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La perspective actionnelle

Le CECR aborde une nouvelle approche de la l'apprentissage de la langue : la perspective


actionnelle.

L'enseignement des langues et notamment du FLE volue en permanence.

Les mthodologies traditionnelles privilgient la grammaire, la traduction et la littrature.


L'enseignement est principalement centr sur l'crit.

partir de 1901, apparat la mthodologie directe. Les interactions enseignant-apprenant


sont prises en compte, le lexique appris est un vocabulaire courant, la grammaire est
enseigne de manire inductive et implicite. L'oral est prsent avec galement l'tude de la
prononciation. La comprhension est base sur une approche globale du sens.

De 1960 1980, c'est la mthodologie structuro-globale audiovisuelle (SGAV) qui a la


primeur. L'oreille et la vue sont les sens privilgis. La grammaire est toujours enseigne de
manire inductive et implicite. L'crit occupe une place moins importante que l'oral. La
rptition est la phase principale de l'apprentissage. Elle permet la mmorisation avant la
rutilisation et la transposition de structures dans des situations lgrement diffrentes des
situations de prsentation.

Ds 1980, l'approche communicative prend la place. C'est la situation de communication qui


est mise en avant. Pour communiquer dans telle ou telle situation, l'apprenant a besoin de telle
ou telle comptence. Elle est donc diffrente des autres mthodologies qui mettent davantage
l'accent sur la forme que sur le contexte d'utilisation. Entrent en jeu les diffrentes
composantes d'une langue, les composantes linguistiques, sociolinguistiques, discursives,
stratgiques. Les documents authentiques entrent dans la classe et apportent leur composante
culturelle. C'est un enseignement centr sur l'apprenant avec une place importante accorde
l'oral, mais l'crit reprend aussi sa place un peu abandonne par la mthodologie SGAV. Si la
grammaire est explicite et les exercices systmatiques, les simulations et les jeux de rle sont
aussi prsents.

partir des annes 2000, la perspective actionnelle, en gestation depuis 1994, fait son entre
dans le domaine de la didactique du FLE. Si l'approche communicative met en avant la
situation de communication, la perspective actionnelle prend en compte la raison pour
laquelle l'apprenant doit communiquer. C'est l'ajout d'une dimension l'approche
communicative. Une dimension relle : communiquer pour agir, qui plus est, pour interagir.
La perspective privilgie ici est, trs gnralement aussi, de type actionnel en ce
quelle considre avant tout lusager et lapprenant dune langue comme des acteurs
sociaux ayant accomplir des tches (qui ne sont pas seulement langagires) dans des
circonstances et un environnement donns, lintrieur dun domaine daction
particulier. Si les actes de parole se ralisent dans des activits langagires, celles-ci
sinscrivent elles-mmes lintrieur dactions en contexte social qui seules leur
donnent leur pleine signification. Il y a tche dans la mesure o laction est le fait
dun (ou de plusieurs) sujet(s) qui y mobilise(nt) stratgiquement les comptences
dont il(s) dispose(nt) en vue de parvenir un rsultat dtermin. (CECR p.15).

La perspective actionnelle prend en compte le fait que l'on communique pour faire quelque
chose. L'enseignement suit la mme logique : les apprenants vont apprendre pour faire, et plus
exactement, vont faire pour apprendre. On retrouve ici une caractristique de la pdagogie
Freinet ( http://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_Freinet) qui mettait, entre autres,
en avant l'utilit de l'apprentissage pour la vie quotidienne.
Mais la perspective actionnelle continue d'voluer vers une perspective co-actionnelle : les
apprenants apprennent pour faire quelque chose avec d'autres. Entre ici en jeu la notion de
communaut. Il s'agit d'un faire rel dans un contexte rel avec des personnes relles.

Si cette perspective n'est pas forcment vidente mettre en place dans une classe des
centaines de kilomtres d'un pays francophone, il est cependant possible de l'intgrer
l'enseignement. Internet favorise les interactions entre locuteurs d'une langue et apprenants, le
projet Babelweb ( http://www.babel-web.eu) en est un exemple : chacun peut participer aux
blogues, forums ou wiki proposs, qu'ils soient apprenants ou locuteurs natifs.
La pdagogie de projets est un autre moyen d'intgrer la perspective actionnelle dans
l'apprentissage. Les apprenants vont acqurir des comptences pour raliser un projet et en
ralisant le projet vont acqurir des comptences. C'est un va-et-vient constant entre
acquisition et utilisation. Si le projet a lieu entre plusieurs groupes, classes ou coles, les
changes seront encore plus riches. Et si le projet sort de la classe d'une manire ou d'une
autre, le caractre social, cher au CECR, est aussi prsent.
Dans ce cadre, les documents authentiques ont un rle jouer : de prsentation d'un fait
culturel, ils deviennent exemples et supports de projets.

lire ou voir sur la perspective actionnelle :


les articles de Christian Puren : http://www.christianpuren.com
La perspective actionnelle : volution ou rvolution ? - Christian Rodier :
http://www.edufle.net/La-perspective-actionnelle
Entretien avec Daniel Coste sur le CECR :
http://cle.ens-lyon.fr/1202224078084/0/fiche___article/&RH=CDL_PLU010200