Humanidades I. - Unidad 1 Tema 1.1

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
UNIDAD PROFESIONAL INTERDISCIPLINARIA DE INGENIERA CAMPUS HIDALGO

HUMANIDADES I INGENIERA, CIENCIA Y SOCIEDAD
ASIGNATURA: Humanidades I: Ingeniera, Ciencia y Sociedad SEMESTRE: Primero
OBJETIVO GENERAL:
El alumno explicar el papel social y la prctica profesional a partir del estudio de su origen, evaluacin,
desarrollo e impacto.
CONTENIDO SINTTICO:
I. Introduccin a la Ingeniera.
II. El ingeniero y su Relacin con la Ciencia y la Tecnologa.
III. La Responsabilidad tica y Social del Ingeniero.
METODOLOGA:
Exposiciones y/o intervenciones orales. Investigacin documental.

Manejo de diseos virtuales.
Creacin de ambientes de
aprendizaje. Trabajo en equipo.
EVALUACIN Y ACREDITACIN:
Diagnstica, sistemtica y sumativa (3 exmenes departamentales, investigacin, trabajos, participaciones).
BIBLIOGRAFA GENERAL:
1.- Bernal, Jhon, D. LA Ciencia en la Historia. (Tomos I y II) Mxico Nueva

Imagen. 1966. 2.- Bunge, Mario. tica, Ciencia y Tcnica. Chile. Sudamrica. 1997.
3.- Wright H. Pual. Introduccin a la ingeniera. U. S. A. Addison Wesley Iberoamericana. 1991.

ING. DANIEL CASTRO GARRIDO

FUNDAMENTACIN DE LA ASIGNATURA
Ingeniera, Ciencia y Sociedad, surge de la necesidad de dotar al estudiante de ingeniera de aquellos

conocimientos que le permitan identificar su profesin como prctica social, donde el centro de su
hacer y quehacer es el hombre.
Esta asignatura, en tanto integrada desde lo humanstico traza el eje de desarrollo de los valores
institucionales en su impacto con la sociedad, a travs de la toma de conciencia de los elementos que
constituyen el campo de la ingeniera.
Su estructura obedece a tres unidades de temticas, mismas que guardan entre si, un orden lgico y
secuencial; la primera es de carcter introductoria a fin de ubicar a la ingeniera en un contexto institucional
y social: la segunda expone los factores que integran el que hacer de la ingeniera y la tercera caracterstica
el impacto social de la ingeniera a partir de la tica profesional.
Esta asignatura apoya de manera antecedente y directa a los dems cursos del rea. De modo indirecto pero
importante a las materias tcnico cientfico y de ingeniera de la carrera, como parte de la formacin
integral profesional.
Su estructura es flexible ya que admite modificaciones de manera pertinente en cualquier momento, a fin
de darle actualidad.
Su metodologa est orientada al logro de la educacin basada en el aprendizaje. La evaluacin es concebida

como proceso, no como resultado.
La bibliografa es clsica y actual, y ser enriquecida mediante la investigacin, de manera continua.


OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
El alumno explicar el papel social y la prctica profesional de la ingeniera, a partir del estudio de su
origen, evolucin, desarrollo e impacto.
UNIDAD I .Introduccin a la Ingeniera.
OBJETIVOS PARTICULARES DE LA UNIDAD
El alumno explicar la funcin y caractersticas de la ingeniera en el contexto social e institucional.
1.1 Origen, misin y valores del instituto Politcnico Nacional.
1.2 Definicin, reas y caractersticas de la ingeniera.
UNIDAD II. El ingeniero y su Relacin con la Ciencia y la Tecnologa.

El alumno explicar la relacin de la ingeniera con la ciencia y la tecnologa, as como su vinculacin

con las polticas de desarrollo.
2.1 La ciencia, su estructura y su mtodo.
2.2 La tecnologa, su estructura y su mtodo.
2.3 Las polticas del estado en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
UNIDAD III. La Responsabilidad tica y Social del Ingeniero.
El alumno analizar los valores y el cdigo tico que caracteriza al profesional de la ingeniera.
3.1 La conceptualizacin de los valores y su jerarquizacin.
3.2 La tica profesional.
3.3 El papel de la ingeniera en la transformacin social.


UNIDAD I .INTRODUCCIN A LA INGENIERA.

