Repblica bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educacin

U.E. Cristiana Prof. Armando Suarez Malave
Cabimas- Zulia

El teatro de tteres como estrategia para

fortalecer y desarrollar el talento artstico-
teatral del alumnado de primaria del turno de
la tarde de la U.E.P Cristiana Prof. Armando
Suarez Malave

Integrantes:
Calles Endriannis
Contreras Oney
Jimenez Lucianny
Mundo Orielys
Querales Sorenna
Vazquez Tamaira
 NDICE DE CONTENIDO

INTRODUCCIN
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
FASE I: CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN
1. DIAGNOSTICO DEL MBITO DE ESTUDIO.
1.1. AMBITO GEO-HISTORICO
1.2. AMBITO ECONOMCO
1.3. AMBITO SOCIAL..
1.4. AMBITO AMBIENTAL
1.5. AMBITO EDUCATIVO-CULTURAL.
2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA..
3. CARACTERIZACION DE LOS ACTORES..
4. PROPSITOS DE LA INVESTIGACIN.
4.1. PROPSITO GENERAL
4.2. PROPSITOS ESPECFICOS.
FASEII: MARCO TEORICO Y METODOLOGICO
5. BASES TEORICAS Y CONCEPTUALES..
6. FUNDAMENTOS METODOLOGICOS.
6.1. TIPOS DE INVESTIGACION
6.2. DISEO DE LA INVESTIGACION.
6.3. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE
INFORMACION
6.4. POBLACION Y MUESTRA.
FASES III: PLAN DE ACCION
7. PLAN DE ACCION A SEGUIR
 INTRODUCCION
El presente proyecto se ha elaborado con la finalidad de fortalecer el talento
teatral de los estudiantes de las etapas de preescolar y primaria, as como
promover el desarrollo de las aptitudes y talentos creativos de estos a travs de
los lenguajes y tcnicas teatrales, buscando integrar el teatro en la educacin
infantil, puesto que el aprendizaje del arte y de la cultura en las escuelas
constituye una de las estrategias ms poderosas para la construccin de una
ciudadana plena.

El teatro se ha convertido en una gran herramienta de aportes invalorables.

Puesto que conecta al alumno con el mundo del arte y le abre las puertas de la
sensibilidad esttica, reflexin, capacidad de emocionarse, rerse, llorar y
comprender diferentes visiones y realidades de la vida. De igual forma abre las
puertas al conocimiento, a la cultura e invita a los estudiantes al pensamiento, a
la reflexin, y los atrae a la diversin.

El teatro es un lenguaje que trabaja con la literatura, la msica, la pintura, la

danza, el canto y el mimo. A travs de esos elementos, una buena obra de
teatro produce admiracin, excitacin y deseo de volver a verla.
 DEDICATORIA

El presente proyecto esta dedicado primordialmente a Dios, por guiarnos,

alentarnos, ayudarnos y motivarnos a ser perseverantes con nuestras metas.
A nuestros padres por permitirnos estudiar en esta institucin y proporcionarnos
todo lo necesario para la realizacin de este proyecto.
A los profesores de esta institucin por ensearnos lo necesario para ser un ser
humano integro y con buenos valores.
A la Prof. Catherine Ocando por guiarme y por compartir conmigo sus
conocimientos para poder culminar mi proyecto.
Y por ultimo pero no menos importante a la profesora Glenda Diaz, la persona
que aunque ya no labora como docente en esta institucin y por lo tanto no
pudo guiarnos en este 5to ao, siempre estar en nuestro corazn no solo
como la mejor profesora que pudimos tener sino tambin como una amiga
incondicional.
 AGRADECIMIENTO

Mi ms sincero agradecimiento a las personas que de una u otra manera

aportaron al desarrollo de este proyecto
Le agradecemos a Dios por sobre todas las cosas, por ser ese apoyo invisible.
A la Prof. Catherine Ocando que no solo me imparti sus conocimientos sino
tambin sus valores y confianza en m misma
A nuestros padres que hicieron posible todo esto con trabajo y dedicacin.
A los docentes, al personal de esta institucin y a todas las personas que nos
tendieron la mano en la realizacin de este proyecto.
 1. DIAGNOSTICO DEL MBITO DE ESTUDIO:

