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Bulletin of the Transilvania University of Braov

Series IV: Philology and Cultural Studies Vol. 6 (55) No. 2 - 2013

QUELQUES TYPES D'EXERCICES DANS


LE COURS DE F.L.E.

Ioana-Paula ARMSAR1

Abstract: The set of techniques for teaching FFL (French as a Foreign


Language) to students outside the humanities field (technical students in
particular) is closely linked to the teachers ability to establish their level of
language competence, as well as their need for learning a specialized
language that might prove useful in a workplace, both at home or abroad.
Whatever the learning approacheither by traditional or modern
exercisesthese should meet the students need for an efficient oral and
written communication. The existence of a multitude of types of exercises
obviously underlines their role and effectiveness, drawing attention to the
crucial stage of organization in any process of language acquisition.

Key words: exercise, technique, method, learning, teaching, competence,


traditional, structural.

1. Introduction motivation et, en les organisant sur des


palires de difficult, de facteur produisant
Lactivit denseigner toute langue des procds plus complexes.
trangre ouvre de multiples possibilits Lenseignement de la langue trangre a
dintgrer des mcanismes de langue en trois dimensions qui interviennent dans la
tant qu'activit prparatoire par des sous- structure des exercices en les diffrenciant:
units susceptibles tre dvelopps dans pdagogique, didactique et linguistique.
des contextes plus larges. Les exercices, Par consquent, on part dune tche
comme une sorte de performance partielle, engendre par un rseau communicationnel
se constituent, en faisant analogie avec la centralis ou circulaire, ayant des objectifs
musique, dans des gammes qui ne dapprentissage, de dveloppement de la
sidentifient pas un vrai concert, perception, de lexpressivit et rflexion
respectivement une vraie communication mtalinguistique, en impliquant des
ralise en milieu naturel dans des modles linguistiques en fonction de la
conditions dchanges linguistiques relles, manire de communication (orale ou
mais sont appuyes sur une certaine crite).
habilet intermdiaire, un palier Dans les dernires annes une aide
indispensable dans lobjectif de langue considrable pour la classe de FLE est
fix. venue du Conseil de LEurope par
Les exercices appartiennent limitation, Le Cadre europen commun de rfrence
une certaine mcanique intellectuelle, ils pour les langues - Apprendre, Enseigner,
ont, quant mme, leur rle gnrateur de valuer (CECR) un document publi en

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2001, dfinissant des niveaux de matrise dernire comprenant le lexique, la


