179 12 - 05 Teatro

2012 Ao de homenaje al Dr. D.
Manuel Belgrano
Consejo Federal de Educacin
ANEXO V
Modalidad Artstica
Marcos de referencia para la Secundaria de Arte
TEATRO
Ttulos
Bachiller en Arte - Teatro
Bachiller en Teatro con Especialidad en Teatro Popular
Bachiller en Teatro con Especialidad en Teatro y Medios
Tcnico en Sistemas Escnicos
Resolucin CFE N 179/12

2012 Ao de homenaje al Dr. D. Manuel Belgrano
ANEXO V
Modalidad Artstica
Marcos de referencia para la Secundaria de Arte del
lenguaje/disciplina Teatro
NDICE
1. Criterios de organizacin de los saberes artsticos para la elaboracin de los

diseos curriculares jurisdiccionales en el campo de la formacin especfica Teatro 3
2. Matriz comn a todas las secundarias en arte en relacin con el Teatro 4
3. Particularidades de cada opcin de Secundaria de Arte Teatro 5
3.1 - Secundaria Orientada en Arte Teatro 5
3.2 - Secundaria de Arte con Especialidad y Artstico tcnica Teatro 8
3.2.1 - Ncleo de saberes para la Secundaria con Especialidad y Artstico - Tcnica
en Teatro 8
3.2.2 - Posibles formatos y mbitos para las prcticas profesionalizantes 10
3.2.3 - Perfiles de la Secundaria de Arte con Especialidad en Teatro 11
A - Bachiller en Teatro con Especialidad en Teatro popular 12
Saberes a tener en cuenta en reas o disciplinas de inclusin obligatoria 14
B- Bachiller en Teatro con Especialidad en Teatro y Medios 18
3.2.4 - Perfiles de la Secundaria Artstico - Tcnica - Teatro 21
C - Tcnico en Sistemas Escnicos 22
2
ANEXO V
Modalidad Artstica
1. CRITERIOS DE ORGANIZACIN DE LOS SABERES ARTSTICOS

PARA LA ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES
JURISDICCIONALES EN EL CAMPO DE LA FORMACIN ESPECFICA
TEATRO
1. De acuerdo a la resolucin 120/10 del CFE, los saberes del campo de la formacin
especfica se organizan en base a ciertos aspectos o modos de acceso al conocimiento
artstico1, entendiendo a stos como aspectos especficos dentro de un lenguaje/
disciplina artstica:
En relacin con el lenguaje especfico: comprende los saberes vinculados a los

procedimientos que hacen al anlisis, la realizacin, la interpretacin y la
comprensin de las producciones, sus componentes y modos de organizacin en
contextos estticos diversos. Estos saberes representan, en mayor grado, la Matriz
Comn a todas las opciones de Secundaria de Arte.
En relacin con la produccin: implica la praxis artstica propiamente dicha, desde

procedimientos especficos (tcnicos y compositivos), promoviendo la
diversificacin de alternativas de produccin. El carcter identitario de la propuesta
propiciar una relectura y ajuste de los conocimientos propios a la Matriz Comn,
representando, en mayor grado, las Particularidades de cada Opcin.
En relacin con la contextualizacin socio - histrica: junto a la produccin, es el

otro conjunto que define las opciones de Secundaria de Arte, ya que implica no
slo el desarrollo de saberes vinculados a la situacionalidad cultural, social e
histrica de las manifestaciones artsticas y estticas y los modos de produccin de
los diversos lenguajes que componen el rea, sino tambin de herramientas que
posibiliten pensar las funciones y objetivos de cada prctica artstica en relacin
1
Las caractersticas y modos de organizacin varan en cada lenguaje, de tal modo que en los Marcos de Referencia se deber aludir
a las especificidades de cada uno de ellos.
3
ANEXO V
Modalidad Artstica
con cada orientacin o especialidad, contribuyendo a su definicin. Estos abordajes

debern articularse fuertemente con el resto de los aprendizajes, propendiendo a la
accin interpretativa.2
2. MATRIZ COMN A TODAS LAS SECUNDARIAS EN ARTE EN

RELACIN CON EL TEATRO
2. Todos y cada uno de los estudiantes de la Secundaria de Arte relacionada con el

Teatro desarrollarn saberes vinculados con:
La produccin de manifestaciones teatrales originales vinculadas a la comprensin de

los aspectos histricos, sociales y culturales del contexto de creacin.
El desarrollo de criterios propios de apreciacin y valoracin mediante el anlisis
teatral de los componentes estructurales, relacionndolos con sus contextos histricos
y sociales.
La prctica de la improvisacin y el juego para la construccin del personaje/rol
profundizando el conocimiento de los elementos del lenguaje teatral.
El anlisis del hecho teatral como un texto de sntesis en el que se interrelacionan el
lenguaje visual, el verbal, el sonoro y el cintico, y la consideracin de estilos,
tendencias y recursos que enriquecen la accin teatral.
El conocimiento del lenguaje teatral a partir de la produccin de los componentes
bsicos del teatro, para el desarrollo de una mirada crtica que les permita establecer
un punto de vista y una opinin personal susceptible de ser argumentada y sostenida.
La profundizacin, a travs del quehacer teatral, del registro de su cuerpo en
articulacin con el trabajo de su voz, como medio para manifestar su subjetividad, as
como para conocer, representar e interpretar la realidad y el mundo circundante.
La gestin, la produccin y la promocin sociocultural, de los proyectos teatrales
propios considerando el contexto en que les toca actuar.
2
Articulando las instancias de conocimiento, comprensin y realizacin.
4
ANEXO V
Modalidad Artstica
La comprensin de los procesos de aprendizaje propios del teatro que favorecen el

intercambio de experiencias entre jvenes y el manejo crtico de la informacin
disponible, potenciando as la posibilidad de transformacin social.
La capacidad de orientarse en su medio, para programar sus estudios y/o trabajos,
decidiendo en base a criterios de libertad y responsabilidad social.
La adquisicin de nuevas formas de apropiacin del conocimiento de la prctica
teatral, a partir del uso de las Tics, promoviendo a travs del trabajo colectivo la
investigacin, el anlisis y la produccin.
La experiencia de ver y hacer teatro como aporte fundamental en relacin a los
elementos que componen las categoras de anlisis que se abordan. La conciencia del
convivio teatral, esto es la necesaria convivencia entre la figura del espectador y el
actor, como un elemento necesario en la construccin de sentidos de la puesta en
escena.
3. PARTICULARIDADES DE CADA OPCIN DE SECUNDARIA DE