1.1. AMBITO GEO-HISTORICO:

La Unidad Educativa Cristiana Prof. Armando Surez Malave, esta ubicada en
la Avenida Andrs Bello, Sector Ambrosio en la ciudad de Cabimas, estado
Zulia. Tiene cerca de ella locales como: ferreteras, carniceras, panaderas,
farmacias, restaurantes, el Hospital General de Cabimas Dr. Adolfo DEmpaire,
laboratorios bacteriolgicos, entre otros.
Anteriormente estaba situado en el mismo lugar el colegio combinado de
Cabimas fundado por el Prof. armando Suarez Malave, insigne maestro y
luchador social al que debe su nombre la institucin formada posteriormente el
23 de febrero del ao 2005, bajo la autorizacin del ministerio de educacin,
cultura y deporte de la poca cumpliendo con los requisitos de la ley exigidos
para el funcionamiento de los colegios privados estipulados en la ley de
educacin vigente.
As mismo cabe destacar que actualmente funciona en el mismo lugar el liceo
nocturno de Cabimas, en el cual el Prof. armando Suarez Malave no solo fue
fundador sino que al igual que en el combinado de Cabimas se desarrollo como
socio y director.
Por todos los meritos alcanzados por este ilustre maestro y ministro de la
iglesia, sus familiares, amigos y la comunidad educativa en general le rinden
homenaje fundando la unidad educativa cristiana Prof. Armando Suarez
Malave.

1.1.1. MISIN:
Ofrecer educacin de calidad acorde con las necesidades de la
comunidad escolar en todas sus etapas, siguiendo los lineamientos de
ministerio del poder popular para la educacin.
 1.1.2. VISIN:
Obtener individuos capacitados para enfrentar los diferentes retos que
ofrece la educacin media y superior en Venezuela
1.1.3. OBJETIVOS:
Brindar educacin con criterios de excelencia.
Garantizar la formacin integral basada en doctrina familiar y cristiana.

1.2. AMBITO ECONOMCO:

La unidad educativa cristiana Prof. armando Suarez Malave al ser una

institucin privada no recibe ningn tipo de ayuda por parte del gobierno, por lo
tanto se solventa econmicamente a travs de la cancelacin monetaria
suministrada mensualmente por los padres y representantes como retribucin
por la educacin y estancia de sus hijos en la institucin; dicha cancelacin
tiene un coste de 21.000 bolvares fuertes en los turno de la maana y la tarde.

El dinero recaudado va dirigido al pago de nomina del personal docente,

administrativo y obrero de la institucin, as como al pago de cualquier servicio
adicional que pueda necesitar la institucin para mantener en buenas
condiciones cada una de sus instalaciones.

1.3. AMBITO SOCIAL:

La poblacin estudiantil de esta institucin se puede considerar que pertenece a

la clase media, es decir, pertenece aquellos individuos mayormente
profesionales que disponen de ingresos medios, que les permiten vivir bien,
satisfacer sus necesidades y darse algunos gustos.

1.4. AMBITO AMBIENTAL:

La unidad educativa cristiana Prof. Armando Suarez Malave cuenta en sus

instalaciones con aulas en buen estado cada una de ellas equipadas con
pupitres, carteleras, pizarras, escritorios y aire acondicionado; una cancha
deportiva que ha sido renovada recientemente; cantina, bancos removibles y no
removibles, filtros de agua, biblioteca, baos para damas y baos para
caballeros, direccin y departamento de administracin.

Adems de esto cuenta con un personal docente altamente cualificado en sus

reas de enseanza y un personal obrero que mantiene en buenas condiciones
cada una de las instalaciones de la institucin. As mismo cuenta con los ciclos
educativos de: preescolar, primaria y bachillerato en los turnos de la maana y
la tarde.

1.5. AMBITO EDUCATIVO-CULTURAL:

Aunque en esta institucin se realizan diversas actividades culturales entre las

que se encuentran: torneos deportivos, compartires grupales, fiestas de
aniversario de la institucin en la que se elaboran actividades de ndole
artstico-cultural en homenaje a la institucin, actividades didcticas tanto para
primaria como para bachillerato, festejos de das celebres y diversas
actividades que promueven el talento artstico-cultural Se pudo observar que el
alumnado de primaria es descuidado en temas como el teatro, a diferencia del
estudiantado de bachillerato.

2. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA.

