Leitor crtico Jovem Adulto
Leitor crtico 8o e 9o anos rvores e tempo de leitura
Leitor fluente 6o e 7o anos
Domingos Pellegrini
A rvore que dava dinheiro
Projeto de Leitura
Coordenao: Maria Jos Nbrega
Elaborao: Lusa Nbrega
a arvore que dava.indd 1
MARIA JOS NBREGA
O que , o que ,
Uma rvore bem frondosa
Doze galhos, simplesmente
Cada galho, trinta frutas
Com vinte e quatro sementes?1
Enigmas e adivinhas convidam decifra-
o: trouxeste a chave?.
Encaremos o desafio: trata-se de uma
rvore bem frondosa, que tem doze galhos,
que tm trinta frutas, que tm vinte e qua-
tro sementes: cada verso introduz uma nova
informao que se encaixa na anterior.
Quantos galhos tem a rvore frondosa?
Quantas frutas tem cada galho? Quantas
sementes tem cada fruta? A resposta a cada
uma dessas questes no revela o enigma. Se
for familiarizado com charadas, o leitor sabe
que nem sempre uma rvore uma rvore,
um galho um galho, uma fruta uma fruta,
uma semente uma semente Traioeira, a
rvore frondosa agita seus galhos, entorpece-
nos com o aroma das frutas, intriga-nos com
as possibilidades ocultas nas sementes.
outras rvores:
O que , o que ?
Apegar-se apenas s palavras, s vezes,
deixar escapar o sentido que se insinua nas
ramagens, mas que no est ali.
Que rvore essa? Smbolo da vida, ao
mesmo tempo que se alonga num percurso
vertical rumo ao cu, mergulha suas razes na
terra. Cclica, despe-se das folhas, abre-se em
flores, que escondem frutos, que protegem
sementes, que ocultam coisas futuras.
Decifra-me ou te devoro.
Qual a resposta? Vamos a ela: os anos, que
se desdobram em meses, que se aceleram em
dias, que escorrem em horas.
2 3
H o tempo das escrituras e o tempo da
memria, e a leitura est no meio, no inter-
Alegrica rvore do tempo
A adivinha que lemos, como todo e qual-
quer texto, inscreve-se, necessariamente, em
um gnero socialmente construdo e tem,
portanto, uma relao com a exteriorida-
de que determina as leituras possveis. O
espao da interpretao regulado tanto
pela organizao do prprio texto quanto
pela memria interdiscursiva, que social,
histrica e cultural. Em lugar de pensar que
a cada texto corresponde uma nica leitura,
prefervel pensar que h tenso entre uma
leitura unvoca e outra dialgica.
Um texto sempre se relaciona com outros
produzidos antes ou depois dele: no h como
ler fora de uma perspectiva interdiscursiva.
Retornemos sombra da frondosa rvore
a rvore do tempo e contemplemos Procuramos contextualizar o autor e sua obra
no panorama da literatura brasileira para
Deus fez crescer do solo toda
espcie de rvores formosas de ver
e boas de comer, e a rvore da vida
no meio do jardim, e a rvore do
conhecimento do bem e do mal. ()
E Deus deu ao homem este manda-
mento: Podes comer de todas as
rvores do jardim. Mas da rvore do
conhecimento do bem e do mal no
comers, porque no dia em que dela
comeres ters de morrer.2
Ah, essas rvores e esses frutos, o
desejo de conhecer, to caro ao ser hu-
mano
pessoais e, progressivamente, como resultado
valo, no dilogo. Prtica enraizada na expe-
rincia humana com a linguagem, a leitura
uma arte a ser compartilhada.
A compreenso de um texto resulta do res-
gate de muitos outros discursos por meio da
memria. preciso que os acontecimentos ou
os saberes saiam do limbo e interajam com as
palavras. Mas a memria no funciona como
o disco rgido de um computador em que
se salvam arquivos; um espao movedio,
cheio de conflitos e deslocamentos.
Empregar estratgias de leitura e descobrir
quais so as mais adequadas para uma de-
terminada situao constituem um processo
que, inicialmente, se produz como atividade
externa. Depois, no plano das relaes inter-
__________
1
In Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Editora tica.
2
A Bblia de Jerusalm, Gnesis, captulo 2, versculos 9 e 10, 16 e 17.
DESCRIO DO PROJETO DE LEITURA
Um pouco sobre o autor
Com esses elementos, o professor ir iden-
tificar os contedos das diferentes reas do
jovens e adultos.
Resenha
Apresentamos uma sntese da obra para
que o professor, antecipando a temtica, o
enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar
a pertinncia da adoo, levando em conta
as possibilidades e necessidades de seus
alunos.
Comentrios sobre a obra
Apontamos alguns aspectos da obra, consi-
derando as caractersticas do gnero a que
de uma srie de experincias, se transforma
em um processo interno.
Somente com uma rica convivncia com ob-
jetos culturais em aes socioculturalmente
determinadas e abertas multiplicidade dos
modos de ler, presentes nas diversas situaes
comunicativas que a leitura se converte em
uma experincia significativa para os alunos.
Porque ser leitor inscrever-se em uma comu-
nidade de leitores que discute os textos lidos,
troca impresses e apresenta sugestes para
novas leituras.
Trilhar novas veredas o desafio; transfor-
mar a escola numa comunidade de leitores
o horizonte que vislumbramos.
Depende de ns.
pertence, analisando a temtica, a perspec-
tiva com que abordada, sua organizao So apresentados alguns objetivos orienta-
estrutural e certos recursos expressivos em-
pregados pelo autor.
texto pelo leitor.
conhecimento que podero ser abordados,
os temas que podero ser discutidos e os
recursos lingusticos que podero ser explo-
rados para ampliar a competncia leitora e
escritora dos alunos.
QUADRO-SNTESE
O quadro-sntese permite uma visualizao
rpida de alguns dados a respeito da obra
e de seu tratamento didtico: a indicao
do gnero, das palavras-chave, das reas e
temas transversais envolvidos nas atividades
propostas; sugesto de leitor presumido para
a obra em questo.
F nas tramas do texto
Gnero:
Palavras-chave:
reas envolvidas:
Temas transversais:
Pblico-alvo:
Propostas de atividades
a) antes da leitura
Os sentidos que atribumos ao que se l
dependem, e muito, de nossas experincias
anteriores em relao temtica explorada
pelo texto, bem como de nossa familiaridade
com a prtica leitora. As atividades sugeridas
neste item favorecem a ativao dos conhe-
cimentos prvios necessrios compreenso
e interpretao do escrito.
Explicitao dos conhecimentos prvios
necessrios compreenso do texto.
Antecipao de contedos tratados no texto
a partir da observao de indicadores como
ttulo da obra ou dos captulos, capa, ilustrao,
informaes presentes na quarta capa, etc.
Explicitao dos contedos da obra a partir
dos indicadores observados.
b) durante a leitura
dores para a leitura, focalizando aspectos
que auxiliem a construo dos sentidos do
so interdisciplinar.
Leitura global do texto.
Caracterizao da estrutura do texto.
Identificao das articulaes temporais e
lgicas responsveis pela coeso textual.
Apreciao de recursos expressivos empre-
gados pelo autor.
c) depois da leitura
So propostas atividades para permitir melhor
compreenso e interpretao da obra, indican-
do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos
relacionados aos contedos das diversas reas
curriculares, bem como a reflexo a respeito
de temas que permitam a insero do aluno no
debate de questes contemporneas.
Compreenso global do texto a partir de
reproduo oral ou escrita do que foi lido
ou de respostas a questes formuladas pelo
professor em situao de leitura comparti-
lhada.
Apreciao dos recursos expressivos em-
pregados na obra.
Identificao e avaliao dos pontos de
vista sustentados pelo autor.
Discusso de diferentes pontos de vista e
opinies diante de questes polmicas.
Produo de outros textos verbais ou ainda
de trabalhos que contemplem as diferentes lin-
guagens artsticas: teatro, msica, artes plsticas,
etc.
F nas telas do cinema
Indicao de filmes, disponveis em VHS ou
DVD, que tenham alguma articulao com a
obra analisada, tanto em relao temtica
como estrutura composicional.
F nas ondas do som
Indicao de obras musicais que tenham
alguma relao com a temtica ou estrutura
da obra analisada.
F nos enredos do real
Ampliao do trabalho para a pesquisa de
informaes complementares numa dimen-
DICAS DE LEITURA
Sugestes de outros livros relacionados de
alguma maneira ao que est sendo lido, esti-
mulando o desejo de enredar-se nas veredas
literrias e ler mais:
w do mesmo autor;
w sobre o mesmo assunto e gnero;
w leitura de desafio.
Indicao de ttulo que se imagina alm do
grau de autonomia do leitor virtual da obra
analisada, com a finalidade de ampliar o
horizonte de expectativas do aluno-leitor,
encaminhando-o para a literatura adulta.
4
6/16/09 10:17:42 AM
 Leitor crtico Jovem Adulto
Leitor crtico 8o e 9o anos
Leitor fluente 6o e 7o anos
Domingos Pellegrini
A rvore que dava dinheiro
Projeto de Leitura
Coordenao: Maria Jos Nbrega as possibilidades ocultas nas sementes.
Elaborao: Lusa Nbrega
a arvore que dava.indd 1
rvores e tempo de leitura
MARIA JOS NBREGA
O que , o que ,
Uma rvore bem frondosa
Doze galhos, simplesmente
Cada galho, trinta frutas
Com vinte e quatro sementes?1
Enigmas e adivinhas convidam decifra-
o: trouxeste a chave?.
Encaremos o desafio: trata-se de uma
rvore bem frondosa, que tem doze galhos,
que tm trinta frutas, que tm vinte e qua-
tro sementes: cada verso introduz uma nova
informao que se encaixa na anterior.
Quantos galhos tem a rvore frondosa?
Quantas frutas tem cada galho? Quantas
sementes tem cada fruta? A resposta a cada
uma dessas questes no revela o enigma. Se
for familiarizado com charadas, o leitor sabe
que nem sempre uma rvore uma rvore,
um galho um galho, uma fruta uma fruta,
uma semente uma semente Traioeira, a
rvore frondosa agita seus galhos, entorpece-
nos com o aroma das frutas, intriga-nos com
outras rvores:
O que , o que ?
Apegar-se apenas s palavras, s vezes,
deixar escapar o sentido que se insinua nas
ramagens, mas que no est ali.
Que rvore essa? Smbolo da vida, ao
mesmo tempo que se alonga num percurso
vertical rumo ao cu, mergulha suas razes na
terra. Cclica, despe-se das folhas, abre-se em
flores, que escondem frutos, que protegem
sementes, que ocultam coisas futuras.
Decifra-me ou te devoro.
Qual a resposta? Vamos a ela: os anos, que
se desdobram em meses, que se aceleram em
dias, que escorrem em horas.
2 3
Alegrica rvore do tempo
A adivinha que lemos, como todo e qual-
quer texto, inscreve-se, necessariamente, em
um gnero socialmente construdo e tem,
portanto, uma relao com a exteriorida-
de que determina as leituras possveis. O
espao da interpretao regulado tanto
pela organizao do prprio texto quanto
pela memria interdiscursiva, que social,
histrica e cultural. Em lugar de pensar que
a cada texto corresponde uma nica leitura,
prefervel pensar que h tenso entre uma
leitura unvoca e outra dialgica.
Um texto sempre se relaciona com outros
produzidos antes ou depois dele: no h como
ler fora de uma perspectiva interdiscursiva.
Retornemos sombra da frondosa rvore
a rvore do tempo e contemplemos Procuramos contextualizar o autor e sua obra
no panorama da literatura brasileira para
Deus fez crescer do solo toda
espcie de rvores formosas de ver
e boas de comer, e a rvore da vida
no meio do jardim, e a rvore do
conhecimento do bem e do mal. ()
E Deus deu ao homem este manda-
mento: Podes comer de todas as
rvores do jardim. Mas da rvore do
conhecimento do bem e do mal no
comers, porque no dia em que dela
comeres ters de morrer.2
Ah, essas rvores e esses frutos, o
desejo de conhecer, to caro ao ser hu-
mano
H o tempo das escrituras e o tempo da
memria, e a leitura est no meio, no inter-
valo, no dilogo. Prtica enraizada na expe-
rincia humana com a linguagem, a leitura
uma arte a ser compartilhada.
A compreenso de um texto resulta do res-
gate de muitos outros discursos por meio da
memria. preciso que os acontecimentos ou
os saberes saiam do limbo e interajam com as
palavras. Mas a memria no funciona como
o disco rgido de um computador em que
se salvam arquivos; um espao movedio,
cheio de conflitos e deslocamentos.
Empregar estratgias de leitura e descobrir
quais so as mais adequadas para uma de-
terminada situao constituem um processo
que, inicialmente, se produz como atividade
externa. Depois, no plano das relaes inter-
__________
1
In Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Editora tica.
2
A Bblia de Jerusalm, Gnesis, captulo 2, versculos 9 e 10, 16 e 17.
DESCRIO DO PROJETO DE LEITURA
Um pouco sobre o autor
Com esses elementos, o professor ir iden-
tificar os contedos das diferentes reas do
jovens e adultos.
Resenha
Apresentamos uma sntese da obra para
que o professor, antecipando a temtica, o
enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar
a pertinncia da adoo, levando em conta
as possibilidades e necessidades de seus
alunos.
Comentrios sobre a obra
Apontamos alguns aspectos da obra, consi-
