Unidad 1

PLANIFICACIN DE UNIDAD:Unidad 1: Contar y Ordenar Nmeros
Pro fes or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 02/0 3/ 2 01 6
A sig na tura : Mat em ti ca Tr m in o : 06/0 5/ 2 01 6

Niv el : 1 B s i co Duraci n : 58 Hora s
Cl ases : 29 Val i d ad o p or : PAT R IC I A R OXAN NA C AL DER N D AZ
Objetivos de la unidad
Ob j et iv os d e apre nd i zaj e :
OA 1 -
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por
cualquier nmero menor que 100.
OA 2 -
Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10).
OA 3 -
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.
OA 4 -
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando
software educativo.
OA 6 -
Componer y descomponer nmeros del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica.
OA 11 -
Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o por medio de software
educativo.
OA 16 -
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos.
OA 17 -
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas
significativas.
Ha b il i d ad e s:
- -
Representar y comparar nmeros, figuras geomtricas, patrones repetitivos, utilizando material concreto y un lenguaje
matemtico inicial.
- -
Estimar cantidades y relacionarlas con cantidades conocidas.
- -
Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparacin y descripciones, utilizando un lenguaje claro.
A ct i tud e s:
AC 1 -
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
AC 2 -
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
AC 3 -
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Sntesis y evaluacin
Diagnstica- Formativa- Sumativa.
Referencia texto del estudiante Mineduc2015 y cuaderno de ejercicios.

PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 1: Contando del 1 al 10 8448683
Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 02/0 3/ 2 01 6
Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 09/0 3/ 2 01 6

Unid ad : Uni d ad 1 : C onta r y O rd ena r N m e ros Duraci n : 2 H oras
Niv el : 1 B s i co Val i d ad o p or : PAT RI C I A R OXA NN A C AL DER N D AZ
Objetivos de la clase
OA 3 -
Ind i c ad ores :
IE- Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero representado.
IE- Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.
IE- Leen nmeros entre 0 y 10.
OA 1 -
Ind i c ad ores :
IE- Cuentande 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en
2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
Actividad metodolgica
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y las actividades que realizarn durante ella. Proyecta el video adjunto la
cancin de los elefantes para que todos canten y recuerden los nmeros.
Para activar los conocimientos previos, aprendidos en pre-kinder y kinder, el docente solicita a los estudiantes que en
coro cuenten hasta 10, lentamente, partiendo del nmero 1. El docente va escribiendo en la pizarra la representacin
simblica de cada uno de los nmeros que los estudiantes van mencionando.
El docente solicita a los estudiantes que con los dedos de sus manos muestren la cantidad que mencionar. Ejemplo:
muestren 4 dedos, muestren 7 dedos, etc.
Objetivo de la clase: Contar, leer y representar los nmeros del 0 al 10.

De sar ro l lo :
Los estudiantes forman grupos de 4 integrantes para el trabajo en la clase.

Con material concreto, los estudiantes realizan las siguientes actividades: (pueden ser cubos, lpices, fichas, botones,
semillas, etc.)
- Contar cantidad de objetos que hay en la mesa, y decir el nmero en voz alta.
- Formar conjuntos con la cantidad de elementos que indique el docente.
- Escribir en su cuaderno el numeral que representa la cantidad de elementos del conjunto.
- Pintar la cantidad de cuadros de su cuaderno que corresponde a la cantidad de objetos de un conjunto.
Para ejercitar, se desarrollan las actividades del texto Mineduc 2015, cuaderno de ejercicios 1, pgina 2.
Ci er re :
El docente realiza una breve retroalimentacin de las actividades de la clase. Solicita a los estudiantes que escriban en su
cuaderno la cantidad de elementos que tiene cada una de las partes y objetos mencionados:
- Cantidad de zapatos que tienes puestos.
- Cantidad de dedos de tu mano derecha.
- Cantidad de botones de tu delantal o cotona.
- Cantidad de pizarras en la sala de clases.
- Cantidad de lmparas de la sala.
- Cantidad de patas de tu mesa.
Pedir materiales para la siguiente clase de matemtica: Una percha (colgador de ropa) y 10 perros de ropa.
Rec ur so s:
Unelefantesebalanceaba Laperchadelosnmeros
Equipo audiovisual
Computador.
Internet.
Video, cancin de los elefantes.
Texto del estudiante Mineduc2015, cuaderno de ejercicios.
Pizarra, plumones, cuaderno y lpices.
Recurso: la percha de los nmeros, pedir materiales para comenzar a usarla la prxima clase.
Sntesis y evaluacin
Diagnstica, al inicio de cada clase.
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno de ejercicios.
Ind i c ad ores d e ev al ua ci n:
OA 3 - I1: Representan cantidades de manera concreta y escriben el nmero representado.
OA 3 - I2: Leen representaciones pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 10.
OA 3 - I3: Leen nmeros entre 0 y 10.
OA 1 - I1: Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 2: Contando objetos 8448684

OA 1 -
Ind i c ad ores :
IE- Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en
IE- Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
IE- Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 nmeros hasta 100.
IE- Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos hasta 100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90.
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
2 - Array
3 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y las actividades a realizar para lograrlo.
El docente solicita a los estudiantes que aplaudan la cantidad de veces que el mencione.
Por ejemplo, "aplaudan 8 veces". Observacin, el docente marca el ritmo de los aplausos.
Tambin puede ser que con los pies golpeen en el piso la cantidad de veces que indica el docente.
Objetivo de la clase: Contar y agrupar objetos, de dos en dos, de cinco en cinco hasta formar diez.
De sar ro l lo :
El docente entrega un trozo de lana a cada estudiante y una hoja con una recta numrica, luego les solicita que saquen
de su estuche 10 lpices, los que deben sacar contando de 1 en 1. Luego, pide que saquen 10 lpices, pero que los
amarren de dos en dos, ahora los cuentan de dos en dos.
A continuacin, se solicita que desamarren y vuelvan a sacar 10 lpices, pero que ahora los amarren de 5 en 5 y los
cuenten.
El docente pide a los estudiantes que saquen la percha de ropa y los perros solicitados en la clase anterior.
Con los perros de ropa que estn en su percha, los nios colocan los 10 perros y los agrupan de 2 en 2, de 5 en 5,
manteniendo siempre el total 10.
Terminada esta actividad, los estudiantescuentan en conjunto con el docente de uno en uno, dos en dos y cinco en cinco
hasta el nmero 10.
Para reforzar lo aprendido, desarrollan las actividades del texto del estudiante Mineduc2015, pginas 12 y 13.
Como desafo, el docente pide estudiantes voluntarios para contar de atrs hacia adelante, de 1 en 1, de 2 en 2,
partiendo del 10, y de 5 en 5 partiendo del 25.
Ci er re :
Para evaluar el logro de objetivos de la clase, el docente entrega a cada estudiante una ficha de actividades llamada
grupos de 5 (recurso adjunto), donde deben contar objetos y formar grupos de 5 elementos. Al finalizar, el docente retira
las fichas para su correccin.
Rec ur so s:
Laperchadelosnmeros Gruposde5
Lana
Estuches con lpices de los estudiantes
Percha con perros de ropa.
Ficha de actividades.
Texto del estudiante Mineduc 2015.
Sntesis y evaluacin
Formativa: Evaluacin durante las clases en que los estudiantes van mostrando los niveles de logro de sus aprendizajes.
Referencia texto del estudiante Mineduc 2015.
OA 1 - I2: Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
OA 1 - I3: Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 nmeros hasta 100.
OA 1 - I4: Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos hasta 100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 3: Escribiendo los nmeros del 0 al 10. 8448685

