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anaareba@hotmail.com
Profesora Titular de la Universidad de Carabobo, Venezuela. Doctora en Educacin. Jefa de
la Ctedra Ingls como Lengua Extranjera. Miembro del Programa PEII (2011), Nivel A.
Autora de los libros: La Comprensin del Texto Escrito en Ingls (2008) y La Lectura
en Ingls para Hispano-Hablantes. (2003)
A nivel mundial, hoy por hoy, estn aconteciendo diferentes fenmenos polticos,
tecnolgicos, sociales que, obviamente, inciden en el proceso de comunicacin que ocurre
entre los individuos, las naciones y, en general, entre todas las instituciones, sistemas y
niveles que conforman la estructura de una sociedad: Educacin, economa, poltica,
ecologa, etc. Es evidente, los discursos de hoy, siglo XXI, sirvan para hacer cosas
distintas (Cassany, 2006, p. 8) y, de la misma manera, dado que la tecnologa es cada vez
ms sofisticada, tambin las disertaciones han evolucionado a la par de la comunicacin
con la conjugacin de todos estos nuevos cambios que se suceden, a travs del contacto con
otros individuos de culturas diferentes y con el auge de la investigacin cientfica.
Indudablemente, el perfil del individuo del siglo XXI se visualiza como un ser lector,
intrprete y comunicador de todos estos nuevos lenguajes presentes en el mundo.
En consecuencia, el Sistema Educativo debe estar relacionado, en todos sus niveles, con el
Proyecto de Nacin que el Gobierno Venezolano ha encaminado al logro de metas sociales
compartidas por la mayora para, as, formar el perfil del ciudadano que la comunidad y la
sociedad, en general, reclaman.
La Universidad, adems de trasmitir y promover conocimientos, debe producir un futuro
profesional acorde a tales planteamientos y a la nueva era, es decir, hacia concepciones
menos dogmticas; por lo que el nuevo profesional debe formarse como un ser lector
capacitado holsticamente, para aprehender nuevas realidades. (Areba, 2010, p. 102). En
otras palabras, un sujeto que aprende lectura se transforma en un ser lector, comprensor e
intrprete de situaciones y contextos cambiantes donde l/ella se desarrolla como ser
humano. Desde esta perspectiva, el concepto de Educacin Universitaria es mucho ms
amplio y complejo y, el aprendizaje de lectura trasciende a las paredes del aula y a la
andragoga. As es como el proceso educativo no se detiene, al contrario, contina durante
toda la vida humana del individuo, con lo cual el propsito de la lectura en la formacin
integral del estudiante universitario se orienta y ampla no slo para obtener un resultado
utilitarista inmediato, sino para llegar al desarrollo completo de su personalidad y de su
formacin (Del Campo y Lpez, 1990, p. 14). Evidentemente esta visin de la educacin
universitaria anuncia otro tipo de racionalidad en la que la lectura se encuentra ligada a las
influencias del medio e inmersa en el hecho educativo.
La lectura es, entonces, una tarea lingstica y obligatoria cuya responsabilidad recae,
principalmente, sobre los docentes que ensean las asignaturas de lenguas y cuyas
preferencias son la enseanza de la gramtica como mtodo literal de lectura y las formas
de lectura en voz alta para corregir y evaluar errores en trminos de pausas, entonacin y
ritmo (p. 348), porque de lo que se trata es de focalizar en la cantidad de informacin, ms
que en la calidad de una lectura reflexiva y crtica. Este tipo de racionalidad instrumental y
estratgica favorece la fragmentacin, descontextualizacin y memorizacin, con lo cual el
aprendizaje resulta efmero, de muy corta duracin. As, la visin de Educacin
Universitaria se proyecta como instruccin o entrenamiento para lograr el xito acadmico
en la obtencin de un ttulo universitario y, los estudiantes se conciben como depsitos de
informacin o sujetos libres de pensamientos y valores.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Areba, A. (2010). La formacin integral del Ser Lector intrprete del texto escrito en el
Subsistema de la Educacin Universitaria. Un aporte epistemolgico desde la
Hermenutica. Tesis Doctoral no publicada. Universidad de Carabobo. Valencia: Autor.
Castillo, M. A. (2004). El lector como finalidad educativa en la Sociedad del
Conocimiento. Tesis Doctoral no publicada. Universidad de Carabobo. Valencia.
Cassany, D. (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona: Anagrama.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial No. 36.860.
Caracas, Diciembre 30, 1999.
Del Campo, M. y G. Lpez, (1990). El estudio y la lectura: Consejo y orientacin
psicoeducativa para mejorar la habilidad lectora en universitarios. Madrid:
DYKINSON, S.L.
Gimeno, J. (2005). La educacin que an es posible. Madrid: Morata.
Habermas, J. (2002). Teora de la Accin Comunicativa, I. Racionalidad de la Accin y Ra-
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