Elementos de las competencias:

El ser, el saber y el saber hacer

desarrollados a travs
de la simulacin clnica
en los estudiantes de medicina
y ciencias de la salud
$R!DALBERTO!MAYA!-$

2ESUMEN

,ASIMULACINCLNICAESUNAESTRATEGIADIDCTICAACTUALQUESEVIENEDESA
RROLLANDODESDEELINICIODELADCADADEHASTALAFECHAYSEHAAPLICADO
ALAENSEANZADELAMEDICINAYCIENCIASDELASALUDCONCOMPROBADAUTILIDAD
YPERTINENCIA
!LDElNIRLACOMOhESTRATEGIADIDCTICAvNOPRETENDEMOSREEMPLAZAROTRAS
ESTRATEGIASLASIMULACINCLNICAESUNAESTRATEGIAMSDENTRODELAMPLIO $R!DALBERTO!MAYA!-$
CAMPODELADIDCTICAYPORLOTANTONOREEMPLAZAOTROTIPODEACTIVIDADES 0ROFESORASOCIADOFACULTADDE
FUNDAMENTALESPARALAFORMACINMDICACOMOSONLASCORRESPONDIENTESALA
-EDICINA5DE,A3ABANA
PRCTICACONPACIENTESREALESOLASACTIVIDADESHOSPITALARIASTAMPOCOREEM
PLAZAOTRASESTRATEGIASTRADICIONALESnIGUALMENTEIMPORTANTESnCOMOLACLASE
!UTOPISTA.ORTE+M"OGOT
MAGISTRALLOSSEMINARIOSTALLERESTRABAJOSENGRUPOETCENOTRASPALABRASNO
#HA#AMPUS5NIVERSITARIO5
REEMPLAZAALDOCENTENIPRETENDECONVERTIRSEENLANICAESTRATEGIAACEPTADA 3ABANA&ACULTADDE-EDICINA
PARAELDESARROLLODECOMPETENCIASENELESTUDIANTEDE-EDICINA %DIlCIO(#ENTRODE3IMULACIN
#UANDODECIMOShACTUALvNOSREFERIMOSALAGRANAPLICACINQUELASIMULA CLNICA
CINCLNICATIENEENESTEMOMENTOENLAFORMACINMDICACONCEPTUALMENTE 4ELFONO/lCINAEXT
 #ELULAR
#ORREOELECTRNICOADALBERTO
AMAYA UNISABANAEDUCO
YDESDEELPUNTODEVISTADELAGLOBALIZACINESTA )TISALSOSEENASAPRACTICALSTRATEGYTHATPRE
ESTRATEGIASEFUNDAENUNAEDUCACINBASADAEN PARESTHESTUDENTBYDEVELOPINGASERIESOFCOMPE
ELDESARROLLODECOMPETENCIASCOMOEJEDEFOR TENCIESINhKNOWINGvhDOINGvANDhBEINGvACTING
MACINYDEOPTIMIZACINDELTIEMPODETRABAJO PROPERLYSOTHATHECANFACEREALITYASASUITABLE
INDEPENDIENTEDELESTUDIANTEESDECIRUNAMENOR PROFESSIONALTHATCANRESPONDTOANYSITUATION
CANTIDADDETIEMPOPRESENCIALENLAUNIVERSIDADY +EYWORDSCLINICALSIMULATIONDIDACTICSTRA
DEENSEANZADIRECTAYMAYORCANTIDADDETIEMPO TEGYMEDICALEDUCATION
DETRABAJOINDEPENDIENTEPORPARTEDELESTUDIANTE
%NESTACONCEPCINLASIMULACINCLNICACUMPLE
UNPAPELIMPORTANTE
%LEMENTOSNECESARIOSPARATRABAJAREN
%NEFECTOVISTACOMOESTRATEGIADIDCTICALA SIMULACINCLNICA
SIMULACINCLNICAENTREGAALESTUDIANTEUNASERIE
DECOMPETENCIASDENTRODELOSELEMENTOSDELSABER !NTESDEREFERIRNOSALTIPODEELEMENTOSDE
SABERHACERYACTUARQUELEPERMITENALMOMENTO COMPETENCIAQUEPODEMOSDESARROLLARATRAVSDE
DEENFRENTARLAREALIDADDELPACIENTEACCEDERALA LASIMULACINCLNICADEBEMOSCONSIDERARLOSELE
PRCTICAPROFESIONALCOMOUNAPERSONAIDNEACA MENTOSFUNDAMENTALESCONLOSQUESEDEBECONTAR
PAZDERESPONDERANTENOIMPORTAQUESITUACINDE PARAINICIARELTRABAJOENSIMULACINCLNICA
MANERAAPROPIADAYENELMOMENTOAPROPIADO %STRUCTURAFSICA)NICIALMENTEPUEDEDESA
0ALABRASCLAVE3IMULACINCLNICAESTRATEGIA RROLLARSEENUNESPACIOPEQUEOPEROCONEL
DIDCTICAEDUCACINMDICA TIEMPODEBECRECERYCONSTARDEVARIOSTIPOS
DEREAS
REASDEPRCTICASCLNICASYQUIRRGICAS$E
!BSTRACT CINCOASIETEREASDEACUERDOALADISPONIBILIDAD
DEESPACIOS DESTINADASDEMANERACORRESPON
#LINICALSIMULATIONISACURRENTDIDACTICSTRATE DIENTEALASPRCTICASDESIMULACINEN
GYWHICHHASTAKENPLACESINCEANDHASBEEN 'INECOOBSTETRICIA
PROVENUSEFULANDPERTINENTASANEDUCATIONALTOOL 0EDIATRA
INMEDICINEANDOTHERHEALTHDISCIPLINES -EDICINA)NTERNAY3EMIOLOGA
$ElNINGITASAhDIDACTICSTRATEGYvMAKES)T #IRUGAYREADEPROCEDIMIENTOSQUIRRGICOS
CLEARTHATITCANNOTREPLACEOTHERTYPESOFACTIVI PUEDENESTARSEPARADASOCOMPARTIENDOREAS
TIESORSTRATEGIESTHATAREOFGREATIMPORTANCEIN DEACUERDOADISPONIBILIDADDEESPACIOS 
MEDICALEDUCATIONTEACHERSTHEPRACTICEWITHREAL #ONSULTAEXTERNACONSULTORIOSDESIMULACIN
PATIENTSHOSPITALACTIVITIESWORKSHOPSCONFEREN PARALASPRCTICASCOMUNICATIVASCONPACIENTE
CESSEMINARIESETCTHATHAVEBEENPROVENUSEFUL SIMULADOOESTANDARIZADO 
INTHEDEVELOPMENTOFCLINICALCOMPENTENCES REA DE CUIDADO CRTICO PUEDE SER COM
"EING hCURRENTv REFERS TO ITS BROAD lELD OF PARTIDA CON EL REA DE -EDICINA INTERNA Y
APPLICATIONS THAT IT HAS IN CLINICAL EDUCATION SEMIOLOGAOSEPARADA 
UNDERSTANDINGITASBASEDONTHEDEVELOPMENTOF REA DE REANIMACIN CARDIO CEREBRO PUL
ANUMBEROFCOMPETENCESWHICHASTUDENTMUST MONARPUEDESERCOMPARTIDACONELREADE
ACHIEVEWITHTHEPROPERUSANDOPTIMIZATIONOFHIS CUIDADOCRTICO 
3