ARTE TEATRO
3.1 - SECUNDARIA ORIENTADA EN ARTE TEATRO
Ttulo que otorga: BACHILLER EN ARTE TEATRO
3. Esta Secundaria prioriza el trabajo grupal, la vinculacin con la comunidad, la, el

nfasis en el mbito popular y la delimitacin temporal en la contemporaneidad como
predominio ineludible en el trabajo con los jvenes; La Secundaria Orientada en Arte
Teatro propone formas de produccin asumidas a partir de una realidad social,
centradas en los rasgos culturales latinoamericanos, exponiendo estticas teatrales
que dan cuenta de la riqueza en la bsqueda constante de nuevas prcticas con una
fuerte implicancia en lo social y lo colectivo. Esta Secundaria propone el conocimiento y
5
ANEXO V
Modalidad Artstica
puesta en acto de las principales concepciones del teatro contemporneo y de carcter

popular, a travs de la creacin colectiva, experimentando los resortes necesarios para
la construccin de un espectculo.
4. La creacin colectiva es una manera de produccin teatral que tiene sus races en las
formas de organizacin cooperativa. Este modo de configuracin del trabajo que se da
en los diversos grupos de teatro, particularmente en Latinoamrica, propicia la
horizontalidad en el proceso creativo, la escucha del otro y la participacin activa de
todos en funcin de un proyecto.
5. La prctica teatral estimula la reflexin sobre los sistemas de representacin de los

jvenes, sus formas de vida y la de otros. Se deber propiciar la argumentacin y el
debate en torno a sus vivencias, abordando temas, problemas o proyectos que surjan
de su experiencia, de manera que cada uno tenga la oportunidad de reflexionar sobre
sus modos de sentir, de pensar y de ejercitar el respeto a las ideas de los otros y a su
espacio vital; de descubrir y de conocer su medio y la importancia del trabajo en
equipo, compartiendo un universo simblico.
6. Se pretende que los estudiantes operen con autonoma conceptos, que les posibiliten
construir y llevar a cabo propuestas ajustadas a circunstancias geogrficas, histricas y
sociales concretas; que adquieran hbitos para trabajar en equipo, conscientes de la
funcin social de la gestin teatral en el campo de la produccin y la promocin
sociocultural, asumiendo tareas con responsabilidad y compromiso.
7. Se abordar la integracin de los contenidos propios de las prcticas juveniles

asociados a los saberes transitados a lo largo de toda la formacin, propiciando una
sntesis que est orientada a la produccin escnica, en una formacin de carcter
general no profesionalizante.
6
ANEXO V
Modalidad Artstica
Saberes del Teatro de Inclusin Obligatoria en reas, asignaturas y/ o disciplinas de

la Formacin Especfica
8. El contacto con el lenguaje del teatro se enfoca como un trayecto de exploracin y

profundizacin consciente del propio cuerpo y del entorno a travs de la accin como
herramienta fundamental y de diferentes recursos tcnicos corporales y vocales,
tendiendo a la produccin de universos ficcionales para la formacin de un
pensamiento crtico.
9. Se deber trabajar con el cuerpo y la voz, vinculndolos con el espacio a travs de la

accin teatral. Se avanzar sobre las cuestiones de composicin, la caracterizacin de
personajes y la creacin colectiva, haciendo hincapi en la estructura dramtica como
instrumento de conocimiento y anlisis. La evaluacin de estos elementos bsicos es
parte constante del proceso y requerir ser realizada desde las prcticas, en un vnculo
entre accin y conceptualizacin, brindando herramientas que favorezcan la
adquisicin de nuevas formas expresivas.
10. Los procesos de enseanza se desarrollarn sobre el diseo, la implementacin y

la evaluacin de un proyecto que, a partir de la definicin de un problema de
conocimiento surgido de los saberes e intereses de los estudiantes, permita reflexionar
sobre la problemtica elegida y sobre los medios de produccin artstica que le den
comunicabilidad al producto resultante.
11. As mismo, se deber favorecer los procesos de produccin y de anlisis crtico

teatral relacionado con la contextualizacin socio cultural en el marco de la realidad
latinoamericana enriqueciendo el proceso con el conocimiento de las teoras teatrales,
los gneros y estilos, as como la realidad del teatro latinoamericano y las nuevas
tendencias en su proyeccin en el medio.
7
ANEXO V
Modalidad Artstica
12. Desde esta perspectiva ser necesario que se promueva en los jvenes un rol
activo y reflexivo tanto en la produccin artstica grupal como en la interpretacin crtica
de esa manifestacin artstica. Para organizar y desarrollar sus actividades creativas de
manera sostenible, con responsabilidad, compromiso y sentido de pertenencia se
trabajar a travs de diversas unidades curriculares, tales como proyectos, talleres,
seminarios, ateneos, seleccionando temticas que surjan de los intereses y las
prcticas juveniles de cada grupo.
13. Asimismo, y hacia los ltimos tramos de la secundaria, podr considerarse la

presencia de un espacio curricular como proyecto de produccin teatral y anlisis. El
mismo tiene como finalidad profundizar los aprendizajes en torno al teatro, fruto de los
diversos recorridos formativos que los estudiantes han tenido a lo largo de su trnsito
por la escuela, y lograr hacer una sntesis de estas experiencias a travs de la
concrecin de una produccin escnica. Este espacio propone incorporar aquellos
elementos del teatro que permitan a los jvenes desarrollar una produccin
comunicativa desde un espacio escnico, a partir de un proceso de construccin
colectiva.
3.2 - SECUNDARIA DE ARTE CON ESPECIALIDAD Y ARTSTICO

