Vous êtes sur la page 1sur 5

V Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa XX

Jornadas de Investigacin Noveno Encuentro de Investigadores en Psicologa del


MERCOSUR. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,
2013.

LA PSICOFARMACOLOGA EN LA
FORMACIN DE PSICLOGOS: UN
ESTUDIO ACERCA DE LA
AUTOPERCEPCIN DE COMPETENCIAS E
IMPORTANCIA ATRIBUIDA EN ALUMNOS
AVANZADOS Y GRADUADOS DE LA
UNMDP.

Manzo, Gustavo y Di Domenico, Cristina.

Cita: Manzo, Gustavo y Di Domenico, Cristina (2013). LA


PSICOFARMACOLOGA EN LA FORMACIN DE PSICLOGOS: UN
ESTUDIO ACERCA DE LA AUTOPERCEPCIN DE COMPETENCIAS E
IMPORTANCIA ATRIBUIDA EN ALUMNOS AVANZADOS Y GRADUADOS
DE LA UNMDP. V Congreso Internacional de Investigacin y Prctica
Profesional en Psicologa XX Jornadas de Investigacin Noveno
Encuentro de Investigadores en Psicologa del MERCOSUR. Facultad
de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

Direccin estable: http://www.aacademica.org/000-054/41

Acta Acadmica es un proyecto acadmico sin fines de lucro enmarcado en la iniciativa de acceso
abierto. Acta Acadmica fue creado para facilitar a investigadores de todo el mundo el compartir su
produccin acadmica. Para crear un perfil gratuitamente o acceder a otros trabajos visite:
http://www.aacademica.org.
LA PSICOFARMACOLOGA EN LA FORMACIN
DE PSICLOGOS: UN ESTUDIO ACERCA
DE LA AUTOPERCEPCIN DE COMPETENCIAS
E IMPORTANCIA ATRIBUIDA EN ALUMNOS
AVANZADOS Y GRADUADOS DE LA UNMDP
Manzo, Gustavo; Di Domenico, Cristina
Facultad de Psicologa, Universidad Nacional de Mar del Plata. Argentina

