PEDAGOGIAS

Pedagogia Liberal

Principais caractersticas
Justificao do sistema capitalista;
nfase na defesa da liberdade e dos direitos e interesses individualistas na sociedade;
Forma de organizao social baseada na propriedade privada dos meios de produo;
Teoria no crtica (manuteno do "status quo").

Perodo de Predominncia
1549-1985.

Tendncias Pedaggicas
A Pedagogia Liberal divide-se em quatro Tendncias Pedaggicas:
Tradicional;
Escola Nova Diretiva (Renovada Progressista);
Escola Nova No-diretiva
Tecnicista

Pedagogia Progressista

Principais caractersticas:
A escola condicionada pelos aspectos sociais, polticos e culturais, mas contraditoriamente
existe nela um espao que aponta a possibilidade de transformao social;
A educao possibilita a compreenso da realidade histrico-social e explicita o papel do sujeito
construtor/transformador dessa mesma realidade;
Teoria Crtica;
Sustenta a finalidade scio-poltica da educao;
Instrumento de luta de professores ao lado de outras prticas sociais.

Perodo de Predominncia
1960-1990

Tendncias Pedaggicas
A Pedagogia Progressista divide-se em trs Tendncias Pedaggicas:
Libertria;
Libertadora;
Histrico-crtica.

Tabela com elementos caractersticos da principais Tendncias Pedaggicas

Tendncia Pedaggica Liberal tradicional

O Professor O professor o centro do processo ensino/
aprendizagem. Sua postura caracterizada
pelo autoritarismo. Ele seleciona os contedos e os transmite aos alunos.

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O Aluno Um ser passivo que deve memorizar,
decorar o que ensinado e repetir da mesma forma. uma tbula rasa,
uma folha de papel em branco.
Os Objetivos Obedecem sequncia lgica dos contedos, no so muito explicitados. A
Educacionais proposta curricular to somente baseada em documentos legais, propostas
oficiais.
Contedos Selecionados na cultura universal. No so
Programticos relacionados com a experincia devida dos
alunos. Organizados em disciplinas.
Metodologia Aulas expositivas. Exerccios de fixao. D nfase memorizao.Avalia o
produto. Com objetivo de classificar ou eliminar o educando do processo.
Manifestao da Predomnio: at 1930 Vertentes.
Prtica Pedaggica Catlica: monoplio jesutico at 1759.
Leiga: liberalismo clssico 1759 a 1930.
Papel da Escola Transmisso de conhecimentos.
No possibilita a mobilidade social, privilegiando as camadas mais
favorecidas.
Avaliao Classificatria.
Valoriza aspectos cognitivos e qualitativos com nfase na memorizao.
O aluno deve reproduzir na ntegra o que foi ensinado.
Verificao, por meio de provas, interrogatrios orais, exerccios e trabalhos
de casa.

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Pedagogia Renovada ou Pedagogia Ativa
O Professor O professor apenas o organizador dos
multimeios para facilitar a aprendizagem.
O Aluno Um ser ativo o centro do processo
Os Objetivos Educacionais Obedecem ao desenvolvimento psicolgico do
aluno.
Contedos Selecionados a partir dos interesses dos alunos. No h uma preocupao
Programticos com os conhecimentos elaborados e acumulativos historicamente.
Metodologia Atividades centradas no aluno: trabalho em grupo; pesquisas; jogos;
experimentos diversos.
Avaliao do produto.
Manifestao da 1932 Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, encabeado por
Prtica Pedaggica Fernando Azevedo;
1934 Constituio;
1940 Psicologismo Pedaggico;
1950 Sociologismo Pedaggico;
1960 Economicismo Pedaggico.
Papel da Escola Proposta de Escola Democrtica, proclamada para todos.
Valorizar os conhecimentos que o aluno traz, estimular alunos diferentes e
que necessitam de estmulos diferentes.
Ajustamento social por meio de experincias, em que a escola deve retratar a
vida.
Avaliao Valorizao de aspectos afetivos - atitudes.
Preocupao com a participao, interesse, socializao e conduta.
nfase na autoavaliao.

