UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
VICE RECTORA DEPARTAMENTO ACADMICO
Centro Regional La Ceiba, CURCEI

Seminario de Desarrollo
Profesional

HONDURAS- 2015
1
 PRESENTACIN

Este espacio pedaggico tiene la finalidad de ubicar al estudiante en el contexto profesional, integrando el componente
conocimiento con la parte actitudinal, para lograr mejores resultados en el desempeo como docente.
Se pretende a travs de la prctica profesional, vincular los conocimientos adquiridos mediante los diferentes espacios
pedaggicos y
Formativos de los planes de estudio de la carrera de letras vigente, integrndolos al contexto de cada de los estudiantes

2
 DATOS GENERALES

CARRERA PROFESORADO EN LA ENSEANZA DEL ESPAOL, EN EL GRADO DE LICENCIATURA

UNIDADES HORAS
CDIGO NOMBRE
ESPACIO VALORATIVAS SEMANALES
FORMATIVO
5 clases de 3
FDL - 3107 Desarrollo Profesional 4
horas

CDIGO NOMBRE
Simultneo a la segunda etapa de PPL-5101 Prctica
REQUISITOS POSTERIOR A FDL
Profesional II en la Enseanza del Espaol
ACADMICOS - 2105

MODALIDAD Distancia FECHA 14 de Febrero 2015-25 abril 2015

DATOS DEL DOCENTE Lic. Luis Fernando Lanza Castillo

3
 En el Seminario de Desarrollo Profesional el estudiante tendr el espacio para
DESCRIPCIN DEL ESPACIO reflexionar, analizar, valorar, socializar y sistematizar su experiencia y desempeo
FORMATIVO docente durante todo el proceso de la prctica profesional para asumir compromisos
que lo conduzcan al mejoramiento personal y profesional basado en propuestas
encaminadas al cambio de la educacin en general y de su especialidad en particular.

SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS

Dominio de competencias genricas profesionales, pedaggico didcticas y disciplinares, adquiridas en su formacin

acadmica, mostradas y aplicadas en la experiencia de la prctica profesional del estudiante en todos los espacios pedaggicos
y sociales. Tambin requiere haber demostrado competencias de anlisis socio histrico con respecto a los procesos
educativos.

4
 COMPETENCIAS BSICAS A DESARROLLAR

1. Capacidad para anlisis y sntesis.

2. Capacidad para comunicacin oral y escrita en la lengua materna.
3. Capacidad para trabajar en equipo.
4. Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y los derechos humanos.
5. Capacidad para gestionar la prevencin y el manejo de riesgos bio psicosociales y naturales.
6. Capacidad para demostrar compromiso tico.
7. Capacidad para promover el desarrollo del aprendizaje autnomo, crtico y creativo a lo largo de toda la vida.

5
 DOSIFICACIN DE CONTENIDOS

TEMAS SUBTEMAS

Formacin de docentes y Prctica Profesional Mirada retrospectiva a la formacin adquirida

en su vida estudiantil. Aportes para una
renovacin.

Prctica profesional y ejercicio ciudadano Anlisis de coyuntura de la educacin nacional

Situacin actual de la educacin frente a contextos Pertinencia de las disposiciones de la Secretara de

educativos y sociales especficos: marginalidad, pobreza, Educacin con la realidad.
inclusin educativa, interculturalidad, gestin de riesgos
y desastres y otros.
Enfoques de integracin escuela / comunidad.
Rol docente y rol social desde su especialidad: Retos y Consciencia del docente ante los nuevos paradigmas.
posibilidades para un plan de desarrollo profesional Sistematizacin de experiencias educativas.
integral. Metodologa y prctica
Compromiso gremial y profesional
Anlisis de disposiciones de la Secretara de Educacin
de cara a la ley fundamental

6
 DOSIFICACIN DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS
ESPECFICAS ESTRATEGIAS EXPERIENCIAS TIEMPO INDICADORES
UNIDADES PROFESIONALES DIDCTICAS DE (HORAS- EVALUACIN
SEMANAS) DE LOGRO
Y (MTODOS) APRENDIZAJE
DISCIPLINARES

Expresar de Mencin de Expresaron

manera libre experiencias a con libertad
cuales fueron travs de una sus
sus experiencias plenaria experiencias
en el tiempo de conducida por
Unidad I Expositivo-
vida estudiantil el catedrtico
Formacin de ilustrativo
docentes y Prctica
Clasificar
Profesional
aportes a la Elaboran un Clasificaron los
formacin de los mapa cognitivo aportes para el Cuadro comparativo
Mirada
estudiantes para de los aportes Visita I mejor 5%
retrospectiva
enfrentar la a la prctica 3 horas desempeo de
adquirida en su vida
prctica profesional en los
estudiantil Reproductivo
profesional equipos practicantes
Aportes a una
renovacin
Comparar la Representaran Compararon
enseanza en un cuadro todos los
Problemtico
actual con los comparativo lo puntos y se
aportes que se real de la desecharon los
adquirieron a practica con menos
travs de la los aportes importantes

