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2012

CURRICULO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN CIENCIAS SOCIALES


PARA LA FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS

(Documento Versin Preliminar)


Cochabamba Bolivia
Octubre 2012
CONTENIDOS PG.

PRESENTACIN

I. DATOS GENERALES...

II. CARACTERIZACIN.

III. FUNDAMENTACIN..

IV. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD..

V. OBJETIVO HOLSTICO DE LA ESPECIALIDAD.

VI. MALLA CURRICULAR.

VII. ESTRUCTURA DE LA FORMACIN ACADMICA POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y AO

VIII. PLANES Y PROGRAMAS POR AO DE ESPECIALIDAD

IX. BIBLIOGRAFIA.

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X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVOS POR AO DE ESTUDIO

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A partir de la promulgacin de la Ley 070 Elizardo Prez- Avelino Siani, marca el inicio de una nueva etapa educativa dentro el Estado
Plurinacional de Bolivia con el objetivo de desarrollar y concretizar el nuevo enfoque socio comunitario productivo, en la formacin de licenciatura
de Ciencias Sociales con la perspectiva de una teora socio-critica guiado al inters emancipatorio y posibilita que el enfoque interpretativo vaya
mas all de una educacin tradicional distorsionada, que se tradujeron en procesos polticos opresores excluyentes discriminatorios de una
educacin bancaria al servicio de una minora dominante.

El nuevo sistema educativo plantea la educacin intercultural, intracultural, plurilinge, fundamentada en una educacin abierta, humanstica,
cientfica, tcnica, tecnolgica, productiva, territorial, terica - prctica, liberadora, revolucionaria, crtica; solidaria relacionada con la vida, el
trabajo y el desarrollo productivo.

Las Ciencias Sociales desarrollaran los valores tico moral en los nuevos maestros, maestras del sistema educativo plurinacional, tomando en
cuenta la participacin comunitaria de toda la sociedad boliviana, indgena campesina originaria, amaznica, chaquea, sin dejar de lado la
educacin inclusiva y a lo largo de la vida, para la vida.

El nuevo diseo curricular de formacin de licenciatura de la especialidad de Ciencias Sociales busca la formacin de profesionales con
compromiso social y conciencia crtica al servicio del pueblo, que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando,
teora, practica y produccin y de ese modo garantizar el programa de formacin profesional acorde a las necesidades y demandas sociales
polticas pblicas, que nos da lugar a recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos que las naciones y pueblos indgenas originarios
campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianos.

Una de las tareas de las Ciencias Sociales est presente el asumir la formacin de la conciencia Plurinacional, desde las experiencias de todas
las naciones y pueblos en tiempos coloniales y republicanos; corresponde entonces bajo la actual realidad poltica, econmica, social y
fundamentalmente educativa, transformar fundamentalmente la realidad social y humana para VIVIR BIEN la visin del nuevo Estado
Plurinacional.

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NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES

GRADO ACADMICO LICENCIATURA EDUCACION COMUNITARIA PRODUCTIVA

CARGA HORARIA: ESPACIO DE FORMACIN GENERAL 1760 Hrs.


ESPACIO DE FORMACIN ESPECIALIZADA 3520 Hrs.
TOTAL CARGA HORARIA: 5280 Hrs.

Esbozar una resea de la enseanza de las Ciencias Sociales, tiene el propsito de presentar sintticamente algunas caractersticas y puntos de
vista que tuvo las Ciencias Sociales en los diferentes momentos de la Historia, precolonial, colonial y republicana.

En las civilizaciones andinas desarrollaron la enseanza de las Ciencias Sociales a partir de los Yachaywasis, (casa del saber) desarrollo con
mucha filosofa la nocin de tiempo- espacio elemento fundamental, como tambin la Memoria colectiva que fue construyendo en funcin de
los hitos de los grandes acontecimientos histricos, polticos, agrcolas y mticos plasmadas en el calendario festivo (raym i) expresada segn la
msica, la danza, la ritualidad, el calendario agrcola y productivo de los espacios y los lugares de la siembra y la cosecha.

En las tierras bajas u orientales de Bolivia, el entorno natural se expresaba en la creencia de espritus de la naturaleza, especialmente espritus
de los bosques: llamados jichis-iya( dueos del monte), y la existencia de chamanes; la educacin familiar comunitaria se centraba en el respeto
a la naturaleza, es as que las faenas agrcolas, de caza y pesca se orientaban para la subsistencia, el equilibrio y no al dominio de la naturaleza.
En ese horizonte cultural, todos aprendan las normas estrictas de respeto al bosque para no enojar y recibir castigo de los dioses. La forma de
transmitir el conocimiento histrico del tiempo vivido y el que se vive, estaba basada en la transmisin directa mediante la Oralidad y el
testimonio. Es decir, lo vivido es transmitido de generacin en generacin de manera prctica y directa. . Contrariamente a la visin andina, y las

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dems culturas de las tierras altas; como de las tierras bajas, el eurocentrismo ha concebido la Historia ntimamente ligado a la cuestin de la

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escritura como fuente principal y medio de transmisin de la memoria y las Ciencias Sociales.
Una falsa poltica educativa gubernamental de la interculturalidad y el bilingismo, no permiti lograr una mejor comprensin de la realidad
nacional, latinoamericana y mundial; as como de los procesos socioeconmicos, polticos y culturales resultantes de la dinmica social, si bien
pretendi la identificacin de los cambios y la permanencia en la vida de los pueblos a nivel nacional, latinoamericano y universal, queriendo
tomar conciencia de las acciones y hechos del presente influyen tambin en la construccin del futuro.

Corresponde entonces bajo la actual realidad poltica, econmica, social y fundamentalmente educativa, transformar la visin del nuevo Estado
Plurinacional, bajo paradigmas de la cosmovisin andina-amaznica-chaquea y los interculturales, siendo entonces, descolonizadora,
intracultural, intercultural, plurilinge; tcnica, tecnolgica y productiva. En este marco filosfico e ideolgico, las Ciencias Sociales se constituye
en herramienta fundamental de anlisis, interpretacin de grandes desafos de procesos de cambio y se concibe como una de las ciencias
humanas complejas, interdisciplinaria, transdiciplinaria e intradisciplinaria que busca el dilogo de saberes entre las ciencias afines para
explicar, interpretar, comprender y fundamentalmente transformar la realidad social y humana, para VIVIR BIEN.

En ese espritu, las Ciencias Sociales, como una de las especialidades contempladas en el Sistema Curricular Plurinacional para la formacin de
maestros mediante las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros, tiene el gran desafo de formar el nuevo perfil del maestro, enmarcadas
en el Modelo sociocomunitario productivo, y el enfoque descolonizador, liberador y revolucionario.

En sntesis, entre una de las grandes tareas de las Ciencias Sociales est presente, el asumir la formacin de la conciencia plurinacional desde
la experiencias de todas las naciones y pueblos que en tiempo coloniales y republicanos fue negada su historia, su vida y toda forma de
desarrollo y progreso.
Este nivel de formacin, brinda a la maestra y maestro, las condiciones terico prcticas necesarias para el ejercicio de la profesin, considerando
componentes acadmico, cientfico, tcnico, tecnolgico e investigativo, que implique un proceso dialgico permanente de la valoracin de los
saberes y conocimientos inter e intraculturales, capacidades comunicativas, espirituales afectiva, tico moral y productivo, en el marco del
pluralismo epistemolgico interdisciplinar y transdisciplinar, aspecto que exige en la prctica educativa con una profunda vocacin de servicio y
compromiso social, de manera que contribuya y responda de manera pertinente a las demandas de la sociedad.

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Sin duda alguna, en la actualidad el Estado Plurinacional de Bolivia, est viviendo un proceso histrico muy importante a partir de los
antecedentes que no fueron sino extremadamente descontextualizados en todos los aspectos, principalmente en el quehacer educativo. En ese
sentido, los resultados en el mbito educativo siempre fueron insatisfactorios y negativos, poco efectivos e intrascendentes en la mayora de los
educandos en todo el Pas.

Se tenan diseos curriculares desactualizados y descontextualizados que no respondan eficientemente a las expectativas y demandas de la
sociedad y los educandos, en sus diferentes niveles de formacin escolar y acadmica.

Es as que surge la nueva propuesta curricular a partir del trabajo conjunto de docentes en educacin superior, comprometidos con la
transformacin educativa curricular, pedaggico; diseado para la educacin superior, dirigido para todas las Escuelas Superiores de Formacin
de Maestros de Bolivia, enmarcados en los postulados de la Nueva Constitucin Poltica del Estado y la Ley 070 Elizardo Prez- Avelino Siani
que se refleja en el modelo sociocomunitario productivo enmarcado en el enfoque descolonizador promoviendo la revalorizacin de las races
ancestrales orientadas al vivir bien en armona con la naturaleza y el entorno universal de los saberes

La nueva malla curricular recoge diversas experiencias educativas y ensayos de diseos curriculares tenidas hasta hoy, partiendo de las nuevas
expectativas y demandas de la sociedad; se propone una educacin inclusiva, descolonizadora, antiimperialista; con una visin comunitaria,
productiva, liberadora, democrtica, intercultural, intracultural, plurilinge.

La malla curricular de Ciencias Sociales est diseada para trabajar contenidos y unidades de formacin contextualizadas, que responden a las
necesidades y aspiraciones de todos los educandos y educadores que deben responder con eficiencia a las diferentes demandas de la sociedad
y la comunidad, para recuperar y fortalecer los saberes y conocimientos ancestrales y universales.

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3.1 FUNDAMENTO POLTICO-IDEOLOGICO

En las Ciencias Sociales, se busca la transformacin de un sistema social, econmico, poltico , cultural ; proyectando su accin, a travs del
anlisis de las polticas educativas, la proyeccin histrica, particularmente, los principios y valores en la Constitucin Poltica del Estado, la Ley
Avelino Siani-Elizardo Prez en el ejercicio de la funcin educativa as como sus alcances y perspectivas en relacin al siglo XXI de la
sociedad del conocimiento, para resolver los conflictos colectivos y crear coherencia social y su resultado con decisiones

Considerando que la formacin de maestras y maestros busca formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos, innovadores,
investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusin plena de todas las bolivianas y los bolivianos (Art.
33, pargrafo I, el SEP, 2010), las Ciencias Sociales buscan los conocimientos ancestrales para fortalecer las vivencias que orientan al
desarrollo de procesos educativo - comunitarios descolonizadores, liberadores, revolucionarios y transformadores que desmonten la colonialidad
cultural, poltica social y econmica del Estado Plurinacional de Bolivia.

Es as que las Ciencias Sociales, como herramienta transformadora de la sociedad , como espacio integrador para reconstruir las estructuras
mentales, sociales, culturales, polticas y econmicas del Estado Plurinacional; a travs del fortalecimiento de compromisos de cambio de
maestras y maestros que se forman para descolonizar la ciencia y la educacin en particular, revalorizar lo socio comunitario productivo y
articular la educacin con las necesidades y expectativas de la comunidad empleando el pluralismo epistmico, descolonizadora, aplicando
conocimientos y la divulgacin de los mismos, complementando los saberes y conocimientos colectivo locales con los universales, recuperando
de esta manera la visin intracultural de los conocimientos, tecnologa y educacin y la visin intercultural, superando las prcticas excluyentes y
discriminatorias. En este proceso de cambio y transformacin social comunitaria se ubican en una perspectiva problematizadora, comprometida,
crtica, propositiva y holstica.

Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva, creativa y transformadora extendida en las aulas y ms all de ellas, porque es a
partir de este enfoque poltico ideolgico que nos llevar a generar un pensamiento de liberacin, antiimperialista en la premisa de recuperar
nuestra dignidad nacional.

Reconoce las identidades culturales, legitimando los saberes y conocimientos propios, los valores sociocomunitarios, las cosmovisiones y la
espiritualidad en dilogo con los saberes del mundo, a partir de un trabajo sistemtico entre todos los componentes de las instituciones educativas
y las comunidades sociales en sus contextos.

Lo comunitario como forma alternativa de convivencia, con principios de tica y moral en las prcticas polticas en sus diferentes funciones de
autoridad en sus contextos comunales.

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3.2 FUNDAMENTO FILOSFICO - SOCIOLOGICO

A lo largo de la historia; Amrica Latina y por ende Bolivia, fueron influenciados fuertemente por la filosofa griega, francesa e inglesa, con esta
influencia posteriormente las formas de ver y desarrollar la vida en el mundo fueron para saquear recursos naturales e imponer una cultura
eurocntrica, influida por las tendencias filosficas del momento histrico en que se desarrollaron, entonces una de las funciones de las Ciencias
Sociales es construir ideas y de conceptualizar al mundo, mediante el anlisis crtico y la reflexin orientados hacia la organizacin de nuevas
formas de sociedad emergente, de instituciones, de la economa y del Estado, las visiones de mundo para interpretar la realidad y formas de
actuar sobre ella, las polticas educativas, en cierta manera, dependen de las premisas y compromisos ontolgicos, epistemolgicos,
metodolgicos y axiolgicos que moldean las visiones del mundo que complic en el momento histrico de la humanidad, Bolivia al igual que
Latinoamrica no es una regin homognea que se desarrolla bajo un conjunto convergente de valores intereses y compromisos.

La formacin de maestras y maestros , se sustenta en el paradigma del Vivir bien que es concebido como el flujo de relaciones y
correspondencias complementarias producido entre los fenmenos naturales, socioculturales, econmicos y cosmolgicos, que dinamizan los
hechos de la vida, recupera y prctica los valores socio-comunitarios para el bien comn, facilitando el acceso y el uso de la riqueza en armona
con la comunidad, la naturaleza, la Madre Tierra y el Cosmos, y en una convivencia comunitaria que trasciende el mbito del bien estar material
,sin asimetras de poder en un espacio y tiempo determinados o dicho de otro modo el Vivir bien.

El Vivir bien, se traduce en el modelo socio comunitario productivo con un enfoque pedaggico descolonizador que posibilita la intervencin
en la realidad socio-comunitaria, desde una visin holstica, compleja, descolonizadora y productiva, integrando de manera directa el que hacer de
las y los maestros a la comunidad, sus organizaciones sociales, las instituciones educativas y el aula, a partir de su compromiso por la
consolidacin del Estado Plurinacional Boliviano.

Las Ciencias Sociales, aspira a recuperar, valorar, preservar, desarrollar y difundir nuestras culturas ancestrales, as como a generar procesos
interculturales e intraculturales en base a una educacin sin asimetras de poder y con vocacin docente de servicio a la familia, a la comunidad
y al Estado, respetando las diferencias culturales, religiosas, econmicas, intelectuales, de capacidades diferentes, de gnero- generacional,
promoviendo el acceso a la justicia y a las oportunidades sin distincin alguna, como al disfrute de la riqueza tangible e intangible en todos los
mbitos de la vida con equidad, justicia social y lucha contra la discriminacin racial, cultural y de gnero.

El fundamento sociolgico establece el respeto a las diversas formas de organizacin sociocultural de las comunidades situadas en los territorios
dentro de los pisos ecolgicos del territorio boliviano. Esas diversas estructuras socioculturales, sus valores y sus prcticas de vida constituyen el
soporte del Estado Plurinacional, que reconoce la diversidad cultural y lingstica, desde esta perspectiva las Ciencias Sociales en la comunidad
recupera la visin intracultural de los conocimientos, tecnologa y educacin locales de los PIOCs en las comunidades, empleando el pluralismo

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epistmico descolonizador que revitaliza y legitima la diversidad de conocimientos, ciencia, tecnologa, arte, fundamentalmente la incidencia de

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los valores socio-comunitarios en la educacin, que permitan una autoafirmacin de las identidades para superar las prcticas de dominacin
capitalista y neoliberal con alto sentido de exclusin y discriminacin racial y social
Para comprender este fundamento, es necesario tomar en cuenta los orgenes referenciales del currculo de formacin docente, entre ellos: las
cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgena originarios y comunidades
interculturales, la experiencia de la Escuela Ayllu de Warisata.

El Vivir Bien se convierte en un criterio de vida que orienta la bsqueda de complementariedad y armona del ser humano primero consigo
mismo y con la Madre Tierra (naturaleza), el cosmos y las espiritualidades.
Se busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas por los ciclos de vida de los seres humanos, plantas, animales y
Cosmos, promoviendo desde esta dimensin, el encuentro de perspectivas holsticas para el abordaje de la salud, la educacin, el trabajo y la
organizacin social y comunitaria.
Educarse en el Vivir Bien, tiene que ver con el desarrollo de la conciencia holstica donde el ser humano piensa y siente como parte del todo
en el sistema integral de que se complementa armnicamente con la madre naturaleza.
Desde la educacin, se busca una formacin complementaria bajo un sentido de vida dialgico.

La pluralidad de la realidad boliviana est constituida por tres niveles:


La coexistencia de pueblos y naciones indgena originarias que tienen cosmovisiones y modos de vida con una larga memoria cultural, arraigada
y emancipada en diferentes procesos histricos.
La diversidad de regiones y realidades socioeconmicas y sociolgicas. Esta diferencia que existe entre lo urbano y lo rural, y las mltiples
regiones diseminadas en todo el contexto de nuestro Estado Plurinacional.
La pluralidad boliviana, constituido por la diversidad identitaria y organizativa de las 36 naciones indgena originarias y campesinas con sus
diversas riquezas culturales expresadas segn sus costumbres y tradiciones bien conservadas.

3.3 FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO

A partir de la descolonizacin de la ciencia, el conocimiento y la educacin, la formacin de maestras y maestros parte de la interpelacin y
relativizacin del racionalismo y positivismo como mtodo exclusivo impuesto para justificar el conocimiento occidental como nico y vlido.
Por tanto, la postura epistemolgica asumida se fundamenta esencialmente en la relacin de complementariedad y reciprocidad existentes entre
los seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos. Esta relacin conforma una nueva manera de concebir la realidad, aspecto esencial para la
produccin de conocimientos desde nuestras propias experiencias y esfuerzos.

El reconocimiento a las distintas formas de generar y transmitir los conocimientos mediante el pluralismo epistmico (como reconocimiento de
otras formas de construccin de conocimientos cientficos, tecnolgicos y educativos en el ABYA YALA), holstico y complejo, permitir crear y
recrear la diversidad de conocimientos, ciencia, tecnologa y educacin en su dimensin social, histrica y cultural, sustentados en la investigacin
y la produccin de los conocimientos locales (intraculturales), nacionales y universales (interculturales) vinculados a la produccin tangible e
intangible del conocimiento y los bienes materiales. Desde esta perspectiva social, comunitaria, crtica y descolonizadora la educacin se

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convierte en una herramienta de transformacin que permite develar, cuestionar y superar las prcticas y comportamientos tradicionales y
reduccionistas que ven la racionalidad tecno cientfica fornea como nico modelo vlido de reproduccin de conocimientos, dejando por fuera

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cualquier otro tipo de epistemes (tradicionales o ancestrales).
3.4 FUNDAMENTO PSICOPEDAGOGICO ANDRAGOGICO.

Las Ciencias Sociales buscan, desarrollar y difundir las experiencias educativas propias, con la finalidad de fortalecer el sistema educativo
plurinacional, en base al modelo socio comunitario productivo, establecido en la Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez orienta el
desarrollo de potencialidades productivas que respondan a las inquietudes e intereses de la comunidad, procurando resolver sus necesidades y
atender sus requerimientos.

Este modelo, cuyo enfoque pedaggico es descolonizador, se fundamenta en la Escuela Ayllu de Warisata que desarroll la educacin de la
vida, donde el saber bien era la condicin educativa del vivir bien en la que las escuelas se integran al entorno socio-comunitario trasformando la
vida social; la pedagoga liberadora, sustentada en los elementos y principios postulados de las teoras sociocrticas en las que la comunidad
educativa reflexiona sobre el proceso educativo, de manera crtica, ligada a la realidad; y el enfoque terico de aprendizaje enseanza histrico
cultural, que establece la interaccin entre lo individual y social en la formacin y desarrollo de la personalidad, para formar a estudiantes en un
proceso participativo, activo, reflexivo, crtico, integrador y comunitario. En esta concepcin, las ciencias sociales se desarrolla en, con y para la
comunidad, para la transformacin cualitativa de la misma. Es as, que el proceso de aprendizaje y enseanza adquiere un carcter prctico
terico valorativo productivo.

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PERFIL DEL MAESTRO DE ESPECIALIDAD
El maestro/a licenciados en Ciencias Sociales del sistema educativo plurinacional deben tener el siguiente perfil:

Formacin profesional, prctico, innovador, transformador, investigador y constructor de conocimientos a partir de la realidad.
Capacidad para comprender y ensear la dimensin temporal-espacial, social, poltica, cultural de la sociedad boliviana y los pueblos
indgena originario campesino, afroboliviano e interculturales.
Capacidad para comprender e identificar al sujeto histrico colectivo e individual en todos los procesos formativos de nuestra sociedad.
Capacidad para analizar, comprender y reflexionar crticamente los procesos de cambios y transformaciones, socio-histricos, polticos,
ideolgicos de la sociedad como de la escuela.
Profundamente comprometido con la vida del ser humano y la naturaleza como producto de las relaciones histricas: sociales, culturales,
econmicas, ideolgicos - polticos
Capacidad para la produccin cientfica escrita, oral pedaggica, terica y prctica en todas las disciplinas que conformen el campo de las
Ciencias Sociales.
Capacidad con alto grado de sensibilidad humana e impulsor de la liberacin de los sujetos colectivos oprimidos y vctimas de la
colonizacin y la colonialidad.
Alto grado de civismo e identificado con los lderes histricos que lucharon por la patria, soberana y la igualdad entre los pueblos,
naciones y seres humanos.
Practicando los principios tico moral: ama quilla, ama llulla, ama suwa, suma qamaa, andereko, teko kavi, qhapaj an, ama sapa.
Manejo de instrumentos, tcnicas y metodologas de enseanza aprendizaje adecuadas a las Ciencias Sociales.
Prctico y terico, en la planificacin pedaggica, didctica, diversificacin y contextualizacin curricular a nivel de aula e institucin
educativa.
Critico de toda forma educativa que sea pertinente, contextualizada a la identidad, las necesidades de la familia, la sociedad, la cultura, la
lengua y la creencia del educando.
Protagonista de la revolucin democrtica y cultural educativa, bajo principios de complementariedad reciprocidad sociocomunitaria

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productiva para la transformacin y consolidacin del Estado Plurinacional.

