Semntica

El trmino semntica se refiere a los aspectos del significado, sentido o

interpretacin de signos lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o
representaciones formales. En principio las expresiones del lenguaje formal o de
una lengua natural admiten algn tipo de correspondencia con situaciones o
conjuntos de cosas que se encuentran en el mundo fsico o abstracto que puede
ser descrito por dicho medio de expresin.
La semntica puede estudiarse desde diferentes puntos de vista:
Semntica lingstica, trata de la codificacin y decodificacin de los contenidos
semnticos en las estructuras lingsticas. Estudia la estructura de las formas
lxicas, la estructura de las expresiones y su relacin con sus referentes, as como
los mecanismos mentales por los cuales los individuos atribuyen significados a las
expresiones lingsticas.
Semntica lgica, desarrolla una serie de problemas lgicos de significacin,
estudia la relacin entre el signo lingstico y la realidad. Las condiciones
necesarias para que un signo pueda aplicarse a un objeto, y las reglas que
aseguran una significacin exacta.
Semntica en ciencias cognitivas, intenta explicar por qu nos comunicamos, y
cul es el mecanismo psquico que se establece entre hablante y oyente durante
este proceso.
Lexicologa
La lexicologa es la subdisciplina de la lingstica que tiene por cometido la
clasificacin, representacin y estudio de la estructura lxica segn relaciones
sistemticas y patrones recurrentes en la lengua.
La lexicologa es diferente de la lexicografa. La lexicografa pretende simplemente
describir o recoger formas lxicas y se centra en una lengua particular. Como tal la
lexicografa es una disciplina instrumental cuyo fin es la elaboracin de
diccionarios en los cuales se ofrecen informaciones de orden etimolgico,
categorial, combinatorio, semntico y contextual sobre cada uno de los trminos
censados. Por otro lado, la lexicologa pretende hacer generalizaciones sobre la
estructura de lxico, las relaciones entre palabras y el modo en como la lengua
representa ciertas reas semnticas. La lexicologa trata asuntos como:
El origen de las palabras (etimologa), algo para lo que se requiere el auxilio de
la lingstica histrica.
Las relaciones entre conceptos y palabras (onomasiologa y semasiologa).
La estructura de relaciones semnticas que se establecen entre las palabras que
constituyen el lxico de una lengua.
Uno de los principales problemas de la lexicologa ha sido y sigue siendo la
definicin de lo que habitualmente se llama palabra, ya que el trmino resulta
demasiado impreciso y se prefiere hablar de "unidades lxicas", que acoge un
mbito ms extenso y general de formas.
Lexicografa
La lexicografa es la disciplina aplicada al lenguaje que se ocupa de la elaboracin
y el anlisis crtico de diccionarios. Para ello, no slo se sustenta en los principios
tericos y metodolgicos de la lingstica, sino que cuenta con los suyos propios.
Al igual que la lexicologa, posee una dimensin terica y una prctica.
El trmino proviene de la tcnica realizada por el lexicgrafo, que a su vez
proviene del griego leksikogrphos, compuesto por leksiks () que significa
coleccin de palabras o vocablos de una lengua, y grphein (), escribir.
Por lo que corresponde a la tcnica de coleccionar palabras que deben entrar en
un lxico, o simplemente quien escribe diccionarios.
Morfologa lingstica

