Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL 2015-2019
Maro/2017
CAPTULO 1
PERFIL INSTITUCIONAL
O IFSC uma instituio pblica que tem por finalidade ofertar formao e
qualificao em diversas reas, nos vrios nveis e modalidades de ensino, bem como
realizar pesquisa e desenvolvimento de novos processos, produtos e servios, em
articulao com os setores produtivos da sociedade catarinense.
A instituio uma autarquia vinculada ao Ministrio da Educao (MEC) por meio
da Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (Setec). Possui uma Reitoria e 22
cmpus: Ararangu, Caador, Canoinhas, Chapec, Cricima, Garopaba, Gaspar,
Jaragu do Sul Rau (Geraldo Werninghaus), Florianpolis, Florianpolis-Continente,
Itaja, Joinville, Jaragu do Sul, Lages, So Jos, Palhoa Bilngue, So Carlos, So
Loureno do Oeste, So Miguel do Oeste, Tubaro, Urupema e Xanxer.
O IFSC tambm conta com o Centro de Referncia em Formao e EaD (Cerfead),
responsvel pelos programas de formao de professores e demais educadores, e de
gestores para o servio pblico. papel do centro dar apoio s ofertas educativas
prprias e dos cmpus do IFSC. Esse centro oferece cursos a distncia e presenciais
para a comunidade interna e externa, utilizando-se de metodologias inovadoras e sempre
articuladas aos objetivos e metas do Instituto.
Para intensificar as atividades de pesquisa aplicada, desenvolvimento tecnolgico e
inovao, em articulao com o setor produtivo, o IFSC pretende implantar, nos prximos
cinco anos, um Polo de Inovao, uma unidade administrativa destinada ao atendimento
de demandas das cadeias produtivas por Pesquisa, Desenvolvimento e Inovao (PD&I)
e formao profissional para os setores de base tecnolgica.
1.1
Figura 1.1: O IFSC em Santa Catarina
1.2 HISTRICO
1.2
(ETF-SC). Naquela poca, comeou o processo de extino gradativa do curso ginasial,
por meio da supresso da matrcula de novos alunos na primeira srie. O objetivo era
especializar a escola em cursos tcnicos de segundo grau (atual ensino mdio), o que
passou a ocorrer a partir de 1971, aps a edio da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (Lei n 5.692/1971).
Em 1988, a escola iniciou a oferta dos cursos de Telecomunicaes e de
Refrigerao e Ar Condicionado, em So Jos. Trs anos depois, a instituio inaugurou a
Unidade So Jos, em instalaes prprias, a primeira unidade de ensino do atual IFSC
fora da capital catarinense.
Em 1994, foi implantada a terceira unidade de ensino da instituio, a primeira no
interior de Santa Catarina, na cidade de Jaragu do Sul, regio norte do estado. Um ano
depois, passou a ser oferecido, no municpio de Joinville, o Curso Tcnico em
Enfermagem, como extenso da Unidade Florianpolis.
Em funo de uma lei federal que transformou todas as Escolas Tcnicas Federais
em Centros Federais de Educao Tecnolgica, um decreto presidencial de 27 de maro
de 2002 criou o Centro Federal de Educao Tecnolgica de Santa Catarina (CEFET/SC),
oferecendo cursos superiores de tecnologia e de ps-graduao lato sensu.
Em 2005, teve incio em todo o Pas um processo de interiorizao e de expanso
das instituies federais de educao profissional e tecnolgica. At ento estava em
vigor a Lei n 9649/1998, que impedia a construo de novas escolas tcnicas federais
sem a parceria com os estados. A revogao dessa lei foi o primeiro entrave a ser vencido
pelo MEC para dar incio ao atual processo de expanso, o que ocorreu em 2005 com a
Lei n 11.195.
Um ano depois, como parte dessa poltica de criao de novas escolas tcnicas no
Brasil, o CEFET/SC implantou trs novas unidades de ensino, que hoje so cmpus do
IFSC. Uma delas, a Unidade Continente (atual Cmpus Florianpolis-Continente), foi
instalada na parte continental de Florianpolis, onde antes funcionava uma escola de
gastronomia, oferecendo cursos na rea de turismo e hospitalidade. As outras duas
unidades foram implantadas no interior: em Chapec, no oeste de Santa Catarina, e em
Joinville, no norte do estado.
1.3
Tambm em 2006, a instituio passou a oferecer o curso Tcnico em Pesca, o
primeiro em pesca martima do pas, na cidade de Itaja, litoral norte catarinense,
vinculado Unidade Florianpolis-Continente. A stima unidade de ensino do CEFET/SC
comeou as atividades em fevereiro de 2008, em Ararangu, na regio sul de Santa
Catarina.
Em maro de 2008, uma votao que envolveu professores, servidores tcnico-
administrativos e estudantes do ento CEFET/SC aprovou a transformao da instituio
em Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia. O projeto de lei que definiu a
mudana foi aprovado pela Cmara Federal e pelo Senado e sancionado pelo ento
presidente Luiz Incio Lula da Silva em 29 de dezembro de 2008.
Em 2009, tiveram incio as primeiras aulas de cursos de qualificao no Cmpus
Xanxer. No ano de 2010, o IFSC ampliou a sua atuao no estado com mais sete
cmpus: Caador, Canoinhas, Cricima, Gaspar, Itaja, Jaragu do Sul Rau (Geraldo
Werninghaus) e Palhoa-Bilngue primeira escola bilngue (libras/portugus) da
Amrica Latina. J em 2011, comearam as atividades em Garopaba, Lages, So Miguel
do Oeste e Urupema. Nesse mesmo ano, foi inaugurada a sede prpria da Reitoria do
IFSC, no bairro Coqueiros, na parte continental de Florianpolis, em prdio ao lado do
Cmpus Florianpolis-Continente. Com a terceira fase da expanso da Rede Federal de
Educao Profi ssional e Tecnolgica, foi anunciada pelo Governo Federal a construo
do Cmpus Tubaro e, posteriormente, do Cmpus So Carlos e do Cmpus Avanado So
Loureno do Oeste.
Paralelamente, cabe descrever a histria da Educao a Distncia (EaD) no IFSC,
a qual teve incio em 2000, quando a Unidade de So Jos ofereceu o primeiro curso
bsico em Refrigerao na modalidade a distncia. Em 2002, a Unidade de Florianpolis
ofereceu o primeiro curso Tcnico em Eletrotcnica a distncia e em 2009, por meio do
Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB), foi iniciado o Curso Superior de
Tecnologia em Gesto Pblica. Em 2007 o CEFET/SC tambm aderiu ao programa
Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-Tec Brasil/MEC), implantando o Curso Tcnico em
Informtica para Internet. Atualmente, o IFSC oferta cursos em polos de apoio presencial
localizados em Santa Catarina e em outros estados brasileiros, como Rio Grande Sul,
Paran e So Paulo.
1.4
Figura 1.2: Linha do tempo do IFSC
1.5
1.3 MISSO, VISO E VALORES
Misso
Viso
Valores
1.6
II desenvolver a educao profissional e tecnolgica como processo educativo e
investigativo de gerao e adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas s demandas
sociais e peculiaridades regionais;
III promover a integrao e a verticalizao da educao bsica educao profissional
e educao superior, otimizando a infraestrutura fsica, os quadros de pessoal e os
recursos de gesto;
IV orientar sua oferta formativa em benefcio da consolidao e fortalecimento dos
arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das
potencialidades de desenvolvimento socioeconmico e cultural no mbito de atuao do
Instituto Federal;
V constituir-se em centro de excelncia na oferta do ensino de cincias, em geral, e de
cincias aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de esprito crtico,
voltado investigao emprica;
VI qualificar-se como centro de referncia no apoio oferta do ensino de cincias nas
instituies pblicas de ensino, oferecendo capacitao tcnica e atualizao pedaggica
aos docentes das redes pblicas de ensino;
VII desenvolver programas de extenso e de divulgao cientfica e tecnolgica;
VIII realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo,
o cooperativismo e o desenvolvimento cientfico e tecnolgico;
IX promover a produo, o desenvolvimento e a transferncia de tecnologias sociais,
notadamente as voltadas preservao do meio ambiente.
So objetivos dos Institutos Federais, segundo a Lei n 11.892/2008:
I ministrar educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de
cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o pblico da
educao de jovens e adultos;
II ministrar cursos de formao inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a
capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a atualizao de profissionais, em
todos os nveis de escolaridade, nas reas da educao profissional e tecnolgica;
III realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de solues tcnicas e
tecnolgicas, estendendo seus benefcios comunidade;
1.7
IV desenvolver atividades de extenso de acordo com os princpios e finalidades da
educao profissional e tecnolgica, em articulao com o mundo do trabalho e os
segmentos sociais, e com nfase na produo, desenvolvimento e difuso de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos;
V estimular e apoiar processos educativos que levem gerao de trabalho e renda e
emancipao do cidado na perspectiva do desenvolvimento socioeconmico local e
regional; e
VI ministrar em nvel de educao superior:
a) cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais para os diferentes
setores da economia;
b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica, com
vistas na formao de professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de
cincias e matemtica, e para a educao profissional;
c) cursos de bacharelado e engenharia, visando formao de profissionais para os
diferentes setores da economia e reas do conhecimento;
d) cursos de ps-graduao lato sensu de aperfeioamento e especializao, visando
formao de especialistas nas diferentes reas do conhecimento; e
e) cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam para
promover o estabelecimento de bases slidas em educao, cincia e tecnologia, com
vistas no processo de gerao e inovao tecnolgica.
1.8
para a construo de uma sociedade tica e solidria.
1.5.1 Ensino
O IFSC, conforme previsto em sua lei de criao, dever garantir o mnimo de: 50%
de suas vagas para ministrar educao profissional tcnica de nvel mdio, para os
concluintes do ensino fundamental e para o pblico da educao de jovens e adultos; e
20% de suas vagas para programas especiais de formao pedaggica, com o objetivo
de formar professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de cincias e
matemtica, e para a educao profissional.
O IFSC possui a prerrogativa de atuar na educao bsica e na educao superior,
em diferentes nveis e modalidades de ensino, atendendo a diversos eixos tecnolgicos e
reas de conhecimento.
Nveis
1.9
Modalidades de oferta
Presencial
A Distncia
Ambiente e Sade
Controle e Processos Industriais
Desenvolvimento Educacional e Social
Gesto e Negcios
Informao e Comunicao
Infraestrutura
Produo Alimentcia
Produo Cultural e Design
Produo Industrial
Recursos Naturais
Segurana
Turismo, Hospitalidade e Lazer
As reas do conhecimento
1.10
Cincias exatas e da terra, com o seguinte curso:
Cincia da Computao
1.11
demandas das cadeias produtivas por PD&I e formao profissional para os setores de
base tecnolgica.
O IFSC, por meio da Coordenadoria de Assuntos Internacionais (Assint), apoia e
implementa acordos de cooperao com organismos e instituies de ensino
internacionais, bem como implanta e acompanha programas para mobilidade
internacional, com o objetivo de viabilizar o intercmbio de estudantes e servidores da
instituio. Cabe Assint recepcionar alunos e representantes de instituies de ensino
estrangeiras e incentivar a poltica de ensino de lnguas na instituio.
1.12
1.5.3 Extenso
1.13
CAPTULO 1..........................................................................................................................1
PERFIL INSTITUCIONAL......................................................................................................1
1.1 APRESENTAO DA INSTITUIO..........................................................................1
1.2 HISTRICO.................................................................................................................2
1.3 MISSO, VISO E VALORES.....................................................................................6
Misso...........................................................................................................................6
Viso..............................................................................................................................6
Valores...........................................................................................................................6
1.4 FINALIDADES, CARACTERSTICAS E OBJETIVOS................................................6
1.5 REAS DE ATUAO ACADMICA..........................................................................8
1.5.1 Ensino...................................................................................................................9
Nveis.........................................................................................................................9
Modalidades de oferta.............................................................................................10
Eixos tecnolgicos (cursos tcnicos e superiores de tecnologia):.........................10
As reas do conhecimento......................................................................................10
1.5.2 Pesquisa, Ps-Graduao, Inovao e Assuntos Internacionais......................11
1.5.3 Extenso.............................................................................................................13
1.14
CAPTULO 2
2.1
pela forma global como trata o tema e pela flexibilidade que confere ao sistema e aos
alunos. Essa lei traz ao ensino profissional o conceito de aprendizagem permanente, e
destaca a relao entre educao profissional e processos formativos integrados ao
trabalho, cincia, tecnologia e s diferentes formas de educao. Tambm define que
a educao profissional pode ocorrer para alm da escolaridade formal e para alm da
escola (CHRISTOPHE, 2005)1.
A educao profissional, na Lei n 9.394/1996, apresentada em um captulo
parte da educao bsica, superando enfoques de assistencialismo e de preconceito
social contidos nas primeiras legislaes sobre o tema. Prope-se a atuar de forma
crtica e qualificada no mbito social, tornando-se, dessa forma, um mecanismo para
favorecer a incluso e a democratizao dos bens sociais.
Em 2004, novas medidas para a educao profissional foram apresentadas a partir
da substituio do Decreto n 2.208/1997 que estabelecia as diretrizes estruturais e
curriculares da educao profissional pelo Decreto n 5.154/2004. O novo decreto
confere mais flexibilidade educao profissional, alm de instituir outras providncias
importantes. O documento altera a estrutura da educao profissional, prevendo a
seguinte organizao:
I Formao inicial e continuada de trabalhadores.
II Educao profissional tcnica de nvel mdio.
III Educao profissional tecnolgica de graduao e de ps-graduao.
Os cursos e programas de formao inicial e continuada de trabalhadores, de
acordo com o Decreto n 5.154/2004, Art. 3, podero ser ofertados segundo itinerrios
formativos, objetivando o desenvolvimento de aptides para a vida produtiva e social. De
acordo com o mesmo Decreto, Art. 3, 1, considera-se itinerrio formativo o conjunto
de etapas que compem a organizao da educao profissional em uma determinada
rea, possibilitando o aproveitamento contnuo e articulado dos estudos.
H que se considerar tambm os decretos e demais legislaes que orientam as
atividades educacionais do IFSC, tais como o Decreto n 5773/2006, que dispe sobre as
funes de regulao, superviso e avaliao de instituies de educao superior e
2.2
cursos superiores de graduao, o Decreto n 5840/2006, que institui o Programa
Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade
de Educao de Jovens e Adultos - Proeja, a Resoluo CEB 04/2010 e o Parecer CEB
07/2010, que definem diretrizes curriculares nacionais gerais para a Educao Bsica, a
Resoluo CEB 06/2012 e o Parecer CEB 11/2012, que definem as diretrizes para a
educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, a Resoluo CEB 02/2012 e o Parecer
CEB 05/2011, que definem as diretrizes para o Ensino Mdio.
Destacam-se ainda as resolues e pareceres CEB 2012 relacionados educao
indgena e quilombola, alm de resolues e pareceres de 2011 relacionados educao
ambiental e aos direitos humanos.
Considerando esses documentos legais, no se pode esquecer que o IFSC uma
instituio social, comprometida com a educao profissional e tecnolgica de jovens e
adultos, em diferentes nveis, etapas e modalidades, numa perspectiva emancipadora e
cidad, sendo democrtica quanto gesto, pblica quanto destinao de recursos e
funcionamento, e inclusiva quanto a sua ao educativa.
O grande desafio do IFSC est em garantir um padro de qualidade no ensino
profissional e tecnolgico para todos, em consonncia com os arranjos produtivos, grupos
sociais e manifestaes culturais locais.
Para dar conta desse desafio, o projeto pedaggico o elemento mais importante
do PDI, na medida em que organiza e consolida a programao das atividades
acadmicas de ensino, pesquisa e extenso e poltico porque remete ao compromisso
social da instituio com a formao de profissionais cidados (MASETTO, 2012, p.70) 2.
Em uma perspectiva emancipadora e democrtica, o PPI precisa ser entendido
como um instrumento terico-metodolgico que orienta as aes da instituio para a
transformao da realidade. um planejamento amplo, global, construdo coletivamente e
concretizado de forma processual, possibilitando a reflexo constante sobre o fazer e a
sua reconstruo permanente (VASCONCELLOS, 2009) 3.
A elaborao do PPI, em termos tericos, orienta-se em quatro pressupostos:
2.3
unicidade da teoria e prtica; ao consciente e organizada da instituio; participao
efetiva da comunidade acadmica e reflexo coletiva; articulao da instituio e da
comunidade externa (VEIGA, 2001)4.
Teoria e prtica so inseparveis na construo do PPI, pois no se pode separar o
pensar e o agir. De um lado, a ao subsidia o pensamento para a construo de novas
ideias e propostas diferenciadas de intervenes na realidade educacional, de outro, a
teoria, representada por um conjunto de ideias sistematizadas a partir da prtica
pedaggica, d suporte e sustentao para a ao.
O PPI se constitui como ao consciente e organizada, um instrumento que visa a
orientar os desafios, todas as prticas institucionais e suas consequncias. O terceiro
pressuposto para a elaborao do PPI o envolvimento de todos na construo do
projeto, atravs de uma reflexo coletiva. A participao coletiva precisa ser dinmica,
prtica, comprometida e deve contemplar o dilogo. A construo conjunta precisa
superar as relaes competitivas e autoritrias, possibilitando a vivncia democrtica e a
resoluo das tenses de forma criativa.
O quarto pressuposto representa o desafio de incluir a comunidade nas discusses
e na construo do PPI, questionando, participando, indicando caminhos, articulando a
dimenso poltica e a dimenso social ao pedaggica.
4 VEIGA, Ilma Passos A. Projeto Politico-Pedaggico: novas trilhas para a escola. In: VEIGA, Ilma P. A.;
FONSECA, Marilia (orgs.). As dimenses do projeto poltico-pedaggico: novos desafios para a
escola. Campinas: Papirus, 2001.
2.4
2.2.1 Concepo de educao
5 LIBNEO, Jose Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtico-social dos contedos.
So Paulo: Loyola, 2003.
6 LIBNEO, Jose Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtico-social dos contedos.
So Paulo: Loyola, 2003.
7 SILVEIRA, Zuleide. Simas da. Concepo de educao tecnolgica no Brasil: resultado de um processo
2.5
princpio educativo geral se encaminha na direo da superao entre trabalho manual e
trabalho intelectual, entre instruo profissional e instruo geral (SAVIANI, 1989, p.13) 8,
sem separar o conhecimento terico do conhecimento prtico, voltando-se para a
formao do homem integral, sem a preocupao de apenas prepar-lo para o mercado
de trabalho. Nessa concepo, a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso
precisa ser garantida.
Os principais documentos de referncia para a Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica remetem ao tema da construo de saberes integrados formao
profissional, construo da cidadania e aos cuidados com o meio ambiente.
Nas diretrizes do IFSC, a concepo de Educao Profissional e Tecnolgica
orienta os processos de formao com base nas premissas da integrao e da articulao
entre cincia, tecnologia, cultura e desenvolvimento da capacidade de investigao
cientfica. Essas so dimenses essenciais construo da autonomia e dos saberes
necessrios ao permanente exerccio da laboralidade, que se traduzem nas aes de
ensino, pesquisa e extenso.
Na educao profissional, pretende-se que o conhecimento e o potencial
investigativo e transformador sirvam para realizar o trabalho educativo de forma a superar
a fragmentariedade, explicitando os nexos entre cincia, tecnologia e sociedade. O
trabalho educativo implica o domnio de um conjunto de conhecimentos, o domnio
metodolgico e tcnico, assim como o desenvolvimento de recursos afetivo-cognitivos,
para que os sujeitos envolvidos conheam, com o devido rigor, cientificidade e criticidade,
as dimenses tcnicas do exerccio profissional e as condies histrico-sociais nas quais
esse exerccio ocorre.
Na educao profissional, entende-se que a prtica, o exerccio de saberes e o
aprimoramento dos valores devem orientar o trabalho dos educadores. A educao
profissional , em primeiro lugar, educao, construo do sujeito no seu contexto
histrico-social, mas tambm profissional, construo de um cidado-trabalhador,
histrico. In: A organizao do trabalho didtico na Histria da Educao: Anais da VII Jornada do
HISTEDBR. Campo Grande (MS): Editora Uniderp, 2007. Disponvel em:
<http://www.histedbr.fae.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada7/_GT1%20PDF/CONCEP%C7%C3O
%20DE%20EDUCA%C7%C3O%20TECNOL%D3GICA%20NO%20BRASIL%20RESULTADO
%20DE.pdf>. Acesso em: 04 jun. 2013.
8 SAVIANI, Dermeval. Sobre a concepo de politecnia. Rio de Janeiro: FioCruz,1989.
2.6
consciente de seus deveres e direitos, capaz de intervir na sociedade. O contexto
histrico-social dinmico, assim como so dinmicas as tcnicas. A educao exige o
desenvolvimento da capacidade de aprender e criar na busca de solues para os
problemas tcnicos e socioeconmicos do seu tempo.
2.7
Essa opo vai propiciar uma ao pedaggica em que se efetiva a construo do
conhecimento e a relao entre aprendizagem e desenvolvimento por todos da
comunidade escolar: professores, servidores, alunos, pais/responsveis.
O professor, nessa perspectiva de currculo, compreendido como mediador,
articulador do processo de ensino-aprendizagem, visando construo do sujeito
histrico, social e afetivo. O contedo trabalhado a partir de uma ao pedaggica na
qual as unidades curriculares no apenas somam esforos, mas trabalham para a
construo de conceitos, de forma que o contedo exista como meio e no como fim. Isso
possibilitar ao aluno a apropriao dos avanos tecnolgicos, a acumulao, a recriao
e criao de novos conhecimentos.
10 LOCH, Jussara Margareth de Paula. Avaliao na escola cidad. In: ESTEBAN, Maria Teresa (org.).
Avaliao: uma busca prtica em busca de novos sentidos. 5. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
2.8
trabalhada, ainda que demore mais, leva a uma aprendizagem mais slida. preciso
rever conceitos, repensar prticas de sala de aula, replanejar o calendrio escolar, buscar
alternativas.
A nova intencionalidade pode se traduzir na prtica da metodologia participativa em
sala de aula, pela qual se faz a recuperao da aprendizagem no prprio ato do ensino.
Quando se pede ao aluno que exponha seu ponto de vista, argumente a favor ou contra
uma ideia, produza um texto, participe da elaborao de um projeto, proponha solues
para um problema, est-se acentuando a importncia da reflexo, do pensamento
autnomo, da participao, da criao (ANDR; PASSOS, 2000, p.177) 11. Portanto, se o
aluno participa e dialoga, j possvel perceber ali mesmo se ele est ou no
entendendo. O trabalho de recuperao do aprendizado pode, ento, dar-se de maneira
concomitante ao ensino.
A avaliao no pode ser unilateral. A avaliao no um ato pelo qual A avalia B.
o ato por meio do qual A e B avaliam juntos uma prtica, seu desenvolvimento, os
obstculos encontrados ou os erros e equvocos por ventura cometidos. Da seu carter
dialgico. Nesse sentido, em lugar de ser instrumento de fiscalizao, a avaliao a
problematizao da prpria ao (FREIRE, 1982, p.26) 12. Portanto, o processo de
avaliao deve auxiliar educadores e educandos na caminhada de crescimento e a escola
na sua tarefa de responsabilidade social, dando seu testemunho sobre a qualidade da
formao tcnica e poltica do educando.
A avaliao como ato diagnstico e como processo contnuo deve ter por objetivo a
incluso, subsidiando aes que viabilizem tanto o domnio tcnico como o domnio dos
demais aspectos relevantes formao do cidado. O diagnstico visa a apreciar atos,
situaes e pessoas, para ento tomar decises conscientes em relao ao que se est
buscando ou construindo. Proceder por diagnstico oferecer condies de encontrar o
caminho para obter melhores resultados na aprendizagem.
11 ANDR, Marli Eliza D. A.; PASSOS, Laurizete F. Avaliao escolar: desafios e perspectivas. In:
CASTRO, Amelia Domingues de; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensinar a ensinar: didtica para
a escola fundamental e mdia. So Paulo: Pioneira e Thomson Learning, 2000. p.177-195.
12 FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 11.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
2.9
2.3 ENSINO, PESQUISA E EXTENSO
2.10
da tecnologia. Dessa forma, pretende-se que o ensino seja transformador e democrtico,
garantindo o respeito s individualidades.
O ensino deve ser pautado na interao, no dilogo e na mediao entre professor
e aluno, possibilitando uma participao ativa de ambos no processo. O ensino deve ser
significativo, ou seja, partir do conhecimento de mundo que o aluno traz para depois
problematiz-lo, apresentando conhecimentos j sistematizados e historicamente
construdos, provocando a reflexo e a crtica para se construir uma sntese e, ento,
produzir novos saberes.
A diversidade das condies de aprendizagem uma realidade que no pode ser
negada. Ao levar em conta a realidade do aluno, preciso favorecer a transformao para
outra realidade, que represente igualdade de condies de acesso ao conhecimento e
satisfao das necessidades do ser humano. Essas necessidades servem como
referncia para a compreenso da cincia, da tecnologia e da educao como atividades
que precisam ser elaboradas em favor do desenvolvimento humano.
Tomando por base os preceitos legais que estabelecem ser a instituio pblica e
gratuita, as aes educacionais do IFSC sustentam-se nos seguintes princpios:
respeito s diferenas de qualquer natureza;
incluso, respeitando a pluralidade da sociedade humana;
respeito natureza e busca do equilbrio ambiental, na perspectiva do
desenvolvimento sustentvel;
gesto democrtica, com participao da comunidade acadmica nas decises,
garantindo representatividade, unidade e autonomia;
dilogo no processo ensino-aprendizagem;
humanizao, formando cidados capazes de atuar e modificar a sociedade;
valorizao da tecnologia que acrescenta qualidade vida humana;
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
Definio e Importncia
2.11
referem ao conjunto de atividades coordenadas pelos educadores na construo dos
saberes, valores e prticas que educaro nossos estudantes. Referenciado na
aprendizagem, o ensino organiza-se conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais,
especialmente para a educao profissional e tecnolgica, construindo competncias
associadas aos perfis profissionais de formao de nossos cursos. No entanto, essas
competncias no podem se desvincular do carter educativo desse processo,
estimulando a prtica, a pesquisa e a extenso como estratgias de ao.
O ensino deve considerar as singularidades de aprendizagem dos alunos, pois as
diferentes formas de aprender esto relacionadas a sua trajetria de formao e de
prtica social, realidade de cada sujeito, bem como as suas caractersticas de
personalidade e desenvolvimento pessoal.
Assim, o ensino precisa considerar a aprendizagem, garantindo, alm da atividade
didtica, a atividade pedaggica. Em outras palavras, no basta que haja ensino de
qualidade, mas sim que efetivamente acontea uma aprendizagem contextualizada, que
garanta a construo de saberes e o aprimoramento humano do educando.
Objetivos
2.12
Programas de incluso e de qualificao profissional so fundamentais para a
acolhida de novos alunos, tanto para o resgate social que promove aos que deles
participam, como para a possibilidade de elevao da escolaridade e formao para o
trabalho. Alm disso, h muitas possibilidades de criao de novas alternativas laborais
com o apoio do IFSC, como o estmulo criao de cooperativas e formao de grupos
de trabalhadores para o fortalecimento de suas atividades.
O avano cientfico e tecnolgico, parte integrante do processo de ensino, deve
considerar que os saberes se consolidam medida que mais prticas sociais a eles se
incorporam, estabelecendo um processo contnuo de construo do conhecimento e de
busca de solues tcnicas ou tecnolgicas, que por sua vez demanda mais saberes, e
assim sucessivamente.
Diretrizes Gerais
2.13
tecnolgica em perspectiva nacional, mas com um olhar especial comunidade onde se
insere. Os arranjos produtivos locais devem ser sempre uma fonte de informao para a
oferta educativa. Conjuntos de atividades econmicas consolidadas, em implantao ou
em vislumbre, devem fazer parte de nossas diretrizes na construo de planos e projetos
educativos, garantindo cada vez mais a perfeita sintonia de cada cmpus com sua
comunidade, sem perder a identidade institucional.
Polticas
2.14
incentivo Educao a Distncia como uma das prticas de ensino da instituio,
sendo a EaD uma das opes que atenda a uma determinada demanda;
participao em todos os fruns relacionados educao, especialmente
educao profissional e tecnolgica;
ampliao de acervo bibliogrfico;
implantao e manuteno permanente da infraestrutura de laboratrios;
ampliao de programas que valorizem a participao cidad e poltica em
diferentes instncias da sociedade;
garantia de ingresso, permanncia e xito do aluno na instituio.
Uma importante poltica deste Instituto a articulao com outras instituies da
Rede Federal, contribuindo para o desenvolvimento do pas, solidarizando-se com as
demandas das demais instituies, compartilhando solues e aprimorando a
interinstitucionalidade em direo a uma poltica nacional de Educao Profissional e
Tecnolgica, crucial para o desenvolvimento do Brasil.
Definio
13 SERRANO, Rossana Maria Souto Maior. Conceitos de extenso universitria: um dilogo com Paulo
Freire. Grupo de Pesquisa em Extenso Popular. Disponvel em:
<http://www.prac.ufpb.br/copac/extelar/atividades/discussao/artigos/conceitos_de_extensao_universitari
a.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2013.
2.15
Tomando como base a lei de criao dos Institutos Federais, Seo II, Artigo 6,
ressalta-se que as atividades de extenso devem beneficiar a consolidao e o
fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base
no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconmico e cultural no
mbito de atuao do Instituto Federal. A partir desse mapeamento, as atividades de
extenso podem abrir os caminhos de acesso dos diversos pblicos s ofertas educativas
e oportunidades de formao continuada" (SILVA, 2009, p. 44) 14.
Importncia
14 SILVA, C. J. R. Institutos Federais lei 11.892, de 29/11/2008: comentrios e reflexes. Natal: IFRN,
2009.
2.16
Contribuio nas transformaes sociais, econmicas e polticas, ampliando as
possibilidades de acesso educao e ao conhecimento.
Estabelecimento de parcerias com instituies pblicas e privadas, gerando
emprego e renda.
Oferta ao educador de uma formao continuada e ampla de conceitos, processos
e tecnologia, e ao estudante de uma perspectiva de incluso no mundo do
trabalho.
Objetivos
2.17
com natureza de inovao tecnolgica.
Diretrizes Gerais
2.18
produtos de extenso;
promover parcerias que possibilitem agregar conhecimentos e espaos para o
desenvolvimento de atividades cientficas, artsticas e culturais;
apoiar o desenvolvimento de aes com instituies pblicas, em especial da Rede
Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica;
fomentar e fortalecer a criao de projetos e programas de extenso intercmpus e
intercursos, articulados ao ensino e pesquisa aplicada;
fomentar e apoiar a mobilidade de servidores para o desenvolvimento de projetos e
programas de extenso e de aes que contribuam com a troca do conhecimento e
de tecnologias;
apoiar a captao de recursos para o desenvolvimento de atividades de extenso.
Do ponto de vista da sociedade, a extenso tem as seguintes diretrizes:
propor e desenvolver aes, promovendo o desenvolvimento regional;
promover a troca de saberes para a promoo de aes em parceria, incentivando
a produo e a disseminao cultural, artstica, esportiva e tecnolgica para o
desenvolvimento regional;
atender s demandas sociais articuladas ao ensino e pesquisa;
promover e apoiar aes que ampliem o acesso ao saber e ao desenvolvimento
tecnolgico, esportivo e cultural, fortalecendo a imagem da instituio na
comunidade;
apoiar e desenvolver projetos sociais de incluso e de tecnologias sociais,
atendendo preferencialmente a populaes e comunidades em situao de
vulnerabilidade social.
Polticas
So polticas de extenso:
fortalecer e ampliar as atividades de extenso de cunho tecnolgico, cientfico,
cultural e esportivo;
estabelecer relacionamento entre a instituio e seus diversos pblicos, definindo
valores, objetivos, diretrizes, normas e estruturas, com a finalidade de consolidar a
extenso como atividade institucional;
2.19
ampliar a participao dos servidores e discentes nas atividades de extenso;
fomentar a integrao das atividades por meio do desenvolvimento de programas
de extenso.
Definio e Contexto
2.20
A implementao de vrios Dinter e Minter nos ltimos anos contriburam para o
fortalecimento no IFSC de um ambiente de produo cientfica e tecnolgica, qualificando
nossos servidores, alm de estreitar os laos do IFSC com outras instituies de ensino
renomadas no cenrio nacional e internacional.
Alm disso, a publicao de revistas e livros, de materiais exclusivos produzidos
pelos nossos servidores e alunos, contribuiu para a consolidao de um espao de
dilogo e troca entre a Rede Federal e a comunidade.
A pesquisa no IFSC est sendo progressivamente estruturada, aproximando o
IFSC da sociedade e consolidando-o como uma instituio de excelncia no
desenvolvimento tcnico-cientfico.