ORHEROWNTIME4HISISAVIRTUETHATTHESTUDENT REASADMINISTRATIVASnOPERATIVAS$ESTI
DEVELOPSIDEALLYUSINGCLINICALSIMULATION NADASDEMANERACORRESPONDIENTEA



READEMESADEANLISISYTRABAJOh$EBRE
ACABOPARAREALIZARLOSPROCEDIMIENTOSDETAL
AlNGv PARAANLISISDEPROCESOSDESEMPEOS MANERAQUELOSPUEDAREPETIRCUANTASVECES
YACTITUDESENLASPRCTICASDESIMULACIN SEANECESARIOYENELTIEMPOYFRECUENCIAQUE

READECOORDINACINMDICA REQUIERAINDEPENDIENTEDELRITMODEESTUDIO

READELAUXILIARDELABORATORIO Y APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE $E LA MISMA

READEINSTRUCCINGENERALAGRUPOSMAYORES MANERA INCLUYE LOS PROBLEMAS CLNICOS DE
DEESTUDIANTES EJERCICIOPARAELENTRENAMIENTOSUSRESPUESTAS
./4!%SIMPORTANTETENERENCUENTAQUE YUNABIBLIOGRAFA9PORLTIMOTILPARAEL
DEACUERDOALADISPONIBILIDADDEESPACIOSA AUXILIARQUEENCUENTRAENELLASLAORIENTACIN
LOSOBJETIVOSDEFORMACINPREGRADOOPOST QUELEPERMITEPREPARARLOSESCENARIOSREQUE

GRADO YALNIVELDEFORMACINPROFESIONALO RIDOSPARALASPRCTICAS
TCNICO SEPUEDENESTRUCTURARREASDESTINA
"ANCODEDATOS#ORRESPONDEALAORGANIZA