I.1 ORIGEN, MISIN Y VALORES DEL INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL.
I.1.1 ORIGEN
La historia del Instituto Politcnico Nacional se encuentra estrechamente relacionada con el
desarrollo de la educacin tcnica en Mxico, la cual se impuls gracias a idelogos y precursores
de este tipo de formacin que comprendieron la necesidad de establecer escuelas para su
enseanza, con objeto de consolidar la independencia alcanzada por medio de las armas y de la
sangre derramada de un gran nmero de sus habitantes.
Los ideales de estos destacados personajes fructificaron parcialmente en el siglo XIX al
establecerse algunas escuelas tcnicas, comerciales y de artes y oficios, pero trabajaron aisladas y
en condiciones precarias. La situacin general de la nacin era de atraso, agravada por las guerras
e invasiones.
En el siglo xx, despus del movimiento revolucionario, se increment la creacin de escuelas
con estas caractersticas, no slo en la Ciudad de Mxico, tambin en otras ciudades que
contaban con centros de trabajo importantes.
La educacin tcnica tiene antecedentes remotos, pero el gobierno mexicano comenz a
organizarla con mayor formalidad en 1925, al crear el Departamento de Enseanza Tcnica,
Industrial y Comercial, cuya jefatura fue ocupada por brillantes personajes. Esos funcionarios,
en especial el ingeniero Juan de Dios Btiz, trabajaron con el propsito de impulsar esta
educacin, hasta culminar, en 1936, con la creacin del Instituto Politcnico Nacional, en el cual
las principales escuelas tcnicas, industriales y comerciales existentes se agruparon de manera
organizada por reas de conocimiento y niveles de enseanza.
La creacin del IPN fue la culminacin de un conjunto de trabajos y de esfuerzos de muchos
idelogos y empresarios destacados y del anhelo de los habitantes de la repblica, para disponer
de escuelas en las que se educara a sus hijos y participaran en el uso de los recursos disponibles
para beneficio de la poblacin.
Las primeras etapas del Politcnico, cuando se creaban nuevas carreras y centros de educacin,
nos hace recordar las escuelas de la Grecia clsica, que no necesitaban edificio ni autoridades
administrativas, estaban definidas por sus maestros, y el Politcnico cont con excelentes
maestros, quienes forjaron su prestigio acadmico. Unos provenan del Colegio Militar, otros de
la Universidad Nacional y de diversas instituciones de otros pases, luego vinieron los exiliados
espaoles con su notable aporte.
Muchos maestros de vocacional y de profesional fueron estrictos y muy exigentes. Con fuerte
carcter, impusieron una disciplina casi militar y guiaron a sus educandos con su amplia
capacidad de enseanza, a la cual aunaban valores como la responsabilidad, el orden, el amor al
trabajo y la puntualidad.
Hubo maestros que, adems de impartir su ctedra con responsabilidad y profesionalismo,
saban de las carencias de cada uno de sus alumnos y estaban al pendiente de cualquier retraso,
buscaban la causa y les ayudaban con un gran sentido humano. Era un privilegio estar en sus
clases y difcilmente algn alumno pensaba en faltar a ellas. Adems de impartir buenos cursos,
aquellos maestros impulsaron la investigacin en una institucin recin formada donde no haba
cultura para hacerla y con esto ayudaron al fortalecimiento del Instituto. En la biblioteca, los
estudiantes consultaban los libros que no podan adquirir y acudan a estudiar, pues la abran
incluso los sbados, cuando las clases eran de menor duracin.
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El Instituto Politcnico Nacional, la mxima institucin de educacin tcnica en Mxico, se
instituy durante el periodo presidencial de Lzaro Crdenas, como resultado de la unin y
reorganizacin de varias escuelas ya existentes, bajo un nuevo modelo educativo que fue
producto de una intensa bsqueda de los mecanismos que le permitieran cumplir con los
objetivos para los cuales fue creado. Pero su origen puede explicarse como consecuencia de una
larga trayectoria de la educacin destinada a preparar a las personas encargadas de dirigir y operar
las industrias, la produccin y, en general, el adecuado aprovechamiento de los recursos naturales
del pas.
La necesidad de preparar a los ciudadanos para que fueran elementos productivos, no slo como
mano de obra, sino como dirigentes y emprendedores, ha estado ligada a los proyectos nacionales
enfocados al fomento de las actividades econmicas y a la creacin de riqueza. La educacin
tcnica ha evolucionado, en un intento por romper las ancestrales prcticas de los gremios, que
transmitan los conocimientos acerca de un arte u oficio por medio de un lento y crptico
aprendizaje efectuado dentro de los mismos talleres, desde la preparacin de artesanos hasta
llegar a las escuelas de altos estudios y los centros de investigacin encargados no slo de
transmitir los conocimientos existentes sino de promover el avance de la ciencia.
El Instituto Comercial
El desarrollo de las actividades econmicas, a pesar de la inestabilidad poltica del pas, continu
e hizo necesaria una mayor especializacin en el personal que trabajaba en el comercio. Las
expulsiones de espaoles incluyeron a los empleados mejor preparados en el ramo y as se
increment la necesidad de educar a quienes los sustituyeran. Con esta misin se fund el
Instituto Comercial, que funcion a partir del 6 de octubre de 1845 y para ingresar a l era
necesario tener entre doce y 24 aos de edad.
Se aceptaban preferentemente aprendices o dependientes de comercios de la ciudad que
contaran con una recomendacin o a los propios hijos de los comerciantes.12 Fue clausurado
en 1847 y reabierto hasta 1854, cuando la ley del 28 de enero lo restableci con el nombre de
Escuela Especial de Comercio; sus recursos provenan del Ministerio de Fomento. En esta
escuela se impartan las carreras de tenedura de libros y contabilidad. A pesar de los graves
conflictos polticos y econmicos por los que el pas pas, permaneci abierta.
Figura 1.-
Edificio de la Escuela de Comercio en el ex hospital de
terceros.
Escalerillas esquina calzada de Santa Isabel hoy Eje
Lzaro Crdenas y
Tacuba, ao 1905 a 1955.
(Imagen: AHC-IPN, Fototeca.)
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La Escuela Nacional de Artes y Oficios y sus primeros avatares
Anastasio Bustamante promulg un decreto el 1 de mayo de 1831, en el que asign 8000 pesos
a la creacin y perfeccin de escuelas de primera enseanza, singularmente de artes y oficios. En
julio de ese mismo ao, el francs Federico Wauthier, maestro de artes industriales residente en
la Ciudad de Mxico desde 1822, present un proyecto relativo al establecimiento de una escuela
aplicada a las artes y oficios, quiz por invitacin de Alamn. Este proyecto fue aceptado por
Lucas Alamn y Wauthier estableci su escuela de artes y oficios en una casa de la calle de
Revillagigedo, en lo que fue el primer instituto de ese tipo de propiedad particular en la Ciudad
de Mxico as se le don el edificio del Espritu Santo.
Cada vez eran ms comunes los distintos intereses por la educacin tcnica. De esta manera
tambin se presentaron dos propuestas ms: la de Toms Quevedo y la de Simn Ortiz Ayala.
El primero solicit permiso para formar la Escuela de Industria, Artes y Oficios, sta se
establecera en Chapultepec. En cuanto a Ortiz, tambin se preocup por el establecimiento de
una escuela de artes y oficios.
Figura 2.-
Fachada de la Escuela Industrial de Artes y Oficios, 1857.
(Imagen: AHC-IPN, Biblioteca, Jess Flores Palafox, La ESIME en la historia
de la enseanza tcnica.)
A partir de 1861, con el triunfo del grupo liberal y su instauracin en el poder, hubo algunos
progresos en la materia. La capacitacin de empleados de talleres industriales, servicios y
comercio haba quedado en manos de la tradicin familiar y los gremios, iniciaba en el taller
como aprendiz y por la va prctica se llegaba a maestro. La Escuela de Artes y Oficios se
restableci con mayor firmeza para fomentar la capacitacin tcnica y el Ministerio de
Instruccin Pblica don parte del ex convento de la Encarnacin para garantizar la permanencia
del establecimiento.
Pero la escuela no corri con suerte, ya que poco despus se instaur la monarqua y la escuela
de artes y oficios fue cerrada, a pesar de las ideas liberales de Maximiliano. Vencido el imperio,
el triunfo liberal fue definitivo y el gobierno pudo atender la urgente necesidad de contar con
tcnicos mexicanos; para ello abri la Escuela Nacional de Artes y Oficios (ENAO). El
reglamento de la Ley de Instruccin Pblica fue modificado el 24 de enero de 1868 y el plan de
estudios qued dividido en cuatro aos, posteriormente aument a cinco. En 1872 se inaugur
el primer taller de herrera y otros como carpintera, ebanistera, cantera, tipografa, fotografa,
alfarera.
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Con el fin de popularizar la escuela, su director Manuel lvarez public un peridico, La Escuela
de Artes y Oficios, y el ministro Joaqun Baranda cre clases de ingls, economa poltica y
derecho constitucional, pero no logr aumentar el nmero de alumnos que por su absoluta
pobreza casi nunca concluyeron los estudios. La orientacin acadmica y prctica de la escuela
pretendi adaptarse al desarrollo industrial, an incipiente, que fijaba el requerimiento de
determinado tipo de obreros.
Inicia el proceso para la creacin de una educacin tcnica cientfica
El rgimen porfirista signific la paz poltica para Mxico y, con ella, el inicio de la
industrializacin, que trajo consigo la reestructuracin de la educacin tcnica de acuerdo con
las necesidades econmicas del pas. En 1877 el plan de estudios de las escuelas de artes y
oficios cambi para adecuarse ms a las necesidades reales de la poblacin. Se instituy la
educacin primaria (era uno de los requisitos para ingresar), ya que muchos jvenes que no la
tenan, no podan ser admitidos y esto, segn el ministro Ignacio Ramrez, causaba un
entorpecimiento en el establecimiento.
Se abrieron los talleres de herrera, tornera, carpintera, litografa, tipografa y galvanoplastia;
haba 261 alumnos inscritos, aunque la asistencia media era de 150.25
Desde la dcada de 1880 la creacin de nuevas fbricas inici su apogeo con la inversin de
capitales extranjeros. Fue entonces cuando las escuelas tcnicas ofrecieron varias opciones para
cada uno de los oficios, separadas rigurosamente de acuerdo con una clasificacin que las
defina en obreros de primera y de segunda clase. Estos ltimos reciban una preparacin
rudimentaria, pues slo se requera que supieran leer y escribir y los preparaban en dos aos de
estudios elementales y prctica en un taller. En segundo trmino, los de obreros llamados de
primera clase tenan un ao ms de estudios y podan elegir entre las opciones de:
a) Obreros electricistas, cuyo requisito era tener la educacin elemental completa a fin de
poder estudiar despus las ciencias y artes elementales que se necesitaran para manejar
la electricidad.
b) Maquinista y jefe de taller, que deban haber cursado la educacin elemental superior,
los tres aos de estudios de los obreros de primera clase, un ao ms de ciencias y artes,
saber ingls y francs y obtener la prctica necesaria en los talleres.
Mientras la Escuela Nacional de Artes y Oficios preparaba obreros calificados a nivel tcnico,
tambin creca en Mxico la necesidad de ingenieros, por ello, el desarrollo de esta profesin
recibi un importante apoyo durante el rgimen del Porfiriato. La infraestructura econmica
creci y la mentalidad de progreso material poco a poco se generaliz al incrementarse el uso de
la energa elctrica, motriz y la productividad de las minas. De esta forma, a finales de 1876, el
director de la Escuela de Ingenieros propuso una reforma al plan de estudios, y fue aceptada por
el Congreso. sta permita que los estudiantes obtuvieran el ttulo de ingeniero civil y de minas
en cuatro aos; de ensayador y apartador, de topgrafo e hidromensor y de ingeniero mecnico
en dos aos. Estas escuelas pasaron a depender de la Secretara de Fomento a partir de 1881.
La evolucin en la Escuela de Ingenieros era constante y en 1883 se cre una nueva especialidad:
la de ingenieros de caminos, puertos y canales. sta se instituy debido a las obras de
infraestructura que se realizaron durante el gobierno de Daz, las cuales necesitaban de estos
profesionales. Los estudiantes egresados de esa escuela tenan la posibilidad desde 1902 de hacer
estudios tcnicos en el extranjero, ya que en la reforma educativa de dicho ao se consider que
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los alumnos que hubiesen obtenido su ttulo con buenas calificaciones podan ser becados por
el gobierno.
La Escuela de Comercio tambin adquiri nuevos bros con la publicacin de su primer
reglamento general en 1887, donde empez a ser nombrada como Escuela Nacional de
Comercio y Administracin. Implant nuevas carreras y al finalizar los estudios otorgaba a los
alumnos un diploma. Cada da eran ms necesarios los profesionistas comerciales y para atender
tal demanda el Congreso expidi un decreto el 12 de diciembre de 1901 que ampli la enseanza
primaria superior y estableci cursos iniciales para la carrera comercial, de enseanza domstica
y artes grficas.
Un salto de calidad al iniciar las escuelas de ingenieros
El gobierno porfirista, preocupado porque los alumnos de las escuelas de artes y oficios tenan
una formacin ms terica que prctica, mand entre 1906 y 1907 al ingeniero Flix Palavicini a
Pars a observar el funcionamiento de las escuelas tcnicas. A este viaje se le denomin Misin
Pedaggica Mexicana en Europa y parti con las siguientes instrucciones
Se servir usted visitar asiduamente las escuelas para observar los planes de estudio, mtodos y
procedimientos empleados en la enseanza [...] estudiar el material de enseanza que se usa en
dichas escuelas y su clase y su costo, recopilar catlogos, modelos y muestras de las mquinas,
herramientas [...]
Adems de visitar varias escuelas, tambin se le orden tomar noticias de aqullas dedicadas a
las ciencias aplicadas a las artes, electricidad industrial, foliaturas y tejidos, y arte aplicado a los
oficios.
En Francia visit la Escuela Prctica de Industrias, la Escuela de Artes y Oficios y la Escuela
Superior de Arte y Manufactura; la Escuela Diderot de Industrias de la Madera, la Escuela
German Pilon y Bernard Palissy de Artes Industriales, las Escuelas Dorian de Industrias de la
Madera y el Fierro, con un internado especial; la Escuela Detiene de Artes e Industrias del Libro,
y la Escuela Boulle de Industrias del Mueble. En su viaje de retorno a Mxico, Palavicini visit
algunas escuelas de Estados Unidos en Boston, Massachusetts, entre otras la Mechanic Arts High
School, de la cual opin: [...] esta escuela admite a los alumnos que han terminado los nueve
aos de enseanza primaria, elemental y superior. Los estudios duran cuatro aos y se dividen
en tericos y prcticos.41 Tambin visit la Massachusetts Normal Art School, en la cual
observ que [...] para los que quieren ingresar a esta escuela es necesario haber adquirido los
nueve aos de enseanza primaria y los cuatro de preparatoria general; de manera que se aleja
ms del tipo que nosotros desarrollamos en Mxico.
De regreso en Mxico, en julio 1907, prepar conferencias que impartira sobre temas alusivos
a:
a) Instalacin de escuelas.
b) Organizacin pedaggica y administrativas de las escuelas primarias industriales y superiores
de artes y oficios.
c) Enseanza industrial para hombres.
En ese momento, las experiencias de Flix Palavicini no se concretaron en propuestas, pero la
educacin tcnica en el pas entr a otra etapa, al afrontar la demanda de carreras de nivel
superior y ya no solamente la capacitacin de artesanos y obreros.
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Esta necesidad se hizo ms evidente desde el momento en que la enseanza comercial s logr
marcar la diferencia entre un nivel bsico y otro superior. Esto ocurri en 1905, cuando se
expidi la ley para la enseanza comercial en el Distrito Federal; con ella, la Escuela de Comercio
adquiri su nombre de Escuela Superior de Comercio y Administracin.
Figura 3
Fachada del edificio de la ESCA en Emilio Dond, 1926.
(Imagen: AHC-IPN, Miguel Bernard Perales.)
La enseanza de las ciencias mdicas

