SECRETARIA DE EDUCACIN

INEE INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA

EDUCACIN

ARTICULO 52 DE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL

DOCENTE

COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS DEL PROCESO

DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE 2015/2016
 ETAPA 1: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES
PROFESIONALES

En este sentido , y considerando la importancia de la Normalidad Mnima de

Operacin Escolar, el informe ser emitido por el director de la escuela o en su
caso el supervisor.

Grado de cumplimiento

Participacin y funcionamiento de la escuela y C.T.E

Vinculacin con los padres de familia y la comunidad.

 ETAPA 2:EXPEDIENTES DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA

CARPETA ACADMICA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Otros documentos
Datos Generales
(cursos recibidos y
evaluacin docente)

Curriculum
Otros planes de trabajo
Horario oficial y
Portafolio Hoja de registro y
constancias de
Administrativo Acadmico control de
preparacin
acadmica asistencia de grupos
con ndices de
reprobacin (actas
de calificaciones)
Programa de trabajo
acadmico, metodologas Programa de avance
alternativas de programtico por
enseanza aprendizaje, grupo y/o secuencia
calendario de juntas de didctica por Plan de tutoras
academia, criterios de materia
evaluacin por academia
 ETAPA 3: EXAMEN DE CONOCIMIENTO Y COMPETENCIAS
DIDCTICAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

1.- NORMALIDAD 2.- PLANIFICACIN

DIDCTICA 3.- DOMINIO DE
MNIMA CONTENIDOS

ASPECTOS A EVALUAR 4.- AMBIENTE

7.-DIALOGO CON EL ARTICULO 52LGSP EN EL AULA
PADRE DE FAMILIA

5.- CAPACIDAD DE
DESARROLLAR
6.- COLABORACIN
EN EL AULA
PRCTICAS
DIDCTICAS
PERTINENTES
 ETAPA 4.- ELEMENTOS DE UNA PLANEACIN DIDCTICA
ARGUMENTADA

1.- Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.

2.-Diagnstico del grupo.

3.- Elaboracin del plan de clase.

4.- Fundamentacin de las estrategias de intervencin

didctica elegida. (objetivos, acciones, planeacin,
sistematizacin)

5.-Estrategias de evaluacin.
 Un docente que conoce a sus alumnos,
Dimensin 1 sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.

Un docente que organiza y evala el

Dimensin 2 trabajo educativo y realiza una
intervencin didctica pertinente.

Un docente que se reconoce como

profesional que mejora continuamente
Perfil Dimensin 3 para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Un docente que asume las
responsabilidades legales y ticas
Dimensin 4 inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
Un docente que fomenta el vnculo de la
escuela y la comunidad para asegurar que
Dimensin 5 todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.
 PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

ES UNA DE LAS HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES DEL QUEHACER

DOCENTE, PORQUE A PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE EL MAESTRO

TENGA DE SU GRUPO Y DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS, ESTAR EN POSIBILIDADES DE DISEAR Y PONER EN PRCTICA

DIVERSAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y DE APRENDIZAJE QUE TIENE COMO

PRINCIPAL PROPSITO FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.( Programa

nacional para la actualizacin permanente de los maestros)
 Descripcin del contexto externo e interno de la escuela
Las condiciones en las que se encuentra inmersa la escuela.
Convivencia escolar
Becas
Los maestros forman redes de colaboracin (si se actualizan. Modifican sus prcticas
pedaggicas, etc.)
Familia (condiciones) grado escolar de la madre.
USAER
Recursos
Infraestructura
Antecedentes conductuales del grupo.
SEDESOL
CONEVAL

Diagnstico del grupo (cognitiva)