Resumen Introduccin.
Este trabajo representa parte de una investigacin ms amplia de- La utilizacin de sustancias psicoactivas con ines religiosos o para
nominada Autopercepcin de competencias clnicas y grado de im- evadirse de la realidad se puede remontar a las ms antiguas ci-
portancia atribuida en estudiantes de ciclo profesional y graduados vilizaciones como la babilnica o la egipcia (Bousoo, 1998; Roca,
de psicologa (2012-2013). El mismo tuvo como objetivo evaluar la 2003; Wautier & Tolman, 2007). Sin embargo, es a mediados del Si-
autopercepcin de competencias clnicas y la importancia relativa glo XX cuando se producen los principales avances en la utilizacin
atribuida a dichas competencias para el ejercicio profesional en es- teraputica de los psicofrmacos. A inales de la dcada de los 40,
tudiantes avanzados y graduados de psicologa de la ciudad de Mar el psiquiatra australiano John Cade estudi los efectos del litio en
del Plata. En el presente trabajo se exponen los resultados referidos pacientes depresivos y pacientes manacos. En 1954, de la mano
especicamente a la capacidad de Identiicar las distintas clases de Jean Delay y Pierre Denniker, aparece la aplicacin de clorpo-
de psicofrmacos, su funcin teraputica y sus posibles efectos en mazina en el tratamiento de las psicosis. A partir de la Segunda
los usuarios. Los resultados muestran tanto un dicit en la auto- Guerra Mundial, se present un escenario de uso masivo de psi-
percepcin competencial como en la importancia atribuida en las cofrmacos, lo que conllev a la inscripcin de su uso teraputico
poblaciones estudiadas. en la lgica del mercado, planteando interrogantes acerca del lugar
de la industria farmacutica, los medios de comunicacin y el rol
Palabras clave regulador del Estado.
Psicofarmacologa, Psicologa Clnica, Formacin de Psiclogos En nuestra cultura Occidental capitalista y con el descubrimiento
de los neurolpticos, los enfermos mentales emergen como un
Abstract nuevo grupo de consumo. Si bien la mayora no est en condicio-
PSYCHOPHARMACOLOGY IN THE PSYCHOLOGISTS TRAINNING: STUDY nes de asumir costosos tratamientos, la seguridad social interviene,
ABOUT THE SELF-PERCEPTION AND IMPORTANCE ATTRIBUTED OF esto resulta posible ya que para entonces los enfermos mentales
SKILLS TO ADVANCED STUDENTS AND GRADUATES IN UNMDP se encuentran incluidos en el saber mdico. (Polanco, 2007: 217)
The current paper represents part of a wider reseach titled Au- El avance de las neurociencias ha llevado, en las ltimas dcadas,
topercepcin de competencias clnicas y grado de importan- a una mayor consideracin por parte de los psiclogos clnicos del
cia atribuida en estudiantes de ciclo profesional y graduados de substrato neurobiolgico de la conducta. Si bien existen hoy trata-
psicologa (2012-2013). The aim of the article is to evaluate the mientos psicolgicos sumamente efectivos para la mayora de las
self-perception of advanced students y graduated psychologists in patologas mentales (Aceituno et.al., 2000; Butler et.al., 2006;; Hof-
clinical competencies, as well as the relative importance they at- mann et.al., 2012; Mustaca 2004a, 2004b; Vera-Villarroel & Musta-
tributed to those competencies in the professional practice. This pa- ca, 2006), el empleo de psicofrmacos resulta muy til en algunos
per presents the results relating speciically to the ability to identify casos, especialmente en la enfermedad mental severa y en algunas
the different classes of psychotropic drugs, its therapeutic function entidades patolgicas (Fox, 1998). La prctica clnica da muestra
and its possible effects on users. The results show both a deicit in tambin de que muchos pacientes acuden a consulta psicolgica
self-perception of competence as the importance attributed in the ya medicados, bien sea por prescripcin mdica o, lo que resul-
populations studied. ta ms peligroso pero no menos frecuente, por automedicacin.
Ante este panorama, el profesional psiclogo en nuestro pas se
Key words encuentra legalmente limitado no slo para prescribir medicacin
Psychopharmacology, Clinical Psychology, Training of Psychologists sino tambin para retirarla en aquellos casos que se considere in-
necesaria o incluso nociva.
Si el psiquiatra puede hacer psicoterapia, luego de una determinada
formacin, por qu no puede suceder lo mismo a la inversa? Es
acaso tan exclusivo un determinado cuerpo de conocimiento?. Una
argumentacin de este tipo no se sostiene. Ms que suposiciones
e imposiciones de poder, necesitamos ms debate cientico, aquel