Construccin de palabras con dos tipos de monemas, el lexema "gat-" y sus

morfemas flexivos.
La morfologa (del griego o morph forma, y loga tratado) es la rama
de la lingstica que estudia la estructura interna de las palabras para delimitar,
definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar
(morfologa flexiva) y la formacin de nuevas palabras (morfologa lxica). La
palabra morfologa fue introducida en el siglo XIX y originalmente trataba
simplemente de la forma de las palabras, aunque en su acepcin ms moderna
estudia fenmenos ms complejos que la forma en s.
sintctico (lingstica)
El anlisis sintctico es el anlisis de las funciones sintcticas o relaciones
de concordancia y jerarqua que guardan las palabras cuando se agrupan entre s
en forma de sintagmas, oraciones simples y oraciones compuestas
de proposiciones. Como no est muchas veces claro el lmite entre la sintaxis y
la morfologa a estos respectos, especialmente segn el tipo de lengua de que se
trate, tambin se suele denominar anlisis morfosintctico, aunque esta
denominacin se suele reservar tambin para un anlisis ms profundo y
detenido.
Su estudio es importante, ya que de un correcto anlisis sintctico depende a
menudo la interpretacin y comprensin de los textos, especialmente de
los documentosproblemticos en legislacin, poltica o tecnologa (el
llamado procesamiento de lenguajes naturales). Diversas corrientes de
la lingstica han propuesto a su vez diversos mtodos de anlisis; el que se
ensea en las escuelas es el de la gramtica tradicional, algo influido por
el Estructuralismo; tambin tienen sus partidarios los modelos
del Generativismo o Gramtica generativa y transformacional, el modelo
del Funcionalismo, el del Distribucionalismo, las Gramticas de adjuncin de
rbolesy tantos otros. En este artculo se esbozar el anlisis sintctico tal y como
se aprende generalmente en la enseanza media.
El vocabulario
Algunas cifras
Cuando las nias y los nios aprenden a leer aumentan significativamente
el vocabulario activo.
"Diversos estudios indican que los estudiantes de secundaria, para seguir sus
estudios con normalidad, deberan aprender de 2,700 a 3,000 palabras al ao.
Este es un trabajo que comienza en el nivel inicial y es de particular relevancia en
el nivel primario, ya que es imposible la comprensin global de un texto si se
desconoce gran parte del vocabulario que se utiliza en el mismo.
Fuente: http://aal.idoneos.com
Para que los estudiantes sean capaces de alcanzar cada uno de los niveles
de comprensin lectora, necesitan desarrollar un amplio vocabulario.
El vocabulario es el conjunto de palabras que el hablante utiliza para
comunicarse[1], con el objetivo de transmitir un mensaje, el cual ser mejor
comprendido, si el que lee o escucha posee un amplio repertorio de palabras.
El vocabulario puede clasificarse en tres categoras[2]p.85:
Activo: Es el vocabulario que se usa habitualmente en las conversaciones o
cuando se escribe.
De reserva: Son las palabras que se entienden al leer y escuchar, pero no se usan
al hablar.
Pasivo: Las palabras que se reconocen pero no se tiene la seguridad de su
significado, por eso no se usan.
Al realizar actividades de enseanza-aprendizaje, debe tenerse en cuenta estos
tipos de vocabulario, para ayudar a los estudiantes a aumentar su vocabulario
activo.

Adquirir un amplio vocabulario requiere la realizacin de actividades que faciliten

el aprendizaje de nuevas palabras que permitan comprender mejor el propio
entorno.

Para mejorar la comprensin lectora debe pasarse del vocabulario

pasivo y de reserva, al activo.

Intencional: Que se lleva a cabo con la intencin de alcanzar un fin.

Adquirir un amplio vocabulario supone la aplicacin intencional de diferentes
estrategias.
Leer constantemente[3]. Las palabras se graban en la memoria. En el caso de los
estudiantes de primero primaria, el docente debe dirigir la lectura para ejercitarla,
tanto en forma individual como grupal.

Consultar el diccionario. Ayuda a identificar los diferentes significados de las

palabras. Si los estudiantes de primero primaria an no pueden leer, el docente
debe orientarlos en el uso del diccionario y leerles los significados encontrados.
Escuchar buenos programas de radio, de televisin y a las personas que se
expresan correctamente.
Nunca se quede con la duda! Es mejor preguntar por el significado de las
palabras.

a composicin
Mediante la composicin la lengua obtiene palabras nuevas, reuniendo dos o ms
palabras en una sola: el adjetivo , , y el sustantivo crean en
griego .Llamamos 'componentes' a cada uno de los elementos que
intervienen y 'compuesto' a la palabra resultante. La composicin puede ser de
dos tipos:

Propia, en la que los accidentes gramaticales slo van

en el segundo elemento: bocamangas.
Impropia, en la que los accidentes gramaticales van
en ambos elelementos: ricos-hombres.

En griego, adems, la composicin tiene las siguientes peculiaridades:

La palabra compuesta posee una unidad ntima de sentido.
Posee un solo acento.
Los componentes pueden sufir algn cambio fontico como resultado de la unin
entre ellos: () + >
El primer elemento generalmente tiene raz pura.
La derivacin
Es el procedimiento para formar nuevas palabras aadiendo morfemas que
modifican su significado. Estos morfemas pueden ser prefijos, si se colocan
delante, o sufijos, si se aaden detrs. La derivacin puede dar lugar a derivados
populares o derivados cultos. Estos ltimos se dividen
en cultismos, tecnicismos, neologismos y helenismos, tambin
llamados grecismos.
Principio del formulario

Prefijo Raz Significado

eta calumnia

Final del formulario

En espaol tambin es un mtodo muy frecuente: bolso-bosillo, pan-panadero-
panadera, etc. A veces, su uso supone la creacin de un neologismo necesario
para expresar nuevas realidades o conceptos, pero, en otras ocasiones, se trata
slo de un abuso directamente rechazable desde el punto de vista de la norma,
especialmente cuando la nueva creacin no aporta ningn matiz nuevo. No
obstante, por diversos motivos, ocurre en ocasiones que algunos de estos
derivados llegan cobrar mucho xito, como sucede con las palabras 'visionar' o
'explosionar', de tan dudosa correccin gramatical. Si quisiramos insistir en este
tipo de derivacin, la cadena podra continuarse absurdamente casi ad infinitum:

Los sinnimos son palabras que se escriben diferente y tienen el mismo

significado. Se utilizan para evitar la repeticin de palabras y adornar o embellecer
un escrito. Por ejemplo en un poema, en una novela o hasta en una carta o tarea
donde no queremos repetir la misma palabra varias veces.

