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EXPERIENCIAS
DE
FSICA
DEMOSTRACIONES
Y
PRCTICAS
DE
LABORATORIO
!
Augusto
Belndez
Vzquez
!
Alicante,
2015
AUGUSTO BELNDEZ VZQUEZ (DIR.) DEPARTAMENTO DE FSICA, INGENIERA DE SISTEMAS Y TEORA DE LA SEAL UNIVERSIDAD DE ALICANTE (2015)
Experiencias de Fsica:
Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Introduccin
Uno
de
los
elementos
primordiales
en
cualquier
curso
de
Fsica
es
la
inclusin
de
actividades
en
las
que
se
realicen
experiencias
de
laboratorio,
ya
que
stas
son
un
elemento
fundamental
en
el
proceso
aprendizaje
de
los
estudiantes.
El
laboratorio
es
adems
uno
de
los
elementos
distintivos
de
la
educacin
cientfica,
tiene
gran
relevancia
en
el
proceso
de
formacin,
cualquiera
que
vaya
a
ser
la
orientacin
profesional
y
el
rea
de
especializacin
del
estudiante.
En
el
laboratorio
podemos
conocer
al
estudiante
en
su
integridad:
sus
conocimientos,
actitudes
y
desenvolvimiento.
Por
tanto,
una
parte
fundamental
de
la
enseanza
de
la
Fsica
es
el
laboratorio
y,
de
hecho,
al
tratarse
de
una
asignatura
experimental,
no
puede
desarrollarse
satisfactoriamente
sin
completar
las
clases
tericas
con
unas
enseanzas
prcticas
adecuadas.
La
Fsica
es
una
ciencia
experimental
no
de
elucubraciones,
est
basada
en
la
observacin
de
la
naturaleza,
y
lo
primero
que
hay
que
hacer,
por
tanto,
es
observar.
El
estudiante
debe
adquirir
una
familiaridad
razonable
con
la
prctica
experimental
en
todos
los
terrenos.
Esta
es
la
razn
de
que,
tanto
en
las
titulaciones
de
ciencias
experimentales
como
en
las
carreras
tcnicas,
siempre
se
dedique
una
parte
importante
al
trabajo
realizado
en
el
laboratorio.
Objetivos
El
objetivo
general
del
trabajo
ha
sido
generar
material
docente
complementario
a
la
enseanza
presencial
y
con
ello
ampliar
las
posibilidades
de
los
estudiantes
a
la
hora
de
afrontar
con
xito
el
estudio
de
la
fsica,
de
acuerdo
con
un
modelo
amplio
en
el
que
se
combinen
las
posibilidades
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
las
comunicaciones
con
las
actividades
tradicionales
de
formacin.
Este
conjunto
de
pelculas
sobre
experiencias
de
Fsica
no
trata
de
sustituir
ni
a
los
libros
de
texto
ni
al
profesor
y
mucho
menos
a
la
realizacin
de
experiencias
prcticas
por
parte
de
los
estudiantes
en
un
laboratorio,
sino
complementarlos.