OA 3 -
Ind i c ad ores :
OA 1 -
Ind i c ad ores :
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a desarrollar en ella.
Para recordar lo tratado en la clase anterior, el docente escribe en la pizarra los nmeros del 1 al 10, en desorden, y
solicita a algunos estudiantes que mencionen el nombre que recibe el nmero indicado.
El docente, en voz alta, menciona un nmero entre el 1 y el 10 y los estudiantes deben escribir el smbolo que lo
representa en su cuaderno. Con su compaero de banco, cada estudiante revisa y corrige las respuestas.
Objetivo de la clase: leer y escribir nmeros del 0 al 10.
De sar ro l lo :
En esta clase, el docente debe enfatizar la lectura y escritura de los nmeros del 0 al 10.
El docente muestra lminas con los nmeros del 0 al 10 por separado, y los estudiantes deben mencionar que nmero es
y escribirlo en su cuaderno.
Luego, se desarrollan las actividades del texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 8 y 9. Tambin, las actividades del
cuaderno de ejercicios 1 en la pgina 3.
Como evaluacin formativa, el docente entrega ficha de actividades (recurso adjunto) para que los estudiantes completen
en la clase. Al terminar, el docente retira las fichas para su correccin.
Ci er re :
El docente divide la pizarra en cuatro columnas y le pide a 4 estudiantes que pasen adelante, cada uno con un plumn
para escribir. El docente menciona algunos nmeros del 0 al 10 y los nios deben escribirlos en la pizarra. el resto del
curso indica quien escribi bien y quien tuvo algn error.
Rec ur so s:
Actividadcierren 5 Tarjetasnmerosdel1al10
Lminas con nmeros.

Texto del estudiante Mineduc 2015 y Cuaderno de ejercicios.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Referencia texto del estudiante y cuaderno de ejercicios Mineduc 2015
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 4: Composicin y descomposicin de nmeros 8448686

OA 6 -
Ind i c ad ores :
IE- Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con
no ms de 10 elementos.
IE- Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica.
IE- Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simblica.
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
2 - Array
3 - Array
Ini c io :
El docente comienza la clase proyectando un juego interactivo (recurso adjunto), que consiste en contar objetos e indicar
el nmero correspondiente. Los estudiantes mencionan el nmero que debe marcar el docente para responder bien en el
juego.
Objetivo de la clase: Componer y descomponer nmeros del 1 al 10.

De sar ro l lo :
Los estudiantes en sus cuadernos recuerdan como se escriben los nmeros y dibuja elementos que lo representen.
Con la percha de los nmeros, los estudiantes realizan la siguiente actividad:

- Colocar la cantidad de perros en la percha indicada por el profesor, ya sea oralmente o escrita en la pizarra.
- Descomponer el nmero indicado colocando perros al lado izquierdo de la percha y perros al lado derecho. Ejemplo: el
nmero nueve se representa por 9 perros, y se pueden separar 2 al lado izquierdo y 7 al lado derecho, o 4 al lado
izquierdo y 5 al lado derecho, etc.
El docente entrega gua de trabajo donde deben establecer composiciones y descomposiciones del nmero 5. Explica las
instrucciones de la gua y resuelve dudas sobre ella.
Para reforzar lo aprendido en la clase, desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc 2015, pgina 14.
Ci er re :
El docente pide a los estudiantes que tengan 6 lpices sobre su mesa y que formen dos grupos de lpices que en total
completen los 6. Algunos en voz alta comparten con sus compaeros la descomposicin que hicieron.
Rec ur so s:
Contarnmeroshasta10 Laperchadelosnmeros F ormarelnmero5
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Juego interactivo.
Gua de composicin y descomposicin N 5
Una percha con perros de ropa.
Pizarra, plumn, cuaderno y lpices.
Sntesis y evaluacin
referencia texto del estudiante Mineduc 2015.
OA 6 - I1: Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con
OA 6 - I2: Representan composiciones y descomposiciones de nmeros de manera pictrica.
OA 6 - I3: Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera simblica.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 5: Completar cantidades 8448687

OA 3 -
Ind i c ad ores :
OA 1 -
Ind i c ad ores :
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
2 - Array
3 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y comenta las actividades que realizarn en la clase.
Les presenta un videode una cancin de los nmeros hasta el 10. Los nios siguen la cancin con sus dedos de las
manos. El docente muestra los nmeros pegados en la muralla de la sala.
Los estudiantes junto al docente juegan a Simn dice: el docente menciona la frase "Simn dice que muestren 6 dedos"
"Simn dice que muestren 2" y tambin puede solicitar a uno de los estudiantes que diga algn nmero para que sus
compaeros lo representen con sus dedos.
Objetivo de la clase: Contar, leer y representar los nmeros del 1 al 10.
De sar ro l lo :
El docente ensea a completar nmeros en forma concreta. Entrega 10 palitos de helado a cada estudiante, y les pide
que tomen dos de ellos. Luego, pide que tomen ms palitos para completar 7.
Les pregunta, cuntos palitostuvieron que agregar a los dos que tenan? Continua mencionando otras cifras para
completar.
El docente ensea a completar nmeros en forma pictrica.

En sus cuadernos dibujan 10 crculos en hilera horizontal. Luego, pide que pinten 3 crculos con lpiz de color rojo. Bajo
los crculos rojos escriben el nmero 3. Con lpiz de color azul pinten los crculos que faltan para completar 5 crculos
pintados. Cuntos crculos quedaron de color azul? Escriben el nmero de crculos azules debajo de estos.
El docente entrega ficha de actividades (recurso adjunto) para que los estudiantes desarrollen en la clase. Al finalizar, se
retira la ficha para su revisin.
Para practicar lo aprendido, desarrollan las actividades del texto del Estudiante 2015, pgina 15. Adems, se realizan las
actividades del cuaderno de ejercicios 1Mineduc, pgina 6.
Ci er re :
El docente pregunta a los estudiantes, qu aprendimos hoy? Luego, realiza preguntas dirigidas a un estudiante, cuntos
aos te faltan para tener 8 aos?, cuntos aos le faltan a tu hermano(a) chico(a) para tener tu edad?, cuntas pizarra
faltan para tener 4 pizarras en la sala?, cuntos borradores de pizarra faltan para tener 8?
Rec ur so s:
Lacancindelosnmerosdel1al10 Completarcantidades
Equipo audiovisual.
computador.
Internet.
Videode los nmeros hasta el 10.
Lminas con nmeros pegados en la pared de la sala.
Texto del estudiante y cuaderno de ejercicios 1 Mineduc 2015.
Sntesis y evaluacin
ReferenciaTexto del estudiante y cuaderno de ejercicios 1 Mineduc 2015.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 6: Refuerzo de los nmeros hasta el 10 8448688

OA 3 -
Ind i c ad ores :
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :

Entrega imagen de un tren de nmeros que deben unir hasta dar la forma de la imagen.
Objetivo de la clase: Contar, leer, representar nmeros del 1 al 10.
De sar ro l lo :
El docente realiza la siguiente actividad con los estudiantes en el patio.
Formen grupos de 3 personas y se abrazan. Cuntos nios sobran? Cuntos nios faltan para formar otro grupo de 3
con los sobrantes?
-Formen grupos de 7 personas y se abrazan. Cuntos nios sobran? Cuntos nios faltan para formar otro grupo de 7
con los sobrantes?
Si quiero formar grupos de 5 personas, cuntos nios hay que sacar de cada grupo?
Si formo un solo grupo con todos los nios de la clase, cuntas personas tiene ese grupo?
cuntas personas tiene el grupo ms grande que puedo formar? Cuntas personas tiene el grupo ms pequeo que
puedo formar?
- Formen grupos de 4 nios. Cuantos zapatos tiene cada grupo? Cuntos dedos de las manos?
- Formen grupos de cero personas. Qu sucede?
El docente entrega dos fichas de actividades (recurso adjunto) para ejercitar la lectura, escritura y conteo de nmeros del
1 al 10.
Ci er re :
El docente pide a los estudiantes que, en voz alta, cuenten los nmeros del 1 al 10. Luego, cuenten los nmeros del 10 al
1. Despus cuenten los nmeros de 2 en 2, partiendo del 0 y llegando hasta el 10, y finalmente, cuenten de dos en dos ,
partiendo del 10 y llegando hasta el 0.
Rec ur so s:
Tren_unirpuntos Guanmerosdel1al10 Leeryescribirnmeroshastael10
Lmina: "Tren de los nmeros"