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CONDICIONES PROFESIONALES

a) Tener la pedagoga del amor en la enseanza de las Ciencias Sociales.


b) Tener vocacin de servicio a la comunidad con calidad y pertinencia pedaggica y cientfica, identidad cultural actitud crtica y reflexiva a
los cambios sociales que se producen en el Estado Plurinacional de Bolivia.
c) Tener habito investigativo para recuperar, crear, desarrollar y difundir la tecnologa, ciencia, arte y valores, conocimientos y saberes de los
pueblos originarios campesinos.
d) Tener manejo de tres lenguas; castellano, un idioma originario y otro extranjero.
e) Tener conciencia productiva y capacidad de articular la educacin al trabajo de acuerdo a las necesidades locales y nacionales.
f) Tener capacidad de promover un ambiente comunitario, participativo y de consensos en la unidad educativa.
g) Tener habilidad para recrear y manejar estrategias innovadoras para el trabajo educativo con personas de necesidades educativas de
aprendizaje.
h) Practicar la crtica y tica de respeto a la dignidad y derechos del ser humano.
i) Incentivador del amor a la Patria, defensa de su integridad, su soberana, sus recursos naturales y el retorno al mar.

CUALIDADES PERSONALES
a) Creativo, innovador, dinmico de sus caractersticas y potencialidades personales en el desempeo de sus actividades.
b) Miembro comprometido con alta vocacin de servicio a la comunidad, siendo ejemplo social y personal capaz de responder a las
diferentes necesidades y demandas socio-comunitarias.
c) Artfice en el proceso de descolonizacin a la altura de los hechos histricos y los cambios sociopolticos histricos que Bolivia vive
actualmente.
d) Aplica valores humanos y desarrolla pedagoga del amor y la libertad, comprometido con la patria en el marco de la tica y la moral.
e) Protagonista en el manejo y sistematizacin de los saberes y conocimientos ancestrales para la recuperacin de la identidad nacional.
f) Desarrolla un enfoque amplio sociocomunitario productivo en su contexto de convivir en armona con la naturaleza, preservando el medio
ambiente y el equilibrio ecolgico.
g) Promueve una formacin educativa, pedaggica, cientfica, investigativa, sistemtica de los saberes y conocimientos universales.
h) Sujeto formado en el uso y el manejo de su lengua materna y otras lenguas extranjeras para mejorar y fortalecer las comunicaciones
interpersonales en el contexto donde vive y desarrolla sus actividades.

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OBJETIVO GENERAL

Formamos maestras y maestros profesionales en Ciencias Sociales con pensamiento crtico y reflexivo, a travs del desarrollo de
conocimientos y saberes locales regionales y universales para la produccin intelectual y material con actividades practicas sobre los hechos
y acontecimientos histricos, que respondan, a las necesidades y desafos de la sociedad, naciones originarias con capacidades polticas
para la vida hacia el bien comn para la formacin de las nuevas generaciones en el marco del modelo educativo sociocomunitario
productivo con el enfoque de la educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y antiimperialista del sistema educativo plurinacional.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Logramos en los estudiantes de Ciencias Sociales la asimilacin y comprensin de los saberes disciplinares, pedaggicos,
didcticos por medio de procedimientos de Investigacin , para el desempeo profesional en busca de la transformacin y
construccin social, poltica, cultural del pueblo y la sociedad boliviana.

Construimos con los estudiantes de Ciencias Sociales estrategias cognitivas, crticas, reflexivas para la comprensin de las
prcticas, pedaggicas coloniales y estructuras colonizantes que an siguen vigentes en la enseanza de las ciencias sociales
transformndolas con la prctica de la enseanza con el enfoque descolonizador, liberador y revolucionario.

Desarrollamos en los estudiantes de Ciencias Sociales capacidades, habilidades y destrezas, en el uso de los medios didcticos,
tcnicos, tecnolgicos y el desempeo de la prctica docente comunitaria en las unidades educativas, para abordar el aprendizaje
enseanza de los saberes locales, regionales, nacionales y universales, para construir un modelo pedaggico descolonizador.

Reflexionamos con los estudiantes de ciencias sociales sobre el Vivir Bien, valores y esquemas mentales individualistas que
condicionan los comportamientos y prcticas sociales discriminatorios, en la formacin de los nuevos maestros comprometidos con
los valores socio-comunitarios y los procesos de transformacin poltica, econmica e ideolgica emprendida en el marco del Estado

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Plurinacional de Bolivia.

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Enseamos y practicamos la pluralidad social, lingstica, poltica, cultural y socio-histrica de los estudiantes, para potenciar el
dilogo intercultural, intracultural, interdisciplinario, transdisciplinarios desde las Ciencias Sociales para consolidar la identidad cultural.
Ministerio de Educacin
Viceministerio de Educacon Superior de Formacin Profesional
Direccin General de Formacin de Maestros

MALLA CURRICULAR
ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SIGLA: CSO

FORMACION GENERAL FORMACION ESPECIALIZADA


EJES CAMPOS DE SABERES
PRINCIPIOS
ARTICULADORES Y CONOCIMIENTOS PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO CUARTO AO QUINTO AO
COD UNIDAD DE FORMACION HRS. PRE-REQ COD UNIDAD DE FORMACION HRS PRE-REQ COD UNIDAD DE FORMACION HRS PRE-REQ COD UNIDAD DE FORMACION HRS PRE-REQ COD UNIDAD DE FORMACION HRS PRE-REQ
1. EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE 2. EDUCACIN EN VALORES SOCIO - COMUNITARIOS 3. EDUCACIN PRODUCTIVA

Concepciones Sobre el La Diversidad Cultural Procesos Histricos de


Cosmovisiones y Desarrollo de las
GSE-400 120 ESE-420 Origen del Cosmos y la 160 ESE-440 Universal y del Abya 80 ESE-460 120 ESE-480 la Economa y la 120
Filosofas Ideologas en el Mundo
Vida Yala Hegemona Clerical
SOCIOCOMUNITARIOS 3-EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN 4-EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA

Formacin en Valores
COSMOS Y GSE-401 80
1-EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE 2-EDUCACIN EN VALORES

Sociocomunitarios
PENSAMIENTO
Dificultades en el Dificultades en el
Psicologa, Desarrollo
Educacin Especial II* Aprendizaje y Aprendizaje y
GSE-402 Humano y Cambio 80 GSE-421 Educacin Especial I* 80 ESE-441 80 ESE-461 80 ESE-481 80
( LSB Y SB) Adaptaciones Adaptaciones
Educativo*
Curriculares I* Curriculares II

Teoras Didctica Especial en


GSE-403 80 GSE-422 Pedagoga y Currculo* 80 ESE-442 80
Psicopedaggicas* Educacin Comunitaria

La Didctica en la Los Proyectos


Gestin y Planificacin
GSE-404 80 ESE-423 Educacin Comunitaria 80 ESE-462 Educativos y la 80
Educativa
de las Ciencias Sociales Planificacin de Aula
NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA

Modelos y Tipos de Resistencia y Construccin del Estado


ESE-443 80 ESE-463 80 ESE-482 80
Estado desde la Visin Movimientos Sociales Plurinacional
Comunitaria Relaciones de Derecho
ESE-444 Ciencia Poltica I * 120 ESE-464 Ciencia Poltica II 120 ESE-483 120
Sociopoltica y y Poder
GSE-405 Estado y Educacin* 160 GSE-424 160
Descolonizacin Participacin; Derechos,
SOCIEDAD Y Organizacin, Vida
COMUNIDAD Deberes y la Derecho de la Madre
ESE-445 Comunitaria y Prctica 80 ESE-465 80 ESE-484 80
4. EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA

Construccin de la Tierra y el Cosmos


de Valores
Ciudadana
Quiebre de la Historia
Colonial Civilizatoria de Constitucin Poltica de
ESE-446 120 ESE-466 120 ESE-485 Sociologa 80
los Pueblos Originarios Estado
de Bolivia

La Historia Nacional
Taller de Lengua Taller de Lengua
GSE-406 80 GSE-425 80 ESE-486 Vista desde la Lgica 120
Castellana I* Castellana II
Descolonizadora

Taller de Lengua Taller de Lengua Taller de Lengua Taller de Lengua Taller de Lengua
GSE-407 80 GSE-426 80 ESE-447 80 ESE-467 80 ESE-487 80
Originaria I* Originaria II* Originaria III* Originaria IV* Originaria V
Procesos de
Salud Familiar Antropologa Antropologa
GSE-427 80 ESE-448 120 ESE-468 80 ESE-488 Pertenencia Cultural e 80
Comunitaria Sociocultural I* Sociocultural II
Identitaria
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO Historia de la Imposicin La Historia del Abya
La Historia de la
ESE-449 Civilizatorio en el Abya 80 ESE-469 80 ESE-489 Yala vista desde la 120
Resistencia AnticolonialI
Yala* Lgica Descolonizadora

GSE-408 TIC's y Educacin I* 80 GSE-428 TIC's y Educacin II 80


CIENCIA

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TECNOLGICA Y Investigacin Educativa Investigacin Educativa Investigacin Educativa Investigacin Educativa Investigacin Educativa
PRODUCCIN GSE-409 y Produccin de 120 GSE-429 y Produccin de 160 ESE-450 y Produccin de 160 ESE-470 y Produccin de 160 ESE-490 y Produccin de 160
Conocimientos I* Conocimientos II* Conocimientos III* Conocimientos IV* Conocimientos V

TOTAL DE HORAS POR AO 960 1040 1080 1080 1120

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Formacin General 1760 33,33 COD CODIGO GSE FORMACIN GENERAL SECUNDARIA
Formacin Especializada 3520 66,67 HRS HORAS ESE FORMACIN ESPECIALIZADA SECUNDARIA
Total Carga Horaria 5280 100,00 PRE-REQ PRE-REQUISITO
Las unidades de formacin de la especialidad de Ciencias Sociales, en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo del Estado
Plurinacional de Bolivia, estn organizadas de acuerdo a campos de saberes y conocimientos, que constituyen el lineamiento estructural de la
formacin en los aos de especialidad. Estos campos son: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia
Tecnologa y Produccin.

Objetivo del campo: Cosmos y Pensamiento

Fortalecemos principios, valores socio-comunitarios y la formacin espiritual a partir del enfoque de cosmovisiones, el pensamiento poltico
ideolgico de espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originario campesino, afro boliviano, integrando las comunidades
interculturales, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador en dilogo y consenso, para Vivir
Bien en comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos.

Unidades de formacin que responden a este campo:

Concepciones sobre el origen del cosmos y la vida.


Didctica de educacin comunitaria en las ciencias sociales.
La diversidad cultural universal y del Abya yala
Desarrollo de las ideologas en el mundo
Procesos histricos de la economa y la hegemona clerical (medieval y moderna)
Educacin Especial II LSB y SB*
Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares I de la especialidad*
Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares II de la especialidad*
Modelos y tipos de estado desde la visin comunitaria
Resistencia y movimientos sociales contra el poder dominador
Construccin del estado plurinacional en el proceso de cambio

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Objetivo del campo: Comunidad y Sociedad

Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del estado plurinacional, recuperando y valorando la realidad histrica, las
expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural a travs de prcticas descolonizadoras, interrelacin reciproca, desarrollo de
las lenguas y de la intra e intercultural para promover la transformacin social, ideolgica, poltica econmica y tecnolgica del pas.

Unidades de formacin que responden a este campo:

La didctica en la educacin comunitaria de las ciencias sociales


Didctica especial en educacin comunitaria
Los proyectos educativos y la planificacin de aula
Sociologa
Ciencia poltica I: (pensamiento poltico, etc.)
Ciencia poltica II: el estado y su proceso histrico desde la visin del dominador
Relaciones de derecho y poder (geopoltica, hegemonas, imperios)
Organizacin, vida comunitaria y prctica de valores
Participacin; derechos, deberes y la construccin de la ciudadana
Derecho de la madre tierra y el cosmos
Ciencia poltica I: (pensamiento poltico, etc.)
Constitucin Poltica del Estado
La historia nacional vista desde la lgica descolonizadora
Taller de lengua Originaria III*
Taller de lengua Originaria IV*
Taller de lengua Originaria V

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Objetivo del campo: Vida Tierra y Territorio

Formamos seres humanos con conciencia crtica reflexiva, en convivencia armnica y equilibrada con la vida, tierra y territorio, a travs de los
saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad, aplicando las potencialidades productivas del medio bio-
geo-comunitario para garantizar la vida, gestin ambiental y salud integral comunitaria

Unidades de formacin que responden a este campo:

Antropologa urbana y rural: la diversidad cultural de las naciones y pueblos indgena originarios de Bolivia
Antropologa sociocultural: la diversidad cultural en los pueblos del abya yala
Procesos de pertenencia cultural e identitaria

Objetivo del campo: Ciencia Tecnologa y Produccin

Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas, territoriales en reciprocidad y complementariedad con la madre tierra y el cosmos, a
travs de los saberes y conocimientos de investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural, promoviendo prcticas de
emprendimientos productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico de la sucesin productiva de la comunidad.

Unidades de formacin que responden a este campo:


Historia de la imposicin civilizatorio en el abya yala
La historia de la resistencia anticolonial
La historia del abya yala vista desde la lgica descolonizadora
Investigacin educativa y produccin de conocimientos III*
Investigacin educativa y produccin de conocimientos IV*
Investigacin educativa y produccin de conocimientos V

Las unidades de formacin del espacio acadmico especializado estn distribuidas durante 4 aos, en el 2 ao se abordan dos unidades de
formacin y en los aos restantes se va profundizando este espacio acadmico.Durante este periodo se tiene contemplado un total 36 unidades
de formacin especializada. Cada unidad de formacin identifica determinadas reas, temas y sus respectivos contenidos, siendo desarrolladas
en un total de 3520 horas reloj de las 5280 horas establecidas en el Diseo Curricular de Formacin de Maestros.

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ESPACIO DE TOTAL UNIDADES CAMPOS DE SABERES Y TOTAL CARGA
FORMACION DE FORMACION CONOCIMIENTOS (UNIDADES DE UNIDADES DE HORARIA
FORMACION) FORMACION
FORMACION GENERAL 18 Cosmos y pensamiento 4 360

Sociedad y comunidad 9 880

Vida tierra y territorio 1 80

Ciencia tecnologa y produccin 4 440

FORMACION 32 Cosmos y pensamiento 7 720


ESPECIALIZADA
Sociedad y comunidad 19 1760

Vida tierra y territorio 6 560

Ciencia tecnologa y produccin 5 160

INVESTIGACION Ciencia tecnologa y produccin 3 480


EDUCATIVA Y 3
PRODUCCION DE
CONOCMIENTOS *
5280
PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA*
TOTAL CARGA HORARIA 5280

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* La investigacin educativa y produccin de conocimientos (IEPC) que se desarrolla a travs de Proyectos socio-comunitario productivos
tiene como finalidad que los actores sociales involucrados den respuestas de solucin y transformacin a travs de la produccin de
conocimientos tangibles o intangibles en beneficio de la comunidad, constituyndose, junto con la Prctica Educativa Comunitaria, en
articuladores de la formacin docente, dinamizando las unidades de formacin acadmica, por lo que todas y cada una de la unidades de
Formacin tienen salida a la PEC como parte de las mismas Unidades.

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PRIMER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: Cosmovisiones y filosofa

Busca a travs del desarrollo de sus contenidos, comprender la diversidad de Cosmovisiones y Filosofas que existen en el Estado
Plurinacional, explicando conceptos sobre cosmovisin, filosofa y la relacin que existe entre ellas.

En primera instancia procura describir las caractersticas comunes entre la cosmovisin y filosofa de los pueblos de la Amazona, el
Chaco y los Andes, para posteriormente fundamentar las razones esenciales del emerger de las nuevas concepciones filosficas en
Bolivia, explicando los principios de la filosofa del Vivir Bien.

Se parte de las cosmovisiones y filosofas nacional y latinoamericana, para culminar en el anlisis de la filosofa en otros lugares del
mundo.

Tema 1. Cosmovisin y filosofa


Tema 2. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios de la Amazonia de Bolivia
Tema 3. La Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos del Chaco de Bolivia
Tema 4. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos de los Andes de Bolivia
Tema 5. Filosofa emergente en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 6. Cosmovisiones y filosofas ancestrales en el Abya Yala
Tema 7. Filosofas emergentes en Latinoamrica.
Tema 8. Cosmovisiones y filosofas en el mundo.

UNIDAD DE FORMACIN: Formacin en valores socio-comunitarios

La Unidad de Formacin a travs de la formulacin y desarrollo de temas, promueve la organizacin de las actividades en el aula, para el

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aprendizaje de los valores socio-comunitarios, sustentando que por lo general, la ecologa del aula ha sido y sigue siendo la
responsabilidad permanente de el/ la docente; no obstante, tambin se debe tomar en cuenta el rol del estudiante. Es as que se hace
necesario tener en cuenta que, para una real descolonizacin de la educacin es fundamental considerar que la construccin del

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conocimiento no es solamente individual, sino bsicamente colectivo.
Tema 1. Nociones generales de tica
Tema 2. Respuestas a problemas ticos principales y su crtica
Tema 3. Valores socio-comunitarios indgenas originarios
Tema 4. tica aplicada: Eco-tica, eco-justicia y bio-tica

UNIDAD DE FORMACIN: Psicologa del desarrollo humano y cambio educativo.

La Unidad de Formacin Psicologa, Desarrollo Humano y Cambio Educativo, explora el cmo se constituye el ser Humano, en su
desarrollo histrico individual, educativo y sociocultural. Este antecedente histrico permite la comprensin de los procesos comunitarios
de enseanza aprendizaje, bajo la dialctica social comunitaria individual social comunitaria, que sustentan el proceso de
transformacin de la educacin de nuestro pas (Ministerio de Educacin, 2011).

Los temas que forman esta unidad de formacin son:

Tema 1. Tendencias de la psicologa y su relacin con otras ciencias


Tema 2. Crecimiento y desarrollo humano
Tema 3. El desarrollo de la personalidad y las formas locales de socializacin
Tema 4. Aprendizaje en la Educacin
Tema 5. Salud Mental Comunitaria
Tema 6. De la Socializacin al Vivir Bien

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CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACION: Teoras psicopedaggicas

En la Unidad de Formacin Teoras psicopedaggicas en el marco del principio de la descolonizacin de la educacin y empleando la
investigacin se abordan diferentes teoras y modelos educativos tomando en cuenta la secuencia histrica en tres mbitos: local, regional
y mundial, de esta manera se pretende fortalecer en las y los futuras/os maestras/os el compromiso social y conciencia crtica al servicio
del pueblo, articulando en este proceso los conocimientos y saberes indgena originario campesinos con los universales.

Los temas a abordar son:

Tema 1. Primeros modelos educativos (poca inca, la colonia y occidental)


Tema 2.Teoras y modelos educativos entre 1825 1925 etapa inicial de la repblica
Tema 3. Teoras y modelos educativos entre 1930 1955 etapa central Republicana
Tema 4. Experiencia y/o hitos educativos en la etapa 1955 1993
Tema 5. Teoras y modelos educativos entre 1990 2004 etapa conclusiva de la repblica
Tema 6. Teoras educativas emergentes e instauracin del Estado Plurinacional

UNIDAD DE FORMACION: Gestin y planificacin educativa

La reflexin crtica y los aprendizajes sobre el tema de gestin educativa estn enfocados al diseo de modelos locales de gestin
educativa. Por tanto, en la Unidad de Formacin se han definido dos lneas de trabajo interactivas: Por un lado, la adquisicin de insumos
de la realidad y la teora y, por otro lado, la aplicacin simultnea, de dichos insumos, en el diseo de propuestas locales de gestin
educativa.

Se procura generar socializaciones y discusiones a partir del anlisis y la reflexin de las vivencias cotidianas de los estudiantes,
promoviendo el aprendizaje mutuo como base para desarrollar y fortalecer las diferentes formas de gestin educativa que existen en las
diversas culturas.

Tema 1. Gnesis y desarrollo del modelo tecnocrtico de la administracin de las instituciones

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Tema 2. Modelos de gestin educativa
Tema 3. Una aproximacin a la gestin educativa vigente en Bolivia
Tema 4. Marco normativo de la gestin educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia

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Tema 5. El Vivir Bien en la escuela comunidad: Modelos Locales de gestin educativa
Tema 6. Instrumentos de gestin desde una perspectiva intercultural

UNIDAD DE FORMACION: Estado y educacin.

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana I

El Taller 1 de Lengua Castellana no slo tiene como propsito el desarrollar y potenciar, en los estudiantes, habilidades comunicativas
orales y escritas que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad de manera adecuada y competente en contextos de formacin
profesional como los de las ESFM, sino tambin en propiciar paralelamente la reflexin sobre las relaciones de lengua sociedad y cultura
que se expresan en los contextos de usos discursivos, Aunque el inters central del texto radica en el adecuado uso oral y sobretodo
escrito de la lengua castellana, es decir la produccin de textos escritos bien formados (Ministerio de Educacin, 2011)

Los temas que forman esta unidad de formacin son:

Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso


Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Microestructura del texto escrito mecanismos de la lengua escrita
Tema 5. Proceso de lectura y produccin escrita

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria l

El Taller 1 de Lengua originaria se orienta a fortalecer habilidades prcticas y comunicativas, igual que conocimiento tcnico. Y este
estudio tcnico se debe por tres razones importantes: Uno, para fomentar una toma de conciencia lingstica militante. En el
descubrimiento de la complejidad del idioma, se descubre tambin, y se valoriza esa riqueza y complejidad que viene desde miles de
aos atrs. Dos, para fortalecer la escritura y criterios para mejorar el aprendizaje-enseanza en las escuelas. Tres, el estudio tcnico
fortalece habilidades prctica cognitivas que tambin se puede prestar a otros mbitos. La enseanza y el aprendizaje de lenguas
originarias es producto de luchas sostenidas por los pueblos originarios, por defender sus derechos como ciudadano de un Estado
Plurinacional que no reduce sus acciones slo a lo educativo, sino sobre todo se extiende en lo poltico e ideolgico. En este sentido, el
aprendizaje y enseanza de lenguas originarias, estn orientadas a la descolonizacin lingstica y cultural del Estado Plurinacional de
Bolivia y apunta a conformar un modelo de sociedad bilinge y/o plurilinge que se usen las lenguas originarias como vehculo de
construccin de conocimientos, estableciendo procesos comunicativos en la lengua de encuentro y comunicacin (castellano) como

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lenguas de comunicacin en contextos sociales y/o acadmicos y el uso del lenguaje tecnolgico (ingls) en su relacin con el mundo
globalizado (Ministerio de Educacin, 2011).