TCNICA TEATRO
TTULOS QUE OTORGA
A. BACHILLER EN TEATRO CON ESPECIALIDAD EN TEATRO POPULAR

B. BACHILLER EN TEATRO CON ESPECIALIDAD EN TEATRO Y MEDIOS
C. TCNICO EN SISTEMAS ESCNICOS
3.2.1 - NCLEO DE SABERES PARA LA SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD Y

ARTSTICO - TCNICA EN TEATRO
8
ANEXO V
Modalidad Artstica
14. En el transcurso de la escuela secundaria con especialidad y artstico tcnica

sern de inclusin obligatoria una serie de saberes nodales para la formacin del
estudiante, a partir del conocimiento de la accin teatral transformadora y la conciencia
del cuerpo y la voz como instrumentos bsicos y fundamentales para la produccin de
universos ficcionales y la construccin de la propia teatralidad.
15. Estas opciones curriculares poseen un ncleo comn, en tanto conjunto de saberes
inherentes a todos los perfiles. Esto responde a que, por un lado, constituyen trayectos
formativos de nivel medio, y porque las diferentes formas de produccin y los roles en
la prctica teatral constituyen modos particulares de una misma manifestacin esttica:
el teatro.
16. Este ncleo comn deber contener materias o asignaturas especficas que
desarrollen para todos los alumnos de la Secundaria de Arte con especialidad y
Artstico tcnica temas en torno a la disciplina.
17. A continuacin se enuncian algunos temas que forman parte del Ncleo de
Saberes para la Secundaria con Especialidad y Artstico tcnica en Teatro. Cada uno
de ellos contiene entre parntesis algunas denominaciones convencionales de
espacios curriculares. Las mismas son slo ilustrativas y tienen como fin asegurar la
inclusin de los temas mencionados. Por lo tanto no pretenden condicionar las
decisiones en torno a la conservacin, transformacin y/o creacin de espacios
curriculares al interior de los diseos jurisdiccionales.
Lenguaje teatral (Taller teatral de creacin colectiva, actuacin, entrenamiento

actoral)
18. Ser importante el desarrollo de la atencin y la concentracin, la lgica y
coherencia de las acciones ya sea con objetos reales o imaginarios en determinadas
circunstancias dadas hacia la construccin de situaciones, escenas u obras teatrales.
9
ANEXO V
Modalidad Artstica
Improvisacin (Tcnicas de improvisacin, dramaturgia del actor)

19. Desarrollada en forma grupal, ser el mtodo en accin para arribar a la
comprensin de los elementos de la estructura dramtica y la produccin escnica.
Exploracin de las posibilidades corporales (Tcnica del movimiento, entrenamiento

corporal
20. Las implicancias dramticas de lo corporal en la produccin de sentido, a travs de
la observacin e investigacin de la motricidad, la gestualidad, las calidades de
energa, las lneas de fuerza, la fluidez, la flexibilidad y el manejo del peso.
La voz (Tcnica de la voz , tcnica de la voz cantada)

21. Ser un campo de estudio imprescindible, tanto la voz hablada desde la
articulacin y la proyeccin, como al trabajo de intencionalidad, de comunicacin de
pensamiento y/o expresin de la emocin de la voz y el habla de los personajes, como
la voz cantada en cuanto a la flexibilidad, elasticidad, musicalidad y matiz, las nociones
de precisin tonal y rtmica.
Gestin en relacin a la produccin (Gestin cultural, produccin en teatro)

22. Implica variadas acciones que son necesarias para completar el crculo virtuoso,
donde, cuando, con quienes operar para que el producto artstico llegue a quienes
deseamos. El estudio de las variables econmicas, culturales, sociales e histricas que
nos rodean posibilitar la toma de decisiones que respondan a las necesidades del
grupo hacedor de la produccin teatral, a partir del conocimiento de las acciones para
la gestin y produccin de un espectculo teatral, teniendo en cuenta la planificacin
estratgica y las fuentes de financiamiento de las acciones acordadas, as como el
movimiento teatral de la regin, las redes comunitarias, teatros y espacios para el
espectculo.
3.2.2 POSIBLES FORMATOS Y MBITOS PARA LAS PRCTICAS

PROFESIONALIZANTES
10
ANEXO V
Modalidad Artstica
23. La escuela Secundaria debe brindar oportunidades para conocer los distintos
mbitos productivos, reflexionar sobre su constitucin histrica y actual, y el lugar que
los estudiantes pueden y deben ocupar y transformar. Esto implica incluir el trabajo
como objeto de conocimiento que permita a los estudiantes reconocer, problematizar y
cuestionar el mundo productivo en el cual estn inmersos o al cual se incorporarn en
breve, en teatros pblicos y privados, productoras de cine y TV o centros culturales y
comerciales, conociendo estos mbitos, accediendo a charlas, conferencias,
seminarios de hacedores teatrales as como a ensayos y procesos de produccin
teatral.
24. Asimismo, y en concordancia con la formacin de ciudadanos y la inclusin de las

prcticas juveniles, es preciso reconocer los saberes del trabajo que portan los jvenes
para potenciar los saberes socialmente productivos que ya poseen. Los estudiantes
tienen que contar con un trnsito formativo que les permita conocer, problematizar y
profundizar los conocimientos para tomar decisiones futuras sobre la continuidad de
estudios y su insercin en el mundo del trabajo. Este espacio deber ser coordinado
por la institucin e incluido en el proyecto pedaggico como una instancia educativa,
con tiempos y finalidades acotadas al proyecto ulico.
3.2.3 - PERFILES DE LA SECUNDARIA DE ARTE CON ESPECIALIDAD EN