2 fichas de actividades.
Sntesis y evaluacin
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 7: Nmeros Ordinales y cardinales 8448689

OA 2 -
Ind i c ad ores :
IE- Indican,de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
IE- Indicanla posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
IE- Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
2 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y las actividades que desarrollan para alcanzarlo. Los nios realizan juego de
enumeracin como lo realizan las fuerzas armadas: ubicados en filas de hombres y mujeres van enumerndose
mencionando el numeral; uno, dos, tres... hasta el nmero 10 cuando terminen vuelven a decir uno, dos, tres... hasta el
ltimo estudiante, luego realizan la misma actividad, pero el docente le ensear que los nmeros de acuerdo del orden
de las cosas se llaman nmeros ordinales y se llaman; primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo, octavo,
noveno y dcimo, cuando termine la cuenta vuelven a decir primero, segundo... hasta el ltimo.
Objetivo de la clase: Conocer, escribir y representar nmeros ordinales hasta el dcimo.
De sar ro l lo :
Los estudiantes vuelven a sus puestos y el docente explica el nombre que reciben los nmeros de acuerdo al ordenque
presentan.
Se proyecta imagen nmero 4(recurso adjunto), como ejemplo para explicar con nmeros ordinales, el orden en que van
subiendo los animales al avin.
Posteriormente, el docente hace entrega de 3 guas de trabajo donde los estudiantes deben aplicar lo aprendido
identificando el nmero ordinal correspondiente.
El docente supervisa el trabajo de sus estudiantes y responde consultas. Una vez finalizadas las fichas, se procede a su
revisin.
Para practicar, desarrollan actividades del texto del estudianteMineduc 2015, pginas 201, 201, 203.
Ci er re :
El docente solicita a losestudiantes que a travs de una lluvia de ideas indiquen en qu casos de la vida real se utilizan
los nmeros ordinales.
Ejemplos: en la premiacin de fin de ao por rendimiento, en los niveles de enseanza tanto en bsica como en
educacin media, etc.
Rec ur so s:
Nmerosordinales3 Nmerosordinales4 Nmerosordinales2 Nmerosordinales1
Ficha de ejemplo (recurso 4)

3 fichas de actividades.
Texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 201, 201, 203.
Sntesis y evaluacin
Formativa
Referenciatexto del estudiante Mineduc 2015, pginas 201, 201, 203.
OA 2 - I1: Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
OA 2 - I2: Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
OA 2 - I3: Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 8: Composicin y descomposicin hasta en 10 8448690

OA 6 -
Ind i c ad ores :
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente entrega 10 palitos de helado a cada estudiante para que agrupen la misma cantidad de palitos que se les ir
indicando.
Ejemplo:
- separen 7 palitos y los ponen sobre su mesa.
- formen dos gruposcon los siete palitos.
- de cuntos palitos qued cada grupo?
- pueden formar dos grupos con igual cantidad de palitos?
Objetivo de la clase: componer y descomponer en forma aditiva nmeros del 6 al 10.
De sar ro l lo :
El docente entrega a cada estudiante la percha de los nmeros y 10 perros de ropa.
Le pide que coloquen 7 perros en la percha y separen en el lado izquierdo 3 perros. Luego pregunta: cuntos perros
quedan en el lado derecho de la percha?
De qu otra forma se puede descomponer el nmero 8 separando perros al lado izquierdo y al lado derecho?
La actividad se repite con otra cantidad de perros.
El docente entrega dos fichas de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes descompongan, de diferentes
formas, los nmeros del 6 al 10. Supervisa el trabajo y responde consultas. Al finalizar, el docente retira las fichas para
su correccin.
Ci er re :
El docente menciona algunos nmeros del 1 al 10 y solicita a los estudiantes que mencionen diferentes formas de
descomponer el nmero que se les indica. El docenteles pregunta, qu nmero se puede descomponer de ms formas?,
qu nmero se puede descomponer de muy pocas formas?
Rec ur so s:
Composicindenmeroshasta10 Descomponerunnmero
Palitos de helado.
Percha de los nmeros.
Dos fichas de actividades.
Sntesis y evaluacin
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 9: Juego de la composicin 8448691

OA 6 -
Ind i c ad ores :
IE- Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta 20
elementos. Por ejemplo, 4 descomposiciones.
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y comenta que deben guardar todo lo de su puesto, ya que movern el
mobiliario para tener espacio para la actividad que realizarn.
Objetivo de la clase: Aplicar los conocimientos de composicin de nmeros hasta el 10.
De sar ro l lo :
El juego de los nmeros. Los nios se ubican en un solo crculo en la sala. Se entrega a cada estudiante en nmero del 0
al 10, para que lo pegue en su pecho. Primero se pide a cada nio que indique con sus dedos que nmero le toc. Luego,
con su compaero que est a su lado deben decir que nmero forman los dos juntos. Finalmente, bailan y se mueven por
la sala, cuando el docente diga formen el nmero 7, deben unirse los nmeros 0 y 7, 3 y 4, 6 y 1, etc. Los estudiantes que
tengan el nmero formado dicen "stop". El docente, junto a los estudiantes, corrige las uniones que no correspondan al
nmero solicitado.
Ci er re :
Todos juntos ordenan el mobiliario y responden preguntas, tales como: Qu aprendimos hoy? Cmo podemos formar el
8? Les gust el juego?.
Les solicita para la prxima clase, hojas de calendarios grandes o recortes de nmeros de revistas.
MATERIALES PRXIMA CLASE.Traer un envase de comida rpida con dos divisiones o una caja de cartn pequea como las
del recurso adjunto. (Mostrrselas a los nios). Traer 20 porotos o lo que se pueda utilizar como fichas.
Rec ur so s:
Cajascondosdivisiones lminasnmeros1al10
Carteles con nmeros 0 al 10
Modelos de cajas con dos compartimentos. Material prxima clase.

Sntesis y evaluacin
OA 6 - I4: Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que se pueden hacer con un conjunto de hasta 20
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 10: Nmeros del 0 al 20 8448692

OA 3 -
Ind i c ad ores :
IE- Representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y escriben el nmero representado.
Ha b il i d ad e s:
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
2 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo y las actividades que realizarn en la clase.
Indica con un puntero o regla los nmeros pegados en la muralla, en forma aleatoria, para que mencionen de uno en
uno.
Luego, comienzan la cuenta dando el orden correspondiente; mencionando su nombre.
Objetivo de la clase: Recordar como leer, escribir y representar nmeros hasta el 20.
De sar ro l lo :
El docente le indica a los nios que trabajarn con la caja con dos divisiones y los porotos que trajeron de su casa.
Deben representar el nmero que el docente les indique colocando los porotos en la caja, intentando que lo realicen de
forma individual sin muchas instrucciones. En recursos hay un ejemplo.
Transcurrido un tiempo de trabajo el docente solicita a los estudiantes que comenten a sus compaeros el mtodo de
representar los nmeros.
El objetivo de utilizar la caja es que comprendan el valor posicional de la unidad y la decena.
Luego, el docente pide que ubiquen dos fichas en las decenas y las cuenten, posteriormente pregunta, qu nmero hay
representado?. El docente corrige y comenta la forma de contar las fichas de las decenas de 10 en 10.
Los estudiantes escriben en sus cuadernos los nmeros del 11 al 20.
Para practicar, desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 104 y 105.
Ci er re :
El docente revisa la escritura de nmeros y realiza preguntas, tales como: qu aprendimos hoy? Nombren los nmeros
que conocimos hoy Cuntos dedos de las manos, en total, tendrn dos estudiantes? Cuntenlos.
MATERIALES PRXIMA CLASE: Hojas de calendarios, diarios o revistas que contengan nmeros grandes. Tijeras y
pegamento.
Rec ur so s:
Cajascondosdivisiones Cajaconfichas
Nmeros en la sala.
Caja con dos divisiones.
Porotos.
Texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 104 y 105.
Sntesis y evaluacin
referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 104 y 105.
OA 3 - I1: Representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y escriben el nmero representado.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 11: Composicin de nmeros 8448693