En
este
sentido
se
han
llevado
a
cabo
una
serie
de
etapas
como
objetivos
especficos,
entre
las
que
cabe
sealar
las
siguientes:
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Departamento de Fsica, Ingeniera de Sistemas y Teora de la Seal
Universidad de Alicante (2015)
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
https://www.youtube.com/user/UAVideoTube
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iTunes U
Vrtice
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Ttulo
del
vdeo
/
Direccin
en
UAVideo
Tube
Duracin
Clasificacin
Medida
de
longitudes
con
el
pie
de
rey
11:09
P
https://www.youtube.com/watch?v=Htuc2Py1vVc
Medida
de
longitudes
con
el
palmer
07:27
P
https://www.youtube.com/watch?v=2986xttTaRc
Determinacin
de
la
constante
elstica
de
un
resorte:
Procedimiento
esttico
14:29
P
https://www.youtube.com/watch?v=gw-hkp4Ai7U
Determinacin
de
la
constante
elstica
de
un
resorte:
Procedimiento
11:43
P
dinmico
https://www.youtube.com/watch?v=Mqx8HmU2FYM
Pndulo
simple:
determinacin
de
la
magnitud
de
la
gravedad
10:26
P
https://www.youtube.com/watch?v=otA-WgcB8Gk
Flexin
de
una
viga
en
voladizo
de
material
elstico
lineal
14:41
P
https://www.youtube.com/watch?v=X4ohnb9r7cY
Principio
de
Arqumedes:
determinacin
de
densidades
de
slidos
y
lquidos
10:59
P
https://www.youtube.com/watch?v=V59aDky5TQQ
Ley
de
Torricelli:
vaciado
de
un
depsito
10:58
P
https://www.youtube.com/watch?v=AUhF-8ItjPI
El
frasco
de
Mariotte
09:10
D
https://www.youtube.com/watch?v=rChKQC6gN8E
Movimiento
de
conveccin
05:16
D
https://www.youtube.com/watch?v=eudij-zDc-o
Ondas
estacionarias
en
una
cuerda
09:33
D
https://www.youtube.com/watch?v=iUNIoGvwvh0
Ondas
estacionarias
en
una
placa
cuadrada:
Figuras
de
Chladni
08:06
D
https://www.youtube.com/watch?v=9pyIHCMgzLE
Pulsaciones
con
ondas
sonoras
07:34
D
https://www.youtube.com/watch?v=4X0cOF2qAKI
Interaccin
magntica:
acciones
entre
imanes
06:09
D
https://www.youtube.com/watch?v=7ZJBFB-C9N0
Experiencia
de
Oersted
05:20
D
https://www.youtube.com/watch?v=bFw4o27CZ-k
Acciones
entre
corrientes
06:18
D
https://www.youtube.com/watch?v=HrDOIHSteXE
Ley
de
Biot-Savart:
Campo
magntico
de
un
solenoide
07:45
P
https://www.youtube.com/watch?v=J82c__T7PXo
Ley
de
Faraday-Henry:
experiencias
de
induccin
electromagntica
07:18
D
https://www.youtube.com/watch?v=5E4nFAUrgMY
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Como
etapa
previa
a
la
filmacin
de
cada
una
de
las
experiencias
se
llev
a
cabo
una
seleccin
de
los
contenidos
a
incluir
en
cada
uno
de
ellos,
disear
la
experiencia
en
el
laboratorio
para
que
pudiera
estar
accesible
un
mayor
nmero
de
detalles
al
visualizarlas
y
preparar
un
guin
para
la
grabacin.
Una
vez
se
dispona
del
material
filmado
se
grababa
el
audio
y
se
buscaba
o
generaba
material
adicional
a
incluir
tambin
en
los
vdeos
como
fotografas,
figuras
o
ecuaciones,
todas
convertidas
en
formato
JPG.
Detalle
del
funcionamiento
del
programa
utilizado
para
la
edicin
de
vdeo.
Fotogramas
de
la
presentacin
comn
de
cada
una
de
las
pelculas
Fotogramas
de
los
crditos
finales
comunes
a
todas
las
pelculas
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Experiencias de Fsica:
Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Conclusiones
El
material
elaborado
tiene
como
finalidad
servir
de
apoyo
y
complemento
al
proceso
enseanza/aprendizaje
de
la
asignatura
de
Fsica
de
primer
curso
de
acuerdo
con
un
modelo
en
el
que
se
combinan
las
posibilidades
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
las
comunicaciones
con
las
actividades
tradicionales
de
formacin.
Una
de
las
conclusiones
importantes
de
este
trabajo
es
que
la
utilizacin
de
estos
vdeos
de
demostraciones
y
prcticas
de
laboratorio
de
Fsica
puede
mejorar
la
comprensin
de
los
fenmenos
fsicos
estudiados
en
las
clases
de
teora
y
problemas,
para
intentar
evitar
la
dicotoma
entre
teora
y
experimentacin,
sobre
todo
haciendo
utilizando
los
vdeos
catalogados
como
demostraciones
o
experiencias
de
ctedra,
sirviendo
adems
para
favorecer
la
motivacin
y
el
inters
de
los
estudiantes
por
la
asignatura
de
Fsica.
