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27/9/2017 Metfora cognitiva y cognicin corprea

Metforacognitivaycognicincorprea
Ttulodelseminariooptativo:
Metforacognitivaycognicincorprea

Ao:
2015
Instituto:
InstitutodeFundamentosyMtodosenPsicologa

Programas:
ProgramaFundamentosInterdisciplinariosdelaPsicologaenlaHipermodernidad
Ciclo:
6
Mdulo:
Articulacindesaberes

Crditos:
5

Grupos:
Da Hora Cant. Cdigode
Docentes Saln
(sugerido) (sugerida) estudiantes horario
Docente
Nombre:
ROBERTO

Apellido: Saln
Martes 11:00a12:30 40 256
5
AGUIRREFERNNDEZDE
LARA

Cdigodelamateria:
OI055
Conocimientosprevios:
MtodosyTcnicascualitativas
MtodosyTcnicascuantitativas
TeorasPsicolgicas

Herramientasparaeltrabajointelectual
Epistemologa
FormacinIntegral

Metodologageneraldelainvestigacin
Neuropsicologa
http://sifp1.psico.edu.uy/print/60315656 1/3
27/9/2017 Metfora cognitiva y cognicin corprea
Objetivosformativos:

FamiliarizaralalumnoconlosaportesdelasCienciasCognitivasalaFilosofadelaCiencia
Familiarizaralalumnoconlossupuestosepistemolgicosdelasteorascognitivas
Familiaralalumnoconelplanteamientodelacognicincorprea(conespecialhincapiensuscontribucionesala
relacincuerpomente,alamodularidaddellenguaje,lanaturalezadelsignificadoyalprogresodelaPsicolingstica)
Familiarizaralalumnoconelplanteamientodelametforacognitivaysuestudiopormediosexperimentales

ContenidosdelcursoBibliografabsica:

TEMA1.ImpactodelasCienciasCognitivasenlaFilosofadelaCiencia

1.Enfoques(naturalismo,apriorismo)

2.EnfoquescognitivosenlaFilosofadelaCiencia

Bibliografa

Churchland,P.S.(1987).EpistemologyintheAgeofNeuroscience.JournalofPhilosophy(84)544552

Estany,A.(1993).Introduccinalafilosofadelaciencia.Barcelona:Crtica

(2007).ElimpactodelascienciascognitivasenlafilosofadelacienciaEidos:RevistadeFilosofadelaUniversidad
delNorte(6)2661

TEMA 2. La cognicin corprea


1.Enfoqueshistricosdelproblemacuerpomente

2.Corrientescognitivas

3.Lasaportacionesdelacognicincorprea

4.Temassistmicos:lamodularidaddellenguajeylanaturalezadelsignificado

Bibliografa

Churchland,(1986).Neurophilosophy:TowardsaUnifiedScienceoftheMindBrain.Cambridge(MA):MITPress.

Fodor, J. (1986).Lamodularidaddelamente. Madrid: Morata

Hierro-Pescador, J. (2005).FilosofadelamenteydelaCienciacognitiva. Madrid: Akal


JohnsonLaird,Ph.(2000).Elordenadorylamente.PaidsIbrica:Barcelona

KarmiloffSmith,A.(1994).Msalldelamodularidad.Madrid:Alianza

Johnson, M. (1991).Elcuerpoenlamente:fundamentoscorporalesdelsignificado,laimaginacinylarazn. Debate:


Madrid

TEMA3.Lametforacognitiva

1.Elusodemecanismoscognitivosysunecesidad

2.Definicinyevidencialingstica

3.Definicinyevidenciapsicolgica

4.Principalesmbitosmetafricosdeexperiencia(espaciotiempo,emocionesyvalores)

5.Surelacinconelprocesamientodellenguaje(adquisicinlxica,bilingsmo,lectoescritura)

http://sifp1.psico.edu.uy/print/60315656 2/3
27/9/2017 Metfora cognitiva y cognicin corprea
Bibliografa

Aguirre,R.(2012).Proyeccionesespacialesdelainteraccinentrelareferenciatemporalymodalenelprocesamiento
dellenguaje.Tesisdoctoral:UniversitatAutnomadeBarcelona.

JohnsonLaird,P.N.(1983).MentalModels.Cambridge,MA:CambridgeUniversityPress

Lakoff,G.&Johnson,M.(1980).Metaphorsweliveby.Chicago:UniversityofChicagoPress

Nuez,R.E.&Sweetser,E.(2006).Withthefuturebehindthem:ConvergenceevidencefromAymaralanguageand
gestureinthecrosslinguisticcomparisionofspatialconstrualoftime.Cogn.Sci.(30),3,40150

Santiago,J.Lupiaez,J,Prez,E.&Funes,M.J.(2007).Time(also)filesformlefttoright.PsychonBullRev.(14),512
6

Metodologa:
Losalumnossernevaluadosporsuparticipacinendoscrculosdelectura.Elprimercrculoestardedicadoatemas
generalesapartirdetextosdereferencia.Elsegundocrculoestardedicadoalmanejodelossupuestos
epistemolgicossobrelamentequedenformaalashiptesisyprediccionesdereportesexperimentalesenmateriade
cognicinylenguaje.Elprofesorrealizarexposicionesintroductoriasalostemas,quesernprofundizadasporlas
lecturassugeridas.Estesegundoejercicioseharenlassesionesqueseanconstituidascomocrculodelectura.
Dispositivosdeevaluacin:
Elalumnorealizartrespresentacionesenloscrculosdelectura.Setratadeasignarlaslecturaspreviamentealos
alumnosparaqueseanpresentadasensesiones.Unalumnopresentareltexto,exponiendosuscontenidos,objetivos,
metodologa,hallazgos,enelcasodeartculoscientficos,oloscomponentestextualescorrespondientessegnel
gnerodeltexto.Habrunarbricaqueindiquelosparmetrosdeevaluacindelalecturaquehayahechodeltextoy
calidaddelapresentacinlograda.Larbricamostrartambinelvalornumricodelosparmetros.Estas
presentacionesestarnpautadasporunprotocolo.Cadaunatendrunvalorde25%delcurso.Habruna
presentacinfinalparalaquesedeberelegiruntemadelcurso.Seacordarpreviamenteeltemaconelprofesor.
Estapresentacinmostrarelestadodelarteendichotemayejemplificarconhiptesisypostuladosdeestudios
experimentalesy/onoexperimentales.Lacantidaddepresentacionesysuvalorrespectoalanotageneralvariar
segnelnmerodeinscritos.

http://sifp1.psico.edu.uy/print/60315656 3/3

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