OA 6 -
Ind i c ad ores :
IE- Representan composiciones y descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica.
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
2 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y comenta las actividades que realizarn en ella.
Comentan el juego de composicin de la clase anterior de la caja con porotos.
Se proyecta presentacinPPT"Cuntos hay?" (recurso adjunto), donde se hace participar a los nios contando
elementos hasta el 20.
Objetivo de la clase: Componer en forma aditiva nmeros del 11 al 20.
De sar ro l lo :
El docente entrega imagen de uncerditoque se formar al unir los puntos de 0 al 20.
El docente entrega una hoja en blanco y les solicita los nmeros recortados de un calendario o revista que deban traer
para la clase.
En la hoja blanca debern pegar nmeros de tal manera que sumen algn nmero desde el 11 al 20.
Deben escribir entre los nmeros un nuevo signo, el de agregar +, ya que ambos sumados componen el nmero.
El docente modela la actividad mostrando un ejemplo en la pizarra.
Utiliza material recortable de clases anteriores para representar nmeros de manera pictrica y realizar las
descomposiciones.
Para practicar, desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc2015, pginas 108 y 109.
Ci er re :
Los estudiantes voluntariamente se ofrecen para presentar a sus compaeros sus composiciones, para que en conjunto
con el docente, corrijan los errores presentados. Finalmente, el docente explica en forma breve el nuevo signo
aprendido, la composicin y descomposicin.
Rec ur so s:
Cerditopuntos1al20 Cuntoshay?
Equipo audiovisual.
computador.
Internet.
PPT cuntos hay?
Ficha de actividades: Cerdito, puntos 0 al 10
Nmeros de calendario y revistas
Hojas blancas
Pegamento.
Sntesis y evaluacin
Referenciatexto del estudiante Mineduc 2015, pginas 108 y 109.
OA 6 - I2: Representan composiciones y descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 12: Comparar y ordenar nmeros 8448694

OA 4 -
software educativo.
Ind i c ad ores :
IE- Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparacin
uno a uno.
IE- Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
IE- Explican, usando material concreto, por qu una cantidad es mayor que otra cantidad.
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
Comentan el juego de composicin de la clase anterior.
El docente entrega imagen (recurso adjunto), donde los estudiantes deben unir puntos siguiendo la numeracin
correlativa hasta el 20.
Cuentan los puntos de 1 al 20 para recordar la numeracin.
Objetivo de la clase: Comparar y ordenar nmeros del 1 al 20.
De sar ro l lo :
El docente muestra dos grupos de objetos, pueden ser lpices, palitos de helado, cuadernos, etc., y solicita a los
estudiantes que le ayuden a contar la cantidad de objetos que tiene cada grupo. Luego, pregunta, qu grupo tiene
menor cantidad de objetos? Menciona la cantidad de objetos de cada grupo y pregunta, cul de estos dos nmeros es
mayor? por qu?
El docente entrega un set de nmeros del 0 al 20. En la pizarra tiene pegada o dibujada una recta numrica con algunos
nmeros y espacios en blanco. Pregunta: Cul es nmero que falta? Pasan y completan la recta. Luego, el docente
entrega a cada nio la ficha de trabajo " Casita de nmeros", donde deben recortar y pegar los nmeros en las ventanas
de la casa. El docente revisa y corrige.
Para practicar, desarrollan las actividades del texto del Estudiante Mineduc 2015, pginas 112 y 113.
Ci er re :
Los estudiantes en conjunto con el docente corrigen los errores. El docente realiza preguntas, tales como: qu
aprendimos hoy?, el nmero 10 es menor o mayor que el 15?, el nmero 7 es menor o mayor que el 4?
Rec ur so s:
Casitadenmeros Nmerosdel11al20,actividades
Ficha de actividades: Unin de puntos trencito

Ficha casita de los nmeros.
Recta numrica.
Lminas con nmeros hasta el 20.
Texto del Estudiante Mineduc 2015, pginas 112 y 113.
Sntesis y evaluacin
Referenciatexto del Estudiante Mineduc 2015, pginas 112 y 113.
OA 4 - I1: Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparacin
uno a uno.
OA 4 - I2: Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
OA 4 - I3: Explican, usando material concreto, por qu una cantidad es mayor que otra cantidad.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 13: Refuerzo orden y comparacin 8448695

OA 4 -
software educativo.
Ind i c ad ores :
uno a uno.
IE- Ordenan cantidades en situaciones presentadas, utilizando material de apoyo y/o software educativos.
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
2 - Array
Ini c io :
Comentan el juego de composicin de la clase anterior.
El docente entrega imagen (recurso adjunto), donde los estudiantes deben, en forma consecutiva, unir puntos
numerados de un a figura. Cuentan los puntos de 1 al 20 para recordar la numeracin.
Se dirigen al laboratorio de computacin.

Objetivo de la clase: Utilizar herramientas tecnolgicas para aplicar los aprendizajes vistos en las clases anteriores.
De sar ro l lo :
El docente entrega las instrucciones de la clase, normas en la sala de computacin y links que se trabajarn en la clase.
http://www.cyberkidz.mx/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep2/rekenen1/&spelNaam=Completar%201-
10&groep=2&vak=rekenen
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-24583_recurso_html.html
http://www.pequemates.es/anaya/primaria/primaria1/01_t/actividades/numeros/08.htm
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-24680_recurso_html.html
Ci er re :
Los estudiantes, en conjunto con el docente corrigen los errores. Se realizan preguntas, tales como: qu aprendimos
hoy?, cmo podemos ordenar los nmeros?, alguien tiene alguna estrategia que pueda compartir?
Rec ur so s:
UnirpuntosPez Nmeroanterioryposterior.Interactivo Reglaconnmeros Quintienems?
Completarelnmeroquefalta.Interactivo. Unelospuntosiguiendoelorden Juego:Pinchanmeros
Antecesorysucesor
Ficha de actividades: Unir puntos pez

Sala de computacin
Internet
Plumn
Pizarra
Sntesis y evaluacin
uno a uno.
OA 4 - I2: Ordenan cantidades en situaciones presentadas, utilizando material de apoyo y/o software educativos.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 14: Resolucin de problemas 8448696