La Escuela Nacional de Medicina Homeoptica se fund como institucin privada en enero de
1889, cuando Joaqun Segura y Pesado propuso a los socios del IHM la fundacin de una
escuela de la nueva medicina; la asamblea aprob por unanimidad y el propio Segura y Pesado
fungi como director del plantel. Este primer periodo, largo y difcil, se caracteriz por la ardua
tarea de convencer al pueblo de su efectividad y por la tenaz resistencia de los mdicos
alpatas para aceptar sus bases cientficas.
El segundo lapso en la historia de la homeopata en nuestro pas inici con la creacin del
Hospital Nacional Homeoptico, el 15 de julio de 1893, lo cual equivali a un reconocimiento
oficial. El presidente de la repblica, acompaado del ministro de Gobernacin, acudi a la
colocacin de la primera piedra para la edificacin de un hospital, en un terreno propiedad de
la nacin ubicado en puente de San Antonio Abad. La edificacin se hizo gracias a los fondos
particulares del doctor Segura y Pesado, del doctor I. Fernndez de Lara, de Simn Lara, as
como de sus familiares y otros particulares; una vez terminado quedara bajo la dependencia
del ministro de Gobernacin.
A la escuela privada y al hospital de beneficencia se sum la creacin de la escuela, ya con
carcter de nacional, por medio de un decreto expedido el 31 de julio de 1895.
La educacin tcnica durante la Revolucin
La Direccin General de la Enseanza Tcnica no desperdici las experiencias acumuladas

por Palavicini, quien se percat de que adems de las escuelas universitarias era necesario
atender la educacin tcnica de acuerdo a los avances de la ciencia. Bajo estos criterios, la
Escuela Nacional de Artes y Oficios para Varones fue transformada, a principios de 1915, en la
Escuela Prctica para Ingenieros Mecnicos, Electricistas y Mecnico Electricistas
(EPIMEME). El establecimiento contaba con varios talleres mecnicos y electricistas, por lo
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cual los nuevos cursos de ingeniera no le impidieron seguir preparando, como antes, maestros
y obreros de taller.
Las inscripciones aumentaron de manera considerable. El cambio signific el inicio de un
nuevo camino para la historia de la educacin tcnica en Mxico, no slo por el aumento en el
nmero de escuelas, sino por el aumento en sus aspiraciones acadmicas. En el mencionado
ao, la Direccin General de la Enseanza Tcnica atenda las siguientes escuelas:
a) Escuela Nacional de Artes y Oficios para Seoritas
b) Escuela de Artes Grficas Jos Mara Chvez
c) Escuela de Arte Industrial Corregidora de Quertaro
d) Escuela de Arte Industrial Vasco de Quiroga
e) Escuela Industrial Gertrudis Armendriz de Hidalgo
f) Escuela Superior de Comercio y Administracin
g) Escuela Comercial para Seoritas Miguel Lerdo de Tejada
h) Academia Nocturna Comercial, anexa a la Escuela Comercial para Seoritas Miguel
Lerdo de Tejada.
i) Escuela Comercial Doctor Mora
j) Academia Nocturna Comercial anexa a la Escuela Comercial Doctor Mora
k) Escuela Prctica de Minas de Pachuca
l) Escuela Prctica de Ingenieros Mecnicos, Electricistas y Mecnico Electricistas
m) Escuela Nacional de Industrias Qumicas
n) Escuela Nacional de Enseanza Domstica
o) Escuela Nacional de Oficios para Hombres
p) Escuela para Maestros Constructores
q) Academia Nocturna de Arte Industrial para Obreras, anexa a la Escuela Nacional de
Artes y Oficios para Seoritas
r) Academia Nocturna de Arte Industrial para Obreros, anexa a la Escuela de Artes
Grficas Jos Mara Chvez
s) Academia Nocturna de Arte Industrial para Obreras, anexa a la Escuela de Arte
Industrial Corregidora de Quertaro
t) Academia Nocturna de Arte Industrial para Obreros, anexa a la Escuela para Maestros
Constructores
u) Academia Nocturna de Arte Industrial para Obreras, anexa a la Escuela Industrial
Gertrudis Armendriz de Hidalgo
v) Academia Nocturna de Arte Industrial para Obreros, anexa a la Escuela Prctica de
Ingenieros Mecnicos, Electricistas y Mecnico Electricistas
Antes de la Revolucin, la educacin en Mxico estaba al alcance casi exclusivamente de la clase

media urbana y de los ricos. No se haba hecho ningn esfuerzo serio por educar a los
campesinos, a los obreros y al pueblo del pas. El proceso para llevar la educacin a la gran masa
de la poblacin comenz en realidad con la fundacin de la Secretara de Educacin Pblica
(SEP), segn ley aprobada en julio de 1921.
Con la ayuda del Consejo Universitario, Jos Vasconcelos elabor la ley que habra de servir
como sustento jurdico para crear la Secretara de Educacin Pblica. El plan se debi sobre
todo a los esfuerzos del propio Vasconcelos, intelectual idealista y contradictorio, que durante
un breve periodo dedic la totalidad de su energa a la causa de la educacin popular.
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Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial, 1925
En 1924, Plutarco Elas Calles fue electo presidente y nombr, en sustitucin de Vasconcelos,
a Jos Manuel Puig Casauranc. ste inici la reestructuracin de la SEP para aumentar su
control burocrtico y su eficiencia. Esta burocratizacin surgi en respuesta al enfoque
tecnocrtico y centralista del gobierno de Calles.
De 1921 a 1924 las escuelas tcnicas, industriales y comerciales dependieron del Departamento
Escolar, que inclua a la Direccin de Escuelas Primarias y Normales y a la Direccin de
Enseanza Tcnica; una nueva organizacin de la secretara, basada en el creciente nmero de
escuelas primarias en el pas, busc atender de forma especial a cada tipo de establecimiento
educativo, por eso se independizaron las escuelas tcnicas y a partir del 1 de enero de 1925 se
pusieron bajo el control de una dependencia especializada llamada Departamento de
Enseanza Tcnica, Industrial y Comercial (DETIC).
El nuevo organismo qued a cargo del ingeniero militar Miguel Bernard.
Escuelas dependientes del DETIC en la Ciudad de Mxico, 1925

Nombre de la escuela
Escuela de Ingenieros Mecnicos y Electricistas
Instituto Tcnico Industrial
Escuela Nacional de Maestros Constructores
Escuela de Arte Industrial Corregidora de Quertaro
Escuela Nacional de Artes y Oficios para Seoritas
Escuela Industrial Sor Juana Ins de la Cruz
Escuela Vocacional Industrial Doctor Balmis
Escuela Hogar para Seoritas Gabriela Mistral
Escuela Superior de Comercio y Administracin
Escuela Comercial para Seoritas Miguel Lerdo de Tejada
Escuela Comercial Doctor Mora
Escuela Tcnica de Taquimecangrafos
Curso de Contabilidad Fiscal
Escuela Nacional de Enseanza Domstica
ETIC
Y mas..
El 17 de noviembre de 1931, Narciso Bassols, nuevo secretario de Educacin Pblica, hizo

importantes declaraciones sobre la educacin tcnica, a la que calific como de vital importancia
para el pas y encomend su direccin a Luis Enrique Erro.1 A pesar del desalentador panorama,
el nuevo jefe del DETIC emprendi una reestructuracin de las escuelas del departamento, en
especial las dirigidas a la educacin femenina. Pero Erro estaba frente a la oportunidad de poner
en marcha un nuevo proyecto, gracias a la minuciosa revisin de planes emprendida bajo la breve
gestin de Btiz.
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Escuela Politcnica Nacional
Las ideas forjadas en la experiencia adquirida se veran reflejadas en la Escuela Politcnica