dune langue trangre en fonction du grammaire et la phonologie) et la
savoir-faire dans diffrents domaines de comptence culturelle.
comptence. Ces niveaux constituent c. Le Cadre est la somme de niveaux
dsormais la rfrence dans le domaine de de matrise de comptences
lapprentissage et de lenseignement des (langagires ou non langagires)
langues dans de nombreux pays europens, entrant dans la ralisation de tches.
en France et en Roumanie aussi. La Cette approche a des incidences sur
principale innovation du CECR consiste les apprentissages et leur conception,
dans une chelle dvaluation de la car cela veut dire srier et croiser les
matrise dune langue, indpendante de activits langagires, hirarchiser les
lvaluateur, et par un mouvement de difficults et associer le dire au faire.
translation nimporte quelle langue, d. Il y a une redfinition de la
contrairement aux autres systmes comptence de communication qui
dvaluation qui sont souvent propres un prend en compte les composantes
pays, voire un organisme, gnralement hirarchises dA1 C2: linguistique
applicables une seule langue. (elle a trait aux savoirs et savoir-faire
Le Cadre introduit au moins quatre relatifs au lexique, la syntaxe et
nouveauts : la phonologie), sociolinguistique
a. Lexistence des niveaux communs (elle touche les traits relatifs
de rfrence sur une chelle de lusage de la langue : marqueurs de
comptence langagire globale, dA1 relations sociales, rgles de politesse,
C2, subdiviss en six niveaux expressions de la sagesse populaire,
communs, balise lapprentissage des dialectes et accents), pragmatique
langues trangres. Ltalonnage que (elle lie le locuteur de la situation
le CECR fournit permet dlaborer pour organiser, adapter, structurer le
des rfrentiels cohrents dans discours).
chaque langue et pour chaque niveau Le rle du Cadre de rfrence peut tre
commun de lchelle, et aide les soulign par la ncessit de la continuit
enseignants, les apprenants et les intensifier lapprentissage et
organismes de certification diriger lenseignement des langues dans les tats
leurs efforts et valuer leurs membres pour favoriser une plus grande
productions les unes par rapport aux mobilit, une communication
autres. internationale plus efficace qui respecte les
b. Un dcoupage de la comptence identits et la diversit culturelle, l'accs
communicative en activits de linformation, une multiplication des
communication langagire, pouvant changes interpersonnels, lamlioration
relever de la rception (couter, lire), des relations de travail etc. Lapprentissage
la production (sexprimer oralement des langues doit, pour atteindre ces buts, se
en continu, crire), linteraction poursuivre toute une vie durant, et il
(prendre part une conversation), et convient de le promouvoir et de le faciliter
de la mdiation (notamment activits tout au long du systme ducatif.
de traduction et dinterprtation). Le L'laboration de ce Cadre europen
terme de comptence sert dsigner commun de rfrence pour lapprentissage
des composantes comme: des langues tous les niveaux, a t
comptences sociolinguistique, ncessaire dans le but de promouvoir et de
pragmatique ou linguistique (cette faciliter la coopration entre les
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tablissements denseignement de phrases (ils crent, imaginent, donnent des


diffrents pays, dasseoir sur une bonne contextes), etc. Selon les comptences
base la reconnaissance rciproque des linguistiques vises, par exemple la
comptences en langues et daider les comprhension de la grammaire et de
apprenants, les enseignants, les lcrit, les exercices se diffrencient tenant
didacticiens, les organismes de compte de leurs buts: de rptition, trous,
certifications et les autorits structuraux, de reconstitution, dexpansion,
administratives de lenseignement situer de reformulation.
et coordonner leurs efforts. [1] En gnral, lexprience personnelle de
Un autre support moderne de travail est chaque professeur de langue et les
Le Portfolio Europen des Langues caractristiques de chaque groupe
(PEL), qui a trois parties distinctes mais dtudiants impliqus dans le processus
indissociables, comme outils denseignement de FLE sont deux
indispensables pour la mobilit en Europe : lments importants qui peuvent contribuer
le Passeport de langue, la Bibliographie lapplication avec succs dune mthode
langagire, le Dossier. Chacune de ces de triple interaction: physique,
parties a une fonction spcifique, tant motionnelle et culturelle.
utilise des moments diffrents de Les dialogues dtiennent un rle
l'apprentissage d'une langue trangre. important concernant la phase
Mais toutes ont une finalit pdagogique et communicative dans lapprentissage de la
les liens entre ces trois parties sont langue franaise. Elles ont le but de
nombreux. Un lment trs important pour transmettre la bonne prononciation,
le Passeport de langue est la Grille pour damliorer par mmorisation des
lautovaluation qui dcline lchelle structures de base et dexercer des
commune de niveaux en langue du Conseil structures grammaticales slectionnes.
de lEurope selon chaque activit Ayant en vue cette manire denseigner, le
langagire. Grce cette chelle, il est professeur peut choisir des situations
possible de prciser le niveau de quotidiennes (faire des achats au march
comptences dans une langue, en ou dans le rayon de prt--porter, aller au
diffrenciant la comprhension et restaurant ou voyager, faire une visite ou
lexpression, loral et lcrit. [3] demander quelque chose, participer au
recrutement du personnel dune firme etc.);
2. Types dexercices une question ayant trait grammaire ou
bien les sens dun mot quelconque (en
Tenant compte du compartiment de mettant en vidence ses antonymes,
langue vis, les exercices peuvent tre synonymes, la famille des mots, les
structurs sur les paliers suivants: expressions figes, etc.). Ce type
phontique ou graphique, morphologique, dexercices peut avoir une continuation
morphosyntaxique, transphrastique. quand il sagit de passer du niveau A2 au
Dautres types dexercices peuvent tre: niveau suprieur de langue, B1. Le
danalyse (ils identifient et diffrencient professeur exige des ajouts logiques, des
les units constitutives de la phrase); de paraphrases aux rpliques, des
reprsentation abstraite (ils schmatisent, improvisations.
symbolisent); de manipulation (ils Pour le niveau B1 ou B2 de comptence
substituent, rduisent, dplacent); et de pratique de la langue, les dbats sont
reconstruction des phrases (ils remplissent, une autre faon dexercer la
remplacent, corrigent); dinvention des communication. Amliorer les habilets
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dj acquises et bien sexprimer dans la observs. La dmarche traditionnelle dans