TEATRO
25. En el proceso de la produccin escnica, la multiplicidad de elementos no slo

estn estrechamente conectados entre s y son funcionalmente interdependientes, sino
que pueden alcanzar autonoma significativa. La palabra convive con la msica, con los
diversos elementos escenogrficos y la iluminacin, con los gestos y los movimientos,
con el vestuario y el maquillaje. Todos y cada uno de esos aspectos, significativos de
por s, puede explicar a los dems, complementarlos, contradecirlos, relativizarlos,
anularlos, sobredimensionarlos. Teniendo en cuenta tambin la intervencin de los
11
ANEXO V
Modalidad Artstica
medios audiovisuales en la transformacin del teatro contemporneo, con la presencia

en escena de pantallas de cine, cmaras en vivo, computadoras y la intervencin de
nuevas tecnologas en la esttica teatral.
26. Resulta imprescindible, entonces, investigar los modos de produccin de sentido

que intervienen en las diferentes tendencias dramatrgicas y escnicas del
espectculo, entendidos no slo como resultado de la combinacin de prcticas
artsticas diversas que coinciden en la representacin, sino tambin como fenmeno
contextualizado e historizado en relacin con las condiciones de produccin.
A - BACHILLER EN TEATRO CON ESPECIALIDAD EN TEATRO POPULAR
27. Esta especialidad se propone aportar conocimientos de las disciplinas bsicas que
construyen el teatro popular, asumiendo el estudio elemental del prolfico campo de
conocimiento que lo conforma. La idea es ofrecer al estudiante espacios de formacin y
produccin que permitan apuntar hacia el avance de procesos creativos, propiciando la
reflexin, que permitan la adquisicin de valores polticos, sociales, y que a su vez
faciliten pensar sobre el papel del teatro en el desarrollo del ser humano, promoviendo
la creacin de bienes culturales a nivel comunitario, regional y nacional. En este
sentido, cobra importancia el conocimiento de las manifestaciones de la cultura popular
y elementos conceptuales e ideolgicos que vinculan el trabajo teatral con el medio
donde ocurre y desde donde nace para fomentar el crecimiento cultural y comunitario
de la localidad, acercando voluntades hacia un fin colectivo, haciendo visible el teatro
popular y reivindicndolo como prctica artstica legtima y abierta, promoviendo la
creacin de espacios colectivos de participacin y formacin desde los distintas
saberes que incluye esta opcin.
28. Si Latinoamrica ha alcanzado renombre internacional durante el siglo XX en el

plano teatral, ha sido, en gran medida, por los aportes que ha realizado el teatro
12
ANEXO V
Modalidad Artstica
popular. Y es que desde los aos sesenta, este ha estado signado en el continente por
las poticas polticas que se han desarrollado como acciones contraculturales y de
resistencia. Se sustituye el escenario convencional por un espacio cambiante de
acuerdo con el lugar donde se realice la representacin. Es teatro popular todo aquel
teatro que involucra de algn modo la realidad del pueblo, su idiosincrasia, sus
necesidades, tradiciones y problemas; es decir, se trata de desarrollar una temtica
inherente a una sociedad que se encuentra inmersa en un ambiente de estmulos y
acciones que provienen de la vida cotidiana de las comunidades de un pas o regin.
29. En el Teatro popular siempre hay evidencia de lo social, tanto desde el punto de
vista de la protesta como de la stira cubierta de entretenimiento. En este sentido, una
de las expresiones ms reconocidas ha sido el teatro del oprimido de Augusto Boal.
Inspirado en el pensamiento pedaggico de Paulo Freire, el teatro del oprimido es la
expresin teatral ms estudiada internacionalmente, en la que confluyen de manera
armnica teatro y educacin popular. La base ideolgica sobre la que se sustenta es la
de reintegrarle al pueblo-pblico su funcin protagnica en el teatro y la sociedad.
Dicha conversin de "espectador" a "actor" conlleva un plan sistematizado que transita
por cuatro etapas (conocer el cuerpo, tornar el cuerpo expresivo, el teatro como
lenguaje y el teatro como discurso) y de cuyo resultado produce una exaltacin de la
potica de la liberacin. Enrique Buenaventura en Colombia introduce la creacin
colectiva como una manera de produccin participativa, y en nuestro pas el
movimiento del Teatro Independiente y los hitos de Teatro Abierto y Teatro por la
identidad.
30. El Teatro popular realiza una estructuracin dramtica que nace de la interaccin
dinmica entre el contexto social, la perspectiva del pblico a quien va dirigido y el
escenario en el que se representa. Propone un cambio radical en la perspectiva que
ordena la trama y dinamiza el espacio teatral.
13
ANEXO V
Modalidad Artstica
31. La importancia en la educacin teatral surge a partir de que se revaloriza el

proceso, creando conciencia del funcionamiento interno del teatro, de su naturaleza
laboral y colectiva, as como de su insercin social e histrica contrariando las nociones
asignadas tradicionalmente al arte teatral de inaccesibilidad, misterio y atemporalidad.
No se trata ya solamente de las nociones convencionales de la produccin
(dramaturgo, actores y director), sino tambin de la produccin del pblico y de la
produccin del ambiente social del momento. Se podra decir entonces que el teatro
popular se propone eliminar del teatro el carcter misterioso y sagrado de que haba
sido dotado por la alta cultura; demostrar que todo individuo, por vivir en sociedad
tiene una competencia teatral y activar al espectador, hacindolo en la medida de lo
posible, un elemento participante en el proceso creador.
32. El teatro popular incluye diversas manifestaciones y categoras determinadas por