derando as caractersticas do gnero a que
pessoais e, progressivamente, como resultado
de uma srie de experincias, se transforma
em um processo interno.
Somente com uma rica convivncia com ob-
jetos culturais em aes socioculturalmente
determinadas e abertas multiplicidade dos
modos de ler, presentes nas diversas situaes
comunicativas que a leitura se converte em
uma experincia significativa para os alunos.
Porque ser leitor inscrever-se em uma comu-
nidade de leitores que discute os textos lidos,
troca impresses e apresenta sugestes para
novas leituras.
Trilhar novas veredas o desafio; transfor-
mar a escola numa comunidade de leitores
o horizonte que vislumbramos.
Depende de ns.
pertence, analisando a temtica, a perspec-
tiva com que abordada, sua organizao So apresentados alguns objetivos orienta-
estrutural e certos recursos expressivos em-
pregados pelo autor.
texto pelo leitor.
conhecimento que podero ser abordados,
os temas que podero ser discutidos e os
recursos lingusticos que podero ser explo-
rados para ampliar a competncia leitora e
escritora dos alunos.
QUADRO-SNTESE
O quadro-sntese permite uma visualizao
rpida de alguns dados a respeito da obra
e de seu tratamento didtico: a indicao
do gnero, das palavras-chave, das reas e
temas transversais envolvidos nas atividades
propostas; sugesto de leitor presumido para
a obra em questo.
Gnero:
Palavras-chave:
reas envolvidas:
Temas transversais:
Pblico-alvo:
Propostas de atividades
a) antes da leitura
Os sentidos que atribumos ao que se l
dependem, e muito, de nossas experincias
anteriores em relao temtica explorada
pelo texto, bem como de nossa familiaridade
com a prtica leitora. As atividades sugeridas
neste item favorecem a ativao dos conhe-
cimentos prvios necessrios compreenso
e interpretao do escrito.
Explicitao dos conhecimentos prvios
necessrios compreenso do texto.
Antecipao de contedos tratados no texto
a partir da observao de indicadores como
ttulo da obra ou dos captulos, capa, ilustrao,
informaes presentes na quarta capa, etc.
Explicitao dos contedos da obra a partir
dos indicadores observados.
b) durante a leitura
dores para a leitura, focalizando aspectos
que auxiliem a construo dos sentidos do
so interdisciplinar.
Leitura global do texto.
Caracterizao da estrutura do texto.
Identificao das articulaes temporais e
lgicas responsveis pela coeso textual.
Apreciao de recursos expressivos empre-
gados pelo autor.
c) depois da leitura
So propostas atividades para permitir melhor
compreenso e interpretao da obra, indican-
do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos
relacionados aos contedos das diversas reas
curriculares, bem como a reflexo a respeito
de temas que permitam a insero do aluno no
debate de questes contemporneas.
F nas tramas do texto
Compreenso global do texto a partir de
reproduo oral ou escrita do que foi lido
ou de respostas a questes formuladas pelo
professor em situao de leitura comparti-
lhada.
Apreciao dos recursos expressivos em-
pregados na obra.
Identificao e avaliao dos pontos de
vista sustentados pelo autor.
Discusso de diferentes pontos de vista e
opinies diante de questes polmicas.
Produo de outros textos verbais ou ainda
de trabalhos que contemplem as diferentes lin-
guagens artsticas: teatro, msica, artes plsticas,
etc.
F nas telas do cinema
Indicao de filmes, disponveis em VHS ou
DVD, que tenham alguma articulao com a
obra analisada, tanto em relao temtica
como estrutura composicional.
F nas ondas do som
Indicao de obras musicais que tenham
alguma relao com a temtica ou estrutura
da obra analisada.
F nos enredos do real
Ampliao do trabalho para a pesquisa de
informaes complementares numa dimen-
DICAS DE LEITURA
Sugestes de outros livros relacionados de
alguma maneira ao que est sendo lido, esti-
mulando o desejo de enredar-se nas veredas
literrias e ler mais:
w do mesmo autor;
w sobre o mesmo assunto e gnero;
w leitura de desafio.
Indicao de ttulo que se imagina alm do
grau de autonomia do leitor virtual da obra
analisada, com a finalidade de ampliar o
horizonte de expectativas do aluno-leitor,
encaminhando-o para a literatura adulta.
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6/16/09 10:17:42 AM
 Leitor crtico Jovem Adulto
Leitor crtico 8o e 9o anos
Leitor fluente 6o e 7o anos
Domingos Pellegrini
A rvore que dava dinheiro
Projeto de Leitura
Coordenao: Maria Jos Nbrega as possibilidades ocultas nas sementes.
Elaborao: Lusa Nbrega
a arvore que dava.indd 1
rvores e tempo de leitura
MARIA JOS NBREGA
O que , o que ,
Uma rvore bem frondosa
Doze galhos, simplesmente
Cada galho, trinta frutas
Com vinte e quatro sementes?1
Enigmas e adivinhas convidam decifra-
o: trouxeste a chave?.
Encaremos o desafio: trata-se de uma
rvore bem frondosa, que tem doze galhos,
que tm trinta frutas, que tm vinte e qua-
tro sementes: cada verso introduz uma nova
informao que se encaixa na anterior.
Quantos galhos tem a rvore frondosa?
Quantas frutas tem cada galho? Quantas
sementes tem cada fruta? A resposta a cada
uma dessas questes no revela o enigma. Se
for familiarizado com charadas, o leitor sabe
que nem sempre uma rvore uma rvore,
um galho um galho, uma fruta uma fruta,
uma semente uma semente Traioeira, a
rvore frondosa agita seus galhos, entorpece-
nos com o aroma das frutas, intriga-nos com
outras rvores:
O que , o que ?
Apegar-se apenas s palavras, s vezes,
deixar escapar o sentido que se insinua nas
ramagens, mas que no est ali.
Que rvore essa? Smbolo da vida, ao
mesmo tempo que se alonga num percurso
vertical rumo ao cu, mergulha suas razes na
terra. Cclica, despe-se das folhas, abre-se em
flores, que escondem frutos, que protegem
sementes, que ocultam coisas futuras.
Decifra-me ou te devoro.
Qual a resposta? Vamos a ela: os anos, que
se desdobram em meses, que se aceleram em
dias, que escorrem em horas.
2 3
Alegrica rvore do tempo
A adivinha que lemos, como todo e qual-
quer texto, inscreve-se, necessariamente, em
um gnero socialmente construdo e tem,
portanto, uma relao com a exteriorida-
de que determina as leituras possveis. O
espao da interpretao regulado tanto
pela organizao do prprio texto quanto
pela memria interdiscursiva, que social,
histrica e cultural. Em lugar de pensar que
a cada texto corresponde uma nica leitura,
prefervel pensar que h tenso entre uma
leitura unvoca e outra dialgica.
Um texto sempre se relaciona com outros
produzidos antes ou depois dele: no h como
ler fora de uma perspectiva interdiscursiva.
Retornemos sombra da frondosa rvore
a rvore do tempo e contemplemos Procuramos contextualizar o autor e sua obra
no panorama da literatura brasileira para
Deus fez crescer do solo toda
espcie de rvores formosas de ver
e boas de comer, e a rvore da vida
no meio do jardim, e a rvore do
conhecimento do bem e do mal. ()
E Deus deu ao homem este manda-
mento: Podes comer de todas as
rvores do jardim. Mas da rvore do
conhecimento do bem e do mal no
comers, porque no dia em que dela
comeres ters de morrer.2
Ah, essas rvores e esses frutos, o
desejo de conhecer, to caro ao ser hu-
mano
H o tempo das escrituras e o tempo da
memria, e a leitura est no meio, no inter-
valo, no dilogo. Prtica enraizada na expe-
rincia humana com a linguagem, a leitura
uma arte a ser compartilhada.
A compreenso de um texto resulta do res-
gate de muitos outros discursos por meio da
memria. preciso que os acontecimentos ou
os saberes saiam do limbo e interajam com as
palavras. Mas a memria no funciona como
o disco rgido de um computador em que
se salvam arquivos; um espao movedio,
cheio de conflitos e deslocamentos.
Empregar estratgias de leitura e descobrir
quais so as mais adequadas para uma de-
terminada situao constituem um processo
que, inicialmente, se produz como atividade
externa. Depois, no plano das relaes inter-
__________
1
In Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Editora tica.
2
A Bblia de Jerusalm, Gnesis, captulo 2, versculos 9 e 10, 16 e 17.
DESCRIO DO PROJETO DE LEITURA
Um pouco sobre o autor
Com esses elementos, o professor ir iden-
tificar os contedos das diferentes reas do
jovens e adultos.
Resenha
Apresentamos uma sntese da obra para
que o professor, antecipando a temtica, o
enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar
a pertinncia da adoo, levando em conta
as possibilidades e necessidades de seus
alunos.
Comentrios sobre a obra
Apontamos alguns aspectos da obra, consi-
derando as caractersticas do gnero a que
pessoais e, progressivamente, como resultado
de uma srie de experincias, se transforma
em um processo interno.
Somente com uma rica convivncia com ob-
jetos culturais em aes socioculturalmente
determinadas e abertas multiplicidade dos
modos de ler, presentes nas diversas situaes
comunicativas que a leitura se converte em
uma experincia significativa para os alunos.
Porque ser leitor inscrever-se em uma comu-
nidade de leitores que discute os textos lidos,
troca impresses e apresenta sugestes para
novas leituras.
Trilhar novas veredas o desafio; transfor-
mar a escola numa comunidade de leitores
o horizonte que vislumbramos.
Depende de ns.
pertence, analisando a temtica, a perspec-
tiva com que abordada, sua organizao So apresentados alguns objetivos orienta-
estrutural e certos recursos expressivos em-
pregados pelo autor.
texto pelo leitor.
conhecimento que podero ser abordados,
os temas que podero ser discutidos e os
recursos lingusticos que podero ser explo-
rados para ampliar a competncia leitora e
escritora dos alunos.
QUADRO-SNTESE
O quadro-sntese permite uma visualizao
rpida de alguns dados a respeito da obra
e de seu tratamento didtico: a indicao
do gnero, das palavras-chave, das reas e
temas transversais envolvidos nas atividades
propostas; sugesto de leitor presumido para
a obra em questo.
Gnero:
Palavras-chave:
reas envolvidas:
Temas transversais:
Pblico-alvo:
Propostas de atividades
a) antes da leitura
Os sentidos que atribumos ao que se l
dependem, e muito, de nossas experincias
anteriores em relao temtica explorada
pelo texto, bem como de nossa familiaridade
com a prtica leitora. As atividades sugeridas
neste item favorecem a ativao dos conhe-
cimentos prvios necessrios compreenso
e interpretao do escrito.
Explicitao dos conhecimentos prvios
necessrios compreenso do texto.
Antecipao de contedos tratados no texto
a partir da observao de indicadores como
ttulo da obra ou dos captulos, capa, ilustrao,
informaes presentes na quarta capa, etc.
Explicitao dos contedos da obra a partir
dos indicadores observados.
b) durante a leitura
dores para a leitura, focalizando aspectos
que auxiliem a construo dos sentidos do
so interdisciplinar.
Leitura global do texto.
Caracterizao da estrutura do texto.
Identificao das articulaes temporais e
lgicas responsveis pela coeso textual.
Apreciao de recursos expressivos empre-
gados pelo autor.
c) depois da leitura
So propostas atividades para permitir melhor
compreenso e interpretao da obra, indican-
do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos
relacionados aos contedos das diversas reas
curriculares, bem como a reflexo a respeito
de temas que permitam a insero do aluno no
debate de questes contemporneas.
F nas tramas do texto
Compreenso global do texto a partir de
reproduo oral ou escrita do que foi lido
ou de respostas a questes formuladas pelo
professor em situao de leitura comparti-
lhada.
Apreciao dos recursos expressivos em-
pregados na obra.
Identificao e avaliao dos pontos de
vista sustentados pelo autor.
Discusso de diferentes pontos de vista e
opinies diante de questes polmicas.
Produo de outros textos verbais ou ainda
de trabalhos que contemplem as diferentes lin-
guagens artsticas: teatro, msica, artes plsticas,
etc.
F nas telas do cinema
Indicao de filmes, disponveis em VHS ou
DVD, que tenham alguma articulao com a
obra analisada, tanto em relao temtica
como estrutura composicional.
F nas ondas do som
Indicao de obras musicais que tenham
alguma relao com a temtica ou estrutura
da obra analisada.
F nos enredos do real
Ampliao do trabalho para a pesquisa de
informaes complementares numa dimen-
DICAS DE LEITURA
Sugestes de outros livros relacionados de
alguma maneira ao que est sendo lido, esti-
mulando o desejo de enredar-se nas veredas
literrias e ler mais:
w do mesmo autor;
w sobre o mesmo assunto e gnero;
w leitura de desafio.
Indicao de ttulo que se imagina alm do
grau de autonomia do leitor virtual da obra
analisada, com a finalidade de ampliar o
horizonte de expectativas do aluno-leitor,
encaminhando-o para a literatura adulta.
4
6/16/09 10:17:42 AM
 Leitor crtico Jovem Adulto