OA 4 -
software educativo.
Ind i c ad ores :
IE- Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
2 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y las actividades a realizar en ella.
Como motivacin inicial, se proyecta video (recurso adjunto), para que los estudiantes vean, escuchen y canten la cancin
de los nmeros hasta el 20.
Objetivo de la clase: Resolver problemas relativos a contar, escribir y comparar nmeros menores que el 20.
De sar ro l lo :
El docente divide al curso en cuatro grupos y les entrega las 10 fichas recortadas de los peces (recurso adjunto), para
que cada grupo las ordene de menor a mayor, de mayor a menor.
Tambin, los estudiantes dan vuelta las fichas, para que no se vea la cantidad de peces que hay tras ellas, se revuelven y
cada uno saca una lmina. El que tiene el nmero mayor de peces en su lmina gana. Repiten este juego varias veces.
El docente entrega a cada estudiante una ficha de actividades (recurso adjunto), para que desarrollen en la clase. Se
supervisa el trabajo y se responden consultas. Al finalizar, se retira la ficha para su revisin.
Para practicar, desarrollan las actividades del texto del estudianteMineduc 2015, pginas 118 y 119.
Ci er re :
El docente realiza preguntas a los estudiantes como: qu nmero es mayor 11 o 17? Nombren diferentes nmeros que
sean menores que 11. Qu nmero es menor que cero? Quin conoce un nmero que sea muy grande?
MATERIALES PARA LA PRXIMA CLASE: Adjuntar en la libreta de comunicaciones o agenda, las instrucciones del baco. Se
arma en la clase. (Lmina en recurso adjunto)
Rec ur so s:
F abricarunbaco Cancindelosnmeroshastael20 Lminasconcantidadesdepecesdel1al10
Compararnmeros,actividades
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Video
Lminas de los peces.
Lmina cmo fabricar un baco. Material para la prxima clase.
Sntesis y evaluacin
OA 4 - I2: Comparan cantidades en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 15: Uso del baco 8448697

OA 3 -
Ind i c ad ores :
IE- Representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y escriben el nmero representado.
Ha b il i d ad e s:
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
2 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar.
Se da las instrucciones para armar un baco con los materiales pedidos en la clase anterior.
Han visto alguna vez un baco? Para que se utilizar un baco? Cuntas fichas hay en la primera columna? Cuntas
fichas hay en la segunda columna?
Objetivo de la clase: Representar nmeros de dos cifras en un baco.
De sar ro l lo :
Se da las instrucciones para armar l baco con los materiales pedidos en la clase anterior. En el tubo de toalla de papel
colocar los 2 palitos de maquetas. Colocar 10 anillos de goma eva de un solo color en cada palito.
El docente explica la actividad a realizar y el valor de los anillos si estn en las unidades o si estn en la decena.
Escribe distintos nmeros en la pizarra, los estudiantes deben ir representando en el baco dichos nmeros.
Despus, el docente menciona diferentes nmeros, sin escribirlos, y solicita a los estudiantes que lo representen en el
baco.
Los estudiantes comparan con su compaero de banco sus respuestas. El docente aclara dudas y corrige errores.
Ci er re :
El docente realiza pregunta: cmo se llama el material que utilizamos hoy? cmo se llama la primera columna? cmo
se llama la segunda columna?
Luego, se proyecta un archivo PDFque contiene imgenes de varios bacos y le solicita a los estudiantes que indiquen el
nmero que representan.
Rec ur so s:
F abricarunbaco Representacindenmerosenbaco
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Lminas con bacos.
baco con material desechable
Sntesis y evaluacin
OA 3 - I2: Representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y escriben el nmero representado.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 16: Descomposicin aditiva 8448698

OA 6 -
Ind i c ad ores :
Ha b il i d ad e s:
- -
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar en la clase.
El docente muestra el video adjunto de descomposicin de nmeros. Los nios visualizan las diferentes formas de
descomponer un nmero.
Objetivo de la clase: descomponer en forma aditiva nmeros del 1 al 20.
De sar ro l lo :
El docente explica en la pizarra la forma y representacin que se utilizar para descomponer aditivamente un nmero.
El docente entrega dos fichas de actividades, donde los estudiantes deben realizar la descomposicin de nmeros en
forma concreta, pictrica y simblica.
Cada cierto periodo de tiempo el docente realiza un ejemplo en la pizarra como modelo.
Para practicar, desarrollan las actividades del texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 46 y 47.
Ci er re :
El docente, en conjunto con los estudiantes, revisa la gua realizada y realiza alguna preguntas al grupo curso, tales
como: qu aprendimos hoy? Adicin es lo mismo que decir...? Qu pasa si el nmero 1 est en el lugar de las decenas,
cul es su valor?
Rec ur so s:
Descomponerunnmero Descomponerunnmero Descomponernmeros,pictrico
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Videodescomposicin aditiva.
Dos fichas de actividades.
Sntesis y evaluacin
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 17: Patrones 8448699

OA 11 -
educativo.
Ind i c ad ores :
IE- Identificany describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.
IE- Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas
IE- Extienden patrones de manera concreta.
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar en ella.
El docente saca de su estuche un lpiz rojo, un lpiz azul, lpiz verde, lpiz rojo, lpiz azul.. pregunta Qu lpiz debo
sacar ahora? Comentan las respuestas.
Se proyecta en la sala la presentacinPPT (recurso adjunto), "creando patrones", para que los estudiantes se
familiaricencon el objetivo de la clase.
Objetivo de la clase: Reconocer patrones en secuencias de objetos.
De sar ro l lo :
El docente escribe en la pizarra la definicin de patrn y algunos ejemplos con imgenes sencillas.
Se entregan 3 guas de trabajo, donde los estudiantes deben formar un patrn de repeticin. Tambin, deben dibujar las
dos figuras que continan la secuencia. El docente supervisa el trabajo de los estudiantes, corrige errores y responde
consultas.
Para practicar, desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc2015, pginas 154, 155, 156, 157.
Ci er re :
El docente comenta las actividades de la clase y realiza preguntas, tales como: Qu aprendimos hoy? Qu es un patrn?
Nombren un patrn sencillo de 3 elementos. Repitan conmigo: casa, perro auto, casa, perro Cul elemento viene en la
secuencia? Realizan secuencias con golpes de sus manos en su cuerpo, en su banco, en el piso.
MATERIALES PARA LA PRXIMA CLASE: 10 tiles escolares de preferencia de tamao pequeo.

Rec ur so s:
Guadepatrones Patrones03 Patrones Patronesdefiguras
Equipo audiovisual.
computador.
Internet.
Presentacin PPT "creando patrones"
Guas de patrones.
Texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 154, 155, 156, 157.
Sntesis y evaluacin
Referenciatexto del estudiante Mineduc 2015, pginas 154, 155, 156, 157.
OA 11 - I1 : Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.
OA 11 - I2 : Reproducen un patrn repetitivo, utilizando material concreto y representaciones pictricas
OA 11 - I3 : Extienden patrones de manera concreta.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 18: Juego de patrones repetitivos 8448700

OA 11 -
educativo.
Ind i c ad ores :
IE- Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a 3 elementos.
IE- Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
IE- Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
Ha b il i d ad e s:
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
Pide a los estudiantes que saquen los tiles escolares que trajeron para la clase. Se juntan en parejas, para juntar los
materiales y comenzar el juego. El profesor proyecta la lmina de ejemplo en recursos adjuntos.
Objetivo de la clase: descubrir patrones en secuencias de elementos.
De sar ro l lo :
El docente entrega las instrucciones de la actividad. Los estudiantes deben buscar patrones de repeticin de elementos.
Ganar un premio aquella pareja que tenga ms patrones de repeticin. Los patrones deben quedar registrados en el
cuaderno de la asignatura. El docente revisa la actividad.
Para practicar, desarrollan actividades del texto del estudianteMineduc 2015, cuaderno de ejercicios n 2, pginas 32 y
33.
Ci er re :
Los estudiantes comentan la actividad y argumentan los lugares donde aparecen patrones de repeticin en la vida
cotidiana. Mencionan patrones de repeticin.
Rec ur so s:
Patronesconmaterialconcreto,ejemplos
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Lmina con ejemplos.
Cuaderno de la asignatura
Lpices
Materiales escolares.
Texto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno de ejercicios n 2, pginas 32 y 33.
Sntesis y evaluacin
Referenciatexto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno de ejercicios n 2, pginas 32 y 33.
OA 11 - I3 : Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
OA 11 - I4 : Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 19: Ms patrones 8448701