Como se ha mencionado anteriormente, se ha podido observar que si bien en la

institucin se realizan eventos artstico-culturales, en los cuales se demuestra el
talento de los estudiantes; estas son realizadas mayormente con el
estudiantado de bachillerato de igual manera las actividades artsticas
realizadas con los estudiantes de primaria son mayormente de canto, cabe
destacar que el estudiantado de la etapa de preescolar no tiene gran
participacin en dichas actividades.
Es necesario fortalecer el talento del alumnado, especialmente los de la etapa
de primaria, puesto que esta es la etapa ms importante en la vida del ser
humano, as mismo, se busca proporcionar conocimientos y experiencias
propias del arte creativo y expresivo en los estudiantes de primaria, puesto que
el aprendizaje del arte y de la cultura en las escuelas constituye una de las
estrategias ms poderosas para la construccin de valores y el desarrollo
integral pleno de estos mismos.
Esto basndonos en que para los nios los tteres son algo mgico que los
sorprende con solo escuchar hablar de ellos, son un medio de expresin,
creacin y comunicacin debido a que el nio disfruta de la simpleza del
mueco.
Tal como dijo mane Bernardo Un nio con un ttere en la mano contar,
representando a Travs de los personajes, su momento vital.Los tteres
favorecen la expresin de los nios; por su intermedio dialogan con los dems,
expresan sentimientos, canalizan emociones, asumen roles, enriquecen su
vocabulario, creatividad e imaginacin.
Para resolver este problema realizaremos: charlas, actividades, talleres, etc.
Donde no solo dotemos de conocimiento al alumnado sino que respondamos y
aclaremos cualquier inquietud y/o pregunta que puedan tener.
Cabe destacar que para responder estas inquietudes realizaremos una
exhaustiva investigacin donde nos informaremos sobre todo lo referente al
teatro de tteres, adems de que aprenderemos a utilizar y crear tanto los tteres
como el teatro para posteriormente transmitirle lo aprendido al estudiantado.
Todo esto esperando no solo que los estudiantes aprendan sobre el arte y el
teatro sino que aprendan una gran diversidad de cosas mediante la utilizacin
de este arte como herramienta de aprendizaje.
3. CARACTERIZACION DE LOS AUTORES
Nombres Ocupaciones
Calles Endriannis Transcriptor
Contreras Oney Sistematizador
A U T O R E S Jimenez Lucianny Informativo
Mundo Orielys Creativo
Querales Sorenna Creativo
Vazquez Tamaira Logstica
4. PROPOSITOS DE LA INVESTIGACION.
4.1. PROPOSITO GENERAL.
Implementar el teatro de tteres como una herramienta recreativa para
desarrollar y fortalecer el talento teatral de los estudiantes de primaria
del turno de la tarde.
4.2. PROPOSITOS ESPECIFICOS.
Recolectar informacin y/o datos referentes a la investigacin con la
utilizacin de diferentes tcnicas de recoleccin de datos.
Desarrollar actividades, charlas, talleres informativos, cine foros, etc.
En los cuales dotemos a los estudiantes de primaria con cualquier
informacin referente al teatro de tteres
Construir y donar teatro de tteres o teatrillo con sus respectivos
tteres a la institucin; para la utilizacin de este por los estudiantes
de primaria.
 5. BASES TEORICAS Y CONCEPTUALES
5.1. BASES TEORICAS:

Las bases tericas son de suprema importancia, por cuanto facilita al

investigador conocer las diferentes teoras del saber cientfico que soportan el
estudio en referencia y permite visualizar las tcnicas metodolgicas aplicadas
en trabajos procedentes. Su propsito consiste en ilustrar al lector sobre el
conjunto de basamentos tericos que se han organizado para interpretar el
objeto de estudio y sus relaciones con otros fenmenos.

Tambin se dice que el marco terico es un proceso de conceptualizacin por

cuanto, segn Arias(1999): puede ser definido como el comprendi de una
serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagacin por
realizar.

Los tteres como instrumento de enseanza a nivel internacional

Muchos educadores han hecho de los tteres el eje de su enseanza, han
recorrido toda Amrica enseando las bondades del recurso de los tteres para
mejorar y facilitar el aprendizaje. Han estado en: Argentina, Chile, Mxico,
Colombia, Bolivia, Per Y Venezuela. Entre los educadores que han sido los
principales promotores del teatro de tteres como instrumento valioso de
enseanza podemos destacar a: Federico Reina, Luis Luksi, Fabin de len,
Javier Villanueva y Oscar Calzadilla.

En Virginia, Estados Unidos, Lepley Allyson realizo una investigacin en el ao

2001 la cual trataba sobre la manera en que los tteres podran ayudar al
estudiantado de knder que sean parte de las lenguas minoritarias, en dicha
investigacin se determino, en palabras de la autora que:

A travs de observaciones en el aula, este proyecto de

investigacin demuestra que hay un verdadero valor en la
utilizacin de tteres y otras formas de teatro como herramienta
 para ayudar a desarrollar las habilidades lingsticas de los
alumnos de las lenguas minoritarias.

Flores lvarez y Jos Mara, ao 2007, San Carlos de Guatemala: El ttere

guiol: una expresin artstica integral, fue desarrollada con el objetivo de
profundizar y describir, para poder valorar, el trabajo realizado por los esposos
Iriarte-Antilln en torno al Ttere Guiol, como manifestacin artstica integral,
para alcanzar los objetivos planteados, se utiliz una metodologa cualitativa
aplicada a un estudio de caso, se utiliz una entrevista a profundidad, la que
arroj los siguientes resultados:

Luego de estudiar las distintas disciplinas que participan de manera

interrelacionada en una funcin de teatro de tteres Guiol, se
concluye que realmente es un arte integrado, donde diversas
disciplinas artsticas se conectan con las habilidades, animacin,
creatividad, ingenio e imaginacin del animador; aunando a ello la
experiencia en el manejo del ttere y de todos los recursos que
intervienen en una representacin