Leitor crtico 8o e 9o anos
Leitor fluente 6o e 7o anos
Domingos Pellegrini
A rvore que dava dinheiro
Projeto de Leitura
Coordenao: Maria Jos Nbrega as possibilidades ocultas nas sementes.
Elaborao: Lusa Nbrega
a arvore que dava.indd 1
rvores e tempo de leitura
MARIA JOS NBREGA
O que , o que ,
Uma rvore bem frondosa
Doze galhos, simplesmente
Cada galho, trinta frutas
Com vinte e quatro sementes?1
Enigmas e adivinhas convidam decifra-
o: trouxeste a chave?.
Encaremos o desafio: trata-se de uma
rvore bem frondosa, que tem doze galhos,
que tm trinta frutas, que tm vinte e qua-
tro sementes: cada verso introduz uma nova
informao que se encaixa na anterior.
Quantos galhos tem a rvore frondosa?
Quantas frutas tem cada galho? Quantas
sementes tem cada fruta? A resposta a cada
uma dessas questes no revela o enigma. Se
for familiarizado com charadas, o leitor sabe
que nem sempre uma rvore uma rvore,
um galho um galho, uma fruta uma fruta,
uma semente uma semente Traioeira, a
rvore frondosa agita seus galhos, entorpece-
nos com o aroma das frutas, intriga-nos com
outras rvores:
O que , o que ?
Apegar-se apenas s palavras, s vezes,
deixar escapar o sentido que se insinua nas
ramagens, mas que no est ali.
Que rvore essa? Smbolo da vida, ao
mesmo tempo que se alonga num percurso
vertical rumo ao cu, mergulha suas razes na
terra. Cclica, despe-se das folhas, abre-se em
flores, que escondem frutos, que protegem
sementes, que ocultam coisas futuras.
Decifra-me ou te devoro.
Qual a resposta? Vamos a ela: os anos, que
se desdobram em meses, que se aceleram em
dias, que escorrem em horas.
2 3
Alegrica rvore do tempo
A adivinha que lemos, como todo e qual-
quer texto, inscreve-se, necessariamente, em
um gnero socialmente construdo e tem,
portanto, uma relao com a exteriorida-
de que determina as leituras possveis. O
espao da interpretao regulado tanto
pela organizao do prprio texto quanto
pela memria interdiscursiva, que social,
histrica e cultural. Em lugar de pensar que
a cada texto corresponde uma nica leitura,
prefervel pensar que h tenso entre uma
leitura unvoca e outra dialgica.
Um texto sempre se relaciona com outros
produzidos antes ou depois dele: no h como
ler fora de uma perspectiva interdiscursiva.
Retornemos sombra da frondosa rvore
a rvore do tempo e contemplemos Procuramos contextualizar o autor e sua obra
no panorama da literatura brasileira para
Deus fez crescer do solo toda
espcie de rvores formosas de ver
e boas de comer, e a rvore da vida
no meio do jardim, e a rvore do
conhecimento do bem e do mal. ()
E Deus deu ao homem este manda-
mento: Podes comer de todas as
rvores do jardim. Mas da rvore do
conhecimento do bem e do mal no
comers, porque no dia em que dela
comeres ters de morrer.2
Ah, essas rvores e esses frutos, o
desejo de conhecer, to caro ao ser hu-
mano
H o tempo das escrituras e o tempo da
memria, e a leitura est no meio, no inter-
valo, no dilogo. Prtica enraizada na expe-
rincia humana com a linguagem, a leitura
uma arte a ser compartilhada.
A compreenso de um texto resulta do res-
gate de muitos outros discursos por meio da
memria. preciso que os acontecimentos ou
os saberes saiam do limbo e interajam com as
palavras. Mas a memria no funciona como
o disco rgido de um computador em que
se salvam arquivos; um espao movedio,
cheio de conflitos e deslocamentos.
Empregar estratgias de leitura e descobrir
quais so as mais adequadas para uma de-
terminada situao constituem um processo
que, inicialmente, se produz como atividade
externa. Depois, no plano das relaes inter-
__________
1
In Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Editora tica.
2
A Bblia de Jerusalm, Gnesis, captulo 2, versculos 9 e 10, 16 e 17.
DESCRIO DO PROJETO DE LEITURA
Um pouco sobre o autor
Com esses elementos, o professor ir iden-
tificar os contedos das diferentes reas do
jovens e adultos.
Resenha
Apresentamos uma sntese da obra para
que o professor, antecipando a temtica, o
enredo e seu desenvolvimento, possa avaliar
a pertinncia da adoo, levando em conta
as possibilidades e necessidades de seus
alunos.
Comentrios sobre a obra
Apontamos alguns aspectos da obra, consi-
derando as caractersticas do gnero a que
pessoais e, progressivamente, como resultado
de uma srie de experincias, se transforma
em um processo interno.
Somente com uma rica convivncia com ob-
jetos culturais em aes socioculturalmente
determinadas e abertas multiplicidade dos
modos de ler, presentes nas diversas situaes
comunicativas que a leitura se converte em
uma experincia significativa para os alunos.
Porque ser leitor inscrever-se em uma comu-
nidade de leitores que discute os textos lidos,
troca impresses e apresenta sugestes para
novas leituras.
Trilhar novas veredas o desafio; transfor-
mar a escola numa comunidade de leitores
o horizonte que vislumbramos.
Depende de ns.
pertence, analisando a temtica, a perspec-
tiva com que abordada, sua organizao So apresentados alguns objetivos orienta-
estrutural e certos recursos expressivos em-
pregados pelo autor.
texto pelo leitor.
conhecimento que podero ser abordados,
os temas que podero ser discutidos e os
recursos lingusticos que podero ser explo-
rados para ampliar a competncia leitora e
escritora dos alunos.
QUADRO-SNTESE
O quadro-sntese permite uma visualizao
rpida de alguns dados a respeito da obra
e de seu tratamento didtico: a indicao
do gnero, das palavras-chave, das reas e
temas transversais envolvidos nas atividades
propostas; sugesto de leitor presumido para
a obra em questo.
Gnero:
Palavras-chave:
reas envolvidas:
Temas transversais:
Pblico-alvo:
Propostas de atividades
a) antes da leitura
Os sentidos que atribumos ao que se l
dependem, e muito, de nossas experincias
anteriores em relao temtica explorada
pelo texto, bem como de nossa familiaridade
com a prtica leitora. As atividades sugeridas
neste item favorecem a ativao dos conhe-
cimentos prvios necessrios compreenso
e interpretao do escrito.
Explicitao dos conhecimentos prvios
necessrios compreenso do texto.
Antecipao de contedos tratados no texto
a partir da observao de indicadores como
ttulo da obra ou dos captulos, capa, ilustrao,
informaes presentes na quarta capa, etc.
Explicitao dos contedos da obra a partir
dos indicadores observados.
b) durante a leitura
dores para a leitura, focalizando aspectos
que auxiliem a construo dos sentidos do
so interdisciplinar.
Leitura global do texto.
Caracterizao da estrutura do texto.
Identificao das articulaes temporais e
lgicas responsveis pela coeso textual.
Apreciao de recursos expressivos empre-
gados pelo autor.
c) depois da leitura
So propostas atividades para permitir melhor
compreenso e interpretao da obra, indican-
do, quando for o caso, a pesquisa de assuntos
relacionados aos contedos das diversas reas
curriculares, bem como a reflexo a respeito
de temas que permitam a insero do aluno no
debate de questes contemporneas.
F nas tramas do texto
Compreenso global do texto a partir de
reproduo oral ou escrita do que foi lido
ou de respostas a questes formuladas pelo
professor em situao de leitura comparti-
lhada.
Apreciao dos recursos expressivos em-
pregados na obra.
Identificao e avaliao dos pontos de
vista sustentados pelo autor.
Discusso de diferentes pontos de vista e
opinies diante de questes polmicas.
Produo de outros textos verbais ou ainda
de trabalhos que contemplem as diferentes lin-
guagens artsticas: teatro, msica, artes plsticas,
etc.
F nas telas do cinema
Indicao de filmes, disponveis em VHS ou
DVD, que tenham alguma articulao com a
obra analisada, tanto em relao temtica
como estrutura composicional.
F nas ondas do som
Indicao de obras musicais que tenham
alguma relao com a temtica ou estrutura
da obra analisada.
F nos enredos do real
Ampliao do trabalho para a pesquisa de
informaes complementares numa dimen-
DICAS DE LEITURA
Sugestes de outros livros relacionados de
alguma maneira ao que est sendo lido, esti-
mulando o desejo de enredar-se nas veredas
literrias e ler mais:
w do mesmo autor;
w sobre o mesmo assunto e gnero;
w leitura de desafio.
Indicao de ttulo que se imagina alm do
grau de autonomia do leitor virtual da obra
analisada, com a finalidade de ampliar o
horizonte de expectativas do aluno-leitor,
encaminhando-o para a literatura adulta.
4
6/16/09 10:17:42 AM
 Leitor crtico Jovem Adulto mais uma vez, aquilo que parecia uma bno
se revela uma maldio: as rvores param de
Leitor crtico 8o e 9o anos dar dinheiro e os turistas abandonam a cidade,
deixando-a endividada e poluda, sofrendo os
Leitor fluente 6o e 7o anos efeitos desastrosos dos investimentos econ-
micos exagerados, das enchentes e da eroso.
Apenas algum tempo depois, algo volta a nascer
das malfadadas rvores: no notas de dinheiro,
mas frutos, deliciosos e suculentos, que ensinam
quela populao cansada de tantos reveses a
possibilidade de saborear coisas simples.
Comentrios sobre a obra
Nessa narrativa alegrica, Domingos Pellegrini
Domingos Pellegrini
parte de um fato fantstico, uma rvore que
produz dinheiro, para traar uma anlise bastante
realista dos tempos em que vivemos hoje, no qual
A rvore que dava dinheiro a especulao financeira gera crises que afetam
inexoravelmente a todos: se poucos de ns so
no nasce em rvore. E se existisse uma rvore 3. Leia com seus alunos a narrativa grega clssica
que desse dinheiro? Estimule seus alunos a escre- do rei Midas, o ganancioso monarca que, poden-
ver um texto imaginando o que aconteceria se a do pedir ao deus Dionsio aquilo que desejasse,
tal rvore existisse. O que fariam com o dinheiro fez o pedido tolo de que tudo aquilo que tocasse
colhido do p? se transformasse em ouro. Ora, se a princpio o
2. Leia com os alunos a apresentao do livro rei se alegrou com esse prodgio extraordinrio,
Uma fbula moderna. Converse um pouco com eles logo percebeu o aspecto trgico daquilo que lhe
a respeito do sentido do gnero fbula: uma parecera um dom: sem poder tocar num alimento
narrativa alegrica, de fundo didtico moral. sem que ele virasse ouro, estava prestes a morrer
de inanio, at ser socorrido novamente pela
benevolncia de Dionsio. Estimule os alunos a
Durante a leitura
traarem uma comparao entre as duas histrias:
1. Estimule seus alunos a verificar se algumas das
de que maneira elas propem uma reflexo se-
melhante a respeito do dinheiro e da ganncia?
possibilidades levantadas por eles em seus textos
4. Em determinado momento da histria, o narra-
sobre uma rvore que d dinheiro foram explo-
dor faz um comentrio acerca da inflao, fen-
radas pelo autor do livro.
meno de desvalorizao da moeda e aumento de
2. Proponha que a turma atente para:
preos ocasionado, muitas vezes, justamente pela
a) as diferentes etapas que Felicidade atravessa
no desenrolar da trama;
expanso monetria. Pea aos alunos que rea-
lizem uma pesquisa a respeito desse fenmeno,
que recontem a narrativa pelo caminho inverso: DICAS DE LEITURA w Leitura de desafio
em primeira pessoa, a partir do ponto de vista Depois da leitura da obra de Domingos Pellegrini,
pessoal de um dos personagens que aparece na w Do mesmo autor sugerimos a leitura de uma outra fbula moderna,
histria, sua escolha. Pode-se optar pela pers- As batalhas do castelo So Paulo: Moderna A revoluo dos bichos, de George Orwell. Numa
pectiva do bbado, do aougueiro, da mulher do Meninos no poder Rio de Janeiro: Record obra que conjuga elementos das fbulas de Esopo
aougueiro, do prefeito, de uma das crianas, de Negcios de famlia So Paulo: tica e das stiras polticas do sculo XVIII, Orwell revela
um turista, de um reprter de televiso... enfim, O mestre e o heri So Paulo: Moderna como uma revoluo orientada por um grande
so muitos pontos de vista sobre o assunto, e cada Tempo de guerra So Paulo: Companhia das projeto poltico pode degenerar em uma cruel
um possui uma perspectiva bastante diversa. Eles Letras tirania.
podem tanto escolher contar a trama como um
todo quanto um momento especfico da histria. w Do mesmo gnero
Estimule os alunos a ser o mais especficos que Luna Clara e Apolo onze, de Adriana Falco. So
conseguirem, esforando-se para compreender o Paulo: Salamandra
modo de pensar do personagem escolhido, sem Admirvel mundo louco, de Ruth Rocha. So
julg-lo. Paulo: Moderna
8. Proponha aos alunos que realizem uma pes- Outroso, de Graciela Montes. So Paulo: Sala-
quisa a respeito da histria do dinheiro. Como mandra
ele surgiu como elemento de troca? Que formas Momo e o senhor do tempo, de Michael Ende.
diversas ele assumiu at chegar ao formato atual?
Provavelmente no sabem que o papel moeda,
So Paulo: Martins Fontes