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Pedaggica Liberal Renovada No Diretiva
O Professor O professor um especialista em relaes humanas.
O relacionamento professor-aluno deve ser autntico e pessoal.
O professor tem que ser confivel, receptivo e intervir o mnimo possvel na
aprendizagem do aluno, j que sua interveno ameaa e inibe o aluno.
O Aluno No pode ser inibido pelo professor e desenvolve sua aprendizagem atravs
de diversas tcnicas (grupo atravs de trabalhos em grupo, pesquisas,
jogos/criatividade, observao, experincia, dinmicas de grupos, pesquisas).
Os Objetivos Estabelecidos em contratos onde alunos e professor estabelecem nveis de
Educacionais aproveitamentos, tpicos e conceitos ( nota A, nota B).
Grupo de facilitadores: um presidente e um relator que preparam as sesses
de estudo com o professor.
Entrevista: criar no curso da entrevista uma atmosfera propcia para que o
prprio aluno escolha seus objetivos.
Contedos Estabelecidos de acordo com o grupo atravs de trabalhos em grupo,
Programticos pesquisas, jogos/criatividade, observao, experincia, dinmicas de grupos,
pesquisas.
Metodologia Mtodo Clnico de Rogers
1. Contato com a realidade:o contato com a realidade torna a aprendizagem
significativa, pelo vnculo das experincias e motivaes do individuo.
2. Autenticidade ou congruncia: o professor deve ser sentido como pessoa
unificada, integrada, congruente.
3. Aceitao positiva incondicional: o professor aceita os sentimentos do
aluno, em toda espcie de atitude.
4. Empatia: capacidade de captar o mundo do aluno como se fosse o seu, em
todas as reaes ao enfrentar uma nova matria.
Manifestao da Educao centrada no estudante.
Prtica Pedaggica Prtica pedaggica contrria ao autoritarismo.
Papel da Escola Promover o autodesenvolvimento e e a realizao pessoal.
Prioriza os problemas psicolgicos em detrimento dos pedaggicos.
Privilegia situaes problemticas correspondentes aos interesses do aluno.
Enfoque no afrouxamento das normas disciplinares (as funes de professor
e aluno se confundem).
Avaliao Atividades avaliativas: debates, seminrios, elaborao de murais
pedaggicos, relatrio das pesquisas experimentos e estudos do meio,
trabalhos em grupo em que o educando deve aprender a fazer fazendo e a
pensar pensando.

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Pedagogia tecnicista
O Professor um tcnico que seleciona, organiza e aplica um conjunto de meios que
garantem a eficincia e eficcia do ensino.
O Aluno Um elemento para quem o material preparado. Receptor de informaes.
Os Objetivos Operacionalizados e categorizados a partir de classificaes: gerais
Educacionais (educacionais) e especficas (instrucionais). Verbos precisos.
Contedos Selecionados a partir dos objetivos.
Programticos
Metodologia nfase nos meios e tcnicas, recursos audiovisuais, instruo programada,
tecnologias de ensino. Ensino individualizado. Provas com testes e lacunas.
Manifestao da Surge no Brasil em meados da dcada de 50, mas introduzida efetivamente
Prtica Pedaggica no final dos anos 60, com predomnio a partir de 1978.
As Leis 5.540/68 (ensino universitrio) e 5.692/71 (ensino de 1 e 2 graus)
so marcos da implantao do modelo tecnicista.
Papel da Escola Articula-se com o sistema produtivo para aperfeioamento do sistema
capitalista, preocupando-se com a formao de indivduos para o mercado de
trabalho, de acordo com as exigncias da sociedade industrial e tecnolgica.
Valoriza aspectos mensurveis e observveis.
Avaliao nfase na produtividade do aluno, mensurada a partir de testes objetivos.
Realizao de exerccios programados.
Ocorre no final do processo, com a finalidade de constatar se os alunos
adquiriram os comportamentos desejados.
Exagerado apego aos livros didticos.

