CATEDRA N2:

INFORME PSICOPEDAGGICO.

Nombre: Javiera Medina Gajardo.

Docente: Karla Machuca Catalan.
Asignatura: Ev. E I-nterv. En Lectoesritura.
Fecha de entrega: 18-10-2016
 INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre : Amlie Magnere Hernndez.

Fecha de nacimiento : 18/06/2007
Edad : 9 aos 4 meses.
Establecimiento : J. M. Balmaceda Via del Mar.
Curso : 3 Bsico.
Escolaridad : Bsica.
Periodo de evaluacin : 1 sesin -> Capacidades Generales.
2 sesin -> Capacidades Especficas.
Alumna/o en prctica a cargo : Javiera Ignacia Medina Gajardo.

II.- ANTECEDENTES RELEVANTES.

Familia de tipo nuclear, conformado por padre (41 aos), madre (41 aos) y
hermano (5 aos).
Embarazo controlado sin complicaciones. Nace a las 38 semanas, mediante parto
normal. Inicia marcha independiente al ao dos meses y controla esfnter diurno y
nocturno a los dos aos seis meses. Desarrollo lingstico evoluciona normal.
En relacin a antecedentes clnicos posee vacunas al da, en cuanto a la
alimentacin presenta disgusto por ciertos alimentos saludables, sin embargo, su
peso se encuentra normal. Se realizan controles peridicos de salud.
Ingresa a los dos aos al sistema escolar, asiste a jardn infantil, modalidad de
enseanza de tipo regular y ha estudiado en tres colegios. Repite Pre-Knder por
cambio de ciudad.
Actualmente se encuentra cursando tercer ao bsico, posee asistencia regular,
asiste con agrado, posee constante apoyo familiar en tareas. No presenta
dificultades de aprendizaje ni para participar en actividades escolares.
De acuerdo a sus actividades de tipo extra programticas, Amlie practica
handball, karate y yoga. Su tiempo libre lo utiliza leyendo, pintando y cuidando su
huerto.
La madre indica que la estudiante posee buena relacin con su grupo de pares,
gran nivel de adaptacin y calificaciones destacadas.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS:

Anamnesis Decreto N 170.

Batera Psicopedaggica Evala -3, Jess Garca Vidal, Versin 2.0. Edicin
Adaptada para Chile.
IV.- SNTESIS EVALUATIVA:

a.- Anlisis cuantitativo

BATERA PSICOPEDAGGICA EVALA- 3.

1) Capacidades Generales
A) BASES DEL RAZONAMIENTO
P.D. X D.T. P.T.
- Reflexibilidad 10 14.50 4.68 -0.96
- Analogas 16 11.92 4.23 0.96
- Organizacin Perceptiva 12.2 14.24 2.28 -0.89
B) MEMORIA ATENCIN 85 90.23 14.32 -0.36
C) NIVELES DE ADAPTACIN
- Motivacin 7 7.63 3.51 -0.17
- Autocontrol 2 4.01 2.90 -0.69
- Conductas Prosociales 0 2.75 2.38 -1.15
- Autoestima 3 5.66 2.73 -0.97
2) Capacidades Especficas
A) LECTURA
- Comprensin Lectora 22 15.96 4.75 1.27
- Exactitud Lectora 41 35.69 5.82 0.10
B) ESCRITURA
- Ortografa Fontica 73 72.45 5.28 0.10
- Ortografa Visual 50 47.86 12.72 0.16

b.- Anlisis cualitativo

rea Funciones Cognitivas:

De acuerdo a las habilidades cognitivas, Amlie es capaz de establecer relaciones
entre estmulos verbales (analogas lingsticas), a partir de las relaciones del
mismo tipo, identificadas previamente por observacin y comparacin de
estmulos del mismo orden.

En lo que refiere a memoria y atencin, la alumna presenta un leve descenso, no

mantiene una atencin concentrada en tareas que exigen observacin analtica.