capazes de compreender os princpios abstratos b) as semelhanas e as diferenas entre as narra-

Um pouco sobre o autor
Domingos Pellegrini nasceu em Londrina, no
Paran, em 1949, e viveu a infncia durante o
auge da cafeicultura, quando a cidade era cha-
mada a capital do caf. Formado em Letras, foi
reprter e publicitrio, aprendendo a observar
e desenvolvendo a linguagem. Seu primeiro
livro de contos, O homem vermelho, ganhou o
prmio Jabuti. Participou de muitas antologias e
coletneas de contistas brasileiros, e tem tambm
publicados livros para jovens e crianas. Acumula
em sua experincia passagens pelo teatro, poltica
e imprensa infantil, que teve incio quando ainda
estava no ginsio e se estendeu at sua fase de
universitrio. Foi presidente do Comit pela Anis-
tia de Direitos Humanos no perodo de 1978-79.
Como jornalista, foi reprter, redator e editor
da Folha de Londrina e do jornal Panorama, na
cidade de Londrina, entre 1968 e 1975.
RESENHA
Os habitantes de Felicidade, municpio peque-
no do interior do Brasil, vivem com invejvel
tranquilidade at o momento em que um velho
avarento, antes de morrer, deixa uma herana
inesperada: uma rvore que d dinheiro. Ora, a
euforia consumista que se espalha pela cidade
quando essa rvore de flores extraordinrias
descoberta logo se transforma em depresso: as
notas, to perfeitas, to novinhas, se esfarelam
completamente quando algum as leva para alm
da ponte que delimita a fronteira do municpio.
Mas no leva muito tempo at a televiso e os
jornais descobrirem essa rvore prodigiosa, fa-
zendo com que a cidade voltasse a se encher de
dinheiro, mas dinheiro de verdade, dinheiro que
no se esfarela: as notas gradas trazidas pela
profuso de turistas ansiosos por rasgar e queimar
dinheiro em Felicidade. Acontece, contudo que,
que regem nossa economia, a maioria de ns
sofre diretamente as consequncias dos reveses
econmicos em nossa vida cotidiana.
A rvore que dava dinheiro no tem um perso-
nagem principal com o qual nos identificamos: o
protagonista a prpria cidade, observada dos mais
diversos ngulos. O consumismo exacerbado e a
crise financeira se revelam no comportamento dos
mais diversos habitantes da cidade: desde o bbado
com ps de elefante at os meninos que engraxam
sapato de turista, das donas de casa que sonham
em viajar pelo mundo at as moas que escondem
produtos caros de beleza no fundo da gaveta.
Quadro-sntese
Gnero: novela alegrica.
Palavras-chave: consumismo, crise, inflao,
turismo.
reas envolvidas: Lngua Portuguesa, Histria.
Temas transversais: Meio Ambiente, Consumo.
Pblico-alvo: alunos de 8o e 9o anos do Ensino
Fundamental.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Antes da leitura
1. O ttulo da obra j apresenta a premissa bsica
do livro, que inverte o famoso ditado dinheiro
tivas do livro e as fbulas tradicionais;
c) os elementos reconhecveis da realidade coti-
diana que se misturam aos elementos fantsticos
da narrativa;
d) as ilustraes do livro, procurando estabelecer
a relao entre texto e imagens.
3. Antecipe que apenas um personagem da
histria parece no se deixar contaminar pela
ansiedade que a rvore que d dinheiro provoca:
quem ele?
Depois da leitura
1. Se levarmos a srio a apresentao do livro,
que define a obra como uma fbula moderna,
podemos imaginar que seja possvel encontrar
uma moral da histria para essa narrativa. Lem-
bre os seus alunos em que consiste uma moral da
histria e proponha que eles, em duplas, redijam
uma moral possvel para o livro que acabaram de
ler. A seguir, proponha que a classe toda leia as
diferentes morais da histria redigidas e tente
chegar a um consenso sobre aquela que mais
parece se adequar narrativa em questo.
2. Proponha que os alunos se debrucem um pouco
sobre a figura do aougueiro. Por que esse per-
sonagem parece se diferenciar dos demais? Que
atitudes tomadas por ele parecem refletir esse
alheamento? De que maneira seu conflito com a
mulher passa pela questo do dinheiro?
que assolou o Brasil gravemente h pouco mais
de uma dcada atrs.
5. Os perodos de crise econmica grave em ge-
ral sucedem, como na narrativa do livro, a um
perodo de euforia e especulao desenfreada...
Converse com o professor de Histria para que ele
d uma aula para a classe a respeito da Crise de
1929, no perodo entre as duas guerras mundiais,
quando a quebra da bolsa de Nova York levou ao
perodo da Grande Depresso, talvez a maior crise
que j assolou os Estados Unidos. Estimule-os a
estabelecer relaes entre esse momento histri-
co e o momento de desespero enfrentado pelos
habitantes de Felicidade quando descobrem que
o dinheiro se esfarela para alm das fronteiras do
municpio.
6. Depois de um perodo de expanso comercial
e de um turismo desenfreado, a cidade, depreda-
da, sofre as consequncias da eroso. Discuta um
pouco com a turma: de que maneira a expanso
comercial est ligada degradao do ambien-
te? Proponha que os alunos renam notcias de
jornais e revistas a respeito do assunto.
7. No livro de Domingos Pellegrini, nenhum dos
personagens tem um nome prprio: o autor opta
por retratar a cidade como personagem, as pes-
soas aparecem como parte da cidade, elemento
diferenciado da alegoria. Proponha a seus alunos
por exemplo, surgiu, pela primeira vez, na Chi-
na, e foi descoberto por Marco Polo em suas
expedies. No link http://www.bcb.gov.br/htms/
sobre/bcuniversidade/cartilhaBancoCentral.pdf
possvel encontrar um documento em pdf com
muitas informaes interessantes sobre o assun-
to, relativas ao Brasil e ao mundo. Proponha que
seus alunos visitem tambm o site http://www.
casadamoeda.gov.br e descubram informaes
atualizadas sobre o assunto.
F nas telas do cinema
O filme O Anjo Exterminador, do mestre do sur-
realismo Luis Buuel, parte, assim como o livro de
Domingos Pellegrini, de uma premissa fantstica
para discutir questes bastante reais. Um casal
da alta sociedade recebe os convidados para um
baile de gala. Acontece, porm, que amanhece
e nenhum dos convidados consegue deixar o
local. Passam-se dias, semanas, e nenhum deles
capaz de abandonar a festa, de modo que eles
comeam a padecer de fome, frio e desespero.
Se durante o baile eles mantinham um compor-
tamento elegante e polido, agora as mscaras
sociais passam a ruir, revelando o aspecto podre
e doentio de cada convidado. Distribuio: Pla-
tina Filmes.

