Guillain
La psicologa de la educacin 1870-1913 a las estrategias de intervencin que se suceden a lo largo del
Polticas educativas y estrategias de intervencin
La psicologa de la educacin est considerada como una
ciencia estratgica. Se constituye entre 1870 y 1913 en
relacin con las polticas educativas que se implementaron en
los estados unidos y Europa. El anlisis histrico permite
definir tres estrategias.
La pedagoga neo-herbartiana valoriza la instruccin; la
estadstica provee los medios para construir la unidad nacional
por el sesgo de una manipulacin de las representaciones.
La Child-Study, por el contrario, valoriza los mecanismos de
regulacin natural de los intereses y la unidad nacional emerge
del enfrentamiento de todas las diferencias individuales; la
estadstica mental provee los medios para una regulacin por
la media.
Esta estrategias liberales se unificaran a comienzos del siglo
XX, es necesario vigilar la competencia y racionalizar la vida
social para aumentar el rendimiento nacional. La psicologa de
la educacin se convierte de este modo en una psicologa de
los aprendizajes y en una teora de la medicin capaz de
proveer los medios para una justa distribucin social.
La psicologa de la educacin se constituye en los siglos XIX y
XX, durante el periodo que inauguran en Alemania, las
primeras estadsticas mentales y que en los Estados Unidos
culmina con la definicin de una psicologa objetiva que se
daba por tarea la prediccin y el control de la conducta. La
educacin busca entonces darse un fundamento cientfico
aplicando a su propio dominio los mtodos que haban
asegurado el xito a las ciencias naturales.
La psicologa de la educacin puede ser considerada como una
ciencia estrategia, en efecto provee a los educadores la
estructura o la secuencia de sus intervenciones y todo un saber
relativo a las condiciones de sus decisiones. Como todo
sistema de pedagoga general construido sobre sus bases, esta
se parece bastante a la ciencia de la guerra, cuyas maniobras
se esfuerzan por resolver los problemas de la unidad nacional,
la salud y la estabilidad social.
La psicologa de la educacin exige ante todo, y en primer
lugar un marco terico que recorra el campo de sus problemas,
proveyndole al mismo tiempo sus mecanismos histricos y
sus procedimientos de verificacin; en segundo lugar, exige un
dispositivo institucional que las reformas escolares
implementaran a lo largo del siglo XIX, luego a comienzos del
siglo XX; en tercer lugar, requiere de un cuerpo de especialistas
en busca de un estatuto cuya identidad se define por el
conjunto de las luchas que emprenden contra los poderes
instituidos; y por ltimo, estos nuevos especialistas deben
disponer de todo un arsenal de tcnicas (cuestionarios,
entrevistas, test mental, etc.) que constituyan la base de la
educacin y del gobierno.
La psicloga de la educacin ser analizada pues, en referencia
periodo considerado. Desde 1870 en Alemania, la estadstica
mental de los neo-herbartianos, da los medios para la
manipulacin de las representaciones. En los Estados Unidos,
el movimiento de Child-Study movilizara desde 1890 una
estrategia liberal: la adaptacin es considerada como la
instancia reguladora de las conductas y como la condicin de
todo progreso.
La Psicologa de la educacin y la unidad nacional
Segn Herbart, la pedagoga se funda sobre la tica y la
psicologa; la primera indica la meta y el fin de la educacin, en
tanto que la segunda provee los medios para alcanzarla o
realizarla. El objetivo supremo de la educacin, escribe en
1806, es la moralidad o la virtud. El valor del hombre reside
en el querer, y no en el saber. Sin embargo la voluntad se
enraza en el crculo de las ideas adquiridas. la instruccin
quiere en especial formar el circulo de ideas y la educacin el
carcter: el ultimo no es nada sin el primero; esto es el
resumen de mi pedagoga- Herbart. La instruccin dirige as la
formacin de los deseos y la voluntad por la va de u control de
las representaciones: control meticuloso que exige la
elaboracin de una estrategia de vigilancia que solo la
institucin familiar hace posible.
La educacin familiar se inscribe sin embargo a contracorriente
del vasto movimiento de reforma que, desde 1808, se esfuerza
por reorganizar la enseanza elemental prusiana. Segn
Garmo, los educadores de la segunda mitad del siglo XIX
prestaron servicio a Alemania adaptando la pedagoga
herbartiana a las necesidades y las condiciones de sus
escuelas que deben asegurar una enseanza masiva. El
objetivo de la educacin es siempre la formacin del carcter,
cuyo instrumento privilegiado sigue siendo la instruccin; pero
contribuye ahora a la formacin del crculo de los
pensamientos de millones de nios. La pedagoga pues,
cambio de objetivo: se produjo un desplazamiento
institucional de la familia hacia la escuela, uno de sus efectos y
a la vez una de sus condiciones de posibilidad ser la psicologa
de la educacin.