7
 clasificacin dados
adquiridos en
los grupos

Exponer de
A travs de
manera clara Expresan la
varias mesas
cul es el rol de importancia de
redondas los
los futuro un ejercicio
equipos
profesionales de ciudadano real
discutirn la
la enseanza y desde el punto
manera ms
Unidad II como se de vista de los
acertada
convierte en futuros
Prctica profesional ejercicio profesores Ensayo 15%
Elaborar un
y ejercicio ciudadano
Expositivo- ensayo del
ciudadano
ilustrativo artculo de
Analizar la Visita II Despus del
UNICEF Las
realidad 3 horas anlisis se
ocho claves
educativa y elabora un
Reproductivo para una mejor
como el ejercicio ensayo desde
educacin en
ciudadano dado su perspectiva
Latinoamrica
por los maestros
es el adecuado

8
 Juzgar de Valoran los
Juzgan de
manera crtica la juicios
Unidad III manera crtica
situacin actual emitidos en la
la situacin
de la educacin clase y hacen
Situacin actual de actual y
y cules seran enunciados
la educacin frente discuten sus
sus mejoras, para una
a los contextos mejoras
basado en el Expositivo mejora o
educativos y
reporte del ilustrativo incluso para Visita III
sociales especficos
Banco Mundial llegar a los 3 horas Participar en el foro de
A travs de su
objetivos la plataforma acerca de
investigacin
Investigativo la pelcula:
se obtienen
Sintetizar en un Investigan si La educacin prohibida
respuestas y
cuadro sinptico los proyectos 15%
En foques de de esas se
los proyectos del BM se
integracin elabora el
activos en llevan a cabo y
escuela/comunidad cuadro
Honduras si son
sinptico
manejados por beneficiosos
el BM
Relacionar el rol Relacionan Relacionaron
Unidad IV docente con el roles tanto roles y los
Rol docente y rol rol social social como asumieron Participar en el
social desde su buscando el docente con como parte foro de la plataforma
especialidad: Retos desarrollo las integral de los acerca del ltimo oficio
y posibilidades para integral caractersticas Visita IV docentes 15%
un plan de de cada uno 3 horas
Expositivo- elaboracin de
desarrollo Discutir cual para un bien
ilustrativo Adquirieron monografa de la ley
profesional integral. ser el comn
compromiso fundamental de
compromiso que
de ensear educacin 30%
Compromiso se asume Discusin a
gremial y cuando se travs de despus de la
profesional ensea mesas discusin

9
 poniendo como redondas
base las provenientes
caractersticas de los equipos
locales ya formados
en clase

Exponen y
Anlisis de
discuten su
disposiciones de la Expusieron de
punto de vista
Secretara de Exponer de manera crtica
de la ley
Educacin de cara a manera y crearon
Expositivo- fundamental y Visita V
la ley fundamental profesional la conciencia de
ilustrativo respaldan su 3 horas Defensa de monografa
defensa de la cunto vale
opinin a 20%
monografa saber sus
travs de la
derechos y
experiencia en
deberes
su prctica
profesional

10
 TIPOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

En el espacio pedaggico Desarrollo Profesional para llevar a cabo el proceso de evaluacin interactuarn docentes y
alumnos, se tomarn en cuenta los tres tipos de evaluacin (la diagnstica, la formativa y la sumativa) de forma activa
participativa acorde con el modelo pedaggico.
Dada las caractersticas de este espacio pedaggico, las estrategias de evaluacin van orientadas a lo terico y lo prctico.
Los trabajos se irn desarrollando en equipo, mediante evaluacin en proceso, tomando como referencia el centro
educativo donde estn realizando su prctica profesional, previo diagnstico institucional.

11
 BIBLIOGRAFA

Cassany, Daniel, Marta Luna y Gloria Sanz. (1997) Ensear Lengua. Barcelona: Editorial GRAO.

Daz Barriga, F. y Gerardo Hernndez Rojas. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: Una
Interpretacin Constructivista. Mxico: McGRAW-HILL/ Interamericana Editores, S.A. de C. V.

Jorba, Jaume, Gmez Isabel y Prat Angels. (2000) Hablar y escribir para aprender: Uso de la lengua
en situacin de enseanza-aprendizaje desde las reas cuniculares. Barcelona. Editorial Sntesis.

Mendoza Fillola, Antonio y otros. (2003) Didctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Pearson Educacin.

Salgado, Hugo. (2000) Cmo Enseamos a Leer y a Escribir. Propuestas Reflexiones y Fundamentos.
Argentina: Editorial Magisterio del Rio de la Plata.

Tobn, Sergio. (2004) Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y
didctica. Colombia. Ecoediciones.

12