Importncia
15 http://www.gazetadopovo.com.br/opiniao/conteudo.phtml?id=1052418&tit=Apagao-de-engenheiros-no-
Brasil
2.21
que mostram a grande necessidade de melhorar a pesquisa aplicada no pas. Os
contextos estaduais e at municipais mostram-se favorveis busca de inovao, que
passa, obrigatoriamente, pela pesquisa e pela extenso.
nesse contexto nacional que o IFSC procura atuar como mediador do
conhecimento aplicado e formador de mo de obra qualificada na rea tecnolgica. A
pesquisa no est ausente desse tema e por isso buscou fundamento em normas e
legislaes internas que permitam ao pesquisador do IFSC, seja servidor ou aluno,
participar do processo da pesquisa.
Para regulamentar as diversas atividades que envolvem a pesquisa, foi criada a
Resoluo n 086, em 2011, aprovada pelo Cepe (Colegiado de Ensino, Pesquisa e
Extenso), estabelecendo os procedimentos necessrios para quem deseja participar de
projetos de pesquisa, remunerados ou no, internos ao IFSC ou com instituies
parceiras.
A misso do IFSC refora o compromisso do IFSC com o desenvolvimento da
cincia e da tecnologia, o que corroborado pela lei de criao dos Institutos Federais.
Portanto, esse aspecto deve ser considerado por todos os rgos e colegiados internos.
Objetivos
2.22
086/2011/Cepe, indicando que a pesquisa visa a: I - Incentivar a participao de
servidores e alunos do IFSC em projetos, programas e aes de pesquisa cientfica,
desenvolvimento tecnolgico e inovao, no mbito do IFSC e em conjunto com
instituies pblicas e privadas. II Integrar a pesquisa e o ensino com as demandas da
sociedade, os seus interesses e as suas necessidades, estabelecendo mecanismos que
inter-relacionem o saber cientfico e o saber popular de forma articulada com a extenso.
III Articular com o NIT parcerias com a sociedade para a concretizao de projetos que
envolvam pesquisa, desenvolvimento tecnolgico, inovao e empreendedorismo.
Portanto, o processo da pesquisa envolve servidores e alunos do IFSC que tm a
necessidade de ampliar e desenvolver o conhecimento cientfico e tecnolgico, buscando
solues prticas e inovadoras para o dia a dia das empresas, da comunidade ou da
sociedade na qual esto inseridos, atendendo s demandas externas, tais como os
arranjos produtivos locais.
Para tal, o conhecimento pode ir alm do que apreendido em sala de aula,
utilizando a ferramenta da pesquisa aplicada para potencializar a aprendizagem dos
alunos no processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de compartilhar com a
sociedade, por meio da extenso, aquilo que foi desenvolvido nas pesquisas.
Considera-se que a pesquisa deve ser pautada na transformao da realidade local
e na reduo da desigualdade social. A pesquisa deve proporcionar ao estudante o
interesse pelo processo investigativo, de forma que direcione a compreenso e a
transformao de sua realidade social.
Diretrizes Gerais
2.23
constante dos alunos, com o oferecimento de programas de pesquisa em
diferentes nveis de ensino;
direcionar as atividades de pesquisa para solucionar problemas tcnico-cientficos
oriundos da sociedade;
prezar pela qualidade do ensino, por meio de pesquisas bem direcionadas e
associadas ao conhecimento desenvolvido nos cursos do IFSC;
valorizar os conhecimentos prvios e as competncias dos alunos, incentivando-os
a participar de atividades de pesquisa;
incentivar a pesquisa na rea da educao tecnolgica como forma de melhorar a
qualidade da educao;
promover a participao dos alunos em eventos cientficos no Brasil e no exterior.
Pensando em servidores, as principais diretrizes so:
capacitar os servidores da instituio para que exeram melhor as atividades de
pesquisa;
promover a participao dos servidores em eventos cientficos no Brasil e no
exterior;
apoiar a mobilidade de servidores, visando participao em projetos de pesquisa
no Brasil e no exterior;
ampliar a oferta interna de editais de pesquisa, extenso e inovao;
incentivar a captao de recursos externos para pesquisa, desenvolvimento e
inovao tecnolgica;
aprimorar o processo de gesto de projetos de pesquisa, desenvolvimento e
inovao tecnolgica;
fomentar e fortalecer os Grupos de Pesquisa;
fomentar e fortalecer a Ps-graduao;
ampliar a participao do IFSC em publicaes nacionais e internacionais;
ampliar a divulgao das competncias e tecnologias do IFSC;
ampliar o acesso a bases indexadas de conhecimento;
aplicar critrios e indicadores para acompanhamento e avaliao das pesquisas;
promover o compartilhamento e a criao de espaos fsicos e equipamentos
destinados pesquisa.
2.24
Do ponto de vista da sociedade que permeia a instituio, a pesquisa tem as
seguintes diretrizes:
estabelecer e estreitar relaes com instituies de diversas naturezas e rgos de
fomento;
facilitar o processo institucional para viabilizar atividades de pesquisa com o setor
produtivo;
ampliar as atividades de cooperao cientfica e tecnolgica;
promover a transferncia de tecnologia para a sociedade de maneira articulada
Extenso;
incentivar a Proteo e a Transferncia de Tecnologia.
Polticas
2.25
Para a pesquisa, destacam-se as seguintes polticas:
incentivar a pesquisa em todos os nveis de ensino;
direcionar as atividades de pesquisa para solucionar problemas tcnico-cientficos
oriundos da sociedade;
fomentar e fortalecer a inovao e o empreendedorismo;
envolver o aluno, preparando-o para que se torne capaz de fazer intervenes que
contribuam para a transformao da sociedade;
prezar pela qualidade do ensino, por meio de pesquisas bem direcionadas e
associadas ao conhecimento desenvolvido nos cursos do IFSC;
disseminar a cultura da Inovao Tecnolgica e da Propriedade Intelectual;
disseminar o conhecimento produzido pelo IFSC.
A ps-graduao, por sua vez, merece destaque especial, pois um dos elementos
de incentivo da pesquisa. Entendemos ser importante a insero da pesquisa na
sociedade, especialmente por meio de mestrados e doutorados profissionais, que
aproximam a sociedade dos centros do conhecimento, tais como o IFSC.
Entre as metas para a ps-graduao, destaca-se a oferta de novos cursos de ps-
graduao stricto sensu, tendo como objetivos:
elevar o patamar na avaliao da Capes como decorrncia da qualidade dos
cursos ofertados;
tornar o IFSC uma referncia em ps-graduao nos Institutos Federais;
fomentar intercmbios nacionais e internacionais com servidores, com o objetivo de
ampliar a ps-graduao para alm do mbito do IFSC;
ampliar a oferta de Dinter e Minter.
2.26
O ensino vai muito alm de compartilhar saberes j produzidos. Como o professor
e o aluno so sujeitos ativos do processo de ensino e aprendizagem, o espao acadmico
ser tambm um espao para produzir novos saberes, evidentemente, considerando as
possibilidades de cada momento do percurso formativo. importante entender que, se as
relaes que se estabelecem na instituio so marcadas pela ao crtica e criadora, o
exerccio do ensino, da pesquisa e da extenso ser incorporado como prtica, seja no
processo pedaggico, seja nos processos de realimentao do trabalho docente, dando
assim mais consistncia s relaes que se estabelecem entre a instituio e a
sociedade.
Para que se possa visualizar e praticar ensino, pesquisa e extenso de modo
articulado necessrio criar condies objetivas, tanto em termos materiais e fsicos,
quanto em termos de gesto. Isso significa que as atividades no sero restritas sala de
aula. Todos os profissionais da instituio podero constituir-se pesquisadores e atuar em
atividades de pesquisa e extenso, desde que essas atividades estejam voltadas
consolidao das finalidades do IFSC e que no infrinjam as atribuies de sua funo.
O princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso um elemento
estruturante do projeto pedaggico do Instituto Federal, no como uma mera questo
formal, mas como princpio epistemolgico, que remete concepo e identidade da
instituio. Trata-se de um processo de produo do conhecimento por meio de ao
investigativa que possa intervir na realidade da sociedade na qual a instituio encontra-
se inserida.
O IFSC busca responder organicamente s demandas sociais, articulando o
desenvolvimento cientfico com as transformaes decorrentes da tecnologia e os rumos
da sociedade contempornea. Sendo assim, o contexto de criao do Instituto Federal
revela-se como fator estratgico para intervir decisivamente no desenvolvimento da
identidade cultural, cientfica e tecnolgica, nos mbitos local, regional e nacional.
A partir da reestruturao da educao profissional, proposta pela Lei n
11.892/2008, os Institutos Federais passam a ocupar-se, de forma mais substantiva, de
um trabalho mais contributivo, intrinsecamente voltado para o desenvolvimento local e
regional, apreendendo desenvolvimento local e regional como a melhoria do padro de
2.27
vida da populao de regies geograficamente delimitadas. 16
Est expresso na Lei n 11.892/2008 que os Institutos Federais devem articular o
ensino com a pesquisa aplicada e com a extenso. O ensino entendido como
instrumento de transformao e de enriquecimento do conhecimento, capaz de modificar
a vida social e atribuir maior sentido e alcance ao conjunto da experincia humana.
(SILVA, 2009, pp.10-11)17. Por essa razo, deve ser pensado em sintonia com a realidade
do mundo atual, permitindo a formao continuada do trabalhador ao longo de sua vida,
sem desconsiderar as competncias e habilidades desenvolvidas na sua vivncia diria.
Nessa perspectiva, a educao profissional acontece no mbito da cincia e da tecnologia
por meio da indissociabilidade entre a prtica e a teoria. A pesquisa, nesse caso, deve ter
foco no desenvolvimento de solues tcnicas e tecnolgicas, estendendo seus
benefcios comunidade. J a extenso, segundo a Lei n 11.892/2008, pode ser
entendida como o processo institucional de ampliar o acesso educao, cincia e
tecnologia para os demais atores sociais, de acordo com os princpios e finalidades da
educao profissional e tecnolgica, em articulao com o mundo do trabalho e os
segmentos sociais, e com nfase na produo, desenvolvimento e difuso de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
Na relao ensino, pesquisa e extenso amplia-se o conceito de aula para alm do
tempo formal na instituio, para todo tempo e espao, dentro ou fora da instituio. A
pesquisa e a extenso so princpios educativos em cursos de todos os nveis e
modalidades e devem constituir-se em trabalho especfico e sistemtico em resposta s
necessidades que emergem na articulao entre o currculo e os anseios da comunidade.
Um aspecto importante a ser considerado em relao ao ensino, pesquisa e
extenso o papel fundamental delas na orientao do desenvolvimento social e
tecnolgico do pas.
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso ocorrer a partir do
cumprimento das finalidades e caractersticas dispostas no artigo 6 da Lei n
11.892/2008, de criao dos Institutos. Dentre elas destacam-se:
2.28
o desenvolvimento da educao profissional e tecnolgica como processo
educativo e investigativo de gerao e adaptao de solues tcnicas e
tecnolgicas s demandas sociais e s peculiaridades regionais;
o vnculo entre a oferta formativa, a consolidao e o fortalecimento dos arranjos
produtivos, sociais e culturais locais;
o estmulo ao desenvolvimento de esprito crtico voltado investigao emprica;
a qualificao como centro de referncia no apoio oferta do ensino de cincias,
sobretudo no que se refere formao de professores das redes pblicas de
ensino;
o desenvolvimento de programas de extenso e de divulgao cientfica e
tecnolgica;
a realizao de pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo, o
cooperativismo e o desenvolvimento cientfico e tecnolgico;
a promoo, o desenvolvimento e a transferncia de tecnologias sociais;
o desenvolvimento de atividades em que cooperam o ensino, a pesquisa e a
extenso, tais como seminrios, fruns, encontros, eventos que permitam a
integrao, a socializao de saberes e a ajuda mtua, visando ao fortalecimento
da educao.
O efetivo exerccio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, no
mbito das instituies de educao, indica a sua qualidade e o desempenho do seu
compromisso social. A lei de criao dos Institutos Federais aponta, nos incisos VII a IX
do artigo 6, que esses conhecimentos,
18 SILVA, C. J. R. Institutos Federais lei 11.892, de 29/11/2008: comentrios e reflexes. Natal: IFRN,
2009.
2.29
Por meio da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso, a
instituio possibilita a troca do saber com a sociedade em um fluxo dinmico de
conhecimento entre instituio e sociedade, gerando uma transformao mtua. Dessa
forma, a indissociabilidade traduzida em aprendizagem, produo e socializao do
conhecimento.
2.30
2.3.6 Formao de formadores
Um dos artigos mais inovadores na lei de criao dos Institutos foi a incluso da
formao docente como parte de nossas atribuies. Este PPI consolida essa
prerrogativa de forma mais abrangente que o esprito da lei, que cita nos objetivos dos
Institutos Federais, a oferta de cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formao pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao bsica,
sobretudo nas reas de cincias e matemtica, e para a educao profissional.
O apoio educao bsica dever do IFSC, seja por meio da formao de
professores, de licenciaturas ou por um conjunto de outras aes, como cursos de
especializao e aperfeioamento para professores, projetos de pesquisa e extenso
envolvendo outros profissionais da educao, programa de apoio docncia (Plano
Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica Parfor), programas de
mestrado e doutorado que qualificam professores para a rea de educao e demais
reas.
Um destaque importante no conceito de formao de formadores: a formao de
professores para a EPT. Pouca oferta nessa rea acontece no pas, na maioria dos casos
so programas especiais, transitrios ou sazonais de formao docente. O IFSC deve
propor um programa permanente de formao de professores para a EPT, seja em cursos
de licenciatura ou ps-graduao, tanto para seus prprios servidores, quanto para a
comunidade externa.
O recentemente criado Centro de Referncia em Formao e EaD dever ofertar
cursos de formao docente em EPT e gesto pblica, bem como dar suporte oferta de
EaD no IFSC.
Alm disso, o IFSC deve promover a formao continuada de seus servidores,
incentivando a oferta de cursos que envolvam os aspectos relacionados tanto atuao
didtico-pedaggica quanto rea tcnica, bem como proporcionar condies para a
consecuo de estudos complementares dos servidores.
2.31
2.4 GESTO
2.4.1 Concepes
2.32
isonmico grau de autonomia, afirma-se o territrio como dimenso essencial de sua
funo. Consequentemente, na configurao dessa esfera exterior (os limites do
territrio), estabelecem-se os princpios para sua ao comprometida com o
desenvolvimento local e regional, no cerceadores de sua autonomia. Essa circunscrio
do local e do regional vem, sobretudo, enriquecida do sentido maior da construo da
autonomia dessas regies; e, tomando como base suas identidades, estabelece formas
de dilogo permanente, na perspectiva da superao de limites que favoream a
excluso19.
A consolidao do processo de expanso da Rede Federal de Educao
Profissional e Tecnolgica se configurou com a criao de um novo modelo de instituio
de educao profissional e tecnolgica. Os Institutos Federais de Educao, Cincia e
Tecnologia tm como foco a justia social, a equidade, a competitividade econmica e a
gerao de novas tecnologias, e devero responder, de forma gil e eficaz, s demandas
crescentes por formao profissional, por difuso de conhecimentos tecnolgicos e de
suporte aos arranjos profissionais, e permitiro que o Brasil atinja condies estruturais
necessrias ao desenvolvimento educacional e socioeconmico 20.
Assim, o modelo de Instituto Federal surgiu como uma autarquia de regime
especial de base educacional humanstico-tcnico-cientfica, detentora de autonomia
administrativa, patrimonial, financeira, didtico-pedaggica e disciplinar.
Configurando-se como uma estrutura multicmpus, o IFSC precisa aprimorar
mecanismos de gesto que permitam a autonomia dos cmpus e ao mesmo tempo
fortaleam o carter sistmico do Instituto. Como os cmpus atuam em comunidades
diferenciadas, precisam praticar a autonomia, que ser verdadeira quando cada cmpus
puder tomar decises e encaminhar seus trabalhos, respeitando suas peculiaridades,
atendendo, portanto, s caractersticas e necessidades do contexto em que est inserido.
Isso, entretanto, requer a definio de polticas institucionais claras em termos
pedaggicos, administrativos e financeiros.
Em adio, est em aprimoramento a definio e adoo de princpios e diretrizes
2.33
de gesto adequados nova institucionalidade, que subsidiem e orientem os nveis de
autonomia e de descentralizao praticados, de modo a possibilitar o cumprimento das
finalidades do Instituto de forma integrada e efetiva.
2.4.2 Relevncia
2.34
aperfeioam sua condio de cidados.
O modelo de gesto refere-se ao arranjo relativo do como fazer. Atualmente
entende-se que o modelo de gesto deve cuidar dos processos de aprendizado
organizacional, necessrios evoluo da organizao, tanto em sua dimenso
operacional (uso dos recursos) como em sua dimenso estratgica (realocao dos
recursos), dada a evoluo do ambiente e da prpria organizao. o modelo planejado
sobre como a organizao deveria ser estruturada e gerida, para que atenda
determinados objetivos e finalidades definidos em certo momento. Trata-se de agir com
efetividade, propiciando que a instituio evolua continuamente.
fundamental que a gesto da instituio seja essencialmente voltada para o
atendimento de seus pblicos estratgicos, disponibilizando oportunidades educacionais,
culturais e de extenso. Dar continuidade ao uso de um modelo de gesto democrtica e
expandir a adoo desse modelo abrem caminho para a inovao gerencial.
O gerenciamento da instituio educacional requer, alm do estabelecimento de
uma nova poltica de atuao, tambm uma concepo de gesto que permita administrar
os diferentes atores organizacionais e recursos necessrios. Nessa perspectiva de
renovao, destaca-se tambm o cenrio poltico que, por meio de polticas pblicas
voltadas ao atendimento das demandas sociais do pas, tem contribudo sobremaneira
para o resgate das Instituies educacionais.
A nova realidade organizacional do IFSC aumenta a sua responsabilidade
relacionada ao atendimento das demandas sociais, pois os Institutos Federais tm, como
uma de suas finalidades, a formao de educadores. Entender o contexto em que se
atua, seja do ponto de vista regional, nacional ou at internacional, fundamental para
todo o corpo de servidores e discentes. Um modelo de gesto focado nas necessidades
sociais, buscando super-las, fomentar um referencial para desenvolver as polticas da
instituio.
Avaliao
2.35
se deseja alterar, partindo da avaliao autocrtica, que vai proporcionar condies de
rever a sua realidade. Destaca-se a importncia da promoo da avaliao sistemtica
dos processos, tanto no mbito pedaggico quanto administrativo. A avaliao
institucional consiste em obter dados quantitativos e qualitativos para efetuar anlises que
permitam a tomada de decises acerca do desenvolvimento da instituio.
Essa avaliao deve ser abrangente e aberta a todos os envolvidos nos processos.
Essa prtica de avaliao servir para orientar a gesto, garantindo a democracia e a
transparncia. Ela est diretamente relacionada ao cumprimento das finalidades da
instituio; compreende a anlise quantitativa e qualitativa dos processos pedaggicos,
dos cursos oferecidos, das condies disponveis, relacionando-os s demandas
educacionais. Essa avaliao acontecer, sistematicamente, associada a cada processo
e a cada ao da instituio, de tal maneira que sempre indagar se as prticas
realizadas correspondem instituio, ao currculo, ao ensino, pesquisa, extenso e
gesto que se deseja.
O IFSC, dentre as ferramentas de avaliao existentes, vem utilizando tambm a
sistemtica da Comisso Prpria de Avaliao (CPA) como um dos instrumentos de
avaliao institucional, de modo a aprimorar a utilizao dos resultados nos processos
diretivos, aliando-os s ferramentas de gesto.
A avaliao, portanto, dever estar presente em todos os nveis de ensino do IFSC,
de modo que seja um processo cclico e contnuo, reflexivo, individualizado e coletivo,
mltiplo e participativo, voltado a realimentar os processos e a redimension-los para
promover as mudanas necessrias a fim de se alcanar as finalidades e metas do IFSC.
importante considerar tambm a adoo, por parte do IFSC, de formas mais
flexveis de organizao do trabalho, tais como estruturao de fruns para discusso e
deciso, formao de grupos de trabalho multidisciplinares para soluo de situaes
especficas, elaborao de projetos para captao de recursos e outros.
A consolidao dos rgos colegiados, de carter consultivo ou deliberativo,
concebidos sob a tica dos princpios democrticos e funcionando sob a vertente da
metodologia participativa, tem se revelado um importante diferencial e um desafio para a
comunidade acadmica. Destaca-se o importante papel dos colegiados enquanto
instrumentos integradores, facilitando a comunicao, a coordenao e o controle dos
2.36
elementos diferenciados que compem a rede IFSC.
2.4.3 Princpios
2.37
2.4.4 Diretrizes
Considerando que o IFSC prima por sua funo social, importante que sua
gesto (pedaggica e administrativa) seja democrtica e transparente, para que, na
pluralidade de vises, constitua-se o carter pblico das prticas da instituio. Para tal,
os processos de deciso devem ser coletivos, participativos, de modo que as escolhas
efetuadas sejam legtimas e os integrantes da comunidade acadmica vejam-se
corresponsveis pela concepo, execuo e acompanhamento das aes.
A organizao poltica, pedaggica e administrativa para o funcionamento do IFSC
levar em considerao as seguintes diretrizes:
consolidar a identidade institucional, promovendo a reflexo e a disseminao das
concepes de educao profissional, cientfica e tecnolgica;
institucionalizar o modelo de gesto em rede a partir dos conceitos de
interdependncia, auto-organizao, igualdade e solidariedade;
criar e aprimorar, permanentemente, prticas que fortaleam a gesto em rede do
Instituto, sempre respeitando a autonomia e identidade dos cmpus;
fortalecer e valorizar os cmpus, respeitando as suas potencialidades e
especificidades;
realizar de forma contnua a avaliao, a reviso e a adequao da estrutura
organizacional aos processos do Instituto, garantindo, sobretudo, a melhoria do
processo de gesto;
pesquisar e implementar diferentes formas e instrumentos avaliativos para o
constante aprimoramento do processo de gesto;
avaliar, reorganizar e integrar os processos pedaggicos, buscando a efetividade e
a qualidade do ensino, da pesquisa e da extenso;
avaliar constantemente os processos educacionais, exigindo dos rgos superiores
responsveis pela educao as condies necessrias para atender s
necessidades da comunidade;
avaliar constantemente as atividades desenvolvidas com a comunidade, prestando
contas e promovendo os ajustes necessrios;
promover o planejamento, o acompanhamento e a avaliao das aes de forma
participativa, implementando instrumentos que possibilitem a composio e a
2.38
utilizao de indicadores de gesto;
propiciar, sistematicamente, espaos para reflexo sobre as questes institucionais
e educacionais mais amplas, visando preparao das pessoas para os processos
decisrios e para colaborar nos processos educativos;
garantir espaos de discusso e integrao de cada segmento para
encaminhamento de solicitaes especficas, visando formao de lideranas
para o exerccio da representatividade;
envolver a comunidade, mediante suas organizaes sociais, nos processos
decisrios relativos atuao do IFSC;
assegurar, para o exerccio da cidadania, que a instituio seja espao de
formao e participao;
promover as condies necessrias para a participao organizada, transparente e
democrtica dos integrantes da comunidade acadmica no processo decisrio;
promover, sistematicamente, a melhoria das condies fsicas e materiais, assim
como a adequao do quadro de pessoal s necessidades institucionais;
criar mecanismos de ampliao dos recursos financeiros, garantindo o carter
pblico e gratuito de todos os cursos mantidos pelo Instituto;
promover a integrao entre as diversas reas profissionais, bem como entre os
segmentos que constituem a comunidade acadmica do IFSC;
promover intercmbio com outras instituies e organizaes, visando ao
aprimoramento das prticas do Instituto e socializao de seus trabalhos;
buscar articulao com diferentes parcerias para viabilizar a proposta poltica,
pedaggica e administrativa, valorizando a comunidade onde a instituio est
inserida;
reivindicar, nos espaos apropriados, os direitos dos servidores e da instituio;
garantir a comunicao efetiva do IFSC com seus pblicos estratgicos,
salientando que todos tenham acesso informao de forma igualitria,
qualificando o processo de gesto;
estabelecer mecanismos que permitam a prtica de princpios ticos e de valores
humanos mais solidrios nas prticas da instituio;
promover aes inclusivas que visem ao acesso, permanncia e ao xito do
2.39
aluno, respeitando os direitos humanos baseados nos princpios de justia,
igualdade, cooperao e compreenso;
desenvolver um programa de formao continuada de gestores;
desenvolver programas de formao continuada de servidores;
possibilitar a gesto adequada de dados, de informaes e do conhecimento
estratgico institucional, adotando, com inovao, indicadores e sistemas de
informao gerenciais.
2.4.5 Polticas
2.40
ateno especial dos profissionais de comunicao do IFSC e de seus gestores, nos
vrios nveis de deciso, alm da ateno dos demais servidores, uma vez que se trata
de um compromisso assumido por todo o Instituto.
Internacionalizao: desenvolvimento e implantao de programas que possibilitem
o fortalecimento da internacionalizao do IFSC com redes acadmicas, ampliando as
oportunidades de mobilidade acadmica, divulgao e produo cientfica e tecnolgica.
Responsabilidade Socioambiental: a poltica de responsabilidade socioambiental do
IFSC deve conter um conjunto de prticas, aes e iniciativas capazes de tornar efetivo o
princpio da funo socioambiental, mediante adoo, implementao e gesto de
atividades sociais e ambientais em benefcio da comunidade, proporcionando a melhoria
da qualidade de vida das pessoas e o desenvolvimento do ser humano e da cultura da
sustentabilidade. Essa poltica deve ser compreendida como uma responsabilidade legal
e um compromisso social da instituio com a comunidade.
Infraestrutura:
gesto dos recursos materiais, fsicos e tecnolgicos do IFSC, tendo como foco a
otimizao, a efetividade e a modernizao dos processos de atendimento aos
usurios, nas reas do ensino, da pesquisa, da extenso e da gesto, tendo em
vista as demandas sociais, ambientais e a gesto democrtica participativa;
proposio de Planos Diretores especficos para a operacionalizao das polticas.
Gesto de Pessoas: a poltica de gesto de pessoas contempla: o estabelecimento
de um cenrio organizacional que possibilite a realizao profissional e a valorizao do
servidor em todas as etapas da vida funcional, buscando o equilbrio de objetivos entre a
pessoa, a equipe e a instituio; o desenvolvimento de processo de formao continuada
para os servidores, considerando os respectivos estgios de ambientao na instituio, a
formao de gestores e as finalidades institucionais; a realizao de processos de
ingresso e de dimensionamento de servidores alinhados s polticas e critrios
institucionais; o fortalecimento dos processos de fixao dos servidores nos cmpus; e o
fortalecimento de processos de mobilidade dos servidores.
Gesto da Informao e do Conhecimento: promoo da utilizao de fundamentos
terico-prticos da gesto do conhecimento, de forma a estimular a identificao, o
armazenamento, a criao, a aplicao e a socializao de informaes e conhecimentos
2.41
estratgicos relevantes para a gesto institucional.
Governana Corporativa:
concepo de instrumentos e estratgias de gesto que possibilitem o
desenvolvimento das atividades institucionais de forma integrada e em rede, de
modo a subsidiar o alcance das finalidades institucionais e a ao comprometida
com o desenvolvimento local e regional. Deve se levar em considerao a
identidade institucional, a implementao das polticas pblicas e a relao com a
Rede Federal EPCT e demais instituies de ensino, pesquisa e extenso;
estabelecimento de diretrizes e critrios institucionais baseados nos princpios da
administrao pblica, da equidade, da solidariedade, da transparncia e da
participao, para subsidiar o processo de gesto estratgica, possibilitando a
integrao do ciclo de avaliao, planejamento, programao, acompanhamento e
execuo oramentria.
2.42
2.5.1 Acesso
2.43
diferentes pblicos ao IFSC preciso contemplar distintas estratgias de divulgao da
instituio e de seus cursos, para que a informao chegue aos pblicos estratgicos com
qualidade e clareza.
2.44
Alm das linhas de ao desenhadas acima, para que se possa interferir de forma
positiva na permanncia e no xito do discente do IFSC, importante implementar como
ao programtica:
o acompanhamento pedaggico sistemtico do processo de ensino-aprendizagem;
o acompanhamento pedaggico em situaes de dificuldade de desempenho e de
aprendizagem;
o acompanhamento docente para adaptao metodolgica, buscando facilitar o
processo de ensino e aprendizagem;
o apoio psicossocial em casos de dificuldades emocionais, afetivas e de
aprendizagem.
a preveno e a promoo de sade;
o desenvolvimento de estudos e aes sobre evaso e permanncia;
a organizao de parcerias com setores como assistncia social, sade e
segurana, quando houver a necessidade de aes intersetoriais articuladas;
o fomento de aes articuladas das atividades de ensino, pesquisa e extenso
como princpio educativo;
o fomento da insero dos discentes no mundo do trabalho;
o fomento da formao empreendedora;
a promoo de atividades artsticas, culturais e desportivas;
o fomento da formao poltico-social para a comunidade acadmica;
o desenvolvimento de aes voltadas para a promoo de uma alimentao
saudvel e segura aos discentes.
2.45
nmades, pertencentes a minorias tnicas ou culturais, e as crianas desfavorecidas ou
marginais, bem como as que apresentam problemas de conduta ou de ordem emocional
(NAES UNIDAS, 1994)21.
A proposio de uma educao inclusiva j sinalizada na Constituio Federal de
1988 em seus Artigos 205 e 208: Art. 205. A educao, direito de todos e dever do
Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania
e sua qualificao para o trabalho. Art. 208. O dever do Estado com a educao ser
efetivado mediante a garantia de: III - atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino; VI - oferta de
ensino noturno regular, adequado s condies do educando; VII - atendimento ao
educando, em todas as etapas da educao bsica, por meio de programas
suplementares de material didtico escolar, transporte, alimentao e assistncia sade.
1 - O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo. Garantir uma
escola inclusiva implica propostas de ao em distintos eixos: oportunizar estgios de
qualidade, prestar apoio organizao estudantil, criar espaos de convivncia para os
estudantes, garantir acesso a prticas de pesquisa e extenso, oportunizar atividades
artsticas, culturais e esportivas, contribuindo para a incluso e a permanncia de todos
os estudantes do IFSC.
Alm da Constituio Federal, as aes do IFSC esto fundamentadas em
princpios emanados da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n
9.394/1996, e consonantes com o Plano Nacional de Educao 2014-2024.
Esta seo se destina a tratar do atendimento aos discentes com necessidades
especficas, conforme o disposto no Decreto n 5.296/2004, abrangendo diversos tipos de
deficincia: fsica, auditiva, visual, mental, mltipla e pessoas com mobilidade reduzida.
Alm desses discentes, esto contemplados nesta seo os atendimentos especializados
para discentes com superdotao.
As polticas educacionais brasileiras asseguram a todos a igualdade de condies
para o acesso, a permanncia na escola e o xito em seus cursos. Sendo assim, a
2.46
educao inclusiva deve permear transversalmente todos os nveis e todas as
modalidades de ensino, oferecendo a todos a igualdade de oportunidades.
No Brasil, o atendimento s pessoas com necessidades especficas iniciaram no
perodo imperial, com a criao de uma instituio de atendimento aos deficientes visuais,
atual Instituto Benjamin Constant (IBC) e o atual Instituto Nacional da Educao de
Surdos (Ines). J no sculo XX, por iniciativa da sociedade civil, foi fundado o Instituto
Pestalozzi (1926), instituio especializada no atendimento s pessoas com deficincia
mental que, em 1945, comeou a atender pessoas com superdotao. Em 1954, foi
fundada a Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae).
A partir de uma discusso iniciada nos anos 60, profissionais, pais e pessoas com
necessidades especficas, em meados dos anos 80, iniciaram um movimento para aes
educativas de integrao das pessoas deficientes, no lugar das prticas vigentes na
poca, que enfatizavam a ideia de "educao especial" e segregavam as pessoas com
necessidades especficas. As discusses prosseguiram, chegando percepo de que a
dificuldade que era apresentada por alguns alunos no estava centrada neles, mas sim
nas formas de organizao do ensino em algumas escolas.
A Lei n 5.692/1971, ao inserir o tratamento especial para os alunos com
deficincias fsicas, mentais, os que se encontram em atraso considervel quanto idade
regular de matrcula e os superdotados, no permitiu o avano da escola para atender
essas demandas; ao contrrio, reforou o encaminhamento desses alunos a classes e
escolas especiais. Em 1973, o MEC criou o Centro Nacional de Educao Especial
(Cenesp), responsvel pela gerncia da educao especial no Brasil, fundamentado na
integrao desses alunos, favorecendo as aes educacionais voltadas s pessoas com
deficincia e s com superdotao. Entretanto, as aes ainda foram desenvolvidas de
forma isolada. Continuava-se com polticas especiais, sem a efetivao de uma poltica
inclusiva.
O marco regulatrio vigente, a Poltica Nacional de Educao Especial na
Perspectiva da Educao Inclusiva, de 2007, est baseada na defesa do direito de
convivncia de todos os alunos, fundamentada na perspectiva dos direitos humanos.