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Los temas de esta unidad de formacin son:
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso
Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
Tema 5. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias

CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACION: TICS Y EDUCACION I

La presente unidad formativa, ubicada en el marco del plan de estudios de la formacin general de maestras y maestros, desarrolla la
temtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas al proceso de enseanza aprendizaje (Ministerio de
Educacin, 2011)

Los temas que integran la Unidad de Formacin son:

Tema 1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en la Educacin


Tema 2. La computadora como recurso educativo
Tema 3. Medios de comunicacin como recursos educativos
Tema 4. La conectividad a la red Internet como recurso educativo
Tema 5. Gestin de recursos didcticos con el apoyo de la red Internet

UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos I

La Unidad de Aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante se realice como constructor de una teora y prctica de investigacin y
produccin de conocimientos, desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan la interaccin del estudiante con los objetos de
conocimiento y no as con los transmisores del conocimiento.

Tema 1. La Estructuracin de la razn instrumental y la colonizacin del Mundo

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Tema 2. La colonialidad del saber y de la investigacin en la formacin Docente
Tema 3. Los paradigmas de la investigacin moderna y la produccin del conocimiento
Tema 4. Los paradigmas emergentes, las epistemologas para un nuevo tiempo

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Tema 5. La investigacin en la ontologa del Vivir Bien
SEGUNDO AO

CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACION: Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a personas con necesidades educativas
especiales

La Unidad de Formacin Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a personas con necesidades educativas
especiales del espacio acadmico de formacin general coadyuvar a los futuros docentes a ser actores principales para elaborar polticas inclusivas,
desarrollando prcticas, crear y fortalecer culturas inclusivas dirigidas a lograr la filosofa del Vivir Bien.

CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACION: Pedagoga y Currculo

Debido a las polticas estatales que repercutieron en el sistema educativo en nuestro pas, hasta antes de la promulgacin de la Ley 070
Ley de Educacin Avelino Siani y Elizardo Prez, los maestros resultaban ser agentes de alienacin, aculturacin e instrumentos del
colonialismo interno. El maestro realizaba y todava realiza esa tarea de coloniaje con el simple cumplimiento del currculum establecido

del calendario escolar que no toma en cuenta el proceso de produccin en el campo, cuando en las comunidades quechuas, aymaras,
guaran y dems culturas originarias se impone uniformes e idioma que responden a la imagen cultural del opresor, cuando se habita a
los nios a otro tipo de costumbres y poses, cuando se celebra y canta himnos que enaltecen a personalidades ajenas, o peor todava, a
personalidades funestas para la causa de sus antepasados, obligando a los nios a la negacin involuntaria de la memoria e identidad de
sus ancestros.

Este estudio nos lleva a comprender que la educacin cumple un rol importante en la poltica estatal y como instrumento ideolgico, en el
caso de la Unidad de Formacin de Pedagoga Descolonizadora y Currculo, se procura suscitar un anlisis de la prctica pedaggica que
promueva cambios de pensamiento, a travs del conocimiento de prcticas comunitarias, concepciones tericas, experiencias y
propuestas a nivel nacional, latinoamericano y universal, orientados hacia la descolonizacin.

UNIDAD DE FORMACION: Sociopoltica y descolonizacin

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En este proceso de profundas transformaciones y confrontacin paradigmtica entre el positivismo y su concepcin educativa

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antropocntrica, eurocntrica y destructora de la naturaleza, que ha colonizado nuestras mentes y la educacin, la tesis fundamental es la
descolonizacin de la educacin, sustentado en el nuevo paradigma del Vivir Bien, los Derechos de la Madre Tierra y la lucha
intransigente por la Defensa de la Vida; es decir, la urgencia histrica de construir una pedagoga ecolgica, basada en la sabidura
ancestral de nuestros pueblos y culturas y los aportes cientficos y ecolgicos provenientes de otras culturas.

Consecuentemente la descolonizacin no ser posible, si antes no reconocemos la colonialidad incrustada en los paradigmas educativos,
teoras, mtodos, prcticas de aula, la ideologa dominante que circula en los textos, libros y nuestras prcticas docentes.

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana II

Para el desarrollo del Taller II de Lengua castellana, desde su base psicopedaggica asume fortalecer el pensamiento y la accin
creativa y propositiva, a partir de las potencialidades y capacidades productivas de la E.S.F.M. y de los valores socio-comunitarios en un
sistema libre, flexible, holstico y activo que establece interacciones entre las dimensiones individual y social logrando que el desarrollo y
aprendizaje de los/as estudiantes sea de utilidad para la comunidad. El taller se basar en la integralidad y el carcter holstico propia de
las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgenas originarios, comunidades
interculturales y sus diferentes concepciones respecto a las formas de producir, transmitir los conocimientos y las maneras de recreacin
social, histrica propia de cada cultura.

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria II

En la Unidad de Formacin Taller de Lengua Originaria II, desarrollamos las capacidades comunicativas y lingsticas a travs de las
lenguas originaria oral y escrita como expresin de saberes y conocimientos en diferentes prcticas culturales, tecnolgicas y
productivas socio-comunitarias, orientando a la produccin de textos escritos para la construccin de la educacin intra - intercultural
plurilinge hacia el Vivir Bien en comunidad.

CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO

UNIDAD DE FORMACION: Salud Familiar Comunitaria

La Unidad de Formacin: Salud Familiar Comunitaria e intercultural, tiene el propsito de articular los procesos teraputicos de la
medicina occidental moderno-biomdico institucional con la medicina tradicional; es decir de la combinacin de terapias cientficas con
las terapias ancestrales y todo esto en la solucin de problemas de salud-enfermedad-atencin de la sociedad boliviana, as mismo centra

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su atencin en problemas de salud-enfermedad-atencin en la persona, su familia y su comunidad.

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CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE FORMACION: Tics y Educacin II

En la lnea de una educacin productiva, promovida por el nuevo Sistema Educativo Plurinacional (SEP) las NTICs son integradas al plan
de estudios como una disciplina curricular de carcter tcnico y tecnolgico. Sus contenidos y aplicaciones son orientados de dos formas:
como fin, para ofrecer a los estudiantes bases de una educacin tecnolgica imprescindible para ingresar a la nueva era digital, y como
medio, para convertirla en un instrumento de enseanza, aprendizaje y produccin compatible con su uso como fin, dependiendo la
misma de la innovacin de uso en los procesos educativos y productivos de nuestra comunidad.

UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos II

En la Unidad de Formacin Investigacin educativa y produccin de conocimientos II se orientar la produccin de conocimientos a partir
de la reflexin y la actuacin sobre situaciones socio educativa comunitarias que requieren una respuesta prctica, realizando, con
actitudes tico comunitarias, informes de investigacin de la problemtica socioeducativa comunitaria que permitan comprender y
responder a la prctica educativa comunitaria como futuras/os maestras/os.

2do AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: CONCEPCIONES SOBRE EL ORIGEN DEL COSMOS Y LA VIDA.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: CONCEPCIONES SOBRE EL ORIGEN DEL COSMOS Y LA VIDA.

OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EVALUACION

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HOLISTICOHOLHOLIS METODOLGICAS EDUCATIVA

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TICO COMUNITARIA
Conocemos las 1. Concepciones sobre Elaboracin y La evaluacin
diferentes teoras y el origen del cosmos Para la teora: presentacin de: consta de tres
concepciones e y la vida Lecturas de los materiales Artculos de momentos:
2. Abya Yala bibliogrficos, textos, libros
interpretaciones acerca investigacin, evaluacin
Teoras y concepciones adecuados a la unidad de
del origen del cosmos y Concepciones sobre el origen ensayos, diagnostica,
formacin
la vida mediante la del cosmos y la vida ms all Elaboracin de esquemas relacionados con procesual y
investigacin el de nuestro continente: sinpticos, ensayos cortos una de las evaluacin de
material bibliogrfico y 3. Asitica. sobre temticas culturales temticas producto.
las Tics para ser Teoras y concepciones origen de la vida y el cosmos abordadas en la
analizados, 4. Europea. el entorno, el Abya Yala y el unidad de
Teoras y concepciones Mundo.
recuperando aportes formacin.
5. Africana. Aplicacin de tcnicas de
cientficos que Teoras y estudio para la comprensin
repercutan en nuestra concepciones. de las lecturas.
realidad para Organizacin de debates,
comprender las seminarios, talleres y
diferentes conferencias pertinentes a la
concepciones unidad de formacin.
Para la prctica:
Identificacin de enfoques,
paradigmas y sobre la vida y
el cosmos en las
comunidades.
Recopilacin de cuentos,
leyendas, mitos, ritos y todo
tipo de vestigio social y
cultural relacionada con el
cosmos y la vida.
Sistematizacin de

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experiencias a travs de las
visitas a familias y

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comunidades del entorno y
su relacin con la naturaleza.
Interpretacin de mitos a
travs de la realizacin de
grficos. Observacin de
videos para fortalecer los
procesos cognitivos.

BIBLIOGRAFIA

La Diversidad Cultural tnica y Lingstica Latinoamericana y los recursos humanos que la Educacin requiere. En
Revista Latinoamericana de Educacin Bilinge Intercultural N 13.
Tourain, Alan Podremos vivir juntos?, el destino del hombre en la aldea global. Argentina. 1998.
Carolina H. R. Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la experiencia innovadora en Amrica Latina.
Disponible en www.redinnovemos.org
Darwin, Charles, Origen de las especies.
Paredes, Canda Antonio, Mitos, leyendas y tradiciones
Hawking, Sthepen Teoras sobre el origen del universo.
Huanacuni Fernando El vivir bien.
Condarco Ramiro Antropologa boliviana editorial Latinas Oruro Bolivia.
Mdulos PPMI Ciencias Sociales - Ministerio de Educacin.
2do AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIETNO
UNIDAD DE FORMACION: EDUCACION ESPECIAL I.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL I*

PRACTICA

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ORIENTACIONES EDUCATIVA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS EVALUACIN
METODOLGICAS COMUNITA

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HOLSTICO
RIA
1. LAS CULTURAS Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: EL Investigaciones Valoramos la
Investigacio
DESAFO DE LA EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD EN bibliogrficas, vivencia e
nes sobre
EL ESTADO PLURINACIONAL BOLIVIANO individuales y identificacin
discapacida
1.1. Historia de la Educacin Especial en Bolivia, Abya Yala y grupales que con situaciones
Desarrollar des en
Mundial. susciten la reflexin reales que
saberes y nuestro
1.2. Legislacin en Bolivia, Abya Yala y Mundial. y el anlisis y la motiven a una
conocimientos pas.
1..2.1. CPE construccin de formacin
prctico 1.2.2. Ley Avelino Siani nuevas teoras Visita a efectiva para dar
terico a la 1.2.3. Decreto Laboral basadas en la centros de mejores
educacin 1.2.4. PINEO y otros. experiencia local. educacin respuestas.
inclusiva abierta 1.3. Educacin Especial en nuestras culturas (ancestrales y especial
Abya Yala) Talleres para Sensibilizacin
a la diversidad, vivenciales y de sobre la temtica
1.4. Aportes de las culturas occidentales en la Educacin recoleccin
a partir de Especial. profundizacin de de datos en la educacin
procesos de 1.5. La Educacin Especial concebido desde el Modelo los conocimientos, estadsticos inclusiva.
investigacin, Socio comunitario Productivo. basados en la
para contribuir 2. UNA ESCUELA PARA TODOS: COMO RESPUESTA A LA experimentacin de Trabajo de Participacin
DIVERSIDAD situaciones de apoyo a los responsable y
de manera padres de
2.1. Estructura de la Educacin Especial discapacidad. comprometida
integral a la familia de en las
2.1.1. reas de atencin
formacin
2.1.1.1. Educacin para personas con discapacidad Prcticas en los centros actividades
profesional de 2.1.1.2. Educacin para personas con dificultades en el situaciones reales de de socieconmicas.
los maestros y aprendizaje donde se Educacin
maestras del 2.1.1.3. Educacin para personas con talento encuentran las Especial
S.E.P. extraordinario personas con
2.1.2. Modalidades de atencin de Educacin Especial discapacidad
. 2.2. Enfoques de Atencin auditiva, mbitos
2.2.1. Enfoque clnico individual familiares,
2.2.2. Enfoque Educativo Currcular institucionales,
2.2.3. Enfoque Socio Comunitario Productivo comunitarios y
2.3. Modelos de atencin otros.

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2.3.1. Modelo multidisciplinario

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2.3.2. Modelo interdisciplinario
2.3.3. Modelo transdisciplinario
2.4. Hacia una educacin Inclusiva.
2.3.1. Reciprocidad.
2.3.2. Complementariedad
2.3.3. Intraculturalidad e interculturalidad en la inclusin
social y educativa
3. MODELO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO PARA
UNA EDUCACIN INCLUSIVA
3.1 Fundamentacin de la educacin Inclusiva.
3.2 Inclusin Educativa y Social
3.4 Educacin Inclusiva en Bolivia, Latinoamrica y
universal.
3.5 Principios de la Educacin en la Diversidad.
3.6 Rol del docente desde la perspectiva de la pedagoga de
la Diversidad.
3.7 Rol que cumple la familia y las organizaciones sociales
en la inclusin.
4. ACTIVIDADES PRCTICAS SOCIO COMUNITARIAS
4.1 Taller de sensibilizacin y prevencin en la educacin
especial.
4.1.1 Prevencin de las discapacidades
4.1.2 Videos reflexivos
4.1.3 Lecturas reflexivas
4.2 Taller de elaboracin de material didctico de LSB y
Sistema Braille
4.2.1 Lotas
4.2.2 Cartillas
4.2.3 Cuadros didcticos
4.3 Taller de Lenguaje de Seas Boliviana
4.3.1 Historiacin
4.3.2 Prcticas de LSB (Alfabeto Dactilologa Boliviana
y nmeros)

30
4.4 Taller Sistema Braille
4.4.1 Historiacin

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4.4.2 Prcticas de escritura Braille
4.4.3 Cdigo Braille (Alfabeto y Nmeros)
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

BAENA, J.J. (2008), Antecedentes de la Educacin Especial


MARCHESI, A. COLL, C., PALACIOS, J., (1994) Desarrollo Psicolgico y Educacin: Trastornos del Desarrollo y
Necesidades Educativas Especiales. PEREZ, J.A. (2008) Una aproximacin histrica de la Educacin Especial
Fernndez, Agustn (2003): Educacin Inclusiva: Ensear Y Aprender Entre La Diversidad; Revista Digital UMBRAL
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HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia. La Paz-
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HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Educacin Avelino Siani-Elizardo Prez No 70. La
Paz-Bolivia. 2010.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Persona Con Discapacidad No 1678. La Paz-Bolivia.
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Morenza, P. Liliana (1997). Los Nios con Dificultades en el aprendizaje. Diseo y Utilizacin de Ayudas. Editorial:
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Pgina 32
2do AO
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: DIDACTICA EN LA EDUCACION COMUNITARIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: Didctica en la Educacin Comunitaria de las Ciencias Sociales
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin consta
1. LA DIDCTICA COMO APOYO Para la prctica: Elaboracin y de tres momentos:
FUNDAMENTAL DE LAS
presentacin de evaluacin
CIENCIAS SOCIALES
Lecturas de los experiencias diagnostica,
Desarrollamos estrategias
metodolgicas de las ciencias Nociones de Didctica General. materiales didcticas socio procesual y
sociales, mediante la Introduccin a la didctica de las bibliogrficos, comunitarias para evaluacin de
aplicacin acorde a los ciencias sociales textos, libros
Teora y Didctica de las Ciencias la enseanza de producto.
aspectos fundamentales de la adecuados a la
Sociales las ciencias
didctica, para una
Importancia de la didctica de las unidad de sociales en
comprensin de las ciencias Ciencias Sociales
sociales, como aporte al Lneas de investigacin en
formacin coordinacin con
proceso aprendizaje Didctica de las Ciencias Sociales propuesta. docentes de
enseanza bajo la nueva Tradiciones curriculares,
especialidad.
Poltica del Estado innovaciones educativas y funcin Elaboracin de
plurinacional de Bolivia. social conservadora del
conocimiento escolar: la primaca esquemas,
de los temas sobre los problemas. sinpticos, ensayos
"Cultura, ciudadana y enseanza
de las Ciencias Sociales
cortos sobre
temticas
2. 2. DIDACTICA DE LA HISTORIA relacionadas con la
didctica de las

33
Teora de la Didctica de la Historia
ciencias sociales.
Metodologa de la enseanza de la

Pgina
Historia
La comparacin en la enseanza de la Aplicacin de
Historia tcnicas de estudio
El inters de los alumnos y estrategias
Problemas y dilemas de la enseanza
didcticas para la
y aprendizaje de la Historia
"La transposicin del texto comprensin de las
historiogrfico: un problema crucial de lecturas
la didctica de la Historia". interdisciplinarias.

3. DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA Organizacin de


paneles, de
Teora de la Didctica de la
Geografa debates,
seminarios, talleres
Metodologa de la enseanza y conferencias
de la Geografa pertinentes a la
unidad de
La comparacin en la
enseanza de la Geografa formacin.

El inters de los alumnos

Problemas y dilemas de la Para la prctica:


enseanza y aprendizaje de la
Geografa. Anlisis de las
planificaciones
4. DIDACTICA DE LA EDUCACIN
CIUDADANA COMUNITARIA.: didctica
pedaggicas de los
Teora de la Didctica de Educacin profesores en los
Ciudadana comunitaria. establecimientos
educativos.
Metodologa de la enseanza de la

34
Educacin Ciudadana comunitaria.
Elaboracin de

Pgina
La comparacin en la enseanza de la planificaciones
Educacin Ciudadana comunitaria. didcticas, con
metodologa
El inters de los alumnos en la sociocomunitaria
educacin ciudadana comunitaria.
con las
Problemas y dilemas de la enseanza y dimensiones del
aprendizaje de la Educacin Ciudadana vivir bien.
comunitaria.

5. DIDACTICA DE LA SOCIOLOGA

Teora de la Didctica de la Sociologa

Metodologa de la enseanza de la
Sociologa

La comparacin en la enseanza de la
Sociologa

El inters de los alumnos

Problemas y dilemas de la enseanza y


aprendizaje de la Sociologa

6. DIDCTICA DE LA
ANTROPOLOGA
- Teora de la Didctica de la
Antropologa
- Metodologa de la enseanza
de la Antropologa
- La comparacin en la
enseanza de la Antropologa

35
- El inters de los alumnos
- Problemas y dilemas de la

Pgina
enseanza y aprendizaje de la
Antropologa.
BIBLIOGRAFA

Freire, Paolo, Pedagoga liberadora


Freire, Paolo, Pedagoga del oprimido
Vigotsky, Lev. Zona de desarrollo prximo
Warisata ma.
ALIBERAS, J.; GUTIRREZ, R.; IZQUIERDO, M.: "La didctica de las ciencias: una empresa racional", Enseanza de las
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Universidad Complutense de Madrid.
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izquierda", Signos, n 15, Gijn, abril-junio, 1995, pgs. 42-61
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ROZADA MARTNEZ, J. M: Orientaciones y textos para formarse como profesor (Ciencias Sociales, primaria y secundaria
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SCHULTZE, A. (1979): "Historia crtica contempornea de la geografa escolar alemana", Geografa y Sociedad, n 1,
Santander, 1981, 34 pgs. (La versin original apareci en el n 31 de la Geographische Rundschau, 1979, pgs. 2-9 y fue
traducida al castellano por A. Luis Gmez)
TOULMIN, S. (1972): La comprensin humana. El uso colectivo y la evolucin de los conceptos. Versin espaola de Nstor
Mguez. Madrid, 1977, 523 pgs.
DEL CARMEN.L. (1991): Investigacin del medio en la escuela. Madrid,
CALDAROLAS GABRIEL CARLOS Introduccin a la didctica de las ciencias sociales.
LEIF, J Y RUSTIN, G: Didctica de la historia y de la Geografa. Ed. Ef. Kapelusz, Bs. As, 1981.
SANCHEZ MADARIAGA ELENA, Conceptos Fundamentales de la Historia, Editorial Alianza Madrid Espaa 1998.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Mdulos de Didctica de las Ciencias Sociales PPMI.

36
Pgina
2do AO
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
UNIDAD DE FORMACION: INVESTIGACION EDUCATIVA Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS II
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION

UNIDAD DE FORMACIN: INVESTIGACION EDUCATIVA Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS II.

OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EVALUACION


HOLISTICOOLHOLISTICO METODOLGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
Producimos, con actitudes tico Para la prctica: La evaluacin consta
comunitarias, conocimientos a TEMA 1: INVESTIGACIN De convivencia de tres momentos:
partir de la reflexin y la CUALITATIVA Educacin en la prctica sociocomunitaria evaluacin diagnostica:
3.1. Aspectos generales implicados en investigativa que se expresa
actuacin sobre situaciones integrando saberes y comunicacin
las metodologas cualitativas.
socio educativa comunitarias que en la experiencia (vivencia) y valores del vivir bien. participativa
3.2. Mtodos de investigacin
requieren una respuesta prctica, cualitativa que orientan el trabajo la experimentacin Realizacin de De proceso
realizando ensayos cientficos de comunitario y la produccin de sociocomunitaria (contacto entrevistas, encuestas, Aportan ideas sobre la
la problemtica socioeducativa conocimientos directo con la realidad). Para cuestionarios, discusin.
comunitaria que permitan 3.2.1. Estudio de caso conocer mitos costumbres y conformando grupos -Muestran inters y
comprender y responder a la 3.2.2. Etnografa tradiciones de su medio. comunitarios. participan activamente.
3.2.3. Investigacin-accin (I-A)
prctica educativa comunitaria Sistematizacin de la -Identifican estrategias
Origen Para la teora:
como futuras/os maestras/os. informacin recogida, bajo de interaccin
Vertientes
un criterio reflexivo, crtico orientadas a la
Tipos
Construccin terica que consolidacin de los
Modelos de proyeccin.
analice, reflexione, re- valores socio
3.2.4. Otros mtodos Socializacin con video y
semantice y organice comunitario.
TEMA 2: TCNICAS DE RECOGIDA paneles de toda la -Proponen otras
DE DATOS EN INVESTIGACIONES contenidos pertinentes y informacin y elaboracin estrategias para el
CUALITATIVAS nuevos, del ambiente del trabajo ejecutado. logro del objetivo.
- Notas de Campo o notas de sociocomunitario, a travs de
Presentacin del trabajo Evaluacin de
trabajo en el terreno las toponimias de los mitos,
- Diario del investigador final por equipos de producto.
cuentos y leyendas del

37
- La encuesta trabajo en ambientes -Productos grupales.
contexto. -Practican valores
- El cuestionario comunales.
sociocomunitarios.
-

Pgina
La entrevista
De la valoracin: -Valoran e identifican
- La biografa
aspectos positivos y
- Grupo Focal.
- Observacin Participante. Valoracin como resultado negativos de las
- Anlisis de Documentos. del momento prctico y actividades
TEMA 3: ESTADSTICA Y terico de la investigacin,del sociocomunitarias
ORGANIZACIN DE CATEGORAS contexto cultural del medio,
APLICADAS A LA INVESTIGACIN
para que facilite la
EDUCATIVA
TEMA 4: PROCESO Y ETAPAS DE autoevaluacin del desarrollo
LA INVESTIGACIN ACCIN integral de las capacidades,
4.1. Caractersticas bsicas de la habilidades y destrezas
Investigacin Accin aplicadas a la vida en cuanto
4.2. Proceso de Investigacin Accin a su uso y costumbres.
4.3. Etapas de la I-A
4.3.1. Etapa de pre-investigacin Del producto:
4.3.2. Primera etapa. Propuestas de
mtodos/tcnicas para la 1 etapa.
Que integra la prctica, teora y
Cohesin grupal.
4.3.3. Segunda etapa: Propuestas de valoracin en actividades,
mtodos/tcnicas para la 2 etapa. procedimientos tcnicos, que
La entrevista reflejo muestren la utilidad del
El anlisis de discurso conocimiento, mediante la
El diario personal produccin de videos, teatro,
Elaboracin de preguntas de revistas, artculos, ensayos, otros.
exploracin
Crculos de cultura
Los procesos educativos son de
Definicin de los propsitos
Construccin del marco terico carcter prctico-terico-valorativo-
4.3.4. Tercera etapa productivo y se desarrollan en
4.3.5. Cuarta etapa espacios productivos de
4.3.6.Etapa post investigacin enseanza y aprendizaje,
constituidos en el aula, talleres,
laboratorios, campos deportivos,
campos de produccin y el entorno
sociocomunitario en general.