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Experiencias de Fsica:
Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Agradecimientos
Parte
de
este
trabajo
ha
sido
subvencionado
por
el
Vicerrectorado
de
Convergencia
Europea
y
Calidad
(2004),
el
Vicerrectorado
de
Tecnologa
e
Innovacin
Educativa
(2005)
y
el
Vicerrectorado
de
Tecnologa
e
Innovacin
Educativa
de
la
Universidad
de
Alicante
(2009),
a
travs
de
los
siguientes
proyectos:
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Bibliografa
[1]
Sebasti,
J.
M.
(1987).
Qu
se
pretende
en
los
laboratorios
de
fsica
universitaria?,
Enseanza
de
las
Ciencias,
vol.
5,
N
3,
pp.
196-204.
[2]
Profesiones:
La
Fsica.
Hablando
con
Juan
Rojo
(1994).
Acento
Editorial.
Madrid.
[5]
Gonzlez,
M.A.,
Arranz,
G.,
Pramo,
R.
(2005).
Un
laboratorio
virtual
para
Fsica
general:
algunas
reflexiones.
Reunin
de
Innovacin,
Simulacin
e
Internet
en
la
docencia
de
la
Fsica.
(http://www.ub.edu/javaoptics/reunion/paginas/gonzalez.html).
Barcelona,
13-14
de
enero.
[6]
Lpez,
A.J.,
Ramil,
A.,
lvarez,
J.C.,
Saavedra,
E.,
Nicols,
G.,
Yez,
A.
(2005).
Prcticas
de
Fsica
con
un
ordenador
multimedia.
Reunin
de
Innovacin,
Simulacin
e
Internet
en
la
docencia
de
la
Fsica.
(http://www.ub.edu/javaoptics/reunion/paginas/lopez-ramil.html).
Barcelona,
13-14
de
enero.
[14]
Franco,
A.,
Belndez,
A.;
Ablanque,
J.
(2013).
Recursos
multimedia
para
la
enseanza
on-line
de
la
Fsica.
Revista
Espaola
de
Fsica.
Vol.
27,
n.
1,
ISSN
0213-862X,
pp.
49-56.
____________________________________________
Augusto Belndez Vzquez (director) 15
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Experiencias de Fsica:
Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
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Experiencias de Fsica:
Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
que
aparece
sealada
en
el
propio
pie
de
rey.
https://www.youtube.com/watch?v=Htuc2Py1vVc&index=1&list=PLoGFizEt
m_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1
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Experiencias de Fsica:
Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
https://www.youtube.com/watch?v=2986xttTaRc&index=2&list=PLoGFizEtm
_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
https://www.youtube.com/watch?v=gw-
hkp4Ai7U&index=3&list=PLoGFizEtm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
https://www.youtube.com/watch?v=Mqx8HmU2FYM&index=4&list=PLoGFiz
Etm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
https://www.youtube.com/watch?v=otA-
WgcB8Gk&list=PLoGFizEtm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1&index=5
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Para
realizar
esta
experiencia
se
va
a
utilizar
como
viga
una
regla
de
acero
de
30
cm
de
longitud
y
que
dispone
de
divisiones
cada
medio
milmetro.
Del
extremo
libre
de
la
viga
se
irn
colgando
pesas,
cada
una
de
ellas
de
10
g
de
masa.
Para
determinar
los
valores
de
la
flecha
de
flexin
se
utiliza
una
regla
vertical
con
dos
marcadores.
El
marcador
superior
se
coloca
en
la
posicin
del
extremo
libre
de
la
viga
cuando
la
fuerza
F
aplicada
es
nula,
es
decir,
cuando
solo
acta
el
peso
propio
de
la
viga.