Antnimo
Antnimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario entre s.1
Deben pertenecer, al igual que los sinnimos, a la misma categora gramatical.
Por ejemplo, antnimos de alegra son: tristeza, depresin, melancola...;
antnimos de grande son pequeo o chico.
Existen al menos tres clases de antnimos:
Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que
significan lo mismo con diferente grado. Ejemplos: blanco y negro (hay gris), fro y
caliente (hay templado, glido, helado, tibio...).
Complementarios: El significado de una elimina el de la otra, incompatibles entre
s. Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez). Es decir, la
afirmacin de uno implica la negacin del otro. Por ejemplo, Si algo es legal, no
puede ser ilegal.
Recprocos: Designan una relacin desde el punto de vista opuesto, no se puede
dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa
otro tiene que comprarla; si uno no compra, el otro no vende, pero no se puede
comprar algo si no lo vende alguien)
Homonimia
Homonimia (del griego homnymos, igual nombre) es la cualidad de dos
palabras, de distinto origen y significado por evolucin histrica, que tienen la
misma forma, es decir, la misma pronunciacin o la misma escritura.12
En un diccionario, las palabras homnimas suelen tener entradas distintas.
Es posible distinguir dos tipos de homnimos:
Las palabras homgrafas, que coinciden en su escritura, aunque no
necesariamente en pronunciacin.
Las palabras homfonas, que coinciden en pronunciacin, aunque no
necesariamente en su escritura.
Las palabras polismicas no deben confundirse con las homnimas, ya que
mientras las homnimas tienen un origen etimolgico distinto, las polismicas
tienen el mismo. Por ejemplo, la palabra banco tiene distintos sentidos en espaol
(asiento, institucin financiera, etc.) pero todos esos sentidos tienen la misma
etimologa.
Las palabras que se escriben o pronuncian diferente, pero tienen igual significado,
constituyen el fenmeno contrario de la homonimia y se denominan sinnimos.
Homografa
La homografa entre palabras es la circunstancia por la cual dos palabras de
diferente significado coinciden en su escritura,1 es decir, tienen identidad
ortogrfica. Viene del griego homs, igual - graph, escritura. Es un caso particular
de homonimia.
En sentido estricto son homgrafas las palabras cuya coincidencia ortogrfica va
acompaada de pronunciacin diferente. As, en ingls, read (pronunciado [id]),
significa leer, mientras que el pasado de este verbo, le, se escribe igual read pero
se pronuncia diferente (read [ed]). Lo mismo sucede que con las
palabras tear'rotura, desgarrn' (pronunciado [t]) y tear 'lgrima'
(pronunciado [t]).
En castellano, sin embargo, las palabras homgrafas son todas homfonas. Sin
embargo, como se ha visto en los casos del ingls citados anteriormente este no
es el caso en todas las lenguas.
Homofona y homografa[editar]
Las palabras homfonas pueden a su vez ser homgrafas si tambin se escriben
igual, como traje del verbo traer o traje de vestir, o bien hetergrafas si se escriben
de forma diferente, pero se pronuncian igual, como vaca de animal y baca del
coche.
En espaol y otros idiomas, los acentos diacrticos son una manera de distinguir
en la escritura. En espaol todas las palabras homgrafas son trivialmente
homfonas, aunque en la ortografa del ingls existen palabras homgrafas que no
son homfonas (por ejemplo: tear [tr] 'lgrima' / tear [tr]
'desgarrn', wound[wund] 'herida' / wound [wand] 'enrollado').
Homofona en espaol[editar]
En espaol no todas las palabras homfonas son homgrafas, debido a que no
existe una relacin uno a uno entre el conjunto de letras y el de fonemas, estos
son algunos ejemplos:
Palabras con y sin H:
A (preposicin), ha (del verbo haber)
Ar (del verbo arar), har (del verbo hacer)
Arte (virtud y habilidad para hacer algo), harte (del verbo hartar)
As (campen), has (del verbo hacer)
Asta (cuerno; mstil), hasta (preposicin)