El estado moderno se vuelve entonces el educador de la
nacin; y la instruccin escolar debe ser como el principal
instrumento de su unificacin poltica, moral y religiosa. La
pedagoga de los neo-herbartianos uniformiza por la
instruccin. Desde este punto de vista, la psicologa de las
representaciones desempea el papel de una cierta poltica:
funda el ejercicio de un poder disciplinario que descompone y
recompone el crculo de los pensamientos de cada nio de
manera de imponerle un tipo nacional definido previamente.
Esta manipulacin de las representaciones que busca
normalizar el crculo de todos los futuros ciudadanos de la
nacin alemana exige un modo nuevo: un mtodo estadstico
de observacin que sera patrimonio del psiclogo. Este nuevo
especialista hace un inventario de las prcticas educativas y del
control que vuelven posible. Propone as, en la unidad de una
misma operacin, una tcnica de gestin de las poblaciones de
alumnos sin la cual el poder administrativo no podra ejercer y
los fundamentos cientficos que les faltan a los pedagogos.
El inventario que realiza el psiclogo, ese catlogo de
manifestaciones de la vida psquica de los nios pone en
contribucin el doble registro de la encuesta y el examen. Las
encuestas escolares consisten siempre en acumular el mayor
nmero de hechos sobre la superficie ms basta posible. El
psiclogo no es, pues, aqu ms que un naturista de una
especie nueva, que aade a las ciencias de la tierra, las plantas
y los animales un saber y tcnicas gracias a las cuales se hace
posible administrar a los hombres por el sesgo de sus
representaciones. Es cierto que la encuesta no ser suficiente.
Su metodologa deber incorporar una tecnologa del examen
que hace de cada individuo un caso, es decir, a la vez un
objeto de conocimiento.
El mtodo estadstico debe ser aplicado en todos los casos
donde la investigacin se ve confrontada a una multiplicidad
concreta. La estadstica mental de los neo-herbartianos que
describe la masa de las representaciones acumuladas por el
nio a lo largo de seis aos que preceden su entrada a la
escuela ser, pues, un anlisis de su formacin; y su mtodo
ser un mtodo gentico que, por el sesgo de las
comparaciones, desprende las series o sensaciones segn las
cuales se ordenan los hechos revelados mediante el mtodo
de la observacin.
Al final del siglo XIX, el anlisis del circulo de los pensamientos
finalmente no es ms que una extensin y una
particularizacin de ese movimiento gracias al cual el Estado
utiliza las informaciones estadsticas para que sirva de base a
sus reglamentos y controlar sus efectos para intervenir
tambin, de manera local y circunstancial, sobre el estado
moral de un individuo o una masa de individuos.
La psicologa de la educacin y la salud del cuerpo social
si el estado debe asegurar orden social en el interior, y debe
ser fuerte en el exterior, la educacin debe convertirse en el
gran problema de la ciencia del gobierno, aseguraba Hall. En
efecto, la escuela es lo que asegura el xito de las repblicas; y
la psicologa, promovida al rango de ciencia poltica, se ver
encomendada en promover los medios necesarios para la
unificacin nacional de un pas sometido por la emigracin,
desprovisto de toda tradicin poltica y cuyos antiguos modos
de vida fuerano destruidos por la industrializacin. (Estados
Unidos). Barnes
Estos medios, sin embargo, no podan ser los mismos que los
que la psicologa de los neo-herbartianos preconizaba. La
manipulacin de las representaciones, no es ms que un
adoctrinamiento. Por lo tanto, no se trata de reducir las
diferencias imponindoles un tipo nacional previamente
determinado, por el contrario, para la child-study
norteamericana, se trata de dejar jugar esas diferencias de
manera que de esa mezcla, de ese choque de tantas fuerzas a
menudo contrarias, surja una sociedad. La normalizacin esta
fundad aqu sobre el dinamismo de la naturaleza cuyas leyes,
que son las del crecimiento, hay que respetar. En este caso, la
educacin no debe trabar el curso de las cosas, ni oponerse a
la competencia que constituye el resorte principal de toda
evolucin.
La fotografa de la conciencia de un pueblo, es una fotografa
compuesta de la conciencia de los individuos reales que
constituyen el grupo y, por consiguiente, debe haber siempre
matices cambiantes del sentimiento y el pensamiento que, en
primer plano, atraviesan la conciencia nacional; pero al mismo
tiempo debe haber una unidad para las cosas esenciales si
alguna gran obra debe llevarse a cabo. Barnes
Tal como lo expresa el autor, el carcter nacional no es pues
finalmente, otra cosa que una media en la cual los rasgos
fugitivos y las particularidades individuales se borran en
beneficio de los elementos comunes: todo lo que es comn
persiste, todo lo que es individual tiende a desaparecer,
precisa Galton (1879). El estudio de sus mecanismos de
formacin depende, por consiguiente, de una estadstica
mental, una suerte de antropometra psquica. El cuestionario