Essa poltica busca romper as barreiras impostas pelas diferenas e tem como objetivos:
a transversalidade da educao especial, da educao infantil educao superior; o
2.47
atendimento educacional especializado; a continuidade da escolarizao nos nveis mais
elevados do ensino; a formao de professores para o atendimento educacional
especializado e demais profissionais da educao para a incluso escolar; a participao
da famlia e da comunidade; a acessibilidade urbanstica, arquitetnica, nos mobilirios e
equipamentos, nos transportes, na comunicao e na informao; e a articulao
intersetorial na implementao das polticas pblicas. Em relao acessibilidade fsica,
ela inclui providncias para alm da quebra de barreiras arquitetnicas. Sinalizao,
mobilidade, mobilirio e outras medidas de ordem prtica so necessrias para preparar o
ambiente para o atendimento das pessoas com necessidades especficas.
Na Educao Profissional e Tecnolgica, as primeiras aes de institucionalizao
de uma poltica de incluso iniciaram com o Programa TEC NEP Educao, Tecnologia
e Profissionalizao para Pessoas com Necessidades Educacionais Especficas, em
2001. A partir da, foram criados os Ncleos de Apoio s Pessoas com Necessidades
Educacionais Especficas (NAPNE), atualmente vinculados Secretaria de Educao
Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (Secadi).
No IFSC, ressalta-se o compromisso inclusivo dos Institutos Federais atravs da
criao do primeiro cmpus bilngue Libras/Portugus no municpio de Palhoa, sendo a
primeira escola da Amrica Latina nessa modalidade. O diferencial do cmpus que o
ensino voltado para a oferta de educao profissional bilngue Libras/Portugus, tendo
como pblico estratgico tanto pessoas surdas como ouvintes, atravs de uma
metodologia de ensino inclusiva e significativa para ambos os pblicos.
Cada cmpus do IFSC conta hoje com um Ncleo de Apoio s Pessoas com
Necessidades Especficas (NAPNE). funo desse Ncleo assessorar a instituio para
receber as pessoas com necessidades especficas, colaborando com as adaptaes
necessrias para o atendimento de cada discente.
Sendo a Educao um direito de todos e um dever do Estado, e levando-se em
considerao a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao
Inclusiva, de 2007, o IFSC compromete-se com:
a implementao da acessibilidade fsica;
o desenvolvimento de programas de capacitao e formao para servidores;
o atendimento pedaggico adequado s demandas do discente;
2.48
a garantia de formas de acesso adequadas s necessidades das pessoas com
necessidades especficas;
a garantia de estratgias para permanncia e xito que atendam s
especificidades das pessoas com necessidades especficas;
a busca de condies para que haja a possibilidade de proporcionar terminalidade
especfica, nos termos legalmente previstos, e para quem dela comprovadamente
necessitar.
2.5.4 Egressos
Considera-se egresso o sujeito que foi discente do IFSC e concluiu o seu curso.
Projetar aes para esse pblico possibilita compreender melhor como a formao que a
instituio d aos sujeitos impacta suas vidas. Por isso, no que diz respeito ao egresso,
importante detectar modelos de prticas bem-sucedidas para realimentar os projetos
pedaggicos de cursos e estratgias pedaggicas da instituio como um todo. Alm
disso, tambm importante para a instituio identificar a insero socioprofissional, as
perspectivas e expectativas nas aproximaes do egresso com o mundo do trabalho. Faz-
se necessrio manter um canal de comunicao permanente com o mundo do trabalho,
que seja efetivo e democratizador das informaes, subsidiando e facilitando as escolhas
dos discentes para sua atuao profissional.
Quanto a seus egressos, constituem-se aes a serem desenvolvidas pelo IFSC:
desenvolver aes sistemticas voltadas s pesquisas de demandas e anlise da
insero socioprofissional;
implantar o Observatrio da Educao Profissional;
garantir uma forma de dilogo com os egressos;
desenvolver uma poltica de acompanhamento de egressos;
fomentar e incentivar o retorno dos egressos para que sigam o seu itinerrio
formativo no IFSC;
fomentar a participao de egressos em projetos de pesquisa e extenso do IFSC,
especialmente em reas que remetam a aspectos sociais e inclusivos;
criar ferramentas que estimulem o aluno a seguir o percurso formativo no eixo
tecnolgico de sua escolha;
2.49
criar mecanismos de comunicao com os egressos, de modo a inform-los dos
eventos, cursos, palestras e demais atividades do IFSC.
2.50
CAPTULO 2..........................................................................................................................1
PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL........................................................................1
2.1 FUNDAMENTAO LEGAL E CONCEITO DE PPI...................................................1
2.2 CONCEPES NORTEADORAS..............................................................................4
2.2.1 Concepo de educao......................................................................................5
2.2.2 Concepo de educao profissional e tecnolgica............................................5
2.2.3 Concepo de currculo.......................................................................................7
2.2.4 Concepo de avaliao......................................................................................8
2.3 ENSINO, PESQUISA E EXTENSO.........................................................................10
2.3.1 Caracterizao do ensino...................................................................................10
Definio e Importncia...........................................................................................11
Objetivos.................................................................................................................12
Diretrizes Gerais......................................................................................................13
Polticas...................................................................................................................14
2.3.2 Caracterizao da extenso...............................................................................15
Definio.................................................................................................................15
Importncia..............................................................................................................16
Objetivos.................................................................................................................17
Diretrizes Gerais......................................................................................................18
Polticas...................................................................................................................19
2.3.3 Caracterizao da pesquisa...............................................................................20
Definio e Contexto...............................................................................................20
Importncia..............................................................................................................21
Objetivos.................................................................................................................22
Diretrizes Gerais......................................................................................................23
Polticas...................................................................................................................25
2.3.4 Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.......................................26
2.3.5 Referenciais para elaborao de projetos pedaggicos de cursos...................30
2.3.6 Formao de formadores...................................................................................31
2.4 GESTO....................................................................................................................32
2.51
2.4.1 Concepes........................................................................................................32
2.4.2 Relevncia..........................................................................................................34
Avaliao.................................................................................................................35
2.4.3 Princpios............................................................................................................37
2.4.4 Diretrizes............................................................................................................38
2.4.5 Polticas..............................................................................................................40
2.5 ASSUNTOS ESTUDANTIS.......................................................................................42
2.5.1 Acesso................................................................................................................43
2.5.2 Permanncia e xito...........................................................................................44
2.5.3 Pessoas com necessidades especficas............................................................45
2.5.4 Egressos.............................................................................................................49
2.52
CAPTULO 3
PLANEJAMENTO ESTRATGICO
Este Planejamento Estratgico orientar a ao do IFSC nos prximos cinco anos.
Alm disso, ele um captulo que norteia o restante do contedo do Plano de
Desenvolvimento Institucional, desde o planejamento da oferta de cursos at a
organizao e gesto de pessoal e infraestrutura. A participao dos servidores e alunos
na elaborao deste plano refora a gesto participativa da instituio e remete a todos os
envolvidos a responsabilidade pela construo do futuro do IFSC.
A estrutura multicmpus do IFSC e as metas estabelecidas para a Rede Federal de
EPCT requerem mecanismos de gesto que garantam o fortalecimento do carter
sistmico do Instituto e a consolidao da identidade institucional. Nesse contexto, o
planejamento estratgico assume um papel fundamental como ferramenta de gesto.
Durante o perodo de execuo do PDI, o Planejamento Estratgico orientar a
elaborao dos Planos Anuais de Trabalho, o planejamento de carter mais ttico e
operacional que, vinculado ao oramento da instituio, resulta na proposta oramentria
do IFSC para o Projeto de Lei Oramentria Anual da Unio.
O processo de elaborao do Planejamento Estratgico foi subsidiado por uma
pesquisa acerca da metodologia e da sua utilizao em instituies de ensino. A partir do
aprofundamento no tema, a equipe da Pr-Reitoria de Desenvolvimento Institucional pde
delinear como a metodologia seria adaptada realidade e s necessidades do IFSC.
Buscando envolver efetivamente a comunidade acadmica no processo de construo do
Planejamento Estratgico, foram realizados debates e eventos, dentre os quais destacam-
se o Seminrio do Planejamento Estratgico, a Consulta Pblica e os Seminrios
Regionais de Comunicao da Estratgia.
Este documento apresenta as perspectivas e os temas estratgicos utilizados, bem
como o mapa estratgico e o detalhamento dos objetivos estratgicos, indicadores, metas
e iniciativas estratgicas do IFSC.
3.0
3.1 PERSPECTIVAS
3.1.2 Processos
3.1
3.2 TEMAS ESTRATGICOS
3.2
alunos. Nesse contexto, o processo de ingresso deve ser reestruturado a partir de uma
perspectiva inclusiva, de modo que atraia potenciais alunos, identifique os perfis de quem
ingressa, as peculiaridades e demandas regionais. Deve-se capacitar os servidores e criar
estratgias com o objetivo de preparar os pblicos para acessar os cursos da instituio.
As aes inclusivas devem facilitar, alm dos processos de acesso, a permanncia e
o xito dos discentes. Democratizar o acesso instituio no tem garantido o sucesso
do processo educativo dos discentes. Para isso, estratgias de acompanhamento do
discente so essenciais. A instituio vem fortalecendo a implantao de equipes
interdisciplinares nos cmpus, com o objetivo de articular o trabalho de servidores em prol
de melhores taxas de permanncia e xito dos discentes. Atravs de aes conjuntas,
ser possvel aprimorar o processo de criao dos cursos, metodologias de ensino e
acompanhamento acadmico, contemplando o atendimento s diferentes formas de
aprender. Alm disso, h o programa de assistncia estudantil, que concede apoio
financeiro para discentes em situao de vulnerabilidade social.
3.3
gesto, no desenvolvimento de solues aplicadas ao meio produtivo e sociedade. Para
nos tornarmos uma instituio de excelncia, devemos atentar para a necessidade de
desenvolver pesquisa em todos os eixos de atuao, de forma continuada e constante. O
conhecimento transforma a sociedade na medida em que a pesquisa se volta para o
atendimento das demandas da sociedade.
A instituio deve promover a inovao para atingir a sociedade. Esse processo se
constitui como norte para a pesquisa aplicada s demandas da sociedade. Alm disso,
preciso fomentar a transferncia de conhecimento e tecnologia por meio do
desenvolvimento de atividades de extenso.
3.4
conhecimento.
Uma importante poltica deste Instituto a articulao com a Rede Federal,
contribuindo para o desenvolvimento do pas, solidarizando-se com as demandas das
demais instituies, compartilhando solues e aprimorando a interinstitucionalidade em
direo a uma poltica nacional de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica,
premente para o desenvolvimento do Brasil.
3.5
3.3 MAPA ESTRATGICO
3.6
3.4 OBJETIVOS ESTRATGICOS
3.7
meta: uma meta global, para 2019, e metas parciais anuais.
3.8
3.5 ESTRUTURA DE APRESENTAO DOS OBJETIVOS ESTRATGICOS
Cdigo da Iniciativas
iniciativa estratgicas
3.9
3.6 OBJETIVOS DA PERSPECTIVA ALUNOS E SOCIEDADE
3.10
Indicador A1.5: relao entre o perfil socioeconmico dos ingressantes e o perfil socioeconmico
da populao catarinense
Meta: esta meta ser estabelecida aps modelagem do indicador e primeira medio. Entende-se
que neste caso no possvel estabelecer uma meta percentual, como no caso do A2.1, ou uma
reduo da diferena entre a meta para 2019 e a primeira medio, como no caso do A3.6, por
exemplo.
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps modelagem do indicador e primeira medio.
3.11
Objetivo A2: Gerar, difundir e transferir conhecimento e tecnologia de acordo com as
demandas da sociedade.
Descrio: Produzir, compartilhar e aplicar conhecimentos de tal maneira que a sociedade possa
utiliz-los para o desenvolvimento de produtos, processos e servios que contribuam
efetivamente para a transformao da sociedade, de forma alinhada s demandas do setor
produtivo e do contexto social.
Indicador A2.1: percentual do corpo docente participando de projetos de pesquisa
Meta: 30%
2015 2016 2017 2018 2019
(30x) (30x ) (30 x) (30x )
+x 2 +x 3 +x 4 +x 30%
5 5 5 5
Observao: o valor de x ser obtido na primeira medio.
Indicador A2.4: Percentual de servidores com projetos financiados pelo IFSC que publicaram
trabalho em peridico externo ou depositaram patente por ano
Meta: 100%
2015 2016 2017 2018 2019
100% 100% 100% 100% 100%
3.12
Indicador A2.5: percentual de grupos de pesquisa produtivos
Meta: 100%
2015 2016 2017 2018 2019
(100 x) (100x) (100 x) (100x )
+x 2 +x 3 +x 4 +x 100%
5 5 5 5
Observao: o valor de x ser obtido na primeira medio.
3.13
Objetivo A3: Proporcionar formao ampla e qualificada aos alunos.
Descrio: Proporcionar aos alunos uma formao profissional e cidad fundamentada no ensino,
na pesquisa e na extenso, fomentando sua participao em intercmbios, atividades cientficas,
culturais e desportivas.
Indicador A3.1: percentual de alunos concluintes que participaram de projetos de pesquisa,
extenso tecnolgica, intercmbios ou eventos cientficos
Meta: 100%
2015 2016 2017 2018 2019
(100 x) (100x) (100 x) (100x ) 100%
+x 2 +x 3 +x 4 +x
5 5 5 5
Observao: o valor de x ser obtido na primeira medio.
3.14
Indicador A3.5: ndice de satisfao dos egressos com a formao
Meta: reduo em 50% da diferena entre 100% e o resultado obtido na primeira medio
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps primeira medio.
3.15
Objetivo A5: Fortalecer a insero socioprofissional do aluno e do egresso.
Descrio: Estabelecer as condies necessrias para garantir a qualidade do processo de
formao profissional dos alunos, por meio de estgios e atividades empreendedoras,
favorecendo a insero socioprofissional do aluno e do egresso e contribuindo para o
desenvolvimento socioeconmico e cultural.
Indicador A5.1: percentual de egressos trabalhando na rea de formao ou em reas correlatas
Meta: reduo em 50% da diferena entre 100% e o resultado da primeira medio
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps primeira medio.
3.16
Objetivo A6: Consolidar a imagem e a identidade institucional.
Descrio: Consolidar a imagem do IFSC como uma instituio multicmpus com identidade
nica, pblica, gratuita e de qualidade. Alm disso, propiciar aos seus pblicos estratgicos a
compreenso da sua abrangncia, histria e valores, bem como da importncia da rede federal de
educao profissional, cientfica e tecnolgica.
Indicador A6.1: percepo dos pblicos estratgicos quanto imagem do IFSC
Meta: ser determinada aps primeira medio
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps primeira medio.
3.17
3.7 OBJETIVOS DA PERSPECTIVA DOS PROCESSOS
Objetivo P1: Estruturar a oferta de cursos com base na estratgia.
Descrio: Implantar e otimizar processos para a adequao da oferta de cursos, de modo a
reduzir a evaso, aumentar a insero profissional e ampliar o impacto social da instituio. Alm
disso, fundamentar a elaborao de currculos na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extenso, nos perfis demandados para os egressos e no perfil socioeconmico dos potenciais
alunos.
Indicador P1.1: percentual de implantao anual do Plano de Oferta de Cursos e Vagas
Meta: 100%
2015 2016 2017 2018 2019
100% 100% 100% 100% 100%
3.18
diferentes nveis e cursos ofertados no IFSC
Indicador P2.3: relao entre o perfil socioeconmico dos inscritos e o perfil socioeconmico da
populao catarinense
Meta: esta meta ser estabelecida aps modelagem do indicador e da primeira medio.
Entende-se que neste caso no possvel estabelecer uma meta percentual, como no caso do
A2.1, ou uma reduo da diferena entre a meta para 2019 e a primeira medio, como no caso
do A3.6, por exemplo.
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps modelagem do indicador e da primeira medio.
3.19
fortalecimento do planejamento e da avaliao das aes pedaggicas.
Indicador P3.1: ndice de reteno do fluxo escolar por tipo de curso/oferta
Meta: ser determinada aps primeira medio
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps primeira medio.
3.20
P0312 Articulada
Desenvolver aes voltadas para a promoo de uma alimentao saudvel
e segura aos discentes.
P0313 Fomentar aes de mobilidade discente. Articulada
P0314 Fortalecer o programa de assistncia estudantil. Articulada
3.21
Objetivo P4: Fortalecer a internacionalizao do IFSC.
Descrio: Fortalecer a internacionalizao do IFSC com redes acadmicas, ampliando as
oportunidades de mobilidade de estudantes e servidores, divulgao, produo cientfica e
tecnolgica.
Indicador P4.1: nmero de parcerias com instituies estrangeiras
Meta: 47
2015 2016 2017 2018 2019
35 39 42 45 47
3.22
Objetivo P5: Acompanhar egressos.
Descrio: Desenvolver ferramentas para avaliao do processo de insero profissional dos
egressos, bem como da continuidade dos estudos. Dessa forma, ser possvel viabilizar o
replanejamento das polticas e estratgias institucionais quanto oferta de cursos e vagas, o
fortalecimento das aes de insero e a compreenso das percepes dos egressos quanto
formao recebida.
Indicador P5.1: percentual de implantao do programa de acompanhamento de egressos
Meta: 100%
2015 2016 2017 2018 2019
30% 50% 80% 100% 100%
3.23
Objetivo P6: Qualificar a comunicao com os pblicos estratgicos.
Descrio: Estabelecer uma relao permanente, estruturada, sistemtica e pr-ativa com os
pblicos estratgicos do IFSC, identificando os seus perfis e monitorando seu comportamento
para o atendimento de suas demandas.
Indicador P6.1: ndice de satisfao dos pblicos estratgicos com a comunicao do IFSC
Meta: reduo em 50% da diferena entre 100% e o resultado obtido na primeira medio
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps primeira medio.
3.24
Objetivo P7: Ampliar e qualificar a interveno na sociedade civil organizada.
Descrio: O IFSC deve participar ativamente das esferas pblica, privada e do terceiro setor,
atuando como agente de divulgao e de reconhecimento da EPCT.
Indicador P7.1: nmero de parcerias estabelecidas
Meta: 142
2015 2016 2017 2018 2019
116 122 128 135 142
3.25
P0705 Fomentar a participao da comunidade externa nos rgos colegiados do Autnoma
IFSC.
P0706 Identificar espaos de atuao do IFSC na sociedade civil organizada. Autnoma
P0707 Compartilhar solues com outras instituies de EPCT. Autnoma
P0708 Ampliar as atividades de cooperao cientfica e tecnolgica. Autnoma
Desenvolver projetos de pesquisa e extenso envolvendo os professores das
P0709 Autnoma
redes pblicas de outras esferas.
P0710 Fomentar a participao do IFSC em editais externos. Autnoma
P0711 Transferir conhecimento e tecnologias para a sociedade. Autnoma
Promover eventos tcnico-cientficos e culturais voltados divulgao e
P0712 Autnoma
reconhecimento da EPCT.
P0713 Fomentar a participao de servidores e estudantes em eventos externos. Autnoma
P0714 Fomentar a participao institucional em eventos. Autnoma
3.26
Objetivo P8: Atender as pessoas com necessidades especficas6.
Descrio: Aperfeioar e implantar processos para atendimento adequado s pessoas com
necessidades especficas.
Indicador P8.1: percentual de PNE com permanncia e xito
Meta: ser determinada aps primeira medio
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps primeira medio.
6 Ainda que na legislao atual a expresso Pessoas com Necessidades Especficas tenha sido
substituda por Pessoas com Deficincia, preferiu-se manter a redao original no mbito deste
documento para no se descaracterizar a discusso sobre o objetivo estratgico, que em sua
concepo levava em conta necessidades especficas que no podem ser consideradas deficincias.
3.27
Objetivo P9: Consolidar a governana institucional e a gesto em rede.
Descrio: Garantir a integrao, inovao e efetividade do modelo de gesto institucional em
rede, alinhado otimizao dos processos e estruturas implementadoras da estratgia.
Indicador P9.1: percentual de implantao das polticas previstas no PDI
Meta: 100%
2015 2016 2017 2018 2019
20% 40% 60% 80% 100%
Indicador P9.3: ndice de participao dos servidores e alunos nos instrumentos de avaliao
Meta: ampliar em 50% at 2019
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps primeira medio.
Cdigo Iniciativas Estratgicas do Objetivo P9 Tipo
P0901 Criar e aprimorar prticas que fortaleam a gesto em rede. Articulada
Estabelecer mecanismos de gesto que garantam a autonomia dos cmpus e
P0902 Articulada
ao mesmo tempo fortaleam o carter sistmico do Instituto.
Implementar diferentes formas e instrumentos avaliativos para o constante
P0903 Articulada
aprimoramento do processo de gesto.
Realizar de forma contnua a avaliao, a reviso e a adequao da estrutura
P0904 Articulada
organizacional aos processos do Instituto.
Formalizar metodologicamente a implantao da gesto por processos no
P0905 Especfica
IFSC, considerando a gesto em rede e a perspectiva do usurio.
Construir e consolidar o marco regulatrio necessrio efetividade de
P0906 Especfica
processos e sistemas.
Consolidar as competncias da Reitoria, dos cmpus e dos fruns sistmicos,
P0907 Especfica
formalizando a implantao das polticas e diretrizes institucionais em rede.
3.28
Objetivo P10: Gerenciar recursos financeiros com efetividade.
Descrio: Planejar a captao, a aplicao e a execuo dos recursos financeiros, de modo a
maximizar os resultados da instituio e otimizar o tempo de atendimento s demandas.
Indicador P10.1: percentual de execuo de projetos e aes conforme Plano Anual de Trabalho
(PAT)
Meta: 100%
2015 2016 2017 2018 2019
100% 100% 100% 100% 100%
Indicador P10.2: ndice de satisfao dos servidores em relao gesto dos processos
administrativos da instituio
Meta: reduo em 50% da diferena entre 100% e o resultado obtido na primeira medio
2015 2016 2017 2018 2019
Sero determinadas aps primeira medio.
Indicador P10.3: Percentual de execuo dos recursos captados por meio de projetos
Institucionais
Meta: 100%
2015 2016 2017 2018 2019
100% 100% 100% 100% 100%
3.29
Objetivo P11: Garantir infraestrutura fsica e tecnolgica adequada s ofertas.
Descrio: Gerenciar recursos de modo a garantir que a infraestrutura fsica e tecnolgica
necessria ao Plano de Oferta de Cursos e Vagas e a todos os processos de apoio ou finalsticos
relacionados esteja constantemente disponvel e atualizada.
Indicador P11.1: percentual de implantao anual do Plano Diretor de Infraestrutura Fsica
Meta: 100%
2015 2016 2017 2018 2019
100% 100% 100% 100% 100%
3.30
3.8 OBJETIVOS DA PERSPECTIVA PESSOAS E CONHECIMENTO
7 Para as reas acadmicas, sero consideradas as iniciativas regionais e institucionais; para as reas administrativas
(considerando as reas listadas na Resoluo N02/2013/Codir) sero consideradas apenas as iniciativas institucionais.
3.31
C0104 Incentivar o desenvolvimento de pesquisas e atividades em rede. Especfica
Fomentar e fortalecer atividades de pesquisa e extenso intercmpus e
C0105 Articulada
intercursos.
C0106 Promover Frum de Compartilhamento de Boas Prticas. Especfica
C0107 Alinhar os portais institucionais de comunicao e informao. Especfica
C0108 Disseminar prticas de gesto do conhecimento. Articulada
3.32
C0202 Criar e implementar a Poltica de Segurana da Informao. Especfica
C0203 Implantar Sistema Integrado de Gesto. Especfica
C0204 Conceber e implantar a Poltica de Gesto Documental do IFSC. Especfica
C0205 Implementar aes para garantir a disponibilizao de dados, informaes, Articulada
conhecimento do mundo do trabalho, educao profissional e tecnolgica.
3.33
C0304 Incrementar as aes preventivas em parceria com o Subsistema Integrado Articulada
de Ateno Sade do Servidor Federal (SIASS).
C0305 Incentivar a regionalizao do SIASS. Especfica
Fomentar e ampliar a participao dos servidores em atividades fsicas,
C0306 Autnoma
artsticas, culturais e esportivas.
Fortalecer os processos de identificao dos servidores com o local de
C0307 Autnoma
trabalho.
3.34
C0411 Elaborar um programa de movimentao/remoo de servidores por Especfica
competncias.
Aprimorar os processos de redistribuio e concurso pblico por
C0412 Especfica
competncias.
Capacitar os docentes para a prxis educativa direcionada aos diferentes
C0413 Autnoma
pblicos atendidos.
C0414 Capacitar os servidores em atendimento educacional especializado. Articulada
C0415 Implementar a avaliao de desempenho por competncias. Especfica
3.35
CAPTULO 3..........................................................................................................................1
PLANEJAMENTO ESTRATGICO.......................................................................................1
3.1 PERSPECTIVAS..........................................................................................................2
3.1.1 Alunos e sociedade..............................................................................................2
3.1.2 Processos.............................................................................................................2
3.1.3 Pessoas e conhecimento.....................................................................................2
3.2 TEMAS ESTRATGICOS...........................................................................................3
3.2.1 Incluso social......................................................................................................3
3.2.2 Insero profissional............................................................................................4
3.2.3 Pesquisa e inovao............................................................................................4
3.2.4 Interveno poltico-social....................................................................................5
3.2.5 Identidade e imagem institucional........................................................................6
3.3 MAPA ESTRATGICO.................................................................................................7
3.4 OBJETIVOS ESTRATGICOS....................................................................................8
3.5 ESTRUTURA DE APRESENTAO DOS OBJETIVOS ESTRATGICOS.............10
3.6 OBJETIVOS DA PERSPECTIVA ALUNOS E SOCIEDADE......................................11
3.7 OBJETIVOS DA PERSPECTIVA DOS PROCESSOS..............................................19
3.8 OBJETIVOS DA PERSPECTIVA PESSOAS E CONHECIMENTO..........................32
3.36
CAPTULO 4
4.1
3. Em alinhamento com o art 7 da Portaria 25/2015/SETEC/MEC, o clculo dos
percentuais de vagas dos cursos dos Institutos Federais, a que fazem
referncia o art. 8 da Lei n 11.892/2008, se desse com base no conceito de
Ingressantes Acumulados Equivalentes, tambm definido na mesma portaria.
4. Conforme previsto pelo pargrafo 2 do artigo 8 da Lei n 11.892/2008, a oferta
da formao em nvel superior pudesse ser ajustada, quando justificada por
demandas sociais, sem prejuzo do ndice apresentado no item 1a, ou seja, por
excluso, com reduo do ndice apresentado no item 1b;
5. Assim como disposto pelo pargrafo 1 do artigo 2 do Decreto n 5.840/2006,
no mnimo 10% (dez por cento) do total das vagas de ingresso da instituio
fossem disponibilizadas para cursos do Proeja Programa Nacional de
Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de
Educao de Jovens e Adultos;
6. Conforme as metas 11.11 e 12.3 do Plano Nacional de Educao 2014-2024, a
relao aluno-professor fosse gradualmente elevada para, respectivamente, 20
nos cursos tcnicos de nvel mdio e 18 nos cursos presenciais de graduao,
ajustando-se o disposto na meta 3 do Termo de Acordo de Metas e
Compromissos (TAM), que prev a relao de 20 alunos regularmente
matriculados nos cursos presenciais por professor, considerados os cursos
tcnicos, superiores e de formao inicial e continuada (FIC), em relao ao
quadro de professores ativos na instituio.
7. O nmero de docentes necessrios oferta planejada no ultrapassasse os
limites do Banco de Professores Equivalentes do IFSC (conforme disposto no
Decreto 8.259, de 29 de maio de 2014.
4.2
Este captulo est organizado em cinco sees:
Oferta total do IFSC: apresenta os dados gerais da oferta proposta no Instituto;
Indicadores Estratificados por Cmpus: apresenta os principais indicadores de
oferta acadmica de cada cmpus;
Cronograma de abertura dos cursos presenciais: apresenta o cronograma de
abertura de cursos novos na modalidade presencial, com informaes relativas a:
semestre de abertura, cmpus ofertante, periodicidade de entrada, nmero de
vagas por turma, local e turno da oferta. Alm disso, apresenta a oferta do Cerfead,
nesse caso contendo tambm cursos na modalidade a distncia.
Oferta de EaD: apresenta os cursos que sero ofertados na modalidade a
distncia, detalhando tipo de curso e de oferta, bem como os cmpus ofertantes e
os polos nos quais acontecer a oferta.
Glossrio: elaborado pra facilitar a compreenso de conceitos e indicadores,
apresentado ao final do captulo, mas recomenda-se sua leitura prvia.
4.3
Nmero de alunos e vagas
Regime
Indicadores Totais Anuais 2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
Base (VIng) 40.210 38.290 35.779 33.556 32.507 34.219
Vagas de Ingresso
Equivalentes (VEq) 15.927 14.811 16.042 16.042 14.387 15.894
Base (CAMat) 61.461 64.582 61.978 62.064 62.127 63.645
Capacidade
Equivalentes (CAEq) 37.726 39.177 40.064 42.690 41.739 42.752
Base (AMat) 54.848 57.684 55.119 54.764 54.504 56.112
Alunos Matriculados
Equivalentes (AEq) 31.998 33.294 34.068 36.089 34.986 35.982
4.4
Os indicadores AMat e AEq representam as estimativas feitas pelos cmpus quanto
ao nmero de alunos que sero matriculados em cada fase de cada curso oferecido. Para
tal, considerou-se tanto a srie histrica de matrculas quanto uma meta de superao,
com a premissa de que as iniciativas previstas no planejamento estratgico do IFSC
produzam efetivo resultado ao longo de cinco anos.
A Tabela 4.2 restringe os indicadores oferta de cursos cujo custeio dito
prprio, ou seja, no considera os cursos em que os professores sejam bolsistas
vinculados a programas e editais ou no pertenam ao quadro de docentes do IFSC. O
planejamento em funo dos indicadores de distribuio da oferta e da relao aluno-
professor vivel apenas para o conjunto de cursos de custeio prprio, uma vez que as
demais ofertas so dependentes de demandantes, programas e outros fatores externos
ao IFSC. Por isso, tal como a Tabela 4.2, as tabelas de 4.3 a 4.5 apresentam dados
referentes apenas oferta de custeio prprio.
Regime
Indicadores Totais Anuais 2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
Base (VIng) 35.370 35.550 32.399 29.916 29.737 30.709
Vagas de Ingresso
Equivalentes (VEq) 13.626 13.941 14.441 14.362 13.508 14.660
Base (CAMat) 54.231 57.467 56.558 55.694 56.367 57.035
Capacidade
Equivalentes (CAEq) 32.603 35.626 37.379 39.452 39.223 39.861
Base (AMat) 47.880 51.050 49.793 48.600 48.923 49.667
Alunos Matriculados
Equivalentes (AEq) 27.399 30.148 31.527 33.038 32.606 33.221
Como mostrado pela Tabela 4.3, com a total implementao deste Plano, o IFSC
ter garantido 50% de sua capacidade em vagas de cursos tcnicos de nvel mdio. A
oferta de cursos tcnicos (TEC) superior a 50% em todo o perodo de vigncia deste
PDI, em conformidade com o estabelecido pela Lei n 11.892/2008 e com a meta 4 do
Termo de Acordo de Metas e Compromissos.
A reduo gradual do percentual de oferta de cursos tcnicos, observada na Tabela
4.3, explicada por dois fatores: 1) o aumento da oferta de cursos FIC e superiores de
outras reas (OUT), como resultado direto do estgio de desenvolvimento dos cmpus
dos Planos de Expanso II e III; 2) o concomitante crescimento da oferta de cursos de
formao de formadores (FOR), principalmente por conta da estruturao do Cerfead.
4.5
Regime
Distribuio da Oferta 2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
19.763 20.776 21.282 21.757 21.846 22.099
Tcnico (TEC)
60,6% 58,3% 56,9% 55,1% 55,7% 55,4%
Formao de 1.751 2.088 2.239 2.323 2.306 2.326
Formadores (FOR) 5,4% 5,9% 6,0% 5,9% 5,9% 5,8%
Outros cursos FIC e 11.088 12.762 13.858 15.372 15.072 15.436
superiores (OUT) 34,0% 35,8% 37,1% 39,0% 38,4% 38,7%
Total 32.603 35.626 37.379 39.452 39.223 39.861
Tabela 4.3: Distribuio da oferta de custeio prprio, medida pela Capacidade total anual de alunos
equivalentes (CAEq).
4.6
cursos tcnicos, necessria uma reconfigurao de oferta que demanda a reviso de
projetos pedaggicos e a aplicao de novas estratgias, assim como depende da
ampliao do quadro de docentes no limite do Modelo de Referncia da SETEC/MEC. A
prxima reviso do Plano de Oferta de Cursos e Vagas dever prever esta ampliao de
oferta, considerando o quadro de docentes dado pelo Modelo de Referncia da
SETEC/MEC2.
