Estudio, la utilizacin de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del

aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su

conocimiento de la metodologa, sobre la base terica del modelo constructivista y del
Aprendizaje significativo. Los objetivos de este estudio son: (1) Comprobar que los mapas
conceptuales son una buena herramienta de evaluacin del aprendizaje significativo del
alumno universitario en ciencias aun cuando ste desconozca la metodologa de su
construccin, (2) Disear un mtodo de valoracin cuantitativo de mapas conceptuales
basado en parmetros de fcil contabilizacin, (3) Validar y verificar la fiabilidad del
mtodo de valoracin. La metodologa que se utiliza es la creacin de mapas
conceptuales. Se plante como hiptesis general, Los mapas conceptuales constituyen
una herramienta evaluadora del aprendizaje significativo en ciencias del alumno
universitario, aun cuando este desconozca la tcnica de construccin de los mismos, con
un diseo experimental longitudinal y prospectivo. La muestra fue conformada por 16
alumnos del turno maana y tarde de la escuela universitaria de enfermera del curso de
fisioterapia y nutricin. Se utiliz como instrumentos de evaluacin una Prueba objetiva,
Prueba de mapas conceptuales y una encuesta. Se establecieron las siguientes variables:
Nota Test como variable real, Nota Holstica como variable categrica, Nota Pronosticada
como variable numrica (real), Nota Simplificada como variable entera. Las conclusines
de este trabajo es: (a) Los mapas conceptuales son una buena herramienta evaluadora del
aprendizaje significativo del alumno; (b) La creacin de mapas conceptuales demuestra su
validez y fiabilidad como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo.

Los mapas conceptuales: una alternativa para el proceso de enseanza-

aprendizaje de la Historia Contempornea en la educacin preuniversitaria.
Lic. Evelyn Guilarte Castillo.
Santiago de Cuba, 2008
En un estudio realizado por se busca demostrar que los mapas conceptuales es una
alternativa para el proceso de Enseanza-Aprendizaje de la Historia Contempornea en la
educacin preuniversitaria. Este estudio se base en las Teoras de Vygotsky y Ausubel,
Piaget y otros. Pues se busca un aporte a la enseanza de la Historia, con el uso de mapas
conceptuales para la apropiacin de los contenidos histricos, contribuyendo al
pensamiento lgico y creativo que se concreta en la produccin textual como premisa
para la formacin de un estudiante de preuniversitario con una cultura general integral. El
objetivo es la elaboracin de un material docente con contenido de una propuesta de
orientaciones metodolgicas para el diseo de mapas conceptuales a partir de los
contenidos de las video-clases de Historia Contempornea en la educacin
preuniversitaria. Como problema se plantea: Cmo contribuir al diseo de mapas
conceptuales a partir de los contenidos de las video-clases en el proceso de enseanza-
aprendizaje de la Historia en la educacin preuniversitaria? El objeto de la investigacin
es: el proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia en la educacin preuniversitaria y
el campo de accin lo constituye: el diseo de mapas conceptuales a partir de los
contenidos de las video-clases en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia
Contempornea en la educacin preuniversitaria. En esta investigacin se emple los
Mtodos tericos: (1) Anlisis sntesis: se utiliza para analizar y determinar los
fundamentos terico-metodolgicos sobre el diseo de mapas conceptuales y las
videoclases en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia, (2) Histrico-lgico:
para la bsqueda y anlisis de elementos relacionados con el empleo de mapas
conceptuales a partir del contenido de las video-clases en la educacin preuniversitaria,
(3) Inductivo-Deductivo: para la estructuracin del material docente, (4) Sistmico-
estructural: para el establecimiento de las relaciones y la estructura del material docente
que se propone; el mtodo; Mtodos empricos: (1) Observacin: para obtener
informacin acerca del uso de mapas conceptuales a partir de los contenidos de las video-
clases, y para comprobar la factibilidad de la propuesta en la clase, (2) Entrevistas: se
realiza a docentes, estudiantes y directivos del centro para obtener criterios y
valoraciones acerca del uso de los mapas conceptuales a partir de las video-clases en las
clases de Historia Contempornea y su utilidad. Tcnicas: (1) Taller de evaluacin con
especialistas: para obtener valoraciones de la Comisin Provincial de Historia acerca del
tratamiento al diseo de mapas conceptuales en la asignatura de Historia
Contempornea, as como la factibilidad del material docente propuesto, (2) Anlisis de
documentos: para comprobar el tratamiento metodolgico para el diseo de mapas
conceptuales en el programa y planes de clases de la asignatura de Historia
Contempornea en el preuniversitario. La poblacin escogida estaba formada de 150
estudiantes matriculados que constituye el 29.4% del total del centro (509) de 10 y de 10
profesores (4 licenciados en la especialidad de Ciencias Sociales y 6 maestros en
formacin) que imparten la asignatura Historia Contempornea en el grado y que
representan el 100% del IPU Mario Maceo Quesada situado en el reparto Altamira. La
muestra es de 30 estudiantes del 10 2 (20%), as como 4 docentes (40%) especialistas en
la materia. Se emple como instrumentos; la Entrevista a Responsable de Asignatura, Jefe
de departamento de Humanidades y Subdirector-Docente, el taller de evaluacin inicial
con especialistas, Gua para el anlisis de los documentos normativos para la preparacin
del profesor, Gua de observacin a clases con video-clases, Entrevista a estudiantes,
Propuesta de ejercicios para las hojas de trabajo individual o grupal, Taller de evaluacin
final con especialistas, Glosario de trminos y pasos metodolgicos de habilidades y
procedimientos lgicos, Taller metodolgico, Gua de observacin a clases. Se concluye
que la propuesta de orientaciones metodolgicas para el diseo de mapas
conceptuales a partir de los contenidos de las video-clases de Historia
Contempornea, los procedimientos en que se basan, y su aplicacin en la
prctica pedaggica, permiten plantear que este producto constituye una
herramienta para perfeccionar el desempeo del docente en la bsqueda de
alternativas para consolidar los contenidos histricos y la aprehensin de los
mismos por los estudiantes en el nivel preuniversitario.