ser instrumento privilegiado de esta estadstica por el hecho
de que articula, en una misma operacin los procedimientos
del examen individual y de la encuesta general. Exige, pues una
colaboracin de una multitud de observadores, pero no es
menos cierto que la red institucional densa y apretada que
funda la posibilidad de este nuevo mtodo de encuesta
inductiva indirecta o indirecta, terminara por asignarle al
psiclogo un lugar bien definido y un nuevo estatuto, que ser
proveer a la ciencia poltica los medios para gobernar un pas
que se pretenda sin historia un tradiciones.
La nueva educacin de la child-study utilizando al mximo la
facultad de adaptacin que cada uno manifiesta relativamente
a su entorno, se esfuerza por incrementar la prosperidad de la
nacin: pues si se piensa que un pueblo no es ms que la suma
de los individuos que lo componen, es posible sospechar que
la conciencia social refleja las oscilaciones de la salud pblica-
Godfermaux. El psiclogo se vuelve entonces un defensor de
la salud, especialista de los mecanismos de regulacin que
previenen los desrdenes, mitigan las distancias y garantizan
la armona de todos los desarrollos, sobre los cuales la
educacin se apoya y que es necesario utilizar para
beneficiarse con una sabidura que fue adquirida a lo largo de
la evolucin de las especies. Por consiguiente, la educacin
renunciara a todas las limitaciones exteriores en beneficio de
un mtodo gentico fundado en la dinmica de los intereses
espontneos y transitorios que, en el nio, expresan las
diferentes etapas de una historia natural que hay que respetar.
El educador por su parte, primero puede estimular, luego debe
distanciarse para no trabar el curso de un desarrollo natural;
basta entonces que sepa determinar el momento oportuno de
su intervencin y el de su retirada. El educador puede
incorporar en segundo lugar todo el edificio de los hbitos
sociales sobre los intereses primordiales cuyas fuentes
ancestrales vendrn a vivificar estas nuevas adquisiciones, ya
que un hbito se desarrolla tanto ms fcilmente cuando se
incorpora a un instinto, seala Decroly. El educador puede
finalmente puede dirigir al nio mediante sus tendencias
reconocidas: mediante el control indirecto sin embardo
reorientando su conducta por el sesgo de un medio social
donde se forman las direcciones comunes y compartidas.
La frmula propuesta no es precisamente la de laisser faire,
sino ms bien regular las circunstancias. Para Decroly, la
educacin debe adaptarse a los intereses del nio, en
consecuencia se dar una base biopsiquica cuyo dinamismo
respetara solo si se da dentro de un espacio educativo que es
necesario organizar, y que se mide en la escaza distancia que
deja subsistir entre l y el medio natural que es siempre el
medio social. Por su parte para Montessori, la educacin debe
contentarse en intervenir sobre las condiciones del ambiente
para ayudar al nio a conquistar su independencia. La escuela
se vuelve liberadora y, mediante una inversin bastante
significativa, constituye la condicin de posibilidad de una
verdadera psicologa del nio.
La psicologa de la educacin y el rendimiento nacional
La regulacin de las conductas se ha convertido en uno de los
problemas fundamentales de la pedagoga, y la psicologa
funcional provee a los educadores los medios para una
intervencin que repetira el dinamismo de los intereses que
orientan todas las formas del desarrollo. La organizacin
conlleva siempre una lucha, ya que esos intereses se
encuentran y se enfrentan. La armona entonces, es imposible
de sostener si no interviniera todo un conjunto de rganos
reguladores cuyos actos se dividen en dos clases: los actos
reguladores positivos que intervienen directamente en el
curso del desarrollo; los actos reguladores negativos que dejan
a los mecanismos naturales de una auto-adaptacin individual
y social. Esta teora de la administracin funda la posibilidad
del liberalismo, es decir, de una prctica gubernamental que
quiere aumentar su racionalidad reduciendo al mximo el
nmero y campo de sus intervenciones para no perturbar el
curso natural de las cosas.
Sin embargo, subsisten ciertas conductas que van en contra de
la conservacin del individuo y la especie; y los intereses
privados a veces terminan por no coincidir ms con el inters
general. Es por esto, que el autogobierno es incapaz de
asegurar el orden y la disciplina. Segn escribe Bagley debe
imponerse un control desde el exterior, y Thorndike precisara
en 1913 que la naturaleza humana no poda progresar bajo el
rgimen del laisser faire (ser y dejar hacer). El estado vuelve
a transformarse en el agente de un control positivo y el
educador interviene modificando el entorno de sus alumnos
de manera de eliminar aquellas conductas que juzgue
indeseables, la psicologa de la educacin aparece entonces
como una forma de recursos humana (human engeering)
buscando incrementar el rendimiento de la nacin haciendo