Regime
Indicadores Totais Anuais 2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
Tabela 4.4: Oferta de vagas dos cursos do Proeja de custeio prprio, medida pelo total anual de Vagas de
Ingresso (VIng) e pela Capacidade total anual de alunos equivalentes (CAEq).
Tabela 4.5: Distribuio da Oferta de custeio prprio por nvel de ensino, medida pela Capacidade de Alunos
Equivalentes (CAEq).
2 Conforme portaria n 246, de 15 de abril de 2016, o IFSC dever ter um Banco de Professores-
Equivalentes correspondente a 1810 vagas, o que conferiria um total de 1605 docentes efetivos em
regime de dedicao exclusiva e mais 20% de docentes substitutos.
4.7
Relao Aluno-Professor
Tabela 4.6: Relao matrculas-professor (RAPm) da oferta de custeio prprio, com detalhamento do total
anual de Alunos-Equivalentes (AEq) por nvel de ensino.
4.8
ndices de eficincia acadmica previstos, so consideradas imprescindveis ao
cumprimento da misso da instituio.
Regime
2017 2018 2019 2020 2021
Indicador Pleno
CAEq CAEq CAEq CAEq CAEq
CAEq
Alunos 32.603 35.626 37.379 39.452 39.223 39.861
FIC 3.532 3.735 3.637 3.453 3.492 3.595
Tcnico 19.763 20.776 21.282 21.757 21.846 22.099
Graduao 8.773 10.211 11.378 13.086 12.685 13.028
Stricto Sensu 505 858 1.019 1.085 1.125 1.063
Lato Sensu 30 46 63 71 76 76
Docentes efetivos 1.359 1.429 1.440 1.359 1.429 1.440
Docentes tempo integral 1.355 1.425 1.436 1.355 1.425 1.436
RAPc 25,1 26,2 27,4 30,8 29,1 29,3
Tabela 4.7: Relao capacidade-professor (RAPc) da oferta de custeio prprio, com detalhamento da
Capacidade total anual de Alunos-Equivalentes (CAEq) por nvel de ensino.
Distribuio de cursos e vagas por tipo de curso, tipo de oferta e eixo tecnolgico
O nmero de cursos e vagas que sero ofertados nos prximos cinco anos, para
cada tipo de curso, so apresentados nas tabelas abaixo. A Tabela 4.8 detalha os
quantitativos de vagas de ingresso, alm do tipo de curso, e vagas por ano e no regime
pleno de funcionamento. Por sua vez, a Tabela 4.9 apresenta o nmero de cursos da
oferta total geral planejada pelos cmpus. Ambas mostram o detalhamento dos
indicadores por tipo de curso, ao longo dos prximos cinco anos e no regime pleno de
funcionamento do Plano.
4.9
VIng
VIng VIng VIng VIng VIng
Tipo de curso Regime
2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
Bacharelado 1.048 1.128 1.168 1.208 1.208 1.695
CST 1.276 1.410 1.510 1.550 1.370 1.550
Especializao 1.449 1.631 1.809 1.871 1.879 2.019
FIC 24.706 24.134 20.634 17.973 18.045 18.422
Licenciatura 232 272 272 272 232 232
Mestrado Profissional 103 119 155 115 155 155
Tcnico 6.556 6.856 6.851 6.923 6.848 7.123
Total 35.370 35.550 32.339 29.916 29.737 31.196
Tabela 4.8: Totais anuais de vagas de ingresso (VIng) da oferta de custeio prprio, por tipo de curso.
Regime
Tipo de Curso/Oferta 2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
Bacharelado 20 23 25 26 26 28
CST 31 39 39 39 39 39
Especializao 17 33 39 40 40 40
FIC 158 169 173 174 175 174
Licenciatura 6 7 7 7 7 7
Mestrado Profissional 4 6 7 7 7 7
Tcnico 111 114 113 111 111 111
Total 347 391 403 404 405 406
Tabela 4.9: Nmero de cursos da oferta de custeio prprio, com detalhamento por tipo de curso.
Tabela 4.10: Capacidade total anual da oferta de custeio prprio, representada pela Capacidade total anual
de alunos equivalentes (CAEq), com detalhamento por tipo de curso.
4.10
O primeiro objetivo estratgico do IFSC, em seu planejamento para cinco anos,
atender os potenciais alunos, considerando seus diferentes perfis e o contexto social,
ambiental e econmico da sua regio. Com isso, o IFSC quer ampliar sua efetividade
como instituio pblica de educao profissional, cientfica e tecnolgica, buscando
ativamente o atendimento s demandas latentes e explcitas por formao profissional.
Para alcanar esse objetivo, a oferta do Instituto deve ser dinmica: ao mesmo tempo em
que demandas por novos cursos so identificadas e atendidas, conforme observado na
tabela abaixo, determinados cursos entram em extino. Apresenta o quantitativo de
cursos da oferta de custeio prprio que sero extintos ao longo dos prximos cinco anos.
A ressaltar que dentre os cursos novos e em extino, esto aqueles que passam por
reformulao de projeto pedaggico.
VIng
Tipo de Cursos em VIng VIng VIng VIng VIng
Regime
Curso Extino 2017 2018 2019 2020 2021 Pleno
Bacharelado 1 0 0 0 0 0 0
CST 7 36 0 0 0 0 0
Tcnico 35 490 0 0 0 0 0
Total 43 526 0 0 0 0 0
Tabela 4.11: Nmero de cursos em extino e seu respectivo total anual de Vagas de ingresso (VIng).
A Tabela 4.12 exibe o nmero de cursos novos da oferta de custeio prprio, com
previso de incio de implantao at 2021, e respectivas vagas de ingresso (VIng)
criadas, com detalhamento por tipo de curso.
VIng
Cursos VIng VIng VIng VIng VIng
Tipo de Curso Regime
Novos 2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
Bacharelado 7 104 184 224 264 264 264
CST 13 280 550 550 590 510 590
Especializao 28 920 1.302 1.320 1.342 1.350 1.490
FIC 151 9.532 12.834 11.255 9.943 9.978 10.350
Licenciatura 1 40 80 80 80 40 40
Mestrado Profissional 6 63 79 115 115 115 115
Tcnico 56 1.770 2.670 2.670 2.782 2.782 2.902
Total 262 12.709 17.699 16.214 15.116 15.039 15.751
Tabela 4.12: Nmero de cursos novos da oferta de custeio prprio e seu respectivo total anual de Vagas de
ingresso (VIng).
4.11
A tabela 4.13 exibe a quantidade de cursos oferta total geral de cursos,
considerando tanto a oferta atual (situao corrente ou extino) quanto a prevista para
incio de implantao at 2021 (situao novo ou especial).
Cursos Cursos em Cursos Cursos de Cursos de
Tipo de Curso
Correntes Extino Novos Oferta nica oferta Especial
Bacharelado 27 1 7
CST 35 7 13 1 1
Especializao 48 28 4
FIC 298 151 136 21
Licenciatura 7 1
Mestrado Profissional 13 6
Tcnico 144 35 56 3
Total 572 43 262 141 25
Tabela 4.13: nmero de cursos da oferta de custeio prprio, conforme situao de curso.
4.12
Segurana 490 610 610 570 610 570
Turismo, Hospitalidade e Lazer 988 930 840 610 1.028 1.338
No se aplica ou indefinido 900 725 700 625 625 250
Total 26.376 25.774 22.274 19.577 19.685 20.532
Tabela 4.14: nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral de cursos FIC, por
Eixo Tecnolgico.
Tabela 4.15: nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral de Cursos
Tcnicos, por Eixo Tecnolgico.
4.13
Tabela 4.16: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral de Cursos
Superiores de Tecnologia, por Eixo Tecnolgico.
VIng
VIng VIng VIng VIng VIng
Bacharelados Cursos Regime
2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
AGRONOMIA 2 40 40 80 80 80 80
CINCIA DA COMPUTAO 1 40 40 40 40 40 40
ENGENHARIA DE PRODUO 1 40 40 40 40 40 40
SISTEMAS DE INFORMAO 2 40 40 40 80 80 80
ENFERMAGEM 1 24 24 24 24 24 24
ENGENHARIA CIVIL 3 120 160 160 160 160 160
ENG. CONTROLE E AUTOMAO 1 80 80 80 80 80 80
ENGENHARIA DE PESCA 1 80 80 80 80 80 80
ENG. DE TELECOMUNICAES 1 64 64 64 64 64 64
ENGENHARIA ELTRICA 4 280 280 280 280 280 280
ENGENHARIA ELETRNICA 1 80 80 80 80 80 80
ENGENHARIA MECNICA 5 120 120 200 200 200 200
ENGENHARIA MECATRNICA 2 120 120 120 120 120 120
ENGENHARIA TXTIL 2 70 110 110 110 110 110
Total 26 1.198 1.278 1.398 1.398 1.398 1.398
Tabela 4.17: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral de Cursos de
Bacharelado, por nome de curso.
Tabela 4.18: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral de Cursos de
Licenciatura, por nome de curso.
VIng
VIng VIng VIng VIng VIng
Especializaes Regime
2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
AGROECOLOGIA 40 40 40 40 40 40
ALIMENTOS 0 40 0 40 40 40
4.14
VIng
VIng VIng VIng VIng VIng
Especializaes Regime
2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
CINCIA E TECNOLOGIA DE ALIMENTOS 0 30 40 70 0 70
CINCIAS MARINHAS APLICADAS AO ENSINO 40 40 0 40 40 0
COLHETA DE FRUTAS DE CLIMA TEMPERADO 0 30 0 30 0 30
DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS
25 25 25 65 65 65
ELETRNICOS
DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE 0 0 0 40 40 40
DESENVOLVIMENTO RURAL SUSTENTVEL 30 30 30 30 30 30
DOCNCIA PARA A EDUCAO PROFISSIONAL
500 400 400 400 400 400
E TECNOLGICA
EDUCAO AMBIENTAL COM NFASE NA
32 32 72 72 72 72
FORMAO DE PROFESSORES
EDUCAO BSICA 80 120 160 120 120 160
EDUCAO DE SURDOS: ASPECTOS
40 0 40 0 40 40
POLTICOS, CULTURAIS E PEDAGGICOS
EDUCAO PARA A DIVERSIDADE COM
NFASE EM EDUCAO DE JOVENS E 240 0 0 0 0 0
ADULTOS
EDUCAO PROFISSIONAL INTEGRADA
EDUCAO BSICA NA MODALIDADE 25 0 0 0 0 0
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
ENSINO 30 30 30 30 30 30
ENSINO DE CINCIAS 24 94 94 134 94 94
ENSINO DE LNGUA INGLESA 28 0 28 0 28 28
ENSINO INTEGRADO EM FILOSOFIA,
30 0 30 0 30 30
GEOGRAFIA, HISTRIA E SOCIOLOGIA
FORMAO PEDAGGICA PARA DOCNCIA
NA EDUCAO PROFISSIONAL E 300 50 50 50 50 50
TECNOLGICA
GESTO DE PEQUENAS EMPRESAS 0 0 40 40 40 40
GESTO EM SADE 280 0 280 280 0 280
GESTO EMPRESARIAL 0 40 0 0 40 0
GESTO ESCOLAR 80 80 80 80 80 120
GESTO PBLICA 440 0 40 40 0 40
GESTO PBLICA MUNICIPAL 315 0 0 0 0 0
GESTO PBLICA PARA A EPT 200 240 240 240 240 240
GOVERNANA PARA INOVAO 100 0 100 100 0 100
INFORMAO E COMUNICAO 0 40 0 0 0 0
MANEJO DE POMARES DE MACIEIRA E
30 0 30 0 30 30
PEREIRA
MICROBIOLOGIA 0 40 40 40 40 40
MDIAS NA EDUCAO 290 290 0 290 290 0
4.15
VIng
VIng VIng VIng VIng VIng
Especializaes Regime
2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
PERCIA EM ACIDENTES DE TRNSITO 0 0 0 0 0 0
PESQUISA E PRTICA PEDAGGICA 80 0 80 40 40 80
PRODUO DE BEBIDAS 30 0 30 0 30 30
PRODUO VEGETAL 0 0 0 40 40 40
TECNOLOGIAS E PRTICAS EDUCACIONAIS 40 40 40 40 40 40
TIC APLICADA EDUCAO 40 150 190 190 0 140
TRANSVERSALIDADE E PRTICAS
40 40 40 40 40 40
PEDAGGICAS NA EDUCAO BSICA
Total 3.429 1.921 2.269 2.621 2.069 2.479
Tabela 4.19: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral de Cursos de
Especializao, por nome de curso.
VIng
VIng VIng VIng VIng VIng
Mestrados Profissionais Regime
2017 2018 2019 2020 2021
Pleno
ENSINO 0 16 16 16 16 16
MECATRNICA 30 30 30 30 30 30
SISTEMAS AGROINDUSTRIAIS 0 0 16 16 16 16
CLIMA E AMBIENTE 39 39 39 39 39 39
EDUCAO PROFISSIONAL E
24 24 44 44 44 44
TECNOLGICA
PROTEO RADIOLGICA 10 10 10 10 10 10
Total 103 119 155 155 155 155
Tabela 4.20: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral de Cursos de
Mestrado Profissional, por nome de curso.
3 http://pdi.ifsc.edu.br/download/plano-de-oferta/planilhas-dos-campus/
4.16
Cmpus (Sigla) VIng VEq CAMat CAEq AMat AEq
Ararangu (ARU) 1.134 552 2.377 1.722 1.986 1.361
Canoinhas (CAN) 1.360 548 2.190 1.447 1.886 1.206
Chapec (CCO) 884 650 2.440 2.321 1.962 1.809
Caador (CDR) 875 495 1.475 1.171 1.138 893
Centro de Referncia (CERFEAD) 2.684 384 3.768 659 3.429 575
Cricima (CRI) 1.296 606 2.398 1.804 2.105 1.515
Florianpolis-Continente (CTE) 1.830 780 2.985 1.252 2.573 1.106
Florianpolis (FLN) 4.046 3.565 11.988 10.897 14.570 10.947
Gaspar (GAS) 1.100 659 2.120 1.855 1.866 1.592
Garopaba (GPB) 2.953 687 3.513 1.181 3.381 1.073
Itaja (ITJ) 1.284 1.087 3.212 3.469 2.683 2.831
Jaragu do Sul (JAR) 820 776 2.320 2.409 1.635 1.715
Jaragu do Sul - Rau (JGW) 1.760 766 3.520 2.393 2.766 1.678
Joinville (JLE) 1.492 1.208 4.097 4.000 3.687 3.562
Lages (LGS) 1.416 833 2.832 1.904 2.355 1.495
Palhoa-Bilngue (PHB) 646 425 1.554 1.351 1.326 1.114
So Carlos (SCA) 2.800 507 3.280 1.069 3.035 808
So Jos (SJE) 1.356 579 2.530 1.882 2.296 1.624
So Loureno do Oeste (SLO) 880 398 1.600 1.127 1.446 984
So Miguel do Oeste (SMO) 1.152 461 2.134 1.277 1.716 984
Tubaro (TUB) 610 282 1.090 695 934 558
Urupema (URP) 968 283 1.208 509 1.064 394
Xanxer (XXE) 1.457 542 2.017 1.203 1.905 1.093
Total Resultado 34.803 17.076 66.648 47.597 61.744 40.916
Tabela 4.21: Indicadores da oferta de custeio prprio em regime pleno, por cmpus.
4.17
Cmpus TEC (IAEq) FOR (IAEq) OUT (IAEq) Proeja (IAEq) Proeja (VIng)
4.18
VIng
VIng VIng VIng VIng VIng
Cmpus Modalidade Regime
2017 2018 2019 2020 2021 Pleno
ARU Presencial 1.115 1.206 1.294 1.294 1.274 1.274
4.19
VIng
VIng VIng VIng VIng VIng
Cmpus Modalidade Regime
2017 2018 2019 2020 2021 Pleno
Total 826 1.042 1.042 1.082 1.082 1.732
LGS Presencial 760 1.360 1.376 1.456 1.456 1.416
EaD/ofertante 50 50 50 50 50 50
PHB Presencial 1.206 991 1.046 891 971 596
Total 1.256 1.041 1.096 941 1.021 646
SCA Presencial 3.340 5.160 3.680 3.120 2.760 2.800
EaD/polo 55 0 0 0 0 0
XXE Presencial 1.042 1.470 1.302 1.285 1.185 1.457
Total 1.097 1.470 1.302 1.285 1.185 1.457
Total Resultado 42.382 41.104 39.195 36.790 36.041 38.313
Tabela 4.23: Nmero cumulativo de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral entre 2017 e 2021 por cmpus,
com detalhamento por modalidade de oferta.
4.20
Docentes
AEq AEq AEq AEq AEq AEq AEq em
Cmpus RAPm
TEC FIC CST BACH LIC ESPEC MES Tempo
Integral
ARU 796 98 76 119 123 12 0 63 20,11
CAN 723 83 207 143 0 40 0 54 23,35
CCO 1.122 13 0 321 0 26 7 62 25,24
CDR 592 84 0 183 0 33 0 41 22,81
CERFEAD 0 146 0 0 0 396 23 20 43,21
CRI 847 102 0 301 159 17 0 63 23,82
CTE 722 183 216 0 0 23 0 56 21,13
FLN 3.994 951 1.563 1.725 0 53 21 355 24,62
GAS 1.034 57 480 0 0 12 0 58 28,35
GPB 409 245 212 0 0 0 0 32 27,81
ITJ 1.158 105 0 339 0 11 15 59 28,96
JAR 1.056 55 153 0 243 14 0 59 26,88
JGW 736 171 224 261 0 0 0 58 24,91
JLE 1.015 39 281 554 0 0 0 88 22,52
LGS 685 185 210 239 0 131 7 58 27,63
PHB 750 24 192 0 140 9 0 45 25,72
SCA 405 264 0 139 0 0 0 35 23,51
SJE 1.041 118 0 298 141 19 0 89 18,86
SLO 116 69 0 127 0 20 0 14 25,62
SMO 537 146 107 166 0 29 0 49 21,10
TUB 246 33 174 0 89 23 0 25 24,36
URP 64 116 188 0 0 27 0 22 19,69
XXE 565 66 0 152 0 48 0 34 25,91
No
n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. 3 n.a.
alocado
Resultado
18.613 3.351 4.282 5.066 895 941 72 1.440 24,37
Total
4.21
Docentes
CAEq CAEq CAEq CAEq CAEq CAEq CAEq em
Cmpus RAPc
TEC FIC CST BACH LIC ESPEC MES Tempo
Integral
ARU 941 108 180 95 176 14 0 63 24,97
CAN 825 92 207 269 0 42 0 54 28,07
CCO 1.377 14 471 0 0 26 7 62 32,14
CDR 698 108 330 0 0 36 0 41 30,05
CERFEAD 0 148 0 0 0 477 24 20 50,19
CRI 980 112 412 0 181 18 0 63 28,48
CTE 815 207 0 264 0 24 0 56 24,20
FLN 4.553 958 1.826 1.791 0 55 21 355 27,25
GAS 1.198 65 0 570 0 12 0 58 33,04
GPB 443 258 0 240 0 0 0 32 30,23
ITJ 1.449 105 459 0 0 12 16 59 36,33
JAR 1.367 71 0 193 396 18 0 59 36,30
JGW 950 206 459 337 0 0 0 58 35,18
JLE 1.189 41 638 330 0 0 0 88 26,21
LGS 864 187 374 280 0 144 7 58 35,09
PHB 943 24 0 215 160 9 0 45 31,08
SCA 541 282 246 0 0 0 0 35 31,33
SJE 1.175 122 377 0 181 19 0 89 21,90
SLO 137 69 165 0 0 24 0 14 30,64
SMO 695 177 207 165 0 33 0 49 27,35
TUB 300 36 0 213 130 24 0 25 30,29
URP 64 137 0 282 0 27 0 22 25,38
XXE 595 70 209 0 0 48 0 34 28,75
No
n.a n.a n.a n.a n.a n.a n.a 3 n.a
alocado
Resultado
22.099 3.595 6.560 5.244 1.223 1.063 76 1.440 29,26
Total
4.22
Cmpus FIC TEC CST BACH LIC ESPEC M ES Total
CTE 13.990 1.920 680 - - 680 - 17.270
FLN 6.472 8.626 2.482 1.720 - 4.070 150 23.520
GAS 3.983 1.690 835 - - 520 - 7.028
GPB 8.213 2.302 498 - - 566 - 11.579
ITJ 5.560 1.730 1.500 360 - 105 - 9.255
JAR 7.086 2.310 520 480 - 10.396
JGW 3.470 2.600 440 360 - - - 6.870
JLE 3.810 1.892 520 440 - - - 6.662
LGS 13.300 2.600 120 360 - 1.360 40 17.780
PHB 4.950 572 160 - 150 128 - 5.960
SCA 2.165 1.080 - 120 120 - 3.485
SJE 5.416 1.428 - 352 288 - 36 7.520
SLO 1.040 1.000 - 120 - - - 2.160
SMO 3.485 1.448 200 200 - 180 - 5.513
TUB 2.760 1.240 120 - - 360 - 4.480
URP 3.059 80 360 - - 80 - 3.579
XXE 5.025 680 - 200 - 120 - 6.025
Total 125.362 41.582 8.825 5.024 1.278 10.169 226 192.466
Tabela 4.26: Nmero cumulativo de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral entre 2015 e 2019 por cmpus,
com detalhamento por tipo de curso.
4.23
VIng VIng
Cmpus Total
Presencial EaD
ARU 7.728 2.564 10.292
CDR 6.604 650 7.254
CAN 15.780 0 15.780
CCO 3.207 0 3.207
CRI 6.331 520 6.851
FLN 17.300 6.220 23.520
CTE 16.670 600 17.270
GPB 10.769 810 11.579
GAS 6.028 1.000 7.028
JGW 6.870 0 6.870
ITJ 7.755 1.500 9.255
JAR 9.286 1.110 10.396
JLE 6.662 0 6.662
LGS 15.660 2.120 17.780
PHB 5.810 150 5.960
SCA 3.365 120 3.485
SJE 5.520 2.000 7.520
SLO 2.160 0 2.160
SMO 4.743 770 5.513
TUB 4.120 360 4.480
URP 3.579 0 3.579
XXE 6.025 0 6.025
Total 171.972 20.494 192.466
Tabela 4.27: Nmero cumulativo de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral entre 2015 e 2019 por cmpus,
com detalhamento por modalidade de oferta.
4.24
4.3 CRONOGRAMA DE ABERTURA DOS CURSOS PRESENCIAIS
Nesta seo apresentado o cronograma de abertura dos cursos novos presenciais, em quadros separados por tipo de curso:
tcnicos, superiores de tecnologia (CST), bacharelados, licenciaturas, especializaes e mestrados. Alm dos cursos que passam a ter
sua primeira oferta no IFSC, tambm so considerados como cursos novos aqueles que passam por reformulao de Projeto
Pedaggico (PPC).
Os quadros apresentam o semestre de ingresso da primeira turma de cada curso novo, a periodicidade de entrada de novas
turmas, nmero de vagas de ingresso (VIng) por turma, turno e local da oferta (cidade).
A periodicidade de ingresso pode ser:
semestral;
anual;
bianual;
diferenciada, quando a entrada se d apenas aps a formatura da turma anterior;
eventual, quando a oferta ocorre sob demanda ou sem frequncia pr-definida
A tabela 4.28 apresenta o cronograma de abertura de novos cursos tcnicos de nvel mdio, com detalhamento do tipo de oferta:
Integrado (INT), Concomitante (CON) e Subsequente (SUB). Cursos do Proeja so classificados em concomitantes (EJA-CON) quando
a formao geral de responsabilidade de instituio parceira ou integrados (EJA-INT) quando os professores do IFSC ministram todas
as unidades curriculares do projeto de curso.
4.25
Periodicidade
Ano / Cmpus Tipo Vagas por
Nome do Curso de Turno
Semestre Ofertante de Oferta Turma
Entrada
2017/1 CAN INT ALIMENTOS anual 40 Matutino
2017/1 CAN INT EDIFICAES anual 40 Matutino
2017/1 CRI INT EDIFICAES anual 40 Matutino
2017/1 ITJ INT MECNICA semestral 40 Matutino
2017/1 ITJ INT RECURSOS PESQUEIROS semestral 40 Matutino
2017/1 LGS CON MECATRNICA anual 40 Matutino
2017/1 CRI INT MECATRNICA anual 40 Vespertino
2017/1 CTE SUB EVENTOS anual 40 Vespertino
2017/1 CTE SUB PANIFICAO anual 40 Vespertino
2017/1 GPB CON CONTROLE AMBIENTAL bianual 40 Vespertino
2017/1 GPB SUB RESTAURANTE E BAR diferenciada 40 Vespertino
2017/1 LGS CON AGROECOLOGIA anual 40 Vespertino
2017/1 LGS CON ANLISES QUMICAS anual 40 Vespertino
2017/1 ARU CON TXTIL anual 40 Noturno
2017/1 CRI SUB EDIFICAES semestral 40 Noturno
2017/1 CRI SUB ELETROTCNICA semestral 40 Noturno
2017/1 CTE EJA-CON COZINHA anual 40 Noturno
2017/1 CTE SUB COZINHA semestral 40 Noturno
2017/1 CTE SUB GUIA DE TURISMO anual 40 Noturno
4.26
Periodicidade
Ano / Cmpus Tipo Vagas por
Nome do Curso de Turno
Semestre Ofertante de Oferta Turma
Entrada
2017/1 CTE SUB RESTAURANTE E BAR semestral 40 Noturno
2017/1 ITJ CON MECNICA semestral 40 Noturno
2017/1 LGS SUB BIOTECNOLOGIA semestral 40 Noturno
2017/1 LGS SUB ELETROMECNICA semestral 40 Noturno
2017/1 PHB EJA-INT MANUT. E SUPORTE EM INFORMTICA bianual 40 Noturno
2017/2 CCO SUB MECATRNICA semestral 40 Matutino
2017/2 JGW CON INFORMTICA semestral 40 Matutino
2017/2 CAN CON INFORMTICA PARA INTERNET anual 20 Vespertino
2017/2 JAR SUB TXTIL semestral 35 Vespertino
2017/2 LGS CON INFORMTICA PARA INTERNET anual 40 Vespertino
2017/2 TUB CON DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS anual 40 Vespertino
2017/2 CAN CON EDIFICAES anual 40 Noturno
2017/2 CTE EJA-CON PANIFICAO anual 40 Noturno
2017/2 CTE SUB CONFEITARIA anual 40 Noturno
2017/2 PHB SUB TRADUO E INTERPRETAO DE LIBRAS anual 40 Noturno
2018/1 ARU INT ELETROELETRNICA anual 35 Matutino
2018/1 ARU INT FABRICAO MECNICA anual 35 Matutino
2018/1 CAN EJA-INT AGROECOLOGIA anual 40 Matutino
2018/1 CDR INT PLSTICOS anual 40 Matutino
4.27
Periodicidade
Ano / Cmpus Tipo Vagas por
Nome do Curso de Turno
Semestre Ofertante de Oferta Turma
Entrada
2018/1 JAR INT QUMICA semestral 35 Matutino
2018/1 PHB INT TRADUO E INTERPRETAO DE LIBRAS anual 40 Matutino
2018/1 SCA INT AGROPECURIA anual 40 Matutino
2018/1 XXE INT MECNICA anual 40 Matutino
2018/1 CAN CON MANUT. E SUPORTE EM INFORMTICA anual 40 Vespertino
2018/1 GPB INT INFORMTICA anual 40 Vespertino
2018/1 JAR INT MODELAGEM DO VESTURIO semestral 35 Vespertino
2018/1 SCA INT EDIFICAES anual 40 Vespertino
2018/1 URP CON AGRICULTURA bianual 40 Vespertino
2018/1 CAN CON EDIFICAES anual 20 Noturno
2018/1 SMO CON ADMINISTRAO anual 40 Noturno
2018/1 TUB CON LOGSTICA anual 40 Noturno
2018/1 URP CON ADMINISTRAO bianual 40 Noturno
2018/2 SLO CON INFORMTICA PARA INTERNET anual 40 Vespertino
2018/2 LGS SUB ADMINISTRAO anual 40 Noturno
2019/1 TUB CON ELETROTCNICA anual 40 Noturno
2020/1 SJE EJA-INT MULTIMDIA anual 32 Matutino
2020/1 CTE SUB NUTRIO E DIETTICA anual 40 Vespertino
4.28
4.3.2 Cursos Superiores de Tecnologia (CST)
Periodicida
Ano / Cmpus Vagas por
Nome do Curso de de Turno
Semestre Ofertante Turma
Entrada
2017/1 CTE GASTRONOMIA anual 40 Matutino
2017/1 CTE HOTELARIA anual 40 Matutino
2017/1 GPB GESTO AMBIENTAL anual 40 Matutino
2017/1 LGS PROCESSOS QUMICOS anual 40 Matutino
2017/1 CAN ALIMENTOS anual 40 Noturno
2017/1 TUB ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS anual 40 Noturno
2017/2 FLN SISTEMAS ELETRNICOS semestral 40 Noturno
2018/1 CTE GESTO DE TURISMO anual 40 Noturno
2018/1 GPB ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS anual 40 Noturno
2018/1 GPB GESTO DE TURISMO bianual 40 Noturno
2018/1 JAR DESIGN DE MODA semestral 35 Noturno
2018/1 LGS GESTO AGRONEGCIO anual 40 Noturno
2019/1 TUB PROCESSOS GERENCIAIS anual 40 Noturno
4.29
4.3.3 Bacharelados
Cmpus Periodicidade de
Ano / Semestre Nome do Curso Vagas porTurma Turno
Ofertante entrada
2017/1 CDR SISTEMAS DE INFORMAO anual 40 Noturno
2017/2 JLE ENFERMAGEM anual 24 Matutino
2017/2 SCA ENGENHARIA CIVIL anual 40 Vespertino
2018/1 ARU ENGENHARIA TXTIL anual 40 Noturno
2018/1 CRI ENGENHARIA CIVIL anual 40 Noturno
2019/1 CAN AGRONOMIA anual 40 Matutino
2020/1 SLO SISTEMAS DE INFORMAO anual 40 Noturno
4.3.4 Licenciaturas
O cronograma de abertura dos Cursos de Licenciatura, por cmpus, exibida na Tabela 4.31.
4.30
4.3.5 Especializaes
4.31
2018/1 XXE EDUCAO BSICA eventual 40 Noturno
2018/1 XXE GESTO ESCOLAR eventual 40 Noturno
2018/2 CDR GESTO EMPRESARIAL eventual 40 Noturno
2018/2 TUB REA DE INFORMAO E COMUNICAO anual 40 Noturno
2018/2 XXE ALIMENTOS diferenciada 40 Noturno
2019/1 CTE EDUCAO AMBIENTAL COM NFASE NA FORMAO DE PROFESSORES anual 40 Noturno
2019/1 SLO ENSINO DE CINCIAS anual 40 Noturno
2019/1 SMO CINCIA E TECNOLOGIA DE ALIMENTOS bianual 40 Noturno
2019/1 TUB GESTO DE PEQUENAS EMPRESAS anual 40 Noturno
2020/1 LGS DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE anual 40 Noturno
2020/1 SMO PRODUO VEGETAL bianual 40 Noturno
2020/2 LGS DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS ELETRNICOS anual 40 Matutino
Tabela 4.32: Cronograma de abertura dos Cursos de Especializao (ps-graduao lato sensu).
4.3.6 Mestrados
4.32
Ano/ Periodicidade de Vagas por
Cmpus Ofertante Nome do Curso Turno
Semestre Entrada Turma
2017/1 FLN/ITJ/GPB CLIMA E AMBIENTE anual 15 Matutino
2017/2 CERFEAD EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA anual 24 Vespertino
2018/1 CCO ENSINO anual 16 Matutino
2019/1 LGS SISTEMAS AGROINDUSTRIAIS anual 16 Noturno
4.33
4.4 OFERTA DE EDUCAO A DISTNCIA
Esta seo apresenta tanto a atual oferta de educao a distncia no IFSC, quanto a planejada para o perodo de implantao do
POCV. Diferentemente da seo destinada ao ensino presencial, nesta seo foi includa a oferta realizada com fomento externo, por
meio de programas como a Universidade Aberta do Brasil (UAB) e a Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-Tec). Alm dos parmetros das
tabelas da seo anterior, nesta seo tambm informada a situao de cada curso quanto implantao.
A Tabela 4.34 mostra a oferta de Cursos FIC a distncia. Alguns cursos no tem o nome especificado, uma vez que o cmpus
pode variar a oferta de cursos dentro de uma mesma rea ou eixo tecnolgico a cada semestre, conforme demanda.
