Stephanie Patricia Gonzlez Alonso

Sesin 7
Captulo 5: PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
APRENDIZAJE VERBAL
Asociaciones de estmulo y respuesta
Ebbinghaus demostr que varios factores influyen en la facilidad o la rapidez con la que
se aprende una lista de trminos: el significado de los elementos de la lista, el grado
de similitud entre ellos y el lapso que separa las sesiones de estudio (Klatzky, 1980).
Las palabras (elementos significativos) se aprenden mejor que las slabas sin sentido.
Tareas del aprendizaje
Los investigadores del aprendizaje verbal se sirven de tres tareas experimentales:

Aprendizaje seriado: los sujetos recuerdan los estmulos verbales en el orden

que fueron presentados.
Aprendizaje de pares asociados: hay un estmulo para cada respuesta. Los
sujetos dan la respuesta correcta cuando se les presenta el estmulo. Se
distinguen tres aspectos: discriminacin entre estmulos, aprendizaje de las
respuestas y conocimiento de qu respuesta acompaa a cul estmulo.
Aprendizaje de recuerdo libre: los sujetos reciben una lista de trminos y los
recuerdan en cualquier orden. El recuerdo libre se presta bien a la organizacin
que el sujeto impone para facilitar la memorizacin.
Teora de la interferencia
Una vez que se aprenden las asociaciones, nunca se olvidan por completo.
Se han identificado dos formas de interferencia. La interferencia retroactiva
cuando nuevas asociaciones verbales dificultan el recuerdo de las anteriores. La
interferencia proactiva es de las asociaciones ms antiguas que obstaculizan el
nuevo aprendizaje.
Tulving (1974) propona que el olvido es la inaccesibilidad a la informacin a causa
de claves de recuperacin inadecuadas.
 ATENCIN Y PERCEPCIN
Atencin

Teoras de la atencin:
Broadbent (1958) propuso la teora del filtro, segn el cual la informacin del ambiente
se retiene un instante en un sistema sensorial.
Treisman propuso que antes de bloquear los mensajes, la atencin simplemente los
atena para que destaquen menos que los que atiende.
Norman, los estmulos activan partes de la MLP, pero la atencin consiste en una
activacin ms completa.

Atencin y aprendizaje
La atencin es un requisito indispensable para el aprendizaje. Al asimilar las letras, el
nio aprende las caractersticas distintivas.
Cuando las habilidades se vuelven rutinarias, el procesamiento de informacin requiere
menos atencin consciente.

Atencin y lectura
Los estudiantes se inclinan ms a recordar los elementos ms importantes de los textos
que los menos significativos (R. Anderson, 1982; Grabe, 1986).
Percepcin
La percepcin (el reconocimiento de los patrones) es el significado asignado a las
entradas del entorno recibidas por medio de los sentidos. Para que una entrada sea
percibida debe mantenerse en el registro sensorial y compararse con los conocimientos
en la MLP

Registros sensoriales
La informacin del ambiente se recibe por medio de los sentidos. Cada sentido tiene su
propio registro que durante un instante retiene la informacin en la misma forma en que
la recibi.
Las dos claves de memoria sensorial ms examinadas son la icnica (o visual) y la
ecoica (o auditiva).

Comparacin con la MLP

La percepcin depende de caractersticas objetivas y de las experiencias previas. La
variedad de informacin que hemos adquirido cuenta para los distintos significados que
concedemos a los objetos.
Las expectativas de la gente tambin influyen en la percepcin.
MODELO DE LA MEMORIA DE DOS ALMACENES

Memoria Caractersticas
A corto plazo Capacidad limitada (alrededor de siete unidades), duracin
breve (sin repaso), conciencia inmediata.
A largo plazo Capacidad tericamente ilimitada, almacenamiento
permanente, informacin activada por claves.
Episdica Informacin en la memoria a largo plazo asociada con
sucesos, momentos y lugares.
Semntica Informacin en la memoria a largo plazo que comprende
conocimientos y conceptos generales, lo ligados a
contextos especficos.
Verbal Proposiciones (unidades de informacin) y procedimientos
codificados por su sentido.
Visual (icnica) Informacin codificada como imgenes, escenas.

Influencias en la codificacin
Codificar es el proceso de colocar la nueva informacin en el sistema de procesamiento
y prepararla para almacenarla en la MLP.
Factores que influyen en la codificacin:

Organizacin
Organizar el material mejora la memoria porque los elementos se vinculan
sistemticamente. Recordar uno lleva a recordar los que se relacionan.

Elaboracin
La elaboracin es el proceso de expandir la nueva informacin aadindole o
vinculndola a lo que ya se sabe. Ayuda a codificar y recuperar porque relaciona la
informacin por aprender con otros conocimientos.