DASAPOREJEMPLO CINYRECOLECCINDECASOSCLNICOSBIENDO


READEATENCINYMANEJODEDESASTRES CUMENTADOSYOMATERIALDIDCTICOINTERACTIVO

REAPARAUTILIZACINDECOMPUTADORESES
#$SOFTWAREDIAPOSITIVASOPRESENTACIONES
TUDIOINTERACTIVO  AUDIOVISUALES  QUE PUEDAN SER UTILIZADOS
5NCOORDINADOR%NCARGADODELDESARROLLO PORLOSESTUDIANTESPARASUESTUDIOYPORLOS
CIENTlCODELCENTRODESIMULACINDOCENTES DOCENTESPARAAPLICARLOSALANLISISCLNICOA
PRCTICASCALIDADACADMICAORGANIZACINE TRAVSDELASIMULACIN
IMPULSO  'RUPODOCENTE&UNDAMENTALPARAELDESA

5N!UXILIAR%NCARGADODELAPARTEOPERATIVA RROLLODELCENTRODESIMULACINCLNICAYSUS
DELCENTRODESIMULACINDELDEPENDEELBUEN PRCTICAS ESTE GRUPO DEBE ESTAR CAPACITADO
ESTADODELMATERIALELALISTAMIENTODEREASY PARATRABAJARENSIMULACINYLOQUEESMS
MATERIALESYLACOLABORACINPARALAGENERACIN IMPORTANTE DEBE ESTAR MOTIVADO A EDUCAR
DEMATERIALACADMICO ATRAVSDELAMISMA,AACTITUDDOCENTEES
-ODELOSDESIMULACINCLNICA-ANIQUES
YROBTICAOSOFTWAREAPLICADOSALDESARROLLO
DEPRCTICASCLNICASSIMULADAS
)NSTRUMENTALMDICOADECUADO)NSTRUMEN
 -ODELO ORGANIZACIONAL ,A SIMULACIN
DETERMINANTEDELXITODELASPRCTICASYLAEX
PERIENCIACLNICANOESSUlCIENTEPARAENSEAR
hCONCALIDADvATRAVSDELASIMULACIN
TALMDICOQUIRRGICOREALYAQUENOSEPUEDE CLNICA REQUIERE DE UNA ORGANIZACIN Y UN
TRABAJARCONINSTRUMENTOSSIMULADOS SISTEMACLARODEFUNCIONESOBLIGACIONESTIEM

 -ATERIALES DE PROCEDIMIENTOS MDICOS Y POSESPACIOSYSISTEMASOPERATIVOSQUEHACEN
PARAMDICOS4ODOSLOSMATERIALESDETRABAJO EVIDENTELACALIDADENLOSPROCESOSACADMICOS
MDICOPARAMDICOYDEDIAGNSTICODEBEN YSUCORRESPONDIENTEEVALUACIN
CORRESPONDERALAPRCTICADIARIAYREAL
'UASDEESTUDIOTRABAJOYPROCEDIMIENTOS
3ON FUNDAMENTALES PARA LOS DOCENTES PUES $ElNICINDECOMPETENCIAS
CONTIENEN LAS INSTRUCCIONES CON RESPECTO AL
MANEJODELSIMULADORPARAELESTUDIANTEPUES 0ARADElNIRLASCOMPETENCIASQUEPORMEDIO
3