153
debate que coloca el conocimiento por sobre el prestigio. (Polanco, biolgicos de los trastornos psicolgicos y de los mecanismos de
2007: 221). accin de los frmacos que actan sobre el comportamiento y los
procesos psicolgicos.
La psicofarmacologa en la formacin de psiclogos. Ana Adan Puig (2008), docente a cargo de la asignatura Psicofar-
Una vez incorporado el tema de la calidad en la agenda de la Edu- macologa en la actual licenciatura de Psicologa de la Universidad
cacin Superior durante la dcada del 90, los mbitos formativos de Barcelona, expone los contenidos de la materia en base a lo
de psiclogos comenzaron a debatir cules seran los parmetros propuesto por ANECA:
que enmarcaran su quehacer. En este contexto, la calidad qued
ligada a la formulacin de estndares preestablecidos a travs de 1. INTRODUCCIN A LA FARMACOLOGA
los cuales se efectan sistemas de evaluacin centralizados, gene- 1.1. Conceptos bsicos
ralmente por parte de entidades gubernamentales. La acreditacin 1.2. Farmacocintica. Estudio fases (absorcin, distribucin, meta-
de carreras universitarias en Argentina, como procedimiento de bolismo y eliminacin)
aseguramiento de la calidad, se oicializa con la promulgacin de la 1.3. Farmacodinmica. Curvas dosis - respuesta
Ley de Educacin Superior Nro.24521 en el ao 1995 y se proyecta 1.4. Efectos adversos
sobre la formacin en psicologa (Di Domnico & Piacente, 2003,
2011). Las directrices para estos procedimientos han sido pautadas 2. PSICOFARMACOLOGA BSICA
por la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universita- 2.1. Concepto de psicofrmaco y de psicofarmacologa
ria (CONEAU, 1997), poniendo nfasis en que los programas deben 2.2. Clasiicacin de los psicofrmacos
contrastarse contra s mismos, hecho que ha alentado la realizacin 2.3. Farmacologa de la sinapsis
de la presente investigacin con el propsito de incidir favorable- 2.4. Farmacologa del comportamiento: modelos animales
mente en el tema del mejoramiento formativo. 2.5. Metodologa de investigacin en psicofarmacologa. Tipo de
En nuestro pas, el enfoque competencial acompaa los procesos diseo experimental
de acreditacin de los programas educativos y de entrenamiento,
cuyas directrices han sido pautadas por la CONEAU (1997), pre- 3. LA ADICCIN
vio acuerdo de las entidades acadmicas, quienes presentaron al 3.1. Terminologa y clasiicacin drogas
MECyT en Marzo de 2007 y posteriormente Febrero de 2008, el 3.2. Conceptos bsicos: dependencia, tolerancia, sensibilizacin,
documento que propone los parmetros de acreditacin (y por ende craving y neuroadaptacin
las exigencias formativas) de las carreras de Psicologa a nivel na- 3.3. Psicobiologa de las drogodependencias
cional, elaborado por todas las unidades acadmicas de Psicologa 3.4. Prevencin drogodependencias: reduccin de daos
del pas pblicas y privadas (AUApsi UVApsi, 2008). Sobre la base 3.5. Principales sustancias adictivas: psicodislpticos, psicoestimu-
de estos documentos, en Septiembre de 2009 se aprueba la Reso- lantes, depresores. Mecanismos de
lucin 343/2009 del Ministerio de Educacin. En dicho documento accin y tratamiento farmacolgico
se abre las puertas para un nuevo tipo de formacin, no ya basada
solo en contenidos sino en habilidades o competencias. 4. FARMACODINMICA. MECANISMOS DE ACCIN DE LOS DIFE-
En la Resolucin 343/09 quedaron plasmados los debates que so- RENTES GRUPOS DE PSICOFRMACOS
bre la formacin del psiclogo y sus requerimientos curriculares 4.1. Hipnticosedantes
efectuaron las asociaciones de las carreras de psicologa del pas, y ansiolticos
debates en los que estuvo ausente la posibilidad de medicacin 4.2. Antipsicticos
por parte del psiclogo. Solamente, en dicha resolucin, se consi- 4.3. Antidepresivos
dera como un contenido curricular dentro de la formacin bsica 4.4. Reguladores del estado de nimo
el conocimiento de los principios de neuropsicofarmacologa, los 4.5. Psicoestimulantes
cuales se ubican dentro del eje de los procesos biopsicosociales. 4.6. Nootropos y activadores cognitivos
Este eje se presenta como:
A.1. Procesos biolgicos y neuropsicolgicos: Se reiere al estudio 5. TRATAMIENTOS PSICOFARMACOLGICOS
de estructuras y funciones biolgicas, neuroisiolgicas y neuropsi- 5.1. El tercer factor: efecto placebo
colgicas involucradas en la constitucin y funcionamiento 5.2. Psicofarmacologa y psicoterapia
del psiquismo. 5.3. Estrategias de tratamiento para los diferentes trastornos psi-
A.2. Procesos psicolgicos: Conjunto de aspectos que integran las copatolgicos
dimensiones consciente e inconsciente del psiquismo, segn dife-
rentes modelos tericos. El informe elaborado por la Task Force on psychopharmacology de
la Asociacin Americana de Psicologa (APA) en 1992, revisado ms
Los contenidos a que se hace referencia en este trabajo quedaron recientemente por Lorion (1996), reconoce la conveniencia de de-
implicados en el item A1, lo cual ameritara un debate ms amplio sarrollar programas dirigidos a los psiclogos clnicos con el in de
sobre este tema. entrenarlos para el manejo de psicofrmacos. A tal efecto, propo-
La Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin nen tres niveles: nivel 1 de formacin bsica en psicofarmacolo-
(ANECA), organismo autnomo creado por el Consejo de Ministros ga, de carcter terico que incluya el conocimiento de las bases
con el in de coordinar las polticas de gestin de la calidad en las biolgicas de la neuropsicofarmacologa (neurobiologa del sistema
universidades espaolas, en su propuesta de ttulo universitario de nervioso, mecanismos celulares y subcelulares que son afectados
grado en la licenciatura de Psicologa (RD55/2005), marca como por los psicofrmacos). El nivel 2, consistente en una prctica en
contenidos formativos comunes dentro de la materia instrumental colaboracin con el mdico, se centrara en desarrollar las habilida-
de Bases Biolgicas de la Conducta el estudio de los fundamentos des necesarias para el manejo de la medicacin y sus efectos, de