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Pedagogia progressista
O Professor o problematizador, o mediador entre o saber popular e o saber
universal para a formao de um novo saber.
O Aluno Crtico, participativo, reflexivo, um sujeito que determina e
determinado pelo contexto sciohistrico. Apropria-se dos contedos
problematizando-os e intervindo para a transformao de sua
realidade.
Os Objetivos Definidos a partir das necessidades concretas do contexto histrico-
Educacionais social no qual se encontram os sujeitos.
Contedos Contextualizados e problematizados
Programticos socialmente. O contedo da cultura dominante confrontado com a
cultura popular para a reconstruo de um novo saber.
Metodologia Aulas participativas, centradas no confronto
entre o saber popular e o saber sistematizado. Contextualizao dos
contedos com a realidade social do aluno, para que o mesmo possa se
perceber sujeito da histria, com possibilidades de interveno no
social. Avalia o processo da aprendizagem para redirecionar a prtica,
no sendo a avaliao utilizada como instrumento de poder.
Manifestao da Marco terico 1979.
Prtica Pedaggica A prtica pedaggica prope uma interao entre contedo e realidade
concreta,visando a transformao da sociedade (ao compreenso-ao).
Enfoque no contedo como produo histrico-social de todos os homens.
Superao das vises no crticas e crtico reprodutivistas da educao.
Papel da Escola Valorizao da escola como espao social responsvel pela apropriao do
do saber universal.
Socializao do saber elaborado s camadas populares, entendendo a
apropriao crtica e histrica do conhecimento enquanto instrumento de
compreenso da realidade social e atuao crtica e democrtica para a
transformao desta realidade.
Avaliao Prtica emancipadora.
Funo diagnstica (permanente e contnua): configura-se como um meio de
obter informaes necessrias sobre o desenvolvimento da prtica
pedaggica para a interveno/reformulao desta prtica pedaggica e dos
processos de aprendizagem.
Pressupe tomada de deciso.

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Tarefa: No grupo da Tendncia Pedaggica Liberal, analisar a distino entre:
- Renovada Progressista e
- Renovada no diretiva

No grupo da Tendncia Pedaggica Progressista, analisar a

distino entre:
- Libertadora
- Libertria e
- Crtico-social dos Contedos

Renovada Progressista e Renovada no diretiva

A principal diferena entre estas duas tendncias que no Tendncia Pedaggica Liberal Renovada
no diretiva os problemas psicolgicos so priorizados em detrimento dos pedaggicos, enquanto que
na isto no ocorre na outra tendncia.

Vejamos mais distines entre essas tendncias:

Renovada Progressista Renovada no diretiva

O professor um facilitador da
aprendizagem, que auxilia o
desenvolvimento espontneo da criana.
O aluno o centro do processo de ensino-
aprendizagem, um ser ativo.
O professor um especialista em relaes
humanas.
Deve-se intervir o mnimo possvel na
aprendizagem do aluno.

Libertria, Libertadora e Crtico-social dos Contedos

Tendncia Pedaggica Progressista - Tendncia Libertria

O Professor x - Professor e aluno so livres, um em relao ao outro e desenvolvem uma
Aluno (Relao) relao baseada na autogesto e no antiautoritarismo.
- O professor um orientador, um catalisador que realiza reflexes em comum
com os alunos. Cabe a ele: ajudar o grupo a desenvolver-se, auxiliando no
desenvolvimento de um clima grupal em que seja possvel aprender e superar
os obstculos para aprender que esto enraizados no indivduo e no grupo,
ajudar o coletivo a descobrir e utilizar os diferentes mtodos de pesquisa, ao
observao e feedback, liberar as foras instituintes do grupo , que funciona
como analisadores das instituies.
Tcnicas de Ensino Vivncia grupal, assemblias e Reunies.
Metodologia - Vai do observado ao no-observado, do conhecido ao desconhecido.
- Mtodo racional, experimental, cientfico: estimula a curiosidade, favorece a
atividade cerebral, se afasta da credulidade, coloca a razo e a memria no seu
devido lugar.
- O exerccio da liberdade pelo aluno tem que ser efetivo e real desde o incio,
com carter progressivo, manifestando-se plenamente nos ltimos anos
escolares.
- Interesse em crescer dentro da vivncia grupal.

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- Relevncia da experincia, da atividade prtica que incorporada e utilizada
em situao nova.
- A participao grupal deve ser obtida atravs de assemblias, conselhos,
eleies, reunies, associaes, de tal forma que o aluno leve para a escola e
para a vida cotidiana tudo que aprendeu.
- A auto-gesto o contedo e o mtodo, resume tanto o objetivo pedaggico,
quanto o poltico.
- Escolhida uma matria, o aluno estimulado pesquisa.
Manifestao da Antiautoritarismo e autogesto so os princpios fundamentais da proposta
Prtica Pedaggica pedaggica anarquista (que abrange vrias correntes: libertrios, psicanalistas e
socilogos).
Papel da Escola - Desenvolver mecanismos de mudanas institucionais e no aluno, com base na
participao grupal, onde ocorre a prtica de toda a aprendizagem.
- Exercer uma transformao na personalidade do aluno no sentido libertrio e
autogestionrio.
- Resistncia contra a burocracia como instrumento de ao dominadora e
controladora do estado.
Avaliao No prev nenhum tipo de avaliao dos contedos. Ela ocorre nas situaes
vividas, experimentadas, portanto incorporadas para serem utilizadas em novas
situaes.

