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PROGRAMA
(Para ser ejecutado en el perodo acadmico 2016)

Asignatura: PPS EN EVALUACIN PSICOLGICA INFANTO-JUVENIL

Plan 2012
Facultad de Psicologa. UNT

Duracin: cuatrimestral 60 horas.

Lugar de dictado: horas terico-prcticas: Facultad de Psicologa.

Horas de prcticas pre-profesionales: instituciones provinciales dependientes del Ministerio
de Educacin (gabinetes psicopedaggicos y Centros Educativos Teraputicos); Ministerio
de Salud (hospitales, Servicios de Salud de la Provincia de Tucumn, reas programticas
Centro, Este, Oeste y Sur); Gabinete Psicosocial del Poder Judicial de la Provincia de
Tucumn; Centro Universitario de Asistencia Psicolgica (CUAP), Facultad de Psicologa,
UNT.

Equipo docente:
1 Prof. Adjunto semi dedicacin
2 JTP semi dedicacin con funciones de tutores
2 ayudantes estudiantiles rentados

Ubicacin en el Plan de Estudios: Ciclo de Formacin Profesional

FUNDAMENTACIN DEL PROGRAMA

La tarea de Evaluacin Psicolgica es un proceso de toma de decisiones de alta

especificidad al rol del psiclogo. No es posible operar sin diagnstico, en tanto ste arroja
un perfil del nio/adolescente y del sistema familiar en el que est inmerso. Supone un
dominio de teoras que sustentan al proceso de evaluacin y de las tcnicas psicolgicas
que se emplean. Requiere capacidad de articulacin - con un enfoque clnico y psicosocial
- de la diversa informacin que se genera; implica as tambin una actitud tica por la
responsabilidad profesional al emitir un diagnstico sobre el consultante. Para ello no es
suficiente la formacin acadmica, sino que es necesario el entrenamiento en terreno.
Segn la Asociacin de Unidades Acadmicas de Psicologa (AUAPSI), la formacin
acadmico-profesional del Psiclogo comprende tanto la adquisicin de conocimientos y
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capacidades bsicas e instrumentales de la disciplina, como la integracin de conocimientos

y su aplicacin a las distintas reas de prctica profesional (AUAPSI, 2007). Ello har
posible formar un profesional capacitado para contribuir cientficamente a la solucin
problemticas en el campo de la salud mental de Argentina y, en particular de la regin
NOA.
Las Prcticas Profesiones supervisadas (PPS) en Evaluacin Psicolgica Infanto-
juvenil, son entendidas como una relacin dialgica, bidireccional entre Universidad y
comunidad (Giorgi, 2002). Esta funcin permite articular el nivel terico de la formacin
acadmica en el aula, con el nivel vivencial del alumno en el terreno. Se producen as, una
interaccin entre docente-estudiante-usuario; interaccin en la cual la Universidad asume
una responsabilidad frente a la comunidad y organismos del Estado responsables de
servicios del rea de salud, educacin y forense infanto-juvenil (Giorgi, 2002; Contini y
Gronda, 2007).
El hecho de trasladar el aula a la comunidad genera espacios de aprendizaje
distintos de los tradicionales y favorece mltiples interacciones con los usuarios,
profesionales de otras disciplinas y de otras instituciones. Estas posibilidades de
vinculacin permiten al alumno experiencias novedosas y, por ende, contribuyen a que se
involucre ms en la tarea.
Entre los desafos que plantea este tipo de PPS, cabe citar que las secuencias de
aprendizaje no siguen la lgica terico-acadmica, sino que se organizan a partir de un
problema emergente de una realidad concreta (Giorgi, 2002) y ello va a exigir al docente y
al alumno flexibilidad y cambio de estrategias.
Las acciones de transferencia permiten articular los procesos de generacin,
trasmisin y aplicacin crtica del conocimiento, por lo que se convierten en la brjula
orientadora de la vida acadmica que va a garantizar la pertinencia de los conocimientos
que se producen (Contini y Gronda, 2007; Giorgi, 2002).
Esta propuesta de trabajo comprende dos grandes aristas: por un lado, brindar al
alumno la posibilidad de ejercitar su rol profesional como psiclogo evaluador y por otro,
ofrecer a la comunidad un servicio para la identificacin temprana de problemticas
psicolgicas y psicosociales. Como ha sealado con acierto Sendin (2000) la Evaluacin
Psicolgica en la infancia y adolescencia es una forma eficaz de intervencin preventiva, y
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de all el valor de estas Prcticas Profesionales Supervisadas en Evaluacin Psicolgica

Infanto-juvenil.