LEPERMITENELREPASOTERICODELAPRCTICAYDE DE LA SIMULACIN CLNICA QUEREMOS DESARROLLAR

LOSPASOSPORMENORIZADOSQUESEDEBENLLEVAR ENLOSESTUDIANTESDEMEDICINAOCIENCIASDELA


SALUDESIMPORTANTETENERCLAROELCONCEPTODE ELSABERCONOCEROBSERVAREXPLICARCOMPRENDER
COMPETENCIADADOQUEESTETRMINOSEADAPTA YANALIZAR YELSABERHACERDESEMPEOBASADO
A MUCHAS VISIONES TENDENCIAS NECESIDADES Y EN PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS  TENIENDO EN
POSTURASACADMICAS CUENTA LOS REQUERIMIENTOS ESPEClCOS DEL EN
3I BIEN EXISTE UNA GRAN VARIEDAD DE DElNI TORNOLASNECESIDADESPERSONALESYLOSPROCESOS
CIONES DE hCOMPETENCIAv PODEMOS RESUMIR EL DE INCERTIDUMBRE CON AUTONOMA INTELECTUAL
CONCEPTOHACIENDOLASSIGUIENTESACLARACIONES CONCIENCIA CRTICA CREATIVIDAD Y ESPRITU DE
,ACOMPETENCIANOCORRESPONDEAUNARES RETOASUMIENDOLASCONSECUENCIASDELOSACTOS
PUESTADETERMINADASOLAMENTEPORLASNECESIDADES YBUSCANDOELBIENESTARHUMANOv
DEUNAEMPRESAOUNEMPLEADORSIBIENESTEPUNTO $EIGUALMANERADEBEMOSTENERENCUENTAOTROS
ESIMPORTANTENOCORRESPONDEALATOTALIDADDEL CONCEPTOS REFERENTES A LAS COMPETENCIAS COMO
OBJETIVOINMANENTEASUFORMULACIN hAQUELLASQUEINCLUYENUNAINTENCINUNAACCIN
 ,A DElNICIN DE COMPETENCIA RESUMIDA YUNRESULTADOv 9ENOTRADElNICINhUNAAC
COMOUNhSABERACTUARENCONTEXTOSDETERMINA TUACINIDNEAQUEEMERGEENUNATAREACONCRETA
DOSvSEACERCAMUCHOALASNECESIDADESACADMI ENUNCONTEXTOCONSENTIDODONDEHAYUNCONO
CASPEROSEQUEDACORTACONRESPECTOALCONCEPTO CIMIENTOASIMILADOCONPROPIEDADYELCUALACTA
ACTUALDECOMPETENCIA PARASERAPLICADOENUNASITUACINDETERMINADADE
%XISTEUNACUERDOCONCEPTUALINDEPENDIENTE MANERASUlCIENTEMENTEmEXIBLECOMOPARAPROPOR
DELADElNICINDEhCOMPETENCIAvSEGNENCUALEL CIONARSOLUCIONESVARIADASYPERTINENTES
CONCEPTODECOMPETENCIAINCLUYELOSDENOMINADOS
hSABERESESENCIALESv QUECORRESPONDENALO
QUEELINDIVIDUODEBESERACTITUD SABERYSABER #ONSTRUCCIN DE COMPETENCIAS EN
HACERFRENTEAUNPROBLEMAOSITUACINPROFESIONAL SIMULACINCLNICA
0UESBIENLACOMPETENCIANOESCADAUNODEESTOS
ELEMENTOSTOMADOSDEMANERAINDEPENDIENTEnNO %N EL MOMENTO DE NECESITAR CONSTRUIR LAS
SETRATADELSERODELSABERODELSABERHACERnSINO COMPETENCIAS EN SIMULACIN CLNICA DEBEMOS
PORELCONTRARIOSUFUSIN4ODOACTOIMPLICAUNA TENER EN CUENTA LOS MISMOS ASPECTOS GENERALES
ACTITUDUNPENSAMIENTORAZONADOUNARESPON QUE RIGEN LA CONSTRUCCIN DE COMPETENCIAS DE
SABILIDADUNADECISINOPORTUNAYACERTADAUNA CUALQUIERDISCIPLINACOMOPOREJEMPLO
ACTUACINUNCONOCIMIENTOUNASHABILIDADESY A4ENERENCUENTAELPERlLDEEGRESOQUESE
DESTREZASELMANEJOADECUADODETODOSESTOSFACTO ESPERAENELESTUDIANTE
RESHACEDEUNPROFESIONALUNhSERCOMPETENTEv B4ENERPRESENTEEL0ROYECTO%DUCATIVO)NSTI
%SSTEELSENTIDODELADElNICINDADAPOR TUCIONAL0%) YELPROYECTOEDUCATIVODELPROGRA
4OBN hCONCEPTUARLASCOMPETENCIASCOMO MAACADMICODONDESEDESARROLLA0%0 
PROCESOSCOMPLEJOSQUELASPERSONASPONENEN C#ONTEMPLARLOSREQUERIMIENTOSDELEYDESDE
ACCIN ACTUACIN CREACINPARARESOLVERPROBLE ELPUNTODEVISTADEFORMACINPROFESIONAL
MASYREALIZARACTIVIDADESDELAVIDACOTIDIANA D.ODESCUIDARLOSREQUERIMIENTOSDELSECTOR
YDELCONTEXTOLABORAL PROFESIONAL APORTANDOA EMPRESARIALYDELMUNDOLABORAL
LACONSTRUCCINYTRANSFORMACINDELAREALIDAD E%SFUNDAMENTALTENERENCUENTALOSNCLEOS
3

PARALOCUALINTEGRANELSABERSERAUTOMOTIVA PROBLEMTICOSENLOSCUALESSEBASAELDESARROLLO
CININICIATIVAYTRABAJOCOLABORATIVOCONOTROS  CURRICULARDELPROGRAMA%NELCASODE-EDICINA