En Ecuador Espinoza Narvez, Elsa Mara y Lpez Yolanda realizaron en el

2010 en la universidad estatal del milagro una investigacin que llevaba como
ttulo: El ttere como herramienta pedaggica para favorecer el desarrollo de la
inteligencia lingstica en los nios de 5 a 6 aos de la Unidad Educativa Fiscal
Juan Vargas. dicho trabajo de diseo no experimental, utilizo la encuesta, el
test, la entrevista y una ficha de observacin a 29 nios y 6 docentes de la
mencin da institucin, de ah que sus conclusiones fueran:

Es necesaria la implementacin de un rincn de tteres para

desarrollar el lenguaje en nios y nias; El teatrn debe contar con los
materiales necesarios para su utilizacin, puesto que los tteres sirven
de gran apoyo a la maestra ya que podrn usar el rincn como
recurso para desarrollar la inteligencia lingstica del alumnado
 Los tteres como instrumento de enseanza a nivel nacional

En 1997 el Prof. Federico Reina, expuso ante el Ministerio de Educacin la

posibilidad de utilizar tteres para la enseanza de la literatura, la historia, la
matemtica y las manualidades

En San Cristbal, funciona el grupo de tteres cuenta pirulero que funciona en

le salonde lectura o ateneo del tachira y en el se dictan talleres a los docentes
en servicio, sobre la elaboracin y manejo de tteres, ademas presentan obras
didcticas para los nios de la educacin bsica, haciendo nfasis en la
formacin de los valores

C. Rosa (1993) desarrollo una investigacin titulada influencia del ttere como
recurso pedaggico para el mejoramiento de la expresin escrita en los
alumnos del 6to grado de la escuela Feliciano Montenegro, Hato Virgen, estado
Tchira, la cual se baso en las dificultades que tenan los nios del sexto
grado en el uso del lenguaje escrito, lo cual traa como consecuencia la
necesidad de buscar algunos recursos pedaggicos que fueron motivadores
para el aprendizaje a travs de mecanismos dinmicos. Se propuso entones el
teatro de tteres, por su funcin ldica y motivadora como recurso pedaggico
que contribuyera a la superacin de las dificultades que presentaban los nios
en su lenguaje escrito.

C. Rosa observo que la expresin escrita mejoro en un 100% y en

consecuencia la conclusin fue que el teatro de tteres es un recurso
pedaggico que se pude utilizar para el mejoramiento de la insuficiencia de la
expresin escrita, es un recuso motivador, no resulta montono y permite la
participacin activa de los alumnos en su propio aprendizaje.

Rodrguez (1994) en su estudio realizado la iniciacin a la escritura de cuento

con nios del primer grado seala que la dramatizacin de cuentos puede ser
muy rica y aporta experiencias expositivas. No pide que dramaticen desde el
entrenamiento precio sino que sugiere que empiecen con mmicas para imitar
animales, estados de nimos, al compas de una msica apropiada. Luego se
pasa a dramatizaciones individuales y posteriormente a una dramatizacin
colectiva. Este tipo de dramatizacin segn rodrguez se realizara con el
propsito de: reforzar el aprendizaje, adquirir conocimiento y experiencias
significativas, estimular la memoria y promover la expresin verbal.

Bello (1995), en su propuesta pedaggica para incentivar la lectura seala que

ms del 70% de los estudiantes de primaria no saben leer bien, leen silaba por
silaba, pierden la concentracin y no son capaces de asimilar lo que escriben;
Bello plantea que esto se debe a la baja motivacin en el aula puesto que la
metodologa que se aplica para la lector-escritura son montonas y
complicadas.

Gonzales J(1995) realizo una investigacin titulada el ttere como recurso

pedaggico para el desarrollo de la destreza lecto-escritura en escolares de
segundo grado de educacin bsica, en cuya conclusin menciona la
importancia que tiene el teatro de tteres como recurso de enseanza, puesto
que su utilizacin le permite al nio expresar ideas bien sea en forma escrita u
oral con un enriquecimiento de destrezas adquirida con actividades nuevas e
innovadoras, fomenta tambin la participacin colectica y participativa

Entrenamiento de las capacidades comunicativas y lingsticas

mediante el teatro

Segn Bercebal (2000), las capacidades expresivas estn en uno mismo, y es

necesario entrenarlas para conseguir un correcto desarrollo. Este
entrenamiento no es necesariamente para convertirse en artista o profesional
de la escena, sino para que nuestra capacidad de comunicar, desde el hecho
ms superficial hasta el sentimiento ms profundo, sea lo ms amplia, cmoda
y confiada posible. Una palabra, un gesto, el tono de la voz, una mirada, la
postura y todos aquellos elementos del metalenguaje son indicadores de lo que
comunicamos, ya sea con o sin intencin de hacerlo

La comunicacin es una caracterstica esencial de hombres y mujeres. Sin la

capacidad expresiva no podramos relacionarnos con los dems. No hay que
olvidar que en el acto comunicativo hay dos sentidos: uno de emisin y otro de
recepcin. Con las estrategias teatrales en el aprendizaje desarrollamos tanto
las capacidades para emitir como para escuchar.