Esta
posicin
ser
el
origen
de
desplazamientos
y
por
tanto
el
origen
de
los
valores
de
la
flecha
de
flexin
sF.
Para
cada
una
de
las
masas
que
se
van
a
indicar
a
continuacin
toma
nota
del
desplazamiento
vertical
del
extremo
libre
de
la
viga
con
su
error
absoluto.
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WBZVW4O7TcPemL0c1&index=6
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En
la
primera
experiencia
haremos
tres
pesadas:
(1)
Nos
da
la
masa
del
slido.
(2)
Masa
del
recipiente
ms
la
del
lquido
de
densidad
conocida.
(3)
Engloba
la
anterior
ms
la
masa
del
lquido
desalojado.
Operando
con
estas
tres
relaciones
despejamos
la
densidad
del
slido
fcilmente.
https://www.youtube.com/watch?v=V59aDky5TQQ&index=7&list=PLoGFizEt
m_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1
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Durante
el
proceso
de
vaciado
se
construye
una
tabla
con
los
valores
del
tiempo
transcurrido
y
la
altura
de
lquido
en
el
depsito.
No
obstante,
la
representacin
grfica
que
se
debe
realizar
es
tiempo
(s),
en
el
eje
de
abscisas,
y
la
raz
cuadrada
de
la
altura
del
lquido
en
el
depsito
(altura
en
m),
en
el
eje
de
ordenadas.
Se
realiza
un
ajuste
por
el
mtodo
de
los
mnimos
cuadrados
de
stos
valores
y
se
comprueba
que
hay
una
correlacin
lineal
entre
ellos.
De
esta
forma
se
pueden
obtener
la
ordenada
en
el
origen
y
la
pendiente
de
la
recta.
Por
ltimo,
se
deduce
el
significado
fsico
de
la
ordenada
en
el
origen
y
de
la
pendiente
de
la
recta.
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https://www.youtube.com/watch?v=AUhF-
8ItjPI&list=PLoGFizEtm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1&index=8
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El frasco de Mariotte
El
objetivo
de
esta
prctica
es
ilustrar
el
efecto
de
la
presin
atmosfrica
sobre
los
lquidos.
Para
ello,
se
utiliza
el
frasco
de
Mariotte,
un
recipiente
atravesado
por
un
tubo
abierto
por
ambos
extremos.
El
frasco
est
lleno
de
lquido
hasta
una
altura
h
y
cerrado
mediante
un
tapn.
El
tubo
atraviesa
la
pared
superior
del
frasco
y
tiene
su
extremo
inferior
A
sumergido
en
el
lquido
contenido.
El
lquido
sale
del
frasco
por
un
orificio
B
practicado
en
la
pared
lateral
del
recipiente,
de
modo
que
la
altura
entre
el
extremo
inferior
del
tubo
A
y
el
orificio
de
salida
B
es
H.
Cuando
el
nivel
del
lquido
est
por
debajo
del
extremo
inferior
del
tubo,
la
velocidad
de
salida
dejar
de
ser
constante.
De
acuerdo
con
la
ley
de
Torricelli,
ahora,
la
velocidad
de
salida
es
funcin
de
la
distancia
entre
la
altura
de
la
superficie
libre
del
lquido
y
la
posicin
del
orificio
de
salida,
distancia
que
va
disminuyendo.
https://www.youtube.com/watch?v=rChKQC6gN8E&index=9&list=PLoGFizEt
m_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Movimiento de conveccin
En
esta
experiencia
se
reproduce
el
movimiento
de
conveccin
en
un
lquido,
el
agua,
provocando
un
desequilibrio
trmico
en
su
interior.
Para
ello
disponemos
de
un
vaso
grande
con
agua
a
temperatura
ambiente,
un
matraz,
un
calentador
y
un
termmetro
digital,
as
como
suficiente
cantidad
de
agua
teida
para
llenar
el
matraz.
El
tapn
del
matraz
est
atravesado
por
dos
tubos
estrechos
de
vidrio
de
longitudes
distintas
para
facilitar
el
paso
del
agua.