 YCIENCIASDELASALUDLACARGAMUNDIALLOCALY #ONELlNDEDARLUGARALFORTALECIMIENTODE
REGIONALDEENFERMEDADYSUACCINPROFESIONAL LOSELEMENTOSDECOMPETENCIACORRESPONDIENTESA
YPERSONALANIVELINDIVIDUALFAMILIARYSOCIAL LAFORMACINDELOSPROFESIONALESMDICOSYDELAS
COMUNITARIO CIENCIASDELASALUDPLANTEAMOSUNASERIEDEESTRA
F%SIMPORTANTETENERPRESENTELASFUNCIONESQUE TEGIASDIDCTICASQUESEDESARROLLANATRAVSDELA
ELESTUDIANTECUMPLIRDESDEELPUNTODEVISTAPROFE SIMULACINCLNICA3EENUMERANACONTINUACIN
SIONALLASSITUACIONESENLASCUALESLASDESEMPEAR
LASREASDEDESEMPEOYLOSCRITERIOSDEEJECUCIN
DELASCOMPETENCIASCONSUSINDICADORESTODOESTO ! %STRATEGIAS EN SIMULACIN CLNICA
CONELlNDEDISEARLASESTRATEGIASQUEDESARROLLA APLICADASALDESARROLLODEELEMENTOSDE
RNLASCOMPETENCIASATRAVSDELASIMULACIN COMPETENCIASCORRESPONDIENTESALSABER
G4ENERPRESENTEELPERlLOCUPACIONAL
H0ORLTIMOUNAVEZSEDElNANLASCOM 3ESIONESDEVDEORAZONAMIENTO
PETENCIAS DEBEMOS DESARROLLAR LOS hELEMENTOS
DE LAS COMPETENCIASv ES DECIR LOS ELEMENTOS #ORRESPONDEAUNAESTRATEGIABASADAENLAPRO
DELSERSABERYSABERHACERLOCUALESUNPUNTO YECCINDEUNVDEOPORPOCOSMINUTOSOINCLUSO
FUNDAMENTALDETRABAJOATRAVSDELASIMULACIN SEGUNDOSDONDESEHAGANEVIDENTESSIGNOSYSN
CLNICA,APREPARACINDELESTUDIANTEPARAQUE TOMASMUYCLAROSDEUNPACIENTEOENFERMEDAD
ENFRENTELAREALIDADDELOSPROBLEMASCLNICOS APTOSPARAUNADISCUSINlSIOPATOLGICACLNICA
DE UNA MANERA COMPETENTE Y DESARROLLE LAS YTERAPUTICA$ESARROLLAINTERPRETACINANLISIS
COMPETENCIASPLANTEADASDEACUERDOCONLAS SNTESISYPROPOSICIN
CONSIDERACIONESINICIALESSELLEVAACABOME
DIANTEELFORTALECIMIENTODELOShELEMENTOSDE  !YUDA INSTRUCCIONAL COMPUTARIZADA
LASCOMPETENCIASvHECHOQUESECONSTITUYEEN INTERACTIVA
ELEJEDETRABAJODELASIMULACINCLNICA
$ESDEELPUNTODEVISTAPRCTICOUNAVEZSE #ORRESPONDEALAUTILIDADDETODOSLOS#$
TENGANCLAROSLOSPUNTOSPLANTEADOSANTERIORMEN INTERACTIVOS REALIZADOS AL INTERIOR DEL CENTRO DE
TESEDEBENCONSTRUIRLASCOMPETENCIASSINOLVIDAR SIMULACINYDELSOFTWAREDISPONIBLEENRED%S
QUEDESDEELPUNTODEVISTAESTRUCTURALDEBEN UNABUENAESTRATEGIADEESTUDIOQUEFAVORECEEL
QUEDARDESCRITASDELASIGUIENTEMANERA APRENDIZAJEDESDEELPUNTODEVISTACONCEPTUALA
%STRUCTURABSICADELASCOMPETENCIAS TRAVSDELAAPLICACINDELATECNOLOGAEDUCATIVA
5NVERBOENINlNITIVO UNSUJETOOBJETO ALAEDUCACIN
SOBREELQUERECAELAACCINYUNCRITERIODECA
LIDADDELAACCINDESCRITA
"%STRATEGIASENSIMULACINCLNICAAPLI
"ASADOENLOANTERIORUNEJEMPLODECOM
PETENCIA NO ES hTENER CAPACIDAD DE COMUNI CADASALDESARROLLODEELEMENTOSDECOMPE
CARSEvSINOhCOMUNICARVERBO ALPACIENTE TENCIASCORRESPONDIENTESALSABERHACER
ELINDIVIDUOYLACOMUNIDADLOSRESULTADOS
CLNICOS 3UJETO OBJETO DE MANERA CLARA 5TILIZACINDELASGUASDETRABAJO
3