PERIODICIDAD
VAGAS N SEMESTRE
NOME, REA OU EIXO TECNOLGICO DO CMPUS E
PROGRAMA POR DE TURNO SITUAO DE
CURSO OFERTANTE DE
TURMA TURMAS INCIO
ENTRADA
EDUCAO DE SURDOS PHB prprio 25 1 Matutino eventual corrente 2017/1
FERRAMENTAS DE E-LEARNING CERFEAD prprio 50 4 Vespertino anual novo 2017/2
DESIGN INSTRUCIONAL CERFEAD prprio 50 2 Vespertino anual novo 2017/1
DOCENTES INGRESSANTES DA REDE
FEDERAL DE EDUCAO PROFISSIONAL E CERFEAD prprio 50 3 Vespertino semestral corrente 2017/1
TECNOLGICA
EDUCAO A DISTNCIA: TUTORIA E
CERFEAD prprio 50 2 Vespertino anual corrente 2017/1
MEDIAO PEDAGGICA
4.34
PERIODICIDAD
VAGAS N SEMESTRE
NOME, REA OU EIXO TECNOLGICO DO CMPUS E
PROGRAMA POR DE TURNO SITUAO DE
CURSO OFERTANTE DE
TURMA TURMAS INCIO
ENTRADA
ESTRATGIA DE ENSINO PARA EDUCAO
PROFISSIONAL, CIENTFICA E CERFEAD prprio 50 1 Vespertino semestral expanso 20XX/1
TECNILGICA EPCT
SLO prprio 40 1 Noturno anual expanso 2018/1
FORMAO E QUALIFICAO ESCOLAR
XXE e-tec 30 1 Noturno diferenciada especial 2017/1
CCO e-tec 390 1 Vespertino semestral novo 2017/1
REA LNGUAS e-tec 40 1 Noturno eventual especial 20XX/1
GAS
prprio 40 1 Noturno eventual expanso 2018/1
REA LNGUAS JLE e-tec 90 0 x eventual expanso x
REA MECNICA SJE prprio 50 2 Noturno eventual especial 2017/1
REA METEOROLOGIA FLN prprio 40 1 Noturno outro expanso 2017/1
4.35
PERIODICIDAD
VAGAS N SEMESTRE
NOME, REA OU EIXO TECNOLGICO DO CMPUS E
PROGRAMA POR DE TURNO SITUAO DE
CURSO OFERTANTE DE
TURMA TURMAS INCIO
ENTRADA
TECNOLOGIAS PARA EDUCAO CERFEAD prprio 50 4 Vespertino anual corrente 2017/1
30 5 Vespertino semestral corrente 2017/1
Vagas
Cmpus N. Periodicidade de Semestre
Nome do Curso Programa por Turno Situao
Ofertante Turmas Entrada Incio
Turma
INFORMTICA PARA INTERNET FLN e-tec 500 1 Noturno eventual corrente n.a.
4.36
4.4.3 Cursos Superiores de Tecnologia (CST)
4.4.4 Licenciaturas
4.4.5 Especializaes
4.37
Cmpus Vagas por N. Periodicidade Semestre
Nome do Curso Programa Turno Situao
Ofertante Turma Turmas de Entrada Incio
ESPEC GESTO EM SADE - PS- prprio 100 1 Noturno diferenciada expanso 2017/2
FLN
GRADUAO LATO SENSU UAB 280 1 Noturno diferenciada novo 2017/2
ESPEC GESTO PBLICA MUNICIPAL CDR UAB 315 1 Noturno eventual novo 2017/2
CERFEAD UAB 400 1 Vespertino eventual especial 2017/2
ESPEC GESTO PBLICA NA MODALIDADE
FLN UAB 240 1 Noturno eventual expanso 2017/2
A DISTNCIA
GAS UAB 40 1 Noturno bianual corrente 2017/1
ESPEC GESTO PBLICA PARA A EPT CERFEAD prprio 40 5 Vespertino anual corrente 2017/1
ESPEC MDIAS NA EDUCAO FLN UAB 290 1 Noturno diferenciada novo 2017/1
4.38
Cmpus Vagas por N. Periodicidade Semestre
Nome do Curso Programa Turno Situao
Ofertante Turma Turmas de Entrada Incio
4.39
4.5 GLOSSRIO
4.40
Capacidade de Alunos Equivalentes (CAEq). Indicador usado neste documento como
aproximao do nmero de Ingressantes Acumulados Equivalente, previsto na Portaria
25/2015/SETEC/MEC, utilizando-se frmula anloga de clculo, ou seja: CAEq =
Cmat*FECH*FEC. A Capacidade de Alunos Equivalentes de um ano letivo dada pela
soma da Capacidade de Alunos Equivalentes do primeiro semestre e o nmero de Vagas
de Ingresso Equivalentes (Veq) do segundo semestre.
Custeio. Diz respeito forma como a maior parte dos gastos referentes ao curso so
financiados, fundamentalmente quanto ao quadro de pessoal. Pode ser de dois tipos:
prprio: cursos em que a carga horria prevista nos Planos Pedaggicos de
Cursos distribuda nos Planos de Atividades Docentes dos professores do quadro
do IFSC;
externo: cursos financiados total ou parcialmente por programas como Bolsa-
Formao (Pronatec), e-Tec e UAB , ou quando um parceiro externo responsvel
pela contratao dos professores;
Observao: no se aplica a classificao parceria a cursos em que a instituio
4.41
parceira responsvel por ministrar a formao geral e o IFSC a especfica, mas nesse
caso a carga horria de responsabilidade do parceiro no computada para fins de
dimensionamento do quadro de professores do IFSC.
Eixo tecnolgico. a categorizao da oferta dos cursos de acordo com a futura rea de
atuao do egresso. Para este documento, os cursos foram associados a eixos
tecnolgicos com base em:
Cursos FIC: usou-se o Guia Pronatec de Cursos FIC.
Cursos Tcnicos: usou-se o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos.
Cursos Superiores de Tecnologia: usou-se o Catlogo Nacional de Cursos
Superiores de Tecnologia.
Demais cursos: no se fez correspondncia a eixos tecnolgicos, utilzandos-se
no se aplica para registro do respectivo campo de informao nas planilhas
preenchidas pelos cmpus.
4.42
6 Plano Diretor de Infraestrutura Fsica. Cursos nessa situao no contabilizam carga
horria para fins de dimensionamento do quadro de docentes.
4.43
trmino prevista no expirada. Neste documento, utiliza-se o conceito de Capacidade
como aproximao do nmero de Ingressantes Acumulados, uma vez que: 1) presume-se
que, em at 5 anos, o nmero de vagas de ingresso no preenchidas ser desprezvel; 2)
a ferramenta empregada para a elaborao do planejamento dos cmpus se tornaria
muito complexa se tivesse de considerar ciclos de matrcula.
4.44
Regime Pleno. Perodo no qual todos os cursos correntes ou novos estaro
implantados, ou seja, com todas as suas fases j tendo sido ofertadas pelo menos uma
vez, periodicamente, e em funcionamento, bem como com todos os cursos em extino
no tendo mais turmas em perodo regular.
4.45
estabelecimento de parcerias externas ou de aprovao em programas como UAB, e-Tec
e Bolsa-Formao/Pronatec.
4.46
CAPTULO 4..........................................................................................................................1
PLANO DE OFERTA DE CURSOS E VAGAS.......................................................................1
4.1 OFERTA TOTAL DO IFSC...........................................................................................3
4.2 INDICADORES ESTRATIFICADOS POR CMPUS................................................16
4.3 CRONOGRAMA DE ABERTURA DOS CURSOS PRESENCIAIS...........................25
4.3.1 Cursos Tcnicos.................................................................................................25
4.3.2 Cursos Superiores de Tecnologia (CST)............................................................29
4.3.3 Bacharelados......................................................................................................30
4.3.4 Licenciaturas......................................................................................................30
4.3.5 Especializaes..................................................................................................31
4.3.6 Mestrados...........................................................................................................32
4.4 OFERTA DE Educao A DISTNCIA......................................................................34
4.4.1 Cursos FIC.........................................................................................................34
4.4.2 Cursos tcnicos..................................................................................................36
4.4.3 Cursos Superiores de Tecnologia (CST)............................................................37
4.4.4 Licenciaturas......................................................................................................37
4.4.5 Especializaes..................................................................................................37
4.5 GLOSSRIO..............................................................................................................40
4.47
Tabela 4.8: Totais anuais de vagas de ingresso (VIng) da oferta de custeio prprio, por tipo
de curso................................................................................................................................10
Tabela 4.9: Nmero de cursos da oferta de custeio prprio, com detalhamento por tipo de
curso.....................................................................................................................................10
Tabela 4.10: Capacidade total anual da oferta de custeio prprio, representada pela
Capacidade total anual de alunos equivalentes (CAEq), com detalhamento por tipo de
curso.....................................................................................................................................10
Tabela 4.11: Nmero de cursos em extino e seu respectivo total anual de Vagas de
ingresso (VIng).....................................................................................................................11
Tabela 4.12: Nmero de cursos novos da oferta de custeio prprio e seu respectivo total
anual de Vagas de ingresso (VIng)......................................................................................11
Tabela 4.13: nmero de cursos da oferta de custeio prprio, conforme situao de curso.
.............................................................................................................................................12
Tabela 4.14: nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral
de cursos FIC, por Eixo Tecnolgico...................................................................................13
Tabela 4.15: nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral
de Cursos Tcnicos, por Eixo Tecnolgico..........................................................................13
Tabela 4.16: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral
de Cursos Superiores de Tecnologia, por Eixo Tecnolgico...............................................14
Tabela 4.17: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral
de Cursos de Bacharelado, por nome de curso..................................................................14
Tabela 4.18: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral
de Cursos de Licenciatura, por nome de curso...................................................................14
Tabela 4.19: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral
de Cursos de Especializao, por nome de curso..............................................................16
Tabela 4.20: Nmero de cursos e total anual de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral
de Cursos de Mestrado Profissional, por nome de curso....................................................16
Tabela 4.21: Indicadores da oferta de custeio prprio em regime pleno, por cmpus.......17
Tabela 4.22: Distribuio da oferta de custeio prprio estratificada por cmpus................18
Tabela 4.23: Nmero cumulativo de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral entre 2017 e
2021 por cmpus, com detalhamento por modalidade de oferta........................................20
Tabela 4.24: Alunos-Equivalentes (AEq) e Relao matrculas-professor (RAPm) da oferta
de custeio prprio em regime pleno, por cmpus...............................................................21
4.48
Tabela 4.25: Capacidade de Alunos-Equivalentes (CAEq) e Relao capacidade-professor
(RAPc) da oferta de custeio prprio em regime pleno, por cmpus...................................22
Tabela 4.26: Nmero cumulativo de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral entre 2015 e
2019 por cmpus, com detalhamento por tipo de curso.....................................................23
Tabela 4.27: Nmero cumulativo de Vagas de Ingresso (VIng) da oferta geral entre 2015 e
2019 por cmpus, com detalhamento por modalidade de oferta........................................24
Tabela 4.28: Cronograma de abertura de Cursos Tcnicos................................................28
Tabela 4.29: Cronograma de abertura dos Cursos Superiores de Tecnologia...................29
Tabela 4.30: Cronograma de abertura dos Bacharelados...................................................30
Tabela 4.31: Cronograma de abertura das Licenciaturas....................................................30
Tabela 4.32: Cronograma de abertura dos Cursos de Especializao (ps-graduao lato
sensu)...................................................................................................................................32
Tabela 4.33: Cronograma de abertura dos Cursos de Mestrado Profissional....................33
Tabela 4.34: Oferta de Cursos FIC a distncia....................................................................36
Tabela 4.35: Oferta de Cursos Tcnicos a distncia...........................................................36
Tabela 4.36: Oferta de Cursos Superiores de Tecnologia a distncia.................................36
Tabela 4.37: Oferta de Cursos de Licenciatura a distncia.................................................37
Tabela 4.38: Oferta de Cursos de Especializao a distncia............................................38
4.49
CAPTULO 5
5.1
mesmo curso ofertado em diferentes cmpus ter o mesmo projeto pedaggico;
peculiaridades locais sero respeitadas, mas o perfil de formao dever ser o mesmo.
Sistema de ingresso nos cursos tcnicos: alm dos exames de classificao, sorteio
pblico e da anlise socioeconmica, a instituio dever utilizar a certificao de
competncias e a validao de saberes para proporcionar o ingresso em seus cursos
tcnicos.
Dez por cento da carga horria de cursos tcnicos e superiores para atividades de
extenso, conforme o Plano Nacional de Educao 2014-2024. Esta uma ao de
incentivo para que a formao cidad v alm das atividades acadmicas.
5.2
Nova abordagem do processo de ensino-aprendizagem: nossa organizao didtica
passa a avaliar os alunos e docentes de forma coerente com os propsitos da Lei n
10.861/2004, subsidiando o planejamento de acordo com anlises mais fundamentadas e
de forma mais abrangente.
Oferta de cursos de forma dual: os alunos tero parte do curso ofertado diretamente no
ambiente de trabalho de uma empresa ou instituio cuja atividade-fim esteja relacionada
formao, incluindo a possibilidade de que trabalhadores da empresa com qualificao
possam ministrar aulas aos nossos alunos.
5.3
CAPTULO 5..........................................................................................................................1
ORGANIZAO DIDTICO PEDAGGICA.........................................................................1
5.1 INOVAES NOS PROCESSOS EDUCATIVOS.......................................................1
5.4
CAPTULO 6
6.1 SITUAO
6.1.1 Bibliotecas
1* As bibliotecas do SiBI/IFSC disponibilizam para seus usurios acesso ao Portal Capes e a ABNT Coleo. * As bibliotecas do SiBI/IFSC disponibilizam para seus usurios acesso ao Portal Capes e a
ABNT Coleo. ** A Biblioteca do Cmpus Florianpolis/Dr. Herclio Luz a nica que oferece atendimento aos sbados (8h s 12h). *** A Biblioteca do Cmpus Xanxer tem horrio de atendimento
especial nas Teras e Quintas: 08h s 12h e 13h s 22h30mim. Dados at 31/07/2016 Emprstimos realizados de Janeiro a Julho/2016
6.1.2 Espaos fsicos
Este item apresenta os espaos fsicos dos cmpus do IFSC. Ele est subdivido em
duas partes: espaos fsicos (ambientes) gerais e laboratrios.
Geral
Os dados relativos aos espaos fsicos de forma geral foram coletados por um grupo
de trabalho entre os meses de maio e outubro de 2013 e atualizados em maio de 2014,
com os objetivos de elaborar uma proposta de modelo de referncia de espao fsico para
os cmpus, realizar um diagnstico da estrutura fsica atual dos cmpus e elencar
prioridades de infraestrutura.
Para melhor organizao do documento, o quadro com o levantamento de ambientes
apresentado no Anexo I. As atualizaes das informaes estaro disponveis no stio
do PDI na intranet.
Laboratrios
Cmpus Ararangu
Cmpus Canoinhas
Postos de trab./
Nome do laboratrio Quant.
laboratrio
Informtica 1 24
Data da coleta: maio de 2014
Cmpus Xanxer
SMO
CCO
GAS
ARU
CDR
CAN
GPB
PHB
SCA
URP
TUB
CTE
JAR
FLN
SJE
JLE
CRI
REI
ITJ
TRAVESSIA
O rebaixamento total? na na na na na na na na na na na na na na na na na na na na
Existe algum elemento que permita a travessia com segurana, como sem-
foro para automveis, semforo para pedestre com sinal sonoro, redutor de S N N N N N N N N N S N na S N na N N N na
velocidade dos carros?
SMO
CCO
ARU
CDR
CAN
GPB
GAS
PHB
SCA
URP
TUB
CTE
JAR
XXE
FLN
SJE
JLE
CRI
REI
ITJ
CALADA EM FRENTE AO CMPUS
A calada possui inclinao longitudinal da superfcie inferior a 5%? OBS.: Inclinaes iguais ou
S N N N S S N S S S S S S S S N N N S N N
superiores a 5 % so consideradas rampas!
possvel detectar os pisos tteis pelo contraste de relevo e pelo contraste visual? na S S na na S N S S na S S S S na na na na S S na
GPB
ARU
CDR
GAS
SCA
PHB
URP
TUB
XXE
CTE
JAR
FLN
SJE
JLE
CRI
PONTOS DE EMBARQUE E DESEMBARQUE
REI
ITJ
DO T RANSPORTE PBLICO
Este(s) ponto(s) de nibus est(o) em uma rota acessvel (deve ser possvel des-
locar?se do(s) ponto(s) de nibus at o acesso do cmpus, por meio de uma rota na na N N N N N na S na S N N N S na N N S na S
acessvel)?
SMO
JGW
CCO
CDR
CAN
GPB
GAS
ARU
PHB
SCA
URP
TUB
JAR
CTE
XXE
FLN
SJE
JLE
CRI
REI
ITJ
ESTACIONAMENTO NA RUA
H pelo menos uma vaga reservada a pessoas com deficincia(deve haver pelo
NA N N NA N NA NA S S N S S N NA NA NA S NA N NA S
menos uma vaga, ou 2% do total de vagas)?
A borda inferior das placas instaladas est a uma altura livre entre 2,10 m e 2,50 m
NA NA NA NA NA NA NA N N NA N N NA NA NA NA S NA NA NA S
em relao ao solo?
O IFSC, com base nas suas caractersticas, finalidades e objetivos previstos na lei de
criao dos Institutos Federais, prope diretrizes para ampliao e adequao de sua
infraestrutura fsica. Essas diretrizes so estabelecidas com base em diversos
documentos de referncia, dentre eles:
A Lei n 10.861/2004 que criou o Sistema Nacional de Avaliao do Ensino
Superior (Sinaes) e estabelece, entre outros, os requisitos de infraestrutura fsica
para a oferta de cursos de graduao.
O Decreto n 5.773/2006 que estabelece em seu artigo 16, item VII, a infraestrutura
fsica para as instalaes acadmicas.
O Decreto n 5.296/2004, que regulamenta a Lei n 10.048/2000, que d prioridade
de atendimento s pessoas que especifica, e a Lei n 10.098/2000, que estabelece
normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas
portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida.
Dessa forma, o IFSC apresenta a seguir algumas diretrizes gerais para ampliao e
adequao da infraestrutura fsica e, nas sees seguintes, especifica as diretrizes para
as bibliotecas, os espaos fsicos e a acessibilidade.
Atender s normas municipais referentes taxa de ocupao do terreno, reas de
circulao e o plano diretor municipal.
Atender com qualidade aos indicadores estabelecidos nos instrumentos de
avaliao institucional e de curso possibilitando entre outros a infraestrutura para
pessoas com dificuldade de locomoo, audio e/ou viso.
Apresentar correlao pedaggica entre as instalaes dos laboratrios, seus
equipamentos e os cursos e programas previstos, bem como os recursos de
informtica disponibilizados, para atender ao avano das tecnologias existentes.
Atender a toda a comunidade, incluindo o atendimento prioritrio, imediato e
diferenciado s pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais ou
com mobilidade reduzida, para utilizao, com segurana e autonomia, total ou
assistida, dos espaos, mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos
servios de transporte; dos dispositivos, sistemas e meios de comunicao e
informao, servios de tradutor e intrprete de Libras.
Priorizar as obras de acordo com os critrios estabelecidos no Plano Diretor de
Obras e Engenharia.
6.2.1 Diretrizes para as bibliotecas
1) Ambientes Pedaggicos
2) Ambientes administrativos:
3) Auditrio
4) Biblioteca, incluindo:
5) Ambientes de convivncia:
6) rea esportiva:
Cmpus Ararangu
N Obras Tipo
1 Adequaes pontuais no Bloco 1 obra de adequao
2 Adaptaes no Laboratrio de Soldagem para atender exigncias de segurana obra de adequao
3 Correes no sistema de reaproveitamento de gua castelo d'gua e Bloco 6 obra de instalao
Recepo, incluindo cobertura p/ embarque e desembarque e para estacionamento de
4 obra de ampliao
motos e bicicletas
5 Repintura dos Blocos 2 e 3, muros e alambrados. obra de recuperao
6 Instalao de grades para muros do entorno da quadra. obra de recuperao
7 Bloco 7 - ampliao de salas de aula, biblioteca, secretaria e registro acadmico. obra de construo
8 Estao de Tratamento de Efluentes no bloco 1 obra de instalao
9 Cobertura entre blocos 2 e 3 obra de adequao
Data da coleta: outubro de 2016
Cmpus Caador
N Obras Tipo
Quadra poliesportiva para prtica de esportes com rea aproximada de 1.056 m. A
obra de construo
1 quadra ser em concreto armado, sendo cercada por alambrado com tela revestida em
PVC.
2 Ginsio de esportes. obra de construo
Construo de auditrio com capacidade para 350 pessoas. A edificao dever
possuir dois pavimentos para aproveitamento do espao fsico. O primeiro pavimento
obra de construo
3 ser composto por sala de recepo e coffee break, banheiros e cozinha. O segundo
pavimento abrigaria o auditrio com 350 pessoas sentadas, camarins, banheiros, palco,
salas de apoio de imagem iluminao e projeo.
Construo do Bloco III para cursos superiores previstos no POCV. No bloco III dever obra de construo
4
ser destinada rea especfica para a biblioteca.
Ampliao do Bloco I 2 andar, aumentando o nmero de salas, propiciando maior
organizao para o ensalamento. Dever ser avaliada a capacidade de suporte da
5 obra de ampliao
estrutura existente. Dever ser realizada pintura na parte existente para proteo dos
elementos construtivos e conforto visual.
6 Cobertura da rampa e acesso aos blocos I e II. obra de construo
Cmpus Canoinhas
N Obras Tipo
1 Quadra Poliesportiva obra de construo
2 Construo do Galpo de Agroecologia obra de construo
3 Conserto do Sistema de Combate a Incndio Servio
4 Adequaes previstas no laudo de vistoria dos Bombeiros Servio
5 Pintura dos muros e do Prdio Servio
6 Conserto da calha da Fbrica Servio
7 Troca de registro e mapeamento da hidrulica do Castelo D Agua Servio
8 Manuteno dos laboratrios e construo de ralo em dois laboratrios Servio
9 Adequaes de Acessibilidade / Identificao Servio
10 Cobertura da Passarela obra de construo
Data da coleta: janeiro de 2017
Cmpus Chapec
N Obras Tipo
1 Muro de Conteno obra de construo
2 Adequaes para obteno do Habite-se obra de construo
3 Adequaes para atendimento a acessibilidade obra de construo
4 Construo de Platibanda dos Blocos B e E obra de construo
5 Construo de blocos para atender demandas de salas de aula, laboratrios e auditrio obra de construo
6 Construo da quadra poliesportiva obra de construo
7 Adequao de espao de convivncia obra de urbanizao
8 Construo de refeitrio obra de construo
9 Construo do novo departamento de ensino obra de construo
10 Reestruturao da rede lgica/eltrica dos Blocos A e B obra de instalao
11 Reestruturao da rede cabeada dos Blocos B e C obra de reforma
12 Reestruturao do Datacenter e sala da CTIC obra de construo
13 Construo de garagens obra de construo
Data da coleta: janeiro de 2017.
Cmpus Cricima
N Obras Tipo
1 Impermeabilizao de lages das escadas obra de recuperao
2 Drenagem e frente ao auditrio obra de instalao
3 Pintura Geral obra de recuperao
4 Isolamento das tubulaes do castelo dgua obra de recuperao
5 Sistema de alarme e iluminao obra de adequao
6 Infiltrao entrada administrativo obra de adequao
7 Caladas acesso veculos obra de urbanizao
8 Pisos cermicos soltos obra de reforma
9 Construo/Ampliao de novo Bloco da Fbrica obra de construo
10 Construo de novo Bloco de salas de aula obra de construo
Cmpus Florianpolis
N Obras Tipo
1 Reforma dos Laboratrios da Eletrnica obra de adequao
2 Reestruturao da rede eltrica do bloco das oficinas* obra de adequao
3 Atendimento ao Termo de Acordo com o Corpo de Bombeiros (Regularizaes) obra de adequao
4 Reforma Laboratrio de Qumica obra de reforma
N Obras Tipo
5 Reforma Depto. Acadmico de Construo Civil Laboratrios obra de reforma
6 Reforma Laboratrio Automobilstica obra de reforma
7 Reforma Almoxarifado e Patrimnio obra de reforma
8 Construo do Centro Administrativo obra de ampliao
9 Construo do Portal do Macio obra de construo
10 Obra do Restaurante Escolar obra de construo
11 Laboratrio Didtico de Redes de Computadores obra de reforma
12 Construo de mezanino do Laboratrio de Modelagem Design* obra de reforma
13 Reforma Laboratrio de Manuteno Eletromecnica, SIP, SCEL, LRCI e SLC obra de reforma
14 Projeto Construo do Novo Bloco do Depto. Acadmico de Construo Civil obra de construo
15 Reforma Laboratrio de Biologia obra de reforma
16 Reforma Laboratrio de Qumica Geral na Ala Norte obra de reforma
17 Reforma do Ambiente do Curso Tcnico de Agrimensura obra de reforma
Instalaes eltricas e lgica das salas A e B, e dos Laboratrios A, B, LEFE e servio
18
Almoxarifado
19 Laboratrios DAELN obra de reforma
LD1 (sala F102), LD2 (sala F103), ELD (sala F105), MCP (sala F107), DSP (sala
20 obra de reforma
F108).
21 Laboratrios Didtico de Banco de Dados obra de reforma
obra de reforma
22 Reforma da sala 203 e laboratrio de Imaginologia
obra de construo
23 Construo de um novo ambiente para o escritrio da estao meteorolgica
obra de reforma
24 Pintura das salas de aula do Bloco das Oficinas DAMM
Construo do Espao para abrigar os ambientes (sala de professores, sala de meios obra de construo
57
e sala de integrao dos alunos)
Construo do Espao para abrigar os ambiente (sala de professores, sala de meios e obra de reforma
58
sala de integrao dos alunos) - G005, G008, G018, G017 e G016, G006/G007
Climatizao (ambiente com temperatura e umidade controlada) de sala do servio
59
Laboratrio de Solos e Tecnologia dos Materiais.
60 Manuteno do campo de grama sinttica Servio
Conserto de reboco, pintura, reviso e troca de piso, reviso e troca de instalaes
eltricas, e hidrulica (este ltimo somente no Laboratrio de Artes Visuais) todos os
obra de reforma
61 espaos possuem umidade ascendente (insalubridade)-Laboratrios de: Artes Visuais,
Teatro e Msica. Sala da Coordenadoria e Assessoria de Artes, Sala do Boca de Siri,
Depsito de Artes e Sala de Acervo de instrumentos musicais.
62 Laboratrio de Informtica Enfermagem obra de ampliao
N Obras Tipo
63 Banheiro DAE obra de ampliao
64 Reforma da Secretaria, coordenaes de curso e sala dos professores DACC obra de reforma
65 Servios no Laboratrio TEXTO DALTEC obra de reforma
66 Servios Laboratrio de Matemtica I e II obra de reforma
Laboratrio de Informtica Estudo de Segurana e Medicina do Trabalho em
67 obra de reforma
softwares especficos
68 Servios Laboratrio de Fsica servio
69 Sala de Professores de Informtica DASS obra de reforma
70 Laboratrios Didtico de Banco de Dados obra de reforma
Laboratrios Didtico de Sistemas Operacionais e Arquitetura de computadores
71 obra de reforma
DASS
72 Laboratrios Didtico de Gesto da Tecnologia da Informao obra de reforma
Ampliao e adequao do Laboratrio de Msica (com manuteno do piso de obra de ampliao
73
madeira)
Ampliao e adequao do Laboratrio de Teatro (com troca de piso cermico para obra de ampliao
74
piso de madeira) - H necessidade de duplicar a rea deste laboratrio.
Adequao do Laboratrio de Artes Visuais (troca de piso cermico com rejunte
obra de ampliao
75 amplo para piso cermico com junta seca) - realizar acstica deste ambiente
prevendo exibies audiovisuais.
76 Ampliao e adequao do Depsito de Artes obra de ampliao
77 Ampliao e adequao da Sala de Acervo de Instrumentos Musicais obra de ampliao
78 Laboratrios Didtico de Sistemas de informao obra de reforma
79 Laboratrio de Semiotcnica obra de reforma
rea de treinamento prtico dos conhecimentos vinculados s NRs - Normas obra de construo
80
Regulamentadoras do MTE (ex: trabalho em altura, espaos confinados)
81 Construo de 01 sala de aula Informtica obra de construo
82 Reforma das salas de aula do 3 Andar do prdio do DACC obra de reforma
Instalao de rede de ar comprimido para o Laboratrio de Solos e Tecnologia dos servio
83
Materiais
Reforma do Canteiro e Laboratrios de Instalaes Hidrossanitrias e Instalaes obra de reforma
84
Eltricas
85 Reforma do Laboratrio de Solos e Tecnologia dos Materiais obra de reforma
Construo de 2 salas de aula com capacidade para receber 24 alunos cada obra de construo
86
Enfermagem
87 02 laboratrios de pesquisa Construo Tecnologia e Informao obra de construo
88 02 estdios de produo de Contedos Educacionais DASS obra de construo
89 01 auditrio/estdio de transmisso/gravao de aulas DASS obra de construo
Reforma dos Laboratrios de Anlises Fsico-Qumicas, Anlises Bacteriolgicas, obra de reforma
90
Resduos Slidos e Ecotoxicologia
obra de reforma
91 Reforma das salas de aulas e laboratrios de CAD do 2 andar do prdio do DACC
N Obras Tipo
Construo de 1 (um) laboratrio setorizado, contendo os seguintes setores: sala
cirrgica (pia para escovao, sala de recuperao ps-anestsica), sala obsttrica obra de construo
92 (pr, intra e ps-parto), sala clnica mdica e cirrgica (com 4 leitos), sala de
fundamentos de enfermagem (com bancada e quadro branco)
Cmpus Florianpolis-Continente
N Obras Tipo
1 Eliminao de infiltrao na laje do bloco A acima do laboratrio cambuza obra de reforma
2 Ampliao da cobertura do sistema Wi-Fi aquisio de equipamento
3 Aquisio de equipamentos de reposio para cmara fria aquisio de equipamento
4 Conserto do sistema dos coletores solares para aquecimento de gua Servio
5 Implantao de sistema de monitoramento das cmaras frias Servio
6 Reforma dos pisos das salas de aula do bloco A obra de reforma
Climatizao dos ambientes novos e substituio dos aparelhos condicionadores aquisio de equipamento
7
de ar avariados do bloco B
Cmpus Garopaba
N Obras Tipo
1 Redes lgica e eltrica dos laboratrios de informtica obra de adequao
2 Sala de Armazenamento de Produtos Qumicos obra de construo
3 Quadra Poliesportiva Coberta obra de construo
4 Implantao de sistema de energia solar com placas fotovoltaica obra de construo
Data da coleta: outubro de 2016.
Cmpus Gaspar
N Obras Tipo
Elaborao do projeto e readequao das instalaes dos laboratrios de Qumica
1 obra de adequao
e Biologia.
2 Contratao de empresa especializada para recuperao das fissuras estruturais. obras de recuperao
3 Readequao de espaos do laboratrio de Vesturio (Fbrica) obra de adequao
Adequao da rede eltrica e lgica para implantao do laboratrio de informtica
4 obra de instalao
7
Adequao da rede eltrica e lgica para implantao do laboratrio de Gesto e obra de instalao
5
Negcios
6 Readequao da rede eltrica e lgica do Bloco 3 obra de instalao
7 Obras de adequao do cmpus para atender a requisitos de acessibilidade obra de reforma
8 Lavagem externa dos prdios e repintura obra de reforma
9 Construo de cisterna para captao e uso de gua de chuva obra de construo
10 Elaborao de projeto para construo do bloco IV (salas de aula e laboratrios) obra de construo
Data da coleta: janeiro de 2017.
Cmpus Itaja
N Obras Tipo
1 Grades nas janelas do piso trreo obra de adequao
2 Construo do quarto bloco obra de construo
Adequao nos sistemas de preveno contra incndio para regularizao da obra de adequao
3
situao junto ao Corpo de Bombeiros Militar de Itaja.
N Obras Tipo
1 Construo de um novo bloco de salas obra de construo
2 Sistema de Exaustao no Laboratrio de Soldagem obra de adequao
3 Projeto para central de gases Laboratrio de Solda obra de adequao
4 Reestruturao do Cmpus (Telhado) obras de recuperao
5 Reviso hidro / sanitria obras de recuperao
6 Reviso / reforma do sistema de preveno de incndios obra de instalao
7 Rede de Ar Comprimido obra de instalao
8 Pintura do campus obras de recuperao
9 Complemento da urbanizao do talude posterior obra de urbanizao
10 Ginsio esportivo obra de construo
Data da coleta: janeiro de 2017.
N Obras Tipo
1 Reestruturao eltrica obra de instalao
2 Sistema de preveno de incndio obra de instalao
3 Reestruturao do cabeamento lgico obra de instalao
4 Cobertura da Quadra obra de construo
5 Revitalizao das salas de aula obra de reforma
6 Projeto de adequao de acessibilidade obra de adequao
7 Local coberto para bicicletas e motos obra de construo
8 Pintura do cmpus obra de reforma
9 Novo Bloco para salas de aula e laboratrios obra de construo
10 Urbanizao e Paisagismo do cmpus obra de urbanizao
11 Adequao do Muro e Guarita obra de urbanizao
Data da coleta: outubro de 2016.