Nacional (EPN), que bien pudo haber sido el resultado de los trabajos de la comisin que trabaj
bajo la coordinacin de Btiz. Al parecer, el plan estaba listo desde finales de 1931 y su ejecucin
se program para el inicio de 1932. La importancia del nuevo intento radicaba en que se hablaba
ya de establecer un sistema educativo distinto, y no slo de reordenar el ya existente.
El nombre de Escuela Politcnica ha tendido a crear confusin entre los estudiosos del tema,
pero lo que queda perfectamente claro es que no se trata de un edificio, ni siquiera de una
institucin, sino de un sistema educativo.
La novedad consisti en considerar al conjunto de escuelas como un sistema que abarcara a
toda la educacin tcnica. La clave de una exitosa educacin en el rea tcnica resida en preparar
a los muchachos que ingresaran a las escuelas superiores, con suficiente anticipacin y bajo los
mismos esquemas que conoceran en su educacin superior y en su prctica profesional al
egresar. En otros trminos, si se quera un buen producto final, haba que tomar el control del
proceso desde la obtencin de la materia prima.
La EPN slo incluy dos escuelas superiores, obviamente las que tenan mejor organizacin y
que ya funcionaban con anterioridad con buenos resultados; la primera, que hasta entonces se
haba llamado Escuela de Ingenieros Mecnicos y Electricistas, obtuvo en abril de 1932 la
designacin de Superior, y apenas unas semanas despus un acuerdo del 11 de mayo emitido por
Bassols dej establecido su nombre definitivo como Escuela Superior de Ingenieros Mecnicos
Electricistas (ESIME). La segunda fue la Escuela Superior de Construccin (ESC), la cual result
de la transformacin de la Escuela Nacional de Maestros Constructores.
Figura 4.- Acuerdo de cambio de nombre de la ESIME
En 1932 surgi la idea de integrar y estructurar un sistema de enseanza tcnica, proyecto en el

cual participaron destacadamente el licenciado Narciso Bassols y los ingenieros Luis Enrique
Erro y Carlos Vallejo Mrquez.
El primero de septiembre de 1935 en su informe de gobierno el presidente Lzaro Cardenas,

indic: La SEP est por terminar durante el presente ao, con el propsito de que funcione el
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prximo, el estudio que organiza el establecimiento de la Escuela Politcnica, cumplindose as
el plan sexenal en lo relativo a capacitar al hombre para utilizar y transformar los productos de
la naturaleza, a fin de mejorar las condiciones materiales de la vida humana
Gonzalo Vzquez Vela, secretario de Educacin, el 6 de septiembre de 1935 da a conocer a la
prensa, la inauguracin de la Escuela Politcnica para los primeros meses del ao siguiente, los
cursos profesionales tendrn una duracin de 5 aos, dividida la carrera en peritos, expertos y
profesionales, permitiendo que el alumno pueda obtener un grado que le sirva prcticamente
para luchar en la vida. Las ramas de la ciencia que comprenden estos tres grados son: ciencias
biolgicas, ciencias sociales y econmicas, ciencias fsicas y qumicas.
Sus conceptos se cristalizaron en 1936, gracias a Juan de Dios Btiz, entonces senador de la
Repblica y al general Lzaro Crdenas del Ro, Presidente Constitucional de los Estados Unidos
Mexicanos, proponiendo llevar a cabo los postulados de la Revolucin Mexicana en materia
educativa; dando as nacimiento a una slida casa de estudios: el Instituto Politcnico Nacional.
Sus fundadores concibieron al Politcnico como un motor de desarrollo y espacio para la

igualdad; apoyando por una parte, el proceso de industrializacin del pas y, por la otra,
brindando alternativas educativas a todos los sectores sociales, en especial a los menos
favorecidos.
Por fin el primero de enero de 1936 el peridico El Universal anuncia "La creacin del gran
Instituto Politcnico Nacional en Mxico, indicando adems, que las promesas de la Revolucin
en materia de enseanza pblica se cumplen con la fundacin de tal establecimiento.
Figura 5.- Anuncio en los peridicos de la creacin del IPN
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Inicio de labores del IPN
Las labores administrativas del Departamento iniciaron el 2 de enero de 1936; entre el 5 y el 14

del mismo mes aparecieron anuncios en los peridicos El Nacional, Exclsior, El Universal,
La Prensa, El Da y las revistas Sucesos y Amenidades, donde se invitaba a los padres de familia
a inscribir a sus hijos en el Instituto Politcnico Nacional. Todos estos anuncios formaban parte
de una campaa minuciosamente planeada para promover las inscripciones en las escuelas del
IPN y, por medio de algunos artculos se describi someramente su funcionamiento.
El plan del IPN estaba en proceso durante ese ao de inicio de labores. En el nivel superior de
la educacin impartida por el IPN se pretenda integrar escuelas que abarcaran las siguientes
ramas de:
a) Ciencias exactas y fisicoqumicas aplicadas
b) Ciencias econmicas y sociales
c) Ciencias biolgicas aplicadas
d) Ciencias geofsicas y geogrficas
e) Artes y manufacturas
El IPN contaba, al iniciar sus labores, con las tres primeras ramas, mientras que las dos ltimas
mencionadas estaban an en planeacin. Las escuelas que formaran estas ramas eran las
siguientes:
a) Primera rama, ciencias exactas y fisicoqumicas aplicadas

i. Escuela de Mecnica y Electricidad
ii. Escuela de Industrias Textiles
iii. Escuela de Construccin
iv. Escuela de Qumica
b) Segunda rama, ciencias econmicas y sociales

i. Escuela de Contabilidad, Economa y Estadstica
ii. Escuela de Ciencias Sociales
iii. Escuela de Ciencias de la Educacin
iv. Escuela de Periodismo y Publicidad
v. Escuela de Bibliotecarios
c) Tercera rama, ciencias biolgicas aplicadas

i. Escuela de Biologa
ii. Escuela de Agronoma
iii. Escuela de Pesquera
iv. Escuela de Medicina Veterinaria
v. Escuela Forestal
d) Cuarta rama, ciencias geofsicas y geogrficas

i. Escuela de Estudios Geogrficos
e) Quinta rama, Artes y manufacturas

i. Escuela de Artes Decorativas
ii. Escuela de Manufacturas
14
De este grupo de escuelas, algunas no se concretaron y jams existieron, otras vieron postergada
su inauguracin.
Las que iniciaron labores y perduran hasta la fecha son ESIME, ESCA, ENMH, Escuela
Superior de Construccin actualmente ESIA, Escuela Federal de Industrias Textiles actualmente
ESIT.
El Instituto Politcnico Nacional tiene una larga historia, ha pasado por aos difciles, ha crecido
junta con la historia de los siglos XIX y XX, ha llorado y redo junto con la sociedad mexicana.
A travs del tiempo el IPN se ha consolidado en Mxico como una casa de estudios de gran
tradicin la cual, ha sido pilar fundamental en el desarrollo de la industria en Mxico, y despus
de casi 8 dcadas el IPN cuenta el da de hoy con 6 CENDIs (Centros de Desarrollo Infantil)
para que los y las trabajadoras del IPN tengan el apoyo de un lugar confiable para dejar a sus
hijos mientras ellos trabajan, adems de iniciar su educacin; 18 Unidades de Nivel Medio
Superior (17 CECYT y un CET); 24 Unidades Acadmicas de Nivel Superior en el D.F. y rea
metropolitana y 3 ms, 1 en Hidalgo, 1 Guanajuato y otra en Zacatecas; 20 Unidades Acadmicas
de Investigacin Cientfica y Tecnolgica; 17 Unidades Acadmicas de Educacin Continua; 4
Unidades de Apoyo Educativo; 3 Unidades de Apoyo a la Innovacin Educativa; 7 Unidades de
Apoyo a la Investigacin, al desarrollo y Fomento Tecnolgico y Empresarial; 1 rgano de
Apoyo XEIPN Canal 11; 3 Organismos Auxiliares; todo ello sin contar los departamentos,
divisiones y direcciones de las distintas Secretarias que hacen que todas las dependencias
mencionadas estn en funcionamiento, debemos mencionar que en la actualidad el IPN tiene
cerca de 140 dependencias politcnicas y tiene presencia en 18 estados y el Distrito Federal.

I.1.2 MISIN, VISIN Y VALORES
HACIENDO REFERENCIA A LA LEY ORGANICA DEL INSTITUTO POLITECNICO
NACIONAL
Figura 6.- Ley Orgnica del IPN

CAPITULO I
Naturaleza, Finalidades y Atribuciones
ARTCULO 1.- El Instituto Politcnico Nacional es la institucin educativa del Estado creada
para consolidar, a travs de la educacin, la Independencia Econmica, Cientfica, Tecnolgica,
Cultural y Poltica para alcanzar el progreso social de la Nacin, de acuerdo con los objetivos
15
Histricos de la Revolucin Mexicana, contenidos en la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos. Fe de erratas al artculo DOF 28-05-1982
ARTCULO 2.- El Instituto Politcnico Nacional es un rgano desconcentrado de la Secretara

de Educacin Pblica, cuya orientacin general corresponde al Estado; con domicilio en el
Distrito Federal y representaciones en las Entidades de la Repblica donde funcionen Escuelas,
centros y unidades de Enseanza y de Investigacin que dependan del mismo.
ARTCULO 3.- Son finalidades del Instituto Politcnico Nacional:

I. Contribuir a travs del proceso educativo a la transformacin de la sociedad en un
sentido democrtico y de progreso social, para lograr la justa distribucin de los bienes
materiales y culturales dentro de un rgimen de igualdad y libertad;
II. Realizar investigacin cientfica y tecnolgica con vista al avance del conocimiento, al
desarrollo de la enseanza tecnolgica y al mejor aprovechamiento social de los recursos
naturales y materiales;
III. Formar profesionales e investigadores en los diversos campos de la ciencia y la
tecnologa, de acuerdo con los requerimientos del desarrollo econmico, poltico y social
del pas;
IV. Coadyuvar a la preparacin tcnica de los trabajadores para su mejoramiento econmico
y social;
V. Investigar, crear, conservar y difundir la cultura para fortalecer la conciencia de la
nacionalidad, procurar el desarrollo de un elevado sentido de convivencia humana y
fomentar en los educandos el amor a la paz y los sentimientos de solidaridad hacia los
pueblos que luchan por su Independencia;
VI. Promover en sus alumnos y egresados actitudes solidarias y democrticas que reafirmen
nuestra independencia econmica;
VII. Garantizar y ampliar el acceso de estudiantes de escasos recursos a todos los servicios de
la enseanza tcnica que preste el instituto;
VIII. Participar en los programas que para coordinar las actividades de investigacin se
formulen de acuerdo con la planeacin y desarrollo de la poltica nacional de ciencia y
tecnologa, y
IX. Contribuir a la planeacin y al desarrollo interinstitucional de la Educacin Tcnica y
realizar la funcin rectora de este tipo de Educacin en el Pas, coordinndose con las
dems instituciones que integran el Consejo del Sistema Nacional de Educacin
Tecnolgica, en los trminos previstos por la Ley para la Coordinacin de la Educacin
Superior y de conformidad con los acuerdos que se tomen en el propio Consejo.
MISIN
El Instituto Politcnico Nacional es la institucin educativa laica, gratuita de Estado, rectora de

la educacin tecnolgica pblica en Mxico, lder en la generacin, aplicacin, difusin y
transferencia del conocimiento cientfico y tecnolgico, creada para contribuir al desarrollo
econmico, social y poltico de la nacin. Para lograrlo, su comunidad forma integralmente
profesionales en los niveles medio superior, superior y posgrado, realiza investigacin y extiende
a la sociedad sus resultados, con calidad, responsabilidad, tica, tolerancia y compromiso social.
16
VISIN
Una institucin educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su

carcter rector de la educacin pblica tecnolgica en Mxico; poseedora de personalidad
jurdica y patrimonio propios, con capacidad de gobernarse a s misma; enfocada a la generacin
y difusin del conocimiento de calidad; caracterizada por procesos de gestin transparentes y
eficientes; con reconocimiento social amplio por sus resultados y sus contribuciones al desarrollo
nacional; por todo ello, posicionada estratgicamente en los mbitos nacional e internacional.
EL IPN HOY
Participa en el Sistema Educativo Nacional, comparte recursos intra y extra institucionales,

intercambia informacin y conduce proyectos educativos y de investigacin conjuntos, ubicando
su operacin en rangos de excelencia definidos por indicadores internacionales, constituyndose
en referentes del Sistema Nacional de Educacin Cientfica y Tecnolgica. Cuenta con un
sistema de educacin virtual consolidado, con programas educativos y de formacin a lo largo
de la vida. Tiene integrados sus distintos niveles formativos y las diferentes modalidades
educativas. Posee una importante fortaleza en materia de uso de las tecnologas de informacin
y de comunicacin, aplicados a sus procesos acadmicos, de investigacin y de extensin y
difusin. Sus procesos formativos, la integracin de su planta docente y la investigacin realizada,
cumplen con normas de calidad definidas por instancias nacionales e internacionales. Los
mecanismos de evaluacin y la rendicin de cuentas garantizan que su comunidad y la sociedad
confirmen que la calidad es una constante en todas las acciones y procesos. Los programas
acadmicos son acreditados y sus egresados cuentan con la certificacin correspondiente. Con
un modelo de investigacin basado en redes de cooperacin nacional e internacional, plenamente
vinculado con los sectores productivo y social, fomenta la generacin, uso, circulacin y
proteccin del conocimiento en sectores estratgicos que promueven la competitividad, la
equidad y el mejoramiento de la sociedad.
La comunidad del IPN tiene una conformacin multinacional; su desempeo socialmente
comprometido la habilita para actuar de manera proactiva, con capacidad para disear soluciones
originales a problemas y oportunidades emergentes. Cuenta con un modelo integral de
vinculacin, basado en programas acadmicos y de investigacin que impulsan la incubacin y
desarrollo de la micro, pequea y mediana empresa; el liderazgo social y empresarial de sus
alumnos, garantizando la calidad de los servicios prestados a los sectores productivos. Como
institucin rectora en la tecnologa, posee instalaciones modernas, funcionales y equipadas con
tecnologa de punta que se utiliza de manera eficiente, eficaz y pertinente.
IDENTIDAD POLITCNICA
Nuestros smbolos, nuestros valores
La palabra smbolo se deriva del griego smbolon y del latn smbolum que significa: ser
animado o inanimado que representa algo abstracto, que es la imagen de una cosa, o bien:
imagen, figura o divisa con que se representa un concepto moral o intelectual por alguna
semejanza que se percibe entre el concepto y la imagen.
Se habla de la mascota, considerada como un smbolo de buena suerte; la porra, que manifiesta
el entusiasmo de un grupo apoyando a otro; el lema, que refleja la ideologa de la institucin; el
escudo, incluyendo sus colores, que en forma grfica muestra la actividad que se realiza, as como
17
el himno, cuya letra lleva impregnado el sentimiento de respeto y cario de los politcnicos a su
institucin. Todos ellos representan esa fuerza moral con que, desde un principio, se sintieron
identificados aquellos que por alguna circunstancia se vieron involucrados en la vida del
Instituto. Qu politcnico no se emociona vivamente al escuchar o entonar el Hulum!
La mascota
Figura 7.- Mascota del IPN