En busca de un aprendizaje integrado, Morin (2003), nos recuerda que:

La problemtica de la enseanza a la hora de articular unos saberes con los

otros. Sostiene que las capacidades de contextualizar y de integrar son
cualidades fundamentales de la mente humana que hacen falta desarrollar, y no
desaprovechar, ya que, de acuerdo con Morin los conocimientos aislados solo
sirven para las aplicaciones tcnicas y no llegan a conjugarse para nutrir un
pensamiento (Morin, 2003). En la lnea de Maturana (1990), aprender
implica transformarse en coherencia con la emocin y es el resultado de un
proceso de interacciones recurrentes entre la persona y sus vivencias.

Por otra parte, Torre y Moraes (2005) dice que:

Mediante el teatro nos acercamos a un aprendizaje integrado, entendiendo

este como un proceso mediante el cual vamos construyendo nuevos
significados, al mismo tiempo que mejoramos estructuras y habilidades
cognitivas.

Funciones del teatro en el aprendizaje de lenguas extranjeras

En consonancia con la tipologa que Rodrguez Diguez (1978) atribuye a las

funciones del teatro en el aprendizaje de lenguas extranjeras; Rodrguez
nombra las siguientes funciones:
 La funcin motivadora, al resultar ms atractiva que el lenguaje
acadmico.
La funcin vicarial, al sustituir la descripcin acadmica por la
representacin
La funcin catalizadora de experiencias, a modo de sntesis integradora
de mltiples conceptos complejos, ya sean literarios o lingsticos
la funcin informativa
La funcin explicativa, al unir los mtodos convencionales con otros
artsticos

5.2. BASES CONCEPTUALES

Teatro de tteres: El teatro de tteres (tambin llamado de marionetas o

de muecos) es el espectculo mudo o sonoro realizado con tteres o
muecos para manipular, ya sean de guante, de varilla, de sombra o
marionetas.
Teatrillo o retablo: espacio generalmente de cartn o de madera donde
se representan las obras de tteres.

Definicin de ttere: Un ttere es un mueco que se mueve mediante

hilos u otro procedimiento. Puede estar fabricado con trapo, madera o
cualquier otro material y permite representar obras de teatro, en general
dirigidas al pblico infantil
Tipos de tteres:

Existen distintos tipos de tteres, entre los que se destacan los siguientes:

Ttere bocn: Tambin llamado ttere Muppet, es el que se hace con la

mano doblada, formando la boca. El cuerpo de la figura no tiene otro
movimiento que el del alcance de la mueca, y generalmente se utiliza
para escenificar monlogos o funciones de comedia. La mano forma la
cabeza de la mueca, y es la que maneja la apertura y el cierre de la
boca.
 Ttere marioneta: Consiste en la manipulacin de un mueco articulado,
utilizando hilos o un mando de madera que el manipulador sujeta y
mueve con las manos.
Ttere bunraku: Es un subtipo de marioneta que tom definicin propia.
Es la manipulacin de un mueco muy similar en tamao a un nio de
diez aos desde la sujecin de las extremidades y la cabeza con hilos,
que le dan aspecto de movimientos naturales. El movimiento del tpico
bunraku requiere de la intervencin de ms de una persona;
generalmente el maestro manipula la cabeza y una de las manos,
mientras que los ayudantes las piernas y el brazo restante.
Tteres de sombras: Son figuras sin cuerpo, planas, formadas sobre
una varilla que se colocan detrs de una pantalla semitransparente y que
toman vida con un foco de luz que genera un teatro de sombras.
Ttere de guante: Se mueve exclusivamente con la mano, que se coloca
dentro del cuerpo del ttere, en forma de guante, y el movimiento se
produce con los dedos y con la mueca.
Ttere de varilla: Es el que se manipula con un solo eje central, un palo
que tiene punto de soporte en la base de la cabeza en el interior de la
figura. El manipulador puede tambin utilizar su mano para darle
movimiento a la mano del ttere.
Tteres de ventriloquia: Es el arte de hablar sin mover los labios,
provocando en el espectador la fantasa de que el sonido viene desde
otra fuente externa. Desde un parlante, o desde un tercero que dan
animosidad al ttere o al mueco, como si este fuese el que estuviese
pronunciando el discurso. En realidad, el ventrlocuo lo que logra es
hablar con los labios pegados, casi juntos, haciendo un esfuerzo superior
con el estmago, para producir el sonido.
Ttere dedo: Es el ms pequeo de los tteres, y se corporiza en un solo
dedo, que le otorga a la figura un solo movimiento, es decir el de las
falanges.
 Definicin de dramatizacin: es la accin y efecto de dramatizar. Este
verbo, a su vez, hace referencia a dar forma y condiciones dramticas o
a exagerar con apariencias afectadas, de acuerdo a lo sealado por el
diccionario de la Real Academia Espaola (RAE).
Definicin de teatro: El trmino teatro procede del griego theatrn, que
puede traducirse como el espacio o el sitio para la contemplacin. El
teatro forma parte del grupo de las artes escnicas. Su desarrollo est
vinculado con actores que representan una historia ante una audiencia.
Este arte, por lo tanto, combina diversos elementos, como la gestualidad,
el discurso, la msica, los sonidos y la escenografa
Obra de teatro: una obra de teatro u obra teatral es una forma literaria
normalmente constituida por dilogos entre personajes y con un cierto
orden. La definicin acadmica hace referencia en concreto al texto de
una representacin teatral, opcionalmente acompaado de acotaciones.
A la hora de escenificar la obra, los actores deben respetar el guin
teatral, obra de un dramaturgo. El director de escena es el encargado de
que la obra se cia al guin, as como de la direccin de las actuaciones
Guion teatral, libreto o balurdo: es el que contiene el texto de una obra
dramtica, escrita para su puesta en escena y, segn los casos, con
anotaciones, acotaciones y directrices para actores y otros miembros del
elenco teatral
El aprendizaje: es el proceso a travs del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la
observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales. En el aprendizaje intervienen
diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se
desenvuelve, as como los valores y principios que se aprenden en la
familia.
 La educacin: es el proceso de facilitar el aprendizaje. Los
conocimientos, habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de
personas que los transfieren a otras personas, a travs de la narracin
de cuentos, la discusin, la enseanza, la formacin o la investigacin.
La educacin no solo se produce a travs de la palabra, pues est
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Generalmente, la educacin se lleva a cabo bajo la direccin de los
educadores (profesores), pero los estudiantes tambin pueden educarse
a s mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.
Conocimiento: Hecho o informacin adquirido por una persona a travs
de la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un
asunto referente a la realidad.
La pedagoga: es la ciencia que tiene como objeto de estudio la
educacin con la intencin de organizarla para cumplir con determinados
fines, establecidos a partir de lo que es deseable para una sociedad, es
decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar. Pertenece al campo de
las ciencias sociales y humanas.
Definicin de didctica: es el arte de ensear. Como tal, es una
disciplina de la pedagoga, inscrita en las ciencias de la educacin, que
se encarga del estudio y la intervencin en el proceso enseanza-
aprendizaje con la finalidad de optimizar los mtodos, tcnicas y
herramientas que estn involucrados en l.
Definicin de Recreacin: Se entiende por recreacin a todas aquellas
actividades y situaciones en las cuales est puesta en marcha la
diversin, como as tambin a travs de ella la relajacin y el
entretenimiento.
Enseanza: es el proceso de transmisin de una serie de
conocimientos, tcnicas, normas, y/o habilidades. Est basado en
diversos mtodos, realizado a travs de una serie de instituciones, y con
el apoyo de una serie de materiales.
6. FUNDAMENTOS METODOLGICOS:

Cientficamente, los fundamentos metodolgicos son un procedimiento general

para lograr de manera precisa el objetivo de la investigacin. De ah que estos
nos presenten los mtodos y tcnicas que la guan. Es de expresar de manera
concreta, mediante un claro diseo, como vamos a proceder para contrastar los
hechos con las teoras es decir, llevar a cabo el estudio siguiendo los
postulados generales que caracterizan el mtodo cientfico

6.1. TIPOS DE INVESTIGACIN:

Entre los diversos tipos de investigacin existentes pueden destacarse las

siguientes: investigacin bsica, aplicada, documental, de campo, experimental,
descriptiva, exploratoria, cualitativa, cuantitativa, entre otras no mencionadas.

La presente es una investigacin cualitativa que esta definida como: aquella

que epistemolgicamente; se preocupa por la construccin del conocimiento de
la realidad social y cultural desde el punto de vista de quienes la producen, la
reproducen y la viven. As mismo metodolgicamente esta investigacin implica
asumir carcter dialgico con creencias, mentalidades, mitos, prejuicios y
sentimientos, que son aceptados como elementos de anlisis para producir
conocimiento sobre la realidad humana. Existen diversos tipos de investigacin
cualitativa, por lo cual, luego de una investigacin profunda se determino que
esta es una investigacin accin-participativa, la cual puede definirse como:

Una investigacin aplicada, destinada a encontrar soluciones a problemas que

hayan surgido en un grupo, comunidad u organizacin; con el fin de que, en la
bsqueda de la solucin, se mejore el nivel de vida de las personas
involucradas. Se dice que es accin-participativa puesto que en ella de una u
otra forma participan tanto los afectados como los investigadores.
6.2. DISEO DE LA INVESTIGACIN:

La razn por la que la que esta investigacin puede definirse como una
investigacin cualitativa de tipo accin- participativa y no como cualquiera de los
tipos de investigacin anteriormente mencionados es que en esta se trata de
captar y comprender a travs de la interpretacin y el dialogo, el sentido de lo
que el otro o los otros tratan de expresar. As mismo a diferencia de en la
cuantitativa que en sus encuestas y/o entrevistas trata de obtener datos
estadsticos objetivos, precisos y controlados, la investigacin cualitativa
aunque si utiliza encuesta y/o entrevistas estas estn orientadas en la
comprensin de los sentimientos, pensamientos e ideas de estos.