Cmpus Joinville
N Obras Tipo
1 Construo do Bloco de Salas de Aula e Biblioteca Bloco VI obra de construo
2 Manuteno corretiva da estrutura dos blocos j existentes do Campus Joinville. obra de reforma
3 Equipamentos para a academia do cmpus aquisio de equipamento
4 Elaborao de Projeto para a construo do Bloco VII obra de construo
5 Reestruturao da infraestrutura fsica, lgica e de servios eltrico, de rede e Servio
telecomunicaes
6 Reforma da Passarela que interliga os Blocos obra de reforma
Data da coleta: janeiro de 2017.
Cmpus Lages
N Obras Tipo
Fechamento de vos com esquadrias e vidros (licitado em obra vigente mas com obra de ampliao
1
risco de no entrega por parte da construtora)
Implementao da rea experimental dos cursos de ambiente e sade (barraco, obra de construo
3
quiosque e almoxarifado)
N Obras Tipo
1 Construo da quadra poliesportiva coberta obra de construo
2 Reforma do sistema de coleta de guas da chuva e impermeabilizao do telhado obra de reforma
3 Equipamentos para o laboratrio de audiovisual aquisio de equipamento
4 Aquisio de equipamentos de informtica conforme PDTI aquisio de equipamento
Construo de novo espao para atender s demandas de ensino, pesquisa e
5 extenso do Cmpus (sala multiuso, espao para a sala de condicionamento fsico, obra de construo
sala para o grmio estudantil e diretrio acadmico)
6 Consolidao da estrutura do NEAD aquisio de equipamento
7 Pintura do Cmpus obra de recuperao
Data da coleta: janeiro de 2017.
Cmpus So Carlos
N Obras Tipo
1 Construo da rea multiso (auditrio, quadra esportes e rea de lazer) obra de construo
2 Equipamentos para laboratrios aquisio de equipamento
3 Construo de conteno do muro e calada em frente ao cmpus obra de urbanizao
4 Cobertura nas reas de acesso ao cmpus (entradas do prdio) obra de adequao
5 Adequao das condies de acessibilidade s dependncias do cmpus obra de urbanizao
Data da coleta: janeiro de 2017.
Cmpus So Jos
N Obras Tipo
1 Recuperao das fachadas, tetos, paredes e pintura do cmpus obras de recuperao
2 Reforma do sistema eltrico do cmpus obras de recuperao
3 Reforma do sistema hidrulico obras de recuperao
4 Execuo do projeto preventivo de incndio do cmpus obra de instalao
5 Recuperao do passeio externo do campus (caladas) obra de urbanizao
Data da coleta: outubro de 2016.
N Obras Tipo
1 Estruturao do datacenter do campus aquisio de equipamento
2 Adequao da rede eltrica obra de instalao
3 Viabilizao da rede lgica e de dados obra de instalao
4 Melhorias da rede hidrossanitria obra de instalao
5 Restaurao do telhado obras de recuperao
6 Adequaes de acessibilidade de pessoas nas dependncias do cmpus obra de adequao
7 Adequao das reas externas para o funcionamento do campus obra de urbanizao
Data da coleta: outubro de 2016.
N Obras Tipo
1 Construo do Galpo obra de construo
2 Almoxarifado para armazenamento de produtos qumicos obra de construo
3 Cobertura passarela nas reas de acesso aos blocos do cmpus obra de urbanizao
4 Calamento do Estacionamento obra de urbanizao
Data da coleta: outubro de 2016.
Cmpus Urupema
N Obras Tipo
1 Construo de moradia para os estudantes obra de construo
2 Adequao do acesso Estufa obra de construo
3 Implantao do toldo ligando o Bloco I ao II obra de construo
4 Adequar o acesso ao pomar obra de construo
5 Construo de uma Casa de ferramentas para o pomar obra de construo
6 Instalao de divisrias das salas obra de adequao
7 Urbanizao e paisagismo do cmpus obra de construo
8 Implantao de uma Plataforma de acessibilidade obra de construo
9 Adequao da Rede lgica nas salas administrativas obra de adequao
10 Manuteno bloco I e II obra de adequao
11 Adequao de laboratrios obra de adequao
Adequao do espao externo para implantao de equipamentos para atividades
12 obra de adequao
esportivas
Data da coleta: janeiro de 2017.
Cmpus Xanxer
N Obras Tipo
1 Construo do bloco V obra de construo
2 Construo de uma quadra multiso obra de construo
3 Reforma estrutura eltrica do bloco I obra de adequao
4 Demolio da parede e construo de uma nova; servio
5 Construo de uma cabine de pintura para a rea da mecnica obra de construo
6 Almoxarifado para agroindstria obra de construo
7 Revestimento da calada Servio
8 Paisagismo, estacionamento, pavimentao, iluminao obra de urbanizao
9 Construo de um bloco de salas obra de construo
Data da coleta: janeiro de 2017.
Cmpus Tubaro
N Obras Tipo
1 Adequao do mezanino para salas administrativas com divisrias e refrigerao. obra de adequao
Readequao das redes de gua e energia para instalao de quiosque para obra de instalao
2
funcionamento cantina para alunos no hall de entrada.
Aquisio de sistema de filtragem de gua para todo o Cmpus, com instalao no obra de instalao
3
ponto de acesso da Companhia fornecedora.
Readequao dos quadros de distribuio de energia do Cmpus para isolar circutos obra de instalao
4
de iluminao do entorno do bloco, estacionamento, salas, corredores, etc...
Substituio das luminrias do entorno e estacionamento por luminrias econmicas obra de instalao
5 LED.
Aquisio e instalao de tendas e contineres para abrigar alunos no espao
6 externo.
obra de adequao
7.1
em permanente processo de atualizao tcnica e pedaggica. Frente aos desafios e
demandas para promover um processo educativo e investigativo com incluso social e
prticas pedaggicas emancipadoras, que contribuam para a identificao de problemas e
suas solues tcnicas e tecnolgicas de forma sustentvel na regio em que se situa, o
IFSC vem realizando as seguintes aes: estmulo formao e atualizao dos
profissionais da educao que compem o seu quadro de pessoal; aperfeioamento do
processo de seleo de novos servidores, sejam eles docentes ou tcnico-
administrativos.
Nesse sentido, sem perder de vista o disposto em Lei, o Instituto Federal de Santa
Catarina possui duas formas de ingresso em seu corpo docente, seja por meio de um
processo seletivo simplificado para contratao de professores substitutos, seja por
intermdio da realizao de Concurso Pblico de provas e ttulos.
No processo seletivo simplificado, a seleo inclui prova escrita e entrevista com
uma banca examinadora. No Concurso Pblico h diferentes etapas para aprovao de
candidatos no certame. Essas etapas incluem a realizao de prova objetiva, discursiva,
prtica de desempenho didtico e de ttulos.
A prova objetiva exige conhecimentos de legislao e contexto histrico da
Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, alm dos conhecimentos pedaggicos e
aqueles especficos da rea objeto de inscrio no Concurso.
A prova discursiva discute temas relacionados aos nveis e modalidades de ensino
ofertados pelo Instituto e prticas pedaggicas fundamentais no exerccio da docncia,
exigindo do candidato a elaborao de um texto dissertativo sobre um determinado tpico
de natureza pedaggica. Pretende-se, desse modo, selecionar docentes que tenham o
domnio de contedos especficos relacionados a sua rea de atuao profissional, bem
como demonstrem conhecimento de metodologias e recursos didticos. Pretende-se
tambm verificar capacidade de sntese e clareza textual, habilidade de articulao entre
os conhecimentos especficos, efetiva prtica pedaggica e conhecimento da legislao
pertinente, adequando sua proposta de trabalho ao nvel de ensino indicado na questo
da prova.
A prova prtica de desempenho didtico, por sua vez, pretende selecionar aqueles
candidatos com domnio no s do conhecimento especfico de sua rea de atuao, mas
7.2
tambm de saberes relacionados prtica pedaggica e ao efetivo desempenho didtico.
Os candidatos so avaliados por uma banca examinadora.
A prova de ttulos, por fim, pontua a titulao do candidato, buscando valorizar
tanto o seu itinerrio formativo e sua experincia no magistrio, quanto a sua experincia
profissional no acadmica. Ressalta-se que, em seus Concursos Pblicos, a graduao
tem sido o requisito mnimo de escolaridade aceito pelo IFSC para a investidura no cargo
de Professor da Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico. De
acordo com a Lei n 12.772/2012, a exigncia permitida para os cargos de docente
somente Graduao, estando vetado ao IFSC exigir qualquer tipo de ps-graduao em
seus Concursos Pblicos e Processos Seletivos para docentes.
Para o ingresso na Carreira de Tcnico-administrativo em Educao no IFSC, faz-
se necessria aprovao em Concurso Pblico promovido pela instituio, constitudo das
seguintes etapas: prova objetiva para todos os cargos e prova prtica para alguns deles.
A prova objetiva avalia os conhecimentos especficos relacionados rea de
atuao profissional dos candidatos, organizada de tal modo que tambm so cobrados
conhecimentos gerais, de legislao e de Lngua Portuguesa.
Quanto prova prtica, que se realiza perante uma banca examinadora, o
candidato deve desenvolver atividades inerentes ao cargo objeto de sua inscrio no
certame, com base em um roteiro previamente definido pela banca.
So diferentes os requisitos de escolaridade exigidos para a investidura nos cargos
da Carreira de Tcnico-administrativo em Educao, haja vista que so trs os nveis de
classificao estabelecidos para esses cargos: C, relacionado ao nvel fundamental; D,
referente ao nvel mdio e E, equivalente ao nvel Superior. Destaca-se, ainda, que no
somente a escolaridade mnima requisito para ingresso na Carreira, mas tambm a
experincia profissional, conforme define o Anexo X da Lei n 11.233/2005.
O Codir realiza a validao da diviso de cdigos de vaga entre cmpus e Reitoria.
Tanto o Banco de Professor-Equivalente (BPeq) quanto o Quadro de Referncia dos
Servidores Tcnico-administrativos em Educao (QRSTAE) fazem parte das discusses
deste Colegiado, que aprovou recentemente, a tipagem dos cmpus, em relao ao
nmero de servidores tcnico-administrativos dos cmpus e da Reitoria.
7.3
Divididos o BPeq e o QRSTAE, as vagas desocupadas so ofertadas em remoo
interna, atravs de editais. Caso no ocupadas pela remoo, as vagas so ofertadas aos
candidatos do Concurso Pblico vigente.
Para o Concurso Pblico, os critrios de seleo dos docentes so escritos de
forma democrtica, com a presena dos Chefes de Ensino dos cmpus. Para os cargos
tcnico-administrativos so estabelecidos os critrios dispostos no Ofcio n15/2005 do
MEC e na Lei n 11.233/2005, que tratam dos requisitos necessrios para ocupao
desses cargos.
A seleo de servidores no IFSC est baseada nas seguintes normas e
legislaes: Decreto n 7.311/2010, atualizado pela Portaria Interministerial n 56/2011, do
Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto (MPOG) e do MEC; Decreto n
7.312/2010, atualizado pela Portaria Interministerial n 142/2011, do MPOG e MEC;
Portaria 1.475/2012, do MEC; Decreto n 6.944/2009, combinado com a Portaria
Ministerial n 450/2002, do MPOG; Portaria n 619/2012, do MPOG; Lei n 12.772/2012;
Lei n 8.112/1990 e suas respectivas alteraes.
7.4
Em cumprimento ao disposto no 2 do Artigo 5, da Lei n 8.112/1990, bem como
na forma do Decreto n 3.298/1999, para as Pessoas com Deficincia ser reservado o
percentual de at 20% das vagas existentes e das que vierem a surgir ou forem criadas
no prazo de validade do concurso. Para todos os cargos a ocupao dar-se- de forma
alternada com a lista geral de classificados.
7.5
do Brasil e na forma do disposto no Art. 13, do Decreto n 70.436/1972 ou, ainda, no caso
de nacionalidade estrangeira, estar em conformidade com as normas e os procedimentos
das Leis n 8112/1990 e n 9515/1997.
7.6
Projetos Pblicos, Gesto de Pessoas, Novos Paradigmas na Gesto Pblica e
Comunicao.
7.2.1 Composio
7.7
despesas decorrentes da alterao do regime, considerando-se o carter especial da
atribuio do regime de 40 horas sem dedicao exclusiva, nas seguintes hipteses:
I ocupao de cargo de direo, funo gratificada ou funo de coordenao de
cursos; ou
II participao em outras aes de interesse institucional definidas pelo conselho
superior da Instituio Federal de Ensino.
O desenvolvimento da Carreira do Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico ocorre mediante progresso funcional e promoo, na forma da Lei n
12.772/2012. Progresso a passagem do servidor para o nvel de vencimento
imediatamente superior dentro de uma mesma classe, e promoo a passagem do
servidor de uma classe para outra subsequente.
Para a Progresso, os critrios a serem observados cumulativamente so:
a) o cumprimento do interstcio de 24 meses de efetivo exerccio em cada nvel e;
b) aprovao em avaliao de desempenho individual.
J a promoo ocorrer observados o interstcio mnimo de 24 meses no ltimo
nvel de cada Classe antecedente quela para a qual se dar a promoo e, ainda, as
seguintes condies:
- para as Classes D II, DIII e DIV: ser aprovado em processo de avaliao de
desempenho;
- para a Classe Titular:
a) possuir o ttulo de doutor;
b) ser aprovado em processo de avaliao de desempenho; e
c) lograr aprovao de memorial que dever considerar as atividades de
ensino, pesquisa, extenso, gesto acadmica e produo profissional
relevante, ou de defesa de tese acadmica indita.
O IFSC regulamentou a Promoo Classe Titular atravs da Resoluo N
05/2014/Consup. Em junho de 2014, o nmero de professores titulares no IFSC era 28.
Os docentes aprovados no estgio probatrio do respectivo cargo que atenderem
aos seguintes requisitos de titulao faro jus a processo de acelerao da promoo:
I de qualquer nvel da Classe D I para o nvel 1 da classe D II, pela apresentao
de ttulo de especialista; e
7.8
II de qualquer nvel das Classes D I e D II para o nvel 1 da classe D III, pela
apresentao de ttulo de mestre ou doutor.
Uma novidade trazida para a Carreira dos Docentes pela Lei n 12.772/2012 foi o
Reconhecimento de Saberes e Competncias (RSC). No caso dos ocupantes de cargos
da Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, para fins de
percepo da RT, ser considerada a equivalncia da titulao exigida com o RSC.
De acordo com a legislao, o RSC poder ser concedido pelo IFSC em 3 (trs)
nveis: RSC-I, RSC-II e RSC-III.
A equivalncia do RSC com a titulao acadmica, exclusivamente para fins de
percepo da RT, ocorrer da seguinte forma:
I diploma de graduao somado ao RSC-I equivaler titulao de
especializao;
II certificado de ps-graduao lato sensu somado ao RSC-II equivaler a
mestrado; e
III titulao de mestre somada ao RSC-III equivaler a doutorado.
No IFSC, a Resoluo N 29/2014/Consup dispe sobre a regulamentao da
avaliao e fluxo de procedimentos para a concesso do RSC aos docentes pertencentes
ao Plano de Carreira de Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico.
7.9
para tratar de interesses particulares, afastamento para servir a outro rgo ou entidade,
afastamento para exerccio em mandato eletivo, licena para tratamento de sade,
nomeao para ocupar cargo de direo de Reitor, Vice-Reitor, Pr-Reitor e Diretor de
cmpus. Alm da legislao, o IFSC tem normas internas que tratam do assunto.
De acordo com a legislao, o nmero de professores substitutos no pode
ultrapassar 20% do nmero de professores efetivos do quadro, regra que o IFSC vem
observando cuidadosamente. Para a seleo de professores substitutos, o IFSC realiza,
de acordo com a demanda, processos seletivos simplificados.
O tempo em que o professor substituto pode atuar na instituio depende do
trmino do afastamento do professor efetivo, mas seu contrato no pode ultrapassar a
vigncia de 24 meses. O Regime de Trabalho dos professores substitutos limita-se
apenas ao de 20 ou 40 horas semanais.
De acordo com o Decreto n 8259/2014, o BPeq constitudo pela soma dos
Professores do Magistrio do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico e dos Professores
Titulares-Livres do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico de que trata a Lei n
12.772/2012, efetivos, substitutos e visitantes, expressa na unidade professor-
equivalente. Em 29 de maio de 2014, o BPeq do IFSC era igual a 2.584,22.
Com a existncia do BPeq, rapidamente pode-se dar a recomposio do quadro.
Caso haja exonerao, vacncia, redistribuio, etc, e havendo lista de Concurso Pblico
vigente, possvel nomear o prximo candidato do Concurso Pblico. Caso no haja lista
de espera, pode-se contratar professor substituto, enquanto se elabora um novo
Concurso Pblico para ocupar definitivamente aquela vaga desocupada.
Alm disso, o IFSC trabalha com a poltica da remoo interna. De 2013 at o
primeiro semestre de 2014, quase 150 servidores foram removidos por meio dos editais
de remoo. As novas vagas e as ocupadas que venham a vagar na vigncia dos editais,
so dispostas em edital, cuja inscrio pblica aos servidores do IFSC, que tm a
preferncia na ocupao. Caso no haja inscries para as vagas naqueles determinados
cmpus, os candidatos do Concurso so chamados para as ocuparem.
7.10
afastamento para ps-graduao esto disciplinadas da Resoluo n 19/2012/CDP. O
servidor do IFSC poder afastar-se de suas funes para realizar cursos de ps-
graduao em instituies nacionais e estrangeiras, sendo assegurados todos os direitos
e vantagens a que fizer jus em razo do respectivo cargo, desde que obedecidas as
exigncias contidas na presente Resoluo e na legislao vigente.
O afastamento para ps-graduao poder ser parcial ou integral, conforme as
seguintes definies:
I O afastamento parcial aquele em que o servidor recebe liberao de at 50% da
carga horria relativa ao seu regime de trabalho;
II O afastamento integral aquele em que o servidor recebe liberao total da carga
horria de seu regime de trabalho para dedicao exclusiva atividade de ps-
graduao.
Os prazos de afastamento para ps-graduao so fixados e compreendem: at 12
meses para especializao; at 24 meses para mestrado; at 48 meses para doutorado;
at 12 meses para ps-doutorado.
Os afastamentos para ps-graduao sero concedidos considerando-se a
relevncia da capacitao para o IFSC, de acordo com a Poltica de Formao e o Plano
Anual de Capacitao (PAC).
Para afastamentos integrais de docentes haver a concesso de professor
substituto apenas para aqueles classificados em edital especfico. O processo de
classificao com fins de concesso de afastamento integral aos docentes do IFSC
inscritos em programas de Mestrado, Doutorado ou em projetos de Ps-Doutorado
divulgado semestralmente. Professores substitutos podem ser contratados, dentro de um
nmero respectivo de vagas, disciplinado por Edital.
Alm desse incentivo, h tambm o processo de seleo para conceder auxlio
para participao em programas de ps-graduao aos servidores do IFSC inscritos em
programas de Mestrado e Doutorado. O objetivo incentivar o desenvolvimento dos
servidores, auxiliando-os na realizao de estudos e pesquisa por meio de concesso de
auxlio para o custeio de atividades relacionadas participao em cursos de Mestrado e
Doutorado no pas, reconhecidos pela Capes.
O IFSC tambm possibilita aos seus servidores, tanto docentes quanto tcnico-
7.11
administrativos, a participao em programas de Minter e Dinter, mediante seleo por
edital de responsabilidade da instituio parceira.
7.3.1 Composio
7.12
escalas, em perodo igual ou superior a 12 horas ininterruptas, em funo de atendimento
ao pblico ou trabalho no perodo noturno. A Resoluo n 2/2014/Codir regulamenta a
jornada de trabalho dos servidores tcnico-administrativos em educao do IFSC.
Outra possibilidade a jornada de trabalho reduzida com remunerao
proporcional, disciplinada pela Medida Provisria n 2.174-28/2001, na qual o servidor
pode reduzir sua jornada de 40 horas semanais e oito dirias para 30 semanais e seis
dirias ou 20 semanais e quatro dirias.
O desenvolvimento do servidor tcnico-administrativo na carreira d-se,
exclusivamente, pela mudana de nvel de capacitao e de padro de vencimento
mediante, respectivamente, Progresso por Capacitao Profissional ou Progresso por
Mrito Profissional.
Progresso por Capacitao Profissional a mudana de nvel de capacitao, no
mesmo cargo e nvel de classificao, decorrente da obteno pelo servidor de
certificao em programa de capacitao, compatvel com o cargo ocupado, o ambiente
organizacional e a carga horria mnima exigida, respeitado o interstcio de 18 meses, de
acordo com o Anexo XVI da Lei n 12.772/2012.
No IFSC, as regras para concesso da Progresso por Capacitao, alm da Lei n
11.091/2005, so previstas na Resoluo n 07/2013/CDP.
Entende-se por capacitao o processo permanente e deliberado de
aprendizagem, com o propsito de contribuir para o desenvolvimento de competncias
institucionais por meio do desenvolvimento de competncias individuais. Entende-se por
eventos de capacitao os cursos presenciais e a distncia, aprendizagem em servio,
grupos formais de estudos, intercmbios, estgios, seminrios e congressos, que
contribuam para o desenvolvimento do servidor e que atendam aos interesses da
administrao pblica federal direta, autrquica e fundacional. Entende-se por
capacitao interna os eventos de capacitao promovidos pelo IFSC ou pelo IFSC em
parceria com outra instituio.
Progresso por Mrito Profissional a mudana para o padro de vencimento
imediatamente subsequente, a cada 18 meses de efetivo exerccio, desde que o servidor
apresente resultado fixado em programa de avaliao de desempenho, observado o
respectivo nvel de capacitao.
7.13
O servidor que fizer jus Progresso por Capacitao Profissional ser
posicionado no nvel de capacitao subsequente, no mesmo nvel de classificao, em
padro de vencimento na mesma posio relativa a que ocupava anteriormente, mantida
a distncia entre o padro que ocupava e o padro inicial do novo nvel de capacitao.
No cumprimento dos critrios estabelecidos no Anexo XVI da Lei n 12.772/2012,
permitido o somatrio de cargas horrias de cursos realizados pelo servidor durante a
permanncia no nvel de capacitao em que se encontra e da carga horria que excedeu
exigncia para progresso no interstcio do nvel anterior, vetado o aproveitamento de
cursos com carga horria inferior a vinte horas-aula. A mudana de nvel de capacitao e
de padro de vencimento no acarretar mudana de nvel de classificao.
Aos servidores titulares de cargos de Nvel de Classificao E, a concluso, com
aproveitamento, na condio de aluno regular, de disciplinas isoladas, que tenham
relao direta com as atividades inerentes ao cargo do servidor, em cursos de Mestrado e
Doutorado reconhecidos pelo MEC, desde que devidamente comprovada, poder ser
considerada como certificao em Programa de Capacitao para fins de Progresso por
Capacitao Profissional, conforme disciplinado em ato do Ministro de Estado da
Educao.
A liberao do servidor para a realizao de cursos de Mestrado e Doutorado est
condicionada ao resultado favorvel na avaliao de desempenho.
devido o Incentivo Qualificao ao servidor que possuir educao formal
superior ao exigido para o cargo de que titular, na forma de regulamento. O Incentivo
Qualificao ter por base percentual calculado sobre o padro de vencimento percebido
pelo servidor, na forma do item b do anexo XVII da Lei n 12.772/2012, observados os
seguintes parmetros:
I a aquisio de ttulo em rea de conhecimento com relao direta ao ambiente
organizacional de atuao do servidor implicar maior percentual na fixao do Incentivo
Qualificao do que em rea de conhecimento com relao indireta; e
II a obteno dos certificados relativos ao ensino fundamental e ao ensino mdio,
quando excederem a exigncia de escolaridade mnima para o cargo do qual o servidor
titular, ser considerada, para efeito de pagamento do Incentivo Qualificao, como
conhecimento relacionado diretamente ao ambiente organizacional.
7.14
Os percentuais do Incentivo Qualificao no so acumulveis e sero
incorporados aos respectivos proventos de aposentadoria e penso. O Incentivo
Qualificao somente integrar os proventos de aposentadorias e as penses quando os
certificados considerados para a sua concesso tiverem sido obtidos at a data em que
se deu a aposentadoria ou a instituio da penso.
Para fins de concesso do Incentivo Qualificao, devero ser respeitadas as
reas de conhecimento relacionadas direta e indiretamente ao ambiente organizacional,
cujos critrios e processos de validao dos certificados e ttulos esto dispostos no
Decreto n 5824/2006. No IFSC, as regras para concesso do Incentivo Qualificao,
alm da Lei n 11.091/2005 e do Decreto n 5824/2206, so previstas na Resoluo n
21/2012/CDP.
7.15
Embora com limitaes, tambm procurou-se minimizar as distores decorrentes
das distribuies de vagas realizadas antes do Decreto n 7.311/2010 e da Lei n 12.677,
as quais, de certa forma, privilegiaram os cmpus da pr-expanso e expanso I.
A tipologia desenvolvida pelo GT Quadro caracteriza os cmpus da seguinte forma:
tipo VI: quadro mnimo para funcionamento completo de um cmpus,
independentemente do nmero de alunos; no entendido como um teto, mas sim
como uma referncia a ser disponibilizada o mais rapidamente possvel durante o
perodo de implantao de qualquer cmpus;
tipo V: quadro para funcionamento completo, em dois turnos, de um cmpus com
cerca de 800 alunos;
tipo IV: quadro para funcionamento completo, em trs turnos, de um cmpus para
at 1200 alunos;
tipo III: quadro para funcionamento completo, em trs turnos, de um cmpus para
pelo menos 1200 alunos, baseado nas estruturas dos cmpus do Plano de
Expanso I;
tipo II: quadro para funcionamento completo, em trs turnos, de um cmpus para
1800 alunos;
tipo I: classificao de cmpus pr-expanso que, por terem porte, estrutura e
histrico peculiares, no se enquadram na tipologia de referncia.
7.16
se um cmpus atingir sua meta de alunos e houver comprovadamente demanda
para crescimento, desde que outro cmpus no consiga alcanar indicadores que
justifiquem sua permanncia no tipo inicialmente previsto;
na situao contrria anterior.
A Tipologia de Cmpus e Quadro de Referncia de TAE aprovada pela Resoluo
n 12/2013/CDP apresentada na Tabela 7.1.
TIPO DE CMPUS
CARGO NVEL II III IV V VI
ADMINISTRADOR E 3 1 1 1 1
CONTADOR E 1 1 1 1 1
BIBLIOTECARIO-DOCUMENTALISTA E 2 2 1 1 1
ASSISTENTE SOCIAL E 2 1 1 1 1
PEDAGOGO-AREA E 4 2 2 1 1
PSICOLOGO-AREA E 2 1 1 1 1
TECNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS E 3 2 2 2 1
ANALISTA DE TEC DA INFORMACAO E 1 1 0 0 0
regionalizados E 1 1 1 1 0
ASSISTENTE EM ADMINISTRACAO D 22 17 13 8 7
TEC DE TECNOLOGIA DA INFORMACAO D 3 2 2 2 1
TECNICO DE LABORATORIO-AREA D 8 8 6 4 2
ASSISTENTE DE ALUNO C 3 3 3 3 3
AUXILIAR DE BIBLIOTECA C 2 2 3 1 1
subtotal nvel E 19 12 10 9 7
subtotal nvel D 33 27 21 14 10
subtotal nvel C 5 5 6 4 4
TOTAL GERAL 57 44 37 27 21
Tabela 7.1: Tipologia de cmpus e Quadro de Referncia de TAE.
7.17
tipo VI: Urupema.
O Cmpus Avanado So Loureno do Oeste ter quadro prprio conforme modelo
definido pelo MEC, no se enquadrando na tipologia.
7.18
se possa acelerar a qualificao, existe o horrio especial para estudante, pelo qual o
servidor pode, mediante compensao, organizar sua jornada de trabalho de 40 horas e
seus horrios de aula, respeitando a legislao vigente. Essa matria est disciplinada
pela Resoluo n 8/2012/CD. O servidor tambm tem a opo de reduzir sua jornada de
trabalho, com vencimentos proporcionais, conforme citado na seo 7.3.2.
H outras aes das quais o IFSC incentiva seus servidores a participar. Em 2014
os servidores pblicos tiveram a possibilidade de fazer dois cursos de Mestrado que
fazem parte do Plano de Formao Continuada dos Servidores da Rede Federal de
Educao Profissional e Tecnolgica (Plafor). Um deles o Mestrado Profissional em
Cincias da Computao, que estabelece as normas para o preenchimento de vagas
atravs da Nota Tcnica Informativa n 52/2014. O Mestrado destina-se a servidores
efetivos tcnico-administrativos, Tcnicos de Tecnologia da Informao e Analistas de
Tecnologia da Informao, em um convnio Setec/UFPE. Outro exemplo o Mestrado
Profissional em Gesto Pblica, em convnio com a Setec e a Universidade de Braslia.
Por fim, em 2017, o IFSC participar, como polo presencial, da oferta do Mestrado
Profissional em Educao Profissional e Tecnolgica, aprovado junto CAPES pela Rede
Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica.
De acordo com seu POCV, at o final da vigncia deste PDI, o IFSC ter um
crescimento de mais de 50% no nmero de docentes. A tabela 7.2 apresenta a projeo
de expanso do quadro docente por cmpus e em todo o Instituto, a qual ser reavaliada
a cada reviso do POCV. Destacamos que o quadro no fixo e deve ser reavaliado no
momento das readequaes necessrias ao POCV.
O total planejado de vagas de docentes, e utilizado como base para a elaborao
do POCV, foi limitado pelo Banco de Professores Equivalentes (BPEq) do IFSC e o
nmero de cdigos de vaga do cargo de Professor do Ensino Bsico, Tcnico e
Tecnolgico pactuados entre MEC e IFSC. Assim, considerando o Decreto N 8.259, de
29 de maio de 2014, que atribui ao IFSC um BPEq de 2.584,22, determina fatores de 1,59
e 1,00 para, respectivamente, professores em regime de dedicao exclusiva e
7.19
professores substitutos, bem como estabelece um teto de professores substitutos igual a
20% dos efetivos, o POCV foi elaborado com o limite de 1.444 docentes 2. Por
simplificao e previso de pior caso em termos de ocupao do BPEq do IFSC, o
planejamento considerou todos os docentes em regime de dedicao exclusiva.
2 Com os cdigos de vaga j disponveis e os novos parmetros de clculo do BPEq dados pela Portaria
Interministerial 405/MPDG/MEC, de 14 de dezembro de 2016, quando esta reviso do PDI j estava
concluda, ser possvel a contratao de at 1.465 docentes em regime de Dedicao Exclusiva.
7.20
Quantidade de Vagas de Docentes Efetivos
Cmpus out. dez. previso de alocao de vagas
2014 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ararangu 54 64 64 64 64 64 63 63
Caador 8 30 37 39 40 41 41 41
Canoinhas 3
25 49 50 52 52 52 53 55
Cerfead 6 18 20 20 20 20 20 20
Chapec 52 62 62 62 62 62 62 62
Cricima 37 58 58 61 62 63 63 63
3
Florianpolis 326 357 357 357 357 357 357 357
Florianpolis-Continente 56 56 56 56 56 56 56 56
Garopaba 15 22 24 30 32 32 32 32
Gaspar3 38 51 57 59 59 59 59 59
Geraldo Werninghaus 33 39 48 50 56 58 58 58
Itaja 24 45 55 57 58 59 59 59
Jaragu do Sul 52 59 59 59 59 59 59 59
Joinville 69 82 87 87 88 88 88 88
Lages 29 44 47 53 57 58 58 58
Palhoa Bilngue 24 46 45 45 45 45 45 45
So Carlos 1 22 24 35 35 35 35 35
So Jos 89 93 93 92 91 90 90 90
So Loureno do Oeste 2 9 9 10 11 12 12 14
So Miguel do Oeste 25 34 43 47 49 49 49 49
Tubaro 1 9 12 17 21 23 25 25
Urupema 13 19 21 22 22 22 22 22
Xanxer 14 30 31 33 33 34 34 34
Total 993 12984 1359 1407 1429 1438 1440 1444
Tabela 7.2. Projeo de expanso do quadro docente.
7.21
A tabela 7.3 apresenta o total de vagas alocadas em julho de 2014 e fevereiro de
2016, bem como a previso de alocao de vagas ainda no distribudas pela Reitoria.
Por vagas alocadas, compreende-se o total de vagas ocupadas ou ainda no
preenchidas, mas j distribudas s unidades organizacionais. Dentro das vagas previstas
(coluna Prev.) esto computadas as vagas ainda no redistribudas pela SETEC/MEC ao
IFSC, referentes ao Cmpus Avanado So Loureno do Oeste.
A reposio de vacncias referentes a cargos em extino, em todos os nveis, no
direta, uma vez que a Lei n 12.677/2012 no criou cdigos de vaga para tal e que as
suas atribuies normalmente correspondem a servios terceirizveis. Entretanto, na
medida da disponibilidade de cdigos de vaga, a instituio pode analisar a compensao
indireta com outros cargos, conforme vem sendo realizado desde a criao do QRSTAE.