Inmediatamente
la
diferencia
entre
las
temperaturas
del
agua
del
vaso
y
del
matraz
produce
el
movimiento
de
conveccin.
Mientras
que
el
agua
caliente
(teida)
de
la
parte
alta
del
matraz
sale
por
el
tubo
de
vidrio
ms
corto,
el
agua
fra
del
vaso
entra
hasta
el
fondo
del
matraz
por
el
tubo
ms
largo.
El
ciclo
de
conveccin
es
completo
comprobndose
que
no
disminuye
el
nivel
de
agua
en
el
interior
del
matraz.
https://www.youtube.com/watch?v=eudij-zDc-
o&index=10&list=PLoGFizEtm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1
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Por
ltimo
mencionar
que
las
ondas
estacionarias
estn
muy
presentes
en
nuestra
vida
diaria.
As
por
ejemplo
al
tocar
msica
se
generan
ondas
estacionarias
en
el
instrumento
musical:
en
las
cuerdas
de
un
instrumento
de
cuerda,
en
el
aire
de
la
cavidad
de
un
instrumento
de
viento,
o
en
la
membrana
de
un
instrumento
de
percusin.
https://www.youtube.com/watch?v=iUNIoGvwvh0&index=11&list=PLoGFizE
tm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
https://www.youtube.com/watch?v=9pyIHCMgzLE&list=PLoGFizEtm_6hVhz
dWBZVW4O7TcPemL0c1&index=12
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Los
diapasones
nos
servirn
para
crear
dos
seales
sonoras
de
dos
nicas
frecuencias.
El
martillo
se
emplear
para
golpear
los
diapasones
y
as
hacerlos
vibrar.
El
micrfono
lo
emplearemos
para
captar
el
sonido
generado
por
los
diapasones
e
introducirlo
en
el
ordenador
y
con
ste
ltimo
mediremos
la
frecuencia
del
sonido
captado
y
compararemos
las
medidas.
En
primer
lugar
se
montan
los
diapasones
en
las
cajas
de
resonancia
con
el
fin
de
amplificar
el
sonido
que
generan.
Primero
golpearemos
un
diapasn
con
el
martillo,
registraremos
con
el
micrfono
la
variacin
de
presin
en
el
aire
producida
y
la
introduciremos
en
el
ordenador,
el
cual
nos
indicar
la
frecuencia
de
la
onda
sonora
generada.
Seguidamente
realizaremos
la
misma
tarea
con
el
segundo
diapasn,
ste
ser
cargado
con
un
lastre
para
variar
ligeramente
la
frecuencia
de
la
onda
producida
y
as
tener
dos
ondas
sonoras
parecidas.
Una
vez
conocemos
las
dos
ondas
que
generan
los
diapasones
estudiaremos
la
interferencia
que
se
produce
al
combinar
las
dos
ondas.
Para
ello
emplearemos
los
dos
diapasones,
primero
golpearemos
uno
y
seguidamente
el
otro.
De
nuevo
con
el
micrfono
registraremos
el
sonido
y
lo
introduciremos
en
el
ordenador
el
cual
nos
mostrar
la
interferencia
que
se
produce.
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https://www.youtube.com/watch?v=4X0cOF2qAKI&list=PLoGFizEtm_6hVhzd
WBZVW4O7TcPemL0c1&index=13
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Otro
de
los
fenmenos
conocidos
desde
la
antigedad
es
que
si
una
aguja
magntica
se
deja
girar
libremente
siempre
seala
la
direccin
Norte-Sur.
La
primera
explicacin
de
este
hecho
fue
dada
hacia
1600
por
Gilbert,
mdico
de
la
Reina
Isabel
I
de
Inglaterra,
que
public
el
libro
De
Magnete,
primer
estudio
cientfico
sobre
el
magnetismo
terrestre
y
el
magnetismo
en
general.
Gilbert
consider
a
la
Tierra
como
un
gran
imn
natural
cuyos
polos
magnticos
son
prximos
a
los
polos
norte
y
sur
geogrficos.
