UNIDAD 4

NMERO DE SESIN
5/12 (3 horas)
PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN

Narramos como testigos un relato oral

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interacta con expresiones Relabora una narracin corta como testigo, con
Crea textos literarios segn
literarias personajes caracterizados segn su rol.
sus necesidades
expresivas.

Se expresa oralmente Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y

Utiliza estratgicamente
cadencias para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos
expresivos.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (25 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia establecidas para la
unidad.
El docente recuerda a los estudiantes que en esta sesin trabajarn con los relatos que hayan podido
recoger a travs de la entrevista, pero previamente van a compartir un relato oral mediante el video de La
carachupita shitarera <https://www.youtube.com/watch?v=5-cwVEnFnlw> (El video dura
aproximadamente nueve minutos).
 El docente seala a los estudiantes prestar atencin a la historia y a la forma cmo relata la narradora.
El docente despus de ver el video, realiza las siguientes preguntas: Cmo utilizaba la narradora las manos
al narrar? Qu pasaba con su cuerpo mientras narraba? Qu gestos haca su rostro? Cmo era el ritmo
de su voz? Cambiaba su tono de voz? Haca pausas al narrar?
El docente les presenta los propsitos de la sesin: desarrollar recursos expresivos (paraverbales y no
verbales) en una narracin oral como testigo.

DESARROLLO (100 minutos)

El docente enfatiza sobre la narracin oral, la cual es realizada por un narrador, quien relata los hechos en
tercera persona. Podemos identificar la narracin por los verbos como:
la carachupita, la quirquinchu o armadillo, si lo quieren llamar as, entorn los ojos recordando a su
comunidad cuando todos juntos estaban cazando y decidieron bajar al ro a pescar. Ellos entraron en sus
canoas y en sus piraguas, riendo, divirtindose, gozando, tirando la atarraya.
Ella estaba sola, en medio del ro, en silencio, buceando todo el da, para solamente agarrar cinco o seis
shitaras que haban quedado rezagadas.
La carachupa asustada sali del ro y empez a correr.
Y el otorongo confiado cerro los ojos y abri la gran bocota. La carachupa dej caer la enorme piedra y le
quebr los dientes y los colmillos y el rugido de dolor del otorongo estremeci la selva
(Estimado docente, usted puede elegir otros fragmentos del relato en los que se note la cualidad del
narrador en tercera persona).
Por tanto el narrador es:
El narrador es el que cuenta y relata sucesos, historias o ancdotas, en cierto orden y con una
determinada presentacin. Lo puede hacer en primera o tercera persona.

El docente dirige la reflexin hacia las caractersticas del narrador. En este caso se trata de un narrador
OMNISCIENTE que sabe a detalle todo lo que ha ocurrido, adems por tratarse de un relato oral es notorio
el empleo de recursos expresivos por parte de la narradora (tono de voz, inflexiones, ritmo, y expresiones de
su rostro).

Tipo de narrador Omnisciente

Quin narra los hechos? Alguien que sabe todo lo que ocurre al interior y exterior de los
personajes y hechos, inclusive puede adelantarse al futuro.

En qu persona gramatical? En tercera persona (l, Ellos).

Cmo se evidencia? Por el uso de verbos en tercera persona.

Porque narra todo lo que ocurre al interior y exterior.
Porque da a conocer lo que sienten en su interior los
personajes.

El docente enfatiza en las caractersticas de una narracin en tercera persona, donde el narrador sabe todo
sobre los personajes, incluso lo que siente y piensan. A este narrador se le conoce como OMNISCIENTE.

El docente dirige a los estudiantes a reflexionar sobre el rol del narrador en esta historia. Cmo podra ser
contada de otra manera? Sera igual si la historia la contase alguien que observ los hechos? Se explica al
narrador testigo.
 Tipo de narrador
Quin narra los hechos?
En qu persona gramatical?
Testigo.
Alguien que observa lo que ocurre, asume un rol de espectador de
los hechos que les ocurren a otros, pero donde l tambin participa
sin ser el protagonista.
En primera persona (Yo) o tercera (Ellos).