El hecho de que la mascota de una institucin educativa como el Politcnico sea un burro, se
debe a que este animal posee cualidades que deben ser valoradas, entre otras:
a) gran capacidad de trabajo
b) nobleza
c) fortaleza
d) ingenio
e) sentido de responsabilidad, pues no acepta ms carga de la que no pueda llevar
f) perseverancia, tenacidad o necedad, segn como se quiera considerar, pero que lo llevan
a lograr sus objetivos
Segn algunos veterinarios, los burros blancos son originarios de frica y no es muy comn
encontrarlos, ya que la mayora son de color gris, caf o pardo. En nuestro pas, es el estado de
Michoacn en donde se pueden encontrar burros blancos.
Respecto al origen de la mascota, muchas son las ancdotas que en torno a ella se han contado,
y como toda historia oral, en algunos casos tiene un sustento escrito, un documento o un dato
que avale su veracidad, y en otros es slo la emotividad con la que es contada la que da el nivel
de credibilidad. He aqu algunas versiones:
18
1) El Arq. Rodolfo Kiko Martnez Soto, miembro del equipo fundador de futbol americano,
narra en un artculo titulado El nacimiento de la mascota, lo siguiente:
... De regreso de la gira del equipo de futbol americano en 1935, ya se senta en el equipo la
inquietud por elegir una mascota, como era costumbre en los diferentes equipos, tanto del pas
como en el extranjero. En 1936, en los llanos del Casco de Santo Toms, donde estaba ubicado
el Instituto Tcnico Industrial, apareci una burrita blanca que, segn unos, haba sido olvidada
por soldados que haban acampado en ese lugar, y otros decan que el que la haba olvidado era
el cuidador de los terrenos que fueron entregados para iniciar la obra del IPN. El caso es que
sta empez a ser mimada y vista con cario por los estudiantes y jugadores del equipo, siendo
stos los que la propusieron como mascota, propuesta que fue aceptada de inmediato, siendo el
equipo desde entonces los Burros Blancos del IPN. Poco duro esta burrita, pues al poco tiempo
muri vctima de una indigestin debida quiz al exceso de comida y golosinas que los
estudiantes le daban.
2) El Dr. Juan Manuel Ortiz de Zrate, primer Presidente del Decanato, en su libro Semblanzas
Histricas del Instituto Politcnico Nacional, de sus centros y escuelas, menciona que en
1938, resultando insuficiente el espacio destinado para el funcionamiento del Politcnico en los
terrenos del Casco de Santo Toms, los alumnos decidieron expropiar la superficie aledaa al
Casco, que comprenda la totalidad del parque Plutarco Elas Calles.. con estacas y alambres de
pas se dieron cita una madrugada alrededor de 500 jvenes para cercar el terreno. Cuando esto
suceda apareci el Ing. Juan de Dios Btiz, quien reprob el procedimiento utilizado por los
entusiastas muchachos, sin embargo, termin aceptando el hecho y en actitud de autntico
conquistador exclam: todo lo que est dentro de lo limitado por la cerca es nuestro.,
propiciando una gran ovacin por parte de los jvenes. Apareci entonces un hombre
modestamente vestido que se dirigi al ingeniero y le dijo: .seor, me dicen los muchachos que
todo lo que est aqu dentro es de ustedes. S, le contest el ingeniero. Porque, sabe usted, seor,
replic el interesado, que se qued dentro esa mi burrita blanca que est all. S, contest el
interpelado, esa burra tambin es nuestra, y sacando del bolsillo una moneda de oro de 20 pesos
se la entreg. El hombre se retir feliz, agrega el Dr. Ortiz de Zrate que a partir de entonces la
burra se convirti en verdadera atraccin escolar.
3) El Dr. Eusebio Mendoza vila, responsable de la Presidencia del Decanato de 1991 a 1998,
en su obra El Politcnico, las Leyes y los Hombres, mencion lo siguiente: Leyenda o realidad,
el tiempo las funde. Se cuenta que en la fundacin del Instituto Politcnico Nacional, el Ing.
Juan de Dios Btiz, impulsado por el entusiasmo de grandeza para el Instituto, mand alambrar
la mayor extensin posible de terreno, seguramente avizorando la expansin futura del Instituto,
y al hacerlo los jvenes estudiantes, que siempre trabajaron a su lado, dejaron dentro del cerco
una burra blanca, cuyo dueo fue a reclamarla al maestro Btiz quien, con la gracia y picarda
combinadas con la formalidad que lo caracterizaban, le dijo: Toma los $f.jj (sic) que vale la burra,
porque va a ser la mascota del Politcnico. As naci el smbolo deportivo del IPN.
4) Otra amena ancdota es la que cuenta, con su particular estilo, el contador pblico Luis
Camelo del Ro y es la siguiente: ..Ms o menos a la mitad del Casco de Santo Toms haba dos
instalaciones privadas: una bodega de la cercana fbrica de jabn Castillo, que estaba como quien
dice, a la vuelta ya para terminar la antigua Calzada de Nonoalco, y una casa- almacn propiedad
de un seor que se dedicaba al comercio de mayoreo con carbn vegetal y quien, al efecto de
sus transacciones mercantiles, tena ah consigo una recua de burros. Por aquellos das lleg un
pelotn de soldados del Ejrcito Nacional llevando consigo una burra parda, se arrancharon ah
y la burrita, lgica y naturalmente, fue a juntarse con los burros del carbonero; al retirarse los
soldados, el animalito ah se qued.. El entonces joven Ortiz de Zrate, a espaldas del ingeniero
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Btiz, tom la decisin, bajo su responsabilidad, de cercar la mitad del Casco, y al efecto convoc
a un grupo de jvenes estudiantes para llevar a cabo aquella hazaa. El ingeniero Btiz haba
dirigido un escrito en forma oficial a los dirigentes de la fbrica de jabn Castillo y al mencionado
carbonero indicndoles que ya tenan que salirse del Casco, disposicin que fue acatada sin
distincin por ambas partes. En el nter, la presencia de aquella burra parda en poder del
carbonero ya haba sido detectada por los jvenes estudiantes de entonces, quienes le haban
tomado mucho cario y constantemente la colmaban de arrumacos y caricias, aunque lo malo
estaba en que la hacan ingerir alimentos de lo ms inadecuado.
El carbonero aquel se present ante el ingeniero Btiz y le expuso su caso. El ingeniero medit
unos segundos y, sin ms ni ms, le pregunt al carbonero: cunto vale tu burra? A lo que ste
replic: quince pesos. El ingeniero Btiz se sac del bolsillo esa suma y se la dio al carbonero. Al
poco rato, ste regres jalando a la burra, entregndosela personalmente al ingeniero Btiz. Este
ltimo mand llamar al maestro Manuel Heyser y le dijo: hgame usted el favor de hacerse cargo
de esta burra.
Agrega el contador Camelo: esa nuestra primera mascota fue llamada Poli I y debut en pblico
el 15 de octubre de 1937, fue presentada por nuestros directores de porras, muy bien baada y
peinada, ricamente enjaezada con su gualdrapa bordada con los colores guinda y blanco y sus
pezuas pintadas de guinda.
Lamentablemente, a causa de la inadecuada alimentacin a que los jvenes estudiantes sometan,
sin mala intencin, a aquella pequea burra, sta muri en enero de 1938.
5) Csar Bentez publica, en el libro Viva el Poli, cuatro ancdotas acerca de la mascota, dos de
las cuales son diferentes a las historias que normalmente se han escuchado. La primera refiere
que: una vez, en un partido en el Casco de Santo Toms, los del Poli se dieron cuenta de que no
tenan mascota, as es que entre los estudiantes y jugadores acordaron que el primer animal que
se atravesara por ah sera la mascota (tal vez pensando en un guila, que haba muchas, o en
algn caballo rampante de los generales que iban a pasear a cada rato; o en un gato perdido o
hasta un perro feroz), pero resulta que lo primero que se apareci fue una burra blanca. Fue tan
graciosa la escena que decidieron respetar su acuerdo y quedarse con ella como mascota. La
segunda historia del texto de Csar Bentez dice as: Los jugadores Antonio Camalich Parada y
Leoncio Islas fueron quienes llevaron a la burra que era parda, adems a curar a la Escuela de
Veterinaria del Poli, y que de plano se qued ah y que al verla en todos los partidos decidieron
adoptarla como mascota. Al regresarla a sus dueos originales consiguieron otra burra, pero esta
vez fue blanca. Cabe mencionar que cerca de las instalaciones del Casco de Santo Toms existi
una Escuela de Veterinaria, pero no perteneci al Politcnico.
6) El Ing. Gregorio Covarrubias de Labra, nos da su versin y dice lo siguiente: Recuerdo que
por los aos 37 y 38 pasaban peridicamente recuas de burros cargando vigas de madera para
vender. Transitaban por la orilla del ro Consulado, circundante a la zona del Casco de Santo
Toms. Siendo yo estudiante de la Prevocacional No.1, al dirigirme a mis clases vi a lo lejos en
el campo de ftbol a un grupo de compaeros que estaban muy alborotados rodeando a un
animalito y con ellos estaba el Ing. Juan de Dios Btiz. Le pregunt a mi compaero Rubn
Gonzlez Rosales (q.e.p.d.) qu estaba sucediendo y me explic que una de las burras de los
arrieros acababa de dar a luz en el permetro del Casco y ante la dificultad de llevarse al vstago,
una burrita parda, prefirieron su abandono. Al percatarse de esta situacin, nuestros compaeros
politcnicos se conmovieron al ver al animalito tan desamparado, mostrando con esto su nobleza
de sentimientos, y decidieron introducirlo con mucho cuidado al lado izquierdo del Estadio
Camino Daz (demolido posteriormente), formando a su alrededor un grupo notorio. Prosigue
su relato: La presencia del Ing. Btiz en este hecho obedeci a que, siendo l Jefe del
20
Departamento de Enseanza Tcnica, acostumbraba supervisar constantemente el desarrollo de
las obras que ah se realizaban para albergar al Politcnico, por lo que al observar al grupo de
muchachos se acerc intrigado y al ver al animal y recibir informes sobre su origen, exclam
entusiasmado: esta burra ser la mascota del Politcnico! e inmediatamente dio rdenes al
personal que lo acompaaba para que se encargaran de su alimentacin y cuidados. La asnita
creci en medio de las manifestaciones de cario del alumnado hasta que un da el encargado de
las construcciones, un ingeniero de apellido Ramos, tom la decisin de vender a la burra parda.
Al notar su ausencia, el Ing. Btiz se molest bastante e increp duramente, en trminos por l
acostumbrados, al Ing. Ramos, quien trataba intilmente de calmarlo ofreciendo adquirir en
cambio una burrita blanca de mejor presentacin. De momento el Ing. Btiz no estuvo de
acuerdo, pero seguramente por las circunstancias, reforzadas por la opinin de otros
funcionarios, el ingeniero acept la burra blanca en sustitucin de la parda original.
Considero que el Ing. Btiz valor las cualidades de nobleza y capacidad de trabajo de este
animalito, as como el afecto que despert en la comunidad y por eso insisti en que fuese nuestra
mascota.
7) Por otro lado, el Arq. Manuel El Pibe Vallar, por ser protagonista de la poca en que se inici
el Instituto, recuerda que: en la zona donde se ubicaba el Estadio Camino Daz, se metan
ocasionalmente a pastar algunos animales que por la actividad de sus dueos pasaban cerca de
esa zona. En forma circunstancial, una burrita parda cay en gracia de los muchachos, tomndola
como mascota para el equipo de ftbol americano.
Siendo considerado desde el inicio de su carrera deportiva como gloria de nuestro ftbol
americano (entre otros adjetivos) el arquitecto Vallar cuenta con un archivo fotogrfico,
hemerogrfico y documental bastante completo, y de ah tuvo a bien obsequiar al Archivo
histrico una copia de la fotografa que muestra a la primer mascota del equipo de ftbol
americano, donde se puede observar que la burra no era blanca.
Figura 8.- La burra blanca del IPN y el puma de la UNAM.
La porra
Figura 8.- La porra

Antes de los aos 50, en el ambiente deportivo se entonaban diferentes cantos que motivaban a
los jugadores, uno de ellos era el Siquitibum, inventado por un jugador de ftbol soccer
conocido con el sobrenombre de El Rcord, quien comenta que se inspir en el ruido que
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haca el tren en el que viajaba para jugar contra un equipo que s tena porra. La letra de aquel
canto, conocido por muchas generaciones, dice as:
Siquitibum a la bim bom ba

A la bio, a la bao
a la bim bom ba
Mxico, Mxico, ra, ra, ra
La UNAM tena su tradicional grito de batalla, el Goya, inspirado en el cine del mismo nombre
y que era el lugar de reunin de los jvenes estudiantes de aquella poca. Los espaoles
refugiados en Mxico aportaron el canto del Alirn, alirn y el ITI tena su porra de: Rueda,
llanta y volante, rueda, llanta y volante, el ITI siempre adelante. En 1936 aparece la porra
Ixtlixchitl que algunos reconocen como obra de Anbal Gallegos, estudiante de la ESCA, y
cuya letra deca as:
Ixtlixchitl, Reina Xchitl,