OBJETIVA Y ARGUMENTADA CRITERIO DE CALIDAD

%NELCAPTULODEh&UNCIONAMIENTODEL#ENTRO
DELAACCIN v
DE 3IMULACINv HAN SIDO ACLARADAS DE MANERA


PORMENORIZADA%SEVIDENTESUUTILIDADPARAEL PECTOALTIPODECAMBIOQUEDESEAQUEPRESENTE
APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS QUE IMPLICAN EL ELMODELODESIMULACINENTIEMPOSYESPACIOS
DESARROLLODEHABILIDADESYDESTREZASBASADASEN DETERMINADOS EN EL DESARROLLO DEL CASO DE TAL
LAREPETICINSISTEMTICADEPROCESOSINCLUYENDO MANERAQUEPUEDAVERIlCARSEQUEELESTUDIANTE
HABILIDADESSEMIOTCNICASYDEPROCEDIMIENTOS NO SOLAMENTE REALIZA EL PROCEDIMIENTO TCNICO
MDICOSYPARAMDICOS POREJEMPLOUNAINTUBACINENDOTRAQUEAL SINO
 3EMIOTCNICA CON COMPAEROS Y EN
MODELOSDESIMULACIN
%XISTEN MLTIPLES HABILIDADES SEMIOTCNICAS
TAMBINQUEREALIZAELANLISISDELCASOLATOMA
DEDECISINYELMANEJODELACOMPLICACINSIAS
LODESEA 
,AELABORACINDEESCENARIOSCLNICOSPUEDE
IMPLICARELDESARROLLODELCASOBASADOENELANLISIS
QUESEPUEDENAPRENDERENELPACIENTENORMALEN DE VARIAS ESTACIONES DE TRABAJO MUCHAS VECES
LOSESTUDIANTESOENLOSMODELOSDESIMULACIN%N PUEDEQUEDARELANLISISSLOENLOCONCEPTUALY
EFECTOENLASIMULACINSECONTEMPLAUNESPACIO HABLARAMOSDESABERHACERUNANLISISDECASOES
DESTINADOALAPRCTICADEDICHASHABILIDADESEN
DECIRFORMAPARTEDELASCOMPETENCIASDESABER
TRECOMPAEROSTENIENDOENCUENTALOSASPECTOS HACERENUNCONTEXTODETERMINADO 
TICOSQUEELLOIMPLICAYPORLOTANTOSINLLEGAR
AAGREDIRLAINTIMIDADDELOSMISMOSCASOENEL %LABORACINDEGUIONESCONPACIENTE
CUALSEUTILIZANLOSMODELOSDESIMULACIN,AIM
SIMULADOOESTANDARIZADOYTRABAJOCON
PORTANCIADEESTAPRCTICAESQUEPERMITEGENERAR ESTUDIANTESPARAELABORACINDEHISTORIA
ENELMOMENTODEREALIZARUNEXAMENFSICOUN
CLNICA
ORDENAMIENTOENELPENSAMIENTODELESTUDIANTE
GENERANDOUNAADECUADASECUENCIACINTANTOEN %STAESTRATEGIANOSPERMITEHACEREVIDENTEEL
LAEXPLORACINCLNICACOMOENLATCNICA DESARROLLODECOMPETENCIASCOMUNICATIVAS2E

QUIEREDEUNAINSTRUCCINPREVIADELESTUDIANTE
#%STRATEGIASENSIMULACINCLNICA
APLICADASALDESARROLLODEELEMENTOSDE
COMPETENCIASCORRESPONDIENTESALSABER
YSABERHACERENDIFERENTESCONTEXTOS
PACIENTESIMULADO
%LABORACINDEESCENARIOSCLNICOS
%SIMPORTANTECREARCASOSCLNICOSCONDATOS
DESDEELPUNTODEVISTATERICOCONRESPECTOALA
METODOLOGAASEGUIRENELMOMENTODELINTERRO
GATORIOYLOQUESEESPERADELENELMOMENTO
DEASUMIRELROLDEMDICOFRENTEALPACIENTEO
ESTUDIANTE
$%STRATEGIASENSIMULACINCLNICA
APLICADASALDESARROLLODEELEMENTOSDE
COMPETENCIAS CORRESPONDIENTES AL SER
RELEVANTESYPERTINENTESDETALMANERAQUEGENE
ACTITUDINALES
RENENELESTUDIANTELANECESIDADDEINTERPRETAR
ANALIZARYTOMARDECISIONESDEMANERAORDENADA %LABORACINDEESCENARIOSCLNICOS
Y ESTRUCTURADA %STOS CASOS CLNICOS SE APOYAN
ENMUCHASOPORTUNIDADESENELBANCODEDATOS !SCOMOSEUTILIZAENDETERMINADOCONTEXTO
3

ADEMS DEBEN TENER LAS INSTRUCCIONES CON RES LAELABORACINDEESCENARIOSCLNICOSCONTODASLAS


 CARACTERSTICAS DESCRITAS EN EL SABER HACER DE s$ISEARUNAGUAPARAESTUDIANTESYDO

LAMISMAMANERASECONSTRUYENLOSESCENARIOS CENTESDELOGROSYCOMPETENCIASESPERADOS
CLNICOS PARA TRABAJAR BIEN CON MODELOS DE s $ISEO ESTRATGICO DE INSTRUMENTOS DE
SIMULACIN O EN CONSULTORIO DE SIMULACIN EVALUACINDEMANERAINTEGRALYCOMOPROCESO
,ADIFERENCIAESTENLOSOBJETIVOSPLANTEADOS ES DECIR QUE ABARQUE LO ACTITUDINAL INSTRU