Cmo se evidencia? Por el uso de verbos en primera o tercera persona.

Porque narra lo que observa.

El docente enfatiza sealando que un narrador puede ser TESTIGO de una historia y para ello emplea los
verbos en primera y tercera persona, se relatan los hechos que se observan, siendo partcipe de la historia.
A este narrador se le conoce como TESTIGO.
El docente realiza la diferenciacin entre narrador OMNISCIENTE y narrador TESTIGO.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte consolidando el
propsito de la sesin.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre
lo trabajado la sesin anterior para empalmar con la siguiente actividad.

El docente presenta a los estudiantes carteles, que va organizando para explicar qu es una narracin oral y
qu recursos utiliza el narrador.

Narracin oral Recursos no Recursos

verbales paraverbales

Antes del sistema de la escritura, las comunidades transmitan sus

conocimientos de generacin en generacin a travs de la oralidad en
Narracin oral cuentos, refranes, canciones. Muchas de estas creaciones se preservan y
aun se difunden, es un legado de la memoria colectiva de una comunidad.
Son valiosas pues son parte del legado cultural inmaterial de la humanidad.

Caractersticas El marco narrativo, el inicio, las acciones y la situacin final.

Los gestos o expresiones faciales: expresiones de la mirada, sonrisa, etc

Recursos no verbales Los movimientos corporales: desplazamiento, movimiento de manos, pies.

Volumen
Intensidad
Recursos paraverbales Pausas
Entonacin
Timbre
 Como parte de la atencin diferenciada, el docente explica cada recurso, tomando como referencia
la narracin observada en La carachupita shitarera. (Anexo 1). Estimado docente, sobre los
recursos de la oralidad puede revisar el primer captulo de la Ruta de Comunicacin. Ciclo VII. 2015.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte consolidando el
propsito de la sesin.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos
sobre lo trabajado la sesin anterior para empalmar con la siguiente actividad.

El docente pregunta a los estudiantes: cmo les fue en las entrevistas para recopilar los relatos orales?
Cules fueron las principales dificultades que tuvieron? Hay palabras o situaciones que no entendieron?
Cmo se desenvolvan sus entrevistados mientras narraban?
Los estudiantes comparten las experiencias que han tenido durante las entrevistas y especficamente en la
recopilacin de sus relatos. (Algunos tal vez no han tenido la oportunidad de recopilar un relato oral, a ellos
en todo caso pedirles que participen escuchando con atencin a sus compaeros. Estimado docente,
recuerde la importancia de establecer un contexto de confianza y respeto).
El docente pide a los estudiantes que se renan por equipos de trabajo (de 2 a 4 miembros) y compartan los
relatos que han recogido.
Los estudiantes tomarn un tiempo para compartir las narraciones, luego elegirn la que les permita realizar
la adaptacin a narrador testigo en una presentacin oral y realizarn los primeros ensayos de su
presentacin. (Considerar un tiempo aproximado de 20 minutos. Sugerir a los estudiantes que tengan
algunos apuntes de relato, para la transcripcin que realizarn en una prxima sesin).
El docente monitorea el trabajo de los grupos.
El docente les indica que debern de recrear una narracin oral, donde el narrador relate los hechos como
testigo. (Se propone que los grupos (de 2 o 4 miembros) presenten la historia que han elegido).
El docente presenta los indicadores que se tomarn en cuenta (Anexo 2).

Desarrollo Recursos no verbales Recursos paraverbales

El narrador relata como Se mira al pblico. El volumen de voz es

testigo. Los gestos son adecuados al adecuado al personaje y
Se presentan los personajes personaje y a las ambiente.
y situaciones caracterizados. situaciones. La entonacin es apropiada.
Se utiliza apropiadamente el Se dan pausas oportunas.
espacio. La intensidad de la voz es
Las manos se gesticulan oportuna.
apropiadamente.

