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Le Boulch. Jean (2001). "Ciencia del

educacin", en El cuerpo en la escuela en
Barcelql1E1' [NDE, pp. 135-141.

Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino .. '

hturrubiartes@beceneslp.edu.mx
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3.1. La ciencia del movimiento humano es una ciencia

especfica (15)

Vlrias corno la la anatoma fur lClcmal, la

r}
biornecnica, la sociologa, la etnologa, la psicologa, ole. illtC:;'
ocasionalrnente por f)sle objeto eje investigacill. l.Joro fJlll
de ellas el estudio c!t.:1 rnovirniRnto repreSf)lll \In dSI)OC!Cl
canl ral. l:Jor consinuiente, siompre osl sumetida l 1" lilldlrlidll y el
proc('lso melodolgico propio eje la ciencia fUlldamUlll.1! cj) ll (11
!

, /' Nuestro punto de vista es diferellle. La Cillcia dul 11OVIIlliUI

:) lo I,urnano tiene su propio mtodo, 1cJaptado a su
lar que es la utilizacin del movimiento cOlno medio eje cleswrull\
do la persona.
Det)e bDS8rSG, el caso, Ut1 IL1S cel1cclS Illllll,1I1,l'i u !,1,;
ciel1clls biolqk

3.2. La ciencia del movimiento clebe partir de la existcllcio

corporal como totaliclud y COIlO unidad

Una ciencia del movn liento ele; canesiut1;) tic,lIlClu

relllOlllarse a lo complejo l partir ele lo es clo<::l, (1,1(; ti
haber eliseccionado el cuerpo I,limano articulacin r JUI lI1IClIl,,-
cin, hay que volver a darle vieja.
[)or el contrario, nosotros pensamos que la ciencil (101 n lOVI
miemto tal como la concebimos cOflSist8 en aprehel lClerla COIllO
elato inmediato y considerar el cuerpo corno unidacJ

"l._as reacciones eje un oruallsrno no son do IllovllllUI

tos elementales, sino gestos cfotmlos ele lIna llll<l;-Id ill(OrlU"
(Goldsten).

La conducta intencional que se expresa sus II,OVI

mientas esl ligada, pues, al significaclo que toma la situacoll
para la persona. Es este criterio de significacin el que servir clt',
base para nuestra clasificacin eJe los rnovimientos. /\ eslo re:;-
peclo, hay que distinguir:

..
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1J:)
 ,-
l ..
La accin eficaz en direccin al medio correspondiente al
carcter operativo del movimiento. En este caso, hablare-
TlOS de accin motriz.
La expresividad de la mmica, los gestos y la,,; actitudes
que traduce la vivencia afectiva de la persona. l_a expresivi-
dad se convierte en comunicDcin cuando la quie-
re ,traducir corporal e intencionadamente a otro lo que sien-
te .. Las reacciones expresivas del cuerpo. asociacJas con el
verbal, corresponden al paralenguaje.
'. I
" sona materna. l_a lportacin ne Freucl, que 811L)1
3.3., ,La ciencia del movimiento humano es una ciencia
ap'licada
I La prolongacin legtima y necesaria de una ciencia del movi-
1' miento humano es aspirar, a travs de esta expresin de la con-
ducta, u'na intervencin en los campos prcticos per-tinentes.
Para prgresar, el mtodo cientfic'o debe oscilar constantemente
entre la formulacin racional de hiptesis y la confront.lcin con lo
real. La. \ cientfica de la teora viene conferida por la
confirmaCin prctica. En caso de fracaso, es necesario aportar
las modificaciones adecuadas a la teora inicial.
La ablicacin propuesta por osta obra conciernE: a toda la es-
cOlaridad"e,iimplica la articulacin con el conjunto el;) disci ilimlS
las ciencias de 1;1 educacin.
:'1
., ,1
3.4. El organismo, sistema autnomo, slo puede
desarrollarse mediante la interaccin con su entorno
, 3,5. La educacin por el movimiento se basa en el anlisis
El yd;' como la situacin, slo puede definirse clentro y paro
esta La accin en el medio, condicin de la lCJaptacin D
lo real y factor del desarrollo, precede a la reflexin y es su condi-
cin.
Esta orientacin est en el eje de la reflexin fenolnenolgica
Ique da prioridad a la accin sobm el pensamiento do! que es so-
Iporte. Este tema fue recuperado en biologa por l_1LJorit, quu lo
explica claramente:
o 1136
..c.
"El sistema nervioso est vuelto hacia la accil1 y F)I pel1sdlllilclllto
situado en lo alto de la cadena est all slo COl11U L'JltilllO mediO
sofisticauo par) hacor la accil1 ms eficaz",
u)
autonoma del pasa por la alllo!1or r la mol ri/.
Uli cuncliciones de la ir'lteruccir 1 COIl el ecosistem,'l rel )18SGI11,lC lo
p()r d Olll0rrlO SiUlICH1 vlrias luses:
I_D relocill eJel cuurpo con ulIllLl11cJU os il1icii.dl11Cl1lu de) r1i.l
turaleza afectiva. La orgallizacin y el equilibrio Gllorutico
se modularn a tl-avs del dilogo tnico viviclo COll la per
li 1 im-
portancia de esta experiencia cor'poral cornu calalizador
del ciesmrollo, es. en este sentido, insubstituiblo. [1 campo
de la ml,'lcin afectiva se l:xolollULlr8 y se UllI iCl el1 d
intmcarnlJio con los llliell1Lxos de la cOllsld,lCill 1;II11ililr y
la intemccin ell el inter-iclI' ele los grupos ell I():; (jI.IU r >';11 l ici
pa la perSOllJ.
COI1 I )JI d ,,:,
1..;1
pacio-tiempo y los olJjetus 1111 tiC)llljJO illlj )(JI 1,lid U lll) l:t
insercin ell lo I-eal, fllllddlllerltll en el equilil)lio ciu 1;1 pel
sona afeclivcl y I-acional.
-- El entomo rlO es slo un elltol'110 Ill.lterill y ele
sino tambin el de una cultul-a y de sistemls illstitllciorldle"
a los que la pel-sona debe aciaptmse. A la ir versa, ;Jdlf)
tlldose a l se beneficia de esta apor1acirl f-)ero l d i l
aportacin cultural hace las veces de alimenlo y rlO elr;
mili,) .
funcional
I_a psicocirltica, que se inscrille en las cienci3s cle la
cin, se basa on las ciencias humanas para c1efillil- SlIS fillCllicll'
elos. Sin embargo, para aportar soluciones cOllcrells l los pru-
Lilernas que plantea la utilizacin educativa del movimiento, el
recul-so a la biologa, y ms especficamente a las Ileurociencias,
es inciiscutible.
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I a) E/organismo como sistema autnomo. Nuestro anlisis e) El papel del sistema nervioso cen/ra'" "Aclu1I; cfs,f,cII la
furlciona(concernir al sistema orgnico total, somtico y mental. informacin e interpretar/a uLu . Esta vasta red eje comunicaCIn
laS funciones de nutricin proveen al organismo de energa y su con sus centros de tratamiento de la informacin elos
lIe9ada a la madurez es necesaria para el desarrollo eJel mdulo esenciales en el organismo:
pSlcomotor. En el momento de la pubertaeJ, las funciones genita-
- En el lrnlito interno, coorcjina las funciones SOfll<llicas y us
ya maduras conllevarn una reorganizacin completa de la
el soporte de las funciones mentales .
. energtica.
En el mbito externo, es un sistf-)ll1a abierto <JI exlcrir)!,
I Nuestra
entrada en el sistema se har por el movimiento,
componente del mdulo psicomotor. En psicolingstica, la entra- pues,' el intercamt.lio entre la estructura inlHlllCI y
da se hace por el lenguaje. entorno en el proceso ele aclaptacin. l=:1l particular, crlpUI I; illol
I rnacin a partir eje la cual, llabida cuenta de la situacill del sis\e
I Este tipo de anlsis permite comprender la importancia del l11l interno. la respuesta eJel es (lecir. 1,.\ ilCCIIl
tiempo para definir la estrategia de la intervencin. Si la on el medio,
educacin se inicia en el nacimiento, estamos en una situacin de
Es la funcin Se exprf3sa a travs (lo func:iClI1u:;
educacin psicomotriz metclica, que aportar una ayuda a la or-
i! lstn.!! nen tales:
gq'nizacin funcional respetando la programacin gentica. Con la
una intervencin en otro estadio del desarrollo. La funcin
ser necesario tener en cuenta la situacin real del sistema en el Le.! funcin relativa a la buellil coordinacin cll) ll1()vil 1IIUl t us.
mbmento la intervencin. Es lo que designamos con 01 tnni-
Ln IlUC3Stl a COllcepcill Il Ileio! \dl i1111)( ti, liu I (h,
nq de psicomotricdad inductiva,
I IKlIlura lineal cnc!u un;] do estas flll1cio!KlS. Filo II() utJ:;u 1I1tu, \ ,!
I b) El modelo psicomolor. Nosotros adoptamos ID COIlC(:)P- <] las coonitivns y uI Il\UV11111U11
cin de f!odor (16): cada mdulo tiene sus propias do fun- lu u las fUI Iciol les otlieu:;.
cionamiento. Asr, pues, los diferentes mdulos interactljan globcll-
El conjunto eje fUllciones open:ltivas (jepelld(l ele (Jlt l tUI dCl! 1
1ente el ,interior de un sistema. rns primitiva de natumleza enenJlica asegurada por el SiStO/l Ji,!
El. modular pscomotor, indisociable, est compues- difuso. Esta parte del sistema nervioso central transporta no infor-
t dpor., II
macin como el sistmna nervioso operativo. sino erleru.L Esta
,
funcin energticLl se ejerce en dos sentidos: hacia el conjunto ele
I - El lDsculo rgano del movimiento, en sus dos componerl-
I y fsico.
ll musculatura lisa y estriada. en la cual mantieno un tOllO inlrl]
seco (tono bsico) y haca el crtex cerebral en el cual delennilk1
I Eldohjunto de receptores sensoriales que captan la infor- cierto umbral de vigilancia. Representa una autntica funcn psi-
I mao::i6n exterior. cOlllotriz corporal y mental.
- El como soporte de uno de los aspectos de la in- Existen. pues. dos subestructuras dentro del sistn/1l1 nelvio
I forn'!a<Mn; propioceptiva. so central, una que transporta y otra que tra/ls/1Iite infor-
maciones ascendentes (sensoriales) y descendentes
El siStema nervioso central.
Entre ambos flujos de informacin se interponen centros ele dcr-;i-
El rechazo del concepto de "conducta motriz" se justifica con sirl. Su organizacin es jerrquica e
I '

