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Contexto Escolar
Organizadoras
Filomena Elaine Paina Assolini
Andrea Coelho Lastria
MATOS, Mauricio dos Santos. Linguagem e Tecnologia. In: ASSOLINI, F. E. P; LASTRIA, A. C. (Org.).
Diferentes linguagens no contexto escolar. Florianpolis, SC: Insular, 2013. p. X X. (Em edio)
ISBN 978-85-7474-646-3
LINGUAGEM E TECNOLOGIA
Introduo
1
Docente do Departamento de Educao, Informao e Comunicao da Faculdade de
Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto - Universidade de So Paulo. Contato: Av.
Bandeirantes, 3900. Monte Alegre, Campus USP, DPE/FFCLRP, Ribeiro Preto - SP. CEP
14040-901. E-mail: maumatos@ffclrp.usp.br.
o discurso tecnolgico associado educao, compreendendo essa dimenso
tecnolgica como uma espcie de perfumaria educacional ou mesmo uma ferramenta
de carter puramente ideolgico. No sentido contrrio, h outro grande conjunto de
trabalhos da literatura que apresenta um discurso excessivamente entusiasta em relao
presena de novas tecnologias na educao, principalmente o microcomputador,
atribuindo a este um valor acima das suas possibilidades reais de influncia na melhoria
do processo de ensino e aprendizagem.
Essa polarizao acaba por no contribuir muito para a compreenso da insero
da temtica tecnolgica no contexto educacional, criando-se um ambiente de
desinformao sobre o tema e fragilizando as poucas bases epistemolgicas de
sustentao relacionada tecnologia educacional.
Assim, buscando contribuir para o aprofundamento desse tema, apresentamos um
ensaio crtico sobre a relao entre linguagem e tecnologia, com o objetivo de
reconhecer e refletir sobre os significados e caractersticas associados ao conceito de
tecnologia e a sua insero no contexto educacional, os aspectos relativos
digitalizao e virtualizao da linguagem, e as relaes entre linguagem e tecnologia e
suas implicaes prticas no contexto escolar.
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Segundo Levy (1999, p. 27), hipertexto um texto em formato digital, reconfigurvel e fluido.
Ele composto por blocos elementares ligados por links que podem ser explorados em tempo
real na tela. A noo de hiperdocumento generaliza, para todas as categorias de signos
(imagens, animaes, sons etc), o princpio da mensagem em rede mvel que caracteriza o
hipertexto.
podem ser concebidas previamente pelos alunos. Diferentemente, a disposio linear e
sequencial de um texto impresso no apresenta uma prescrio de redes conceituais
especficas, o que permite que diferentes leitores possam construir, por meio da leitura,
esquemas conceituais diferenciados, mas que ainda podem se mostrar adequados e
vlidos. A criao de redes conceituais cognitivas pelos prprios alunos tambm
possibilita ao professor reconhecer incompreenses e as diferentes formas de pensar do
aluno, elementos indispensveis para uma mediao pedaggica comprometida com a
elaborao de conceitos e efetivao de mudanas conceituais.
Na verdade, a comparao entre materiais impressos e hiperdocumentos mostra-
se sem sentido, j que, muito mais importante do que diferenciarmos a qualidade da
linguagem expressa no suporte seja ele impresso ou digital devemos nos ater
qualidade de mediao na interao entre professor e aluno e nas relaes entre o aluno
e o material tecnolgico, devido essas interaes serem condicionantes para a qualidade
de elaborao de redes conceituais cognitivas a partir dos diferentes tipos de linguagem.
Assim, o foco no est no professor, no aluno, no contedo ou no material, mas sim no
movimento das interaes que ocorrem ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Assumindo uma perspectiva mais ampla, envolvendo comunidades virtuais3,
concordamos que
3
Segundo Levy (1999, p. 27), comunidade virtual um grupo de pessoas se correspondendo
mutuamente por meio de computadores interconectados.
Consideraes finais
No livro Le Petit Prince, romance escrito pelo escritor francs Antoine de Saint-
Exupry e traduzido no Brasil com o nome de O Pequeno Prncipe, h uma passagem
em que o principezinho visita um planeta muito curioso, onde havia apenas um lampio
e um homem que trabalhava como acendedor de lampies.
Percebendo que o homem ligava e desligava, sem parar, o nico lampio que havia
naquele planeta, o pequeno prncipe disse consigo mesmo:
Referncias
______. Cibercultura. Traduo de Carlos Irineu da Costa. So Paulo: Ed. 34, 1999.
Resumo
A sociedade contempornea tem experimentado muitas mudanas nos campos ambiental, social,
poltico, cientfico, cultural, econmico e tecnolgico, afetando profundamente as relaes
sociais e o modo de vida das pessoas. Como parte integrante desse processo, as tecnologias
emergentes tm oferecido relevantes contribuies para a efetivao de muitas mudanas
sociais, o que justifica ainda mais a necessidade de se compreender seu significado e,
principalmente, suas influncias nas diferentes sociedades e culturas nas quais se insere. Neste
captulo, apresentamos um ensaio crtico sobre a relao entre linguagem e tecnologia, com o
objetivo de reconhecer e refletir sobre os significados e caractersticas associados ao conceito de
tecnologia e a sua insero no contexto educacional, os aspectos relativos digitalizao e
virtualizao da linguagem, e as relaes entre linguagem e tecnologia e suas implicaes
prticas no contexto escolar.