Los parnimos son vocablos que se parecen en su pronunciacin o forma de

escribirse. El DRAE los definen como vocablos que tienen entre s relacin o
semejanza, por su etimologa o solamente por su forma o sonido..[1]
Esta circunstancia, llamada paronomasia o paronimia, puede dar lugar
a impropiedades y faltas de ortografa, aunque tambin es un recurso literario
y ludolingstico. La paronimia puede ser de tilde (canto - cant), de letra
(abertura - apertura) o de ambas (all - haya).
A continuacin se incluye una lista de palabras parnimas (las que son homfonas
estn en el artculo Lista de palabras homnimas):
 abeja (insecto) oveja (animal ovino)

pside (extremo de eje

bside (bveda)
mayor)

accesible (que se asequible (que se puede

puede acceder) conseguir)

adoptar (de adopcin) adaptar (de acomodar)

efecto (pasado del

afecto (cario, amistad) efecto (resultado)
verbo efectuar)

lava (provincia
alaba (verbo alabar) alababa (accin)
espaola)

Podramos mencionar aqu varios tipos de gramticas (descriptiva, normativa,

comunicativa, cognitiva,...) pero limitaremos nuestras descripciones a dos: la
gramtica descriptiva y la gramtica normativa.
La gramtica descriptiva se ocupa del uso de la lengua. Describe cmo los
hablantes de una lengua usan la lengua en un determinado momento histrico. La
gramtica descriptiva no parte de la norma para describir una lengua, sino que
observa la lengua que sus hablantes usan en diversas partes para describir cmo
es esa lengua. Tericamente, la gramtica descriptiva no utiliza conceptos como
correcto e incorrecto.
La gramtica normativa define la lengua a travs de normas y preceptos que
determinan lo que es aceptable o adecuado segn una nica norma. Esta norma
no suele coincidir con ninguna variante diatpica (de una determinada zona) o
diastrtica (la que usa una determinada clase social). La gramtica normativa no
refleja la lengua de nadie, pero todos pueden verse reflejados aunque slo en
parte- en ella.
Debemos aclarar que estamos hablando en general de participacin
identificndola simplemente con afiliacin o pertenencia a una organizacin,
independientemente de como se produzca esta participacin, y posiblemente
dejando fuera otras formas que numricamente tambin tienen importancia. Por
ello, debemos diferenciar entre diversas formas de participacin (Navajo,
1995)[14]:
Participacin activa seria la participacin de aquellas personas que estando
afiliadas a una organizacin colaboran activamente con su accin personal en su
desarrollo, sostenimiento y actividades. En este caso, en realidad, nos estamos
refiriendo a los voluntarios, su objetivo al estar en una organizacin es hacer
cosas (otro tema, como veremos ms adelante, es que realmente las hagan),
donan a la organizacin su tiempo.
Participacin pasiva podramos definirla como la forma de colaboracin de
aquellas personas que estando afiliadas a una organizacin, de un modo
constante colaboran econmicamente para el desarrollo, sostenimiento y
realizacin de actividades. En este punto nos estamos refiriendo a los socios o
colaboradores econmicos (Su denominacin varia dependiendo de la asociacin
u organizacin y pueden existir otras denominaciones diferentes). Su misin es
sostener econmicamente a la organizacin, donan a la organizacin su
dinero. Puede resultar contradictorio hablar de participacin pasiva, pero en
realidad participan en la organizacin pasivamente ya que no desarrollan
actividades. En otros mbitos es denominada solidaridad a distancia (Orizo,
1995)[15] Participacin activa encubierta es una categora que comienza a darse
con cierta magnitud en determinados mbitos asociativos. Seria la forma de
participacin de todas aquellas personas que colaboran activamente en las
organizaciones y asociaciones, pero que no son formalmente miembros de ellas
ya que se resisten a estar afiliados por los ms variados y diversos
motivos. Pertenecen a esta categora lo que algunos denominan colaboradores o
simpatizantes. Dependiendo de cmo se realice el estudio para calcular el nivel
de participacin esta ltima categora puede no aparecer. Por ejemplo, si se
pregunta Pertenece usted a alguna asociacin u organizacin?
Participacin pasiva encubierta seria la forma de participacin de todas aquellas
personas que sin estar afiliadas a la organizacin ocasionalmente apoyan
econmicamente para el sostenimiento, desarrollo y realizacin de