BIBLIOGRAFIA

38
Hernandez Sampieri investigacin.
Egg Ander Ezequiel, investigacin social.

Pgina
Elliot Jhonn investigacin accin en educacin ediciones Morata S.L.
Sandoval Casilimas Carlos A. Investigacin cualitativa Bogot Colombia.
Direccin general de formacin de maestros, investigacin educativa para la prctica.
Direccin de educacin comunitaria, El diario de campo.

39
Pgina
TERCER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: LA DIVERSIDAD CULTURAL Y DEL ABYA YALA
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: LA DIVERSIDAD CULTURAL Y DEL ABYA YALA.
OBJETIVO HOLSTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRCTICA EVALUACIN
EDUCATIVA
COMUNITARIA
1. Cultura e identidad. Elaboracin de La evaluacin
Promovemos el fortalecimiento Elementos tangibles e intangibles de Para la prctica: artculo de consta de tres
de la diversidad cultural en el las culturas originarias de Bolivia y el investigacin, momentos:
marco del Estado plurinacional Abya Yala. Identificacin de los elementos culturales ensayos cortos evaluacin
La identidad Nosotros/otros/ellos
de Bolivia,el abya yala y el tangibles e intangibles propioy relacionado con diagnostica,
El mestizaje desde las culturas
mundo a travs del populares de Bolivia hacia el occidentales en las comunidades. una de las procesual y
reconocimiento de la mestizaje cultural del Abya Yala. temticas evaluacin de
heterogeneidad de los 2. Sociedades multiculturales. Recopilacion de abordadas en producto.
fenmenos sociales,culturales, cuentos,leyendas,mitos,ritos y todo tipo de la unidad de
La pluralidad y el vestigio social y cultural propio de las formacin Lectura, anlisis
Econmicos, polticos y la pluralismo poltico,econmico comunidades y comentario de
cultura critica de los ,jurdico,sociocultural fuentes y
documentos y la realidad social, Y linguistico en las culturas de Sistematizacin de experiencias a familias bibliografa.
para la consolidacin de la Bolivia y del Abya Yala. y comunidades del entorno y su relacin
sociedad plural La condicin de sociedad con la naturaleza Observacin del
abigarrada en el caso de Bolivia comportamiento
y el Abya Yala. Para la teora del estudiante
3. Procesos y formas de relaciones en grupo
culturales
Elaboracin de esquemas, sinpticos,
Enculturacion.
sobre temticas culturales y sociales del
Transculturacion.
Alienacion. entorno, el Abya Yala y el Mundo.
Etnocentrismo.

40
Discriminacion y racismo. Aplicacin de tcnicas de estudio y
Convivencia y conflictos comprensin.

Pgina
culturales.
Comunidades interculturales Organizacin de debates seminarios,
rurales y urbanas.
4.Culturas occidentales y Orientales talleres y conferencias internas y externas
Culturas a la institucin
Europeas.(Grecia,
Roma) Para la Valoracin.
Culturas Orientales
(China e India)
Cultura rabe Valoracin de intereses y Principios que
Culturas orienten la actuacin de las personas
africanas.(Egipto)
Anlisis del reconocimiento de roles de
hombres y mujeres en diferentes ngulos.

Para el producto

Elaboracin y presentacin de artculos


Trpticos y revistas de investigacin relacionado
con una de las temticas abordadas en la
unidad de formacin

BIBLIOGRAFIA
La Ciudad de los Cholos. Mestizaje y Colonialidad en Bolivia; siglos XIX y XX. Ximena Soruco PIEB IFEA La Paz
2012
Breves consideraciones sobre la educacin, la interculturalidad, la intraculturalidad, lo humano integral originario,
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Secco Ellauri Baridon Historia Universal.
H. G. Wells Historia Universal.

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Albo X Ciudadana tnico cultural en Bolivia. La Paz CIPCA, 2005

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Albo X Iguales aunque diferentes La Paz CIPCA 1999
Albo X Educando en la diferencia. Hacia unas polticas interculturales y lingsticas para el sistema educativo. En
cuadernos de investigacin n| 56 2002

Albo X El futuro de los idiomas oprimidos en E.P. Oralndi, Poltica lingstica Amrica Latina 1998.
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Disponible en www.rendinnovemos.org.
La educacin intracultural, intercultural y plurilinge. Documento de trabajo. Cuaderno de formacin continua G-
O1/EIIP.Lopez E. Q que la educacin requiere. En revista Latinoamerciana
La diversidad cultural tnica y lingstica Latinoamericana y los recursos humanos en educacin bilinge
intercultural n13

42
Pgina
TERCER AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: EDUCACION ESPECIAL II (LSB Y SB)
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL II (LSB Y SB)
PRACTICA
OBJETIVO
TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLGICAS EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO
COMUNITARIA
Conocemos las 1. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SU Investigaciones bibliogrficas, Investigacio Valoramos la
Necesidades ABORDAJE DESDE LA VISIN DE LA individuales y grupales que susciten la nes y vivencia e
Educativas en las EDUCACIN OCCIDENTALIZADA Y DESDE LA reflexin y el anlisis y la construccin de conocimient identificacin con
EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE NUESTRA nuevas teoras basadas en la experiencia situaciones reales
diversas reas: o de
COSMOVISIN. local. que motiven a una
1.1. Desarrollo humano trastornos y formacin efectiva
Intelectual, sensorial, sndromes
1.1.1. Etapas de desarrollo Talleres vivenciales y de para dar mejores
motora, dificultades en 1.1.2. Caractersticas en el desarrollo ultra profundizacin de los conocimientos, para la respuestas.
el aprendizaje y talento uterina y nacimiento basados en la experimentacin de prevencin.
extraordinario, 1.1.3. Dimensiones cognitiva, socio afectiva, situaciones de discapacidad.
orientadas hacia un lenguaje, Psicomotor, motricidad.
Visitas a
abordaje educativo, 1.1.4. La concepcin de desarrollo y crecimiento Prcticas en situaciones reales Practicas
desde los saberes culturales centros de intensivas del
para mejorar el proceso (mbitos familiares, institucionales,
1.2. Trastornos y Sndromes comunitarios y educacin lenguaje alternativo
inclusivo. 1.2.1. Clasificacin de los diferentes trastornos especial
(autismo) y sndromes otros). auditivos,
1.2.2. Vivencia de la cosmovisin quechua en la visual, fsico
discapacidad intelectual. motor y
1.3. Discapacidad Intelectual
dficit
1.3.1. Causas (prenatales, perinatales y
postnatales intelectual
1.3.2. Consecuencias
1.3.3. Signos de alarma Talleres
1.3.4. Clasificacin prcticos de
1.3.5. Prevencin: aprendizaje

43
1.3.6. Iintervencin Psicopedaggica
de Lengua
1.3.7. Identificacin, evaluacin y estimulacin.
de Seas

Pgina
Boliviana y
Sistema
Braile.
2. INTERVENCIN PEDAGGICA PARA LA
DISCAPACIDAD AUDITIVA
2.1. Anatoma del odo
2.2. Discapacidad Auditiva
2.2.1. Causa
2.2.2. Efectos
2.2.3. Caractersticas
2.2.4. Clasificacin
2.3. Prevencin en diferentes etapas de gestacin
2.4. Lenguaje alternativo de comunicacin (LSB)
2.5. Estrategias educativas en discapacidad auditiva
3. INTERVENCIN PEDAGGICA PARA LA
DISCAPACIDAD VISUAL
3.1. Anatoma de la vista
3.2. Discapacidad Visual
3.2.1. Causas
3.2.2. Efectos
3.2.3. Caractersticas
3.2.4. Clasificacin
3.3. Prevencin en las diferentes etapas de
gestacin
3.4. Lenguaje alternativo de comunicacin (sistema
Braille)
3.5. Estrategias educativas en discapacidad visual
3.6. Curriculun compensatorio para personas con
discapacidad visual
3.7. Actividades complementarias
4. INTERVENCIN PEDAGGICA PARA LA
DISCAPACIDAD FSICO MOTORA
4.1. Causas
4.2. Efectos
4.3. Caractersticas estructurales de la persona con
discapacidad Fsico Motora
4.4. Clasificacin
4.5. Prevencin embarazo, durante el parto y
despus del parto

44
4.6. Actividades de sensibilizacin
5. INTERVENCIN PEDAGGICO PARA
TALENTO EXTRAORDINARIO

Pgina
5.1. Aproximaciones tericas del Talento
Extraordinario y su relacin con el concepto
de inteligencia
5.2. Tendencias actuales acerca de talento
Extraordinario
5.3. El talento Extraordinario en el marco de la
C.P.E. y la Ley 070 del S.E.P.
5.4. Caractersticas y clasificacin
5.5. Apoyo familiar y comunitario.
5.6. Tcnicas de identificacin
5.7. Enfoques de atencin
6. INTERVENCIN PEDAGGICA TALLERES DE
LENGUAJE ALTERNATIVO
6.1. Practicas de Lenguaje de Seas Boliviana
Mdulo I
6.1.1. Los saludos
6.1.2. La Familia y Comunidad
6.1.3. Los alimentos
6.1.4. Los oficios
6.1.5. Los colores
6.1.6. Los nmeros
6.1.7. La semana , mes y ao
6.1.8. La escuela
6.2. Mdulo II
6.3. Mdulo III
6.4. Mdulo IV
7. PRACTICA CDIGO BRAILE Y ABACO
7.1. Sistema de Lecto y Escritura Braille
7.2. Braile 1: Integral
7.3. Braile 2: Estenografa
7.4. Braile 3: Simbologa Matemtica
7.5. Braille 4: Musicografa

7.6. Concepto matemtico y baco


7.6.1. Partes del baco
7.6.2. Escritura y lectura de cifras
7.6.3. Ejercicios de digitacin
7.6.4. Operaciones matemticas bsicas

45
Pgina
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
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MARCHESI, A. COLL, C., PALACIOS, J., (1994) Desarrollo Psicolgico y Educacin: Trastornos del Desarrollo y
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HISPANOAMERICANA, S.A.; Mxico.

46
Pgina
TERCER AO
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: MODELOS Y TIPOS DE ESTADO DESDE LA VISION COMUNITARIA
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD

UNIDAD DE FORMACIN: MODELOS Y TIPOS DE ESTADO DESDE LA VISION COMUNITARIA


OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EVALUACION
METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin
1.CONCEPCION Y ORGANIZACIN DEL Para La practica Anlisis de las consta de tres
ESTADO DESDE LA VISION OCCIDENTAL memorias de momentos:
.elementos de estado
Comprendemos los modelos y Caracterizacin de los debate de la evaluacin
Territorio
tipos de Estado desde la visin elementos que constituyen asamblea diagnostica,
Poblacin
comunitaria, atraves del anlisis Gobierno el Estado plurinacional de constituyente procesual.
de la experiencia de las Bolivia. del Estado Formulacin de
sociedades de Bolivia el Abya 2 .CONCEPCION DE ESTADO DESDE LA plurinacional juicios Crticos.
Yala y el mundo para asumir la VISIN ANDINA, AMAZNICA, CHAQUEA. Descripcin de los de Bolivia.
responsabilidad y los desafos Comunidad natural elementos y leyes que Muestras de trabajo
de la construccin y la Comunidad humana caracterizan a un de investigacin
consolidacin del Estado Comunidad de deidades (huacas, iya).
municipio autonmico en
3. Tierra territorio. (Andina, Amaznica y
Plurinacional de Bolivia Bolivia Ejercicios de
Chaquea)
ubicacin
Organizacin ancestral propia desde las Para la Teora cronolgica y
culturas del Estado plurinacional. geogrfica
Concepcin y organizacin del Estado en Lecturas de los
el Abya Yala. materiales, textos, libros, Evaluacin de
5. CONCEPCION Y ORGANIZACIN DEL producto.
adecuados a la unidad
ESTADO DESDE LA VISION OCCIDENTAL Muestras de
6. FORMACION POLTICA Y JURDICA DEL de formacin.
trabajos de
ESTADO
El Estado de Tiahuanaco Elaboracin de investigacin

47
El Estado Inca. esquemas,
El Estado de las culturas en la amazonia sinopticos,ensayos

Pgina
y el Chaco. cortos sobre temticas
El Estado Maya. que estn relacionados
El Estado Azteca. con el Estado
Estado-Nacin.
El Estado Nacin popular. Aplicacin de tcnicas de
El Estado Corporativo. estudio y comprensin.
EL Estado benefactor.
El Estado Autoritario.
Comparacin de
El Estados Perifricos
sociedades y
El Estado neoliberal.
Estados Supranacionales concepciones de
6. MODELOS Y TEORIAS DEL ESTADO. Estado en el tiempo
Estado comunitario.
Estado homogeneizador y centralista. Para Producto.
Estado plurinacional.
Formaciones econmicas sociales, Elaboracin y
histricas, socio comunitario productivo presentacin de una
de Bolivia y del Abya Yala.
monografa de
El Estado moderno (Hobbes,
Maquiavelo, Marx, Gramsci). investigacin poltica y
Capitalismo de Estado. jurdica desde la visin
Socialismo de Estado. desde su contexto.
El Estado plurinacional de Bolivia.
El socialismo del siglo XXI

BIBILOGRAFIA
Estado, Ciudadana y diversidad cultural. Memorias del seminario internacional: Estado desarrollo rural y cultural del 21 al 23 de
agosto del 2006 saln de Santa Mnica (Bolivia).

Prada R. La fundacin de la segunda republica CLASO, abril ao 2010.

Garca Canclinbi Nstor 1999 La Globalizacin imaginada, Paidos, Mxico.

Garca lvaro. El Estado en transicin. Bloque de poder y punto de bifurcacin.Edic Muela del Diablo La Paz 2010

48
O Donnell Guillermo, Apuntes para una teora del Estado

Pgina
Tapia Luis. La invencin del ncleo comn ciudadana y gobierno multisocietal 2006
TERCER AO
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: DIDACTICA ESPECIAL EN EDUCACION COMUNITARIA
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: DIDCTICA ESPECIAL EN EDUCACIN COMUNITARIA
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA
La evaluacin consta de
Comprendemos la . Educacin en los pueblos Indgena Para la prctica: Elaboracin y tres momentos: evaluacin
educacin comunitaria y el Originario Campesinos y presentacin de diagnstica, procesual
desarrollo integral de la comunidades interculturales: Elaboracin de ensayos cortos, desarrollo de sociodramas
persona en sus aspectos La familia planificaciones segn los informes de y evaluacin de producto.
fsico, socio afectivo y Comunidad elementos curriculares, investigacin sobre
cognitivo, mediante la Sociedad pedaggicos, didcticos, los mecanismos de Producto.
recuperacin de los saberes La naturaleza personales y no personales transmisin del Produccin de medios
y conocimientos de la El cosmos que intervienen en el conocimiento en la audiovisuales referentes
educacin ancestral de las La Pacha y la totalidad. proceso de formacin de los familia o la a la unidad de formacin.
civilizaciones del Abya Yala, La integralidad de los humano estudiantes. comunidad.
para el mejoramiento de la Axiologa y educacin originaria.
calidad educativa en la La identidad y el proceso Sistematizacin de
formacin de maestros. educativo originario. experiencias pedaggicas y
La cultura y la civilizacin como didcticas que propician el
agentes educativos. aprendizaje socio
2. Didctica en Educacin comunitario en la comunidad
comunitaria y la escuela.

Prctica cotidiana Para la teora:

Didctica productiva Lecturas de los materiales,


textos, libros propuestos
Didctica socio comunitaria. para la unidad de

49
formacin.
Pedagoga de la reciprocidad y la

Pgina
redistribucin Elaboracin de esquemas,
sinpticos, sobre temticas
de pedagoga, didctica en
Desde la visin nacional y Abya Yala el contexto del Abya Yala y
el Mundo.
La complementariedad y equilibrio entre
la Educacin cultura y civilizacin. desde Aplicacin de tcnicas de
la visin occidental estudio y comprensin de
lecturas
La enseanza y el aprendizaje segn la
correspondencia entre el espacio-tiempo. Organizacin de debates,
seminarios, talleres y
La educacin como proceso educativo conferencias internas y
consensual y dialgico. externas a la institucin

La educacin desde los abuelos. Para la Valoracin

Educacin Ayllu y la experiencia de Educacin ayllu y las


Warisata. experiencias
sociocomunitarias de acuerdo
a sus contextos.
Educacin con sentido social y prctico.

Para la produccin
Elaboracin de los principales
roles de la familia, comunidad,
sociedad en la intervencin en
la educacin a travs de
sociodramas.

BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
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Cuadernos de Investigacin N 56. 2002.
Quintanilla, Vctor Hugo: Pedagoga de la reciprocidad,
Sanjins, Jorge: La nacin clandestina. Incluye pelcula nacional.
Patxi, Flix: Sistema comunal.

TERCER AO
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: CIENCIA POLITICA I
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: CIENCIA POLTICA I.
OBJETIVO HOLSTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
METODOLOGICAS COMUNITARIA
1. La poltica y Lo poltico. Elaboracin de artculo La evaluacin consta de
Analizamos y Toma de decisiones en el enfoque Para la prctica: de investigacin, tres momentos:
comprendemos la socio comunitario ensayos cortos evaluacin diagnostica,
diferencia entre la poltica y La conciencia poltico moral andina Anlisis y debates de los relacionado con una de procesual muestras de
amaznica Chaquea
lo poltico, mediante la discursos polticos y las temticas abordadas trabajo de investigacin
La fuerza cotidiana de la
comprensin y la lectura reciprocidad y complementariedad sindicales. en la unidad de
crtica de la experiencia (rotativo y cclico) formacin Fichas de investigacin
poltica de nuestros Las corrientes ideolgicas y la Identificacin de los formas y evaluacin de
pueblos para la formacin prctica poltica en los pueblos de participacin y ejercicio producto.
de la conciencia poltica y Latinoamericanos. de la poltica en la
la importancia de la La poltica y las corrientes comunidad y la familia.
construccin de la justicia ideolgicas universales.
Las prcticas ideolgicas y polticas
social en el marco del Recuperacin de la historia
desde los pueblos Latinoamericanos
Estado Plurinacional de de los lderes locales que
La poltica y la ideologa poltica
Bolivia. universal lucharon contra la injusticia
Entre el orden y el conflicto, en la social y el poder colonial.
evolucin de la sociedad desde una
visin occidental Para la teora:

51
Indianismo
Indigenismo Lecturas de los materiales,

Pgina
Comunitarismo. textos, libros adecuados a
Colectivismo.
la unidad de formacin
Clase, pueblo, masa, ciudadana,
sociedad civil, etnicidad. Elaboracin de esquemas,
sinpticos, sobre temticas
2. Estado gobierno y sociedad. Con una culturales y sociales del
visin crtica y reflexiva
entorno, el Abya Yala y el
Sociedad civil y el Estado.
Ciudadana e identidad Mundo.
Democracia directa, representativa y
de consenso. Aplicacin de tcnicas de
Populismo y neoliberalismo estudio y comprensin.
Praxis y poltica de la liberacin de
los pueblos del Abya Yala. Organizacin de debates
Los partidos polticos y la seminarios, talleres y
poltica.(Derecha-Izquierda) conferencias internas y
3. La poltica y el colonialismo en el externas a la institucin.
pensamiento social Latinoamericano
La poltica y las diferentes ideologas Para la valoracin.
La poltica y la ideologa.
La poltica y colonialismo. Valoracin del pensamiento
Poltica y Hegemona. poltico del Abya Yala.
Poltica imperialista:
imperialismo Europeo y
Identificacin y anlisis de
Norteamericano.
los aspectos ideolgicos
La poltica imperialista.
La poltica del imperialismo Europeo polticos en la sociedad a
y Norteamericano. travs de los valores tico
Biopoltica. morales.
Orgenes del Neoliberalismo y
postmodernismo. Para la produccin

Elaboracin y publicacin
de una revista de cuadros
comparativos de las
distintas corrientes

52
ideolgicas.

Pgina
BIBLIOGRAFA.
El fantasma del desarrollo en Amrica latina. Anibal Quijano: Revista Venezolana de economa y Ciencias Sociales.
2000 volumen N 2 Pg. 73 -90.
El fantasma del desarrollo en Amricalatina. Anival Quijano. Volumen 6 N2 mayo agosto Pag 73-99.
Crtica de la razn boliviana. Elementos para una crtica de la subjetividad del boliviano con conciencia colonial,
moderna y latinoamericana. Juan Jos Bautista. Rincon ediciones. La Paz 2010 Pag. 245-24.
Garca Linera lvaro Marcelo. El Estado en transicin. Bloque de poder y punto de bifurcacin. Edit. Muela del Diablo, La
Paz. 2010.
Garca Linera lvaro Marcelo. Sociologa de los Movimientos Sociales en Bolivia Estructuras de movilizacin, repertorios
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Maquiavelo, Nicols. El Prncipe. Mxico. Trillas. 2000.
Maritegui, Jos Carlos: 7 ensayos de interpretacin de la realidad peruana, Lima, 1928 (numerosamente reimpreso).
Chvez, Patricia. Despatriarcalizar para descolonizar la gestin pblica. La Paz Bolivia.
Sousa Santos, Boaventura. La reinvencin del Estado y el Estado plurinacional, en Laura Valladares, Maya Lorena Prez y
Margarita Zrate (Coords.). Estados Plurales. Los retos de la diversidad y la diferencia. Ed. Juan Pablos/UAM-I, Mxico,
2009.
Soruco Ximena S. Apuntes para un Estado plurinacional La Paz Bolivia.