Esquemas
El esquema es una estructura que organiza grandes cantidades de informacin en un
sistema significativo. Resaltan la informacin importante.
MEMORIA A LARGO PLAZO: ALMACENAMIENTO
Proposiciones
La proposicin puede definirse como la mnima unidad de informacin de la que puede
decirse que sea cierta o falsa.
Las proposiciones forman redes, compuestas de nodos o locaciones. Se puede pensar
en los nodos como palabras, pero su naturaleza exacta es desconocida y muy
probablemente abstracta.
Almacenamiento del conocimiento declarativo

Procesos bsicos
El conocimiento declarativo (saber que es el caso de algo) incluye hechos, creencias,
opiniones, generalizaciones, teoras, hiptesis y actitudes. Comprende el conocimiento
de uno mismo, de los otros y de los acontecimientos del mundo, y se mide por el
recuerdo o por informacin de verificacin.
El proceso bsico es el siguiente: primero, la nueva informacin se presenta al
individuo. Enseguida, la nueva informacin se convierte en una o ms proposiciones en
la MT. Al mismo tiempo, se indican las proposiciones relacionadas de la MLP. En la MT,
las nuevas proposiciones se asocian con las relacionadas mediante la difusin de la
activacin. Cuando esto ocurre, el sujeto puede generar ms proposiciones. Por ultimo,
todas las proposiciones nuevas se almacenan juntas en la MLP.
Almacenamiento del conocimiento de procedimientos
El conocimiento de procedimientos, o el conocimiento de cmo poner en prctica las
habilidades cognoscitivas, es importante en muchas reas de la educacin. Los
estudiantes lo llevan a cabo cuando resuelven correctamente divisiones largas o
problemas de lgebra, resumen informacin escrita, etc.
MEMORIA A LARGO PLAZO: RECUPERACIN
Especificidad de la codificacin
La recuperacin depende de la forma de codificar. Segn la hiptesis de la
especificidad de la codificacin, la forma en que el conocimiento es codificado
determina que las claves de recuperacin lo activarn efectivamente. El mejor recuerdo
ocurre cuando sus claves son iguales a las que estaban presentes durante la
codificacin. La especificidad de la codificacin tambin incluye al contexto.
Recuperacin del conocimiento declarativo
Aunque a menudo el conocimiento declarativo se procesa automticamente, no existe
la garanta de que ser integrado a la informacin relevante en la MLP. El sentido, la
elaboracin y la organizacin aumentan las posibilidades de que el conocimiento
declarativo ser procesado y recuperado con eficacia.
Recuperacin del conocimiento de procedimientos
Es similar a la del declarativo. Las claves para la recuperacin disparan asociaciones
en la memoria, y por difusin se activa y recuerda el conocimiento adecuado.
El conocimiento declarativo y el de procedimientos se diferencian en que este ltimo
transforma la informacin.
MEMORIA A LARGO PLAZO: OLVIDO
El olvido es la perdida de informacin de la memoria o la incapacidad para alcanzarla.
Dos nociones importantes son:

Teora de la interferencia
Se refiere al bloqueo de la difusin de la activacin en las redes de la memoria. Tres
factores que pueden influir en la activacin de las estructuras son: la fuerza de la
codificacin original, numero de rutas alternativas en la res y el grado de distorsin o
fusin de la informacin.

Teora del decaimiento

Alguna informacin de la MLP se deteriora sistemticamente con el paso del tiempo y
de manera independiente a la interferencia.
IMAGINERA
Representacin de informacin espacial
La imaginera se refiere a las representaciones mentales de la informacin espacial,
incluyendo las propiedades fsicas de los objetos o acontecimientos representados.
La imaginera en la MLP
Segn la teora de doble cdigo de Paivo, la MLP tiene dos medios de representar el
conocimiento: un sistema verbal que incorpora el conocimiento expresado en lenguaje y
un sistema de imgenes que almacena la informacin visual y espacial. Ambos
sistemas estn relacionados un cdigo verbal puede ser convertido en uno de
imgenes y viceversa
Diferencias individuales
El grado al que la gente realmente utiliza la imaginera para recordar la informacin
vara en funcin del desarrollo cognoscitivo. Kosslyn (1980) propuso que los nios son
ms proclives a emplear imaginera para recordar y recuperar informacin que los
adultos, quienes se apoyan ms en la representacin por medio de proposiciones.
Los objetos concretos se imaginan con ms facilidad que las abstracciones.
La imaginera eidtica, o memoria fotogrfica no es en realidad como una fotografa,
que se ve como un todo, sino que ocurre en piezas. La imaginera eidtica se encuentra
casi exclusivamente en los nios.
Bibliografa
Schunk, D. H. (1997). Teoras del Aprendizaje. Mxico: Prentice-Hall
Hispanoamericana.