154
modo monitorizado y supervisado por el mdico. El nivel 3 incluira Desviacin
tem Evaluacin Poblacin Media
la autorizacin restringida para la prescripcin de psicofrmacos de tpica
acuerdo con la legislacin profesional y estatal elaborada a tal efec- Estudiantes
1,63 1,005
to. Este informe estipula una duracin de dos aos como mnimo Avanzados
para el entrenamiento del psiclogo clnico. Graduados
Autopercepcin 3,28 ,640
En nuestro pas, la Ley Nacional de Salud Mental sancionada en Identiicar las Grupo 1
Diciembre de 2010, contempla en su artculo 12 la necesariedad de distintas clases de Graduados
psicofrmacos, su 3,33 1,023
que el tratamiento psicofarmacolgico tenga lugar en el marco de Grupo 2
funcin teraputica y
abordajes interdisciplinarios aunque siempre reservando al mdico sus posibles efectos Estudiantes
3,85 ,834
la posibilidad de prescribir la medicacin. Esto es distinto en otros en los usuarios. Avanzados
pases, por ejemplo, en los Estados Unidos, a partir del Movimiento Importancia Graduados
3,93 ,797
de la Prescripcin, los psiclogos pueden continuar los estudios de Atribuida Grupo 1
posgrado y obtener el ttulo de psiclogo mdico, que los habilita Graduados
3,65 1,001
Grupo 2
para la administracin de psicofrmacos. En este contexto, Hermo-
silla y Cataldo (2012) se preguntan si la actual formacin de psic-
logos verncula proporciona las competencias necesarias referidas Se observa un marcado dicit en cuanto a la autopercepcin de
al conocimiento y uso de los psicofrmacos. estas competencias por parte de los estudiantes avanzados, lo cual
Una investigacin llevada a cabo por Ezequiel Benito (2009) son- resultara coherente con la ausencia de este conocimiento dentro
de la opinin de los estudiantes de psicologa de la Universidad del currculo sistemtico (ha habido oferta peridica de cursos ex-
Nacional de Buenos Aires, y obtuvo como un dato signiicativo que tracurriculares en la Facultad de Psicologa de la UNMP, los cuales
los estudiantes identiicaban la necesidad de una formacin obli- podan ser tomados optativamente por los alumnos).
gatoria en psicofarmacologa, ms all de la posibilidad de pres- Los graduados de ambos grupos (aquellos con menos de 5 aos de
cripcin del medicamento. Otro estudio llevado a cabo por Silvia experiencia y los que tienen ms de 5 aos de experiencia dentro
de la Mano (2010) que indag la valoracin que los licenciados en del campo clnico, con Medias similares) tienden a autopercibirse
psicologa de las ciudades de General Pico y Santa Rosa (provincia como medianamente competentes para esta destreza. Una lnea de
de La Pampa) hacen de la psicofarmacologa y la psicofarmacote- indagacin que podra abrirse a partir de estos resultados, implica-
rapia, report que aquellos psiclogos que adhieren a los enfoques ra estudiar las causas de variacin en estas habilidades entre los
cognitivo-conductual y sistmico se consideran a s mismos como estudiantes avanzados y los graduados, la cual no puede remitirse
ms competentes en reconocimiento de los efectos de los psicofr- a una formacin acadmica ni de grado ni de postgrado, ni a la
macos y le atribuyen mayor importancia en la terapia psicolgica mera experiencia clnica (especialmente para el grupo de gradua-
que los profesionales de orientacin psicodinmica. Estas conclu- dos con menor experiencia).
siones son consonantes con las recogidas en nuestro estudio. Este Respecto a la importancia que le atribuyen al conocimiento de la
fue realizado durante a principios de 2013 en la ciudad de Mar funcin y los efectos de los psicofrmacos en los pacientes, los
del Plata, provincia de Buenos Aires, y tuvo como objetivo general valores de los tres grupos tienden a homogeneizarse. Lo que resulta
relevar y analizar la autopercepcin de competencias clnicas y el signiicativo es que aquellos profesionales con mayor experiencia le
grado de importancia atribuida a las mismas con el in de apor- otorgan menor importancia que los psiclogos de menor experticia
tar conocimiento relevante para el mejoramiento de la formacin clnica. Tambin aqu se abrira una lnea de indagacin respecto a
de grado en psicologa. Se trabaj con estudiantes del ltimo ao las causas que se hallan en la base de esta desestimacin en los
del ciclo profesional y graduados de psicologa de la UNMdP con profesionales con ms experiencia clnica, si bien debe acotarse
distinto tiempo de graduacin. La muestra estuvo compuesta por que stos tienen una orientacin psicoanaltica ms deinida que
tres grupos (N=120) distribuidos en: n=40 (estudiantes avanzados), los del grupo de recientes graduados: 42,5% orientacin cognitiva,
n=40 (graduados de menos de cinco aos de experiencia clnica), 20% orientacin psicoanalista, 25% orientacin integrativa, 12,5%
n=40 (graduados de ms de cinco aos de experiencia clnica). Se otras orientaciones para el grupo 1 (menos de 5 aos de expe-
administr un instrumento diseado especicamente para relevar riencia clnica); 42,5% orientacin psicoanalista, 27,5% orientacin
cmo perciben su propia formacin y se compararon los resultados cognitiva, 25% orientacin integrativa, 5% otras orientaciones para
con las actividades reservadas al ttulo (competencias requeridas). el grupo 2 (ms de 5 aos de experiencia clnica. Estos resulta-
Se utiliz la tcnica de cuestionario en formato Likert de cinco pun- dos coinciden con los alcanzados en la investigacin de Silvia de la
tos para indagar la autopercepcin de las competencias adquiridas Mano (2010) que seala:
durante la formacin de grado y como resultado del ejercicio pro- El grupo de sujetos que detentan una orientacin cognitiva-com-
fesional (1 = nada competente / nada importante hasta 5 = muy portamental o sistmica opinan con ms frecuencia que la psicofar-
competente / muy importante) macoterapia es un complemento de la psicoterapia. A diferencia de
Para la elaboracin del instrumento se utilizaron dos fuentes de stos, la opinin sobre la psicofarmacoterapia del grupo de sujetos
datos: a) documentos que pautan el mejoramiento curricular en que reieren a las orientaciones psicoanaltica y gestltica depende
diferentes pases (ANECA, BOLOGNA PROCESS, CHEA, RIACES, de cada caso particular. (De la Mano, 2010: 52).
AUAPsi-UVAPsi); b) los indicadores validados por un estudio previo En sntesis, estos datos demuestran la autopercepcin de un dicit
en el tema (Castro Solano, 2004). en la formacin del psiclogo respecto a los conocimientos sobre
En el presente trabajo se presentan solamente los resultados re- psicofarmacologa y sus aplicaciones a la psicoterapia.
feridos al tem que evala acerca de la formacin en psicofarma- Si bien queda pendiente el debate sobre la posibilidad de que los
cologa. Estos resultados responden a un slo reactivo dentro del psiclogos puedan estar habilitados o no para prescribir medica-
cuestionario compuesto por 39 tems, por lo que se considera que cin farmacolgica (tema que suscita controversia tanto en el m-
lo expuesto puede ser analizado como una tendencia. bito mdico como en el psicolgico), es indudable que el uso actual