actividades. Son las personas que ocasionalmente realizan donativos en
campaas especificas, llamamientos generales de colaboracin, sorteos, rifas,
etc. En los ltimos tiempos es una de las formas de participacin que ms han
crecido y uno de los reflejos ms patentes de ese boom de la solidaridad.
La materia prima con que trabaja el periodista es la fuente. Ella est constituida
por hechos naturales, sociales y humanos. Los hechos de la naturaleza son fuente
constante de informacin; v. gr, una lluvia torrencial.
Socialmente hablando, la fuente est constituida por grupos de presin, partidos
polticos, movimientos sociales y otros colectivos; por supuesto que las bibliotecas,
hasta el internet, constituyen fuentes sociales muy importantes. En todo caso, el
ser humano, individualmente considerado, deviene en fuente de noticias.
Los medios de comunicacin social, congruentes con proposiciones tericas y
empricas para un mejor desempeo, han sistematizado las fuentes y le asignan
un nombre: fuente poltica, social, ciudad, seguridad, econmica, cultural, para que
se realice la cobertura de los hechos que producen noticia.
Otra manera de ver la fuente est en la obra de Luis Carreras Serra, en su libro
Rgimen jurdico de la informacin, publicado por la Editorial ARIEL. El anlisis es
de carcter legal y no tico o moral. El autor reconoce que uno de los elementos
medulares es la libertad de expresin; aunque eso no quiere decir que todo es
informable. Todo lo que ocurre en el ambiente social es susceptible de
informarse; no puede y no debe haber lmites a la tarea periodstica. As parecen
razonar todos los periodistas.
Tcnicas de bsqueda y uso de la informacin
Publicado en 8 diciembre 2013 por Jos A. Merlo Vega
El Departamento de Biblioteconoma y Documentacin y el Servicio de Biblioteca
de la Universidad Carlos III de Madrid son los autores de la obra Tcnicas de
bsqueda y uso de la informacin que ha publicado el Centro de Estudios Ramn
Areces en octubre de 2013. Hace tiempo que en Biblioblog no se dedica una nota
a alguna novedad bibliogrfica, a pesar de que nos parece oportuno comentar
monografas de reciente aparicin cuando las obras tienen un inters especial (y
cuando algn bibliobloguero saca un rato para ello). En este caso, se ha querido
incluir una pequea resea a esta publicacin, a fin de darle algo ms de difusin
y especialmente por tres motivos:
Los contenidos de esta monografa son de inters tanto para los profesionales de
la informacin como para cualquier persona que necesite buscar y administrar
informacin, lo que hoy en da quiere decir: todo el mundo. La obra aborda temas
de gestin de informacin, con apartados de utilidad para estudiantes e
investigadores, lo que la convierte en una obra de referencia actualizada sobre
usos, recursos y gestin de informacin.
La obra es una produccin colectiva de docentes de Biblioteconoma y
Documentacin y personal de bibliotecas de la misma entidad acadmica: la
Universidad Carlos III de Madrid. Es un ejemplo de colaboracin ms que
destacable entre quienes forman a profesionales de bibliotecas y quienes ejercen
la profesin bibliotecaria. De esta forma, las visiones terica y prctica se
conjugan en los diferentes captulos que integran este manual.
El manual ser la base para una asignatura transversal del mismo nombre que se
imparte en los grados de la Universidad responsable de la obra. La monografa se
ha concebido con una utilidad prctica, como recurso de referencia para el
aprendizaje de fuentes, recuperacin o gestin de la informacin. La formacin de
competencias informticas e informacionales en los estudios de grado es un
objetivo de las universidades y esta obra ser, sin duda, un buen guion para
educadores.
 La coordinacin general de
la obra ha sido funcin de Ana R. Pacios Lozano y se ha contado con
coordinadores especficos para cada captulo: Gema Bueno de la Fuente, Jos
Carlos Garca Zorita, Mara Luisa Lascurain Snchez, Virginia Ortiz-Repiso
Jimnez, Ana R. Pacios Lozano y Marina Vianello Osti. La nmina de autores
alcanza el nmero de 36 colaboradores, de los cuales 22 pertenecen al
Departamento de Biblioteconoma y Documentacin y 14 al Servicio de Bibliotecas
de la Universidad Carlos III de Madrid. Toda una obra colectiva en la que se
abordan desde una perspectiva tanto tradicional como actualizada contenidos
orientados hacia la formacin en informacin de los estudiantes de grado.