ENCADACASO0OREJEMPLOQUEANALICEYTOME
LA DECISIN CON RESPECTO A SI CONTINA O NO
REANIMANDOAUNPACIENTETRABAJADOCONBASE
EN UN ESCENARIO %S IMPORTANTE CREAR CASOS
CLNICOSCONDATOSRELEVANTESYPERTINENTESDE
TAL MANERA QUE GENEREN CUESTIONAMIENTO Y
MENTOSCOHERENTESCONLAESTRATEGIADIDCTICA
YPERTINENTESALOSPROCESOS
s%XIGEUNAPROGRAMACINPORMENORIZADA
DELASACTIVIDADES
s%XIGEUNAPROGRAMACINDEEVALUACIONES
YVALORESPORCENTUALESDELASMISMASDESDEEL
CONTROVERSIASIENDOIDEALPODERHACEREVIDENTE INICIODELASPRCTICAS
ELCRITERIOPERSONALENLATOMADEDECISIONES
$ELAMISMAMANERAGENERAACTITUDESENELMO

MENTODEENFRENTARUNCASOCLNICOSIMULADO #ONCLUSIN
OPROCEDIMIENTOPUDIENDOINCLUIRLATOMADE
DECISIONESDESDEELPUNTODEVISTATICO ,ASIMULACINCLNICAESUNAESTRATEGIADI

%LABORACINDEGUIONESCONPACIENTE
SIMULADO O ESTANDARIZADO EN CONSULTA
EXTERNA
DCTICADEGRANUTILIDADENPREYPOSTGRADO
ENMEDICINAYOTRASCIENCIASDELASALUDDESDE
ELPUNTODEVISTADELAOFTALMOLOGAPUEDESER
APLICADADEDIFERENTESFORMASYDEACUERDOAL
NIVELDEFORMACINDELOSESTUDIANTES
%STAESTRATEGIAADEMS DE HACEREVIDENTE EL #OMO QUED EXPLICADO NO REEMPLAZA AL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS NOS PACIENTEPEROPREPARAALESTUDIANTEDEPREY
PERMITECONOCERLASCOMPETENCIASACTITUDINALESnTAL POSTGRADOPARAELENTRENAMIENTOCONTINUOY
YCOMOQUEDEXPLICADOENELCAPTULODEhFUN
SIGNIlCATIVOENELDESARROLLODEELEMENTOSDELAS
CIONAMIENTODELCENTRODESIMULACINvENLAPARTE COMPETENCIASCORRESPONDIENTESALSABERSABER
DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVASn HACERACTUARYCOMUNICARSE
2EQUIEREDEUNAINSTRUCCINPREVIADELESTUDIANTE 0UEDEN DISEARSE ESTRATEGIAS PARA EL DE

DESDEELPUNTODEVISTATERICOCONRESPECTOALA SARROLLODEELEMENTOSDECOMPETENCIASDESDE
METODOLOGAASEGUIRENELMOMENTODELINTERRO
ELPUNTODEVISTATCNICOCOMOENELCASODE
GATORIOYLOQUESEESPERADELDESDEELPUNTODE
VISTAACTITUDINALENELMOMENTODEASUMIRELROL
DEMDICOFRENTEALPACIENTESIMULADO
0UNTOSFUNDAMENTALESDELADIDCTICA
LA OFTALMOSCOPIA Y LOS PROCEDIMIENTOS QUI
RRGICOS BASADOS EN SOFTWARE DE SIMULADORES
QUEFACILITANDICHOENTRENAMIENTOELEMENTOS
CORRESPONDIENTES AL DESARROLLO INTERPRETATIVO
Y PROPOSITIVO DE LOS ESTUDIANTES CON LAS PA
TOLOGAS MS SIGNIlCATIVAS Y RELEVANTES CON
BASEENSIMULADORESDEOFTALMOSCOPIA OPOR
s%STABLECERCLARAMENTELOSOBJETIVOSDECADA
MEDIODESESIONESDEVIDEORAZONAMIENTOCON
PRCTICAPORLOSDOCENTESYPARALOSDOCENTES
3