 DESCRIPCIN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA
ESCUELA.
Esc. Sec. Est. Profra. Fidencia Pascacio Vda. de lvarez, con clave:
27EES0031P ,ubicada en el poblado Cucuyulapa, Cunduacn, Tabasco,
poblacin 4,120 ciudadanos, grado de marginacin de la localidad
medio, mbito urbano, tomado de CONEVAL.(consejo nacional de
evaluacin de la poltica de desarrollo social)
La infraestructura cuenta con 13 edificios, los espacios educativos son
9 salones, 355 pupitres semi-nuevos, reparados, incmodos
obsequiados por Bancomer despus de la inundacin, 4 ventiladores
por saln que funcionan y que no son suficiente por las altas
temperaturas del estado que alcanzan de 42 a 46 grados, las paredes
de los salones estn recin pintada creando un clima agradable, los 9
pintarrnes requieren se que cambien debido a que presenta
rayaduras por el uso constante, que no favorece el aprovechamiento
escolar, una biblioteca organizada en el interior del espacio de la
asignatura confeccin del vestido e industria textil atendida por un
prefecto y funciona regularmente, se imparten 3 nfasis de campo, la
asignatura de pecuaria carece de espacio , de equipo, herramientas y
mobiliario segn el seala el articulo 2 del acuerdo secretarial 593, el
laboratorio escolar tiene espacio y funciona irregular por no contar
con agua, gas, sustancias qumicas,1 cancha de usos mltiple techada.
Turno matutino cuenta con 355 alumnos y una plantilla organizada de la manera
siguiente: 1 director, 1sub- director, 17 docentes de las diferentes asignaturas, 1
coordinador tcnico-pedaggico, 4 administrativos, 1 trabajadora social, 4 prefectos,
3 intendentes, 3 vigilantes(plantilla actualizada 2015/2016)

La escuela queda aproximadamente a 1 kilometro del pueblo por tal motivo el ruido
no entorpece el proceso educativo, el transporte de los alumnos es el pochimovil,
combis y bicicletas. La mayora de los padres de familia son agricultores, ganaderos.

El 1er. Grado , grupo A, esta integrado por 43 alumnos, 24 hombres y 19 mujeres

que provienen de diferentes comunidades rurales, en su mayora de alta marginacin ,
lo que nos hace interpretar una gran diversidad de costumbres, condicin social y
econmica, 19 alumnos tienen becas prospera (SEDESOL) y 24 no tienen ningn tipo
de beca.
 DIAGNSTICO DEL GRUPO
Despus de haber analizado los certificados de sexto grado del ciclo escolar anterior
, cuenta con 3 alumnos con promedios de 6.0 a 6.9, 11 alumnos con 7.0, 18
alumnos con 8.0, 5 con 9.0,6 con 9.5.

Los resultados de la evaluacin diagnstica (cognitiva) fue la siguiente:

33 alumnos aprobados.
10 alumnos reprobados.

Les aplique la ficha psicopedaggica y los resultados son:

34 alumnos viven en un ncleo familiar estables y 9 alumnos presentan diferentes
tipos de problemas, estos alumnos los percibos con mucha antipata para el
proceso enseanza-aprendizaje.(9 tutores y trabajadora social)

Despus de haber observado estos indicadores proced aplicar un test de VAK con
el propsito de conocer sus estilos de aprendizajes, obteniendo los resultados
siguientes:
Visual: 21 alumnos.
Auditivos: 11 alumnos.
Kinestesico: 11 alumnos
De los 43 alumnos, 1 alumno con sndrome de Down.
 ELABORACIN DEL PLAN DE CLASE
SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA
ESPAOL TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
TIEMPO ESTIMADO
GRADO
1 SESIN
1

BLOQUE
I

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ficha de trabajo para analizar informacin sobre un tema.
COMPETENCIAS:
1.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3.-Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
4.-Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
MBITO DE ESTUDIO CAMPO DE FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
1.- Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener informacin que requiere, considerando la
organizacin del texto y sus componentes.
2.-Elabora fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos grficos.
3.-Escribir fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos, y cita convencionalmente los datos
bibliogrficos de las fuentes consultadas.
4.-Emplea el resumen como medio para seleccionar, recuperar y organizar informacin de distintos texto.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
PRODUCTOS INSTRUMENTOS

Inicio: se iniciar con Plan de estudio Observacin directa.

preguntas aleatorias al 2011
grupo con la finalidad de
conocer sus saberes previos Programa de
respecto al proyecto. estudio 2011
En tu formacin acadmica
de primaria has tomado
notas de tus libros? Libro de l maestro.
-Cmo has hecho estas
anotaciones? Libro del alumno
-Haz utilizado una ficha de
trabajo? Cuaderno de
-Qu caractersticas debe apuntes.
tener una ficha de trabajo?

