Modernidad y escuela: Los restos del

Naufragio
La escuela es una institucin social y un producto histrico.

(1) El optimismo pedaggico

(Siglo XII XIV) La sociedad se organizaba en trminos teocrticos en
tres rdenes sociales: los caballeros, los sacerdotes y los campesinos.

Modernidad: Movimiento social y cultural. El orden de la sociedad empieza a

concebirse sin Dios; la actualidad del hombre empieza a pensarse y
justificarse con criterios independientes a los divinos.

Una de las caractersticas ms importantes es el nfasis en la difusin

de la razn la construccin del orden social.
Se instal a fines del S XVII con la Revolucin Industrial y Revolucin
Francesa.
La educacin para formar la razn y para distribuir esos conocimientos
(razn y conocimiento racional) ocuparon un lugar central.
A partir de los siglos XVIII y XIX, surgieron las visiones sobre el vnculo
entre educacin y sociedad: Ilustracin y liberalismo.
Se fundaban en un optimismo pedaggico manifestado no slo en la
creencia de que todo ser humano era educable, sino que esa educacin poda
provocar los cambios sociales, econmicos y polticos que la Revolucin
deseaba institucionalizar.
Aparecen las ideas de obligatoriedad y gratuidad educativas. Se agreg
la laicidad.
Todos coincidieron en dar importancia a la instruccin formal en las
escuelas a la hora de pensar los cambios sociales.

(2) Versiones Argentinas de la Modernidad educativa

Legado de Sarmiento:
La moderna educacin que conducira a un modelo ms democrtico y
productivo slo era posible a costa de reprimir o exterminar a una
porcin de la poblacin.
La Barbarie era el escollo para construir una nueva nacin. Necesidad
de eliminar la barbarie a travs de la fuerza fsica y/o de civilizarla a
travs de la educacin.
Solo la escolaridad masiva poda provocar los cambios estructurales en
la sociedad para que sea ms moderna.
En 1870, en la Argentina tuvo lugar la construccin, desarrollo y
diversificacin de su sistema educativo.
 En 1884, se estableci la Ley 1420: enseanza obligatoria, gratuita y
laica.
Sarmiento propone una educacin utilitaria, racional y cientfica pero al
mismo tiempo considera que es un factor fundamental para la
estabilidad poltica,
Visin optimista: educar para el desarrollo econmico.
Visin fatalista: la barbarie del pueblo nativo impide el progreso, por
eso propici la inmigracin europea.
Puso el nfasis en la EDUCACIN PRIMARIA Y EN LA FORMACIN DE LOS
MAESTROS.

(3) Sntomas de la Crisis

Se hizo evidente que los sistemas educativos se expandan en
sociedades de variados regmenes polticos y que la sola accin de la
escuela no alcanzaba para generar sujetos ms democrticos.
Las corrientes crticas en la sociologa, en la politologa y algunas
corrientes historiogrficas insistieron en que esta relacin directa y
positiva entre educacin y sociedad, era justamente la contraria a la que
los ilustrados, los liberales y sus sucesores imaginaron.
El fracaso escolar era un objetivo oculto de las escuelas, por lo cual el
hecho de que ocurriera deba considerarse ms bien un xito.
Las escuelas eran agencias de la ideologa dominante que distribuan
valores tiles para los grupos de poder.
Teoras reproductivistas: postulaban que la escuela no es palanca de
transformacin sino un mecanismo para reproducir el orden de la
injusticia social.

La educacin era slo lo que los grupos dominantes de la sociedad queran que
fuera y serva para que se aceptara generalizadamente el orden de cosas
existentes.

(Entre los 60-70) sectores juveniles de pases occidentales realizaron

nuevas experiencias, en busca de formas alternativas de vida que fueron
mal consideradas por los valores oficiales de la cultura. Esta
disconformidad con el ordenamiento social, se tradujo tambin en
actitudes polticas abiertamente opositoras al statu quo y productoras de
nuevas utopas.
 (4) Posindustrialismo y cada del muro: Nuevas condiciones
para la escolarizacin.

Trmino Posindustrial Presenta la evidencia de que el mundo industrial

ordena cada vez menos la vida de los sujetos
sociales.

La organizacin laboral que supone la flexibilidad de

Posfordismo
los trabajadores para ocupar puestos laborales
similares en mundos menos estables y ms
precarios.
-Hasta hace poco se crea que la mayor contribucin de la escuela era formar
obreros o tcnicos capacitados en una especialidad generalmente asociada a
una rama de la industria.
- Si estas caractersticas de las escuelas parecan obedecer a que sus
egresados engrosaban las filas de los sistemas trabajadores industriales, lo
que sucede en la actualidad es que tales trabajadores cobran cada vez menos
importancia numrica y estratgica ante la aparicin de las mquinas que
reemplazaban el trabajo humano, automatizndolo.
-Cada del muro de Berln
-Esta serie de cambios de diverso orden, no poda ser comprendida desde una
perspectiva estrictamente moderna. Un intento de construir una nueva
perspectiva fue el concepto de posmodernidad.

(5) La posmodernidad y la crtica de la sociedad transparente

Posmodernidad Fin de la modernidad
Condicin de vida
Fin de la sociedad transparente

Movimiento anti-moderno

Radicalizacin de los propios planteos de la modernidad

-Las sociedades modernas intentaron organizarse segn el principio de la
razn.
-La sociedad organizada racionalmente era cognoscible y poda volverse
transparente.
-Se consideraba que la sociedad, a medida que progresaba la razn,
progresaba con ella, a mayor ciencia, mayor bienestar y felicidad.
 -El Progreso mostraba un futuro en el que la sociedad alcanzara un equilibrio
final.
-Muchas de las corrientes de pensamiento plantearon que la escuela era
fundamental para los nuevos proyectos sociales, como difusora del nuevo
orden racional.

La imagen-objetivo en la que dominaba la idea del

SOCIEDAD progreso racional.
TRANSPARENTE Los sueos de la sociedad transparente eran sueos de
redencin social: las soluciones eran para todos, los
caminos propuestos eran para la sociedad completa y, en ltima instancia, para
todas las sociedades.

Esta imagen de la sociedad transparente y del progreso parece difcil de

sostener despus de los cambios sociales, culturales y polticos
sealados.
La crtica de la sociedad transparente plantea que las sensibilidades de
las nuevas generaciones tienen una sintona diferente.
Ya no puede sostenerse que la cultura es una.
Se hace difcil plantear generalidades para las sociedades y por ende
para la educacin.
La crtica a la sociedad transparente discute la posibilidad que un solo
principio pueda explicar, conducir o transformar una sociedad.

(6) Las escuelas buscan un lugar en el mundo

El posmodernismo aparece como un nuevo mito transformador.

Para otros, la posmodernidad se acercara ms a una etapa disolutoria,
descreda de la posibilidad de transformacin y vaca:
mito desalentador.
El mito desalentador induce al pesimismo pedaggico. El discurso
conservador volver a argumentar que hay gente que no es educable o
lo es de manera limitada.
La posicin pedaggica que se deduce del mito transformador es el
optimismo localizado, expresado en las nuevas teoras de la resistencia
y en las teoras pedaggicas crticas.