CASOSREALESlLMADOSYPRESENTESENUNBANCO
YESTUDIANTES 
DEDATOSENLOCORRESPONDIENTEALOSELEMEN


TOSACTITUDINALESPORMEDIODEESTACIONESDE s$AZ&(ERNNDEZ'%STRATEGIASDOCENTESPARA
TRABAJODECOMPETENCIASCOMUNICATIVASUTILI UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO -XICO -C'RAW
(ILL
ZANDOPACIENTESSIMULADOSOESTANDARIZADOSEN
s 4ORRADO - %DUCAR PARA EL DESARROLLO DE LAS
CONSULTAEXTERNA ELEMENTOSDECOMPETENCIAS COMPETENCIAS "OGOT 5NIVERSIDAD .ACIONAL DE
QUEFAVORECENELDESARROLLODEPROCEDIMIENTOS #OLOMBIA
POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES UTILIZANDO LA
AYUDAINSTRUCCIONALCOMPUTARIZADAINTERACTI
VAOLASGUASDETRABAJODELOSSIMULADORES  .OTAS
Y POR LTIMO EN OFTALMOLOGA NO PODEMOS
DESCONOCER EL VALOR QUE TIENEN LAS SESIONES ,OSELEMENTOSDECOMPETENCIASSONAQUELLOSQUE
DESARROLLAN EL zQU DEBE SABER zQU DEBE SABER
SEMIOTCNICASCONCOMPAEROSDEBIDOAQUE
HACERYzCMODEBEACTUARELFUTUROPROFESIONAL
ESRELEVANTECONOCERPERFECTAMENTEELEXAMEN DETALMANERAQUECUANDOSEENFRENTEAUNPROBLEMA
DEL PACIENTE NORMAL PARA LUEGO DESARROLLAR CLNICOSEAQUIENDAUNAPTIMASOLUCINALPROBLE
DEMANERAPTIMALADISTINCINCONRESPECTO MAQUESELEPRESENTAPORMEDIODELAAPLICACINDE
ALEXAMENDEUNPACIENTECONALTERACIONESAL SUSCOMPETENCIASLASCUALESCORRESPONDENALAFUSIN
EXAMENOFTALMOLGICO DEDICHOSELEMENTOSQUESECOMBINANSIMULTNEA
MENTEDANDOLUGARAUNARESPUESTAPROFESIONALQUE
ABARCANOSOLOELCONOCIMIENTOHABILIDADYDESTREZA
MDICASINOOTROSASPECTOSFUNDAMENTALESCOMOLA
"IBLIOGRAFA COMUNICACINLAIDEACINLACAPACIDADDEANLISIS
SNTESISYPROPOSICINLARELACINMDICOPACIENTE
 4OBN3&ORMACINBASADAENCOMPETENCIAS LARESPONSABILIDADPROFESIONALYOBVIAMENTELASAC
%#/%EDICIONES3EGUNDAEDICIN"OGOT TITUDESQUEJUEGANUNPAPELFUNDAMENTALALAHORA
 'MEZ*#OMPETENCIAS0ROBLEMASCONCEP DEEVALUARELDESEMPEO
TUALESYCOGNITIVOS3OCIEDADCOLOMBIANADEPEDA 2
%L DENOMINADO hDEBREAFINGv ES UN EJERCICIO
GOGA *( 'MEZ Y % "ARRANTES %DS  "OGOT FUNDAMENTALQUESEDEBELLEVARACABOALlNALDE
 CADA EJERCICIO DE REANIMACIN CARDIOPULMONAR O
 "OGOYA$5NAPRUEBADEEVALUACINDECOM DE TRABAJO EN GRUPO Y CONSISTE EN UN hJUEGO DE
PETENCIASACADMICASCOMOPROYECTO$"OGOYAET ROLESvDElNIDOCONELlNDEANALIZARYOBSERVARUN
AL%DS #OMPETENCIASYPROYECTOPEDAGGICO"O VIDEO EN EL QUE QUEDA CONSTANCIA DEL DESEMPEO
GOT5NIVERSIDAD.ACIONALDE#OLOMBIA INDIVIDUAL O DE GRUPO Y DE ESA MANERA REALIZAR
UNAAUTOCOYHETEROEVALUACINDELESTUDIANTEYDEL
GRUPODETRABAJO5NADElNICINAPROXIMADADEL
4EXTOSRECOMENDADOS CONCEPTOSERAhAUTOEVALUACINYRETROALIMENTACIN
SISTEMTICADELEVENTOANIVELINDIVIDUALOGRUPALA
LALUZDELCONOCIMIENTOv
s!USUBEL$0SICOLOGAEDUCATIVA-XICO4RILLAS 3
,ASESTACIONESDETRABAJOSERElERENADIFERENTES

ESPACIOSCONDIFERENTESMODELOSDESIMULACINO
s "ACARAT - Y 'RACIANO . %L CONCEPTO DE
EXMENESPARACLNICOSQUEDEBERECORRERELESTU
COMPETENCIA))"OGOT3OCIEDAD#OLOMBIANADE
DIANTEPARAHACERELANLISISDEUNCASOCLNICO
0EDAGOGA
s "USTAMANTE ' ,A MODA DE LAS COMPETENCIAS
%LCONCEPTODECOMPETENCIA))"OGOT3OCIEDAD
#OLOMBIANADE0EDAGOGA
3

s$ANSEREAU$4HINKINGANDLEARNINGSKILLS6OL
)(ILLSDALE.*%RLBAUM