Desarrollo: organizados Organizador grfico Lista de cotejo.

Biblioteca escolar
en equipos de 5,
identificarn y escribirn en
Biblioteca del aula
sus cuadernos de
apuntes las
caractersticas de las
fichas de trabajo

Cierre: con una lista de Lista de cotejo.

cotejo registrar la
participacin de los equipos
de trabajo para conocer el
grado de aprendizaje del
tema, saber si identifican
las caractersticas de una
ficha de trabajo.

1.-Las partes involucradas en la
argumentacin no debe crearse
impedimentos en la posibilidad de
expresar dudas o reservas.
2.-Quien expresa un argumento debe
estar dispuesto a defenderlo si se lo
piden.
3.- Un ataque a una argumentacin
debe centrase en la tesis que ha
enunciado el protagonista sin desviar
el discurso.
4.- Un argumento debe centrase en lo
que se quiere explicar con bases
solidas.(artculos de la constitucin,
leyes, reglas, libro y autor)

REGLAS PARA UNA

ARGUMENTACIN
(Lo casio, vincenzo,
gramtica de la
argumentacin, Madrid,
Alianza 1998

5.-La formulacin de los argumentos

8.- Una argumentacin es respetuosa
deben ser lo ms claro y comprensible
y honesta.
posible.
7.-Un argumento no confunde , ni tiene
6.- Los argumentos usados en un
imbricaciones con otra.
discusin deben ser siempre explcitos.
 FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
DIDCTICA ELEGIDA.
ARGUMENTOS

En el proceso Enseanza-Aprendizaje, utilic para los alumnos el mtodo

inductivo tomando en cuenta que los alumnos aprenden de lo general a
lo particular y considerando que es necesario identificar los
conocimientos previos de los estudiantes respecto al tema, para ello fue
necesario hacer preguntas aleatorias para que a travs de la tcnica de
lluvias de ideas manifestaran que tanto saban del nuevo tema.
La modalidad de trabajo fue por equipo para que los alumnos aprendieran a
responsabilizarse de una tarea y colaborar con otros, aportando el
mximo esfuerzo. Los integrantes de los equipos realizaron actividades
diferenciadas, pero coordinadas para el logro de una tarea.(programa
impreso de estudio de espaol 2011, el trabajo en el aula, pagina 31).
Al identificar y comprender lo que se le pidi el alumno desarrollo
habilidades y utiliz los acervos impresos a su alcance para obtener y
seleccionar informacin con propsitos especficos.(programa de estudio
de espaol 2011 impreso, propsitos de la enseanza del espaol en la
educacin secundaria, pagina 14.)
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos, los llev a travs de un

instrumento , la lista de cotejo "que me permiti obtener evidencias, para
identificar tantos los logros como los factores que influyen o dificultan el
aprendizaje de los estudiantes, para brindarles retroalimentacin y
generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro con
el apoyo de alumnos tutores, videos tutoriales y elaboracin de fichas de
trabajo.(programa de estudio de espaol 2011, pagina 116)
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN PROYECTO COLABORATIVO

Aspectos: Son las caractersticas que abarcan o dan cuenta del producto del aprendizaje, visto en su forma
y su fondo. Esas caractersticas son referidas al producto de manera global.

Criterios: Los criterios son caractersticas valorativas, las cuales tambin pueden expresarse a manera de
adjetivos calificativos.