5 6 7

Enc a arvore que dava.indd 1 6/19/09 10:13:58 AM

 Leitor crtico Jovem Adulto mais uma vez, aquilo que parecia uma bno
se revela uma maldio: as rvores param de
Leitor crtico 8o e 9o anos dar dinheiro e os turistas abandonam a cidade,
deixando-a endividada e poluda, sofrendo os
Leitor fluente 6o e 7o anos efeitos desastrosos dos investimentos econ-
micos exagerados, das enchentes e da eroso.
Apenas algum tempo depois, algo volta a nascer
das malfadadas rvores: no notas de dinheiro,
mas frutos, deliciosos e suculentos, que ensinam
quela populao cansada de tantos reveses a
possibilidade de saborear coisas simples.
Comentrios sobre a obra
Nessa narrativa alegrica, Domingos Pellegrini
Domingos Pellegrini
parte de um fato fantstico, uma rvore que
produz dinheiro, para traar uma anlise bastante
realista dos tempos em que vivemos hoje, no qual
A rvore que dava dinheiro a especulao financeira gera crises que afetam
inexoravelmente a todos: se poucos de ns so
no nasce em rvore. E se existisse uma rvore 3. Leia com seus alunos a narrativa grega clssica
que desse dinheiro? Estimule seus alunos a escre- do rei Midas, o ganancioso monarca que, poden-
ver um texto imaginando o que aconteceria se a do pedir ao deus Dionsio aquilo que desejasse,
tal rvore existisse. O que fariam com o dinheiro fez o pedido tolo de que tudo aquilo que tocasse
colhido do p? se transformasse em ouro. Ora, se a princpio o
2. Leia com os alunos a apresentao do livro rei se alegrou com esse prodgio extraordinrio,
Uma fbula moderna. Converse um pouco com eles logo percebeu o aspecto trgico daquilo que lhe
a respeito do sentido do gnero fbula: uma parecera um dom: sem poder tocar num alimento
narrativa alegrica, de fundo didtico moral. sem que ele virasse ouro, estava prestes a morrer
de inanio, at ser socorrido novamente pela
benevolncia de Dionsio. Estimule os alunos a
Durante a leitura
traarem uma comparao entre as duas histrias:
1. Estimule seus alunos a verificar se algumas das
de que maneira elas propem uma reflexo se-
melhante a respeito do dinheiro e da ganncia?
possibilidades levantadas por eles em seus textos
4. Em determinado momento da histria, o narra-
sobre uma rvore que d dinheiro foram explo-
dor faz um comentrio acerca da inflao, fen-
radas pelo autor do livro.
meno de desvalorizao da moeda e aumento de
2. Proponha que a turma atente para:
preos ocasionado, muitas vezes, justamente pela
a) as diferentes etapas que Felicidade atravessa
no desenrolar da trama;
expanso monetria. Pea aos alunos que rea-
lizem uma pesquisa a respeito desse fenmeno,
que recontem a narrativa pelo caminho inverso: DICAS DE LEITURA w Leitura de desafio
em primeira pessoa, a partir do ponto de vista Depois da leitura da obra de Domingos Pellegrini,
pessoal de um dos personagens que aparece na w Do mesmo autor sugerimos a leitura de uma outra fbula moderna,
histria, sua escolha. Pode-se optar pela pers- As batalhas do castelo So Paulo: Moderna A revoluo dos bichos, de George Orwell. Numa
pectiva do bbado, do aougueiro, da mulher do Meninos no poder Rio de Janeiro: Record obra que conjuga elementos das fbulas de Esopo
aougueiro, do prefeito, de uma das crianas, de Negcios de famlia So Paulo: tica e das stiras polticas do sculo XVIII, Orwell revela
um turista, de um reprter de televiso... enfim, O mestre e o heri So Paulo: Moderna como uma revoluo orientada por um grande
so muitos pontos de vista sobre o assunto, e cada Tempo de guerra So Paulo: Companhia das projeto poltico pode degenerar em uma cruel
um possui uma perspectiva bastante diversa. Eles Letras tirania.
podem tanto escolher contar a trama como um
todo quanto um momento especfico da histria. w Do mesmo gnero
Estimule os alunos a ser o mais especficos que Luna Clara e Apolo onze, de Adriana Falco. So
conseguirem, esforando-se para compreender o Paulo: Salamandra
modo de pensar do personagem escolhido, sem Admirvel mundo louco, de Ruth Rocha. So
julg-lo. Paulo: Moderna
8. Proponha aos alunos que realizem uma pes- Outroso, de Graciela Montes. So Paulo: Sala-
quisa a respeito da histria do dinheiro. Como mandra
ele surgiu como elemento de troca? Que formas Momo e o senhor do tempo, de Michael Ende.
diversas ele assumiu at chegar ao formato atual?
Provavelmente no sabem que o papel moeda,
So Paulo: Martins Fontes

capazes de compreender os princpios abstratos b) as semelhanas e as diferenas entre as narra-