Moctezuma Ilhuicamina,
Cacam!
POLITCNICO,
POLITCNICO
RA, RA, RA!
Esta rima aparece publicada en un ejemplar del Partido Unificado del ITI, Pro Planilla Roja. Sin
embargo, el contador Luis Camelo del Ro menciona que fue su primo, el Ing. Felipe Camelo
Gurra (egresado del Instituto Tcnico Industrial), quien la compuso. La particularidad de esta
porra era que se gritaba por seguidillas.
En el Archivo Histrico, en el expediente de Himnos y Porras, acerca del Hulum encontramos
una entrevista realizada por el ingeniero Jess Noguez con motivo del Cincuentenario de la
Legendaria Seleccin de Escuelas Tcnicas, en la que Vctor Chambn, ex jugador del primer
equipo de ftbol americano, y en aquel entonces entusiasta compositor de cantos y porras,
coment lo siguiente: En el ao de 1937, siendo miembro del equipo de ftbol americano, y al
saber que en el ao anterior (1936) el suscrito haba hecho algunas canciones que cantbamos
los jugadores del equipo de ftbol americano del IPN, se acerc a m un grupo de jvenes y
jovencitas que estaban iniciando el primer grupo de directores de porra del Instituto y me
plantearon la necesidad de crear una porra institucional, ya que en aqul entonces slo existan
las porras propias de cada escuela, como el Rueda, llanta y volante! del ITI (Instituto Tcnico
Industrial) y otras.
En la Universidad Nacional ya gritaban el Goya!, que eman del hecho de que para reunirse los
de la Prepa de San Ildefonso, a la llamada de al Goya se juntaban en el cine Goya que estaba a
la vuelta de la esquina.
Ahora bien, para reunir a los estudiantes y para invitarlos a faltar a clases, en el Poli se escuchaba
el grito de huelga, huelga! y basado en ello se me ocurri utilizar la palabra Hulum!
Decidimos tambin que no se utilizara la palabra rah, rah, porque estaba en el Goya y porque
era una palabra porrstica usada en casi todo Estados Unidos; otra jovencita hizo el comentario
de que el Politcnico era gloria, y otra persona insista que la porra deba de ser de mucho pegue,
y como consecuencia natural brot la palabra cachiporra (instrumento que la polica utilizaba
frecuentemente para reprimir a los huelguistas). Total, despus de algunas horas de pltica y
discusiones y como consecuencia de las mismas surgi la porra que ustedes conocen:
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Huelum, Huelum Gloria!

A la Cachi Cachi Porra
A la Cachi Cachi Porra
Pim Pom Porra
Pim Pom Porra
Politcnico, Politcnico,
Gloria!
En nota periodstica del EXCLSIOR de 1937, se publica que fue la noche del 15 de octubre
de 1937 cuando se celebr el primer juego internacional en Mxico de ftbol americano del
equipo de categora Mayor, Politcnico, en el ya desaparecido parque de ftbol Real Club
Espaa. El equipo contrario era el de la Escuela John Reagan de Houston, Texas, EUA. Este
juego nocturno tuvo un gran impacto en la vida deportiva de nuestro pas, ya que fue la primera
vez que nos visit un equipo norteamericano trayendo su marching band completa, bellsimas
bastoneras y estupendas directoras de porra, se dice que fue esa noche cuando por primera vez
la comunidad politcnica all reunida enton a coro la porra del Hulum.
En 1952, el msico Dmaso Prez Prado (llamado .El Rey del Mambo., ritmo de moda entre la
juventud de los 50), compuso el Mambo del Politcnico, inspirado en esta porra.
Escudo
El origen del escudo del Instituto se debe a la entusiasta participacin de la comunidad estudiantil
de los aos cuarenta, y afortunadamente hemos tenido la oportunidad de que algunos de los
personajes que vivieron en esa poca, compartan su testimonio. Es importante resaltar que la
Federacin Nacional de Estudiantes Tcnicos (FNET) era la agrupacin de estudiantes con ms
fuerza en esa poca y fue la promotora de diversas actividades que tuvieron trascendencia al paso
del tiempo. Fueron precisamente los integrantes de ese organismo quienes propusieron que el
Politcnico debera de tener un escudo que integrara en una sola imagen los emblemas de las
escuelas que lo conformaban. Esta propuesta surge entre 1944 y 1945. Se hace una convocatoria
de la que surge el escudo que conocemos.
En ese entonces (1944-1946) era director general del IPN el Dr. Manuel Sandoval Vallarta y
subdirector general el coronel Enrique Snchez Lamego; al mismo tiempo, el estudiante de
ingeniera metalrgica en la ESIA, David Talavera Martnez, era secretario general del Comit
Ejecutivo Nacional de la FNET, y Hctor Mayagoitia Domnguez, entonces alumno de la
Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas, ocupaba el puesto de secretario del Interior de dicho
Comit (al paso de los aos este ltimo lleg a ser director general del Instituto).
Escudo original, 1944/1945.
23
Escudo actual desde 1948.

Figura 9.- Escudos IPN.
El primer lugar se le otorg al diseo inscrito por un joven estudiante del ltimo ao de la escuela
prevocacional No. 5 llamado Armando Lpez Fonseca, habiendo solicitado ste la colaboracin
de su compaero Jorge Grajales para la realizacin del diseo grfico, ya que se le consideraba
como un gran dibujante.
La descripcin del escudo es la siguiente:
Destaca como motivo o elemento principal y muy significativo la reproduccin estilizada de las
letras del portn tradicional de acceso al Casco de Santo Toms.
Por el lado una torre que simboliza la arquitectura, la ingeniera civil y las ramas que de ella se
derivan.
Un engrane que representa la ingeniera mecnica y ramas afines.
Al centro hay un matraz bordeado por una serpiente que simboliza las ciencias mdico-biolgicas
y qumicas.
Tambin al centro se ve una balanza, con los platillos en equilibrio que representa el ideal al que
propenden las ciencias administrativas, econmicas y sociales.
Una vez otorgado el primer lugar, los jvenes de la FNET empezaron a usar el escudo en
documentos que expedan en papel de su misma organizacin, por lo que el director general del
IPN, Dr. Manuel Sandoval Vallarta, envi a David Talavera un oficio con fecha del 26 de julio
de 1945, en donde le deca que haba recibido la convocatoria para el escudo del Instituto y le
manifiesta lo siguiente: ...aunque en las atribuciones que la Ley reconoce a las Federaciones no
se encuentra la de convocar y decidir el nombre o el escudo de las instituciones afiliadas, pueden
ustedes mandar los proyectos de escudo aprobados en el certamen para que esta Direccin d
su visto bueno....
A partir de 1946 la FNET vuelve a usar el escudo en su propaganda. Como ejemplo est un
folleto (del cual el Dr. Mayagoitia conserva una copia) en el que se planteaban temas a beneficio
del Politcnico, incluyendo la propuesta del Internado. Este folleto se reparti cuando los
muchachos apoyaban la campaa del Lic. Miguel Alemn Velasco a la Presidencia de la
Repblica.
El lema institucional
Existe una carta enviada al Presidente de la Repblica por el estudiante de la ESIME, Bonifacio
Blanco Matas, el 1 de febrero de 1936, y donde se puede ver que aparece la propuesta de la
creacin de un museo Tecnolgico con el lema La Tcnica al Servicio de la Patria. (Diario
Oficial, 9 de enero de 1936).
24
En los antecedentes de la FNET, encontramos que en 1937, con motivo del Primer Congreso
Nacional de Estudiantes Tcnicos que se llev a cabo en Chihuahua, el entonces estudiante Jess
Robles Martnez, nombrado presidente de dicha organizacin, propuso el lema La Tcnica al
Servicio de una Patria Mejor, frase que era utilizada por los muchachos para representar sus
ideales dentro de su organismo estudiantil. Es probable que se haya inspirado en la propuesta de
1936. En 1945, los nuevos dirigentes de la FNET, David Talavera y Hctor Mayagoitia
Domnguez, decidieron cambiar el lema, ya que consideraron, segn palabras de este ltimo,
que no tenan por qu esperar hasta que hubiera una patria mejor, sino que estaba en manos de
jvenes participativos como ellos el hacer una labor positiva para que mejoraran las cosas en el
pas y el momento era ese. Por tal motivo decidieron cambiar el lema y dejarlo solamente como
La Tcnica al Servicio de la Patria.
Existen en el Archivo Histrico del Decanato diversos documentos expedidos por la FNET en
1945, en donde antes de las firmas se puede leer este lema. Por considerarse que este
pensamiento expresa fielmente los objetivos del propio Instituto y por tener identidad con los
jvenes que integraban la comunidad estudiantil de aquella poca (los aos 40), las autoridades
lo eligieron como lema de nuestra institucin.
El himno Politcnico
En el ao de 1957, siendo el Dr. Juan Manuel Ortiz de Zrate jefe del Departamento de Accin
Social y Cultural, lanz la convocatoria que se considera como la primera en forma oficial para
elegir la letra del himno. Se invitaba a la comunidad (poetas mexicanos, maestros y estudiantes),
para participar en la estructuracin, ya no de una marcha deportiva sino de un himno formal
que en su parte ideolgica combinara el entusiasmo juvenil con el anhelo de superacin y de
servicio a la patria, se peda que el lenguaje fuese accesible para el pueblo. El jurado estuvo
integrado por el escritor rqueles Vela y los poetas Aurora Reyes y Jorge Ramn Jurez. No
llegaron a 30 los trabajos presentados y la calidad de los mismos no cubri las expectativas, por
lo que el concurso se declar desierto.
Con fecha 14 de noviembre de 1960 y siendo director del Instituto el Ing. Eugenio Mndez
Docurro, se vuelve a lanzar otra convocatoria, publicada en los principales diarios capitalinos,
en la que se daba la oportunidad a compositores y poetas para que, aunando esfuerzos,
presentaran msica y letra del himno. En esa ocasin el nmero de composiciones recibidas fue
superior a noventa. El trabajo de eleccin no fue sencillo. Hubo la necesidad de realizar copias
de la letra y grabaciones de la msica, entregndose a cada miembro del jurado un ejemplar de
las mismas.
Posteriormente vinieron las juntas en que coordinadamente se revisaron y discutieron los
trabajos, llegando a la conclusin de que, existiendo por una parte excelentes composiciones
literarias con msica inapropiada, y por otra, partituras de calidad en que la letra bajaba
visiblemente el nivel de la misma, era inevitable declarar desierto el certamen para convocar, por
separado, msica y letra.
Fue hasta 1961, el 11 de mayo, cuando se hizo saber por todos los medios de difusin posible la
decisin del jurado y las razones tcnicas que lo haban obligado a declarar desierto dicho
certamen; al mismo tiempo, y con motivo del XXV aniversario de la fundacin del Instituto
Politcnico Nacional, se daba a conocer la nueva convocatoria, exclusiva para elegir la letra,
ampliando sus trminos para ofrecer oportunidad de participacin no slo a los poetas
mexicanos, sino a todos los de Latinoamrica. Ms de cien composiciones fueron recibidas, se
dice que de 103 a 105. A cada una de ellas se le asign un nmero, evitndose con ello cualquier
posibilidad de identificacin por parte del jurado.
25
En esa ocasin el jurado estuvo integrado por 13 personas:
Doctor Francisco Monterde, presidente de la Academia Mexicana de la Lengua; ingeniero Vctor
Bravo Ahuja, subsecretario de Enseanzas Tcnica y Superior; ingeniero y licenciado Julin Daz
Arias, subsecretario de Industria y Comercio; seor Vctor Blanco Rodrguez, gerente de Radio
620; poeta Jos Lpez Bermdez; licenciado y poeta Miguel lvarez Acosta. Por parte del
Instituto Politcnico Nacional: ingeniero Eugenio Mndez Docurro, Director General; doctor
Eusebio Mendoza vila, Secretario General; licenciado Carlos Borges Ceballos, jefe del
Departamento de Difusin Cultural; doctor Juan Manuel Ortiz de Zrate, jefe del Departamento
de Relaciones y el licenciado Gabino A. Palma, supervisor de Literatura de la Subdireccin
Tcnica; seor Luis Gonzlez Sosa, presidente de la Asociacin de Ateneos y Seminarios del
IPN, as como el seor Vicente Oria Razo, presidente de la Federacin Nacional de Estudiantes
Tcnicos.
Despus de examinados los trabajos, el jurado dictamin que el nmero 57, amparado por el
seudnimo ITI era acreedor al primer lugar. Al abrirse el sobre correspondiente, se encontr
que corresponda a la profesora y poetisa CARMEN DE LA FUENTE, que entonces imparta
la materia de Literatura en el IPN.
El 12 de julio del mismo ao se declar abierto el concurso para seleccionar la msica del himno,
cuyas caractersticas principales deban ser el sentido pico y la marcialidad. El jurado fue casi el
mismo, con la variante de tres personas: el profesor Luis Sandi, el profesor Francisco Argote C.
y el profesor Jernimo Baqueiro Foster.
En este caso, se recibieron 15 composiciones musicales, resultando triunfadora la nmero
cuatro, obra con el seudnimo CAMPESINO, perteneciente al profesor ARMANDO
GONZLEZ DOMNGUEZ., compositor y profesor de Enseanzas Musicales de Bellas
Artes.
El 19 de agosto de ese mismo ao, 1961, se cant por primera vez en forma oficial el Himno del
Politcnico en la ceremonia del XXV Aniversario, en la Nueva Ciudad Politcnica de Zacatenco,
donde adems se inauguraron los Laboratorios Ligeros, contando con la presencia del C.
Presidente de la Repblica, Lic. Adolfo Lpez Mateos. La interpretacin estuvo a cargo del
Conjunto Coral del Politcnico, dirigido por el profesor J. A. vila Lpez.
HIMNO DEL INSTITUTO