langue trangre vise en sont les objectifs lenseignement de la grammaire est
principaux. La fluence du parler sera articule en trois tapes distinctes
meilleure si ltudiant va exprimer ses auxquelles correspondent des types
propres opinions ou convictions relatif diffrents dactivit didactique: aux
tout thme propos, en ajoutant ses propres observations dexemples, dfinition et
arguments. Lenseignant doit sassurer que formulation des rgles on ajoute les
les sujets des dbats sont incitants, exercices danalyse, questions portant sur
intressants dvelopper. les diffrentes classes de mots et sur les
mcanismes grammaticaux, exercices de
2.1. Exercices traditionnels manipulation de paradigmes, de restitution,
de transformation, dinvention, de
Les pratiques du cours qui sappuient sur combinaison, de remplacement, etc.
la conception grammaticale Ainsi les consignes des exercices seront
prstructuraliste sont nommes par les par exemple: indiquez pour chaque verbe
exgtes des exercices traditionnels. La la voix et le temps employs; dcrivez
rputation et les limites aussi de la schmatiquement les rapports logiques
grammaire traditionnelle sont trs bien des phrases suivantes; imaginez selon le
tablies pour laisser au didacticien quelque schma donn une phrase correspondante;
illusion sur lefficacit de lapplication de justifiez lemploi du pronom adverbial en;
ce modle lenseignement/apprentissage compltez les trous de la phrase avec les
de FLE. Il y est possible dobserver que les pronoms personnels complments
exercices de grammaire accordent une trs ncessaires; compltez les phrases suivantes
grande attention au maniement des formes avec un des mots de la liste en lui donnant le
paradigmatiques au dtriment de leur bon sens; mettez la forme convenable les
fonctionnement. Lide dautonomie entre adjectifs en italique; mettez l'orthographe
les compartiments de la langue correcte aux mots entre parenthses;
(phontique, morphologie, syntaxe, supprimez les rptitions de mots dans les
lexique) continue se maintenir dans la phrases suivantes employant lun des
tradition de lenseignement. En travaillant pronoms relatifs tudis; donnez une
dune manire pareille signifie renforcer le proposition principale aux subordonns de
caractre discontinu de lapproche. Vu le consquence suivantes; etc. .
caractre normatif de la grammaire Au commencement des cours
traditionnelle comme un concept universitaires, le groupe de langue
redoutablement ambigu, on doit en dceler franaise est form d'tudiants provenant
les composantes, car la diversit des des divers lyces, villes, dpartements,
nuances et la fluidit de lusage ayant acquis de manire diffrente les
dterminent une attitude plus ouverte comptences linguistiques requises.
lgard des nouveauts et des tours Tenant compte de cet tat de choses le
caractristiques de la langue parle professeur leur propose quelques testes
(composantes: sociolinguistique, logique, pour valuer les connaissances acquises
esthtique, etc.). La ligne de clivage qui auparavant. Pour accomplir cet objectif il
spare la langue cultive crite de la choisit des types dexercices oraux et
langue quotidienne peut obturer la voie crits rvlateurs. Premirement un teste
une bonne et rapide acquisition de langue. grille aidera chaque tudiant voir lui-
Les exercices devraient prendre en compte mme les attentes du professeur et se
la ralit des faits linguistiques directement positionner dans une hirarchie , en
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s'valuant lui-mme conformment au 2.2. Exercices structuraux