155
de los frmacos por parte de la poblacin clnica interroga acerca Mustaca, A. (2004a) Tratamientos psicolgicos eicaces y ciencia bsica.
de la capacidad del psiclogo para comprender sus usos, funciona- Revista Latinoamericana de Psicologa, 36, 11-20.
mientos y efectos teraputicos. En este sentido, se vuelve necesaria Mustaca, A. (2004b) El ocaso de las escuelas de psicoterapia. Revista Mexi-
una formacin en el grado que incorpore estos conocimientos para cana de Psicologa, 21, 2, 105-118.
abrir la puerta a una especializacin de posgrado que incluso en un Mustaca, A. (2006) La psicologa cientica y el anlisis del comportamiento
futuro, pueda preparar para la discusin acerca de la capacitacin en Argentina. Avances en Psicologa Latinoamericana, 24, 13-27.
legal de prescribir psicofrmacos por parte del profesional psiclo- Polanco-Carrasco, R. (2007a) Prescripcin o no prescripcin de psicofr-
go, como ya ha pasado en otros pases. macos en Psicologa: cuestionamientos preliminares para una discusin
inevitable en Latinoamrica y en Chile ligado a la formacin universitaria
de la disciplina. Cuadernos de Neuropsicologa 1(3).
BIBLIOGRAFIA Polanco-Carrasco, R. (2007b) Psicoterapia v/s farmacoterapia; Aproxima-
Aceituno, R., Krause, M. & Winkler, M. (2000) Dilogo acerca de la Investi- cin inicial a las fronteras disciplinarias e ideolgicas frente a una praxis
gacin en Psicologa Clnica. Terapia Psicolgica, VII (5), 7-19. compartida. Cuadernos de Neuropsicologa 1(1)

Adan Puig, A. & Prat, G. (2007) Psicofarmacologa en esquemas. Collecci Roca, A. (2003) Historia de los medicamentos. Bogot: Academia Nacional
Salut. Barcelona: Publicacions Edicions Universitat de Barcelona. del Medicina.