53
Pgina
TERCER AO
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: ORGANIZACIN, VIDA COMUNITARIA Y PRCTICA DE VALORES
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD

UNIDAD DE FORMACIN: ORGANIZACIN, VIDA COMUNITARIA Y PRCTICA DE VALORES


OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRCTICA EVALUACION
EDUCATIVA
COMUNITARIA
1. La complementariedad como sistema La evaluacin
Analizamos, la Conciencia, sentido y principios Para la prctica: Elaboracin consta de tres
conformacin de las morales Andinos, Amaznicos de artculos momentos:
organizaciones sociales y Chaqueos y en los valles inter andinos. Anlisis de las organizaciones cientficos, evaluacin
Conciencia de la moral Andina,
polticas, a travs del sociales y sindicales ensayos diagnostica,
Amaznica Chaquea
conocimiento de su El sentido de la moral Andina, Andina establecidas en la comunidad cortos, recuperacin y
accin social y poltica, Amaznica Chaquea. relacionado aplicacin de los
para comprender sus Principios morales: la justicia Andina Recuperacin de la memoria con una de valores tico
fines y la importancia de Amaznica Chaquea colectiva sobre su pasado, sus las temticas morales
sus luchas en la Concepciones originarias de la vida demandas y luchas sociales. abordadas procesual y
bsqueda de la justicia El Ayllu, La Tenta. en la unidad evaluacin de
social. Vnculos y lazo familiar. Sistematizacin de de formacin. producto.
Concepciones sobre el nacimiento, el experiencias de vida en las Trpticos y otros
matrimonio, el embarazo y la muerte.
comunidades del entorno, su
El Quid- pro- quo
histrico(conocimientos y saberes de los relacin con la naturaleza y el
pueblos Guaranies Don e intercambio en poder poltico.
la cultura Guaran.
El principio de complementariedad, de
reciprocidad, justicia social.
Los valores tico - morales del Ama Para la teora:
qhilla, ama llulla, ama suwa, suma
qamaa, andereko y el qhapaj an.
Lecturas de los materiales,

54
La moral y las tradiciones desde el punto
de vista sociolgico en el Abya Yala textos, libros adecuados a la
Moral como sociologa, en el Abya Yala unidad de formacin

Pgina
La tradicin moral de los pueblos del
Abya Yala Elaboracin de esquemas
La tica de la Escuela Ayllu de Warisata sinpticos, sobre temticas
(trabajo colectivo, propiedad comn y la culturales y sociales del
distribucin equilibrada) entorno, el Abya Yala y el
La ruptura o quiebre del fundamento Mundo.
moral a la llegada de los invasores
La moral segn la corriente filosfica
universal Aplicacin de tcnicas de
Biotica sobre la vida humana y la estudio y comprensin.
naturaleza.
2. Surgimiento de organizaciones sociales en Organizacin de debates,
Bolivia. seminarios, foros, talleres,
CSUTCB (Confederacin Sindical nica de conferencias internas y
Trabajadores Campesinos de Bolivia. externas a la institucin.
CONAMAQ (Consejo Nacional de Ayllus y
Marcas de Kollasuyu.
Para la valoracin
FSTMB (Federacin Sindical de Trabajadores
Mineros de Bolivia).
COB (Central Obrera Boliviana) Interrelacionamiento de los
CIDOB(Confederacin de pueblos Indgena principios tico morales en la
del oriente Boliviano familia, la comunidad y en los
APG (Asamblea del Pueblo Guaran) diferentes grupos sociales
CPIB (Central de pueblos indgenas del Beni
FNMCB-BS (Federacin Nacional de Mujeres Para la Produccin
Campesinas de Bolivia Bartolina-Sisa.
CEPOs.
Consolidacin de los
FEJUVE Federacin de Juntas Vecinales.
Coordinadora del Agua y del Gas. principios tico morales a
Asociaciones productivas locales y travs de la lectura y el
regionales. anlisis de los diferentes
Organizaciones obreras, fabriles, civiles y mateiales bibliogrficos
cvicas.
Recuperacin de los
principios tico morales de
la familia de la comunidad
mediante fuentes orales,

55
plasmados en una revista

Pgina
BIBLIOGRAFA.
La Tayka Teoria y prctica de la escuela ayllu. Carlos Salazar Mostajo. Ed. Gu. 1999 Pag. 87-100 LECTURAS DEL
PROFOCOM
Vivir Bien Buen Vivir Filosofa, poltica estrategias y experiencias regionales. Fernando Huanacuni III CAB. La Paz 2010 Pag.
13-37-4.
Sanjins, Jorge: La nacin clandestina. Incluye pelcula nacional.
Estatuto Orgnico de la Central Obrera Boliviana.
Cosmos visin e identidad de los Cepos
Sterman. J. Pea. Filosofa Andina. En Cuaderno de Investigacin en Cultura y Tecnologa Andina. N 12.
Bourdieu, P., Capital cultural, escuela y espacio social, Siglo XXI. Eds., Mxico, 1997.
Garca Canclini, Nstor. Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa, Buenos Aires, 2004.
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lbo, Xavier y Josep M. Barnadas. 1995. La cara india y campesina de nuestra historia. La Paz: CIPCA y Ministerio de
Educacin. (4 ed.).
Choque, Roberto, Jess de Machaqa, la marka rebelde. Vol. 1. Cinco siglos de historia. La Paz: CIPCA.
Condarco, Ramiro. 1983. Zrate, el temible Willka: historia de la rebelin indgena de 1899. La Paz: s.e. (2 edicin
ampliada).
Dussel, Enrique, tica de la Liberacin, Editorial Trotta, Madrid, 1998.
Foucault, Michel, Hermenutica del sujeto, Altamira, La Plata, 1996.
Harnecker, Marta, Ideas nuevas para tiempos nuevos, Ediciones Biblioteca Popular. Chile, 1991.

Maritegui. Jos Carlos. Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana, Caracas, 1979.
Mamani R., Pablo, El rugir de las multitudes. La fuerza de los levantamientos indgenas en Bolivia/Qullasuyu, La Paz,
Aruwiyiri/Yachawaysi, 2004
Manifiesto de Tiwanaku, 1973.
Memora de la conferencia internacional: Revoluciones del siglo XX. Homenaje a los cincuenta aos de la Revolucin
Boliviana. 2003.
Reinaga, Fausto, Revolucin india, PIB, 1969.
Rivera, Silvia, Las fronteras de la coca. Epistemologas coloniales y circuitos alternativos de la hoja de coca. El caso de la
frontera boliviano-argentina, La Paz, IDIS/UMSA/Aruwiyiri, 2003.

56
Reinaga, Fausto. La revolucin india. La Paz: Partido Indio de Bolivia. 1969.
Rivera, Silvia. Rebelin e ideologa: luchas del campesinado aymara del altiplano boliviano 1910-1920. Historia Boliviana

Pgina
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Untoja, Fernando. Retorno al ayllu. I. La Paz. 1992.
Yampara, Simn. Pachakutti Kandiri en el Paytiti. Reencuentro entre la la bsqueda y retorno o la armona original. La Paz.
1995
Zabaleta, Ren. Las masas de noviembre. La Paz, juventud.
www.Gaceta Oficial de Bolivia
Ley Marco de Autonomas
Ley 004.

57
Pgina
TERCER AO
CAMPO DE: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: QUIEBRE DE LA HISTORIA COLONIAL CIVILIZATORIA DE LOS PUEBLOD ORIGINARIOS DE
BOLIVIA SOCIOLOGICO.
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO

UNIDAD DE FORMACIN: QUIEBRE DE LA HISTORIA COLONIAL CIVILIZATORIA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE


BOLIVIA

OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION


METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
1. Invasin, Conquista y Colonizacin. (enfoque Para la prctica: Elaboracin La evaluacin
Comprendemos las sociolgico) Sistematizacin de la y consta de tres
tensiones, cambios y Bajo el signo de la cruz y la espada. historia de alguno de los presentaci momentos:
transformaciones Evangelizacin impuesta movimientos sociales, n de videos evaluacin
sociopolticas, histricas e Imposicin de idioma, de valores, costumbres, populares y sindicales educativos, diagnostica,
ideolgicas de los pueblos smbolos, imaginarios en las culturas del Abya en las comunidades o sistematiza
indgena originario Yala. ciudades de Bolivia. ndo Procesual :
campesino, afroboliviano y Instituciones de la sociedad colonial (iglesia, Memorias e informes dramatizaci Lectura, anlisis
tierras bajas, para la Audiencias) sobre la participacin en ones sobre y comentario de
liberacin y concienciacin Clasificacin social bajo el criterio de Raza las reuniones sindicales los fuentes y
de su identidad y la Explotacin econmica (control del trabajo, de la comunidad. movimiento bibliografa.
reconstruccin y tributos, mita, hacienda) Para la teora: s sociales
construccin de su Interrupcin histrica. Lecturas de los de Bolivia. Muestras de
historicidad negada por el materiales, textos, libros trabajo de
500 aos de resistencia colonial.
paradigma civilizatorio adecuados a la unidad investigacin.
2. La historia de la resistencia colonial.
occidental. de formacin
Los Guaranes frente al conquista y coloniaje
Elaboracin de Libertad de
Rebeliones indgenas.(Caciques) esquemas sinpticos, opinin.
Levantamientos de 1781 (Bajo y Alto Per) sobre temticas propias
Revoluciones criollas Alto Peruanas, 25 de mayo de la resistencia colonial procesual y
y 16 de julio de 1809. en el Abya Yala y el evaluacin de
Levantamiento de Pedro Ignacio Muiba 1.810 Mundo. producto.
Guerrillas y republiquetas

58
Aplicacin de tcnicas de
3. La historia de la resistencia republicana. estudio en la lectura y
La Guayocheria contra los Bandeirantes comprensin.

Pgina
La Masacre de Jess de Machaca. Organizacin de debates
La Repblica del Kollasuyu de Eduardo Leandro seminarios, talleres,
Nina. conferencias internas y
Masacre de Kuruyuki externas en la institucin
La Masacre Minera de Mara Barzola.1942.
La federacin de mineros y la Tesis de Pulacayo.
La Revolucin Nacional del 9 de abril de 1952
Resistencia a las dictaduras militares.
La guerra de Guerrillas en ancawasu. (El Che)
La guerrilla de Teoponte.
MOVIMIENTOS SOCIALES
La guerra del agua
La guerra del gas.

BIBLIOGRAFA.

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51.
La Educacin Indigenal en Bolivia. Un Siglo de ensayos educativos y resistencias patronales. Jos Illescas. Ediccin Tukuy
Riqcharina 2002 Pag. 407-411
Indios o Esclavos en Armas. Eusebio Gernimo
Manifiesto de Tiwanaku 1973
Manifiesto de la rebelin de 1781. Historia de los Levantamientos Indgenas en Bolivia. Policarpio Rojas Ramirez 2008 Pag.
15-18.
Carballo Urey: Pedro Ignacio Muyba, El hroe
Cortez, Jorge: Caciques y hechiceros
Chavez, Suarez Jose: Historia de Moxos. 2000.
Roca, Jose Luis: Economa y sociedad en el oriente boliviano s. XVI XX. Ed. Oriente Santa Cruz 2000.
Roca, Jose Luis: Ni con lima ni con Buenos Aires, Edit. Plural 2011 La Paz.
Alb, Xavier. Barnadas J. La cara India y campesina de nuestra historia. CIPCA. 1995.
Reynaga, Fausto. La Revolucin India. La Paz: Partido Indio de Bolivia. 1969.
Reynaga, Fausto. La Tesis India.
Zabaleta, Mercado Rene. Lo nacional Popular en Bolivia. 2008.
Baptista G. Mariano Otra Historia de Bolivia. Editorial Kipus. 2010

59
De Mesa Jos, Gisbert Teresa D. Mesa G. Carlos: Historia de Bolivia

Pgina
Flix Patzi Paco Insurgencia y Sumisin.
Condarco, Morales Ramiro, Zarate, el temible Willka
Galeano, Eduardo. Las Venas Abiertas de Amrica Latina

lbo, Xavier y Josep M. Barnadas. 1995. La cara india y campesina de nuestra historia. La Paz: CIPCA y Ministerio de
Educacin. (4 ed.).
Choque, Roberto, Jess de Machaqa, la marka rebelde. Vol. 1. Cinco siglos de historia. La Paz: CIPCA.
Condarco, Ramiro. 1983. Zrate, el temible Willka: historia de la rebelin indgena de 1899. La Paz: s.e. (2 edicin
ampliada).
Dussel, Enrique, tica de la Liberacin, Editorial Trotta, Madrid, 1998.
Foucault, Michel, Hermenutica del sujeto, Altamira, La Plata, 1996.
Harnecker, Marta, Ideas nuevas para tiempos nuevos, Ediciones Biblioteca Popular. Chile, 1991.
Maritegui. Jos Carlos. Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana, Caracas, 1979.
Mamani R., Pablo, El rugir de las multitudes. La fuerza de los levantamientos indgenas en Bolivia/Qullasuyu, La Paz,
Aruwiyiri/Yachawaysi, 2004
Manifiesto de Tiwanaku, 1973.
Memora de la conferencia internacional: Revoluciones del siglo XX. Homenaje a los cincuenta aos de la Revolucin
Boliviana. 2003.
Reinaga, Fausto, Revolucin india, PIB, 1969.
Rivera, Silvia, Las fronteras de la coca. Epistemologas coloniales y circuitos alternativos de la hoja de coca. El caso de la
frontera boliviano-argentina, La Paz, IDIS/UMSA/Aruwiyiri, 2003.
Reinaga, Fausto. La revolucin india. La Paz: Partido Indio de Bolivia. 1969.
Rivera, Silvia. Rebelin e ideologa: luchas del campesinado aymara del altiplano boliviano 1910-1920. Historia Boliviana
(Cochabamba) 1981.
Untoja, Fernando. Retorno al ayllu. I. La Paz. 1992.
Yampara, Simn. Pachakutti Kandiri en el Paytiti. Reencuentro entre la la bsqueda y retorno o la armona original. La Paz.
1995
Zabaleta, Ren. Las masas de noviembre. La Paz, juventud.
www.Gaceta Oficial de Bolivia
Ley Marco de Autonomas
Ley 004

60
Pgina
TERCER AO
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: ANTROPOLOGA I (URBANA RURAL: LA DIVERSIDAD CULTURAL DE LAS NACIONES Y
PUEBLOS INDGENA ORIGINARIOS DE BOLIVIA).
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: ANTROPOLOGA URBANA RURAL:
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
COMUNITARIA
La evaluacin consta de
Comprendemos el 1. Antropologa Urbana Para la prctica: Elaboracin y tres momentos: evaluacin
fenmeno de la presentacin de una diagnostica, Diagnstica,
urbanizacin desde su Poblamiento del espacio Identificacin de las monografa, ensayo o Procesual, lectura,
origen y el Ser que lo territorial en las culturas caractersticas principales de las artculo de anlisis y comentario de
habita, a travs del ancestrales: ciudades ancestrales en el Abya investigacin fuentes y bibliografa
anlisis de las ciudades y Yala. relacionado con una y evaluacin de producto.
poblaciones para el Viscachani. de las temticas
conocimiento de la Anlisis de los orgenes de abordadas en la
importancia Wancarani poblamiento de las ciudades unidad de formacin.
socioeconmica de las actuales de Bolivia.
ciudades en la prctica Chiripa
profesional de los Visita a una de las ciudades
maestros. Tiwanakota coloniales para su anlisis de
las principales caractersticas
Seoros Aymaras arquitectnicas, sociales y
polticas.
Inka( carretera un medio
de unidad del territorio) Para la teora:

Tiempo y espacio en la Lecturas de los materiales,


ocupacin territorial textos, libros adecuados a la

61
unidad de formacin
Fundacin de ciudades

Pgina
coloniales. Elaboracin de esquemas
sinpticos, ensayos cortos sobre
temticas culturales y sociales
Ciudad- Estado. del entorno, el Abya Yala y el
Mundo.
Origen e historia de la
urbanizacin. Aplicacin de tcnicas de estudio
y comprensin.
Los burgos.
Organizacin de debates,
Ciudades obreras y seminarios, talleres y
ciudades industriales conferencias internas y externas.

Desarrollo e Para la valoracin


interdependencia de las
ciudades. Valoracin de las distintas
sociedades y culturas en el
Metrpolis y Megapolis tiempo

Ciudades cosmopolitas y Valoracin de diferentes formas


ciudades superpobladas de vida y de las sociedades
urbano - rurales ancestrales.
2. Antropologa rural.
Para la produccin
Ayllu, Marka, Suyu,
Mitmas, tentas y comunidades Recopilacin y organizacin
campesinas. sistemtica de las sociedades
urbana rurales plasmados en
Migracin, Emigracin e afiches, informes y peridicos
inmigracin.
Investigacin etnogrfica y
Relaciones asimtricas comparativa de las sociedades
campo- ciudad. urbanas y rurales de acuerdo al
contexto.

62
El campesino, el indgena
el originario.

Pgina
Vivienda, comercio,
transporte,

Las TCOs, distribucin de


la tierra, derecho a la tierra.

Despoblamiento y pobreza
en el campo.

BIBLIOGRAFA.
Alb, Xavier, 1995.Bolivia plurilinge. Gua para planificadores y educadores. La Paz.
Alb, Xavier, 1999. Iguales pero diferentes. Hacia unas polticas interculturales y lingsticas para Bolivia. La Paz, Ministerio de
Educacin, UNICEF, CIPCA.
Antropologa general Harry Marvin
Lara Jess 1966 La Cultura de los Incas. La Paz los Amigos del Libros
Paredes, Manuel Rigoberto 1956 El Kollasuyo estudios prehistricos tradicionales La Paz. Biblioteca pacea
Riester, Jurgen 1981 Arqueologa y Arte rupestre en el Oriente boliviano. Cochabamba- La Paz. Los Amigos del Libro
Bolivianos en el tiempo. Ed. La Razn.(Colectivo de historiadores). La Paz.
Alb X. Cuatro Semblanzas Aimaras Contemporneas
Marvin Harris. Antropologa cultural
Touraine, A. igualdad y diversidad, Mxico 1998.

Patzi, Flix. Desarrollo rural integrado a ciudades intermedias 1997

Signorelli, Amalia. La ciudad multitnica, en Antropologa Urbana, Anthropos/UAM-I, Mxico, 1999.


Castells, Manuel, 1981, Crisis urbana y cambio social, Siglo XXI, Mxico.
Castells, Manuel, 1995, La ciudad Informacional: Tecnologas de la informacin, reestructuracin econmica y proceso urbano
regional, Alianza Editorial, Tecnologa Economa Sociedad, Madrid, Espaa.

63
ngela Lara Delgado investigacin migraciones rurales.

Pgina
TERCER AO
CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO.
UNIDAD DE FORMACION: HISTORIA DE LA IMPOSICION CIVILIZATORIA.
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LA IMPOSICIN CIVILIZATORIA
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA
La evaluacin consta de
Imposicin civilizatoria (Enfoque Para la prctica: Elaboracin y tres momentos:
histrico) presentacin de Diagnstica,
Identificacin de ensayos cortos procesual: Lectura,
Escudos, banderas, identidad elementos civilizatorios sobre las anlisis y comentarios de
Comprendemos la historia propios de la hegemona tecnologas de fuentes y bibliografa
de la imposicin Colonialidad del poder Autoridades, del mundo occidental. explotacin humana evaluacin de producto.
civilizatoria, basados en la (instituciones y lugares del poder) en el Abya Yala. Muestras y defensas de
colonialidad del poder, del Identificacin de las investigacin.
saber, la tcnica y la Colonialidad del saber (Sistema de tcnicas y tecnologas
tecnologa como tambin a educacin y universidad San ancestrales en las
travs de la colonialidad Francisco) comunidades del entorno
del ser, mediante la a la institucin educativa.
identificacin de los Colonialidad del ser(negacin de la
mecanismos de humanidad y desconocimientos de los Para la teora:
dominacin utilizados por derechos del indio)
el poder colonial, para el Lecturas de los
conocimiento y la slida Civilizacin cristiana (misiones). materiales, textos, libros
formacin de los adecuados a la unidad
profesores de ciencias 3. Eurocentrismo y colonialismo en el de formacin
sociales. Pensamiento Social Latinoamericano.
Elaboracin de
Las civilizaciones en el Abya Yala. esquemas sinpticos,

64
sobre temticas
culturales y sociales del
La colonizacin racista,

Pgina
discriminatoria. entorno, el Abya Yala y
el Mundo.
Exclusin, poltica y social. Aplicacin de tcnicas de
estudio y comprensin.
Dominacin tnica y de clase.
Organizacin de debates
Colonias espaolas en el Abya Yala seminarios, talleres y
conferencias internas y
Sistema Econmico Colonial. externas a la institucin.
(estructura feudal monopolio
econmico,, artesanas, industria y Para la Valoracin
rgimen tributario.
Anlisis crtico de las
Estratificacin de la sociedad y la distintas formas de
caracterstica cultural colonial. imposicin y dominacin
a los pueblos del Abya
Colonizacin Portuguesa, Inglesa, Yala
Francesa.
Anlisis Crtico del doble
Hegemona de la civilizacin rol que desempeo la
occidental y su pretensin iglesia catlica
universalista.
Para la produccin
Dominio militar (monopolio de la
Anlisis y reflexin de la Ley 045:
violencia)
Ley de racismo y toda forma
de discriminacin; en el
contexto.

BIBLIOGRAFA.
Hacia una economa para la vida. Hinkelammer, Franz
Bolivianos en el tiempo. Edit. La Razn. (Colectividad de autores). La Paz.
Realidad Nacional de Gregorio Iriarte.