las variaciones del pblico, las visiones de mundo que estructuran la obra, y la tensin
fluctuante entre la progresin de la trama y la finalidad ideolgica de la misma.
33. La nocin de grupo aparece como categora, como motor fundamental del proceso
creador. No solamente porque el grupo guarda la experiencia, sino porque hace de ella
una reflexin cotidiana que le permite sistematizar un proceso de trabajo caracterizado
por la invencin del espectculo y la creacin de su propia dramaturgia. La
improvisacin se convierte en una herramienta fundamental para lograr la escritura del
espectculo. Esta nocin surge como nodal para la formacin del estudiante ya que los
grupos tienden a ser la expresin democrtica de un objetivo a cuyo servicio est la
organizacin del mismo. Establece relaciones ms bien horizontales y sus integrantes
participan de todo el proceso creativo: desde la bsqueda de la obra o del tema hasta
el momento mismo del montaje, pasando por la produccin y la distribucin colectiva de
las tareas tcnicas.
Saberes a tener en cuenta en reas o disciplinas de inclusin obligatoria
14
ANEXO V
Modalidad Artstica
34. El abordaje desde el anlisis y la investigacin en accin de diferentes estilos

teatrales que aportan a la construccin de un teatro popular y contemporneo como
recurso para la construccin a partir de la creacin colectiva, explorando temticas
diversas.
35. La comicidad en la actuacin: se propone incorporar todo tipo de recursos para

lograr el efecto cmico dentro de las diferentes maneras de actuar. En las situaciones
se improvisar utilizando recursos vocales, sonoros, corporales, gestuales a partir de
improvisaciones y tcnicas del clown tanto en forma grupal como individual. El humor
como herramienta facilitadora de la construccin de una teatralidad contextualizada,
que recupera el juego y redescubre la propia comicidad explorando el humor verbal
como la irona, el sarcasmo, los juegos de palabra; el humor de situacin que juega con
los gestos, posturas, cadas; el humorismo costumbrista, el de repeticin. Se partir de
lo dramtico o conflictivo para llegar a lo cmico luego de encontrar y abordar un
contenido que interese al grupo para convertirlo en un nmero cmico, gags u obra.
Los saberes a trabajar estarn relacionados con:

El conocimiento y exploracin de gneros y estilos que pusieron el acento en
el humor y lo cmico, definiendo las caractersticas de la situacin cmica y los
automatismos que provocan la risa a partir de lo gestual, lo fsico, lo sonoro, la
palabra o el texto y los objetos.
El trabajo individual de construccin del personaje cmico elaborado a partir

de lo inslito, lo sorprendente y lo inesperado en dos con roles complementarios
u opuestos sumando la imprescindible mirada del espectador en la complicidad
entre el actor cmico y el pblico.
36. Espacio de exploracin del gesto y la mscara: el objetivo de este espacio es

explorar desde la contemporaneidad las principales fuentes y recursos de las que se
15
ANEXO V
Modalidad Artstica
nutri La Comedia del arte y otras poticas que pusieron en juego diferentes
convenciones de actuacin que pusieron el eje en lo corporal y lo gestual. Se
promover tanto el juego colectivo como individual. Su mtodo de trabajo se basa
prioritariamente en la improvisacin, la utilizacin de mscaras y la precisin del gesto.
Se trata de una nocin aplicable tanto a un simple movimiento corporal del actor -
mmica-, como a una forma particular de comportarse -gestualidad-, a la relacin fsica
entre dos personajes, al ordenamiento escnico, al comportamiento comn de un
grupo, a la actitud de conjunto de unos personajes dentro de una situacin, al gesto de
entrega global de la puesta en escena al pblico.

El lenguaje gestual. La precisin, las variaciones de energa. Los cambios
bruscos y la fluidez de movimientos.
La exploracin de la actuacin con diversos tipos de mscaras: mscara

neutra, mscaras expresivas, media mscara, mscara entera.
La improvisacin a partir de diversos tipos y arquetipos para caracterizar a

los personajes.
La estructuracin de la narracin a partir del guin de acciones.
37. Espacio de exploracin de la actuacin en relacin con los objetos: en el mismo se

propondr la exploracin de los objetos en el espacio teatral que enriquezcan la
produccin abordada, vinculada con el movimiento y la actuacin de los propios
intrpretes. Se define al ttere como todo objeto manipulado en una situacin
dramtica. Por esto mismo, cualquier objeto puede ser un ttere y es la utilizacin que
se decida la que determina el tipo de ttere que es. La intervencin de un objeto
animado en la escena es un recurso tpico del teatro popular, llmese ttere, mueco o
marioneta, estos se diferencian por su tcnica de manipulacin: desde abajo (Ttere de
16
ANEXO V
Modalidad Artstica
guante) desde atrs (por ejemplo el Bunraku) desde arriba (la marioneta).Un aspecto
interesante a explorar es la relacin entre el cuerpo del actor, el objeto y su voz en la
multiplicacin de imgenes y la ambigedad y contradiccin en la yuxtaposicin de
estos elementos.