..
este anlisis que nos obliga a integrar la actividad muscular en el
del conjunto del mdulo. 20. Lat)oril.
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I . . .'
reacciona de manera especfica y determina tres
de respuesta:
I - El acto reflejo.
I inovimientos
automticos cuya programacin resulta
. de u n aprendizaje posterior.
'1 - Los movimientos que llamaremos intencionales.
Id) La vertiente mental de la pscomotricidad funcional: emoli-
v1ad y cogntivdad (17). En el mbito de las funciones mentales
cqncomi!antes. de las funciones motrices, el sistema difuso est
ligiado a':las funciones afectivas y a la emocin. Las funciones
cdgnitivas estn ligadas al sistema nervioso operativo del que de-
pJnde a la vez el lenguaje y el control de "la accin motriz".
!
I
La emocin representa un aspecto complejo de la conducta
cyyo centro es el cuerpo en su componente motriz tnica origen
d11as reacciones de naturaleza expresiva:
- Mmicas. modificaciones posturales,
Manifestaciones neurovegetativas: rubor,
cin cardaca, respiratoria, sudor...
Modificacin de la voz.
I
I Estas reacciones corporales observables tienen asociados
mentales conscientes (afectos. sentimientos) o incons-
a partir de los cuales se desarrollan estados de motivacin
o 'nhibicin, componentes de la intencionaliefad o la pasividad.
I El nervioso neuromodulador descrito por Lal)orit est
represent;db por la articulacin entre el sistema reticulm difuso y
las estructuras Ilmbicas que desempean el papel de compara-
d6r. Permiten evaluar la capacidad del entorno para satisfacer o
no las necesidades del organismo. Por ello desempean un papel
en la evolucin de las actitudes relativas l
lo{; distintos componentes del entorno, De esta expenencia emo-
depender la evolucin de la funcin energtica hacia ms
aqtlvidad,o, pasividad, incluso hacia la inhibicin de la accin des-
crIta por Laborit.
I La intervencin de la cognitividad en el movimiento puede ser
lirritada y no da cuenta de la totalidad efe la actividad motriz ope-
140
ratva. pues, modos ms primitivos de respuesta que rG-
a integraciones sensoriales que se sitan en el nivc:!
CtllrGll
o automtico.
I_a experiencia corporal vivda mquiere lo quo 112\m::'Hllos la
funcin de ajuste global que no implica necesariamente la intEY-
vencin de la congitividacl. El paso del esquema corporal incons-
cionte al esquema corporal consciente por el esfuerzo ele interior
zacin hace posible la el11erDoncin efe ll imaDen lid ClIGIj)()
Esta representacin mental del propio cuerpo ser el
de la programacin consciente de los propiOS movimientos qll()
cOI'fnsponde a lo que llamarnos el ajuste cognitivo que luce
ble una verdacler-a autonmna motriz. Esta adquisicin no cae por
su propia peso. Necesita una equcacin del esqllema cor pural d
travs cj(., una eclucacill psicull)olriz f1letc!ca. P<lI
do la hiptesis de que la organizacin lo la rnotriciclacJ o lE:Haliv,\
la utilizacin de doS conjuntos ele funciones distintas:
Illllciones psicorllutrcos y IH) T()( h
acelera- una l la otra, pero en constante interaccin. Esla
()lecl l'r,J descie Ildeia t:1triha (1)()lIof/) up) y PCllllllu 1, 1 C111()1 .
ele una cognitiviclod que permite el 1CCOSU clol
Ulla fiel irnagen de la malidac.l. TUllll liI1 t'Oul.( \ du dllll)<I ul
haciendo posible un1 ll10lricicJad conlrolacll y crealiv;
alumbrada por una programacin mental intencional. La eciucIl"
cln psicomotriz debe asegurar ll unin de sus dos
funcionales. Par ello, hay que conceeJer una olGllcin pi iexil,:1Il1 ,1
las funciones psicomotrices energtico-afectivas eje las que clu-
el equilibriO emocional ori(Jen efe la motivacin y la inlc}!)
cionalidad y necesaria para el ejercicio de la funcin ele
de las diferentes formas eje atencin.
Bibliografa
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SEURIN p, Vers une duca/iofl physicue rnthodique, [':(1. I 'hDt1lfTle
::;ain, 1949.
Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino
141
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