65
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Althusser, L. Contradiccin y sobredeterminacin en La revolucin terica de Marx, 1967 Mxico DF: Siglo XXI

Pgina
Rnciere, J. 2007 El desacuerdo. Poltica y Filosofa. Buenos Aires: Nueva Visin
Regalsky, Pablo (2003) Etnicidad y clase. El Estado boliviano y las estrategias andinas de manejo de su espacio La Paz:
CEIDIS/ CESU-UMSS/CENDA y Plural Editores Ral: La transformacin pluralista del Estado La Paz: Muela del Diablo
Editores. Pp. 19-88
Soruco, Ximena (2008) Los barones del Oriente. El poder en Santa Cruz ayer y hoy. Fundacin. Tierra: Santa Cruz
Mamani R., Pablo, El rugir de las multitudes. La fuerza de los levantamientos indgenas en Bolivia/Qullasuyu, La Paz,
Aruwiyiri/Yachawaysi, 2004.
Manifiesto de Tiwanaku, 1973.
Memora de la conferencia internacional: Revoluciones del siglo XX. Homenaje a los cincuenta aos de la Revolucin
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Rivera, Silvia, Las fronteras de la coca. Epistemologas coloniales y circuitos alternativos de la hoja de coca. El caso de la
frontera boliviano-argentina, La Paz, IDIS/UMSA/Aruwiyiri, 2003.
Reynaga, Fausto. La revolucin india. La Paz: Partido Indio de Bolivia. 1969.
Rivera, Silvia. Rebelin e ideologa: luchas del campesinado aymara del altiplano boliviano 1910-1920. Historia Boliviana
(Cochabamba) 1981.
Untoja, Fernando. Retorno al ayllu. I. La Paz. 1992.
Yampara, Simn. Pachakut'i - Kandiri en el Paitit. Reencuentro entre la bsqueda y retorno o la armona original. La Paz.
1995
Tapia, Lus. 2004 Crisis y lucha de clases en Memorias de Octubre, La Paz: Muela del Diablo
Zabaleta, Ren. Las masas de noviembre. La Paz, juventud.
Zizek, S. 2007 En defensa de la intolerancia Madrid: Sequitu.

66
Pgina
TERCER AO
LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y DE LA PRACTICA
EDUCATIVA COMUNITARIA (IEPC-PEC)

LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y DE LA PRACTICA EDUCATIVA


COMUNITARIA (IEPC-PEC)

OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION


METODOLOGICAS COMUNITARIA
TEMA 1: COMPONENTES DEL
PROCESO DE INVESTIGACIN . De convivencia
Producimos informes de 1.1. El problema. sociocomunitaria
1.2. Objetivos de investigacin La evaluacin consta de
investigacin, con postura tica y integrando saberes y
1.3. Marco terico conceptual tres momentos: evaluacin
comprometida, sustentados en los 1.4. Marco referencial Para la prctica: valores del vivir bien.
paradigmas del Vivir Bien y la socio- 1.5. Diseo metodolgico Realizacin de entrevistas, diagnostica:
critica, innovando las prcticas y TEMA 2: PROYECTOS SOCIO Educacin en la prctica encuestas, cuestionarios, comunicacin participativa
produciendo conocimientos, COMUNITARIO PRODUCTIVOS investigativa que se conformando grupos en los momentos de
contribuyendo a la descolonizacin 2.1. Procesos en los Proyectos expresa en la comunitarios. investigacin
educativa y la reconstruccin de las socio comunitario productivos experiencia (vivencia) y Sistematizacin de la De proceso
2.1.1. Anlisis de la realidad vivida la experimentacin Aportan ideas sobre la
estructuras sociales, culturales y informacin recogida, bajo
2.1.2. Reflexin de problemas
polticas. sociocomunitaria un criterio reflexivo, crtico discusin.
2.1.3. Transformacin del contexto
2.2. Capacidades a fortalecer para (contacto directo con la de proyeccin. -Muestran inters y
la participacin en los Proyectos realidad). Para conocer Socializacin con video y participan activamente.
socio comunitario productivos conocer el proceso de paneles de toda la -Identifican estrategias de
2.2.1. Trabajo en equipo investigacin. informacin y elaboracin de investigacin en las
2.2.2. Liderazgo investigaciones.
del trabajo ejecutado.
2.2.3. Desarrollo de actitudes y Para la teora: Presentacin del trabajo
valores socio comunitario Evaluacin de producto.
productivos final por equipos de -Diseo final de
Construccin terica trabajo en ambientes
2.3. Fases para la aplicacin de monografas ,revistas,y
Proyectos Socio comunitario que analice, reflexione, comunales.

67
perfiles
productivos re-semantice y organice
a) Fase de diagnstico contenidos pertinentes y

Pgina
b) Fase de informacin y nuevos, del ambiente
discusin sociocomunitario, a
c) Fase de decisiones del travs de los prcesos de
tema generador investigacin
d) Fase de planificacin de
tareas y actividades De la valoracin:
e) Fase de decisin de la
estrategia Valoracin como
f) Fase de desarrollo
resultado del momento
g) Fase de culminacin
parcial y total del proyecto prctico y terico de la
h) Fase de valoracin y investigacin,del
reflexin (evaluar), contexto cultural del
formalizacin de medio, para que facilite
conocimientos y/o la autoevaluacin del
contenidos didcticos y desarrollo integral de las
cientficos
TEMA 3: SISTEMATIZACIN DE capacidades,
EXPERIENCIAS habilidades
Caractersticas investigativas
Proceso
Estructura del informe
TEMA 4: DISEO DE PERFILES
4.1. Perfil de proyecto socio Del producto:
comunitario productivos
Caractersticas Que integra la prctica,
Estructura del informe teora y valoracin en
4.2. Perfil de tesis actividades, procedimientos
Caractersticas tcnicos, que muestren la
Estructura del informe utilidad del conocimiento de
4.3. Perfil de sistematizacin de
experiencias la investigacin, mediante la
Caractersticas produccin de videos
Estructura del informe revistas, artculos, ensayos,
monografas y perfiles.

Los procesos educativos son


de carcter prctico-terico-

68
valorativo-productivo y se
desarrollan en espacios

Pgina
productivos de enseanza y
aprendizaje, constituidos en
el aula, talleres, laboratorios,
campos deportivos, campos
de produccin y el entorno
sociocomunitario en general

69
Pgina
CUARTO AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: DESARROLLO DE LAS IDEOLOGIAS EN EL MUNDO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DESARROLLO DE LA IDEOLOGAS EN EL MUNDO.
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRACTICA EVALUACION
EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin consta
1. La ideologa y la poltica. Para la prctica: Elaboracin y de tres momentos:
presentacin de: un evaluacin
Desarrollamos y Ideas, doctrinas y Identificacin de elementos ensayo terico diagnostica, procesual
comprendemos las creencias en las ideolgicos que se manifiestan en sobre los partidos y evaluacin de
diferentes concepciones culturas ancestrales. la comunidad. polticos y alguna producto.
polticas mediante el expresin
anlisis y la Caractersticas de la Anlisis de indicadores de ideolgica en
interpretacin de los ideologa poltica. presencia ideolgica en el trabajo Bolivia.
contenidos del Desarrollo pedaggico de los profesores de
de las ideologas en el Ideologa, colonial y ciencias sociales.
mundo, para el hegemnica.
fortalecimiento de la Sistematizacin estudios
comprensin de los Naturaleza de la ideolgicos de una organizacin
procesos de transicin ideologa de los social de su contexto
poltico social para pueblos indgenas
consolidar la ideologa originarios y Para la teora:
del Estado Plurinacional campesinos.
de Bolivia. Lectura de los materiales
Pensamiento poltico bibliogrficos, textos, libros
criollo. adecuados a la unidad de
formacin
Ideologa y conciencia

70
social. Elaboracin de esquemas
sinpticos, sobre temticas

Pgina
Cultura e ideologa culturales y sociales del entorno,
el Abya yala y el Mundo.
Lengua e ideologa Aplicacin de tcnicas de estudio
para la comprensin de las
Ciencia e ideologa lecturas.

2. El Estado y la ideologa. Organizacin de debates, foros,


seminarios,
Estado e ideologa,
ideologa y poder Talleres y conferencias
pertinentes a la unidad de
Ideologa e formacin.
instituciones (aparatos
ideolgicos del Estado)

Ideologa y partidos
polticos(Derecha e
izquierda en Bolivia)

Estado
Plurinacional(ideologa)

Valores e ideologa en
el mundo originario.

3. Tradiciones ideolgicas.

Idealismo y
Materialismo histrico.

Marxismo occidental y
Trotskismo.

71
Nacionalismo
Populismo.

Pgina
Estructura ideolgica.
Ideologa y religiones.

Ideologa de la
modernidad y
posmodernidad

Ideologa capitalista y
liberal

Ideologa neoliberal

Ideologa, poltica y
hegemona de
Gramsci.(Socilogo

BIBLIOGRAFA.

Alb. X. Interculturalidad y Formacin poltica para Amrica Latina.


Alb, X. Ciudadana tnico- Cultural En Bolivia. La Paz. CIPCA, 2005
Alb, X. Iguales aunque diferentes. La Paz. CIPCA. 1999
Alb, Xavier. Educando en la Diferencia. Hacia unas polticas interculturales y lingsticas para el sistema educativo. En
Cuadernos de Investigacin N 56. 2002.
Alb, Xavier. El futuro de los idiomas oprimidos, en E. P. Orlandi. Poltica lingstica Amrica Latina. 1988.
Carolina H. R. Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la experiencia innovadora en Amrica Latina. Disponible en
www.redinnovemos.org
Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge Documento de Trabajo. Cuaderno de Formacin Continua G-01/EIIP.Lopz E.
La Diversidad Cultural Etnica y Lingstica Latinoamenrica y los recursos humanos que la Educacin requiere. En Revista
Latinoamericana de Educacin Bilinge Intercultural N 13.

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Anaya Rolon Mario. Los partidos polticos en Bolivia

Pgina
Valencia Vega Alipio: El pensamiento Poltico
Valencia Vega Alipio: Pensamiento poltico en el Tahuantinsuyo
Marx Carlos: El capital.
Dussel, Enrique EL ENCUBRIMIENTO DEL OTRO
PLURIVERSALISMO VS UNIVERSALISMO ABSTRACTO
Garca Lineras, lvaro. PONENCIAS U DISCURSOS
Reyes Romero, Efrain ESTADO, FUNCIONES Y FINES.
Saavedra, Jos Luis: Educacin Superior, Interculturalidad y Descolonizacin, Compilacin de textos. CUB. 2007 Bolivia.

73
Pgina
CUARTO AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES I*
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES I

PRACTICA
ORIENTACIONES
OBJETIVO HOLSTICO TEMAS Y CONTENIDOS EDUCATIVA EVALUACIN
METODOLGICAS
COMUNITARIA

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Anlisis y prcticas Presentacin de Valoramos la


Clasificacin de las Dificultades del aprendizaje vvivenciales y de experiencias de vivencia e
Problemas Globales del aprendizaje profundizacin de los diagnstico en identificacin
Nos introducimos en Retraso en el desarrollo conocimientos, basados en dificultades en el con
procesos de abordaje Trastornos del desarrollo la experimentacin de aprendizaje y/o situaciones
pedaggico terico - MBITOS FUNDAMENTALES DE DIFICULTADES EN EL situaciones de talento reales que
prctico a travs de la APRENDIZAJE. discapacidad. Extraordinario motiven a una
utilizacin de estrategias Tareas escolares formacin
metodolgicas de gestin Caractersticas del aprendizaje efectiva para
institucional y curricular Factores contextuales dar mejores
que definan el proceso de CONCEPTUALIZACIN DE COMUNICACIN, LENGUA, respuestas.
intervencin educativa LENGUAJE Y HABLA.
comprometida con la Teoras de la adquisicin del lenguaje y del desarrollo
diversidad de lenguaje
Patologas del habla y del lenguaje Fortalecimiento
Dislalias Investigaciones Practicas de e
o Causas bibliogrficas, individuales y Lengua de seas identificacin
o Efectos grupales que susciten la Boliviana y de tratamiento
o Caractersticas reflexin y el anlisis y la Sistema Braile en las
o Intervencin pedaggica construccin de nuevas diferentes
teoras basadas en la discapacidade
TDAH con o sin hiperactividad experiencia local. s.
o Causas
o Efectos
o Caractersticas Aporte critico
o Intervencin pedaggica en las

74
Trastornos Especficos del aprendizaje (TEA) Prcticas en situaciones actividades
Disgrafa reales (mbitos familiares, productivas.

Pgina
o Causa institucionales, comunitarios
o Efectos y otros).
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica
Dislexia
o Causas efectos
o Caractersticas
o intervencin pedaggica
Discalculia
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin Pedaggica
TALENTO EXTRAORDINARIO
Aproximaciones tericas del Talento Extraordinario y
su relacin con el concepto de inteligencia
Tendencias actuales acerca de talento Extraordinario
El talento Extraordinario en el marco de la C.P.E. y la
Ley 070 del S.E.P.
Caractersticas y clasificacin
Apoyo familiar y comunitario.
Tcnicas de identificacin
Enfoques de atencin
Estrategias de potenciamiento cognitivo
INTERVENCIN PEDAGGICA EN LAS DIFERENTES
REAS DE EDUCACIN ESPECIAL
Adaptaciones curriculares para personas con
discapacidad auditiva de la especialidad.
(Completar segn la especialidad en la que se est
abordando la unidad de formacin )
Adaptaciones curriculares para personas con
dificultades en el aprendizaje
Elaboracin de Recursos didcticos
Mdulo III (LSB)
Mdulo IV (LSB)

BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

75
BRAVO,V.L; Psicopatologia Infantil. Trastornos De Aprendizaje. Retardo Mental
Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo

Pgina
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Luis Bravo Valdivieso Psicologia de Las Dificultades Del Aprendizaje
NIETO HERRERA, MARGARITA - Nio Dislexico Libreria Paidos
Mabel Condemarn y Marlos Blomquist ; La Dislexia.Coleccin "El sembrador".Editorial Universitaria.
Crowder, R.G. (1985). Psicologa de la lectura. Madrid: Alianza.
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
Snchez, E. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin Marchesi, Coll y Palacios
Mabel Condemarn, Mariana Chadwick, Neva Milicic; Madurez escolar: manual de evaluacin y desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje escolar Autores Editor Editorial Andrs Bello, 1978

76
Pgina
CUARTO AO
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: RESISTENCIAS Y MOVIMIENTOS SOCIALES CONTRA EL PODER DOMINADOR
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: RESISTENCIAS Y MOVIMIENTOS SOCIALES CONTRA EL PODER DOMINADOR
ORIENTACIONES PRACTICA
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS METODOLOGICAS EDUCATIVA EVALUACION
COMUNITARIA
Comprendemos los principios 1. Historia de los movimientos de Para la prctica: La evaluacin
y los valores que generaron resistencia. Elaboracin de un Elaboracin y consta de tres
los movimientos sociales Resistencias activas y pasivas calendario histrico presentacin de momentos:
interpretando los diferentes Defensa de la etnia, la tierra y el cronolgico sobre los
una monografa de evaluacin
momentos histricos territorio. principales
investigacin diagnostica,
antiimperialistas y Lucha contra la explotacin en la levantamientos sociales
anticoloniales a travs del Mita, hacienda y plantaciones. polticos de resistencia al relacionada con procesual y
conocimiento de las acciones Estrategias de resistencia(Motn, poder colonial. una de las evaluacin de
de los lderes y grupos levantamientos, rebeliones y fiesta) Descripcin topogrfica temticas producto.
sociales para mantener Lderes de la resistencia colonial: sobre las revoluciones abordadas en la
vigente las luchas Toms Katari, Julin Apaza Nina, sociales en el mundo del unidad de
permanentes por las Tupak Katari y Bartolina Sisa, Pablo Abya Yala.
formacin.
reivindicaciones polticas Zrate Willka, Eduardo Nina, Quispe, Recopilacin mediante la
sociales Tupak Amaru, Micaela Bastidas, oralidad sobre las
participaciones en Escenificacin de
Apiawayki Tumpa
2. Movimientos sociales contemporneos movilizaciones y los hechos
Movimiento Indio Tupak Katari (Mitka), estrategias de lucha histricos a travs
Movimiento Revolucionario Tupak Katari desde las comunidades. de teatros
Para la teora:
(MRTK), callejeros en la
Lecturas de los
Asamblea del Pueblo Guaran (APG) comunidad.
materiales, textos, libros
La tesis de las dos Bolivia
adecuados a la unidad de
Movimientos indgenas en el Altiplano formacin
Movimientos indgenas del Chapare. Elaboracin de
Movimientos indgenas, originario, esquemas, sinpticos,
campesinos en el Oriente.

77
sobre temticas que
3. Movimientos mltiples en el mundo. estn relacionados con el
Movimientos ecologistas Estado.

Pgina
Movimientos Ambientalistas. Aplicacin de tcnicas de
Movimientos tercermundistas. estudio y comprensin.
Movimientos antiglobalizacin Organizacin de debates
Movimientos feministas seminarios, talleres y
conferencias internas y
externas

BIBLIOGRAFA.
lbo, Xavier y Josep M. Barnadas. 1995. La cara india y campesina de nuestra historia. La Paz: CIPCA y Ministerio de
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1995
Zabaleta, Ren. Las masas de noviembre. La Paz, juventud.
Marx Carlos: Materialismo histrico y dialctico

78
Garca Linera, lvaro. LOS MOVIMIENTOS SOCIALES.

Pgina
CUARTO AO
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: CIENCIA POLITICA II
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: CIENCIAS POLTICA II. EL ESTADO Y SU PROCESO HISTRICO DESDE LA VISIN DEL
DOMINADOR
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin
1. El Estado campo de lucha. Para la prctica: Elaboracin y consta de tres
presentacin de un momentos:
El Estado colonial (el poder de Estudio sobre el informe de evaluacin
Arriba hacia Abajo, control del manejo de la tierra y investigacin sobre diagnostica,
Comprendemos la realidad cuerpo y construccin de territorio ; los el modelo del procesual y
colonialista y de monopolio del subjetividades) gobiernos municipales Estado evaluacin de
poder de la Repblica de Bolivia y en el rgimen de plurinacional de producto.
la transformacin al Estado El Estado Republicano y el autonomas Bolivia desde la
Plurinacional a travs del anlisis colonialismo Interno en Bolivia. municipales, visin
comparativo de realidades polticas regionales e indgenas descolonizadora.
para comprender los fundamentos Monopolio del poder y la violencia
ideolgicos en la formacin de en manos de la clase criolla. Sistematizacin de
profesores de ciencias sociales. experiencias de
Control de los aparatos ideolgicos resistencia y luchas
del Estado. sociales anticoloniales
y antiimperialistas.
Exclusin de las mayoras, de los
espacios pblicos e instituciones Para la teora:
del Estado.
Lecturas de los

79
Exclusin de las mayoras, de los materiales, textos,
espacios pblicos e instituciones libros propuestos
para la unidad de

Pgina
del estado, durante los gobiernos
de facto y neoliberales. formacin.
El inicio de la inclusin relativa de Elaboracin de
las mayoras a partir del 52. esquemas, sinpticos,
sobre temticas
2. La poltica y el Estado Plurinacional. abordadas en la
unidad de formacin.
Asamblea constituyente.
Aplicacin de tcnicas
Estado Plurinacional de Bolivia. de estudio y anlisis
de lectura histrica.
Naciones indgenas originarios
campesinos. Organizacin de
debates, foros,
Tierra territorio, poder local y seminarios, talleres y
autodeterminacin. conferencias internas
y externas.
Estado y la relacin con los
movimientos sociales. Proyeccin del
documental
3. El Estado, la poltica y el gobierno. HERMANA
CONSTITUCION
El Estado - nacin sin los indios.
Foro debate
comunitario.
El sistema democrtico en los
pases del Abya Yala.

Orgenes y tipologa de los


partidos polticos.

Reconfiguracin geopoltica y
nuevos Estados en el Abya Yala.

80
Lucha por el poder y la
hegemona.

Pgina
Conformacin de bloques
regionales (Unin Europea, Bloque
asitico, Bloque, norteamericano y
Latinoamericano.

Biopoltica.

BIBLIOGRAFA.
Anbal Quijano. Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina.
Dussel, Enrique. 1492, El Encuentro del Otro, hacia el mito de la modernidad 2008.
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Gmez Santiago. Ciencias sociales, violencia epistmica y el problema de la invencin del otro
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Garca Lineras, Alvaro. GEOPOLITICA DE LA AMAZONIA, PODER HACENDAL, PATRIMONIO Y ACUMULACION (2012)

81
Pgina
CUARTO AO
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: PARTICIPACION DE DERECHOS, DEBERES Y LA CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA

CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: PARTICIPACIN: DERECHOS, DEBERES Y LA CONSTRUCCIN DE LA CIUDADANA.


OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin consta de
1. Los Derechos individuales y Para la prctica: Elaboracin y tres momentos:
derechos colectivos. artculo de evaluacin diagnostica,
Elaboracin y investigacin procesual y evaluacin de
Qu es ciudadana? sistematizacin de relacionado con la producto.
entrevistas en la ley de
Qu es ciudadano? comunidad, sobre el discriminacin y
Desarrollamos el grado de conocimiento racismo.
conocimiento de los Construccin histrica de la ciudadana de los derechos civiles
derechos y deberes en Bolivia.(ciudadana, calificada y y polticos establecidos
fundamentales de la excluyente (1825-.1939 Ciudadana en la constitucin
persona y los pueblos cuasi universal 1967- 2006) poltica del Estado.
mediante el estudio
histrico- analtico sobre Las leyes y los derechos de los pueblos Identificacin de las
los enfoques de Indgenas originarios campesinos. formas de participacin
ciudadana, derechos y y ejercicio de la
deberes, para su Los derechos en el periodo colonial ciudadana y los
ejercicio y compromiso derechos en la
con la justicia social para Leyes que niegan y favorece el comunidad y la familia.
el vivir bien.

82
derechos y la identidad del Indio
Para la teora:

Pgina
2. Nuestros derechos Constitucionales:
Socializacin de la
informacin, los
contenidos y los
Derechos polticos saberes de la unidad
de formacin
Derechos sociales
Lecturas de los
Derechos econmicos materiales, textos,
libros adecuados a la
Derechos culturales unidad de formacin

Derechos de las naciones pueblos Organizacin de


indgena originario campesinos, en el marco debates, seminarios,
del Estado Plurinacional. foros, talleres y
conferencias en la
Derechos consuetudinarios y comunitarios. institucin sobre
aspectos de
3. Estado ciudadana y los derechos ciudadana, derechos y
humanos. deberes.

Elaboracin de
Sociedad civil y ciudadana.
esquemas sinpticos,
sobre derechos y
Democracia y ciudadana en Bolivia.
deberes
constitucionales.
Ciudadana formal y ciudana
consustancial, activa y pasiva.

Mujeres y ciudadana.

Nacionalidad y ciudadana boliviana en


la actualidad.