El ttere y el actor titiritero y las diferencias y similitudes entre el teatro de
objetos y el teatro de tteres.
El objeto como personaje sin modificacin de su aspecto. El objeto
intervenido para la construccin de un personaje.
La creacin de tteres de diverso tipo teniendo en cuenta la forma de
manipularlos: tteres de boca, de varilla, de mesa, marionetas de hilos, grandes
tteres, teatro de sombras. Manipulacin desde arriba, desde abajo y desde atrs
y la exploracin y realizacin de tteres de diferente tipo con la subsiguiente
creacin de mecanismos.
Dramaturgia del teatro de objetos y del teatro de tteres.
38. Aspectos del teatro y su contextualizacin socio-histrica: el anlisis de la relacin
del teatro con la sociedad y la evolucin en los distintos momentos histricos de los
movimientos y las tendencias del teatro en Latinoamrica. Ser necesario el
conocimiento de los distintos elementos que componen el discurso y las bases
estticas del teatro poltico3, los antecedentes en diferentes pases poniendo nfasis en
Amrica latina.

El Teatro pico y la teora del distanciamiento; teatro de propaganda (Brecht,
Piscator, Agit Prop), teatro del oprimido (Boal), teatro abierto y teatro por la
3
El teatro adquiere recursivamente la funcin micropolitica- ya no macropolitica- de construccin de otras territorialidades de
subjetividad alternativa. El teatro se trasforma en metfora epistemolgica del contra poder () en herramienta de resistencia contra la
desterritorializacion de las redes comunicacionales, contra la homogenizacin cultural de la globalizacin, contra la insignificancia, el
olvido y la trivialidad, contra el pensamiento nico, contra la hegemona del capitalismo autoritario, contra la perdida del principio de
realidad, contra la espectacularizacin de lo social y la prdida de la praxis social. La micro poltica de la resistencia afirma que el teatro
no est en crisis, est en contra. Artculo Poltica en el teatro, Dubatti, Jorge
17
ANEXO V
Modalidad Artstica
identidad en Argentina4.
El teatro callejero, acciones polticas y performance.
El teatro comunitario como una forma social de poner en la escena cotidiana
las singularidades de historias propias y de diferentes colectivos sociales. La
revalorizacin de las construcciones histricas de cada zona en particular, al
servicio de problemticas propias, fortaleciendo la adhesin a identidades locales
a travs de tcnicas teatrales adaptadas al teatro en espacios abiertos o
polifuncionales.
39. Espacios opcionales que pueden ser anuales o cuatrimestrales como talleres,
seminarios.
Narracin y dramaturgia: contar historias para representar. Mundo sonoro,

msica para el teatro. Teatro de sombras. Clown y Mimo
Malabares, destreza, zancos, magia.
Construccin diferentes tcnicas de manipulacin. Construccin mscaras
con diferentes materiales. Maquillaje teatral y utilizacin de efectos para la
caracterizacin. Escenografa para el teatro de objetos.
El teatro de sombras: iluminacin y figuras.
B - BACHILLER EN TEATRO CON ESPECIALIDAD EN TEATRO Y MEDIOS
40. Esta especialidad est pensada como un espacio de encuentro, interaccin, dilogo y
praxis entre el teatro y los medios audiovisuales.
41. Se partir de una formacin bsica en actuacin y se profundizar en las

diferencias de elementos y prcticas que implica el contacto con los medios de
4
Obras propuestas por el Teatro por la identidad, que, junto al trabajo llevado adelante por Las Abuelas de Plaza de Mayo, impulsa
un proceso de lucha por la recuperacin de la identidad robada a los cientos de nios nacidos en cautiverio, en los centros de
detencin clandestina existentes en la ltima dictadura militar.
18
ANEXO V
Modalidad Artstica
comunicacin visual y audiovisual para el estudiante. As la intermedialidad ampliar la

experiencia esttica teatral, dotando a este perfil de un fuerte eje en lo gestual, lo
corporal y lo sonoro-visual.
42. Esta especializacin reafirma la necesidad de promover la enseanza de

disciplinas que preparen a los jvenes para analizar y saber producir mensajes en la
contemporaneidad. Esta formacin ha de tener como prioridad el promover la
formacin de ciudadanos competentes, participativos, activos y selectivos. El
estudiante deber poseer la capacidad para saber apreciar las obras audiovisuales y
multimediales siendo al mismo tiempo productor y comunicador activo utilizando el
lenguaje teatral vinculado con el lenguaje multimedial.
43. En los espacios con modalidad de taller se privilegia el trabajo colectivo de la

exploracin, la investigacin y la experimentacin. Estos procedimientos son tan
propios del teatro como de los medios, por este motivo, se puede trabajar en
propuestas que vinculen ambos campos potenciando las propuestas creativas.
44. Asimismo, en esta especialidad se trabajar con los aspectos que en la actualidad
conciben la presencia y utilizacin de los medios en gran parte de las puestas en
escena contemporneas.
45. El Teatro mediatizado por los instrumentos tecnolgicos construye una esttica con
particularidades especficas. Para trabajar dichos aspectos se propone abordarlo desde
la revisin de las ideas de reproducibilidad, de presencia, de cuerpo, de tiempo-
espacio, de lo real y de lo virtual. Todos estos conceptos se sitan en el punto de mira
en el momento de construir el nuevo discurso afectado por la actual sociedad
meditica.
46. Pero qu ocurre cuando el uso de esos medios audiovisuales funciona como
elemento activo en la escritura teatral? La idea del teatro postdramtico o
19
ANEXO V
Modalidad Artstica
contemporneo ha sido clave para la contextualizacin y anlisis del teatro multimedia.