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Tendncia Pedaggica Progressista - Tendncia Libertadora
O Professor x - Professor e aluno so sujeitos do ato do conhecimento.
Aluno (Relao) - O professor o coordenador de debates, adaptando-se s caractersticas e
necessidades do grupo.
- O aluno sujeito ativo no grupo.
Tcnicas de Ensino Mtodos e tcnicas que se refazem na prxis: Grupos de discusses, debates,
entrevistas.
Metodologia Mtodo Dialgico
- O mtodo exige uma relao de autntico dilogo, em que os sujeitos do ato
de conhecer se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido.
- A problematizao da situao permite aos alunos chegar a uma compreenso
mais crtica da realidade atravs da troca de experincias em torno da prtica
social.
- Deve possibilitar a vivncia de relaes efetivas.
- Dispensam-se programas previamente estruturados, bem como aulas
expositivas, assim como qualquer tipo de verificao direta da aprendizagem,
formas essas prprias da "educao bancria", portanto domesticadoras.
Manifestao da ~ Primeira experincia:Movimento de Cultura Popular no Recife (1964).
Prtica Pedaggica ~ Projeto de Educao de Adultos:

- crculo de cultura;
- centro de cultura.
Papel da Escola Formao da conscincia poltica do aluno para atuar e transformar a realidade.

- Problematizao da realidade, das relaes sociais do homem com a natureza

e com os outros homens, visando a transformao social.
Avaliao - Prtica emancipadora.
- Desenvolvimento e progresso do grupo a partir de um programa definido
coletivamente com o grupo.
- Prtica vivenciada entre educador e educando s no processo de grupo pela
compreenso e reflexo crtica.
- Trabalhos escritos e autoavaliao em termos do compromisso assumido com
o grupo e com a prtica social.

Tendncia Pedaggica Progressista - Tendncia Crtico-social dos Contedos

O Professor x - Relao interativa entre professor e aluno, em que ambos so sujeitos ativos.
Aluno (Relao) - Professor e aluno so seres concretos (scio-histricos), situados numa classe
social - sntese de mltiplas determinaes.
- Professor autoridade competente, direciona o processo pedaggico, interfere
e cria condies necessrias apropriao do conhecimento, enquanto
especificidade da relao pedaggica.
Tcnicas de Ensino - Discusso.
- Debates.
- Leituras.
- Aula expositivo-dialogada.
- Trabalhos individuais e trabalhos em grupo, com elaborao de snteses
integradoras.
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Metodologia - Prtica Social (ponto de partida): perceber e denotar , identificar o objeto da
aprendizagem.
- Problematizao: momento para detectar as questes que precisam ser
resolvidas no mbito da prtica social, e que conhecimentos so necessrios a
serem dominados.
- Instrumentalizao: apropriao das ferramentas culturais necessrias luta
social.
- Catarse: tomada de conscincia.
- Prtica Social (ponto de chegada): retorno prtica social, com o saber
concreto pensado para atuar e transformar as relaes de produo - viso
sinttica.
Manifestao da - Marco terico 1979.
Prtica Pedaggica - A prtica pedaggica prope uma interao entre contedo e realidade
concreta,visando a transformao da sociedade (ao compreenso-ao).
- Enfoque no contedo como produo histrico-social de todos os homens.
- Superao das vises no crticas e crtico reprodutivistas da educao.
Papel da Escola - Valorizao da escola como espao social responsvel pela apropriao do do
saber universal.
- Socializao do saber elaborado s camadas populares, entendendo a
apropriao crtica e histrica do conhecimento enquanto instrumento de
compreenso da realidade social e atuao crtica e democrtica para a
transformao desta realidade.
Avaliao - Prtica emancipadora.
- Funo diagnstica (permanente e contnua): configura-se como um meio de
obter informaes necessrias sobre o desenvolvimento da prtica pedaggica
para a interveno/reformulao desta prtica pedaggica e dos processos de
aprendizagem.
- Pressupe tomada de deciso.
- O aluno toma conhecimento dos resultados de sua aprendizagem e organiza-se
para as mudanas necessrias.

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