En el siguiente cuadro se muestran las principales diferencias entre la

investigacin cualitativa y la cuantitativa:

Diferencias entre la investigacin cualitativa y cuantitativa

Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa
Centrada en la fenomenologa y la Basada en la induccin probabilstica
comprensin del positivismo lgico
Observacin naturista sin control Medicin penetrada y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencia de sus datos Inferencias mas all de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva. Confirmatoria, inferencial, deductiva.
Orientada hacia el proceso Orientada hacia los resultados
Datos ricos y profundos Datos slidos y repetibles
No generalizable Generalizable
Holstica Particularista
Realidad dinmica Realidad esttica

6.3. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DATOS:

Las tcnicas e instrumentos utilizados en esta investigacin son: la

observacional entrevista, la encuesta. Se diseo una entrevista estructurada
con un cuestionario con preguntas abiertas para los docentes puesto que
mediante una observacin cualitativa se determino que debido a su alto
conocimiento en el tema sus opiniones sobre el tema podran sernos de utilidad.

Adems de esto se diseo una encuesta con preguntas dicotmicas (ofrecen

nicamente dos respuestas) la cual fue realizada a los nios de primaria.

La observacin: En el presente como se ha dicho se utilizo como

tcnica de recoleccin de datos la observacin cualitativa la cual permite
descubrir y poner en evidencias las condiciones de los fenmenos
investigados; es decir, ayuda al investigador a discernir, inferir,
establecer hiptesis y buscar pruebas.

Segn Zorrilla (1992): "algunos autores entienden por observacin como

la expresin de la capacidad del sujeto de ver las cosas, verlas u
observarlas, con una preparacin adecuada; solo de esta manera el
observador centra su atencin en el aspecto que le interesa, uniendo sus
sentidos a los instrumentos que le ayudan a afirmar sus percepciones"

La entrevista: Es la recopilacin de la informacin en forma directa

mediante la cual el entrevistador obtiene datos del entrevistado,
siguiendo una serie de preguntas preconcebidas y adaptndose a las
circunstancias que presenten la respuestas y la disposicin del
entrevistado.
Se conocen dos tipos: entrevistas no estructuradas las cuales siguen un
formato o guion bsico y libre, cuya aplicacin es libre de acuerdo con el
criterio del entrevistador y las entrevistas estructuradas se realiza con un
cuestionario previamente realizado que se debe llenar a medida que se
desarrolla la entrevista.
 Se realizaron entrevistas estructuradas a 7 docentes de la institucin
con un cuestionario previamente realizado, el cual contena preguntas
abiertas, dicha entrevista fue escrita y video grabada con diversos
materiales audiovisuales, mediante esta se recolecto informacin
cualitativa valiosa y se observo mejor el problema y la importancia de la
investigacin, es decir, aclaro nuestras dudas y nos ayudo a tener una
visin ms clara de nuestro objetivo.

Para la entrevista como se ha dicho anteriormente se elaboro

previamente un cuestionario de preguntas totalmente abiertas; a
continuacin se mostrara la entrevista realizada:

ENTREVISTAS REALIZADA A LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION:

U.E.P CRISTIANA "PROF. ARMANDO SUAREZ MALAVE"

1. Cree usted que es importante la enseanza del teatro en primaria y

porque?

2. Crees que el estudiante le interesara a aprender sobre el teatro de

tteres y porque?

3. Ha utilizado alguna vez un ttere y como fue la experiencia?

4. Consideras que el teatro ayudara al nio a expresarse mejor?

5. Crees que tiene sentido utilizar el teatro en una sociedad tan

tecnolgica como esta?
6. Mejorara la conducta el realizar actividades con el teatro?
 La encuesta: Es una tcnica de recoleccin de datos, en investigaciones
que consiste en obtener informacin de una muestra representativa de
una poblacin, generalmente mediante un cuestionario, instrumento que
puede definirse como un formulario impreso con una serie de preguntas
ordenadas y lgicas, destinado a obtener informacin objetiva de una
determinada muestra.

Hay dos tipos de realizar una encuesta: mediante un cuestionario de

preguntas abiertas y un cuestionario de preguntas cerradas, a su vez hay
las preguntas cerradas son de varias clases: dicotmicas, opcin
mltiple, escala de likert, diferencial semntico, escala de importancia,
escala de calificacin y escala de intencin.