uso de un despliegue de investigaciones en el marco de una
pedagoga experimental.
El rendimiento escolar y la medicin de la fatiga intelectual
La educacin debe ser considerada como una tcnica de
gestin del trabajo psquico. Por lo tanto, debe disponer de
criterios de distincin entre una fatiga normal y la que sera
excesiva. Por su parte, el problema radica en que dicha
distincin no puede ser distinguida de una vez y para siempre,
dado que el grado de resistencia vara en las diferentes edades
de la vida.
La psicologa estudia las facultades de trabajo de los nios, su
desarrollo espontaneo y el uso que hace de ellas en el medio
escolar; va a aprender a medir sobre todo la fatiga intelectual,
ser una manera de proveerle a la educacin y a la higiene
escolar un fundamento cientfico que les faltaba. Todos los
medios apuntaran a determinar cules son los signos objetivos
de la fatiga, signos que deben ser clasificados, ordenados
conforme a la cronologa de sus apariciones y que deben
compararse si se quiere determinar su valor. En relacin a esto,
conocer el valor de cada signo de fatiga, es saber qu grado
de fatiga indica, es medir la fatiga. Problemtica similar a la
que permitir ulteriormente medir la inteligencia.
La psicologa de los aprendizajes
El final del siglo XIX se caracteriz por lo que se llam entonces
una crisis del aprendizaje. El desarrollo del maquinismo
acarrea la desaparicin de los oficios; el trabajador se
convierte en un auxiliar de la mquina y su actividad se ve
reducida a una tarea parcelaria. Una revolucin del
aprendizaje se esforzara por dar respuesta a estas
consecuencias de la revolucin industrial que son relativas a la
formacin de la mano de obra.
La psicologa del aprendizaje remplazara, pues, el aprendizaje
del oficio, a menos que le provea los medios para manejar una
adquisicin de saber: una adquisicin que moviliza siempre la
memoria del sujeto, su memoria verbal en particular, lo que
constituye el fundamento principal de su instruccin. Por su
parte, la memoria no es ms que una forma particular de,
hbito; una forma particular de esas asociaciones motrices y
sensorio-motoras, cuyo conjunto determina las capacidades y
la conducta de cada uno. El aprendizaje se reduce entonces a
la adquisicin de una disciplina, proveyendo un mtodo nuevo
de direccin y orientacin: la educacin no implica solamente
todo un conjunto de aptitudes particulares puestas en
prctica, sino tambin un mtodo de trabajo gracias al cual
enfrentamos las condiciones de nuestro entorno de manera
racional.
La psicologa funcional ser remplazada as por una psicologa
de la conducta definida como el nivel racional o racionalizado
de una conducta adaptada.
La psicologa de las aptitudes u la medicin de la inteligencia
La psicologa va a convertirse en una ciencia de la utilidad
social, exclaman Binet y Simon. Por consiguiente, constituye
una tcnica de gobierno que caracteriza los regmenes
democrticos de conocen el derecho a la diferencia de
gobierno que caracteriza los regmenes democrticos que
reconocen el derecho a la diferencia y que deben administrar
una diversidad cuyo evolucionismo afirma la necesidad y el
carcter progresista. Tanto en Europa como en los Estados
Unidos, ya no se trata de respetar el libre juego de los intereses
particulares cuyos mecanismos de una regulacin natural
aseguraran la armona presente o futura. La ciencia de las
aptitudes esboza una forma nueva de la accin social; provee
al poltico los medios para una distribucin ms racional de los
recursos nacionales y los que fundan la posibilidad de una justa
distribucin de los individuos. Estudiando las aptitudes de los
nios, segn Benet, se resolvera el problema de la eleccin de
su carrera, pues se aumentara el rendimiento econmico de
todos poniendo a cada uno en su verdadero lugar, y ese seria,
probablemente, uno de los medios ms simples, mas
naturales, los mejores, de resolver al menos parcialmente,
algunas de esas irritantes cuestiones sociales que inquietan a
tantos espritus y que amenazan al futuro de la sociedad
actual.
La construccin de una escala mtrica de la inteligencia
proveer la base precisa de un diagnstico diferencial que
permita aislar a aquellos nios que son refractarios a los
modos habituales de enseanza.
le permitir modular sus intervenciones en funcin de
las diferencias existentes.
1985 La escuela debe formar ciudadanos, por lo
tanto es la matriz de la unidad nacional y el garante
ms seguro de la democracia. Pero tambin se debe
valorizar el recurso humano (racionalizacin), y la
psicologa debe participar de la elaboracin de una
pedagoga diferenciada capaz de luchar contra las
desigualdades sociales.
El porvenir de la democracia, la construccin de la unidad
nacional y el rendimiento econmico de la nacin constituyen
algunos de los objetivos fundamentales relativamente a los
cuales se alan, se enfrentan, o se suceden las estrategias de
compensacin y racionalizacin. Pero es posible detectar