OA 11 -
educativo.
Ind i c ad ores :
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente proyecta una lmina con ideas de patrones que pueden realizar con su cuerpo los estudiantes al comienzo de
la clase.
Objetivo de la clase: reconocer y completar patrones de figuras.
De sar ro l lo :
El docente entrega una gua con imgenes donde deben encerrar con un crculo los patrones de repeticin, o completar
con la figura que sigue la serie. Cuando terminen deben decir "Stop" y girar sus hojas para que no las vean sus
compaeros. Terminada la gua, el docente la revisa en conjunto con los estudiantes. Comentan las respuestas.
Se desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc 2014 - 2015, pginas 158, 159, 160 y 161.
Ci er re :
El docente explica brevemente lo realizado durante la clase y pregunta a los estudiantes: qu aprendimos hoy? hemos
aprendido que son los patrones? dnde podemos encontrar patrones?
Rec ur so s:
Ejemplosdepatrones Patronesconfiguras
Equipo audiovisual.
Computador.
Lmina de ejemplos
texto del estudiante Mineduc 2014 - 2015, pginas 158, 159, 160 y 161.
Sntesis y evaluacin
Referenciatexto del estudiante Mineduc 2014 - 2015, pginas 158, 159, 160 y 161.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 20: Patrones numricos 8448702

OA 11 -
educativo.
Ind i c ad ores :
IE- Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
Ha b il i d ad e s:
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
Objetivo de la clase: reconocer, describir y continuar patrones numricos.
Al comenzar la clase, el docente proyecta una presentacin PPT (recurso adjunto) que indica con ejemplos como se crea
una secuencia con un patrn de formacin. Al finalizar la presentacin, el docente solicita a los estudiantes que inventen
algunos patrones de figuras geomtricas y los dibujen en sus cuadernos.
De sar ro l lo :
el docente explica, a travs de ejemploslo que es un patrn numrico, escribiendo en la pizarra algunos como por
ejemplo:
1 - 3 - 5 - 7 - 9 - 11 - ..... Qu nmero continua?
18 - 17 - 16 - 15 - ...... Qu nmero continua?
2 - 4 - ..... - 8 - 10 - 12 Qu nmero falta?

Se entrega ficha de actividades (recurso adjunto) para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el
trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se retira la ficha para realizar su revisin.
Se desarrollan actividades del texto del estudiante Mineduc 2014 - 2015, pginas 164 y 165.
Ci er re :
El docente finaliza realizando preguntas dirigidas a los estudiantes, como forma de evaluar el objetivo de la clase.
En la secuencia: 20 - 15 - 10 - ... Qu nmero sigue?
En la secuencia 3 - 6 - 9 - 12 - .... Qu nmero se debe sumar a cada trmino para obtener el siguiente?
Cmo que dara la secuencia si va de dos en dos y parte del 5?
Rec ur so s:
Creandopatronesdefiguras Guadepatronesnumricos
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Presentacin PPT.
Tijeras, pegamento.
Texto del estudiante Mineduc 2014 - 2015, pginas 164 y 165.
Sntesis y evaluacin
Referenciatexto del estudiante Mineduc 2014 - 2015, pginas 164 y 165.
OA 11 - I1 : Crean patrones, utilizando material dado y/o software educativo.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 21: Unidades no estandarizadas 8448703

OA 16 -
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duracin de eventos cotidianos.
Ind i c ad ores :
IE- Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rtmicamente, conteo de uno en
uno usando un pndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.
IE- Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren para hacerlas.
IE- Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo.
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente comunica el objetivo de la clase y actividades a realizar.
Pregunta a los estudiantes: con qu elementos medimos el tiempo? conocen un cronmetro? cul es la diferencia con
el reloj? un da cuntas horas tiene? una hora cuntos minutos tiene?.
El docente indica que en este momento no usarn un reloj, sino que utilizarn aplausos con un cierto ritmo para medir
el tiempo.
Solicita a un estudiante que diga su nombre completo (todos sus nombres y apellidos), el resto del curso aplaude y
cuenta para medir cunto se demora en enunciar su nombre. Se va cambiando el estudiante que debe decir su nombre.
Objetivo de la clase: medir el tiempo que demoran en desarrollar diversas actividades a travs de unidades de tiempo no
estandarizadas.
De sar ro l lo :
El docente explica que existen diferentes formas de medir el tiempo, como por ejemplo: cantidad de aplausos, cantidad
de botes deuna pelota de goma, cantidad de movimientos de un pndulo, etc.
Luego, el docente explica que la duracin de tiempo que demora en realizarse las actividades es diferente entre unas y
otras. Por ejemplo,
- el tiempo que demora un perro en comer un plato de comida es diferente al tiempo que demora un gato en comer un
plato de comida del mismo tamao. Quin es ms rpido?
- el tiempo que demora en recorrer un auto 10 cuadras es diferente al tiempo que demora una bicicleta en recorre las
mismas 10 cuadras. Quin demora ms?
- el tiempo que demora un nio en tomar un vaso de agua pequeo es diferente al tiempo que demora el mismo nio en
comer un gran sandwich.
trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se retira para su revisin.
Ci er re :
El docente realiza un breve resumen de la actividad realizada.
Pide a los estudiantes que midan en sus hogares una actividad, tal como: la ducha, el desayuno, tiempo que juegan en el
computador, etc. Indica que midan la actividad en el hogar con una unidad de medida como las utilizadas en la clase.
Anotan tarea en el cuaderno.
MATERIALES PRXIMA CLASE: un calendario.
Rec ur so s:
Duracindetiempos
Sntesis y evaluacin
OA 16 - I1 : Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y tomar una pelota rtmicamente, conteo de uno
en uno usando un pndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.
OA 16 - I2 : Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades no estandarizadas, que requieren para hacerlas.
OA 16 - I3 : Comparan eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 22: Eventos importantes 8448704

OA 17 -
significativas.
Ind i c ad ores :
IE- Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son propias de la rutina diaria.
IE- Identifican
en el calendario fechas de das que son significativas para el alumno, el colegio y el pas.
IE- Secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y las comunican con un lenguaje
cotidiano.
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a desarrollar.
El docente indica que las diferentes actividades que cada uno realiza estn siempre ubicadas en algn espacio de tiempo.
Realiza las siguiente preguntas como ejemplo:
- en qu momento del da me levanto de la cama? , en la maana, en la tarde o en la noche?
- en qu mes del ao entramos a clases?, en qu mes terminamos las clases y salimos de vacaciones de verano?
- en qu das de la semana no venimos a clases?, al comienzo de la semana o en el el fin de semana?
- en qu estacin del ao vamos a la playa o piscina?
Objetivo de la clase: ubicar eventos en el tiempo, das semanas meses.