En la encuesta realizada se utilizo un cuestionario de preguntas cerradas

dicotmicas, es decir, preguntas que ofrecen nicamente dos opciones
las cuales serian: si y no.

La encuesta fue dirigida a los nios de primaria del turno de la tarde de la

institucin, ms especficamente a los grados: 1ero, 2do y 3ero; por lo
que se decidi que la encuesta a realizada contuviera preguntas de baja
dificultadad, para que al alumnado no le fuera difcil responder dichas
preguntas. A continuacin se mostrara la encuesta realizada:
 Encuesta realizada a los estudiantes de primaria de la institucin:
U.E.P Cristiana "Prof. Armando Suarez Malave"
N SI NO
1. Sabes que es un ttere?

Te gustara aprender a utilizar un ttere?

2.
Te gustara participar en una obra?
3.
Te gustara tener tu propio ttere?
4.

6.4. POBLACION Y MUESTRA:

Poblacin: Es la totalidad del fenmeno a estudiar, cuyas unidades de anlisis

poseen caractersticas comunes, las cuales se estudian y dan origen a los datos
de la investigacin. Esas unidades de anlisis o unidades mustrales pueden
ser de diferente ndole: individuos, empresas, instituciones, grupos familiares,
animales, objetos, etc.
En este caso la unidad de anlisis es una institucin educativa y la poblacin es
de 73 personas, la cual esta compuesta por los docentes de la institucin, as
como todos los nios y nias que cursan 1ero, 2do y 3er grado de educacin
bsica en la unidad educativa cristiana Prof. armando Suarez Malave en el
turno de la tarde

Poblacin
Docentes 12
Alumnos de primaria
1ero 22
2do 16
3ro 23
total 73
Muestra: es un subconjunto de unidades de anlisis representativas de la
poblacin, que le investigador selecciona con la finalidad de obtener la
informacin precisa que caracteriza al colectivo.

Nuestra muestra fueron 7 de los 12 docentes de la institucin a los cuales se

les realizo la entrevista y 53 de los 61 alumnos de primaria a los cuales no solo
se les realizo la encuesta sino que participaron en toda la mayora de las
actividades realizadas.

Muestra
Docentes 7
Alumnos de primaria
1ero 20
2do 14
3ro 19
total 60
Objetivo General: Implementar el teatro de tteres como una herramienta recreativa para desarrollar y fortalecer el talento
teatral de los estudiantes de primaria del turno de la tarde.
Propsitos especficos Actividades Recursos Tiempo Fecha Evaluadores
Humanos Materiales
Realizacin de Docentes de Tablet Canaima Media Del 17
Recolectar Entrevista de preguntas Cmara Genius
bachillerato hora al 23 de
informacin y/o datos abiertas a los docentes Cuestionario
de la institucin con Endriannis Bolgrafo mayo
referentes a la material audiovisual.
Oney
investigacin con la
Encuesta de preguntas Lucianny
utilizacin de cerradas dicotmicas al
Orielys
diferentes tcnicas de alumnado de primaria
del turno de la tarde Sorenna
recoleccin de datos.
Tamaira
Docentes de
primaria
Taller interactivo Tablet Canaima
de Endriannis 1 hora el Del 1
Desarrollar Cmara Genius
intercambio de ideas Oney taller y la de
actividades, charlas, Foami
entre los autores y el Lucianny Silicn charla y junio al
talleres, cine foros, Pega
alumnado Orielys 2 horas 7 de
etc. En los cuales Tijeras
Actividad de creacin de Sorenna Cartn la junio
dotemos a los Lana
tteres con calcetines y Tamaira actividad
estudiantes de Calcetn
bolsas de papel Docentes de Bolsas de papel
primaria con cualquier Hojas blancas
Charla sobre los primaria
informacin referente Cartulinas
diferentes tipos de Hojas de colores
al teatro de tteres Bolgrafo/lpiz
tteres.
 Construir teatro de Carpintero Pintura 3 das Del 24
Construir y donar
tteres de madera Endriannis Madera de
teatro de tteres o
Oney Clavos marzo
teatrillo con sus
Lucianny Cmara al 28 de
respectivos tteres a la
Orielys Lijas marzo
institucin; para la
Sorenna Brochas
utilizacin de este por
Tamaira Pinceles
los estudiantes de
Sierra manual
primaria.
Artesana Cmara 1 Del 4
Endriannis Foami semana de
Oney Silicn junio al
Construccin de tteres Lucianny Tijeras 11 de
Orielys Esferas de anime junio
Sorenna Fieltro
Tamaira Tela
Alumnos Etc.
Crear obra de tteres Escritora Libreto Del 11
para posteriormente Alumnado Teatro de tteres de
realizarla con el de primaria Tteres junio al
alumnado Material 20 de
audiovisual junio
7.PLAN DE ACCION A SEGUIR
8. ANALISIS DE DATOS