POLITCNICO NACIONAL
CORO
Su libertad, Mxico crea,
surge la patria, nace la luz.
Nos convoca tu voz, Politcnico.
Nos conduce tu amor, juventud.
ESTROFA I
Politcnico, fragua encendida
con la chispa del genio creador,
en ti forja su nueva estructura
nuestra noble y pujante nacin.
En la aurora de un da venturoso
te dio vida la Revolucin;
26
una estrella te puso en las manos,
que no apague su limpio fulgor!
ESTROFA II
En dinmico anhelo conjugas
las dos fuerzas de un mundo viril:
es la ciencia crisol de esperanzas,
es la tcnica, fuerza motriz.
Guinda y blanco, indmita almena

que defiende tu ardor juvenil,
oriflama en las lides gallardas,
en tus manos triunfal bandern.
CORO...
ESTROFA III
Tus brigadas de ntida albura,
ciencia augusta, saber de bondad,
en su diaria tarea, resplandecen,
infinita su ddiva ideal.
Energa que modelas paisajes,

insurgente y activo soar,
un humano concepto sostiene
tu cultura de ser integral.
CORO...
ESTROFA IV
Mueve al hombre tu fe constructiva,
se oye el ritmo de su despertar:
sinfona de las urbes fabriles,
alma agreste de un himno rural.
Corazn valeroso y ardiente

que edificas baluartes de paz,
solidaria su accin con tus filas,
vive el pueblo tu hermosa verdad.
CORO...
27

Humanidades I. - Unidad 1 Tema 1.1

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INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

UNIDAD PROFESIONAL INTERDISCIPLINARIA DE INGENIERA CAMPUS HIDALGO

ASIGNATURA: Humanidades I: Ingeniera, Ciencia y Sociedad SEMESTRE: Primero

Exposiciones y/o intervenciones orales. Investigacin documental.

Diagnstica, sistemtica y sumativa (3 exmenes departamentales, investigacin, trabajos, participaciones).

1.- Bernal, Jhon, D. LA Ciencia en la Historia. (Tomos I y II) Mxico Nueva

Ingeniera, Ciencia y Sociedad, surge de la necesidad de dotar al estudiante de ingeniera de aquellos

Su metodologa est orientada al logro de la educacin basada en el aprendizaje. La evaluacin es concebida

El alumno explicar la funcin y caractersticas de la ingeniera en el contexto social e institucional.

1.1 Origen, misin y valores del instituto Politcnico Nacional.

1.2 Definicin, reas y caractersticas de la ingeniera.

UNIDAD II. El ingeniero y su Relacin con la Ciencia y la Tecnologa.

El alumno explicar la relacin de la ingeniera con la ciencia y la tecnologa, as como su vinculacin

2.1 La ciencia, su estructura y su mtodo.

2.2 La tecnologa, su estructura y su mtodo.

2.3 Las polticas del estado en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

UNIDAD III. La Responsabilidad tica y Social del Ingeniero.

OBJETIVOS PARTICULARES DE LA UNIDAD

3.1 La conceptualizacin de los valores y su jerarquizacin.

3.2 La tica profesional.

3.3 El papel de la ingeniera en la transformacin social.

UNIDAD I .INTRODUCCIN A LA INGENIERA.

La Escuela Nacional de Artes y Oficios y sus primeros avatares

Inicia el proceso para la creacin de una educacin tcnica cientfica

Un salto de calidad al iniciar las escuelas de ingenieros

La enseanza de las ciencias mdicas

La educacin tcnica durante la Revolucin

La Direccin General de la Enseanza Tcnica no desperdici las experiencias acumuladas

Antes de la Revolucin, la educacin en Mxico estaba al alcance casi exclusivamente de la clase

Escuelas dependientes del DETIC en la Ciudad de Mxico, 1925

El 17 de noviembre de 1931, Narciso Bassols, nuevo secretario de Educacin Pblica, hizo

Las ideas forjadas en la experiencia adquirida se veran reflejadas en la Escuela Politcnica

Figura 4.- Acuerdo de cambio de nombre de la ESIME

En 1932 surgi la idea de integrar y estructurar un sistema de enseanza tcnica, proyecto en el

El primero de septiembre de 1935 en su informe de gobierno el presidente Lzaro Cardenas,

Sus fundadores concibieron al Politcnico como un motor de desarrollo y espacio para la

Figura 5.- Anuncio en los peridicos de la creacin del IPN

Las labores administrativas del Departamento iniciaron el 2 de enero de 1936; entre el 5 y el 14

a) Primera rama, ciencias exactas y fisicoqumicas aplicadas

b) Segunda rama, ciencias econmicas y sociales

c) Tercera rama, ciencias biolgicas aplicadas

d) Cuarta rama, ciencias geofsicas y geogrficas

e) Quinta rama, Artes y manufacturas

Figura 6.- Ley Orgnica del IPN

ARTCULO 2.- El Instituto Politcnico Nacional es un rgano desconcentrado de la Secretara

ARTCULO 3.- Son finalidades del Instituto Politcnico Nacional:

El Instituto Politcnico Nacional es la institucin educativa laica, gratuita de Estado, rectora de

Una institucin educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su

Participa en el Sistema Educativo Nacional, comparte recursos intra y extra institucionales,

Figura 7.- Mascota del IPN

Figura 8.- La burra blanca del IPN y el puma de la UNAM.

Figura 8.- La porra

Siquitibum a la bim bom ba

Ixtlixchitl, Reina Xchitl,

Huelum, Huelum Gloria!

Escudo original, 1944/1945.

Escudo actual desde 1948.

HIMNO DEL INSTITUTO

Guinda y blanco, indmita almena

Energa que modelas paisajes,

Corazn valeroso y ardiente

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