Conclusin Hoy Una nueva estrategia de intervencin que se

Toda educacin puede ser como una vigilancia metdica y una
direccin del desarrollo natural conforme a los ideales
pedaggicos determinados. No obstante, hemos intentados
mostrar que estas finalidades educativas corresponden a
diferentes estrategias de intervencin que caracterizan ellas
mismas diferentes polticas educativas y que organizan todo
un conjunto de tcnicas de gobierno. El anlisis histrico
permite definir las estrategias que se enfrentan y se
transforman entre 1870 y 1913.
correspondera a la crisis del estado benefactor. La
nueva estrategia consiste pues, en implementar
procedimientos que exigen que cada uno participe en
la reorganizacin de las relaciones sociales. el trabajo
del psiclogo se inscribe en esta estrategia como
mediador encargado de valorizar el capital evolutivo
de un sistema acentuando las diferencias individuales
y desarrollando en las personas que trabajan juntas la
capacidad humana ms elevada: la capacidad de
colaborar.

En Alemania la pedagoga neo-herbartiana valoriza la

instruccin: una estadstica de las representaciones permite
imponer un mismo tipo de nacin a la masa de nios
escolarizados. En los Estados Unidos, la child-study valoriza
por el contrario los mecanismos de una regulacin natural de
los intereses particulares y la estadstica de los fenmenos
psicolgicos funda la posibilidad de una regulacin por la
media. En los Estados Unidos, como en Europa, las tcnicas de
racionalizacin darn prueba finalmente de un reajuste de la
estrategia liberal. Tienden a incrementar el rendimiento
nacional; la psicologa de la educacin se vuelve entonces una
psicologa de los aprendizajes y una teora de la medicin que
provea los medios para una justa distribucin social.

Creemos que la psicologa del aprendizaje debera ser

planteada en el marco de un anlisis crtico de los problemas
que la estructuraban entonces, al ser definida como tal, y que
en ltimo lugar definieron su lugar y el papel que jugara en las
reformas y proyectos escolares.

Ejemplos tomados de la historia de la enseanza francesa:

1947 Le ve a la escuela como un instrumento de la

escuela moderna. Un elemento de cohesin y un
elemento de clasificacin de trabajadores, fundado
en las aptitudes individuales y en las necesidades
sociales

1975 La escuela deber compensar en funcin de

las diferencias individuales y familiares. El educador
deber poseer una serie de saberes psicolgicos que