El docente anima a los estudiantes a desarrollar los recursos explicados en una narracin oral que debern
realizar en forma grupal, poniendo nfasis en el propsito de la sesin.
Los estudiantes presentan su narracin oral ante los dems, se escuchan y toman apuntes.
El docente conduce las presentaciones. Puede grabar a los estudiantes en esta presentacin siempre y
cuando ellos estn de acuerdo y se sientan cmodos. (La grabacin podra ayudar a que luego los
estudiantes escuchen sus voces y cmo se desenvuelven al narrar, de tal manera que puedan reflexionar en
cmo mejorar).
 Al trmino de la presentacin el docente felicita a todos los grupos y los invita a que lleven a cabo una
autoevaluacin. (Anexo 3).

CIERRE (10 minutos)

El docente refuerza las siguientes ideas en relacin al propsito de la sesin: Las narraciones orales
permiten desarrollar los recursos narrativos con creatividad y los recursos expresivos orales.
Los estudiantes realizan la metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu aprendimos? Qu podramos mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Mdulo 4 de comprensin lectora

- Cuaderno de trabajo personal
- Copias de textos

ANEXO 1: ESQUEMA DE NARRACIN ORAL

Narracin Oral

Caractersticas

Recursos no verbales

Recursos paraverbales

ANEXO 2: GUA DE NARRACIN ORAL

INDICADORES 1 2 3 4

1. El relato presenta personajes diferenciados.

2. Su relato se ha ajustado a la presentacin de un narrador testigo.

3. Narra la historia con desenvoltura y fluidez

4. Narra la historia con adecuada entonacin

5. Los gestos son adecuados al personaje y situaciones.
ANEXO 3: Lista de cotejo (Autoevaluacin)
Apellidos y Nombres: S No

1. Particip activamente en las actividades indicadas durante la sesin.

2. Escuch con atencin las indicaciones y respet las normas de trabajo sealadas.
3. Cumpl en el tiempo previsto con las actividades sealadas.

4. Respet a mis compaeros y contribu al orden en el aula.

5. Trabaj oportunamente con mi material de trabajo en forma ordenada.

ANEXO 6. (PARA EL DOCENTE)

La fortaleza de abordar el relato oral en la escuela
Cuando encaramos un proyecto de narrativa oral, los alumnos se relacionan de forma activa con la tradicin
literaria de su comunidad. Se convierten en investigadores y creadores de los contenidos a aprender. La
didctica se entronca as con las respectivas experiencias personales. La relacin entre los textos, el docente
coordinador, la escuela y la comunidad que la contiene se modifican a favor de una mayor comunicacin e
integracin. La informacin adquiere sentido tras un objetivo concreto, ganan en vida y realidad, el
aprendizaje se estructura cooperativamente, todos tienen algo que ensear, un producto que mostrar. De tal
manera, los estudiantes perciben un objetivo concreto y luego un producto directo, lo que les ayudar a
desarrollar sus competencias y capacidades de lenguaje.
Para obtener un relato oral debern desenvolverse con independencia para lograr que los informantes
accedan a colaborar, debern formular las preguntas con correccin, primero por escrito y luego verbalmente,
tendrn que expresarse con inteligencia segn se vaya desenvolviendo la entrevista, tendrn que saber
escuchar a quien habla, atender lo que expresa, entender y respetar las afirmaciones como una opinin de
valor. Finalmente debern interpretar, sintetizar, fundamentar y exponer ordenadamente los resultados, por
escrito y verbalmente. Los estudiantes aprenden as a indagar, a escuchar, a reflexionar, a ser pacientes.
Al participar los alumnos en una investigacin dentro de la propia familia, barrio o regin fortalecen su
identificacin con una herencia o tradicin a la que aprenden a valorar como algo tambin suyo. La identidad
local se define con base en la memoria y la tradicin. Los rituales y la organizacin comunitaria son las
acciones a travs de las cuales se construye y reconstruye el sentido de pertenencia.
Informacin adaptada de Algunos apuntes sobre historia oral.
http://www.historiaoralargentina.org/attachments/article/APUNTES.pdf.