Para poder alcanzar un verdadero compromiso educativo de la sociedad es

necesario que todos y cada uno de nosotros trabajemos para poder conseguirlo
remando en la misma direccin y sentido. Para ello es necesario que conozcamos
cules son nuestros deberes educativos.
En mi libro Familia y Escuela. Escuela y Familia inici un esbozo de una serie
de deberes educativos para las familias, los docentes, la administracin educativa,
los polticos y los medios de comunicacin. Si conseguimos que cada uno de
estos sectores cumpla consus deberes podremos alcanzar el tan
necesario compromiso educativo de la sociedad.
Todos tenemos que aportar soluciones: padres, madres, docentes, medios de
comunicacin, etc. nicamente pondremos en funcionamiento este motor de
cambio educativo trabajando en equipos, tejiendo redes y estableciendo alianzas.
Con la fuerza de la unin provocaremos un cambio positivo en la educacin. No
podemos quedarnos quietos esperar de manera ingenua a que los gobiernos
resuelvan el problema educativo porque hasta la fecha, hemos dejado esta toma
de decisiones en manos de los polticos y la situacin lejos de mejorar no ha
hecho ms que empeorar. Como afirma mi buen amigo Jos Antonio Marina Para
educar a un nio, hace falta la tribu entera.
Este es el listado de los deberes educativos que propongo a padres, docentes, a
la administracin educativa, a los polticos y a los medios de comunicacin para
que nos ayuden a emprender una mejora de la educacin:
A LOS PADRES
Que eduquen a sus hijos sin miedo y que se atrevan a ejercer de padres.
Que establezcan lmites y normas en las pautas de comportamiento evitando
caer en el reiterado miedo a que se traumaticen, que tanto dao est haciendo a
los padres de hoy en da.
Que lleven a cabo una autntica pedagoga de los deberes asociando
adecuadamente la nocin de derecho junto con la de deber y obligacin.
Que trabajen de manera conjunta en colaboracin con el profesorado para
conseguir tal fin.
Sistema electoral
Para otros usos de este trmino, vase Legislacin electoral.
Un sistema electoral es el conjunto de principios, normas, reglas y procedimientos
tcnicos enlazados entre ellos, y legalmente establecidos, por medio de los cuales
los electores expresan su voluntad poltica en votos "no modificados" que a su vez
se convierten en escaos o poder pblico. En un sentido ms amplio, y segn el
constitucionalista Roberto Lopresti,[cita requerida] el sistema electoral es la parte
del Derecho Electoral que aglutina el conjunto de reglas relacionadas con la
integracin de los rganos de gobierno por procedimientos electivos. Segn el
concepto, las normas que regulan la ciudadana, los partidos polticos, las bases
del sufragio, la emisin del mismo, los rganos electorales, los recursos contra sus
decisiones y al sistema electoral en sentido restringido.
El alcance restringido del trmino se establece en funcin de lo convenido en el
derecho electoral de cada pas, en cuanto a reservar esta denominacin a las
reglas que establecen la forma en la que han de ser asignados y distribuidos los
cargos electivos, en un rgimen electivo determinado, se trate dentro de
la democracia directa o la democracia representativa.
La mujer guatemalteca qued plasmada en la moneda
de 25 centavos desde 1964. Concepcin Ramrez
Mendoza, ms conocida como Chonita, sirvi como
modelo para este smbolo inconfundible.

Ultimos artculos en Volcanes:

Geografia > Volcanes

Volcn de Agua, Guatemala
El Volcn de Agua se encuentra situado entre
los departamentos de Escuintla, Sacatepquez
y Guatemala. Se ubica aproximadamente a 10
kilmetros del municipio de Antigua Guatemala
y tiene una altitud de 3,766 metros sobre el nivel del
mar...
19 Abr, 2017 - 09:11:00

Geografia > Volcanes

Volcn Tajumulco, San Marcos
El volcn Tajumulco est localizado en el municipio de Tajumulco,
Departamento de San Marcos, Guatemala. Se encuentra a unos 17 km
de la frontera con Mxico...
20 Mar, 2017 - 10:10:00

Geografia > Volcanes

Vestiremos de azul y blanco el Volcn Pacaya este 15 de septiembre
Ya se acercan el 15 de septiembre y la mayora de las personas ya se
encuentran realizando sus respectivos planes para hacer de ese da
una fecha inolvidable. En esta ocasin cientos de guatemaltecos se
encuentran planificando una caminata al Volcn Pacaya para
conmemorar un aniversario ms de la independencia de Guatemala...

Principales Ros de Guatemala

Guatemala cuenta con una gran variedad de ros que pasan a travs de muchos
de sus departamento. Estos representan gran parte de la vida de muchos
guatemaltecos, ya sea como medio de subsistencia y abastecimiento para varias
comunidades, as como generadores de energa elctrica, y forman parte de la
economa del pas ya que sirven de riego para cultivos y rutas de comercio entre
pueblos. Aqu se enumeran los principales ros del territorio guatemalteco:
1. Ro Usumacinta
Conocido como el ro ms caudaloso de Guatemala, el Usumacinta nace en las
partes altas de la sierra de Cham, ubicado en el departamento de Quich. El
mismo desemboca en el Golfo de Mxico, lo cual hace que el mismo atraviese a
ambos pases, recorriendo aproximadamente 1,100 kilmetros y as mismo sirve
de frontera entre los mismos.
2. Ro Chixoy
Tambin llamado ro Negro, es el tercer ro ms caudaloso de Guatemala. Nace
en el departamento de Quich y desemboca en el ro Salinas, formando una
longitud de 529 kilmetros tomando en cuenta el tramo del ro Salinas. Uno de sus
grandes usos es que es utilizado como fuente de energa por medio de una
hidroelctrica ubicada en Chixoy, Baja Verapaz, lo cual genera hasta 300 MW y la
cual es la principal planta generadora de electricidad en el pas.