Pero estas formas mediticas no slo influyen en la historia que se quiere contar sino
en cmo se cuenta esa historia.
47. A continuacin se presenta una primera aproximacin en relacin a las

relaciones/funciones que se pueden dar entre las artes escnicas y los medios
tecnolgicos:
Funcin de escenografa virtual: el video (o cine) sustituye al clsico fondo

escenogrfico. En este caso sigue habiendo una separacin entre fondo y figura.
Funcin de vestuario interactivo: similar a la relacin escenogrfica, pero en este
caso, el cuerpo se ve integrado con el fondo, creando una perspectiva nueva.
Relacin Perspectiva Subjetiva: los medios tecnolgicos visuales (video)
representan los pensamientos, fantasas, sueos o sensaciones de alguno de los
personajes
Funcin Ilustrativa: esta ocurre cuando los medios ilustran las palabras o signos del
actor. Es un uso bastante habitual aunque, a veces, corra el riesgo de caer en una
situacin redundante.
Funcin Documental: esto sucede cuando entre la imagen proyectada y la accin
escnica se crea una relacin dialctica, o una relacin del tipo documental.
Funcin Diegtica: cuando la presencia de dispositivos tecnolgicos estn
integrados dentro de la historia que se est intentado transmitir desde la escena.
Funcin emocional: ms all de la realidad escnica de la historia, se proyectan
unas imgenes que producen un efecto emocional en la audiencia, el mecanismo
afectivo queda activado. En el caso de la msica esta relacin es ms evidente.
Una banda sonora triste acompaa alguna accin melanclica de algn personaje
creando una atmsfera que produce un sentimiento de tristeza en el pblico, ms
all de la historia.
20
ANEXO V
Modalidad Artstica
Funcin del doble virtual: las imgenes mediticas pueden producir un doble virtual
de alguno de los personajes o, incluso, pueden crear un personaje que aparezca
nicamente de manera virtual. La utilizacin del doble virtual es un recurso usado
de mil maneras diferentes. Algunas veces tiene la funcin de convertirse
literalmente en un doble simultneo y /o sustitutivo, reaccionando y actuando con
algn personaje real o virtual.
48. Todas estas funciones la mayora de las veces se entremezclan, crean fusiones o se
acumulan. Por tal motivo, pueden ser una herramienta bsica a la hora de embarcarse
en la produccin y anlisis de algunas de las obras mix- media.
Exploracin de la voz dramtica La palabra y los sonidos en la radio. Intencin y

comunicacin. Efectos sonoros.
La actuacin a travs de medios audiovisuales. El registro de la actuacin por
medio de la cmara y su revisin. Actuacin y TV. La cercana de la cmara, los
tiempos televisivos. La actuacin para el lenguaje publicitario, su anlisis y
dramatizacin. Tcnicas de doblaje.
Nuevas tecnologas en la puesta en escena. La evolucin tecnolgica de la imagen
en relacin al Teatro. Imagen grabada. Imagen en tiempo real, cmara en directo.
La vinculacin entre el teatro y los medios audiovisuales: la escritura del guin y la
dramaturgia, la preparacin del actor en la creacin del personaje para la puesta en
escena y el rodaje, el guin, la inmediatez dramtica, el campo de investigacin
sobre la industria del cine y la televisin en relacin al teatro.
3.2.4 - PERFILES DE LA SECUNDARIA ARTSTICO - TCNICA - TEATRO
21
ANEXO V
Modalidad Artstica
C - TCNICO EN SISTEMAS ESCNICOS
49. Colocar al campo del trabajo y sus dimensiones ticas, polticas, sociales, legales,
como objeto de conocimiento y de desarrollo de saberes con fuerte intencionalidad en
los espacios curriculares y proponer dispositivos y opcionalidades que faciliten el
desarrollo de saberes laborales tanto generales como especficos, con orientacin
educativo-laboral y articulaciones con la formacin profesional es hoy una prioridad para
la escuela secundaria modalidad artstica y as desarrollar en los estudiantes
conocimientos que les permitan incorporarse al mundo productivo, mantenerse en l y
seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Esta formacin se integra al aprendizaje en las
diferentes reas del conocimiento, con miras a brindar a los estudiantes una amplia
perspectiva emprendedora, que les incentive para potenciar sus conocimientos
tecnolgicos, personales, interpersonales, intelectuales, organizacionales, de manera
que les sea posible la insercin laboral en actividades productivas propias o de otros y
seguir aprendiendo a travs de las diversas opciones disponibles. El estudiante a su vez
transcurrir por los saberes comunes especificados a toda secundaria con especialidad
en Teatro dando un perfil de conocimientos propios del lenguaje, el contexto y la
produccin escnica.
50. Dentro de los oficios tcnicos del mundo del espectculo y la televisin, se requiere
una persona con un perfil genrico, que conozca los procesos de montaje, los
elementos escnicos y escenogrficos y tenga conocimientos de sonido e iluminacin.
El manejo de los variados aspectos tcnicos le permitir conocer y colaborar en los
montajes escnicos tanto para cine, televisin, teatro y conciertos, manejando la
maquinaria escnica y asegurando su mantenimiento. A partir de los conocimientos
bsicos adquiridos en esta secundaria se abre un amplio campo de trabajo y
posibilidades de profundizacin a travs de estudios superiores.
22
ANEXO V
Modalidad Artstica
Taller de escenografa: conocimiento de los aspectos bsicos de la produccin del

espectculo y el dominio de las tcnicas espaciales. El diseo escenogrfico y su
realizacin. La estructura audiovisual que sostiene la puesta en escena.
Seguimiento del guin. Montaje y desmontaje de escenarios. Normativa aplicable.
Sistemas de uniones y encadenados. Tcnicas de eslingaje. El abordaje de esta
temtica implicar la realizacin de un proyecto escenogrfico, aplicando las
nociones de ritmo, equilibrio, armona, movimiento y espacio, y el sentido del color
y la forma al servicio de una determinada propuesta escnica. Ser imprescindible
interaccionar con los diversos hacedores de un producto escnico de forma activa,
propositiva e innovadora para comprometerse con el proceso de creacin. La
necesidad de esto se sustenta en que el aparato escnico se ve actualmente
atravesado por modernas tcnicas que sostienen la creacin escenogrfica: cine,
video, diseo por computacin y los diversos estilos artsticos, as como las
distintas concepciones estticas.
Hardware y software para diseo escnico: herramientas digitales. Sensores de
movimiento de bajo costo. Software especfico para el control de luz y sonido en
tiempo real. Combinaciones de hardware y software reactivos ante estmulos de
movimiento, sonoros o visuales. Proyecciones lumnicas sobre diferentes
superficies. Transformacin del especio escnico a partir del uso de espacios
virtuales generados a partir de la luz y las proyecciones de video.
Luminotecnia: naturaleza de la luz. La percepcin de la luz. El mecanismo de la