Um pouco sobre o autor
Domingos Pellegrini nasceu em Londrina, no
Paran, em 1949, e viveu a infncia durante o
auge da cafeicultura, quando a cidade era cha-
mada a capital do caf. Formado em Letras, foi
reprter e publicitrio, aprendendo a observar
e desenvolvendo a linguagem. Seu primeiro
livro de contos, O homem vermelho, ganhou o
prmio Jabuti. Participou de muitas antologias e
coletneas de contistas brasileiros, e tem tambm
publicados livros para jovens e crianas. Acumula
em sua experincia passagens pelo teatro, poltica
e imprensa infantil, que teve incio quando ainda
estava no ginsio e se estendeu at sua fase de
universitrio. Foi presidente do Comit pela Anis-
tia de Direitos Humanos no perodo de 1978-79.
Como jornalista, foi reprter, redator e editor
da Folha de Londrina e do jornal Panorama, na
cidade de Londrina, entre 1968 e 1975.
RESENHA
Os habitantes de Felicidade, municpio peque-
no do interior do Brasil, vivem com invejvel
tranquilidade at o momento em que um velho
avarento, antes de morrer, deixa uma herana
inesperada: uma rvore que d dinheiro. Ora, a
euforia consumista que se espalha pela cidade
quando essa rvore de flores extraordinrias
descoberta logo se transforma em depresso: as
notas, to perfeitas, to novinhas, se esfarelam
completamente quando algum as leva para alm
da ponte que delimita a fronteira do municpio.
Mas no leva muito tempo at a televiso e os
jornais descobrirem essa rvore prodigiosa, fa-
zendo com que a cidade voltasse a se encher de
dinheiro, mas dinheiro de verdade, dinheiro que
no se esfarela: as notas gradas trazidas pela
profuso de turistas ansiosos por rasgar e queimar
dinheiro em Felicidade. Acontece, contudo que,
que regem nossa economia, a maioria de ns
sofre diretamente as consequncias dos reveses
econmicos em nossa vida cotidiana.
A rvore que dava dinheiro no tem um perso-
nagem principal com o qual nos identificamos: o
protagonista a prpria cidade, observada dos mais
diversos ngulos. O consumismo exacerbado e a
crise financeira se revelam no comportamento dos
mais diversos habitantes da cidade: desde o bbado
com ps de elefante at os meninos que engraxam
sapato de turista, das donas de casa que sonham
em viajar pelo mundo at as moas que escondem
produtos caros de beleza no fundo da gaveta.
Quadro-sntese
Gnero: novela alegrica.
Palavras-chave: consumismo, crise, inflao,
turismo.
reas envolvidas: Lngua Portuguesa, Histria.
Temas transversais: Meio Ambiente, Consumo.
Pblico-alvo: alunos de 8o e 9o anos do Ensino
Fundamental.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Antes da leitura
1. O ttulo da obra j apresenta a premissa bsica
do livro, que inverte o famoso ditado dinheiro
tivas do livro e as fbulas tradicionais;
c) os elementos reconhecveis da realidade coti-
diana que se misturam aos elementos fantsticos
da narrativa;
d) as ilustraes do livro, procurando estabelecer
a relao entre texto e imagens.
3. Antecipe que apenas um personagem da
histria parece no se deixar contaminar pela
ansiedade que a rvore que d dinheiro provoca:
quem ele?
Depois da leitura
1. Se levarmos a srio a apresentao do livro,
que define a obra como uma fbula moderna,
podemos imaginar que seja possvel encontrar
uma moral da histria para essa narrativa. Lem-
bre os seus alunos em que consiste uma moral da
histria e proponha que eles, em duplas, redijam
uma moral possvel para o livro que acabaram de
ler. A seguir, proponha que a classe toda leia as
diferentes morais da histria redigidas e tente
chegar a um consenso sobre aquela que mais
parece se adequar narrativa em questo.
2. Proponha que os alunos se debrucem um pouco
sobre a figura do aougueiro. Por que esse per-
sonagem parece se diferenciar dos demais? Que
atitudes tomadas por ele parecem refletir esse
alheamento? De que maneira seu conflito com a
mulher passa pela questo do dinheiro?
que assolou o Brasil gravemente h pouco mais
de uma dcada atrs.
5. Os perodos de crise econmica grave em ge-
ral sucedem, como na narrativa do livro, a um
perodo de euforia e especulao desenfreada...
Converse com o professor de Histria para que ele
d uma aula para a classe a respeito da Crise de
1929, no perodo entre as duas guerras mundiais,
quando a quebra da bolsa de Nova York levou ao
perodo da Grande Depresso, talvez a maior crise
que j assolou os Estados Unidos. Estimule-os a
estabelecer relaes entre esse momento histri-
co e o momento de desespero enfrentado pelos
habitantes de Felicidade quando descobrem que
o dinheiro se esfarela para alm das fronteiras do
municpio.
6. Depois de um perodo de expanso comercial
e de um turismo desenfreado, a cidade, depreda-
da, sofre as consequncias da eroso. Discuta um
pouco com a turma: de que maneira a expanso
comercial est ligada degradao do ambien-
te? Proponha que os alunos renam notcias de
jornais e revistas a respeito do assunto.
7. No livro de Domingos Pellegrini, nenhum dos
personagens tem um nome prprio: o autor opta
por retratar a cidade como personagem, as pes-
soas aparecem como parte da cidade, elemento
diferenciado da alegoria. Proponha a seus alunos
por exemplo, surgiu, pela primeira vez, na Chi-
na, e foi descoberto por Marco Polo em suas
expedies. No link http://www.bcb.gov.br/htms/
sobre/bcuniversidade/cartilhaBancoCentral.pdf
possvel encontrar um documento em pdf com
muitas informaes interessantes sobre o assun-
to, relativas ao Brasil e ao mundo. Proponha que
seus alunos visitem tambm o site http://www.
casadamoeda.gov.br e descubram informaes
atualizadas sobre o assunto.
F nas telas do cinema
O filme O Anjo Exterminador, do mestre do sur-
realismo Luis Buuel, parte, assim como o livro de
Domingos Pellegrini, de uma premissa fantstica
para discutir questes bastante reais. Um casal
da alta sociedade recebe os convidados para um
baile de gala. Acontece, porm, que amanhece
e nenhum dos convidados consegue deixar o
local. Passam-se dias, semanas, e nenhum deles
capaz de abandonar a festa, de modo que eles
comeam a padecer de fome, frio e desespero.
Se durante o baile eles mantinham um compor-
tamento elegante e polido, agora as mscaras
sociais passam a ruir, revelando o aspecto podre
e doentio de cada convidado. Distribuio: Pla-
tina Filmes.

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Enc a arvore que dava.indd 1 6/19/09 10:13:58 AM

 Leitor crtico Jovem Adulto mais uma vez, aquilo que parecia uma bno
se revela uma maldio: as rvores param de
Leitor crtico 8o e 9o anos dar dinheiro e os turistas abandonam a cidade,
deixando-a endividada e poluda, sofrendo os
Leitor fluente 6o e 7o anos efeitos desastrosos dos investimentos econ-
micos exagerados, das enchentes e da eroso.
Apenas algum tempo depois, algo volta a nascer
das malfadadas rvores: no notas de dinheiro,
mas frutos, deliciosos e suculentos, que ensinam
quela populao cansada de tantos reveses a
possibilidade de saborear coisas simples.
Comentrios sobre a obra
Nessa narrativa alegrica, Domingos Pellegrini
Domingos Pellegrini
parte de um fato fantstico, uma rvore que
produz dinheiro, para traar uma anlise bastante
realista dos tempos em que vivemos hoje, no qual
A rvore que dava dinheiro a especulao financeira gera crises que afetam
inexoravelmente a todos: se poucos de ns so
no nasce em rvore. E se existisse uma rvore 3. Leia com seus alunos a narrativa grega clssica
que desse dinheiro? Estimule seus alunos a escre- do rei Midas, o ganancioso monarca que, poden-
ver um texto imaginando o que aconteceria se a do pedir ao deus Dionsio aquilo que desejasse,
tal rvore existisse. O que fariam com o dinheiro fez o pedido tolo de que tudo aquilo que tocasse
colhido do p? se transformasse em ouro. Ora, se a princpio o
2. Leia com os alunos a apresentao do livro rei se alegrou com esse prodgio extraordinrio,
Uma fbula moderna. Converse um pouco com eles logo percebeu o aspecto trgico daquilo que lhe
a respeito do sentido do gnero fbula: uma parecera um dom: sem poder tocar num alimento
narrativa alegrica, de fundo didtico moral. sem que ele virasse ouro, estava prestes a morrer
de inanio, at ser socorrido novamente pela
benevolncia de Dionsio. Estimule os alunos a
Durante a leitura
traarem uma comparao entre as duas histrias:
1. Estimule seus alunos a verificar se algumas das
de que maneira elas propem uma reflexo se-
melhante a respeito do dinheiro e da ganncia?
possibilidades levantadas por eles em seus textos
4. Em determinado momento da histria, o narra-
sobre uma rvore que d dinheiro foram explo-
dor faz um comentrio acerca da inflao, fen-
radas pelo autor do livro.
meno de desvalorizao da moeda e aumento de
2. Proponha que a turma atente para:
preos ocasionado, muitas vezes, justamente pela
a) as diferentes etapas que Felicidade atravessa
no desenrolar da trama;
expanso monetria. Pea aos alunos que rea-
lizem uma pesquisa a respeito desse fenmeno,
que recontem a narrativa pelo caminho inverso: DICAS DE LEITURA w Leitura de desafio
em primeira pessoa, a partir do ponto de vista Depois da leitura da obra de Domingos Pellegrini,
pessoal de um dos personagens que aparece na w Do mesmo autor sugerimos a leitura de uma outra fbula moderna,
histria, sua escolha. Pode-se optar pela pers- As batalhas do castelo So Paulo: Moderna A revoluo dos bichos, de George Orwell. Numa
pectiva do bbado, do aougueiro, da mulher do Meninos no poder Rio de Janeiro: Record obra que conjuga elementos das fbulas de Esopo
aougueiro, do prefeito, de uma das crianas, de Negcios de famlia So Paulo: tica e das stiras polticas do sculo XVIII, Orwell revela
um turista, de um reprter de televiso... enfim, O mestre e o heri So Paulo: Moderna como uma revoluo orientada por um grande
so muitos pontos de vista sobre o assunto, e cada Tempo de guerra So Paulo: Companhia das projeto poltico pode degenerar em uma cruel
um possui uma perspectiva bastante diversa. Eles Letras tirania.
podem tanto escolher contar a trama como um
todo quanto um momento especfico da histria. w Do mesmo gnero
Estimule os alunos a ser o mais especficos que Luna Clara e Apolo onze, de Adriana Falco. So
conseguirem, esforando-se para compreender o Paulo: Salamandra
modo de pensar do personagem escolhido, sem Admirvel mundo louco, de Ruth Rocha. So
julg-lo. Paulo: Moderna
8. Proponha aos alunos que realizem uma pes- Outroso, de Graciela Montes. So Paulo: Sala-
quisa a respeito da histria do dinheiro. Como mandra
ele surgiu como elemento de troca? Que formas Momo e o senhor do tempo, de Michael Ende.
diversas ele assumiu at chegar ao formato atual?
Provavelmente no sabem que o papel moeda,
So Paulo: Martins Fontes