El
polo
sur
de
este
gran
imn
que
es
la
Tierra
es
el
que
est
cerca
del
polo
norte
geogrfico
y,
por
tanto,
es
el
que
seala
el
polo
norte
de
la
aguja
imantada.
El
conocimiento
de
este
fenmeno
dio
lugar
al
desarrollo
de
la
brjula,
un
dispositivo
que
seala
siempre
el
norte.
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https://www.youtube.com/watch?v=7ZJBFB-
C9N0&list=PLoGFizEtm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1&index=14
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Para
llevar
a
cabo
el
experimento
vamos
disponer
de
una
aguja
imantada
que
puede
girar
en
torno
a
un
eje
que
pasa
por
su
centro.
Inicialmente,
sobre
la
aguja
slo
acta
el
campo
magntico
terrestre
de
forma
que
sta
se
orienta
en
la
direccin
Norte-Sur.
El
experimento
de
Oersted
puso
por
primera
vez
de
manifiesto
que
exista
una
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Experiencias de Fsica:
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conexin
entre
los
fenmenos
elctricos
y
magnticos.
La
publicacin
de
este
trabajo
caus
inmediatamente
sensacin,
dando
lugar
a
muchas
interrogantes
y
estimulando
un
gran
nmero
de
investigaciones.
A
partir
de
esta
experiencia
pudo
revelarse
la
verdadera
naturaleza
del
magnetismo,
cuyo
origen
debe
situarse
en
el
movimiento
de
cargas
elctricas.
Tomando
como
punto
de
partida
el
experimento
de
Oersted,
a
fines
de
1820
se
conocan
las
primeras
leyes
cuantitativas
de
la
electrodinmica
y
hacia
1826
Ampre
ultimaba
una
teora
que
permaneci
durante
casi
50
aos,
hasta
la
formulacin
de
la
teora
electromagntica
por
Maxwell.
https://www.youtube.com/watch?v=bFw4o27CZ-
k&index=15&list=PLoGFizEtm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1
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Partimos
desde
una
posicin
inicial
en
la
que
los
conductores
rgidos
estn
en
equilibrio,
paralelos
entre
s
y
separados
por
una
pequea
distancia.
Para
que
el
efecto
sea
apreciable
hemos
de
utilizar
una
corriente
elevada,
sirvindonos
de
una
batera
de
coche
conectada
directamente
a
los
conductores
flexibles.
El
tiempo
que
puede
estar
circulando
la
corriente
debe
de
ser
pequeo
para
evitar
el
calentamiento
excesivo
de
los
conductores.
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Seguidamente
se
muestra
otra
secuencia
donde
se
han
utilizado
conductores
con
menor
peso.
Aunque
se
pierde
rigidez
y
cierto
paralelismo,
se
aprecia
mejor
el
efecto
atractivo
de
las
corrientes
por
disminuir
la
intensidad
de
la
accin
gravitatoria.
A
continuacin
hacemos
circular
por
los
conductores
corrientes
con
sentido
contrario.
Ahora
la
fuerza
magntica
entre
ambos
es
repulsiva
y
tienden
a
separarse.
En
este
caso
los
conductores
quedan
oscilando
en
torno
a
una
posicin
donde
se
equilibran
las
fuerzas
magntica
y
gravitatoria
que
actan
sobre
ellos.
https://www.youtube.com/watch?v=HrDOIHSteXE&list=PLoGFizEtm_6hVhzd
WBZVW4O7TcPemL0c1&index=16
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A
principios
del
otoo
de
1820,
los
cientficos
franceses
Biot
y
Savart
miden
la
direccin
de
las
oscilaciones
de
una
aguja
imantada
segn
la
distancia
a
una
corriente
elctrica
rectilnea,
comprobando
empricamente
que
la
fuerza
producida
por
dicha
corriente
elctrica
es
inversamente
proporcional
al
cuadrado
de
la
distancia
y
directamente
proporcional
a
la
intensidad
de
la
misma.