Esfera pblica y esfera privada

83
Estado ciudadana (individual) la
comunidad (colectivo).

Pgina
BIBLIOGRAFA.
Constitucion poltica del Estado Plurinacional
Ley 045
Declaracion Universal de los derechos del hombre y del ciudadano
Albarracin Waldo, Democracia y Ciudadana. Defensor del Pueblo, 2007.
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Braudel, Ferdinand. Las civilizaciones actuales: estudio de historia econmica y social. Mxico. 1991

84
Pgina
CUARTO AO
CAMPO DE VIDA COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA
1. El concepto de Constitucin. Para la prctica: Realizacin de una La evaluacin consta de
Anlisis de las encuesta en la tres momentos: evaluacin
2. Origen de la Constitucin
Constituciones poblacin, con el diagnostica, procesual y
3. Constitucin Vitalicia o Bolivariana de 19 Comparadas del objetivo de saber evaluacin de producto.
de noviembre de 1826 Estado republicano, Cunto conoce la
4. Constituciones del periodo republicano y Neoliberal y ciudadana sobre los
neoliberal. Plurinacional de Derechos y deberes
Conocer la estructura de la 5. Proceso Legislativo Constitucional. Bolivia. que contempla, la
Constitucin poltica del Descripcin de la Constitucin Poltica
Estado, mediante el estudio 6. Constitucin del Estado Plurinacional de estructura de la del Estado
analtico, reflexivo, para Bolivia. Constitucin poltica Plurinacional de
poner en prctica efectiva - PRIMERA PARTE del Estado Bolivia?
en la vida cotidiana de la BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO, Plurinacional de Sistematizacin de los
sociedad boliviana basada DERECHOS, DEBERES Y GARANTIAS Bolivia. resultados, para
en principios del Paradigma - SEGUNDA PARTE Para la teora: posteriormente en
del Vivir Bien ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN Lecturas de los funcin de los
FUNCIONAL DEL ESTADO materiales, textos, resultados, fortalecer
- TERCERA PARTE libros adecuados a mediante la
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN la unidad de socializacin de la
TERRITORIAL DEL ESTADO formacin Constitucin Poltica
- CUARTA PARTE Elaboracin de del Estado
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN esquemas, Plurinacional de
ECONMICA DEL ESTADO sinpticos y Bolivia a travs de
- QUINTA PARTE temticas que estn talleres, conferencias
JERARQUIA NORMATIVA Y REFORMA DE relacionados con la y seminarios.
LA CONSTITUCIN Constitucin poltica
del Estado Produccin de medios
7.

85
Leyes derivadas de la Constitucin plurinacional. audiovisuales sobre
Poltica del Estado Simulacro de una las temticas
- Ley del rgano Electoral Plurinacional. constituyente con abordadas.

Pgina
- Ley del Rgimen Electoral. diferentes comisiones
- Ley del rgano Judicial. de trabajos
- Ley del Tribunal Constitucional
Plurinacional.
- Ley Marco de Autonomas y
Descentralizacin

8. Promulgacin de Leyes y decretos


fundamentales para el fortalecimiento del
Estado Plurinacional.

BIBLIOGRAFA.

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- www.constituyente.bo/nuevositio/preguntas/index.htm

86
Pgina
CUARTO AO
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: ANTROPOLOGIA SOCIO CULTURAL II
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: ANTROPOLOGA SOCIOCULTURA IIL: LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LOS PUEBLOS DEL
ABYA YALA

OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION


METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
1. Socio-antropologa. Para la prctica: Elaboracin y La evaluacin
El Hombre, la sociedad y la cultura. Elaboracin de mapeo presentacin de una consta de tres
Sociedad multicultural, pluricultural sobre las culturas revista socio momentos:
e intercultural. existentes en Bolivia. antropolgica que evaluacin
La Sociedad boliviana y sus Construccin y elaboracin sistematiza los diagnostica,
culturas ancestrales. del rbol genealgico resultados de la procesual y
Formacin social boliviana Para la teora: investigacin. evaluacin de
Desarrollamos la comprensin Abigarrada. Lecturas de los materiales, producto
del hombre y su relacin con Sociedad criolla, sociedad mestiza textos, libros adecuados a
su cultura a travs de y sociedad indgena originara la unidad de formacin
asimilacin de conceptos y campesina. Elaboracin de esquemas
conocimientos propios de Identidad, diversidad cultural y sinpticos, mapas
antropologa, cultura y gnero. conceptuales y mentales,
sociedad mediante la practica sobre la diversidad socio
investigativa, para la 2. Antropologa socio histrica cultural.
convivencia pacfica con la Identidades, etnias, naciones, raza, Socializacin de los
comunidad y la naturaleza. racismo, Xenofobia discriminacin aprendizajes y resultados
y exclusin social. sobre las investigaciones a
travs de la ejecucin de
Antropologa del Parentesco en las
debates, seminarios,
culturas originarias, alianza
talleres y conferencias
filiacin.
institucionales.
Produccin y reproduccin cultural.
3. Antropologa cultural social.
Para la valoracin.
Antropologa de la diferencia y la
desigualdad social.

87
Antropologa simblica. Para la produccin.
Antropologa de las ciudades y

Pgina
comunidades interculturales.
Antropologa y gnero
Antropologa del poder
BIBLIOGRAFA.
Alb X. Cuatro Semblanzas Aymaras Contemporneas
Alb, Xavier Desafos de la solidaridad aymara. La Paz: CIPCA. (1985).
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Spiding Historia del parentesco
Ley contra el racismo y otras

88
Pgina
CUARTO AO
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: : HISTORIA DE LA RESISTENCIA ANTICOLONIAL
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LA RESISTENCIA ANTICOLONIAL
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRACTICA EVALUACION
EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin
Desarrollamos valores y 1. Durante la colonia Para la prctica: Elaboracin de cuadros consta de tres
principios de momentos Conspiracin de Vlez de Crdoba didcticos comparativos momentos:
revolucionarios Rebelin de Juan Santos Atawallpa Compilacin de saberes y sobre los movimientos y evaluacin
antiimperialistas, fortaleciendo El movimiento de Arequipa, Enero de conocimientos sobre las resistencias diagnostica,
1780
la defensa de la justicia social, demandas y luchas sindicales anticoloniales en Bolivia procesual y
El movimiento de La Paz, 12 de Marzo
mediante la recuperacin de de 1780. sociales y polticas por la y el Abya Yala. evaluacin de
la memoria colectiva sobre las Revolucin de Tpac Amaru. liberacin de las comunidades producto
luchas sociales, para el El cerco a la ciudad de La Paz en 1781. campesinas en Bolivia.
fortalecimiento de la Revolucin anticolonial, 25 de mayo de
conviccin poltica de rechazo 1809 en el Alto Per. Elaboracin de sinpticos y
a toda forma de dominacin Guerra de guerrillas y republiquetas cuadros comparativos en la
anticolonial.
poltica social e ideolgica. lnea del tiempo sobre los las
2. Durante la Repblica luchas revolucionarias
Luchas independentistas
El movimiento de Andrs Ibez
La revolucin de Zarate Willka
Sindicatos en la resistencia. Para la teora:
Tesis de Pulacayo.
Apiaguaiki Tmpa (1892).
La revolucin antifeudal y Lecturas de los materiales,
antioligarquica(revolucin nacional y el poder textos, libros adecuados a la
Dual) unidad de formacin

89
3. Luchas aniimperialistas y antineoliberales.
- La guerrilla del Che 1967. Elaboracin de esquemas

Pgina
- Resistencia a las dictaduras militares. sinpticos, ensayos cortos
- La marcha de la vida consecuencias del
sobre temticas culturales y
21060
- La Marcha por la Vida el territorio y la sociales del entorno, el Abya
dignidad CIDOB. yala y el Mundo.
- Guerra del Agua
- Guerra por el Gas.
Socializacin de los
aprendizajes en la comunidad
educativa institucional.

BIBLIOGRAFA.
Althusser, Louis. Ideologa y aparatos ideolgicos de Estado, Freud y Lacan
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2002.
Alb, Xavier. Iguales aunque diferentes. La Paz. CIPCA. 1999.
Patzi Paco, Flix: ETNOFAGIA ESTATAL

90
Pgina
QUINTO AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: PROCESOS HISTORICOS DE LA ECONOMIA EN EL MUNDO Y EN BOLIVIA (PROCESOS
HISTORICOS DE LA ECONOMIA Y LA HEGEMONIA CLERICAL)
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS HISTORICOS DE LA ECONOMIA Y LA HEGEMONIA CLERICAL (MEDIEVAL Y MODERNA)
ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS METODOLOGICAS COMUNITARIA
1. Historia econmica.
Elaboracin y La evaluacin
. Principales corrientes econmicas Para la prctica: presentacin de consta de tres momentos:
. los sistemas econmico durante EL
proyectos de evaluacin diagnostica,
ESCLAVISMO Y FEUDALISMO Identificacin de las
educacin productiva procesual y evaluacin de
Origen del mercantilismo y el cadenas productivas y los
capitalismo, en la economa crculos de produccin y desarrollo integral. producto
Competencia interna y externa econmica en el marco del
Proceso econmico o productivo: desarrollo sostenible. Ejecucin e informe
Produccin, circulacin, cambio y de programas de
Comprendemos los procesos consumo para vivir bien. capacitacin
Sectores, actividades y rubros de Para la teora:
econmicos basados en la educativa sobre
produccin
economa plural y productiva Lecturas de los temas de economa,
Exportacin de productos tradicionales
de Bolivia, mediante la materiales bibliogrficos, derechos laborales en
y no tradicionales y no tradicional
investigacin de las cadenas (Rubros de produccin) textos, libros adecuados a el marco del Plan
productivas, locales, Inversin de capitales interna y la unidad de formacin Estratgico de Bolivia.
regionales y nacionales, para externa; publica y privada
la consolidacin de la Tipos de vinculacin econmica Para la valoracin
produccin y la conciencia de nacional al mercado
la autonoma alimentaria y el Economas de enclaves coloniales
Anlisis de la
Vivir Bien. Dependencia y desarrollo econmico.
economa comunitaria
Economa poltica desde el marxismo productiva y la
. identificacin de las
2. Historia de la Economa Boliviana. potencialidades locales de

91
las asociaciones
La economa y la produccin comunitarias.
antes de la poca pre colonial

Pgina
Economa colonial: el comercio, el Para la produccin
trabajo y los tributos
La economa post colonial
Economa minera: primaria: Plata, Elaboracin de
Estao, y otros esquemas sinpticos,
(Historia del Gas y el petrleo en sobre temticas de
Bolivia.) los hidrocarburos: extraccin, economa en contextos
produccin e industrializacin locales, el Abya yala y el
Economa agraria, agropecuaria y Mundo.
seguridad alimentaria Socializacin de los
El capitalismo de Estado. saberes y conocimientos
Poltica econmica neoliberal en la comunidad a travs
Economa de reciprocidad e de debates, foros,
intercambio. seminarios, talleres y
Economa plural: empresa estatal, conferencias pertinentes a
privada y cooperativa la unidad de formacin.

BIBLIOGRAFA.
Iriarte Gregorio: Anlisis Crtico de la Realidad Nacional
Valencia Vega Alipio: Pensamiento Poltico de Bolivia
Harnecker Martha: Materialismo Histrico y Dialectico
Galeano Eduardo: Las Venas Abiertas de Latino Amrica
Alb. X. Interculturalidad y Formacin poltica para Amrica Latina.

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Revista Latinoamericana de Educacin Bilinge Intercultural N 13.
Tourain, Alan Podremos vivir juntos?, el destino del hombre en la aldea global. Argentina. 1998.
QUINTO AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES DE LA ESPECIAL II
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES DE LA
ESPECIAL II
PRACTICA
ORIENTACIONES
OBJETIVO HOLSTICO TEMAS Y CONTENIDOS EDUCATIVA EVALUACIN
METODOLGICAS
COMUNITARIA

INTERVENCIN PEDAGGICA EN LAS DIFERENTES Investigaciones bibliogrficas, Practicas Diferenciacin


REAS DE EDUCACIN ESPECIAL individuales y grupales que intensivas segn de las
susciten la reflexin y el las diversas
Asumimos el compromiso Adaptaciones curriculares para personas con anlisis y la construccin de especialidades formas de
educativo de atencin a la discapacidad visual de la especialidad. (Completar nuevas teoras basadas en la atencin
diversidad, al aplicar segn la especialidad en la que se est experiencia local. segn la
conocimientos y saberes abordando la unidad de formacin) Elaboracin de diversidad
aprendidos sobre Adaptaciones curriculares para personas con Talleres vivenciales y de planificacin de
adaptaciones curriculares en Talento extraordinario de la especialidad profundizacin de los para actividades Valoracin de
las distintas discapacidades y (Completar segn la especialidad en la que se conocimientos, basados en la practicas sobre la capacidad
talento superior, para est abordando la unidad de formacin) experimentacin de adaptaciones creativa de la
consolidar los procesos de Adaptaciones curriculares para personas con situaciones de discapacidad. curriculares. construccin
inclusin educativa y social. discapacidad fsica-motora de la especialidad de planes y
(Completar segn la especialidad en la que se Prcticas en situaciones programas
est abordando la unidad de formacin) reales (mbitos familiares, con el
institucionales, comunitarios y enfoque
ACTIVIDADES PRCTICAS SOBRE ADAPTACIONES otros). inclusivo
CURRICULARES EN TODAS LAS REAS DE
ATENCIN
Elaboracin de planes Institucionales y de aula
o Aplicacin y prcticas (Como maestra
inclusiva)
o Elaboracin de programas y proyectos
institucionales y de aula.

93
o Estrategias de desarrollo inclusivo con base
en las personas con discapacidad ,
dificultades en el aprendizaje y Talento

Pgina
Extraordinario.
o Elaboracin de Recursos didcticos
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

BRAVO,V.L; Psicopatologa Infantil. Trastornos De Aprendizaje. Retardo Mental


Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo
Bravo, Luis(1995) Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento
Luis Bravo Valdivieso Psicologa de Las Dificultades Del Aprendizaje
NIETO HERRERA, MARGARITA - Nio Dislexico Libreria Paidos
Mabel Condemarn y Marlos Blomquist ; La Dislexia. Coleccin "El sembrador. Editorial Universitaria.
Crowder, R.G. (1985). Psicologa de la lectura. Madrid: Alianza.
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
Snchez, E. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin Marchesi, Coll y Palacios
Mabel Condemarn, Mariana Chadwick, Neva Milicic; Madurez escolar: manual de evaluacin y desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje escolar Autores Editor Editorial Andrs Bello, 1978
El nio con trastrono por Dficit de Atencin y/o Hiperactivida Gua prctica para padres
MORAGA, R. B. Evolucin en el Trastorno pr dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) a lo largo de la vida
SANGUEZA, M. J.S.,Dficit Atencin del Adulto 2012
BENITO, M. Y. (1997) Inteligencia y algunos factores de personalidad en superdotados

94
Pgina
QUINTO AO
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: CONSTRUCCIN DEL ESTADO PLURINACIONAL EN EL PROCESO DE CAMBIO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: CONSTRUCCIN DEL ESTADO PLURINACIONAL EN EL PROCESO DE CAMBIO
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA
La evaluacin
Antecedentes histricos del Estado Plurinacional de Para la prctica: Lecturas de los consta de tres
Bolivia. materiales, textos, momentos:
Anlisis de las memorias libros adecuados a evaluacin
La Organizacin Social Andina, amaznica de debate producidos en la unidad de diagnostica,
y chaquea Precolonial la aprobacin de las formacin procesual y
Leyes complementarias evaluacin de
Comprendemos el proceso Preexistencia, Tierra y Territorio del Estado Plurinacional Elaboracin de producto
histrico de construccin del de Bolivia. esquemas,
Estado plurinacional de Bolivia, a Derecho al Autogobierno y participacin en sinpticos sobre
travs del anlisis y las lecturas el Estado: Caracterizacin de los temticas que estn
criticas de las experiencias de elementos que relacionados con el
lucha poltica y sindical de los Identidad, Cultura e interculturalidad. constituyen el Estado Estado
pueblos y naciones indgena Plurinacional de Bolivia. plurinacional.
originario campesino y Recursos Naturales y Desarrollo
organizaciones sociales de equilibrado. Descripcin de los Socializacin de los
Bolivia, para el fortalecimiento de elementos y normativas saberes
la participacin de los maestros, Revitalizacin de las culturas de la autonoma que conocimientos en la
desde el campo de la Educacin. caracterizan a los institucin y la
municipios, regiones e comunidad
Asambleas y Convenciones Constituyentes
indgena originarios educativa a travs
sin los Indios
campesinos en Bolivia. de talleres,
conferencias y
El estado plurinacional en la historia de la
seminarios.
teora poltica y la construccin de los

95
estados modernos.

Pgina
1. Asamblea constituyente entre lo originario y los
Derivado
Debates sobre la visin de pas

Ciudana nacionalidad y nacionalidades

Organizacin y estructura del nuevo Estado

Autonomas

Referendum

Regiones y regionalismos.

2. El Estado plurinacional

Leyes complementarias a la Constitucin Poltica


del Estado.

El pueblo Indgena Originario Campesino Sujeto


poltico del Estado Plurinacional de Bolivia.

Estado Plurinacional, sociedad y gobierno.

BIBLIOGRAFA.

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ampliada).

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1995
Zabaleta, Ren. Las masas de noviembre. La Paz, juventud.
www.Gaceta Oficial de Bolivia

97
Ley Marco de Autonomas
Ley 004

Pgina
QUINTO AO
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: RELACIONES DE DERECHO Y PODER (GEOPOLTICA, HEGEMONAS, IMPERIOS

CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD


UNIDAD DE FORMACIN: RELACIONES DE DERECHO Y PODER (GEOPOLTICA, HEGEMONAS, IMPERIOS
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA

1. Hegemonas originarias e histricas Lecturas de los Elaboracin y La


El imperio Inca. materiales, textos, libros presentacin de evaluacin consta
El Imperio Espaol.
propuestos para la una monografa de tres momentos:
El Imperio Portugus
El Imperio Ingles unidad de formacin. sobre los evaluacin
El Imperio Estadounidense. derechos y diagnostica,
Conocemos la construccin Elaboracin de deberes que procesual y
de la hegemona y la lucha 2. Las relaciones de poder en la esquemas sinpticos, conocen y se evaluacin de
poltica e ideolgica de los sociedad. sobre temticas de practican en la producto
pueblos, mediante la lectura derecho y poder. comunidad.
Biopoder y biopolitica
histrica y la experiencia
Estrategias geopolticas y construccin de
colonial vivida a lo largo de la
bloques de poder (Bloque Europeo, Socializacin de los
historia de la sociedad Bloque Asitico, Bloque Estadounidense) conocimientos y
moderna y posmoderna, para Orden mundial Unipolar versus la saberes sobre los
la concienciacin de los propuesta de orden mundial Multipolar. derechos y deberes a
cambios y permanencias en el El poder poltico y econmico de las travs de conferencias,
ejercicio del poder poltico y entidades supranacionales (OTAN, ONU, reuniones y seminarios
Estatal. OEA, UNASUR) en las instituciones
Legitimidad del poder y la legalidad del
educativas y las
poder
reuniones sindicales.
3. Construccin de la hegemona en la
sociedad.

98
Estructura y superestructura
Sociedad civil y sociedad poltica

Pgina
Hegemona y Bloque histrico
Hegemona en torno al Pueblo indgena
originario campesino y Alianzas polticas.
BIBLIOGRAFA
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Maquiavelo Nicolas.El Prncipe. Mxico. Trillas. 2000.
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99
Pgina
QUINTO AO
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
OBJETIVO HOLISTICO METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
1. La madre Tierra.
Para la prctica: + Elaboracin de + La evaluacin
Los seres vivos y la naturaleza. calendarios y consta de tres
El Medio ambiente y la relacin con el hombre. * Diagnstico sobre el grado afiches para momentos:
Tierra territorio y territorio indgena y el Vivir Bien de conocimiento sobre los informar sobre los evaluacin
Principios y valores para convivir con la Madre Tierra. derechos de la madre tierra derechos de la diagnostica,
(Vivir bien, Armona, Complementariedad, Reciprocidad, . madre tierra. procesual y
Equilibrio, Respeto. Responsabilidad, Pluriculturalidad) Observacin sobre evaluacin de
Paradigma occidental y paradigma indgena originario los focos de contaminacin + Construccin de producto
sobre la Madre Tierra. en las poblaciones y los jardines ecolgicos
lugares del espacio y medios de
2. Derechos de la Madre Tierra habitado. recreacin para la
convivencia con la
Derecho a la vida Para la teora: naturaleza.
Comprendemos sobre la Derecho a ser respetada
importancia, de los derechos * Lecturas de los materiales,
Derecho al agua pura y el aire limpio
de la madre tierra, a travs del textos, libros adecuados a
Derecho a la no contaminacin y a no ser
anlisis de la realidad de la unidad de formacin
genticamente modificada.
nuestras comunidades y los
cambios climticos Derecho a ser reforestada
+ Elaboracin de esquemas
contemporneos, para la Derecho a ser manejada sustentablemente.
sinpticos, sobre temticas
formacin de la conciencia del culturales y sociales de
cuidado medioambiental de la 3. Tratado y convenios sobre el medio ambiente
preservacin del medio
madre tierra. ambiente y la naturaleza de
Convenio No. 169 de la OIT
su contexto.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos

100
de los Pueblos Indgenas + Aplicacin de tcnicas de
Protocolo de Kioto estudio y comprensin.
Conferencia de Copenhague + Socializacin en la
Pre conferencia de los Pueblos Indgenas Originario

Pgina
comunidad sobre los
Campesinos y Organizaciones Sociales de Bolivia sobre derechos y deberes de la
el Cambio Climtico y Derechos de la Madre Tierra sociedad de la madre tierra
(Cochabamba 30 de marzo, 2010). a travs de seminarios,
talleres y conferencias
internas y externas a la
institucin.