capazes de compreender os princpios abstratos b) as semelhanas e as diferenas entre as narra-

Um pouco sobre o autor
Domingos Pellegrini nasceu em Londrina, no
Paran, em 1949, e viveu a infncia durante o
auge da cafeicultura, quando a cidade era cha-
mada a capital do caf. Formado em Letras, foi
reprter e publicitrio, aprendendo a observar
e desenvolvendo a linguagem. Seu primeiro
livro de contos, O homem vermelho, ganhou o
prmio Jabuti. Participou de muitas antologias e
coletneas de contistas brasileiros, e tem tambm
publicados livros para jovens e crianas. Acumula
em sua experincia passagens pelo teatro, poltica
e imprensa infantil, que teve incio quando ainda
estava no ginsio e se estendeu at sua fase de
universitrio. Foi presidente do Comit pela Anis-
tia de Direitos Humanos no perodo de 1978-79.
Como jornalista, foi reprter, redator e editor
da Folha de Londrina e do jornal Panorama, na
cidade de Londrina, entre 1968 e 1975.
RESENHA
Os habitantes de Felicidade, municpio peque-
no do interior do Brasil, vivem com invejvel
tranquilidade at o momento em que um velho
avarento, antes de morrer, deixa uma herana
inesperada: uma rvore que d dinheiro. Ora, a
euforia consumista que se espalha pela cidade
quando essa rvore de flores extraordinrias
descoberta logo se transforma em depresso: as
notas, to perfeitas, to novinhas, se esfarelam
completamente quando algum as leva para alm
da ponte que delimita a fronteira do municpio.
Mas no leva muito tempo at a televiso e os
jornais descobrirem essa rvore prodigiosa, fa-
zendo com que a cidade voltasse a se encher de
dinheiro, mas dinheiro de verdade, dinheiro que
no se esfarela: as notas gradas trazidas pela
profuso de turistas ansiosos por rasgar e queimar
dinheiro em Felicidade. Acontece, contudo que,
que regem nossa economia, a maioria de ns
sofre diretamente as consequncias dos reveses
econmicos em nossa vida cotidiana.
A rvore que dava dinheiro no tem um perso-
nagem principal com o qual nos identificamos: o
protagonista a prpria cidade, observada dos mais
diversos ngulos. O consumismo exacerbado e a
crise financeira se revelam no comportamento dos
mais diversos habitantes da cidade: desde o bbado
com ps de elefante at os meninos que engraxam
sapato de turista, das donas de casa que sonham
em viajar pelo mundo at as moas que escondem
produtos caros de beleza no fundo da gaveta.
Quadro-sntese
Gnero: novela alegrica.
Palavras-chave: consumismo, crise, inflao,
turismo.
reas envolvidas: Lngua Portuguesa, Histria.
Temas transversais: Meio Ambiente, Consumo.
Pblico-alvo: alunos de 8o e 9o anos do Ensino
Fundamental.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Antes da leitura
1. O ttulo da obra j apresenta a premissa bsica
do livro, que inverte o famoso ditado dinheiro
tivas do livro e as fbulas tradicionais;
c) os elementos reconhecveis da realidade coti-
diana que se misturam aos elementos fantsticos
da narrativa;
d) as ilustraes do livro, procurando estabelecer
a relao entre texto e imagens.
3. Antecipe que apenas um personagem da
histria parece no se deixar contaminar pela
ansiedade que a rvore que d dinheiro provoca:
quem ele?
Depois da leitura
1. Se levarmos a srio a apresentao do livro,
que define a obra como uma fbula moderna,
podemos imaginar que seja possvel encontrar
uma moral da histria para essa narrativa. Lem-
bre os seus alunos em que consiste uma moral da
histria e proponha que eles, em duplas, redijam
uma moral possvel para o livro que acabaram de
ler. A seguir, proponha que a classe toda leia as
diferentes morais da histria redigidas e tente
chegar a um consenso sobre aquela que mais
parece se adequar narrativa em questo.
2. Proponha que os alunos se debrucem um pouco
sobre a figura do aougueiro. Por que esse per-
sonagem parece se diferenciar dos demais? Que
atitudes tomadas por ele parecem refletir esse
alheamento? De que maneira seu conflito com a
mulher passa pela questo do dinheiro?
que assolou o Brasil gravemente h pouco mais
de uma dcada atrs.
5. Os perodos de crise econmica grave em ge-
ral sucedem, como na narrativa do livro, a um
perodo de euforia e especulao desenfreada...
Converse com o professor de Histria para que ele
d uma aula para a classe a respeito da Crise de
1929, no perodo entre as duas guerras mundiais,
quando a quebra da bolsa de Nova York levou ao
perodo da Grande Depresso, talvez a maior crise
que j assolou os Estados Unidos. Estimule-os a
estabelecer relaes entre esse momento histri-
co e o momento de desespero enfrentado pelos
habitantes de Felicidade quando descobrem que
o dinheiro se esfarela para alm das fronteiras do
municpio.
6. Depois de um perodo de expanso comercial
e de um turismo desenfreado, a cidade, depreda-
da, sofre as consequncias da eroso. Discuta um
pouco com a turma: de que maneira a expanso
comercial est ligada degradao do ambien-
te? Proponha que os alunos renam notcias de
jornais e revistas a respeito do assunto.
7. No livro de Domingos Pellegrini, nenhum dos
personagens tem um nome prprio: o autor opta
por retratar a cidade como personagem, as pes-
soas aparecem como parte da cidade, elemento
diferenciado da alegoria. Proponha a seus alunos
por exemplo, surgiu, pela primeira vez, na Chi-
na, e foi descoberto por Marco Polo em suas
expedies. No link http://www.bcb.gov.br/htms/
sobre/bcuniversidade/cartilhaBancoCentral.pdf
possvel encontrar um documento em pdf com
muitas informaes interessantes sobre o assun-
to, relativas ao Brasil e ao mundo. Proponha que
seus alunos visitem tambm o site http://www.
casadamoeda.gov.br e descubram informaes
atualizadas sobre o assunto.
F nas telas do cinema
O filme O Anjo Exterminador, do mestre do sur-
realismo Luis Buuel, parte, assim como o livro de
Domingos Pellegrini, de uma premissa fantstica
para discutir questes bastante reais. Um casal
da alta sociedade recebe os convidados para um
baile de gala. Acontece, porm, que amanhece
e nenhum dos convidados consegue deixar o
local. Passam-se dias, semanas, e nenhum deles
capaz de abandonar a festa, de modo que eles
comeam a padecer de fome, frio e desespero.
Se durante o baile eles mantinham um compor-
tamento elegante e polido, agora as mscaras
sociais passam a ruir, revelando o aspecto podre
e doentio de cada convidado. Distribuio: Pla-
tina Filmes.