visin. Historia de la iluminacin escnica. Propiedades de la luz. Conceptos
bsicos de la electricidad. Fuentes de luz. Partes de un equipo de iluminacin.
Electricidad bsica. Tcnicas de iluminacin en diferentes medios. El color.
Proceso de montaje y gira. Documentacin para la iluminacin. Iluminacin en
23
ANEXO V
Modalidad Artstica
salas teatrales y para espacios escnicos no convencionales. Iluminacin en cine.

Iluminacin en televisin. Iluminacin en teatro. Iluminacin en eventos musicales.
Funciones del iluminador y del luminotcnico en el proceso de produccin,
diferenciando las fuentes de luz para disear, coordinar y elaborar la iluminacin de
espacios a partir de una propuesta de diseo. Caractersticas comunes y
especficas de los diversos medios (cine, televisin y espectculos en vivo) para
poder realizar guiones tcnicos acordes a cada uno.
Lenguaje sonoro: conocer las funciones del tcnico de sonido en el proceso de

produccin, diferenciando las fuentes de sonido, as como los tipos de cableado y
conexionado y el manejo de los equipos que se utilizan en un espectculo. Fsica
del sonido. Sistemas de captacin de sonido. La seal de audio: Tratamiento,
procesado y ecualizacin. Documentacin del tcnico de sonido. La percepcin del
sonido. Caractersticas del sonido. Tipo de seales y conexiones. Partes de un
equipo de sonido. Procesos de montaje y gira. sistemas de captacin de sonido.
Equipos de sonido.
Prevencin de riesgos laborales: leyes de prevencin y riesgos laborales.

Evaluacin de riesgos laborales. Materiales seguros. Manejo responsable de
fuentes elctricas y electrnicas. Diferentes normas tcnicas relacionadas con el
trabajo escnico. Indumentaria de seguridad para el trabajo en el montaje
escnico.
24

179 12 - 05 Teatro

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2012 Ao de homenaje al Dr. D.

Consejo Federal de Educacin

Marcos de referencia para la Secundaria de Arte

Bachiller en Arte - Teatro

Bachiller en Teatro con Especialidad en Teatro Popular

Bachiller en Teatro con Especialidad en Teatro y Medios

Tcnico en Sistemas Escnicos

Resolucin CFE N 179/12

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1. Criterios de organizacin de los saberes artsticos para la elaboracin de los

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1. CRITERIOS DE ORGANIZACIN DE LOS SABERES ARTSTICOS

En relacin con el lenguaje especfico: comprende los saberes vinculados a los

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En relacin con la contextualizacin socio - histrica: junto a la produccin, es el

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con cada orientacin o especialidad, contribuyendo a su definicin. Estos abordajes

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2. Todos y cada uno de los estudiantes de la Secundaria de Arte relacionada con el

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Consejo Federal de Educacin

puesta en acto de las principales concepciones del teatro contemporneo y de carcter

5. La prctica teatral estimula la reflexin sobre los sistemas de representacin de los

7. Se abordar la integracin de los contenidos propios de las prcticas juveniles

Consejo Federal de Educacin

Saberes del Teatro de Inclusin Obligatoria en reas, asignaturas y/ o disciplinas de

8. El contacto con el lenguaje del teatro se enfoca como un trayecto de exploracin y

9. Se deber trabajar con el cuerpo y la voz, vinculndolos con el espacio a travs de la

10. Los procesos de enseanza se desarrollarn sobre el diseo, la implementacin y

11. As mismo, se deber favorecer los procesos de produccin y de anlisis crtico

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13. Asimismo, y hacia los ltimos tramos de la secundaria, podr considerarse la

3.2 - SECUNDARIA DE ARTE CON ESPECIALIDAD Y ARTSTICO

TTULOS QUE OTORGA

A. BACHILLER EN TEATRO CON ESPECIALIDAD EN TEATRO POPULAR

3.2.1 - NCLEO DE SABERES PARA LA SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD Y

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14. En el transcurso de la escuela secundaria con especialidad y artstico tcnica

Lenguaje teatral (Taller teatral de creacin colectiva, actuacin, entrenamiento

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Improvisacin (Tcnicas de improvisacin, dramaturgia del actor)

Exploracin de las posibilidades corporales (Tcnica del movimiento, entrenamiento

La voz (Tcnica de la voz , tcnica de la voz cantada)

Gestin en relacin a la produccin (Gestin cultural, produccin en teatro)

3.2.2 POSIBLES FORMATOS Y MBITOS PARA LAS PRCTICAS

Consejo Federal de Educacin

24. Asimismo, y en concordancia con la formacin de ciudadanos y la inclusin de las

3.2.3 - PERFILES DE LA SECUNDARIA DE ARTE CON ESPECIALIDAD EN

25. En el proceso de la produccin escnica, la multiplicidad de elementos no slo

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medios audiovisuales en la transformacin del teatro contemporneo, con la presencia

26. Resulta imprescindible, entonces, investigar los modos de produccin de sentido

A - BACHILLER EN TEATRO CON ESPECIALIDAD EN TEATRO POPULAR

28. Si Latinoamrica ha alcanzado renombre internacional durante el siglo XX en el

Consejo Federal de Educacin

Consejo Federal de Educacin

31. La importancia en la educacin teatral surge a partir de que se revaloriza el