BIBLIOGRAFA.
Albarracin Waldo, Democracia y Ciudadana. Defensor del Pueblo, 2007.
Sterman. J. Pea. Filosofa Andina. En Cuaderno de Investigacin en Cultura y Tecnologa Andina. N 12.
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Mouffe, Chantal. El retorno de lo poltico. Ed. Paids, Espaa1999
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Braudel, Ferdinand. Las civilizaciones actuales: estudio de historia econmica y social. Mxico. 1991

101
Pgina
QUINTO AO
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: SOCIOLOGIA
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN:
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin consta
1.SOCIOLOGA COMO CIENCIA Para la prctica: Elaboracin y de tres momentos:
presentacin de: evaluacin diagnostica,
Origen histrico de la Sistematizacin de las Artculos de procesual y evaluacin
Sociologa. Principales causas de manifestacin investigacin de producto.
exponentes de los movimientos relacionada con
Valoramos los aportes de sociales y su influencia una de las
sociologa en la comprensin . El objeto de estudio en el Estado temticas
de la accin de los de la sociologa. Plurinacional de Bolivia. abordadas en la
movimientos sociales con los unidad de
factores y condiciones que Las aproximaciones Para la teora: formacin
contribuyen a los procesos de diacrnica y sincrnica
cambio de la actual estructura y los conceptos de Lecturas de los materiales
poltica, econmica, social del estructura y cambio bibliogrficos, textos, libros
Estado Plurinacional, para social. Sociologa adecuados a la unidad de
consolidar una sociedad general y sociologas formacin
basada en principios del especializadas
Paradigma del Vivir Bien Elaboracin de
esquemas sinpticos, sobre
temticas culturales y sociales del
. Problemas tericos y entorno, el Abya Yala y el Mundo.
metodolgicos de la

102
Sociologa y las Aplicacin de tcnicas de
ciencias sociales. estudio para la comprensin de
las lecturas.

Pgina
2.-LA NATUALEZA DE LAS
RELACIONES SOCIALES Organizacin de debates
seminarios, talleres y
Los conceptos de conferencias pertinentes a la
accin social y sistema unidad de formacin.
social. Estructura y
funcin social.
Elementos de la
estructura social.

Problemas funcionales
de los sistemas
sociales. Cambio
social. Cambio de
equilibrio y cambio de
estructura.

3.- LA PERSPECTIVA HISTRICO-


CULTURAL DE MAX WEBER

La accin social.
Elementos. Concepto.
Condiciones objetivos
y subjetivas de la
accin social. Poder y
autoridad.

El rol de las ideas en la


historia.

El proceso de
racionalizacin y sus
implicancias en la

103
estructura y cambio de
las sociedades.

Pgina
4. EL MATERIALISMO
HISTRICO DE CARLOS MARX
Los niveles de la
estructura social. La
estructura econmica.

Relaciones de
produccin y clases
sociales.

La superestructura
jurdico-poltica y la
ideologa-cultural.

La transformacin
social. Condiciones
objetivas y condiciones
subjetivas.

5.ELEMENTOS BSICOS DE LA
ESTRUCTURA SOCIAL

Los grupos sociales.


Caractersticas.

Clasificacin. Otros
tipos de colectividades.

Dinmica grupal y
liderazgo. La posicin
social. El rol o papel
social. Rol y Status.

104
Valores sociales.
Concepto. Funcin.

Pgina
Conflicto de valores.
Relatividad de los
valores.

Valores y normas
sociales

.6. LAS DESIGUALDADES SOCIALES.

El enfoque marxista: Las


relaciones de produccin.
Clases sociales. Sistema de
clases.

El enfoque funcionalista:
Valoracin diferenciada de
roles y funciones. La
estratificacin social. La
movilidad social.

El enfoque weberiano: Las


desigualdades econmicas,
polticas y sociales.

7.-EL INDIVIDUO CULTURA Y


SOCIEDAD

Herencia social y
cultura. Elementos de
la cultura.
Etnocentrismo y

105
relativismo cultural.
Las subculturas.
Valores y normas. La

Pgina
socializacin.
Concepto. Funciones.
Elementos. Los agentes
del proceso de
socializacin.
Adaptacin y
desviacin social.

El control social.
Concepto. Tipos de
sanciones.

9. EL CAMBIO SOCIAL

Evolucin y cambio
social.

La accin histrica y
cambio social.

Elementos del cambio


social: factores,
condiciones y agentes
de cambio

10. LOS FACTORES DEL CAMBIO


SOCIAL

El factor demogrfico.

El factor tcnico.
Infraestructura

106
econmica.

Los valores culturales.

Pgina
La ideologa, conflictos
y contradicciones.

11. LOS AGENTES DEL CAMBIO


SOCIAL

Las elites: Concepto.


Las formas de la accin
histrica de las elites.
Tipos.

Los movimientos
sociales: Concepto.

Los principios de
autodefinicin de los
movimientos sociales.

Funciones de los
movimientos sociales.
Los grupos de presin:

Concepto. Tipos. Los


medios de presin

12. Sociologa de la educacin.

Representantes de la sociologa
educativa.

Proceso y prctica de la
educacin en Bolivia.

107
Modelo sociocomunitario
productivo en la educacin.

Pgina
BIBLIOGRAFA.

- Nodarse, J. Jos. Elementos de Sociologa. Editorial Minerva Books. Ltd. Dcima cuarta edicin 1977. New York EEUU.

- Moreno B., Ernesto. Manual de Introduccin a la Sociologa. Corporacin de Promocin Universitaria (CPU). Santiago,
Chile. 1989 (Captulos IV, V, VI, VII, VIII).

- LIGTH; Donald et. al. Sociologa. Quinta Edicin. McGraw Hill (Captulos I, IV, XI).

- Izquierdo Escribano, Antonio. Fundamentos de la Sociologa. Editorial Playor. Tercera Edicin. Madrid Espaa. 1896
(Captulo II).

- Rocher, Guy Introduccin a la Sociologa Editorial Herder. Undcima Edicin. Barcelona, Espaa. 1990 (Captulos X, XI,
XII).

- Bottomore, T.B. Introduccin a la Sociologa. Ediciones Pennsula. Cuarta Edicin. Barcelona, Espaa. 1968.

- Touraine, Alain. Introduccin a la Sociologa. Editorial Ariel. Barcelona, Espaa. 1978.

108
Pgina
QUINTO AO
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: (LA HISTORIA NACIONAL VISTA DESDE LA LOGICA DESCOLONIZADORA)
GEOHISTORIA NACIONAL VISTA DESDE LA LGICA DESCOLONIZADORA.
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA NACIONAL VISTA DESDE LA LGICA DESCOLONIZADOR
TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
OBJETIVO HOLISTICO METODOLOGICAS COMUNITARIA

Asumimos el La ciencia geogrfica en la visin Para la prctica: Planificacin y aplicacin de Se evala el


conocimiento descolonizadora. los conocimientos cientficos desarrollo del
geogrfico desde una Se realiza visitas y de los saberes ancestrales pensamiento
proyeccin dinmica y La geografa como practica de guiadas para sobre la geografa y la Madre analtico,
analtica, como identificacin del territorio trabajo de campo, Tierra en el aula de practica critico y
instrumento de La necesaria relacin entre el identificando y docente reflexivo
formacin intercultural medio geogrfico y los pueblos del caracterizando los frente a los
en el modelo Estado Plurinacional fenmenos Produccin de medios y procesos de
sociocomunitario El conocimiento geogrfico para vivir geogrficos materiales emergentes de la enseanza y
productivo y bien. Se localizan investigacin geogrfica para aprendizaje
descolonizador de la El necesario equilibrio entre la recursos naturales su utilizacin en el aula. de los futuros
formacin de Maestros economa y la seguridad alimentaria disponibles en cada maestros
en el Estado regin Diseo de mtodos, tcnicas
Plurinacional de Bolivia Geografa fsica del territorio boliviano. Se identifican y y procedimientos didcticos
describen contextualizados a la
El espacio geogrfico, el territorio y el emprendimientos practica docente.
dominio simultaneo de los pisos productivos e
ecolgicos. industriales en la
Descripcin y caracterizacin regin
geolgica de las provincias
fisiogrficas de Bolivia. Para la teora:
Hidrologa y sistemas hidrolgicos de
nuestro territorio: aguas superficiales Se utiliza la tcnica
y aguas subterrnea, glaciales, de la investigacin
nevados , Lagos lagunas y salares. documental, la

109
Sistema orogrfico y cordillerano: entrevista, la
cordilleras, cierras, serranas y picos observacin
elevados. participante para
Rgimen climtico boliviano: climas luego elaborar

Pgina
clidos, templados y fros, zonas informes, ensayos y
ridas, secas y hmedas. monografas.
Rgimen de precipitaciones fluviales: Se presenta, se
el ciclo hidrolgico, el fenmeno del expone y se defiende
nio, inundaciones y sequias. los productos de la
El acceso al agua como derecho investigacin y del
humano en nuestra Constitucin trabajo de campo
Poltica del Estado Plurinacional.

Geografa humana de Bolivia.

Estado y estructura de la
poblacin boliviana: Censo de
2001
Estado actual y estructura de la
poblacin boliviana: Censo del
2012
Descripcin y caracterizacin de los
pueblos y naciones Indgena
Originario campesino del Estado
Plurinacional de Bolivia
Movilidad de la poblacin boliviana:
migraciones internas y externas.
Ocupacin del territorio y
crecimiento de la frontera agrcola
Esperanza de vida y preservacin
de la salud como derecho humano

Geografa econmica de Bolivia

Los derechos de la madre Tierra y


la explotacin racional de los
recursos naturales
Sistema econmico boliviano:
recursos naturales renovables y
no renovables,
Economa primaria: minera,

110
agricultura, forestara, caza y
pesca.
reas protegidas y parques
nacionales en nuestro territorio,

Pgina
Autoridad de bosques y reas
protegidas.
Economa secundaria: industria
turismo y energa.
Industria pesada, manufacturera,
pequea y mediana industria
Desarrollo del turismo
comunitario, zonas tursticas,
infraestructura
La industria energtica en Bolivia:
energa fsil, energas alternativas
y limpias en desarrollo,
Comercio y sistema bancario -
financiero de Bolivia
Dficit de vivienda y empleo
seguro y permanente de nuestro
Estado

BIBLIOGRAFA.
Atlas de los Pueblos y naciones del Estado Plurinacional de Bolivia (2011) Ministerio de Desarrollo Rural y Tierras La Paz
Alvarez Q .Adolfo Geografa Plurinacional de Bolivia (2011) Editorial Singular, La Paz
Ahlfeld, Federico (1969) Geografa Fsica de Bolivia Editorial los Amigos del Libro.
Guzmn, Adriana y Vargas; Luis (2004) Recursos Naturales para nuestro desarrollo: Estrategias Pedaggicas. La Paz
Asociacin Alemana para la Educacin de Adultos.
INE (2002) Bolivia ; Estimaciones y Proyecciones de Poblacin, periodo 1950 2050. La Paz, INE
Montes de Oca, Ismael (1982) Geografa y Recursos Naturales de Bolivia . La Paz SUPEREL

111
Pgina
QUINTO AO
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS DE PERTENENCIA CULTURAL E IDENTITARIA
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS DE PERTENENCIA CULTURAL E IDENTITARIA

TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION


OBJETIVO METODOLOGICAS COMUNITARIA
HOLISTICO

1 La identidad cultural. Para la prctica: Estudio y produccin La evaluacin consta de


Identidades Prehispnicas. Estudio y monogrfica, sobre tres momentos:
orgenes coloniales de la sistematizacin, de una de las evaluacin diagnostica,
identidad republicana. las caractersticas identidades polticas procesual y evaluacin de
Analizamos los Identidad y diferenciacin en regionales y o culturales producto.
elementos que torno a Nosotros y los Otros. comunales sobre la emergentes desde
conforman las La identidad de los pueblos identidad cultural las luchas
identidades colectivas a indgenas originarios. social e historia del anticoloniales.
travs de la identificacin Identidad y lengua pueblo.
en el tiempo y el espacio Identidad, tierra y territorio Anlisis de las
geogrfico de Bolivia, Identidades polticas demandas y
para la concienciacin de proyectos polticos
identidades tnicas
los derechos colectivos de las identidades
en el marco del Estado polticas que
2 proyeccin (Produccin) de
plurinacional de Bolivia. emergieron a partir
identidades histricas
de las luchas anti
Historias de las naciones
neoliberales en
originarias.
Bolivia.
Historicidad del pueblo y su Para la teora:
identidad poltica Lecturas de los
Memoria y luchas polticas materiales, textos,
Lderes indgenas e identificacin libros adecuados a
simblica. la unidad de
Elementos de identidad poltica formacin
Identidades subalternizadas (Indio,

112
Elaboracin de
campesino, pongo, indgena, negro esquemas
y mestizo) sinpticos, sobre
Identidad y clase social. temticas de la

Pgina
conformacin de la
identidad poltica y
3 Elementos de identidad social de Bolivia.
Religin, creencia y espiritualidad.
Valores colectivos e individuales
Danzas, vestimenta y cdigos
culturales

BIBLIOGRAFA.

Alb X. Cuatro Semblanzas Aymaras Contemporneas


Alb, Xavier Desafos de la solidaridad aymara. La Paz: CIPCA. (1985).
Alb, Xavier. Pacha Mama y qara: El aymara ante la opresin de la naturaleza y de la sociedad. En: Estado y Sociedad.
(1985).
Alb, Xavier (ED.) (1988). Races de Amrica: El mundo Aymara. Madrid: Alianza/UNESCO.
Bobbio, Norberto, Estado, Gobierno y Sociedad: Por una teora general de la poltica.FCE. (Breviarios). Mxico. 2002.
Garca Canclini, Nestor. Diferentes, desigualdades y desconectadas: mapas de la interculturalidad. Espaa. Gedisa.2004
Inge. C. Bolivia Andina.
Lvi-Strauss, Claude. La eficacia simblica y El hechicero y su magia, enAntropologa estructural. Eudeba. Buenos Aires.
1980
Patzi, Felix. Desarrollo rural integrado a ciudades intermedias 1997
Pluralidad Cultural. Universalismos y Particularismos. En: Fermentun. Revista Venezolana de Sociologa y Antropologa, Ao
3, N especial 6 y 7: 76 a 89.
Thompson, Edward P. La formacin histrica de la clase obrera.Laila. Barcelona. 1997.
Touraine, A. igualdad y diversidad, Mxico 1998.
Van Dijk,Teun. El discurso racista en Amrica Latina.Gedisa. Barcelona. 2007.
Ley 031 Andrs Ibnez
Ley 045 Discriminacin

113
Ley 2771 Agrupaciones ciudadanas y pueblos

Pgina
QUINTO AO
CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: LA GEOGRAFIA DEL ABYA YALA Y DE BOLIVIA (HISTORIA DEL ABYA YALA VISTA DESDE LA
LGICA DESCOLONIZADORA.)
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO

UNIDAD DE FORMACIN: LA HISTORIA DEL ABYA YALA VISTA DESDE LA LGICA DESCOLONIZADORA.
TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
OBJETIVO METODOLOGICAS COMUNITARIA
HOLISTICO
Planificacin
1. Nuevo orden geopoltico mundial (Los pueblos Para la prctica: y aplicacin de los Se evala el desarrollo
originarios en el Abya Yala) conocimientos del pensamiento
cientficos y de los analtico, critico y
Compilacin de
saberes ancestrales reflexivo frente a los
Bipolarismo: capitalismo socialismo saberes y sobre la geografa y procesos de
Valoramos conocimientos la Madre Tierra en el enseanza y
crticamente la Dominio mundial del imperio norte americano sobre las aula de practica aprendizaje de los
naturaleza del demandas y luchas docente futuros maestros
territorio, de las Modelos alternativos en el Abya Yala Unasur polticas
sociedades y de anticoloniales en el Produccin
recursos de medios y
2. Nuevo orden poltico y econmico en el Abya Abya Yala.
materiales
econmicos del Yala emergentes de la
Abya Yala, para Elaboracin de investigacin
proponer cambios entrevistas,
Descripcin de la Tierra y territorio del geogrfica para su
en la estructura sinpticos y utilizacin en el aula.
AbayaYala.
poltica, social y cuadros
econmica del comparativos sobre
Origen geolgico, Naturaleza y estructura del
Estado las luchas
territorio del Abya Yala: Norte, Centro y Diseo de mtodos,
Plurinacional de revolucionarias y
Sudamrica

114
tcnicas y
Bolivia. los acontecimientos procedimientos
Nuevo orden poltico en Abya Yala: Estados histrico recientes didcticos
emergentes en Centro y Sud America. en el Abya Yala. contextualizados a la

Pgina
practica docente.

Nuevo orden econmico en Abya Yala: el Estado


rector de la economa, la economa informal :
corrupcin, contrabando y drogas Para la teora:

Grandes problemas de la economa actual: Lecturas de los


desempleo, industrializacin evasin tributaria materiales, textos,
inversin de capitales y ahorro interno, viviend, libros adecuados a
seguridad alimentaria. la unidad de
formacin
3. La poltica y economa en estado
Plurinacional de Bolivia Elaboracin de
esquemas,
El territorio Boliviano: utilizacin simultanea de sinpticos,
los pisos ecolgicos(tierras altas y tierras bajas) documentos
audiovisuales
Geologa y estructura de las provincias sobre temticas
fisiogrficas de Bolivia.l culturales y
sociales del
Estructura de la poblacin Boliviana: pueblos entorno, el Abya
indgena originario campesinos y mestizos yala y el Mundo.

Socializacin de los
saberes y
contenidos,
mediante debates
seminarios, talleres
y conferencias en
la institucin y la
comunidad.

115
BIBLIOGRAFA.
Alb, Xavier. Iguales aunque diferentes. La Paz. CIPCA. 1999.
Althusser, Louis. Ideologa y aparatos ideolgicos de Estado, Freud y Lacan

Pgina
Atlas de los Pueblo y Naciones del Estado Plurinacional de Bolivia (2011) 2 T. Ministerio de Desarrollo Rural y Tierras, La
Paz
lvarez Q. Adolfo: Geografa Plurinacional de Bolivia (2001) Ed. Singular, La Paz.
Iriarte Gregorio, (2010) Esquemas para la Interpretacin de la Realidad
Garcia Linera, Alvaro (2012) las Empresas del Estado Plurinacional de Bolivia. Ed. Vicepresidencia del Estado, La Paz.
Albo, Xavier (1997) Altas de los Pueblos Indgenas de Bolivia. Ed. CIPCA, La Paz.

QUINTO AO
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y
DE LA PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (IEPC-PEC)
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LA RESISTENCIA ANTICOLONIAL
ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA

Desarrollamos y 1. CULTIVO DE PRODUCTOS ANDINO, Para la prctica:


sustentamos, de manera amaznico y chaqueo.
comprometida, el trabajo de * Compilacin de informacin
investigacin educativa de la Caracterizar el proceso cclico del cultivo. de saberes y conocimientos
modalidad de graduacin ancestrales sobre el cultivo
optada, en base a los Determinar el producto de la siembra de de productos andinos a
conocimientos - producto de acuerdo al contexto. travs de paradigmas y
las relaciones holsticas y metodologas de
complejas de las unidades de Fortalecer Conocimientos acerca de la investigacin relacionados
formacin, la prctica Preparacin del terreno. con las Ciencias Sociales.
educativa comunitaria y la Revalorizacin del La evaluacin
realidad del contexto - a Conocimiento sobre la siembra del * Observacin de fenmenos cultivo de productos consta de tres
travs de la investigacin producto de acuerdo al contexto y posterior de la naturaleza a travs de andinos, para fortalecer momentos:
evaluacin

116
socio comunitaria productiva cuidado. bio y zoo indicadores para la soberana alimentaria
que posibilite la innovacin de determinar el tiempo de la del Estado Plurinacional diagnostica,
prcticas pedaggicas y la Cosecha, producto y comercializacin. siembra tomando en cuenta de Bolivia y la filosofa procesual y
generacin de nuevas el proceso cclico de la del VIVIR BIEN evaluacin de

Pgina
modalidades de atencin cosmovisin andina. producto
educativa, que incidan en
polticas educativas
transformadoras y * De manera comunitaria y
descolonizadoras. prctica realizamos el
preparado de la tierra y la
siembra,

* Practicando los valores


socio comunitario se
realizara la respectiva
cosecha consumo y
comercializacin del
producto andino.

SEGUNDO AO
TEMA GENERADOR: Origen de la vida y el cosmos.
Toponimias sobre el origen, mitos, costumbres y tradiciones sobre el origen de su comunidad.

TERCER AO
TEMA GENERADOR: Movimientos sociales.
Produccin y edicin de videos, teatro histrico de los movimientos sociales.
Produccin y edicin de videos, teatro histrico de los levantamientos indgenas.

117
CUARTO AO
TEMA GENERADOR: Derechos humanos.
Encuentro sociocomunitario a travs de teatros callejeros, conociendo los derechos y deberes fundamentales de la CPE.

Pgina
Socio dramas radiofnicos: conociendo derechos y deberes.
QUINTO AO
TEMA GENERADOR: Tierra y territorio.
Recuperando ciencia y tecnologa ancestral para el cuidado y equilibrio de la madre tierra a travs de la interaccin
sociocomunitario.

DOCENTES PARTICIPANTES AL TALLER EN COCHABAMBA 2-4 DE OCTUBRE DE 2012.


No NOMBRES Y ESFM-UA LUGAR CELULAR CORREO ELECTRONICO
APELLIDOS
1 Rubn Chico Loza Villa Aroma La Paz 78762936
2 Elsa Mara Daz Charagua Charagua 75635395 mijaelanibarro@hotmail.com
Salinas
3 Jos Chuvir Pesoa MIC Concepcin 76848049 chuvirujos@hotmail.com
4 Claudio Andrs POC Camiri 76506968 candres2005@hotmail.com
Santiesteban
5 Jos E. Maldonado Mariscal Santa Chayanta 71900809
Jarjuri Cruz
6 Ren Portillo Porco Vacas Vacas 71063950 report@hotmail.com
7 Rosario Mndez Clara El Alto La Paz 71286022
8 Waldo Blacutt Caracollo Oruro 71883130 Aldo_
Villegas
9 Manuel Limachi Villa Aroma Cochabamba 70681719
Quispe

118
10 Mximo Choque Sucre Sucre 78687235 lic_maximo_cha@hotmail.es
Amador
11 Aldo Loaiza Cororo Chuquisaca 72888709

Pgina
Calvimontes
12 Walter Chambi San Julin Santa Cruz 72140572
Vzques
13 Max Mamani Sosa Juan M. Saracho Tarija 67966699
14 Maribel Yucra Frans Tamayo Villa Serrano-Sucre 67653799 ryma_11_75@hotmail.com
Villagomez
15 Gualberto Zambrana Cobija Pando 72095496 gualbertozambrana@hotmail.com
Salinas
16 Daysi Solz Fuentes Manuel A. Paracaya 72252314 fuentesolday@hotmail.com
Villarroel
17 Mara Lijern Clara P. de Pinto Trinidad 65200601
Casanovas
18 Consuelo del Rosario Lorenza Congo San Ignacio de Mojos 72838999 Chosy_62@hotmail.com
Paz Cholima
19 Adolfo Alvarez Quiroz SB La Paz 72520495
20 Ren Solano Lpez Caiza D Potos 73867893 ellissonmal@hotmail.com

Cochabamba, del 02 al 04 de octubre de 2012

119
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