Da tabela 7.3, tambm constam os servidores regionais: auditores, engenheiros,
jornalistas e mdicos que so lotados em um dos cmpus da regio que atendem. A
regionalizao, alm de propiciar a descentralizao de alguns processos, tem por
princpio fundamental possibilitar mais agilidade e eficincia no cumprimento das
finalidades institucionais e atendimento das demandas da sociedade. Assim, de modo a
possibilitar o atendimento das demandas dos cmpus nas reas de auditoria, engenharia
e jornalismo, teve incio a implantao gradual da regionalizao desses servios,
pautada nos princpios da flexibilidade, cooperao, cogesto, eficincia e
subsidiariedade.
7.22
Unidade Organizacional Nvel E Nvel D Nvel C Cargos em extino Total
de lotao 2014 2017 Prev Tot 2014 2017 Prev Tot 2014 2017 Prev Tot D C B A Geral
Ararangu 14 15 - 15 27 27 - 27 5 5 - 5 - - - - 47
Caador 9 8 - 8 11 14 - 14 6 6 - 6 - - - - 28
Canoinhas 9 9 - 9 20 18 - 18 8 9 - 9 - - - - 36
Chapec 14 13 -1 12 24 28 - 28 5 5 - 5 - - - - 45
Cricima 10 10 - 10 17 19 - 19 8 9 - 9 - - - - 38
Florianpolis 55 58 - 58 93 95 - 95 22 26 - 26 3 15 9 2 208
Florianpolis-Continente 15 15 -1 14 27 30 - 30 6 6 - 6 - - - - 50
Garopaba 8 8 - 8 11 13 - 13 6 8 - 8 - - - - 29
Gaspar 11 11 - 11 18 23 - 23 8 9 - 9 - - - - 43
Geraldo Werninghaus 10 10 - 10 20 21 - 21 8 9 - 9 - - - - 40
Itaja 12 12 - 12 19 19 - 19 7 9 - 9 - - - - 40
Jaragu do Sul 18 17 - 17 23 25 - 25 3 6 - 6 - - - - 48
Joinville 17 19 - 19 27 33 - 33 5 7 - 7 - - - - 59
Lages 11 11 - 11 16 19 - 19 7 9 - 9 - - - - 39
Palhoa-Bilngue 11 11 - 11 13 16 - 16 7 9 - 9 - - - - 36
So Carlos 2 5 3 8 7 12 - 12 2 4 1 5 - - - - 25
So Jos 29 29 - 29 35 35 - 35 16 17 - 17 5 8 5 3 102
So Loureno do Oeste - - 3 0 - 3 3 6 - 3 - 3 - - - - 12
So Miguel do Oeste 10 10 - 10 19 19 - 19 8 9 - 9 - - - - 38
Tubaro 3 5 3 8 4 11 1 12 3 5 - 5 - - - - 25
Urupema 8 7 - 7 8 10 - 10 6 5 - 5 - - - - 22
Xanxer 9 8 - 8 11 13 - 13 6 6 - 6 - - - - 27
Cerfead 2 6 - 6 2 4 - 4 - - - 0 - - - - 10
Reitoria 78 88 - 88 76 75 - 75 1 1 1 2 - 1 - - 166
Regionais 13 15 - 15 - - - 0 - - - 0 - - - - 15
Total 378 400 7 407 528 582 4 586 153 182 2 184 8 24 14 5 1228
Tabela 7.3: Quadro de vagas de servidores tcnico-administrativos.
Data da coleta: fevereiro de 2017. Fonte: Planilha do Banco de TAES/DGP
7.23
CAPTULO 7..........................................................................................................................1
ORGANIZAO E GESTO DE PESSOAL.........................................................................1
7.1 DIRETRIZES GERAIS.................................................................................................1
7.1.1 Critrios de Seleo e Contratao.....................................................................1
7.1.2 Da Admisso de Pessoas com Deficincia..........................................................4
7.1.4 Da admisso de estrangeiros...............................................................................5
7.1.5 Centro de Referncia em Formao e EaD.........................................................6
7.1.6 Ambientao e Procaed.......................................................................................6
7.2 CORPO DOCENTE.....................................................................................................7
7.2.1 Composio..........................................................................................................7
7.2.2 Plano de carreira..................................................................................................7
7.2.3 Procedimentos para Substituio de Professores e Recomposio do Quadro.9
7.2.4 Poltica de Qualificao......................................................................................10
7.3 CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO.....................................................................12
7.3.1 Composio........................................................................................................12
7.3.2 Plano de Carreira...............................................................................................12
7.3.3 Procedimentos para recomposio do quadro..................................................15
7.3.4 Poltica de Qualificao......................................................................................18
7.4 PLANO DE EXPANSO DO QUADRO DE PESSOAL.............................................19
7.24
CAPTULO 8
8.1 INGRESSO
8.1
para que a forma de aplicao do sistema de cotas, estabelecido pela Lei n 12.711/2012,
seja aperfeioada, facilitando a compreenso e agilizando a resposta ao estudante. Da
mesma forma, deve ser implantada a reserva de vagas para pessoas com deficincia,
conforme Lei n 13.409/2106. Sero fortalecidos os processos de ingresso para os
cursos tcnicos e de formao inicial e continuada, tornando-os mais simplificados e
inclusivos. Para os cursos de graduao, deve-se priorizar a seleo por meio do
desempenho obtido no Exame Nacional do Ensino Mdio e de seu respectivo processo
seletivo (SiSU), visando otimizao de recursos e o aperfeioamento do processo
seletivo.
Para os cursos de ps-graduao (Lato Sensu e Stricto Sensu), o objetivo
institucionalizar e aprimorar a seleo, de modo a potencializar a ocupao das vagas
ofertadas com o pblico-alvo dos cursos, fomentando a pesquisa e a inovao.
8.2
instituio.
8.3
8.4 PERMANNCIA E XITO NO PERCURSO FORMATIVO
Esto agrupadas neste item diferentes aes que visam aprimorar o processo de
ensino e fornecer suporte aos discentes durante seu percurso formativo. Ao intervir nesse
processo a instituio est desenvolvendo meios de favorecer a permanncia e o xito
dos discentes, contemplando sua diversidade.
A principal iniciativa da instituio o fortalecimento das equipes interdisciplinares
que atuam diretamente no atendimento do discente e na orientao ao docente nos
cmpus, que denominamos de Coordenadorias Pedaggicas. Nos anos de 2013 e 2014
houve diversos chamamentos de concurso pblico para preenchimento de vagas nessas
equipes que tem como composio mnima um psiclogo, um assistente social, um
pedagogo e outro profissional de nvel superior do campo da educao. Alm do
crescimento das equipes, a Pr-Reitoria de Ensino est desenvolvendo um projeto para a
troca de experincias entre os servidores das Coordenadorias Pedaggicas, por meio de
encontros regionais e com a posterior publicao das prticas exitosas. A partir desses
encontros e das publicaes, pretende-se trabalhar na construo dos fluxos e processos
de trabalho das Coordenadorias Pedaggicas, que devem auxiliar no processo de
implantao do sistema acadmico no IFSC.
So consideradas ainda propostas que contribuem para a permanncia e o xito
dos discentes atividades de preveno e promoo de sade, de combate
discriminao e de valorizao das diferenas entre os discentes. Essas atividades so
desenvolvidas pelos cmpus, conforme os calendrios estabelecidos em cada um deles.
A prtica de atividades culturais e esportivas so compreendidas como parte da
formao integral e cidad que a instituio se prope a ofertar aos discentes. O
compromisso com esta proposta de formao contemplado na realizao anual dos
Jogos do IFSC (JIFSC). Com a realizao dos jogos objetiva-se incentivar a prtica
desportiva e a cooperao e interao entre os discentes.
A insero do discente no mundo do trabalho tambm se trata de um desafio que
precisa de apoio da instituio. Neste sentido, pretende-se implementar uma
Coordenao de Estgios na Pr-reitoria de Ensino. Esta Coordenao trabalhar na
construo de documentos reguladores da prtica de estgio dos discentes do IFSC e na
8.4
normatizao dos processos. Desta maneira, espera-se que o atendimento dos discentes
seja qualificado e facilite o acesso dos discentes ao estgio e a concluso dos mesmos
com xito, buscando reduzir a burocratizao dos processos da rea.
8.5
mudanas na atitude dos servidores em relao aos discentes com necessidades
especficas, tornando o ambiente escolar um espao acolhedor das diferenas.
Para garantir que o trabalho acontea de forma qualificada e delimitada, ser
construdo o Regulamento do NAPNE, conforme previsto no Regimento Geral do IFSC.
Atravs desse documento sero estabelecidos parmetros gerais para o atendimento
adequado dos discentes com necessidades especficas, buscando garantir a efetividade
dessas aes.
Quanto infraestrutura, objetiva-se ampliar a aquisio de equipamentos de
tecnologia assistiva para o atendimento s necessidades dos discentes. Para a realizao
de tal objetivo, o IFSC busca o estabelecimento de parcerias com o governo federal para
garantir o financiamento e compra dos equipamentos. Tambm preciso fazer a
adaptao arquitetnica das instalaes do IFSC para que atendam as normas vigentes
de acessibilidade. Para tanto, a instituio aguarda a reviso da NBR 9050, a qual
normatiza a acessibilidade a edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos urbanos
que esto sendo realizadas em 2014, para iniciar um projeto especfico de adequao dos
espaos fsicos.
8.6 EGRESSOS
8.6
CAPTULO 8..........................................................................................................................1
POLTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES.............................................................1
8.1 INGRESSO..................................................................................................................1
8.2 PROGRAMA DE ATENDIMENTO AO ESTUDANTE EM VULNERABILIDADE
SOCIAL (PAEVS)...............................................................................................................2
8.3 PROGRAMA DE SEGURANA ALIMENTAR DO ESTUDANTE...............................3
8.4 PERMANNCIA E XITO NO PERCURSO FORMATIVO.........................................4
8.5 ATENDIMENTO DAS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECFICAS................5
8.6 EGRESSOS.................................................................................................................6
8.7
CAPTULO 9
ORGANIZAO ADMINISTRATIVA
O IFSC uma instituio pblica federal vinculada ao MEC por meio da Setec. Tem
sede e foro em Florianpolis, com autonomia administrativa, patrimonial, financeira,
didtico-pedaggica e disciplinar. organizado em estrutura multicmpus, com proposta
oramentria anual identificada por cmpus e Reitoria, exceto no que diz respeito a
pessoal, encargos sociais e benefcios aos servidores.
A estrutura organizacional bsica1 do IFSC composta por:
I rgos Superiores da Administrao:
a) Conselho Superior, de carter deliberativo e consultivo;
b) Colgio de Dirigentes, de carter consultivo;
II rgo Executivo e de Administrao Geral: Reitoria, composta pelo Reitor e cinco
Pr-Reitores:
1. Pr-Reitoria de Ensino;
2. Pr-Reitoria de Administrao;
3. Pr-Reitoria de Extenso e Relaes Externas;
4. Pr-Reitoria de Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao;
5. Pr-Reitoria de Desenvolvimento Institucional;
III rgos de Assessoramento:
a) Colegiado de Desenvolvimento de Pessoas:
1. Comisso Permanente de Pessoal Docente;
2. Comisso Interna de Superviso do PCCTAE;
b) Colegiado de Ensino, Pesquisa e Extenso;
c) Comisso Prpria de Avaliao.
IV rgo de Controle: Auditoria Interna;
V Procuradoria Federal;
9.1
VI rgos de atividade finalstica: Diretorias-gerais dos cmpus e Diretoria do Centro de
Referncia em Formao e Educao a Distncia EaD;
VII rgos de Assessoramento das Diretorias-gerais dos cmpus: Colegiados dos
cmpus.
Na sequncia apresentam-se as estruturas que compem a Reitoria e as Pr-
Reitorias, com suas principais competncias.
Compete Reitoria:
I. A administrao geral do IFSC, bem como a superviso da execuo das polticas de
gesto educacional, de pessoal, oramentria, financeira e patrimonial, visando ao
aperfeioamento, ao desenvolvimento e excelncia das atividades de ensino, pesquisa
e extenso;
II. Formular as propostas oramentrias, encaminhando-as para aprovao dos rgos
competentes;
III. Planejar as estratgias de desenvolvimento da instituio;
IV. Coordenar e supervisionar a execuo dos planos aprovados, adotando medidas para
seu cumprimento e avaliao dos resultados;
V. Promover o relacionamento e o permanente intercmbio com as instituies
congneres; e
VI. Promover o planejamento, a integrao e a cooperao mtua entre as unidades
organizacionais que compem o IFSC.
9.2
Figura 9.1: Organograma do Gabinete de Reitoria
9.3
c) Departamento de Oramento e Financeira Coordenar a execuo financeira dos
recursos disponibilizados ao IFSC pelo Governo Federal;
d) Departamento de Compras Coordenar e acompanhar a execuo dos processos
licitatrios de aquisio de bens e servios referentes instituio;
e) Departamento de Contratos Elaborar, fiscalizar, supervisionar e registrar a execuo
dos processos de contratos e seus termos aditivos;
f) Departamento de Obras e Engenharia Acompanhar, fiscalizar e aprovar a execuo
de obras e servios da instituio;
g) Departamento de Seleo de Pessoas Organizar e coordenar a realizao de
Concursos Pblicos, alm de elaborar e implementar o plano de capacitao dos
servidores, supervisionando sua execuo e a execuo da poltica de gesto de pessoas
a todos os servidores.
h) Departamento de Administrao de Pessoal Supervisionar e executar atividades
referentes administrao de pessoal, prestando apoio e assessoria aos Cmpus e
Reitoria em assuntos relativos ao seu Departamento.
i) Secretaria do Colegiado de Desenvolvimento de Pessoas Assessorar a Pr-Reitoria
em relao movimentao de pessoal, aplicao de polticas para capacitao,
alocao de recursos humanos e progresso funcional definidas pelo Colegiado de
Desenvolvimento de Pessoas.
9.4
entre a Reitoria e os cmpus, promover e coordenar os processos de planejamento
estratgico e a avaliao institucional; de sistematizao de dados, informaes e de
procedimentos institucionais, disponibilizando-os na forma de conhecimento estratgico;
planejar e coordenar as atividades relacionadas tecnologia da informao e da
comunicao, bem como outras atividades delegadas pelo Reitor. So competncias das
diretorias da Pr-Reitoria de Desenvolvimento Institucional:
a) Diretoria de Gesto do Conhecimento Fomentar o desenvolvimento da cultura de
compartilhamento de conhecimentos, de informaes e de prticas de gesto do
conhecimento e inovao no IFSC;
b) Diretoria de Tecnologias da Informao e da Comunicao Projetar e manter, em
conjunto com as coordenadorias correlatas e a Reitoria, o Plano Diretor de Tecnologia da
Informao (PDTI), em consonncia com o PDI, auxiliando no desenvolvimento e
manuteno dos servios de tecnologia da informao da instituio.
c) Departamento de Sistemas de Informao - Atender as necessidades de manuteno
corretiva nos sistemas de informao e administrar o modelo de dados corporativos e os
bancos de dados da Instituio.
9.5
determinadas pela instituio e Governo Federal;
b) Diretoria de Estatsticas e Informaes Acadmicas Realizar o controle dos
processos que envolvam operaes na base de dados acadmica, garantindo
interoperabilidade e gerao de indicadores que subsidiem o processo de gesto;
c) Diretoria de Assuntos Estudantis Planejar, implementar, supervisionar e avaliar a
poltica de assistncia estudantil do IFSC, com foco no acesso, permanncia e xito dos
discentes, visando incluso;
d) Departamento de Ingresso Estabelecer procedimentos e normas para os processos
de ingresso dos estudantes na instituio;
e) Diretoria do Centro de Referncia em Formao e Educao a Distncia Promover a
integrao sistmica com os cmpus, para a consolidao das polticas institucionais de
formao de Formadores, de formao em Gesto Pblica em Instituio de Ensino e de
apoio EaD;
f) Departamento de Educao a Distncia Propor, discutir, desenvolver e manter as
polticas e mecanismos para a modalidade de educao a distncia;
g) Departamento de Formao Promover a formao de Formadores da Educao
Bsica.
h) Procuradoria Educacional Institucional - Operar a interlocuo do IFSC com o MEC no
tocante prestao de informaes educacionais.
i) Secretaria do Colegiado de Ensino, Pesquisa e Extenso Assessorar a Pr-Reitoria
em relao s polticas educacionais, de pesquisa e de extenso do IFSC definas pelo
Colegiado de Ensino, Pesquisa e Extenso.
9.6
Figura 9.4: Organograma da Pr-Reitoria de Ensino
9.7
Figura 9.5: Organograma da Pr-Reitoria de Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao
9.8
Figura 9.6: Organograma da Pr-Reitoria de Extenso e Relaes Externas
9.9
nveis de ensino, atendimento a PNE, tecnologia da informao e comunicao,
planejamento, compras, contratos, oramento e finanas, infraestrutura, manuteno,
almoxarifado e patrimnio.
9.10
vigente;
XI - autorizar, mediante proposta do Reitor, a contratao, concesso onerosa ou
parcerias em eventuais reas rurais e infraestruturas, mantida a finalidade institucional e
em estrita consonncia com a legislao ambiental, sanitria, trabalhista e de licitaes;
XII - aprovar o seu prprio Regimento Interno;
XIII - propor a reformulao do Estatuto do IFSC, aps consulta comunidade acadmica
por meio de audincia pblica, submetendo-o aprovao pelo rgo competente do
MEC;
XIV - aprovar o Regimento Geral do IFSC e propor sua reformulao por 2/3 (dois teros)
do total de seus membros, observados os parmetros definidos pelo Governo Federal e
legislao especfica;
XV - homologar a nomeao, designao, exonerao ou dispensa do auditor chefe da
Auditoria Interna do IFSC;
XVI - aprovar o planejamento anual e o Plano de Desenvolvimento Institucional;
XVII - constituir outros rgos colegiados de natureza consultiva, mediante proposta
apresentada pelo Reitor, conforme necessidades especficas do IFSC;
XVIII - deliberar sobre outros assuntos de interesse do IFSC levados a sua apreciao
pelo Reitor.
9.11
IV. expedir orientaes e procedimentos para o planejamento anual;
V. acompanhar e avaliar o desenvolvimento do planejamento dos cmpus e da Reitoria;
VI. apreciar o calendrio e a agenda sistmica do IFSC;
VII. apreciar e recomendar as normas para celebrao de acordos, convnios e contratos,
bem como para elaborao de cartas de inteno ou de documentos equivalentes;
VIII. elaborar propostas de alterao do seu prprio regulamento, a ser apreciado pelo
Consup;
IX. apreciar e recomendar normas de aperfeioamento da gesto; e
X. apreciar outros assuntos de interesse da administrao do IFSC.
9.12
aulas, segundo os regimes de trabalho, observadas a natureza e a diversidade de
funes, e ao processo de acompanhamento e avaliao das atividades docentes;
V - regulamentar a carreira dos tcnico-administrativos em educao quanto aos critrios
para concesso e alterao dos regimes de trabalho e ao processo de acompanhamento
e avaliao das atividades administrativas;
VI - estabelecer normas e critrios para a avaliao do desempenho docente e dos
tcnico-administrativos em educao;
VII - estabelecer normas e critrios para a avaliao do estgio probatrio dos docentes e
dos tcnico-administrativos em educao;
VIII - estabelecer normas e critrios para o afastamento dos servidores para fins de
capacitao, licena capacitao e licena sabtica, progresso funcional por mrito e
demais direitos previstos na legislao em vigor;
IX - criar comisses para tratar de matrias especficas;
X - encaminhar ao Consup proposta de alterao do seu Regulamento.
Comisso Permanente de Pessoal Docente (CPPD)
o rgo que formula os procedimentos relativos ao pessoal docente e
acompanha a execuo desses procedimentos. Ela composta por trs professores do
quadro permanente do IFSC que estejam no efetivo exerccio.
Comisso Interna de Superviso (CIS)
A Comisso Interna de Superviso do PCCTAE foi criada pela Lei n 11.091/2005.
composta por servidores integrantes do Plano de Carreira e tem a finalidade de
acompanhar, orientar, fiscalizar e avaliar a sua implementao no mbito do IFSC,
propondo Comisso Nacional de Superviso as alteraes necessrias para seu
aprimoramento.
9.13
servidores tcnico-administrativos em educao e representantes dos discentes.
So competncias do Cepe:
I - assessorar a Reitoria em relao s polticas de ensino, pesquisa e extenso do IFSC;
II - analisar os projetos pedaggicos dos cursos do IFSC e submet-los ao Consup;
III - regulamentar e emitir parecer sobre os processos autorizativos de cursos e demais
ofertas educativas do IFSC;
IV - estabelecer diretrizes curriculares para oferta educativa do IFSC;
V - emitir parecer sobre o PDI e o PPI do IFSC;
VI - definir diretrizes para a elaborao e aprovao do calendrio acadmico do IFSC;
VII - emitir parecer sobre recursos de processos de natureza didtico-pedaggica;
VIII - elaborar propostas de alterao do seu prprio regulamento, a ser apreciado e
aprovado pelo Consup;
IX - regulamentar os projetos e atividades de ensino, pesquisa e extenso;
X - estabelecer diretrizes e procedimentos de acompanhamento e avaliao das
atividades de ensino, pesquisa e extenso;
XI - expedir orientaes para a elaborao da Organizao Didtico-pedaggica do IFSC;
XII - emitir parecer sobre a Organizao Didtico-pedaggica dos cmpus do IFSC;
XIII - exercer a fiscalizao e o controle do cumprimento de suas deliberaes;
XIV - julgar os recursos sobre matrias de sua competncia;
XV - estabelecer diretrizes e emitir parecer sobre as polticas e programas de pesquisa e
inovao;
XVI - estabelecer diretrizes e emitir parecer sobre as polticas e programas de extenso e
relaes externas;
XVII - coordenar a elaborao e aprovao do RDP do IFSC;
XVIII - estabelecer normas e procedimentos para gesto dos processos de pesquisa e
inovao;
XIX - estabelecer normas e procedimentos para gesto dos processos de extenso.
9.14
aperfeioamento do processo educativo e zelando pela correta execuo das polticas do
IFSC. Os colegiados dos cmpus so presididos pelos diretores-gerais, e tm em sua
composio representantes dos servidores docentes, representantes dos servidores
tcnico-administrativos em educao, representantes dos discentes, representantes da
sociedade civil, o Chefe do Departamento de Administrao ou Diretor de Administrao,
quando houver, o Chefe do Departamento de Ensino, Pesquisa e Extenso ou Diretor de
Ensino, Pesquisa e Extenso, quando houver.
So competncias dos colegiados dos cmpus:
I. A apreciao interna e o encaminhamento ao Cepe de projetos de novos cursos e
alteraes dos cursos existentes;
II. A apreciao e a aprovao do PAT do cmpus;
III. A apreciao da proposta de calendrio letivo anual, em concordncia com as
diretrizes estabelecidas pelo Cepe;
IV. A apreciao da oferta anual de vagas do cmpus, de acordo com diretrizes expedidas
pelo Cepe;
V. A apreciao dos dados oramentrios do cmpus e a definio sobre as prioridades
em funo dos recursos disponveis, convnios e editais;
VI. A apreciao, quando solicitado ou quando se fizer necessrio, de assuntos didtico-
pedaggicos e administrativos;
VII. A avaliao de necessidades de servidores, a solicitao de movimentao dos
mesmos e a destinao de vagas;
VIII.A avaliao de necessidades de servidores, dimensionamento, solicitao de
movimentao e destinao de vagas no mbito do cmpus;
IX. A apreciao das solicitaes dos alunos, no que se refere s questes no previstas
na Organizao Didtica;
X. A apreciao de questes que prejudiquem o andamento normal das atividades do
cmpus envolvendo servidores, alunos e comunidade externa;
XI. A definio sobre linhas de pesquisa do cmpus, em conformidade com as polticas
institucionais estabelecidas pelo Cepe;
XII. A apreciao do Relatrio Anual de Gesto do cmpus;
9.15
XIII.A criao de grupos de trabalho e comisses internas;
XIV. A apreciao de propostas de atualizao do Regimento Interno do cmpus, aps
realizao de Assembleia Geral, encaminhando-as para aprovao do Consup;
XV. A apreciao do funcionamento dos demais rgos colegiados do cmpus.
9.16
9.3.6 Comit Local de Acompanhamento do Programa de Educao Tutorial (CLA)
9.17
composto por, no mnimo, cinco e, no mximo, dez servidores, sendo um Coordenador
indicado pela Pr-Reitoria de Ensino e por Coordenadores dos NAPNE dos cmpus
escolhidos entre seus pares.
9.18
Figura 9.1: Organograma do Gabinete de Reitoria...............................................................3
Figura 9.2: Organograma da Pr-Reitoria de Administrao................................................4
Figura 9.3: Organograma da Pr-Reitoria de Desenvolvimento Institucional.......................5
Figura 9.4: Organograma da Pr-Reitoria de Ensino............................................................7
Figura 9.5: Organograma da Pr-Reitoria de Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao..........8
Figura 9.6: Organograma da Pr-Reitoria de Extenso e Relaes Externas.....................9
CAPTULO 9..........................................................................................................................1
ORGANIZAO ADMINISTRATIVA......................................................................................1
9.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL E INSTNCIAS DE DECISO............................1
9.1.1 Estrutura administrativa dos cmpus...................................................................9
9.2 RGOS SUPERIORES DA ADMINISTRAO.....................................................10
9.2.1 Conselho Superior (Consup)..............................................................................10
9.2.2 Colgio de Dirigentes (Codir).............................................................................11
9.3 RGOS DE ASSESSORAMENTO.........................................................................12
9.3.1 Colegiado de Desenvolvimento de Pessoas (CDP)..........................................12
9.3.2 Colegiado de Ensino, Pesquisa e Extenso (Cepe)..........................................13
9.3.3 Colegiados dos cmpus.....................................................................................14
9.3.4 Comit Permanente de Gesto de Crises.........................................................16
9.3.5 Comit de Tecnologia da Informao (CTI).......................................................16
9.3.6 Comit Local de Acompanhamento do Programa de Educao Tutorial (CLA)
.....................................................................................................................................17
9.4 COMISSES E NCLEOS PERMANENTES..........................................................17
9.4.1 Comisso Prpria de Avaliao (CPA)...............................................................17
9.4.2 Ncleo de Atendimento s Pessoas com Necessidades Especiais..................17
9.4.3 Comisso de tica.............................................................................................18
9.4.4 Comisso de Integrao dos Programas Sociais (CIPS)..................................18
9.19
CAPTULO 10
RELAES EXTERNAS
10.1
Programas especiais como, por exemplo, Proeja, Certific, Pronatec e Mulheres Sim
(oferta para mulheres e meninas em vulnerabilidade social e oferta para mulheres
imigrantes e refugiadas) tambm necessitam da articulao entre o IFSC e a sociedade a
fim de garantir as aes entre os diversos setores da sociedade que atuam de forma
transversal com as demais polticas pblicas e sociais, buscando potencializar e fortalecer
as aes de educao, assistncia social, sade, organizaes populares, movimentos
sociais, entre outros.
A formalizao de parceiras com as diversas instituies garante segurana nas
aes planejadas, contribui para aumentar o leque de atividades, podendo ser de forma
peridica ou pontual, e para incluir novos atores sociais no processo de ensino.
Termos de Cooperao Tcnica e Contratos de Prestao de Servio so
exemplos de instrumentos utilizados para viabilizar a execuo de projetos ou atividades
de durao certa. Os Acordos de Cooperao Tcnico-cientfica, por sua vez, destinam-se
a formalizar intenes de se desenvolver futuramente projetos e aes em conjunto.
Na necessria articulao com os diversos setores da sociedade, o IFSC intervm
por meio de aes de ensino, pesquisa e extenso, construindo processos que
contribuem para o desenvolvimento local e regional, assumindo que a educao
profissional e tecnolgica atua atendendo o seu compromisso com o todo social.
Portanto, as relaes sociais construdas com diferentes interesses e expectativas
fazem com que o IFSC seja um agente estratgico na estruturao de diretrizes regionais
e de formao com base nas demandas reais, contribuindo para o desenvolvimento com
base nos aspectos sociais, culturais e econmicos de uma regio.
10.2
inovao curricular, de desenvolvimento profissional do corpo acadmico e da equipe
administrativa, de desenvolvimento da mobilidade acadmica com a finalidade de buscar
a excelncia na docncia, na pesquisa e em outras atividades (RUDZKI, 1998) 1.
O IFSC pretende, nos prximos cinco anos, fortalecer sua internacionalizao com
redes acadmicas, ampliando as oportunidades de mobilidade de estudantes e
servidores, realizando divulgao, produo cientfica e tecnolgica. Esse um dos
objetivos estratgicos da instituio para os prximos cinco anos.
A internacionalizao no IFSC tem como objetivo o desenvolvimento e a
implementao de polticas e programas para integrar as dimenses internacional e
intercultural. Atravs da internacionalizao, tende-se a formalizar os benefcios da
cooperao internacional, que visam a atender a toda a comunidade do IFSC.
O processo de internacionalizao implica em uma srie de aes, incluindo, mas
no se limitando, aos seguintes itens:
mobilidade de estudantes e servidores;
internacionalizao do curriculum;
oferta educativa internacional;
duplas titulaes;
acordos interinstitucionais;
pesquisa e ps-graduao conjuntas;
ensino-aprendizagem de idiomas e culturas estrangeiras;
programas de cooperao para o desenvolvimento de pesquisa, extenso e de
interesses comuns entre o IFSC e as instituies parceiras.
A fim de promover tais aes, o IFSC trabalha para propor diretrizes com vistas em
uma poltica institucional na rea de cooperao internacional, ensino de idiomas e
mobilidade, divulgando suas atividades em outros pases, no interesse do ensino, da
pesquisa e da extenso.
A instituio conta com uma Coordenao de Assuntos Internacionais, que a
assessora e a representa em questes referentes a assuntos internacionais. A
1 RUDZKI, R. E. The strategic management of internationalization: towards a model of theory and
practice.
Thesis submited for the Degree of Doctor of Philosophy at the School of Education. University of Newcastle
upon Tyne, United Kingdom, 1998.
10.3
Coordenadoria tambm d apoio, prope e realiza eventos internacionais em conjunto
com os cmpus, assim como recebe e apoia as demandas externas de propostas de
cooperao internacional em suas diversas modalidades, emitindo, quando necessrio,
pareceres nos processos de acordos e convnios internacionais.
Assim sendo, o IFSC gerencia as informaes referentes a programas de
cooperao internacional existentes, como o caso do Programa Cincias sem Fronteiras
do Governo Federal e o Programa de Cooperao Internacional para Intercmbio de
Estudantes do IFSC Propicie. A instituio tambm apoia o intercmbio internacional de
estudantes, coordenando os processos de homologao e demais procedimentos
necessrios a sua viabilizao.
Os programas de mobilidade visam ao intercmbio de servidores e discentes, no
somente nas reas tcnicas e de pesquisa, mas tambm na capacitao, certificao e
proficincia em idiomas. Inmeras aes tm sido realizadas, como a criao de cursos
de lnguas, a participao em editais nacionais, a aplicao de testes de proficincia em
idiomas e a promoo de encontros para o debate de polticas nessa rea.
O IFSC d assistncia a participantes estrangeiros que se encontram em atividade
na instituio, promovendo sua insero junto aos cmpus. Em linhas gerais, o IFSC
divulga e promove a conscientizao da importncia das atividades de cooperao
internacional, enfatizando a relevncia de uma experincia internacional para alunos,
professores e tcnicos administrativos, sempre buscando intercmbio com instituies e
agncias de cooperao tcnica, tecnolgica, cientfica e cultural no exterior.
10.4
CAPTULO 10........................................................................................................................1
RELAES EXTERNAS.......................................................................................................1
10.1 RELAES E PARCERIAS COM A COMUNIDADE, INSTITUIES E
EMPRESAS.......................................................................................................................1
10.2 RELAES INTERNACIONAIS...............................................................................2
10.5
CAPTULO 11
EDUCAO A DISTNCIA
11.1
Credenciado em 2014, o IFSC o nico Instituto Federal que participa do Sistema
Universidade Aberta do SUS. Trata-se de um grande programa nacional de capacitao
de servidores do SUS, que oferta cursos em vrios nveis e modalidades, de acordo com
as demandas do sistema.
Em 2016, o IFSC foi recredenciado para a Educao a Distncia pela Capes com
conceito 4.