OBJETIVOS

a- Generales
Que el alumno pueda:
Valorar la importancia del proceso de Evaluacin y Diagnstico Psicolgico
Infanto-juvenil en el quehacer profesional del psiclogo.

Ejercitar el rol profesional como psiclogo evaluador y ofrecer a la comunidad un

servicio para la identificacin temprana de problemticas psicosociales.

b- Especficos
Que el alumno pueda:
Articular saberes disciplinares vinculados al rea de la Evaluacin Psicolgica
Infanto-juvenil, que ha estudiado, en general, de un modo fragmentado en el aula
acadmica.

Perfeccionar su capacitacin - iniciada en la asignatura Evaluacin y Diagnstico

Psicolgico Infanto-juvenil- en la articulacin de datos cuantitativos y cualitativos
generados en el proceso de evaluacin psicolgica, que permita obtener
diagnsticos fiables.

Disear y llevar a cabo procesos de evaluacin psicolgica segn diferentes mbitos

de aplicacin: clnico, educacional, forense.

Internalizar principios ticos vinculados al proceso de evaluacin psicolgica

infanto-juvenil.

CONTENIDOS MNIMOS

Evaluacin y diagnstico psicolgico en la infancia como un proceso con

multinformantes, pluritcnicas y como intervencin preventiva.
Diseo del proceso de evaluacin psicolgica en base a los conocimientos ya
aprendidos en la asignatura Evaluacin y Diagnstico Psicolgico Infanto-juvenil.
Entrevista inicial con padres; bsqueda de informacin en distintas fuentes (padres, el
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mismo nio, maestros, jueces, otros profesionales que asisten al nio), pruebas proyectivas
grficas y verbales; pruebas psicomtricas. Criterios de anlisis. El juicio clnico. Cierre del
proceso: devolucin de informacin. Confeccin de Informes segn el mbito de
aplicacin: clnico, educacional, forense, y segn el destinatario (Psiclogo, Juez,
Pedagogo, maestro). Puesta en prctica del proceso de evaluacin en distinta instituciones
pblicas de la provincia de Tucumn y en los siguientes mbitos: clnico, educacional,
forense.

CRDITOS Y CARGA HORARIA

Nmero total de horas de clase: 60

Nmero de horas para la formacin terica: 20 horas reloj
Nmero de horas prcticas: Tipo B: 40

CORRELATIVAS

- Evaluacin y Diagnstico Infanto-juvenil. Es requisito tener aprobada para iniciar el

cursado.
- Deontologa. Es requisito tener regularizada para iniciar el cursado.

CONTENIDOS (DESARROLLADOS POR UNIDADES)

Unidad I: La evaluacin como un proceso de toma de decisiones y como intervencin

preventiva en la infancia y adolescencia. Diseo del proceso de acuerdo a los
conocimientos ya aprendidos en la asignatura Evaluacin y Diagnstico Psicolgico
Infanto-juvenil, segn los objetivos propuestos, motivo de consulta, derivante y mbito de
aplicacin. Tests y tcnicas a emplear.

Unidad II: Criterios de articulacin de datos. Importancia de los mbitos clnico,

educacional y forense. Construccin de hiptesis diagnsticas. La utilidad clnica de
deslindar mediante la Evaluacin Psicolgica los comportamientos propios del ciclo vital
infancia/adolescencia de trastornos psicopatolgicos de inicio en dichas etapas. Alcances,
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lmites y riesgos de los diagnsticos categoriales y taxonmicos en la infancia y

adolescencia.

