REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NCLEO BOLIVAR
UNEFA

DEFINICIN DE TERMINOS A UTILIZAR EN LAS PLANIFICACIONES

GENERALES Y DIARIAS

SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Es una situacin apremiante que vas all de ser una experiencia directa en
que la situacin implica consecuencias reales, que a su vez generan
ambientes estimulantes e interesantes para los alumnos. Ejemplo: Qu es
lo que debe aprender el alumno del lenguaje y cmo?
Cmo diseamos una situacin de aprendizaje?
Un alumno puesto en una situacin de aprendizaje, pondr en juego un
propio estilo, articular sus conocimientos y destrezas con los textos y
contextos:
1. Deben ser seleccionadas situaciones de aprendizaje que ofrezcan
retos y desafos razonables por su diversidad, que ayuden al
estudiante a la toma de decisiones, a fomentar su responsabilidad y a
fortalecer sus habilidades.
2. Debe corresponder a una situacin real y objetiva.
3. Debe requerir una estrategia de trabajo.
4. Debe ser formulada en forma concreta y presentar un grado de
complejidad con las exigencias de la asignatura.

Cuando no cambia la preparacin durante inmensos perodos de

tiempo, las tradiciones pasan intactas a la generacin siguiente. Pero
cuando, lo que se debe aprender cambia de prisaSe hace mucho
mas difcil saber que ensear y como ensearlo
Sagan (1997)

ESTRATEGIA DIDACTICA:

Es la va de colocar en accin situaciones que lleven a los estudiantes a

una actitud reflexiva, que promueva el anlisis y los ayude a superar
obstculos.
 Caractersticas de una estrategia didctica:
1. Ofrece un amplio campo de posibilidades para la accin
pedaggica, en la bsqueda de mayores grados de eficiencia.
2. Incentiva la inferencia e interpretacin de hechos.
3. Permite al estudiante dirigir su atencin hacia los datos de base y
no a lo superficial.
Tipos de Estrategias Didcticas:
1. Discusin de experiencias cotidianas.
2. Preguntas sobre informacin almacenada.
3. Mapas Conceptuales y Semnticos.
4. Trabajo en equipo, anlisis de casos, exposicin del profesor y del
estudiante.
5. Debates y discusin dirigida.
6. Solucin de problemas.
7. Anlisis y contraste de informacin.
8. Analogas.
9. Preguntas intercaladas.
10. Discusin en pequeos grupos, entre otras.

FORMAS DE COMUNICAR LA INFORMACIN:

Comunicacin Directa: Sirve para familiarizarse el grupo con un nuevo

tema o para motivar, pero nunca para adquirir aprendizaje significativo, su
finalidad es presentar informaciones nuevas, orientar y motivar actividades
para la comprensin y aplicacin de los conocimientos adquiridos.
Interaccin Docente Alumno: Establece una comunicacin bidireccional
entre el docente y el alumno. Ambos participan para planificar, hablar,
reflexionar y aprender.

TCNICAS:
1. Son medios especficos usados en una Ciencia determinada o en un
aspecto particular de la misma.
2. Se refiere a la forma de presentacin inmediata de cualquier rea o
asignatura.
3. Son procedimientos didcticos que ayudan a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con el mtodo y utiliza los recursos
didcticos.

TECNICAS DE ENSEANZA:
Centrados en el docente:
Exposicin: Es una fase introductoria del aprendizaje, debe ser
sencilla y planificarse para perodos no mayores de 15 minutos,
donde utilicen recursos visuales.
 Demostracin: Se utiliza para el logro de objetivos donde el alumno
deba adquirir destrezas en el manejo de una herramienta, la
realizacin de experimentos, o actividad modelo por parte del
docente e implica el conocimiento de los tipos de preguntas.
Centrados en el Alumno:
Socializacin:
1. Debate dirigido
2. Discusin de pequeos grupos.
3. Torbellino de ideas.
4. Foro.
5. Panel.
6. Seminarios.
Individualizadas:
1. Guas.
2. Estudios Dirigidos.

FORMAS DE EVALUACIN:

Prueba escrita:
Permiten la medicin del conocimiento, habilidades mentales y
destrezas. Pueden ser de tipo: De desarrollo extendido, restringido y
de libro abierto.
Deben ser redactadas con expresiones tales como: Compare,
establezca las semejanzas y diferencias, explique por que?; presente
argumentos a favor o en contra de, entre otros.
Evite frases comunes como: Qu cree usted?, Cul es su opinin? ,
escriba todo lo que sabe sobre.
Se deben escribir prescripciones que orienten al estudiante en la
organizacin de la respuesta.

Talleres: Son una forma prctica de evaluar contenidos y verificar con

ello si el proceso emprendido se cumpli, permitindonos hacer pausas
y la duracin de las mismas, modificar y buscar nuevas estrategias.
Pueden ser a libro abierto o cerrado, de interpretacin, de ejecucin y
representan a contenidos cortos.

Exposiciones: Son aquellas donde el alumno o los alumnos previa

orientacin del docente planifican, dirigen y controlan la disertacin de
un contenido programtico a travs de la oratoria, descomponiendo la
tarea en pasos sucesivos, siguiendo un plan, utilizando los recursos
adecuados y ajustando el tiempo pautado.
Cualquier otro tipo de evaluacin que se haya concertado con el
coordinador de la carrera y ajustada a la planificacin de la institucin.
 Las ponderaciones estarn sujetas a lo planificado por la institucin y
las coordinaciones de reas.

MTODOS:
Procedimientos generales basados en principios lgicos que
pueden ser comunes.
Son ms amplios que las tcnicas, abarcan aspectos
generales de la accin didctica. Son un conjunto de pasos
que van desde la presentacin del tema hasta la verificacin
del aprendizaje y pueden hacer uso de un conjunto de
tcnicas.

Mtodos de Enseanza:
Deductivo: El tema y el objeto de estudio, se presenta partiendo de lo
general a lo especfico, es decir, se plantean conceptos, principios,
reglas, definiciones o afirmaciones, de los cuales los alumnos
extraen conclusiones y consecuencias.
Inductivo: Es un mtodo que requiere de la participacin de los
alumnos, ya que se presentan casos particulares donde los alumnos
deben descubrir el principio general que los rige. Pierde eficacia
cuando el docente presenta casos particulares y realiza las
generalizaciones o inducciones.
Analgico o Comparativo: Se utiliza la analoga cuando se presentan
datos o casos particulares que permitan establecer comparaciones y
llegar a conclusiones por semejanza.
Analtico: Implica la separacin de un todo en las distintas partes o
elementos que lo integran, con el fin de estudiarlo y comprenderlo
mejor.
Sinttico: Consiste en estudiar los hechos o fenmenos partiendo de
sus elementos constitutivos, avanzando progresivamente hasta llegar
al todo.

Recursos:
Son los mltiples medios y vas que faciliten el logro de los objetivos y a la
vez son estmulos que favorecen la participacin activa de los educandos.
Su utilizacin debe ajustarse a los objetivos, contenidos y mtodos, los
cuales al ser cuidadosamente planificados, permiten que el aprendizaje sea
una experiencia significativa.