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 Leitor crtico Jovem Adulto mais uma vez, aquilo que parecia uma bno
se revela uma maldio: as rvores param de
Leitor crtico 8o e 9o anos dar dinheiro e os turistas abandonam a cidade,
deixando-a endividada e poluda, sofrendo os
Leitor fluente 6o e 7o anos efeitos desastrosos dos investimentos econ-
micos exagerados, das enchentes e da eroso.
Apenas algum tempo depois, algo volta a nascer
das malfadadas rvores: no notas de dinheiro,
mas frutos, deliciosos e suculentos, que ensinam
quela populao cansada de tantos reveses a
possibilidade de saborear coisas simples.
Comentrios sobre a obra
Nessa narrativa alegrica, Domingos Pellegrini
Domingos Pellegrini
parte de um fato fantstico, uma rvore que
produz dinheiro, para traar uma anlise bastante
realista dos tempos em que vivemos hoje, no qual
A rvore que dava dinheiro a especulao financeira gera crises que afetam
inexoravelmente a todos: se poucos de ns so
no nasce em rvore. E se existisse uma rvore 3. Leia com seus alunos a narrativa grega clssica
que desse dinheiro? Estimule seus alunos a escre- do rei Midas, o ganancioso monarca que, poden-
ver um texto imaginando o que aconteceria se a do pedir ao deus Dionsio aquilo que desejasse,
tal rvore existisse. O que fariam com o dinheiro fez o pedido tolo de que tudo aquilo que tocasse
colhido do p? se transformasse em ouro. Ora, se a princpio o
2. Leia com os alunos a apresentao do livro rei se alegrou com esse prodgio extraordinrio,
Uma fbula moderna. Converse um pouco com eles logo percebeu o aspecto trgico daquilo que lhe
a respeito do sentido do gnero fbula: uma parecera um dom: sem poder tocar num alimento
narrativa alegrica, de fundo didtico moral. sem que ele virasse ouro, estava prestes a morrer
de inanio, at ser socorrido novamente pela
benevolncia de Dionsio. Estimule os alunos a
Durante a leitura
traarem uma comparao entre as duas histrias:
1. Estimule seus alunos a verificar se algumas das
de que maneira elas propem uma reflexo se-
melhante a respeito do dinheiro e da ganncia?
possibilidades levantadas por eles em seus textos
4. Em determinado momento da histria, o narra-
sobre uma rvore que d dinheiro foram explo-
dor faz um comentrio acerca da inflao, fen-
radas pelo autor do livro.
meno de desvalorizao da moeda e aumento de
2. Proponha que a turma atente para:
preos ocasionado, muitas vezes, justamente pela
a) as diferentes etapas que Felicidade atravessa
no desenrolar da trama;
expanso monetria. Pea aos alunos que rea-
lizem uma pesquisa a respeito desse fenmeno,
que recontem a narrativa pelo caminho inverso: DICAS DE LEITURA w Leitura de desafio
em primeira pessoa, a partir do ponto de vista Depois da leitura da obra de Domingos Pellegrini,
pessoal de um dos personagens que aparece na w Do mesmo autor sugerimos a leitura de uma outra fbula moderna,
histria, sua escolha. Pode-se optar pela pers- As batalhas do castelo So Paulo: Moderna A revoluo dos bichos, de George Orwell. Numa
pectiva do bbado, do aougueiro, da mulher do Meninos no poder Rio de Janeiro: Record obra que conjuga elementos das fbulas de Esopo
aougueiro, do prefeito, de uma das crianas, de Negcios de famlia So Paulo: tica e das stiras polticas do sculo XVIII, Orwell revela
um turista, de um reprter de televiso... enfim, O mestre e o heri So Paulo: Moderna como uma revoluo orientada por um grande
so muitos pontos de vista sobre o assunto, e cada Tempo de guerra So Paulo: Companhia das projeto poltico pode degenerar em uma cruel
um possui uma perspectiva bastante diversa. Eles Letras tirania.
podem tanto escolher contar a trama como um
todo quanto um momento especfico da histria. w Do mesmo gnero
Estimule os alunos a ser o mais especficos que Luna Clara e Apolo onze, de Adriana Falco. So
conseguirem, esforando-se para compreender o Paulo: Salamandra
modo de pensar do personagem escolhido, sem Admirvel mundo louco, de Ruth Rocha. So
julg-lo. Paulo: Moderna
8. Proponha aos alunos que realizem uma pes- Outroso, de Graciela Montes. So Paulo: Sala-
quisa a respeito da histria do dinheiro. Como mandra
ele surgiu como elemento de troca? Que formas Momo e o senhor do tempo, de Michael Ende.
diversas ele assumiu at chegar ao formato atual?
Provavelmente no sabem que o papel moeda,
So Paulo: Martins Fontes

capazes de compreender os princpios abstratos b) as semelhanas e as diferenas entre as narra-

Um pouco sobre o autor
Domingos Pellegrini nasceu em Londrina, no
Paran, em 1949, e viveu a infncia durante o
auge da cafeicultura, quando a cidade era cha-
mada a capital do caf. Formado em Letras, foi
reprter e publicitrio, aprendendo a observar
e desenvolvendo a linguagem. Seu primeiro
livro de contos, O homem vermelho, ganhou o
prmio Jabuti. Participou de muitas antologias e
coletneas de contistas brasileiros, e tem tambm
publicados livros para jovens e crianas. Acumula
em sua experincia passagens pelo teatro, poltica
e imprensa infantil, que teve incio quando ainda
estava no ginsio e se estendeu at sua fase de
universitrio. Foi presidente do Comit pela Anis-
tia de Direitos Humanos no perodo de 1978-79.
Como jornalista, foi reprter, redator e editor
da Folha de Londrina e do jornal Panorama, na
cidade de Londrina, entre 1968 e 1975.
RESENHA
Os habitantes de Felicidade, municpio peque-
no do interior do Brasil, vivem com invejvel
tranquilidade at o momento em que um velho
avarento, antes de morrer, deixa uma herana
inesperada: uma rvore que d dinheiro. Ora, a
euforia consumista que se espalha pela cidade
quando essa rvore de flores extraordinrias
descoberta logo se transforma em depresso: as
notas, to perfeitas, to novinhas, se esfarelam
completamente quando algum as leva para alm
da ponte que delimita a fronteira do municpio.
Mas no leva muito tempo at a televiso e os
jornais descobrirem essa rvore prodigiosa, fa-
zendo com que a cidade voltasse a se encher de
dinheiro, mas dinheiro de verdade, dinheiro que
no se esfarela: as notas gradas trazidas pela
profuso de turistas ansiosos por rasgar e queimar
dinheiro em Felicidade. Acontece, contudo que,
que regem nossa economia, a maioria de ns
sofre diretamente as consequncias dos reveses
econmicos em nossa vida cotidiana.
A rvore que dava dinheiro no tem um perso-
nagem principal com o qual nos identificamos: o
protagonista a prpria cidade, observada dos mais
diversos ngulos. O consumismo exacerbado e a
crise financeira se revelam no comportamento dos
mais diversos habitantes da cidade: desde o bbado
com ps de elefante at os meninos que engraxam
sapato de turista, das donas de casa que sonham
em viajar pelo mundo at as moas que escondem
produtos caros de beleza no fundo da gaveta.
Quadro-sntese
Gnero: novela alegrica.
Palavras-chave: consumismo, crise, inflao,
turismo.
reas envolvidas: Lngua Portuguesa, Histria.
Temas transversais: Meio Ambiente, Consumo.
Pblico-alvo: alunos de 8o e 9o anos do Ensino
Fundamental.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Antes da leitura
1. O ttulo da obra j apresenta a premissa bsica
do livro, que inverte o famoso ditado dinheiro
tivas do livro e as fbulas tradicionais;
c) os elementos reconhecveis da realidade coti-
diana que se misturam aos elementos fantsticos
da narrativa;
d) as ilustraes do livro, procurando estabelecer
a relao entre texto e imagens.
3. Antecipe que apenas um personagem da
histria parece no se deixar contaminar pela
ansiedade que a rvore que d dinheiro provoca:
quem ele?
Depois da leitura
1. Se levarmos a srio a apresentao do livro,
que define a obra como uma fbula moderna,
podemos imaginar que seja possvel encontrar
uma moral da histria para essa narrativa. Lem-
bre os seus alunos em que consiste uma moral da
histria e proponha que eles, em duplas, redijam
uma moral possvel para o livro que acabaram de
ler. A seguir, proponha que a classe toda leia as
diferentes morais da histria redigidas e tente
chegar a um consenso sobre aquela que mais
parece se adequar narrativa em questo.
2. Proponha que os alunos se debrucem um pouco
sobre a figura do aougueiro. Por que esse per-
sonagem parece se diferenciar dos demais? Que
atitudes tomadas por ele parecem refletir esse
alheamento? De que maneira seu conflito com a
mulher passa pela questo do dinheiro?
que assolou o Brasil gravemente h pouco mais
de uma dcada atrs.
5. Os perodos de crise econmica grave em ge-
ral sucedem, como na narrativa do livro, a um
perodo de euforia e especulao desenfreada...
Converse com o professor de Histria para que ele
d uma aula para a classe a respeito da Crise de
1929, no perodo entre as duas guerras mundiais,
quando a quebra da bolsa de Nova York levou ao
perodo da Grande Depresso, talvez a maior crise
que j assolou os Estados Unidos. Estimule-os a
estabelecer relaes entre esse momento histri-
co e o momento de desespero enfrentado pelos
habitantes de Felicidade quando descobrem que
o dinheiro se esfarela para alm das fronteiras do
municpio.
6. Depois de um perodo de expanso comercial
e de um turismo desenfreado, a cidade, depreda-
da, sofre as consequncias da eroso. Discuta um
pouco com a turma: de que maneira a expanso
comercial est ligada degradao do ambien-
te? Proponha que os alunos renam notcias de
jornais e revistas a respeito do assunto.
7. No livro de Domingos Pellegrini, nenhum dos
personagens tem um nome prprio: o autor opta
por retratar a cidade como personagem, as pes-
soas aparecem como parte da cidade, elemento
diferenciado da alegoria. Proponha a seus alunos
por exemplo, surgiu, pela primeira vez, na Chi-
na, e foi descoberto por Marco Polo em suas
expedies. No link http://www.bcb.gov.br/htms/
sobre/bcuniversidade/cartilhaBancoCentral.pdf
possvel encontrar um documento em pdf com
muitas informaes interessantes sobre o assun-
to, relativas ao Brasil e ao mundo. Proponha que
seus alunos visitem tambm o site http://www.
casadamoeda.gov.br e descubram informaes
atualizadas sobre o assunto.
F nas telas do cinema
O filme O Anjo Exterminador, do mestre do sur-
realismo Luis Buuel, parte, assim como o livro de
Domingos Pellegrini, de uma premissa fantstica
para discutir questes bastante reais. Um casal
da alta sociedade recebe os convidados para um
baile de gala. Acontece, porm, que amanhece
e nenhum dos convidados consegue deixar o
local. Passam-se dias, semanas, e nenhum deles
capaz de abandonar a festa, de modo que eles
comeam a padecer de fome, frio e desespero.
Se durante o baile eles mantinham um compor-
tamento elegante e polido, agora as mscaras
sociais passam a ruir, revelando o aspecto podre
e doentio de cada convidado. Distribuio: Pla-
tina Filmes.

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