Adan Puig, A. (2008) Psicofarmacologa y Nuevo Estudio de Grado en Psi- Sanz de la Torre, J. (1998) Tratamientos Psicofarmacolgicos en Psicologa
cologa. Revista de Enseanza de la Psicologa: Teora y Experiencia, IV (1) Clnica. Papeles del Psiclogo; (69) Disponible en http://www.papelesdelp-
Disponible en http://www.papelesdelpsicologo.es sicologo.es

American Psychological Association Council of Representatives. (1996, Au- Vera-Villarroel, P. & Mustaca, A. (2006) Investigaciones en psicologa clnica
gust 12) American Psychological Association recommended post doctoral basadas en la evidencia en Chile y Argentina. Revista Latinoamericana de
training in psycho pharmacology for prescriptive privileges. Washington, Psicologa, 38 (3), 551-565.
DC: Autor. Wautier, G. & Tolman, A. (2007) Psicologa y Psicofarmacologa: compaeros
ANECA (2005) Ficha tcnica de propuesta de ttulo universitario de grado naturales en la atencin sanitaria holstica. Papeles del Psiclogo 28 (2).
segn RD 55/2005, de 21 de enero. Enseanzas de Grado de Psicologa.
AUAPsi (2007) Ttulo de Licenciado en Psicologa o Psiclogo. Buenos Aires,
Argentina: Resolucin N 136/04 del Ministerio de Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la Nacin.
Benito, E. (2008) Psiclogos prescribiendo. PSIENCIA. Revista Latinoameri-
cana De Ciencia Psicolgica, 1, 29-31.
Benito, E. (2009) Opiniones de los estudiantes de psicologa de la Univer-
sidad de Buenos Aires sobre la prescripcin de psicofrmacos por psiclo-
gos. Cuadernos de Neuropsicologa, 3 (2), 146-169.
Butler, A., Chapman, J., Forman, E. & Beck, A. (2006) The empirical status of
cognitive-behavioral therapy: a review of meta-analyses. Clinical Psycho-
logy Review, 26 (1), 17-31.
De la Mano, S. A. (2010) La Psicofarmacologa en la formacin y prctica
del psiclogo. Cuadernos de Neuropsicologa, 4 (1), 43-61.
DeLeon, P. & Quillin, J. (2007) Crnica desde el Campo de Batalla: la Lucha
en Curso en Hawai y Louisana por la Obtencin de la Capacidad Legal de
Prescribir para los Psiclogos. Papeles del Psiclogo, XXVI (2)
Di Domnico, C. & Piacente, T. (2003) Acreditacin de carreras de psicolo-
ga en Argentina. Estado actual y perspectivas. En J. Villegas & P. Marassi
(Eds.), Problemas centrales para la Formacin Acadmica y el Entrena-
miento Profesional del Psiclogo en las Amricas. Lima: Sociedad Intera-
mericana de Psicologa.
Di Domnico, C. & Piacente, T. (2011) Acreditacin en Psicologa en el Cono
Sur. Psicolatina, 22, 1-18.
Fox, R. & Sammons, M. (1998) A History of Prescription Privileges. Disponi-
ble en http://www.apa.org
Hermosilla, A. & Cataldo, R. (2012) Ley de Salud Mental 26.657. Antece-
dentes y perspectivas. PSIENCIA. Revista Latinoamericana De Ciencia Psi-
colgica, 4 (2), 134-140
Hofmann, S. et.al. (2012) The Eficacy of Cognitive Behavioral Therapy: A
Review of Meta-analyses. Cognitive Therapy and Research, 1 (36).
Lorion, R. (1996) Applying Our Medicine to the Psychopharmacology Deba-
te. American Psychologist, 51: 219-224.
Ministerio de Educacin de la Repblica Argentina (2009) Resolucin
343/2009. Disponible en: www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/14263.pdf

156