PSICOLOGA DEL DESARROLLO

PEC N2

Alumna: Daiana Giacometti Amato

Curso: Grado Psicologa UNED.

Asignatura: Psicologa del Desarrollo.

Curso: 2016-2017.

INFORME

ENTREVISTA

Nombre del entrevistador: Daiana Giacometti. Nombre del Sujeto: Martina

Fecha de la entrevista: 6 de Mayo de 2017. Edad: 4 Fecha de nacimiento: 20/07/2012
Lugar de la entrevista: Casa del entrevistado. Colegio: Novaschool
Fecha de Transcripcin: 7 de Mayo de 2017. Curso: Sala de 4
Profesin del Padre: Empresario
Profesin de la Madre: Representante
N de Hermanos: 1
PREGUNTAS RESPUESTAS

Presentacin
- . "T ves estas dos bolas de plastilina. Pues muy fcil, mira (me las quita
Querra que hubiese la misma bruscamente de las manos), las pones as y
plastilina en las dos..." "Si se pudiera ves que hay lo mismo. (las junta una con la
comerlas, sera preciso que hubiese lo otra pegando las dos bolas verde y amarilla).
mismo para comer. Qu es lo que
debes hacer para tener lo mismo de
plastilina (ni ms, ni menos) en las
dos?"
Salchicha
- "Y ahora, hay lo mismo de plastilina Mmm, hay ms en la bola gorda.
para comer en la bola y en la
salchicha, o hay ms en la bola o ms
en la salchicha (ms para comer)?
(Pregunto mientras voy amasando
ante sus ojos la bola de color verde)
- Cmo lo sabes? Cmo me lo puedes (mira para arriba como si se imaginara algo,
explicar?. voltea la cara hacia su madre y vuelve a
mirarme para responder) Porque cuando
como albndigas hay ms que cuando como
salchichas.1

1
Aclaracin: me confunde en el momento que me habla de las albndigas y salchichas de su madre, luego le
pregunto a la mama y me dice que hace comidas de potaje de cuchara en las que hay albndigas y salchichas.

Me cuenta que su hija no suele querer comer mucho y que se queja de que las albndigas son muy gordas y hay
mucho para comer mientras que la salchicha es menos.

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- "Pero t te acuerdas cmo eran Si, eran iguales pero eran bolas la bola sigue
antes las bolas?" teniendo ms, no ves que es ms gorda.
- "Si yo vuelvo a hacer una bola (a Mmm, creo que si o no, nose.
partir de esta salchicha) habr o no - Pero las dos seran albndigas?.
lo mismo para comer?"
- Si, las dos volveran a ser albndigas. Ahhhhhh! Entonces si, as si.
(mientras voy amasando la verde con
las dos manos y hacindola una bolita
otra vez.
Torta
- "Y ahora, hay lo mismo de plastilina En esa (me seala con el dedo la bola
para comer en la bola y en la Torta, o nuevamente). (se pone a apretarla y darle
hay ms en la bola o ms en la Torta? pellizquitos).
(Pregunto mientras aplasto esta vez
la bola amarilla)
- Otro nio me ha dicho que hay lo (se queda congelada y mira a su hermano),
mismo para comer. T crees que ese l? (habla con su hermano) Se come lo
nio tiene razn o que est mismo? igual que la bola?2
equivocado?" (su hermano no le contesta y lo mira medio
enfadado. Ella regresa la mirada hacia am) l
no sabe nada. En la bola se come ms.
- "Si yo vuelvo a hacer una bola (de la (Espera hasta que termino). A ver!, ponla
torta) habr o no lo mismo para aqu. (las junta bien pegaditas nuevamente)
comer?" (Cojo la torta amarilla y Son iguales ves.
empiezo a hacerla redonda).
Trocitos
- Ahora t y yo vamos a hacer algo (Se le cambia la cara)3 As? (y me muestra el
diferente. Mira: (agarro la bola verde, primer trozo que corta, yo le sonro y sigue).
y la aplasto un poco). Ahora t, coge Mira otro. Wuala que muchos.
y ve cortndole trocitos.
- Y ahora, hay lo mismo de plastilina (mira todos los trozos esparcidos), Hay mas
para comer en la bola y en los trozos. Hay muchos aqu.
trocitos? Dnde hay ms? (tengo
que separar la bola de los trozos
porque est todo mesclado en la
mesa)
- Pero: Dnde hay ms para comer, (Pone cara de no haberme entendido bien).
en la bola grande amarilla o en los Hay muchos trozos aqu. Un montonazo.
todos trozos verdes juntos.(sealo
ambas cosas con la mano)4