11.2
n Cidade Mantenedor
1 ARARANGU-SC Prefeitura Municipal de Ararangu
2 BLUMENAU-SC Secretaria de Desenvolvimento Regional
3 BRAO DO NORTE-SC Prefeitura Municipal do Brao do Norte
4 CAADOR-SC Secretaria de Desenvolvimento Regional
5 CACHOEIRA DO SUL-RS Prefeitura Municipal de Cachoeira do Sul
6 CAMPOS NOVOS-SC Secretaria de Desenvolvimento Regional
7 CANOINHAS Prefeitura Municipal de Canoinhas
8 CANELINHAS Prefeitura Municipal de Canelinhas
9 CONCRDIA-SC Secretaria de Desenvolvimento Regional
10 CRICIMA-SC Prefeitura Municipal de Cricima
11 FLORIANPOLIS-SC Prefeitura Municipal de Florianpolis
12 FOZ DE IGUAU-PR Prefeitura Municipal de Foz do Iguau
13 INDAIAL-SC Prefeitura Municipal de Indaial
14 ITAJA-SC Secretaria de Desenvolvimento Regional
15 JALES-SP Prefeitura Municipal de Jales
16 JOINVILLE-SC Prefeitura Municipal de Joinville
17 LAGES- SC Prefeitura Municipal de Lages
18 LAGUNA-SC Prefeitura Municipal de Laguna
19 OTACLIO COSTA-SC Prefeitura Municipal de Otaclio Costa
20 NOVA LONDRINA-PR Prefeitura de Nova Londrina
21 PALHOA-SC Prefeitura Municipal de Palhoa
22 PALMITOS-SC Prefeitura Municipal de Palmitos
23 SO JOS-SC Prefeitura Municipal de So Jos
24 SO MIGUEL DO OESTE-SC Secretaria de Desenvolvimento Regional
25 TAPEJARA-RS Prefeitura Municipal de Tapejara
26 TREZE TLIAS - Prefeitura Municipal de Treze Tlias
27 TUBARO Prefeitura Municipal de Tubaro
28 VIDEIRA-SC Prefeitura Municipal de Videira
Quadro 11.1: Polos da UAB com oferta de cursos do IFSC
Data da coleta: outubro de 2016.
11.3
n Cidade Local
11.4
11.3 OFERTA DE EDUCAO A DISTNCIA
11.5
conhecimento e para o desenvolvimento do indivduo em seu contexto social. Esse Centro
vislumbra a referncia nacional na rea de formao de formadores e de gesto pblica
na Educao Profissional. Alm disso, pretende dar o apoio consolidao do uso da
modalidade de educao a distncia como instrumento para a ampla socializao do
conhecimento e para o desenvolvimento do indivduo em seu contexto social.
De acordo com a Lei n 11.892/2008, o IFSC dever garantir, no desenvolvimento
da sua ao acadmica, o mnimo de 20% de suas vagas para atender a cursos de
licenciatura, bem como a programas especiais de formao pedaggica, com o objetivo
de formar professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de cincias e
matemtica, e para a educao profissional.
O planejamento estratgico do IFSC estabelece, como um de seus indicadores, o
atendimento aos percentuais de distribuio de oferta previstos nessa lei. Alm disso, tem
como um de seus objetivos estratgicos Estruturar a oferta de cursos com base na
estratgia, com diversas aes relacionadas ao desenvolvimento da educao a
distncia na instituio.
A melhoria da qualidade do ensino constitui um dos desafios centrais da poltica
nacional. Nesse sentido, a valorizao profissional do servidor pblico, atravs de
investimentos na formao contnua, nomeadamente uma das medidas que se
considera para possibilitar o processo de reflexo-ao em seu contexto social e
profissional. O planejamento estratgico do IFSC aponta para esse sentido,
principalmente em dois de seus objetivos: Promover o desenvolvimento dos servidores e
captar as competncias necessrias para a execuo da estratgia, que implica em
Melhorar a qualidade da aplicao dos recursos pblicos.
A criao do Cerfead uma das aes do IFSC para alcanar esses objetivos.
Esse Centro se estabelece dentro de um paradigma de processo formativo contnuo,
potencializando o desenvolvimento de diversas habilidades, competncias e a
(re)construo de saberes para as comunidades interna e externa do IFSC, de modo que
adotem, em sua ao diria, polticas prticas associadas, prioritariamente, ao emprego
de solues que promovam o bem-estar do seu contexto local e regional.
Atualmente, o Cerfead o responsvel pela oferta do Curso de Ps-graduao latu
sensu em Formao Pedaggica a Docncia na Educao Profissional e Tecnolgica, em
11.6
Percia de Acidentes de Trnsito e em Gesto Pblica para EPT, em Gesto Pblica na
Educao Profissional e Tecnolgica. Alm disso, capacita os servidores do IFSC, com
cursos estendidos comunidade, com cinco ofertas de qualificao: Responsabilidade
Socioambiental, Formao Continuada de Tutores para EaD, Gesto e Trabalho em
Equipe, Planejamento e Desenvolvimento de Cursos na Modalidade a Distncia e
Tecnologias para EaD. Tambm oferta os cursos de ambientao para os servidores do
IFSC e apoia outras formaes e capacitaes estratgicas para a Instituio.
11.7
CAPTULO 11.........................................................................................................................1
EDUCAO A DISTNCIA...................................................................................................1
11.1 HISTRICO DA EDUCAO A DISTNCIA NO IFSC.............................................1
11.2 ESTRUTURA DA EDUCAO A DISTNCIA..........................................................2
11.3 OFERTA DE EDUCAO A DISTNCIA..................................................................5
11.4 CENTRO DE REFERNCIA EM FORMAO E EDUCAO A DISTNCIA.........5
11.8
CAPTULO 12
1 http://www.onu.org.br/a-onu-em-acao/a-onu-e-o-meio-ambiente/
2 ROSA, Altair. Rede de governana ambiental na cidade de Curitiba e o papel das tecnologias de
informao e comunicao. 2007. Dissertao (Mestrado em Gesto Urbana) Pontifcia
Universidade Catlica do Paran. Programa de Ps-Graduao em Gesto Urbana, Curitiba, 2007.
3 BACHA, Maria de Lourdes; SANTOS, Jorgina; SCHAUN, Angela. Consideraes tericas sobre o
conceito de Sustentabilidade. VII Simpsio de Excelncia em Gesto e Tecnologia, 2010. Disponvel
em: <http://www.aedb.br/seget/artigos10/31_cons%20teor%20bacha.pdf>
12.1
tempo de atendimento s demandas, por meio do planejamento da captao, da
aplicao e da execuo dos recursos financeiros.
12.2
a diversas condies: nmero de alunos, nmero de servidores, estrutura fsica, tempo de
funcionamento, qualificao dos servidores e gestores, oramento, cursos ofertados,
localizao, arranjos produtivos locais, poltica e cultura, dentre outros.
Entender que autonomia administrativa difere de independncia e soberania na
atuao primordial. A autonomia administrativa garantida somente quando h justia e
equidade no tratamento das questes entre os envolvidos, com o estabelecimento de
critrios tcnicos e objetivos, viso sistmica, estabelecimento de diretrizes e
regulamentao de processos. Dessa maneira, pode-se ter transparncia e unidade entre
os cmpus e a reitoria para que o IFSC cumpra sua misso.
Atravs da adoo do modelo de gesto em rede colaborativa, solidria e
sustentvel entre as unidades administrativas, o IFSC busca garantir mais eficincia no
gasto pblico, atuao mais transparente, justa e com mais responsabilidade social.
12.3
da LOA, o que permite visualizar os limites da gesto em cada Exerccio Financeiro. Os
recursos previstos na LOA tm sua execuo planejada e dividida em: despesas de
pessoal (folha de pagamento), de custeio (funcionamento, manuteno, reformas,
servios, materiais de consumo) e de investimento (obras e aquisio de equipamentos e
imveis).
ORAMENTO
2015 2016
DISCRIMINAO LIMITES LIMITES
Capacitao R$ 1.493.476,00 R$ 1.307.837,00
FUNCIONAMENTO E Custeio R$ 49.687.360,00 R$ 54.062.896,00
CAPACITAO DA
EPT Investimento R$ 22.489.135,00 R$ 9.826.992,00
Subtotal R$ 73.669.971,00 R$ 65.197.725,00
Despesas Correntes
R$ 738.776 R$ 1.152.899,00
recursos prprios
Despesas de Capital
R$ 738.775 R$ 277.442,00
recursos prprios
CONIF R$ 110.649,00 R$ 51.979,00
DEMAIS LIMITES Educao bsica (FIC) R$ 602.680,00 -
ORAMENTRIOS
Fomento ao Desenvolvimento
R$ 334.838,00 -
da educao
Expanso e Reestruturao R$ 20.000.000,00 R$ 3.658.537,00
Assistncia Estudantil R$ 8.821.596,00 R$ 9.031.973,00
Subtotal R$ 31.347.314,00 R$ 14.172.830,00
Inativos e Pensionistas R$ 30.797.000,00 R$ 34.332.207,00
PESSOAL E Pessoal Ativo R$ 192.818.522,00 R$ 243.533.331,00
ENCARGOS PASEP R$ 34.844.352,00 R$ 39.946.517,00
Subtotal R$ 258.459.874,00 R$ 317.812.055,00
Assistncia e Auxlios R$ 14.999.335,00 R$ 17.120.652,00
OUTROS VALORES
Sentenas judiciais e
DA FOLHA DE R$ 1.302.396,00 R$ 44.238.015,00
Precatrios
PESSOAL
Subtotal R$ 16.301.731,00 R$ 61.358.667,00
TOTAL R$ 379.778.890,00 R$ 458.541.277,00
Tabela 12.1: Limites oramentrios do IFSC conforme Leis Oramentrias Anuais de 2015 e 2016.
12.4
O oramento inicial do IFSC para 2015, com recursos do Tesouro, atingiu cerca de
380 milhes de reais, compreendendo as despesas com pessoal ativo e inativo,
pensionistas, encargos sociais, benefcios aos servidores, manuteno e investimentos
(Tabela 12.1).
O oramento destinado ao cumprimento das despesas com pessoal ativo e inativo,
pensionistas, encargos sociais e benefcios aos servidores vem sendo administrado de
forma direta pela Subsecretaria de Planejamento e Oramento do MEC (SPO/MEC),
cabendo gesto do IFSC informar eventuais reestimativas dentro do exerccio.
O oramento do IFSC, conforme apresentado na Tabela 12.1, conta tambm com
recursos decorrentes de receita prpria, ou seja, recursos diretamente arrecadados.
Esses recursos so captados por meio de aes como aluguel de ambientes, realizao
de concursos e outros, compondo uma parcela que correspondeu, em 2015, a apenas
0,38% do valor oriundo da Unio.
Alm desses recursos, o IFSC conta tambm com os recursos diretamente
arrecadados, com oramento prprio para projetos/programas especficos, tais como
Pronatec e UAB, com as descentralizaes de crditos, com eventuais emendas
parlamentares e com convnios pblicos e privados. A instituio firma convnios e
termos de cooperao com a Setec, a Capes, o FNDE (Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao) e outros rgos pblicos de fomento. Esses convnios e
termos de cooperao permitem ampliar o nvel de investimentos e desenvolver outros
projetos de ensino, pesquisa e extenso.
Os recursos oriundos de descentralizaes de crdito, em sua grande maioria, so
firmados por meio de Termos de Cooperao com a Setec, que subsidia as aes de
expanso e melhoria da educao profissional e tecnolgica, bem como a construo dos
cmpus, cujos valores, em 2015, representaram um acrscimo de 3,7% ao oramento
inicialmente previsto.
Os recursos diretamente arrecadados, as descentralizaes de crditos e as
emendas parlamentares so distribudos com base em alguns critrios, tais como:
a. Matrculas e quantidade de alunos
b. Nmero de alunos e de docentes
12.5
c. reas de conhecimento e eixos tecnolgicos
d. Apoio s instituies pblicas de ensino
e. Programas de extenso e certificao
f. Produo de conhecimento cientfico, tecnolgico, cultural e artstico
g. Ncleos de inovao tecnolgica
h. Registro e comercializao de patentes
i. Resultados das avaliaes
j. Sistemas de informao e programas do MEC
k. Programas de mestrado e doutorado
4 Cmpus com mais de cinco anos de funcionamento autorizado pelo MEC (implantado).
5 Cmpus com menos de cinco anos de funcionamento autorizado pelo MEC (em implantao).
6 Meio do ano anterior ao exerccio de referncia da matriz.
12.6
implantao, agrcola ou no, etc.) e os tipos e pesos dos cursos.
Dessa forma, as principais variveis que impactam no valor destinado a cada
instituio so: a quantidade de alunos matriculados e os pesos distintos para os vrios
cursos ofertados. Esses pesos so definidos considerando-se o custo de implantao e
manuteno de um curso na Rede Federal. As matrculas so equalizadas pela carga
horria anualizada de cada curso e seu perodo de oferta ao longo de um semestre.
Assim, possvel fazer comparaes entre matrculas equalizadas de toda a Rede
Federal. Aps esses ajustes e discusses entre o Conif e a Setec, a instituio tem seu
oramento previsto e posteriormente aprovado pelo Congresso Nacional, na Lei
Oramentria Anual (LOA).
A metodologia utilizada visa participao de todos os gestores e executores das
aes da instituio, para garantir a manuteno e o crescimento das suas atividades,
instrumentalizando o contnuo caminho para um oramento participativo e, sobretudo,
buscando mais eficincia na gesto da despesa pblica.
Os recursos aportados pela LOA ao IFSC, conforme dispostos na Matriz Conif so
apresentados na Tabela 12.2. Alm dos valores constantes da Matriz Conif 2015 e 2017, a
tabela apresenta uma projeo at 2023, considerando as regras e parmetros utilizados
para elaborao da Matriz Conif 2017 e a estimativa de alunos-equivalentes prevista
pelos cmpus no Plano de Oferta de Cursos e Vagas (captulo 4). Os dados da tabela
desconsideram o ajuste que anualmente feito pelo IPC-A.
Os valores apresentados para a Reitoria, na Tabela 12.2, incluem os blocos
complementares da Matriz Conif denominados Educao a Distncia (custeio para
incentivo institucionalizao da EaD) e Pesquisa Aplicada, Extenso e Inovao
(aplicado em editais institucionais de pesquisa e extenso e inovao tecnolgica). Em
2015, esses blocos representaram, respectivamente, R$ 231.577,00 e R$ 1.481.574,00.
Quanto ao oramento do Cerfead, cabe esclarecer que a maior parte do aporte de
recursos feito pela Reitoria, uma vez que o Centro est ligado diretamente Pr-
Reitoria de Ensino. Os crditos oramentrios apresentados para o Cerfead na Tabela
12.2 so relativamente pequenos, pois a relao entre matrculas da educao distncia
e oramento segue regras diferentes do ensino presencial, assim como so diferentes as
12.7
regras da Matriz para os Centros de Referncia, e parte substancial da oferta do Centro
se d via programas e parcerias com aporte de recursos externos Matriz.
12.8
Os recursos distribudos na Matriz Conif so previstos, na LOA, como crditos
oramentrios vinculados s aes oramentrias referentes ao funcionamento da
educao profissional (ao 20RL), capacitao de servidores (ao 4572) e
assistncia estudantil (ao 2294).
Alm disso, a seo da LOA destinada a cada Instituto Federal ainda traz crditos
oramentrios referentes folha de pagamento dos servidores e a outras aes
especficas, para as quais no possvel estabelecer uma estimativa. Assim, a Tabela
12.3 apresenta a srie histrica dos crditos oramentrios ao IFSC, conforme
agrupamentos de tipos de finalidades de aes oramentrias, a fim de permitir a
verificao de tendncias para os cinco anos de vigncia do PDI.
12.9
12.2 PREVISO DE ORAMENTO X PREVISO DE DESPESAS
12.10
12.3 ESTRATGIAS DE GESTO ECONMICO-FINANCEIRA
SUSTENTVEL NO IFSC
12.11
seja um novo curso, uma nova estrutura, um novo equipamento ou a contratao de um
servio seja analisado o custo atual e posterior do investimento e no apenas o seu
preo momentneo.
Essas estratgias de atuao em rede tm como objetivo evitar o retrabalho e o
desperdcio do dinheiro pblico, compartilhar boas prticas, desburocratizar a gesto e,
principalmente, proporcionar a melhor qualidade possvel do servio pblico prestado
comunidade: o ensino pblico, gratuito e de excelncia.
Dessa forma, o IFSC tem como estratgias para a sustentabilidade financeira em
rede:
viso sistmica de todos os envolvidos;
diretrizes oramentrias para gesto em rede, democrtica e sustentvel;
prazos e procedimentos claros e objetivos, visando qualidade do gasto pblico,
eficincia e possibilidade de recursos extraoramentrios;
gesto de planejamento e oramento do IFSC;
mapeamento de competncias e capacitao permanente;
estabelecimento de Planos Diretores Institucionais para Tecnologia da
Informao, para Licitaes e para Obras/Servios de Engenharia incluindo a
discusso de diretrizes, procedimentos, normas e planejamento com o
estabelecimento de critrios para definio de prioridades e execuo conjunta;
processos de execuo oramentria conjunta, tais como Compras
Compartilhadas (economia de escala, melhor planejamento, preveno de
retrabalho);
realizao de fruns de discusso e compartilhamento;
Alm disso, so estabelecidas estratgias para a sustentabilidade financeira em
cada cmpus:
diagnstico participativo de necessidades de curto, mdio e longo prazo;
elaborao e reviso participativas dos PAT;
vinculao/condicionamento da execuo de despesas previso especfica no
PAT (com revises trimestrais e proviso para despesas com imprevistos,
inovaes etc);
12.12
tomadas de deciso de forma democrtica e alm dos mandatos de gesto;
acompanhamento e avaliao da execuo oramentria (disponibilizao de
relatrios bimestrais);
definio de despesas essenciais e demais prioridades (apresentao e discusso
democrtica em cada unidade);
plano de manuteno preventiva e corretiva da infraestrutura e dos equipamentos;
captao de recursos extraoramentrios.
Outra estratgia de gesto econmico-financeira do IFSC a captao de recursos
extraoramentrios. Alm da dotao definida na LOA, o IFSC necessitar de aporte de
recursos extraoramentrios para a consolidao e adequao da infraestrutura, bem
como para a aquisio de mobilirio e equipamentos, a qualificao dos servidores e a
assistncia ao educando, durante a vigncia do PDI.
Nos ltimos anos, o Instituto recorreu Setec para obter suplementao
oramentria, por meio de descentralizao de crdito, a fim de implementar suas aes
e financiar seu crescimento. As descentralizaes de crdito obtidas com rgos pblicos
em sua maioria so firmadas com a Setec, que subsidia em maior volume as aes de
expanso, a melhoria da educao tecnolgica e a construo de cmpus.
Essa providncia tem ocorrido em funo do aumento das despesas do IFSC com
terceirizados e servios essenciais ao funcionamento dos cmpus, que correspondem a
53,19% do valor destinado ao Custeio e Investimento da rede, confirmando o
desequilbrio entre a dotao oramentria autorizada para a instituio e sua crescente
despesa. Com o intuito de minimizar essa situao, o IFSC precisa aumentar suas
receitas prprias, por meio da prestao de servios e da realizao de convnios e
parcerias, alm de melhorar a qualidade do gasto e a eficincia na gesto dos processos.
Em 2016 o IFSC implementara o Plano de Gesto de Logstica Sustentvel e
adotara novas medidas para intensificar a efetividade do projeto. Algumas aes
administrativas vem sendo implementadas nesse sentido, dentre elas a adoo de
sistema de compras compartilhadas, editais de obras e compras com critrios
sustentveis, melhoria da qualidade do gasto pblico com mais planejamento efetivo e
diminuio das compras diretas, alm da adeso ao Programa Esplanada Sustentvel do
12.13
Governo Federal. Alm disso, diversas acoes pontuais esto sendo sistematizadaspara
compartilhamento de boas praticas, como impresses frente e verso, reduo do uso de
papel, distribuio de canecas de material reciclado, capacitaes, reciclagem,
reaproveitamento de gua da chuva, etc.
12.14
CAPTULO 12........................................................................................................................1
CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA.........................................................1
12.1 A SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA NO IFSC......................................................2
12.1.1 A estrutura de Oramento e Finanas no IFSC.................................................3
12.1.2 O Oramento do IFSC........................................................................................3
12.1.3 A Matriz Conif.....................................................................................................6
12.2 PREVISO DE ORAMENTO x PREVISO DE DESPESAS...............................10
12.3 ESTRATGIAS DE GESTO ECONMICO-FINANCEIRA SUSTENTVEL NO
IFSC.................................................................................................................................11
Tabela 12.1: Limites oramentrios do IFSC conforme Leis Oramentrias Anuais de 2015
e 2016....................................................................................................................................4
Tabela 12.2: Projeo do Oramento do IFSC conforme Matriz Conif.................................8
Tabela 12.3: Srie histrica dos crditos oramentrios ao IFSC, por grupos de aes
oramentrias........................................................................................................................9
12.15
CAPTULO 13
13.1
Institucional, estrutura voltada a subsidiar o alinhamento institucional em prol do alcance
da estratgia concebida, coletivamente, para o prximo quinqunio.
O planejamento do IFSC tambm inclui como objetivo estratgico a
disponibilizao de dados, informaes e conhecimento (objetivo C2), o que se relaciona
tanto com a disponibilizao da infraestrutura necessria quanto com a disseminao da
cultura de utilizao da informao para qualificar a tomada de decises e o
desenvolvimento dos processos institucionais. O alcance desse objetivo tem impacto
direto no processo de acompanhamento do desenvolvimento institucional, visto que o
IFSC adota indicadores estratgicos para sua gesto.
Com o alinhamento dos instrumentos de avaliao ao seu planejamento
estratgico, os indicadores podero ser mensurados periodicamente, permitindo que a
comunidade e os gestores verifiquem se as metas estabelecidas esto sendo alcanadas
e, consequentemente, avaliem a necessidade de repactu-las ou de redefinir o
planejamento em um ou mais de seus nveis.
A Figura 13.1 apresenta o contexto do planejamento estratgico institucional a
partir da tica de um ciclo desejvel, pelo qual possvel perceber as relaes entre os
principais referenciais estratgicos que norteiam a gesto, a saber: PDI, Plano Anual de
Trabalho, Programao Oramentria, Execuo Oramentria, Avaliao Institucional e
Relatrio de Gesto/Prestao de Contas.
No ciclo da Figura 13.1, o PDI, com vigncia quinquenal, exerce papel
fundamental, configurando-se como o elemento principal de coeso dos diferentes
referenciais, orientando a sua concepo e desenvolvimento a cada exerccio anual.
Destaca-se ainda a relevncia do processo de construo do Relatrio de Gesto
ou de Prestao de Contas Anual. Instrumento de carter obrigatrio, normatizado e
auditado pelos rgos externos de controle, traduz em seu contedo, de forma objetiva,
todo o fazer institucional ao longo do exerccio, tanto na esfera educacional,
compreendendo ensino, pesquisa, extenso e inovao, como na esfera da gesto. Em
sntese, apresenta para a sociedade e comunidade acadmica os resultados obtidos e as
dificuldades enfrentadas pela instituio no exerccio, considerando os ativos tangveis e
intangveis.
13.2
Figura 13.1: Ciclo Desejvel Planejamento Estratgico
13.3
de competncia institucional voltada capacidade analtica de grande importncia.
por meio de anlises crticas e fundamentadas que se aprimora o ciclo de gesto,
possibilitando a correo da trajetria em prol do alcance das finalidades institucionais e
atendimento s polticas pblicas delineadas.
13.4
VII - avaliar as dinmicas, procedimentos e mecanismos internos de avaliao j
existentes na instituio, para subsidiar os novos procedimentos;
VIII - acompanhar, permanentemente, o PDI e o PPI;
IX - articular-se com as CPAs de outras IES e com a Comisso Nacional de Avaliao da
Educao Superior (Conaes);
X - informar sobre suas atividades ao Consup, mediante relatrios, pareceres e
recomendaes.
As comisses locais da CPA tm as seguintes competncias:
I - organizar e controlar a aplicao dos instrumentos de avaliao em seu
cmpus/Reitoria;
II - conduzir o processo de autoavaliao no cmpus/Reitoria e encaminhar parecer para
as tomadas de decises;
III - acompanhar os processos de avaliao externa do cmpus e do Exame Nacional de
Desempenho dos Estudantes (Enade);
IV - implementar aes visando sensibilizao da comunidade do cmpus/Reitoria, para
o processo de avaliao institucional;
V - sistematizar e analisar as informaes do processo de autoavaliao do
cmpus/Reitoria;
VI - propor Comisso Central instrumentos de avaliao especficos realidade do
cmpus/Reitoria;
VII - realizar a socializao dos resultados do processo autoavaliativo no cmpus/Reitoria;
VIII - sugerir aes e encaminhar relatrios para a Comisso Central.
O Programa de Avaliao Institucional do IFSC segue os princpios e dimenses do
Sianes. A CPA organiza os procedimentos e instrumentos para a autoavaliao, em
observncia s dimenses propostas pelo Sinaes e s diretrizes definidas pela Conaes.
Dimenso um: a misso e o Plano de Desenvolvimento Institucional.
Dimenso dois: a poltica para o ensino, a pesquisa, a ps-graduao, a extenso
e para a gesto, e as respectivas formas de operacionalizao, includos os
procedimentos para estmulo produo acadmica, s bolsas de pesquisa, de monitoria
e demais modalidades.
Dimenso trs: a responsabilidade social, considerada especialmente no que se
13.5
refere a sua contribuio em relao incluso social, ao desenvolvimento econmico e
social, defesa do meio ambiente, da memria cultural, da produo artstica e do
patrimnio cultural.
Dimenso quatro: a comunicao com a sociedade.
Dimenso cinco: as polticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e tcnico-
administrativo, seu aperfeioamento, desenvolvimento profissional e suas condies de
trabalho.
Dimenso seis: a organizao e a gesto, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independncia e autonomia na relao com a
mantenedora, e a participao dos segmentos da comunidade escolar nos processos
decisrios.
Dimenso sete: a infraestrutura fsica, especialmente a de ensino e de pesquisa,
biblioteca e recursos de informao e comunicao.
Dimenso oito: o planejamento e a avaliao, especialmente os processos,
resultados e eficcia da autoavaliao institucional.
Dimenso nove: as polticas de atendimento aos estudantes.
Dimenso dez: a sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da
continuidade dos compromissos na oferta da educao, em todos os seus nveis e
modalidades.
A CPA utiliza procedimentos e instrumentos diversificados, respeitando as
especificidades de suas atividades e buscando assegurar:
I - a anlise global e integrada das dimenses, estruturas, relaes, compromisso social,
atividades, finalidades e responsabilidades sociais de seus rgos;
II - o carter pblico de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos
avaliativos;
III - o respeito identidade e diversidade de seus rgos;
IV - a participao do corpo discente, docente e tcnico-administrativo do IFSC e da
sociedade organizada, por meio de suas representaes.
Quanto metodologia, a CPA elabora questionrios para os trs segmentos da
comunidade acadmica: docentes, tcnico-administrativos e discentes. Esses
questionrios so disponibilizados na internet, podendo ser acessados e respondidos por
13.6
alunos e servidores de todos os cmpus do IFSC. Periodicamente, os instrumentos so
revisados para atender s demandas da instituio da melhor forma possvel.
Para motivar a participao na pesquisa, feito um processo de mobilizao nos
cmpus e na Reitoria, coordenado pela comisso central e organizado pelas comisses
locais. Uma ampla divulgao da avaliao realizada na instituio.
Aps a coleta dos dados, eles so compilados e analisados, considerando
comparativo entre os trs segmentos participantes em cada questo e as dimenses
estabelecidas pelo Sinaes. A CPA pode utilizar, alm do questionrio, relatrios, dados e
informaes institucionais para realizar a autoavaliao institucional.
13.7
13.3.1 Acompanhamento, Avaliao e Atualizao do PDI
13.8
apontar a necessidade de manuteno, atualizao ou de reestruturao do documento,
servindo de subsdio para o processo de construo do novo PDI.
II. Os demais captulos do PDI podero ser objeto de reviso, exceto no que se refere s
polticas estabelecidas. Entretanto, facultada a insero de novas polticas institucionais,
se justificada por anlises fundamentadas dos contextos interno e/ou externo.
III. Quanto ao planejamento estratgico, fica estabelecido que:
1. Os objetivos estratgicos vigoraro de acordo com o perodo de vigncia do PDI,
cabendo reviso somente no caso de alterao da legislao e aps a avaliao
pelos rgos competentes.
2. Os indicadores podero ser revistos de acordo com o estabelecido no cronograma
geral (Tabela 13.1).
3. As metas podero ser repactuadas de acordo com o estabelecido no cronograma
geral (Tabela 13.1).
4. As iniciativas estratgicas sofrero processo de reviso anual, tendo como
instncia de apreciao o Codir, e de deliberao o Consup.
IV. O POCV dever ser revisado em dois momentos distintos durante a vigncia do PDI,
de acordo com o estabelecido no cronograma geral (Tabela 13.1).
V. O Plano Diretor de Infraestrutura Fsica ser objeto de reviso anual, em funo das
revises do POCV, da disponibilidade oramentria e de novas fases do Plano de
Expanso da Rede Federal de EPCT, tendo como instncia de apreciao o Codir, e de
deliberao o Consup.
A Tabela 13.1 apresenta o cronograma geral de reviso e atualizao do PDI 2015-
2019 e de Construo do PDI 2020-2024.
13.9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
2014 2015 2016 2017 2018 2019
Etapas 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Vigncia do PDI 2015-2019
Elaborao do PDI 2020-2024
PAT
Reviso do PDI 2015-2019
Avaliao do PPI
Reviso do PPI (se necessrio)
Planejamento do PDI 2020-2024
elaborao do plano geral (PRODIN)
aprovaao do Plano Geral (colegiados)
composio da comisso central
Planejamento detalhado e composio da estrutura de trabalho
Preparao das Comisses para a elaborao do novo PDI
Reviso do POCV
Lanamento de edital de concurso pblico
Tabela 13.1: Cronograma geral de reviso e atualizao do PDI 2015-2019 e de Construo do PDI 2020-2024
13.10
13.3.2 Acompanhamento dos Indicadores de Desempenho
Indicador:
Nome do indicador
Objetivo Estratgico:
Objetivo estratgico relacionado ao indicador
O que mede:
Definio bsica do indicador
Para que medir:
O que espera alcanar medindo o indicador
Quem mede: rea responsvel pelo indicador
Quando medir: Periodicidade (ms, trimestre, semestre, ano)
Onde medir: Base de dados, onde coleta a informao
Como medir:
Frmula de clculo
Tipo de indicador: Eficincia (Produtividade) ou Eficcia (Qualidade)
Polaridade: Positiva (Quanto maior melhor) ou Negativa (Quanto menor melhor)
Dificuldade de medio:
Relatar suposta dificuldade na coleta de dados e na construo do indicador
Incio da medio: Data de incio da medio
Resultado do ano anterior:
Caso o indicar j exista, preencher resultado do ano anterior
Metas:
Definir metas
Quadro 13.1: Ficha do Indicador Modelo
13.11
institucional, subsidiando a adoo de medidas, preferencialmente, de carter preventivo.
Para contribuir com o processo, podero ser elaborados relatrios peridicos de
anlise dos indicadores. Destaca-se, entretanto, no momento da anlise, a importncia da
considerao das relaes de causa e feito entre os diferentes indicadores abordados.
13.12
seminrios; fruns e reunies da Reitoria Itinerante.
O objetivo estratgico C5 Desenvolver cultura organizacional orientada
estratgia aponta para a necessidade da participao cada vez mais efetiva da
comunidade nos processos de avaliao e acompanhamento do desenvolvimento
institucional, uma vez que objetiva, dentre outros aspectos, desenvolver a cultura da
gesto em rede.
Nesse sentido, cabe instituio prover tambm um ambiente institucional que
favorea a comunicao, a cooperao e as condies necessrias para a produo e o
compartilhamento do conhecimento individual e organizacional.
H que se garantir, portanto, na implementao da estratgia, a integrao entre as
pessoas, os processos desenvolvidos e a cultura institucional. A gesto tem que ser
transparente e democrtica. Os objetivos estratgicos e metas tm que ser acordados, e
os resultados, disseminados e avaliados, propiciando a transparncia, a participao, a
corresponsabilidade e o respeito coletividade.
1 UFSC. Plano de Desenvolvimento Institucional 2010 - 2014. Florianpolis, 2010. Disponvel em:
http://www.die.ufsc.br/arquivos/PDI_2010_2014.pdf. Acesso em: 04 jul. 2014.
13.13
CAPTULO 13........................................................................................................................1
ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL...........1
13.1 CICLO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL................................................1
13.2 COMISSO PRPRIA DE AVALIAO...................................................................4
13.3 PLANO DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DO DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL................................................................................................................7
13.3.1 Acompanhamento, Avaliao e Atualizao do PDI..........................................8
13.3.2 Acompanhamento dos Indicadores de Desempenho......................................11
13.4 FORMAS DE PARTICIPAO DA COMUNIDADE................................................12
ndice de figuras
Figura 13.1: Ciclo Desejvel Planejamento Estratgico.....................................................3
ndice de tabelas
Tabela 13.1: Cronograma geral de reviso e atualizao do PDI 2015-2019 e de
Construo do PDI 2020-2024............................................................................................10
13.14