CMO PROMOVER LA METACOGNICIN?

Estas y otras preguntas metacognitivas, enfocadas desde el trabajo prctico que

se hace en las aulas y en cualquier asignatura, ir entregando herramientas y
estrategias que permitirn a los alumnos ir organizando su pensamiento en forma
ingeniosa y cada vez ms compleja, lo que ayuda a la resolucin de problemas, la
creatividad, la innovacin debido a la mayor facilidad para encontrar enfoques y
soluciones alternativas.
Preguntas sobre el conocimiento
Qu conozco del tema?
Conozco el significado de?
Cmo puedo relacionar esta informacin con?
Qu conclusiones puedo sacar?
Cunto aprend sobre esto?

Preguntas dirigidas hacia el proceso:

Qu pasos debo seguir para...?
En qu partes requer ms tiempo?
Cunto comprend de las instrucciones?
Qu estrategias has usado para resolverlo?
Qu dificultades has encontrado?
Cmo las has resuelto?

Preguntas que requieren precisin y exactitud (descriptiva):

De qu otra manera se podra haber hecho?
Hay otras opciones?
Ests seguro de tu afirmacin?
Puedes precisar ms tu respuesta?

Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente:

Hay alguna otra respuesta o solucin?
Cmo ha resuelto cada uno la dificultad?
Qu haras t en situaciones semejantes?
Por qu cada uno ene respuestas distintas?

Preguntas para elegir estrategias alternativas:

Por qu has hecho eso as y no de otra manera?
Puede haber otras respuestas igualmente vlidas?
Quieres discutir tu respuesta con la de tu compaero?
Alguien ha pensado en una solucin distinta?

Preguntas que llevan al razonamiento:

Tu respuesta est muy bien, pero por qu?
Por qu has escrito (o dicho) eso?
Qu tipo de razonamiento has utilizado?
Es lgico lo que afirmas?
Preguntas para comprobar hiptesis o insistir en el proceso:
Yo lo pensara mejor, quieres volver a probar?
Qu sucedera si en lugar de este dato, usars otro?
Qu funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad?

Preguntas para motivar la generalizacin:

Qu hacemos cuando(comparamos, clasificamos, etc.)?
Qu criterios hemos usado para?
A partir de estos ejemplos, podemos decir algn principio importante?

Preguntas para estimular la reflexin y controlar la impulsividad:

Qu pasos debiste realizar para completar tu tarea?
A qu se debi tu equivocacin?
Si lo hubieras hecho distinto, habras ido ms o menos rpido?
Quieres repetir lo que has dicho?
Podras demostrarlo?

Preguntas sobre las actitudes

En qu soy sistemtico?
Cunto inters tengo en la tarea?
Dedico suficiente atencin y concentracin a lo que hago?
Cmo puedo concentrarme ms?
Colaboro con mis compaeros en las tareas y trabajos asignados?
Qu rol asumo en los grupos de trabajo?
En qu puedo superarme?

Reflexionar sobre lo aprendido Hacer una sntesis final:

Puede hacer un mapa conceptual, esquemas o cualquier organizador de

conocimiento. Recuerda que es importante la participacin de los estudiantes.
El Mapa Conceptual como sntesis final: Realizado por el docente y proyectado. Si
usted present un mapa para el inicio de la clase, puede usar el mismo. Tambin
puede ser elaborado por los estudiantes.
Preguntar Qu aprendimos hoy? Escuchar a todos los que quieran participar a los
mismos que se les preguntara Cmo lograste hacerlo o qu tcnicas utilizaste
para aprender? Y finalmente Para qu es til lo aprendido?, ello mismo podran
plasmarlo en una hoja pero lo ms importante es que se comparta de manera verbal
para que puedan enriquecerse todos los estudiantes y asimismo motivar a aquellos
estudiantes que poco se involucran en su aprender. Motivar a los estudiantes para
que continen con el aprendizaje:
Plantear alguna situacin problemtica o caso: Otro modo de verificar el grado de
aprovechamiento y al mismo tiempo motivar a los estudiantes es finalizar la
exposicin con alguna situacin que deben explicar, tomar decisiones o asumir
conductas relacionadas con el desarrollo temtico.
Promover la reflexin es fundamental para que mejoren como aprendices, ya que
los hace conscientes de sus estrategias. Puede ser que los estudiantes no puedan
resolver todos los puntos de la situacin presentada, oriente entonces la lectura
bibliogrfica y proponga que iniciarn el prximo encuentro trabajando lo que ha
quedado pendiente. Seguramente muchos estudiantes realizarn la tarea.