Chixoy o Negro foto por Hugo Altan

Rio
3. Ro Dulce
Este ro nace en el departamento de Izabal, especficamente en el lago de Izabal y
desemboca en la baha de Amatique, en el mar Caribe. Es un ro muy pequeo ya
que alcanza nicamente los 43 kilmetros, pero esto no deja de hacerlo conocido,
ya que es uno de las primeras reas protegidas en el pas desde 1955 por
contener en l el hbitat del manat el cual est en peligro de extincin entre otras
tantas especies que incluyen aves marinas y cocodrilos acutus.

Dulce, Izabal foto por Galas de Guatemala

Rio
4. Ro Motagua
Es mejor conocido como el ro ms largo dentro de Guatemala, nace en Quich y
desemboca hasta Izabal, recorriendo una distancia de 486 kilmetros.
Tristemente, este ro est en el abandono, convirtindose en un lugar para tirar
grandes cantidades de basura, lo cual hace que el agua del mismo no pueda
usarse para fines agrcolas ni ganaderos por la alta contaminacin.

Ro Motagua foto por Ivan Castro

5. Ro Suchiate
Otro de los ros que marca frontera occidental entre Mxico y Guatemala,
recorriendo alrededor de 161 kilmetros. Este punto fronterizo se ha convertido en
un lugar importante de paso para migrantes. Este ro nace en el departamento de
San Marcos, en las faldas del volcn Tacan y desemboca en el ocano pacfico.
Su nombre proviene del nhuatl xochi atl que quiere decir agua de flores.

Jorge Ubico Castaeda

Este artculo corresponde a la biografa de Jorge Ubico; para los detalles del
gobierno de este presidente guatemalteco vase: Gobierno de Jorge Ubico (1931-
1944).
Jorge Ubico Castaeda (Ciudad de Guatemala, 10 de noviembre de 1878-Nueva
Orleans, 14 de junio de 1946) fue un militar y poltico guatemalteco.
Vigesimoprimer presidente de Guatemala. Previamente fungi como jefe poltico
de la Verapaz y de Retalhuleu durante el gobierno de Manuel Estrada Cabrera. Se
postul a la presidencia de Guatemalaen 1926, pero perdi las elecciones.
Finalmente alcanz la presidencia en 1931 y se mantuvo en el puesto hasta el 1
de julio de 1944. Sostuvo su mandato por medio de un rgimen totalitario, de
una Asamblea Nacional Legislativatotalmente supeditada a sus designios2 y del
apoyo poltico y econmico de la United Fruit Company (UFCO) de los Estados
Unidos.34 Se le conoce por haber sido el ltimo
gobernante liberal autoritario en Amrica Latina y por haber mantenido la
criminalidad comn en el pas al mnimo durante su gobierno.2 Tras una serie de
protestas de parte de la poblacin urbana guatemalteca contra su gobierno, se vio
obligado de renunciar el 1 de julio de 1944, dejando en su lugar a un triunvirato
militar formado por los generales Eduardo Villagrn Ariza, Buenaventura Pineda
y Federico Ponce Vaides. Ubico y su esposa se refugiaron en su casa de
habitacin en el Centro Histrico de la Ciudad de Guatemala, pero tras
la Revolucin del 20 de octubre de 1944 que derroc al presidente Ponce Vaides,
se embarcaron hacia Nueva Orleans, Estados Unidos sede de la UFCO.
Ubico muri en el exilio el 14 de junio de 1946.2
Efran Ros Montt

10 de enero de 1990-15 de mayo de 2004

Jos Efran Ros Montt (Huehuetenango, 16 de junio de 1926) es

un poltico y general retirado guatemalteco que encabez la dictadura existente en
ese pas entre los aos 1982 y 1983 como presidente de facto, posicin a la que
lleg a travs de un golpe de Estado;2 es considerado uno de los representantes
ms duros de los gobiernos militares de Centroamrica345 y actualmente es
juzgado en Guatemala por genocidio.6
Fue director de la Escuela Politcnica, era general cuando present su
candidatura en las elecciones presidenciales de 1974 y fue derrotado,7 tambin
fund el partido Frente Republicano Guatemalteco (FRG) que en el 2000 llev a la
Presidencia a Alfonso Portillo. Fue candidato a la Presidencia de Guatemala por el
FRG en las elecciones generales 2003, habiendo quedado en tercer lugar.8 El 10
de mayo de 2013 fue condenado a 80 aos por genocidio y crmenes contra la
humanidad,9 pero esta sentencia fue anulada el 20 de mayo de 2013 por la Corte
de Constitucionalidad de Guatemala,1011 debido a que la jueza Jazmn Barrios
presidenta del Tribunal Primero de Mayor Riesgo A, no acat los fallos emitidos
por dicha corte, siendo una autoridad jurdica de mayor jerarqua por tal razn ha
cometido desobediencia y desacato.12