En organizacin perceptiva y reflexibilidad presenta un descenso para componer y

descomponer figuras y completarlas sin manipulacin de las mimas. No sigue
reflexivamente instrucciones, esto quiere decir que la alumna no es capaz de
realizar tareas de correspondencia exactas de mensajes verbales (instrucciones)
y sus correspondencias grficas.

rea Lectura:

Amlie lee pausadamente, respeta puntuacion, su volumen de voz es adecuado.

En lo que refiere a comprensin y exactitud lectora, la estudiante no requiere
mayor apoyo ya que posee comprensin del vocabulario del texto, realiza
inferencias de informacin no explcita en el texto e identifica la secuencia
temporal de la narracin. Adems reconoce palabras y pseudopalabras, es decir,
palabras que no tienen significado.

rea Escritura:

En escritura presenta adecuada calidad grafo motriz en relacin a la forma,

tamao, espaciado y alineacin.
En ortografa visual posee aspectos ortogrficos a nivel literal y acentual
medianamente adecuados a su nivel escolar.
En relacin a ortografa fontica presenta un nivel medio, lo cual se evidencia
dificultad en dictado de un texto, sin embargo no presenta mayor problema al
realizar tareas que refieren a dictado y copiado de palabras y frases.

V. CONCLUSIONES

REA COGNITIVA

- Se evidencia leve descenso en lo que refiere a memoria y atencin.

- Presenta descenso en organizacin perceptiva y reflexibilidad.

LECTURA

- Amlie no presenta mayores dificultades en el rea de lectura.

ESCRITURA

- No presenta mayores dificultades en cuanto a escritura.

- Medianamente desarrolla actividades referidas a ortografa fontica.

VI. OBSERVACIONES.

Presenta disposicin y motivacin al momento de realizar las tareas.

Posee adecuada tolerancia durante el proceso evaluativo.

No se fatiga durante la prueba, logra completarla sin mayores dificultades.

 Sin embargo, presenta ansiedad al querer desarrollar de manera rpida y
completa el instrumento. Se indica que solo debe realizar hasta cierto
punto, la estudiante realiza hasta tareas del rea de matemticas no
respetando instruccin sealada al comienzo de la evaluacin.

VII. RECOMENDACIONES

Al establecimiento:

- En relacin a las capacidades generales del rea cognitiva, de acuerdo a

su edad cronolgica, Amlie debe reforzar la memoria y atencin a travs
de una construccin activa, elaborando estrategias, ordenando datos,
relacionando significados y estableciendo asociaciones, en donde la
reflexin ayuda a tomar conciencia de las estrategias particulares y
refuerza la activacin.

- En cuanto al rea de lectura no presenta dificultades, por lo que se debe

fortalecer y estimular mediante lecturas en voz alta de manera fluida
mediante pronunciacin de cada palabra con precisin, respetar comas,
puntos y signos de exclamacin. Adems, debe familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin a travs de poemas, fbulas, leyendas, mitos,
etc.

- Referente al rea de escritura no presenta mayores dificultades, sin

embargo se debe trabajar en cuanto a actividades referidas a ortografa
fontica a travs de la escritura de cartas, instrucciones, afiches, reportes
de una experiencia, entre otros, para lograr transmitir el mensaje con
claridad. Adems, escribir correctamente para facilitar la comprensin por
parte del lector a travs de palabras terminadas en Z, con terminacin ge-
gi, je-ji, palabras terminadas en cito-cita.

Al Hogar:

- Seguir apoyando a Amlie en sus estudios y actividades recreativas que

est realizando.

- Realizar dictados diarios de palabras de su entorno natural.

- Seguir fomentando el gusto por la lectura para desarrollar y potenciar an
ms su comprensin lectora.

- Para mejorar su memoria y atencin, hacer preguntas referidas a: Qu

hiciste hoy?, Qu actividad realizaron en el Colegio?, Cul fue el orden
en que ocurrieron los sucesos?, etc.

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Javiera I. Medina Gajardo.
Alumna en prctica 3 ao
Educacin Diferencial
UDLA, Via del Mar.