De sar ro l lo :
El docente solicita a los estudiantes que saquen el calendario que deban traer para la clase. Luego, pregunta por algunas
fechas importantes para ellos. Comentan por qu son importantes.
Posteriormente, revisan esas fechas en el calendario identificando los nombres de los meses y cantidad de das de los
meses.
El docente proyecta para todo el curso, una lmina con un calendario de este ao (recurso adjunto). Pregunta a cada
estudiante su fecha de cumpleaos y la va mostrando en el calendario. Si se proyecta con la pizarra de fondo, se puede
marcar con un plumn cada cumpleaos.
El docente comenta fechas de importancia para el colegio y para el pas y las muestra en el calendario.
Pro ejemplo:
- mes de aniversario del colegio.
- semanas de vacaciones de invierno.
- da en qu se dio inicio al ao escolar.
- da en que salen de vacaciones de verano.
- das de fiestas patrias.
- da de navidad.
- da de la mam.
- da del pap.
Luego, proyecta un calendario interactivo del 2016 (recurso adjunto), que va mostrando algunas fechas importantes para
Chile.
trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se retira para su revisin.
Ci er re :
El docente finaliza la clase clarificando algunos conceptos relevantes, tales como: meses, composicin de los meses, das
feriados, fechas relevantes. Realiza breve esquema en la pizarra.
MATERIALES PARA LA PRXIMA CLASE:

Cada estudiante debe traer un calendario de este ao.
Rec ur so s:
Calendario2015 Secuenciadeeventoseneltiempo Calendario2016 Calendariointeractivo2016
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Lmina con calendario 2015.
Lmina con calendario 2016.
Calendario interactivo 2016.
Sntesis y evaluacin
Referenciatexto del estudiante Mineduc2014 - 2015, pginas 184 y 185.
OA 17 - I1 : Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son propias de la rutina diaria.
OA 17 - I2 : Identifican en el calendario fechas de das que son significativas para el alumno, el colegio y el pas.
OA 17 - I3 : Secuencian fechas significativas para el alumno, usando el calendario, y las comunican con un lenguaje
cotidiano.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 23: Meses y das de la semana 8448705

OA 17 -
significativas.
Ind i c ad ores :
IE- Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son propias de la rutina diaria.
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
Para comenzar la clase, el docente proyecta un video (recurso adjunto), con la cancin de los meses del ao. Invita a los
estudiantes a observar y cantar.
Al finalizar el video, solicita a los estudiantes que reciten en coro y ordenadamente los meses del ao.
Objetivo de la clase: Identificar y relacionar das, semanas y meses en el calendario.
De sar ro l lo :
El docente solicita a los estudiantes que pongan en su mesa su calendario, para que realicen las siguientes actividades:
- Contar la cantidad de meses que tiene un ao.
- Contar la cantidad de semanas que tiene un mes.
- Observar la cantidad de das que tiene cada mes.
- Contar cuntos meses tienen 30 das.
- Contar cuntos meses tiene 31 das.
El docente indica que as como un ao se divide en meses, un mes se divide en semanas, una semana se divide en das,
tambin podemos dividir el da y se divide en 24 horas. El docente pregunta:
- cuntas horas del da ocupa en dormir?
- cuntas horas del da ocupa en estar en el colegio?
- cuntas horas del da ocupa en ver tv o jugar con algn medio electrnico? (Pc, Play Station, Wii, celular).
trabajo y responde consultas.
Ci er re :
El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
- en qu meses estamos en verano?
- en qu meses estamos en primavera?
- en qu meses estamos otoo?
- en qu meses estamos invierno?
- cul es el mes que tiene menos das?
- cul es el ltimo mes del ao?
Rec ur so s:
Calendario2016 Calendario,actividades Losmesesdelao
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Lmina con calendario
Sntesis y evaluacin
OA 17 - I1 : Determinan en qu momento del da se realizan ciertas actividades que son propias de la rutina diaria.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 24: Refuerzo de nmeros ordinales 8448706

OA 2 -
Ind i c ad ores :
IE- Indican,de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
IE- Indicanla posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
IE- Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
Para recordarlos nmeros ordinales, el docente pide a los estudiantes que los nombren en coro, hasta el 10 . Ella
comienza diciendo: primero, segundo, .....
Solicita a un estudiante al azar para que describa las actividades que hace desde que se levanta hasta que llega al
establecimiento. A medida que comenta sus actividades, el docente indica que debe mencionarlas en orden, por lo que
debe usar el nombre de los nmero ordinales; primero me... segundo me.. tercero me... cuarto...etc.
Objetivo de la clase: Identificar el orden de diversos elementos o situaciones utilizando numeracin ordinal.
De sar ro l lo :
El docente escribe en la pizarra los nmeros ordinales en palabras y con su smbolo. Apunta uno de ellos y pregunta a
qu nmero ordinal corresponde, despus apunta otro numeral.
Luego, pide a 10 estudiantes que pasen adelante y se pongan uno al lado de otro en hilera. Pregunta al curso, cul es el
nombre del compaero que est en quinto lugar?, y en el octavo?, en el primer lugar?, etc.
trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se retira la ficha para su revisin.
Se desarrollan actividades del cuaderno de ejercicios 3 Mineduc 2014 - 2015, pgina 15.
Ci er re :
El docente comenta lo realizado en la clase, y en conjunto con los estudiantes confeccionan en la pizarra una escalera
con el nmero ordinal en forma ascendente.
Rec ur so s:
Nmerosordinales,actividades
Cuaderno de ejercicios 3 Mineduc 2014 - 2015, pgina 15.
Sntesis y evaluacin
Referenciacuaderno de ejercicios 3 Mineduc 2014 - 2015, pgina 15.
OA 2 - I1: Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
OA 2 - I2: Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
OA 2 - I3: Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros ordinales.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 25: Recordando Patrones 8448707

OA 11 -
educativo.
Ind i c ad ores :
IE- Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
Ha b il i d ad e s:
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
Recuerdan lo visto de patrones con ejemplos concretos. Entrega a los estudiantes palitos de helado y les pide que formen
una sucesin cuyo patrn es dos lpices tres palitos de helado. La sucesin debe tener por lo menos 15 elementos.
Luego, el docente les solicita que cada uno invente una sucesin con los lpices y los palitosy va preguntando a cada
estudiante cul es su patrn.
.
Objetivo de la clase: reconocer y continuar patrones repetitivos de figuras y numricos.
De sar ro l lo :
El docente dibuja en la pizarra algunas secuencias con figuras geomtricas para que los estudiantes las copien en sus
cuadernos , continencon tres trminos ms, y encerrando en un crculo el patrn.
Luego, escribe en la pizarra algunas secuencias numricas, ascendentes y descendentes. Los estudiantes las copian,
completan e indican el patrn de formacin de cada una de ellas.
trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se retira la ficha para su revisin.
Ci er re :
El docente menciona los primeros trminos de algunas secuencias numricas para que los estudiantes las continen. Por
ejemplo;
4 - 8 - 12 - .....
17 - 15 - 13 - .....
5 - 10 - 15 - .....
Rec ur so s:
Patronesconfigurasynumricos,ejercicios
Palitos de helado.
texto del estudiante Mineduc 2014 - 2015, pginas 168 y 169.
Sntesis y evaluacin
OA 11 - I3 : Identifican los elementos que faltan en un patrn repetitivo.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 26: Comparando nmeros 8448708

OA 4 -
software educativo.
Ind i c ad ores :
Ini c io :
Escribe varios nmeros desordenados y pide a los estudiantes que pasen a la pizarra para que los ordenen.
Objetivo de la clase: comparar y ordenar nmeros del 0 al 20.
De sar ro l lo :
El docente entrega gua de trabajo de comparacin y orden de nmeros, en ella deben contar los nmeros de las tarjetas
y ordenarlos de menor a mayor o viceversa. Resolver problemas sencillos donde se le agregan o quitan crculos de las
tarjetas.
Ci er re :
El docente revisa la gua en conjunto con los estudiantes y realiza un breve resumen de cmo comparar y ordenar
nmeros.
MATERIALES PRXIMA CLASE: Traer el baco hecho con material reciclado.
Rec ur so s:
Ordenarnmerosdel0al20
Gua de comparacin y orden de los nmeros.
Sntesis y evaluacin
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 27: Repaso Valor posicional 8448709