Unidad III: Cierre del proceso: La devolucin de informacin. Fundamentos tericos y

tcnica de la entrevista de devolucin oral. Con quien se realiza, seleccin y jerarquizacin
de la informacin que se incluir en la entrevista.

Unidad IV: Cierre del proceso: El Informe como modo de comunicacin de resultados y
como instrumento legal. Modalidad de escritura segn el destinatario y segn los mbitos
de aplicacin (clnico, educacional, forense). La necesidad de respaldar las afirmaciones
que se vierten y las hiptesis diagnsticas. Principios ticos que sostienen la prctica de la
Evaluacin Psicolgica.

Unidad IV: El aula en la comunidad: entre la especificidad del rol de Psiclogo evaluador
y el trabajo en equipos interdisciplinarios e inter-institucionales.

BIBLIOGRAFA
UNIDAD I

Contini, N. (2003). La evaluacin psicolgica en el nuevo siglo: lo que an falta hacer. 29

Congreso Interamericano de Psicologa. Simposio: La Evaluacin Psicolgica en el Siglo XXI.
Lima, 13-18 de julio. Disponible en www.campusvirtual.unt.edu.ar
Contini de Gonzlez, N. (2011/1999). Enfoques en Evaluacin Psicolgica. UNT: Facultad de
Psicologa, 3 edic.
Sattler, J. (2003). Evaluacin Infantil: Aplicaciones cognitivas. Mxico: Manual Moderno. Cap. 1
Desafos de la Evaluacin Infantil: el proceso, pp.1-23
Sendn, M. C. (2000). Diagnstico psicolgico. Bases conceptuales y gua prctica en los contextos
clnico y educativo. Madrid: Psimtica.

Complementaria

Fernndez Ballesteros, R. (1994). Evaluacin Psicolgica. Tomos I y II. Madrid: Pirmide.

Forns i Santacana, M. (1993). Evaluacin Psicolgica infantil. Barcelona: Barcanova. Cap. 2
Caractersticas de la Evaluacin Psicolgica Infantil.
Garca Arzeno, M. E. (2000). Reflexiones sobre el quehacer psicodiagnstico. Buenos Aires: Nueva
Visin.
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Papalia, F, Wendkos Olds, S. y Duskin Feldman, R. (2001). Psicologa del desarrollo. Colombia:
McGraw Hill, octava edicin: Contextos del desarrollo: un enfoque ecolgico (Sistema de
Bronfenbrenner) pp. 11 y 12.

UNIDAD II

Asociacin Americana de Psiquiatra (2014). Gua de consulta de los criterios diagnsticos del
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Contini de Gonzlez, N. (2011/1999). Enfoques en Evaluacin Psicolgica. UNT: Facultad de
Psicologa, 3 edic.
Contini de Gonzlez, N. (2007). Perspectivas en Evaluacin Psicolgica Infanto-Juvenil. Teora y
Prctica. Universidad Nacional de Tucumn: EDUNT, Editorial de la Universidad Nacional de
Tucumn.
Contini, N., Cohen Imach, S. y Coronel, P. (2009). Evaluacin Psicolgica en nios y adolescentes.
Articulacin de datos como eje del proceso. Trabajo monogrfico indito. Ctedra Teora y
Tcnicas de Exploracin Psicolgica (Nios), Facultad de Psicologa, UNT.

Complementaria

Fernndez Ballesteros, R. (1994). Evaluacin Psicolgica. Tomos I y II. Madrid: Pirmide.

Frank de Verthely, R. (1989). Temas en Evaluacin Psicolgica. Bs.As: Lugar.