Basndose
en
estos
resultados,
Laplace
dedujo
matemticamente
la
ley
de
Biot-Savart,
que
por
lo
tanto
es
conocida
tambin
como
ley
de
Laplace,
y
que
permite
calcular
el
campo
magntico
creado
por
un
elemento
de
corriente
de
un
conductor
por
el
que
circula
una
corriente
de
una
determinada
intensidad,
en
un
punto
a
una
cierta
distancia
del
conductor.
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A
continuacin
se
sita
el
extremo
de
la
sonda
Hall
en
el
centro
geomtrico
del
solenoide.
Posteriormente,
utilizando
el
potencimetro
de
la
fuente
de
alimentacin
vamos
variando
la
intensidad
de
corriente
elctrica
I
que
circula
por
el
mismo
(el
valor
exacto
de
la
intensidad
que
circula
por
el
solenoide
se
mide
con
el
ampermetro)
y
comprobamos
como
el
valor
del
campo
magntico
B,
medido
en
el
teslmetro,
va
cambiando
de
forma
directamente
proporcional
al
valor
de
dicha
intensidad
de
corriente.
Se
toma
nota
en
una
tabla
los
valores
de
intensidad
de
corriente
elctrica
y
campo
magntico.
Se
representan
grficamente
estos
valores
y
se
realiza
un
ajuste
por
el
mtodo
de
los
mnimos
cuadrados
obteniendo
la
pendiente
de
la
recta
con
su
error.
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https://www.youtube.com/watch?v=J82c__T7PXo&list=PLoGFizEtm_6hVhzd
WBZVW4O7TcPemL0c1&index=17
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Demostraciones y Prcticas de Laboratorio
Ley de Faraday-Henry
En
esta
experiencia
se
demuestra
la
aparicin
de
una
corriente
elctrica
en
una
espira,
cuando
el
campo
magntico
que
atraviesa
la
superficie
limitada
por
la
misma
vara
con
el
tiempo.
A
este
proceso
se
le
denomina
induccin
electromagntica
y
es
el
principio
fundamental
del
generador
elctrico,
del
transformador
y
de
otros
muchos
dispositivos
de
uso
cotidiano.
Fueron
Michael
Faraday,
en
Inglaterra,
y
Joseph
Henry,
en
los
Estados
Unidos,
los
que
a
principios
de
la
dcada
de
1830,
descubrieron,
independientemente,
este
fenmeno
fsico.
Para
generar
una
fuerza
electromotriz
inducida,
y
por
tanto,
una
corriente
inducida,
se
aleja
o
se
acerca
el
imn
introducindolo
y
sacndolo
de
la
bobina.
Al
acercar
el
imn,
la
aguja
del
ampermetro
se
desplaza
hacia
la
izquierda,
mientras
que
al
alejarlo
lo
hace
hacia
la
derecha.
Sin
embargo,
no
existe
corriente
inducida
si
el
imn
est
en
reposo
respecto
de
la
bobina.
Puede
verse
en
este
caso,
que
la
aguja
del
ampermetro
no
se
mueve.
Si
se
cambia
la
orientacin
del
imn,
y
por
tanto,
la
de
su
campo
magntico,
se
produce
el
mismo
fenmeno,
pero
ahora,
el
sentido
de
la
corriente
inducida
es
distinto
que
en
el
caso
anterior.
Tambin
se
observa
cmo
si
el
imn
se
acerca,
o
se
aleja,
ms
rpidamente,
la
corriente
inducida
es
mayor.
https://www.youtube.com/watch?v=5E4nFAUrgMY&list=PLoGFizEtm_6hVhz
dWBZVW4O7TcPemL0c1&index=18
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EXPERIENCIAS DE FSICA: DEMOSTRACIONES Y PRCTICAS DE LABORATORIO
AUGUSTO BELNDEZ VZQUEZ (DIR.) DEPARTAMENTO DE FSICA, INGENIERA DE SISTEMAS Y TEORA DE LA SEAL UNIVERSIDAD DE ALICANTE (2015)