ASPECTOS CRITERIOS MUY BIEN BIEN SUFICIENTE (8 INSUFICIENTE

(10 puntos) (9 puntos) puntos) (7 puntos)

TEMTICA La eleccin y el Hay un tema claro y El tema que El tema es algo El tema no es claro
enfoque del tema bien enfocado al presenta es claro y claro pero no est y no est enfocado
programa de no esta exactamente al programa de
estudios. exactamente enfocado al estudios.
( 10 ) enfocado al programa de (7)
programa de estudios.
estudios. (8)
(9)
PLANEACIN Organizacin y El alumno siempre El alumno casi El alumno casi El alumno nunca
secuencia presenta de forma siempre presenta nunca presenta de presenta de forma
organizada. de forma forma organizada. organizada.
Siempre se organizada. Casi nunca se Casi nunca se
evidencia una Casi siempre se evidencia una evidencia una
secuencia lgica y evidencia una secuencia lgica y secuencia lgica y
ordenada secuencia lgica y ordenada entre ordenada entre
entre cada una de ordenada entre cada una de las cada una de las
las partes. cada una de las partes. partes
( 10 ) partes. (8) (7)
(9)
MATERIALES DE Los materiales son Los materiales son Fueron utilizados Fueron utilizados
APOYO bien seleccionados y bien seleccionados y materiales bien materiales
creativamente haba una seleccionados. inapropiados y nada
modificados y tentativa en la (8) creativos
adaptados. modificacin creativa. (7
( 10 ) (9)

fuente Maneja informacin Maneje informacin Maneja informacin Informacin tomada de

confiable y actualizada confiable y actualizada confiable y actualizada solo una fuente y/o
tomada de tomada de tomada de informacin
varias fuentes de un par de fuentes de un par de fuentes pero no exacta.
manera sistemtica una manera no de forma (7)
( 10 ) sistemtica. sistemtica
(9) (8)

AVANCES DEL contenido Demuestra un Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender
PROYECTO completo entendimiento del entendimiento en muy bien el tema.
entendimiento del tema. partes del tema. (7)
tema. (9) (8)
( 10 )

Gramtica, El alumno no comete El alumno comete El alumno comete unos El alumno comete
ortografa y errores de gramtica y algunos errores de errores de gramtica u muchos errores de
caligrafa ortografa, gramtica u ortografa, y la escritura gramtica u
y el documento esta ortografa y el en general es legible, ortografa y, muchas
ntidamente escrito. documento tiene pocas pero el palabras son difciles
( 10 ) correcciones lector tiene que de leer o
(tachaduras, esforzarse un poco hay varias correcciones
manchones, etc.) para comprender que llaman la atencin.
(9) algunas palabras. (7)
(8)

El alumno siempre El alumno casi siempre El alumno casi nunca El alumno nunca
modula correcta y modula correcta y modula correcta y modula correcta y
apropiadamente apropiadamente el tono apropiadamente el tono apropiadamente el
el tono de voz. Siempre de voz. Casi siempre la de voz. Casi nunca la tono de voz. Nunca la
la comunicacin oral comunicacin oral fluye comunicacin oral fluye comunicacin oral fluye
fluye con con naturalidad y con naturalidad y con
naturalidad y correccin. correccin. naturalidad y
correccin. Siempre correccin. Nunca
utiliza el vocabulario utiliza el vocabulario
 REFERENCIAS:

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

APROBAR O REPROBAR?
El sentido de la evaluacin en educacin bsica
FELIPE MARTNEZ RIZO

Reprobacin y fracaso en secundaria.

Hacia una reforma integral
VCTOR M. PONCE GRIMA

COMUNICACIN EFECTIVA COMO ESTRATEGIA DIDCTICA PARA POTENCIAR EL PROCESO

DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Lenis La Madriz Unidad Educativa "Creacin San Diego Norte Jenniz La Madriz Universidad de
Carabobo Venezuela
 (2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Mxico, SEP,
Serie: herramientas para la evaluacin en la educacin bsica, 77 pp., Disponible en: http://
basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf

(2013). El enfoque formativo de la evaluacin. Mxico, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la
evaluacin en educacin bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html

(2013). La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formati-vo.
Mxico, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf

El portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional Amparo

Fernndez March Universidad Politcnica de Valencia Universidad de Valencia
GUA ACADEMICA
ETAPA 5: EVALUACIN COMPLEMENTARIA.
SEGUNDA LENGUA: INGLES