2
La madre me sonre y me dice que ellos se comunican as al estilo Indio y con menos palabras y me
hace sonrer. Me comenta que lo que la nena le preguntaba era que si el estaba seguro que la torta era
igual que la bola y si coman los dos lo mismo. Aqu recalcar que la actuacin del hermano era esquiva
como celoso de no ser el centro de atencin a pesar de ser casi 3 aos ms grande que su hermana. Nos
escuchaba de lejos pero nos ignoraba.
3
Parece que el hecho de participar la motiva an ms y hace que le resulte ms divertida la tarea, se
pone ms receptiva y presta ms atencin a todo lo que sucede.
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Al Releerlo y al recodar la cara que puso, no me expliqu con suficiente claridad en relacin a la edad
de la oyente, no supe ponerme en su lugar para hacer ms comprensiva la explicacin.

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- Y a ti que te parece, Si mami se l, (me seala al hermano), porque hay ms.

come la bola grande, y tu hermano se
come todos los trocitos, quien come
ms?
- Vale, ahora jugamos otra vez: coge Igual
todos los trocitos del mismo color y
los vas pegando. Ahora has una bola
y ponla con la otra. En donde hay
ms plastilina?
- Muchas gracias por jugar conmigo, Me puedo quedar las bolas?
me divert mucho.
- Claro que si, son para ti. - Gracias. (sonre y se va a jugar con el
hermano)

NIVEL DEL SUJETO

El sujeto se encuentra en la edad de no-conservacion, se debe a que el sujeto no se

aleja de los datos inmediatos que recibe a travs de la percepcin. Las transformaciones
afectan a la forma de los objetos, en este caso nos enfrentbamos a transformaciones
reversibles, en las que el propio sujeto incluso interactuando modelaba los objetos.
Aqu encontramos que el sujeto mantiene en todo momento una modificacin de la
sustancia, y salvo cuando vuelve a tener las dos bolas de aspecto inicial, incluso en este
entonces las junta para percibirlo mejor y recin en ese entonces afirma la identidad de la
sustancia.
En nuestro caso nuestro sujeto no se fijaba en las dimensiones de longitud, sino y mas
bien casi siempre haca referencia a el volumen y por ltimo lo haba por las cantidades, haba
ms trozos cortados que una sola bola.
Recalcamos que el recuerdo de las cantidades inciales, incluso el hecho de habernos
visto abrir el paquete cerrado de dos plastilinas iguales y transformarlos por primera vez en
bola no fue lo suficientemente fuerte como para mantenerse una vez introducidas las
sucesivas modificaciones.
Cabe destacar que nuestro sujeto no era sensible a contrasujerencias, de hecho
pareca molesta de que su hermano opinase otra cosa, aunque la pregunta no haca referencia
a su hermano en s, sino a otro hipottico nio, ella pareca indignada ante la respuesta de su
hermano.

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DIFICULTADES

En primer lugar tengo que recalcar como dificultad la edad, con nios ms pequeos
resulta ms complicado comunicarse, no porque ellos no nos entiendan, sino por que cuando
uno no tiene hecho el odo a ciertas formas de comunicacin particular algunas cosas cuestan
entenderlas.
En segundo lugar la atencin, si bien no era un ejercicio largo, la nena era bastante
inquieta por lo tanto en cuanto comenzaba a aburrirse un poquito quera irse a otro lado o
desviaba la mirada haciendo ms difcil el poder entrevistarla o que realmente pensara las
respuestas ya que simplemente quera terminar.
En tercer lugar el ambiente, no siempre nos paramos a ver o analizar si el lugar donde
vamos a desarrollar es el ptimo, y es que no somos conciente de la cantidad de cosas que a lo
largo del da nos distraen. Me encontr por ejemplo que empez a sonar mi mvil y la nia
aprovech para levantarse y tuve que traerla de nuevo.
Por otro lado tambin el hecho de que estuviese acompaada por su madre y su
hermano resultaban de refuerzo para ella, aunque no se si calificarlo de positivo o negativo
porque tena miedo a fallar en las respuesta y muchas veces buscaba los ojos de su madre.
Por ltimo es muy importante tener en cuenta el sujeto al que vamos a entrevistar, se
debe a que encontr que a lo largo de la entrevista, ponerme en su lugar me result algo muy
positivo y recuper por completo su atencin cuando la dej participar. Antes de aquello
pareca solo una maestra de colegio que le preguntase un examen o que estuviera haciendo
los deberes aburridos a la tarde. Cuando realmente me propuse demostrarle que era un juego
fue cuando ella cambi su actitud. Fue un cambio muy positivo.

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