Alfonso Portillo
Alfonso Antonio Portillo Cabrera (Zacapa, 24 de septiembre de 1951) es un
empresario y poltico guatemalteco. Fue
presidente de Guatemala entre el 14 de enero de 2000
y el 14 de enero de 2004. Durante su Gobierno,
Portillo Cabrera comenz a desnudar el rgimen de
privilegios del poder econmico formal en
Guatemala luego de la firma de los Acuerdo de Paz
de 1996 principalmente los de los productores de
azcar, pollo, cemento y cerveza,1 pero su
legitimidad como presidente fue minada por la
reputacin internacional del lder de su partido
poltico, el general Efran Ros Montt a quien se
comparaba con el general chileno Augusto
Pinochet y la existencia de un Estado
estructuralmente corrupto e ineficiente en
Guatemala.2 Al final de su Gobierno, tena en su contra a los miembros de ese
poder poltico, el cual tena una influencia aplastante en los mercados, los medios
de comunicacin masiva y en los grupos de la sociedad civil en Guatemala.2 Esta
influencia qued de manifiesto cuando Portillo fue despojado de inmunidad al ser
removido como diputado del Parlamento Centroamericano cargo que le
corresponda como expresidente de Guatemala y posteriormente encarcelado y
enjuicidado en Guatemala; an ms, en 2013 fue extraditado a los Estados Unidos
acusado de peculado por el Gobierno estadounidense, luego de estar prisionaro
en una base militar en Guatemala por varios aos. Portillo se declar culpable
ante los tribunales estadounidense en marzo de 2014,3 logrando as que su pena
de prisin fuera muy reducida, adems de que el tiempo que ya haba estado
prisionero en Guatemala le fue acredita. Regres a Guatemala a finales de febrero
de 2015 y anunci que, aunque no iba a participar en cargos de eleccin, s iba a
trabajar para ayudar a su pas.4 No obstante, en mayo de 2015 se hizo pblico
que participara como candidato a diputado por el listado nacional del partido
TODOS en las elecciones generales del 6 de septiembre de 2015, aunque el 13
de julio del mismo ao el registro de ciudadanos del TSE le deneg la inscripcin
como candidato argumentando el artculo 113 de la Constitucin de la Repblica.
Aun as sigui siendo imagen del partido y haciendo propaganda al partido creado
por Roberto Alejos.5

Cada 11 de septiembre, se celebra el Da del Maestro en nuestro pas y todo

Latinoamrica. La fecha, es un homenaje "al padre del aula", Domingo Faustino
Sarmiento, en el aniversario de su fallecimiento. As qued establecido en la
Conferencia Interamericana de Educacin que se celebr en Panam en 1943.
Sarmiento naci en las Provincias Unidas del Ro de la Plata , ms precisamente
en San Juan, el 15 de febrero de 1811. Fue un poltico, escritor, docente,
periodista y militar . Fue gobernador de su provincia natal entre 1862 y 1864;
Presidente de la Nacin entre 1868 y 1874 ; Senador Nacional por su provincia
entre 1874 y 1879; y Ministro del Interior en 1879.
Su mayor legado fue su lucha por la educacin y la cultura de su pueblo . Mientras
fue gobernador decret la Ley de enseanza obligatoria primaria ; como Jefe de
Estado logr triplicar la poblacin escolar (de treinta mil a cien mil alumnos),
adems de crear numerosos establecimientos educativos , no solo escuelas
primarias sino lugares como la Academia de Ciencias, la Universidad Nacional de
San Juan, la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas, la Biblioteca Nacional
de Maestros, el Observatorio Astronmico de Crdoba, entre otros.
Antes, en su primer exilio a Chile , se fue del pas por su oposicin a Rosas y al
caudillo riojano Facundo Quiroga - Sarmiento organiz la primera escuela del
magisterio de Sudamrica .
Adems, fue un notable periodista. Escribi en El Mercurio de Valparaso, en el
Progreso de Santiago (en el pas trasndino) y en elZonda de San Juan (peridico
que fund el mismo). Facundo, Recuerdo de Provincia, Vida de Dominguito, De la
Educacin Popular y Mtodo de Escritura Gradual, son algunas de sus obras
literarias.
Afectado por una insuficiencia cardiovascular y bronquial, Sarmiento viaj a
Paraguay tras las recomendaciones mdicas de alejarse de Buenos Aires para
evitar el fro invernal. El 11 de septiembre de 1888, falleci en Asuncin tan pobre
como haba nacido . Hoy sus restos descansan en el Cementerio de la Recoleta.