OA 6 -
Ind i c ad ores :
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente comenta el objetivo de la clase y actividades a realizar en ella.
Con ayuda el baco el docente representa el valor posicional de distintos nmeros retroalimentado lo visto en clases
anteriores.
Objetivo de la clase: Leer, escribir y representar nmeros del 0 al 20.
De sar ro l lo :
El docente escribe varios nmeros en la pizarra, los estudiante deben descomponerlos en forma aditiva. La abreviacin
de unidad "U" debe ir escrito de color rojo y la abreviacin de decena "D" debe ir en azul. El docente entrega una
pequea hoja donde se le dictarn 7 nmeros del mbito 0 - 20.
Ci er re :
Los estudiantes se intercambian los dictados con los de su compaero de puesto para corregir. Revisan el dictado y
califican su rendimiento con la escala que el docente escribir en la pizarra. Adems, escriben un pequeo consejo o
dibujancarita de acuerdo a la calificacin.
Rec ur so s:
Dictadonmeros020 F abricarunbaco
Hojas
Lpices
Dictado de nmeros
baco
Sntesis y evaluacin
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 28: Repaso de la Unidad 8448710

OA 6 -
OA 4 -
software educativo.
Ind i c ad ores :
uno a uno.
Ha b il i d ad e s:
- -
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y actividad a desarrollar.
En la pizarra realiza un mapa conceptual con los temas ms relevantes vistos en clases. Los estudiantes realizan aportes
de definicin, ejemplos, etc.
Objetivo de la clase: Recordar contenidos vistos en la unidad, leer, escribir, representar, comparar ordenar
descomponernmeros del 0 al 20.
De sar ro l lo :
El docente hace entrega de una gua de trabajo donde los estudiantes deben aplicar los contenidos vistos durante las
clases. En la gua deben escribir los nmeros dictados, anotar el antecesor y sucesor, escribir el signo <, > o =, segn
corresponda, ordenar los nmeros de menor a mayor y de mayor a menor, dibujar dos decenas de pelotas y pintar del
mismo color el resultado con su operacin.
Ci er re :
Revisan en conjunto la gua de refuerzo de los contenidos de la unidad.
El docente realiza preguntas, tales como: Qu aprendimos hoy? Recordaban los visto en clases? Qu fue lo ms
difcil? Qu fue lo ms fcil? Qu debemos reforzar an ms?
Rec ur so s:
Guanmerosdel1al10
Gua de refuerzo
Plumn
Pizarra
Lpices
Cuaderno
Sntesis y evaluacin
uno a uno.
Comentario UTP
PLANIFICACIN DE CLASE: Clase 29: Qu aprend 8448711

OA 6 -
Ind i c ad ores :
OA 4 -
software educativo.
Ind i c ad ores :
IE- Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.
OA 1 -
Ind i c ad ores :
Ha b il i d ad e s:
- -
matemtico inicial.
A ct i tud e s
1 - Array
Ini c io :
El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a realizar en ella. Con el docente se realiza ejercicios de
relajacin y estiramiento de las extremidades.
Objetivo de la clase: aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a diferentes actividades.
De sar ro l lo :
El docente plantea una afirmacin: Haba un barco cargado de..! agrega un elemento una mochila, 5 lpices, un
sacapuntas, etc., donde los estudiantes deben contar y reunir entre sus materiales lo que el docente indica. Luego,
afirma El capitn del barco pide...! que escriban los nmeros hasta el 10, que dibujen 5 casas, que dibujen 3 autos, entre
otros. Mientras dibujan el docente escribe una secuencia de nmeros en la pizarra con espacios en blanco, pide dentro
del juego que busquen los nmeros perdidos, siguen con el juego pidiendo que dibujen las actividades que se realizan
antes del medio da, que actividades se realizan despus del medio da, entre otros a fin de repasar todos los objetivos
de aprendizajes de la unidad.
En recursos se encuentra una gua de repaso de los contenidos, por si se necesitara reforzar.
Ci er re :
El docente realiza una breve descripcin de la clase y realiza preguntas, tales como: Qu aprendimos hoy? Les gust la
clase? Podemos aprender en forma entretenida? Hemos aprendido los nmeros hasta el 50? Podemos representar los
nmeros hasta el 50?
Rec ur so s:
Actividadesunidad1primerobsico
Gua de repaso.
Cuaderno de la asignatura
Pizarra
Sntesis y evaluacin
OA 4 - I1: Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la resolucin de problemas, usando material concreto.
Comentario UTP

Unidad 1

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Unidad 1

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLANIFICACIN DE UNIDAD:Unidad 1: Contar y Ordenar Nmeros

Pro fes or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 02/0 3/ 2 01 6

A sig na tura : Mat em ti ca Tr m in o : 06/0 5/ 2 01 6

Cl ases : 29 Val i d ad o p or : PAT R IC I A R OXAN NA C AL DER N D AZ

Diagnstica- Formativa- Sumativa.

Referencia texto del estudiante Mineduc2015 y cuaderno de ejercicios.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 02/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 09/0 3/ 2 01 6

Objetivo de la clase: Contar, leer y representar los nmeros del 0 al 10.

Los estudiantes forman grupos de 4 integrantes para el trabajo en la clase.

Diagnstica, al inicio de cada clase.

Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, cuaderno de ejercicios.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 04/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 04/0 3/ 2 01 6

Referencia texto del estudiante Mineduc 2015.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 06/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 06/0 3/ 2 01 6

Objetivo de la clase: leer y escribir nmeros del 0 al 10.

Lminas con nmeros.

Referencia texto del estudiante y cuaderno de ejercicios Mineduc 2015

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 09/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 09/0 3/ 2 01 6

Objetivo de la clase: Componer y descomponer nmeros del 1 al 10.

Con la percha de los nmeros, los estudiantes realizan la siguiente actividad:

Contarnmeroshasta10 Laperchadelosnmeros F ormarelnmero5

referencia texto del estudiante Mineduc 2015.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 11/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 11/0 3/ 2 01 6

Objetivo de la clase: Contar, leer y representar los nmeros del 1 al 10.

El docente ensea a completar nmeros en forma pictrica.

ReferenciaTexto del estudiante y cuaderno de ejercicios 1 Mineduc 2015.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 13/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 13/0 3/ 2 01 6

El docente presenta el objetivo de la clase y actividades a desarrollar en ella.

Lmina: "Tren de los nmeros"

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 16/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 16/0 3/ 2 01 6

Nmerosordinales3 Nmerosordinales4 Nmerosordinales2 Nmerosordinales1

Ficha de ejemplo (recurso 4)

Referenciatexto del estudiante Mineduc 2015, pginas 201, 201, 203.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 18/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 18/0 3/ 2 01 6

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 20/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 20/0 3/ 2 01 6

Carteles con nmeros 0 al 10

Modelos de cajas con dos compartimentos. Material prxima clase.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 23/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 23/0 3/ 2 01 6

referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 104 y 105.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 25/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 25/0 3/ 2 01 6

Referenciatexto del estudiante Mineduc 2015, pginas 108 y 109.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 27/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 27/0 3/ 2 01 6

Ficha de actividades: Unin de puntos trencito

Referenciatexto del Estudiante Mineduc 2015, pginas 112 y 113.

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 30/0 3/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 30/0 3/ 2 01 6

Se dirigen al laboratorio de computacin.

Completarelnmeroquefalta.Interactivo. Unelospuntosiguiendoelorden Juego:Pinchanmeros

Ficha de actividades: Unir puntos pez

Prof e s or : ALE JA N DRA CE CI L I A C AV I ER ES In i ci o : 01/0 4/ 2 01 6

Asignatura: : Mat em ti ca Tr m in o : 01/0 4/ 2 01 6

F abricarunbaco Cancindelosnmeroshastael20 Lminasconcantidadesdepecesdel1al10