UNIDAD III

Almeida, L. y Buela-Casal, G. (1997). Deontologa y Evaluacin Psicolgica en G. Buela Casal y

C. Sierra. Manual de Evaluacin Psicolgica. Madrid: Siglo XXI.
Cdigo de tica del Psicodiagnosticador. Disponible en www.campusvirtual.unt.edu.ar.
Contini, N., Cohen Imach, S. y Coronel, P. (2009). Evaluacin Psicolgica en nios y adolescentes.
Articulacin de datos como eje del proceso. Trabajo monogrfico indito. Ctedra Teora y
Tcnicas de Exploracin Psicolgica (Nios).
Contini, N. (2012). El Informe Psicolgico. Trabajo indito. Ctedra Teora y Tc. de Expl. Psic.
Nios, Facultad de Psicologa, UNT. Disponible en www.campusvirtual.unt.edu.ar
Contini, N. y Gronda, N. (2014). Devolucin de informacin. Cierre del proceso de evaluacin
psicolgica en nios y adolescentes. Trabajo indito. Ctedra Teora y Tc. de Expl. Psic. Nios
y Servicio de Evaluacin y Diagnstico Psicolgico Infantil (CUAP).Facultad de
Psicologa,UNT. Disponible en www.campusvirtual.unt.edu.ar
Pautas internacionales para el uso de los tests. Argentina, San Juan, traduccin y adaptacin
autorizada por ADEIP. Disponible en www.campusvirtual.unt.edu.ar.

Complementaria

Garca Arzeno, M. E. (2000). Reflexiones sobre el quehacer psicodiagnstico. Buenos Aires: Nueva
Visin.
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Sattler, J. (1996). Evaluacin Infantil. Mxico: El Manual Moderno. Cap. 23 Redaccin del
Informe.
Klopfer, W. (1980). El informe psicolgico. Bs.As.: ediciones Bs.As., Serie psicoanaltica, cap. 2 y
6.

UNIDAD IV

Contini de Gonzlez, N. (2011/1999). Enfoques en Evaluacin Psicolgica. UNT: Facultad de

Psicologa, 3 edic.
Contini de Gonzlez, N. (2007). Perspectivas en Evaluacin Psicolgica Infanto-Juvenil. Teora y
Prctica. Universidad Nacional de Tucumn: EDUNT, Editorial de la Universidad
Nacional de Tucumn.
Contini, N. (2012). El Informe Psicolgico. Trabajo indito. Ctedra Teora y Tc. de Expl. Psic.
Nios, Facultad de Psicologa, UNT. Disponible en www.campusvirtual.unt.edu.ar
Contini, N. y Gronda, N. (2014). Devolucin de informacin. Cierre del proceso de evaluacin psicolgica en
nios y adolescentes. Trabajo indito. Ctedra Teora y Tc. de Expl. Psic. Nios y Servicio de
Evaluacin y Diagnstico Psicolgico Infantil (CUAP).Facultad de Psicologa,UNT. Disponible en
www.campusvirtual.unt.edu.ar

Bases de datos a consultar: LILACS; PscyInfo; PSICODOC; LATINDEX;

REDALYC; BvPs Argentina.

METODOLOGA DE TRABAJO

La PPS en Evaluacin y Diagnstico Psicolgico Infanto-juvenil se sustenta en la

prestacin de servicios para realizar Evaluacin Psicolgica Infantil y adolescente, en los
mbitos clnico, educacional y forense. Semanalmente las actividades se distribuyen de la
siguiente manera:
1 hora y media de terico-prcticos
3 horas de atencin a pacientes en servicios pblicos y privados externos a la Facultad de
Psicologa, UNT.
1 hora de supervisin de casos
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SISTEMA DE EVALUACIN

Condiciones para promocionar la PPS:

1- Asistencia a clases terico - prcticas: 75 %

2- Asistencia a la prestacin de servicios: 75%
3- Aprobar con una nota mnima de 6 (seis) 1 parcial individual.
4- Aprobar con una nota mnima de 6 (seis) la elaboracin de una entrevista de devolucin
de informacin.
5- Aprobar con una nota mnima de 6 (seis) la elaboracin individual de un informe
psicolgico.

Mg. Claudia Paola Coronel Dra. Norma Contini de Gonzlez

Prof. Adjunto Teora y Tcnicas de Prof. Titular Teora y Tcnicas
Exploracin Psicolgica (Nios) de Exploracin Psicolgica
(Nios)