barme trs explicit, cependant le
rsultat doit rester connu uniquement au Dun autre point de vue, limpact du
professeur. Pour les pas suivants dans structuralisme sur le dveloppement de la
cette dmarche de vrification des didactique des langues sest manifest
connaissances lenseignant peut premirement par une acception
demander chaque tudiant de faire une particulire du terme de structure
courte prsentation de sa propre personne comme une manire de choisir et de
(famille, provenance, cole, aspirations, manipuler les mots qui implique une
buts, attentes, etc.). La cohsion du habitude, un mcanisme inconscient pour
groupe sinstalle au moment o les celui qui parle ou crit. Le terme de
apprenants commencent se connatre et structure acquiert le sens spcialis de
communiquer. Le professeur va retenir cadre monture fixe, de succession de
les noms pour leur montrer son intrt et cases, qui superpose les plans
de cette manire le travail ensemble paradigmatique et syntagmatique, chacun
deviendra plus facilement un atelier de pouvant faire lobjet dune manipulation
langue o ltudiant pourra sexprimer et par succession ordonne (par substitution
affirmer sa propre personnalit. et/ou transformation).
Une mthode de rechercher et de Par exemple: Andr dit mon frre de
systmatiser les lacunes pendant les partir. Andr demande mon ami de
premiers rencontres aux cours de FLE partir. Andr et Paul disent leurs amis de
serait un cahier dexercices structurs sur rester.
des questions de la grammaire Les exercices structuraux recouvrent une
traditionnelle pour donner tous les gamme trs varie de procds, partant de
apprenants le mme point de dpart . Ce la simple rptition dune phrase modle,
cahier pourra inclure des questions sur le jusquaux techniques plus complexes de
nom et les dterminants du nom, sur le mise en situation et de rutilisation. Les
verbe et les types de propositions critres qui interviennent dans leur
subordonnes. Ainsi le cahier aura un classification s'appuient sur trois
vritable succs, car les tudiants dimensions:
prouveront plus de courage et de a) similarit ou opposition de la relation
dsinvolture pour sexprimer en franais, sur laquelle lexercice sappuie,
cette fois dune manire correcte du point b) rptition, substitution ou
de vue grammatical (malgr le fait quaux transformation - mcanismes de base
cours du lyce laccent avait t mis sur la impliqus dans la solution de la tche
communication orale). propose,
La signification mme des exercices c) niveau linguistique concern par la
traditionnels sest modifie travers le manipulation des structures - phontique,
temps et aujourdhui ils sintgrent au grammatical, lexical.
secteur du contrle et de lvaluation des Il y a de nombreux exercices qui mettent
acquisitions linguistiques. Le problme en jeu des mcanismes plus compliqus,
reste encore de savoir comment articuler ralisant des types mixtes. On doit
les pratiques traditionnelles avec les remarquer quaux cours de FLE, suivant,
exigences dun enseignement moderne en mme temps lapproche d'un certain
dune langue trangre. langage de spcialit, il est trs difficile de
travailler dune manire pareille. De la
gamme des exercices structuraux
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lenseignant dcouvre un riche ventail de contrastive implicite. La simple rptition


procds quand il sagit des exercices ou substitution dans des contextes divers
dialogus dirigs, se tenant dun texte peut servir transmettre les oppositions
donn. Les rponses des questions orthographiques, phontiques et
partiellement groupes peuvent servir phonologiques inconnues aux apprenants.
comme point de dpart un exercice de Par exemple: Donnez des contextes aux
reconstitution de texte ou de rsum. La mots suivants pour les utiliser
microconversation est une technique correctement: ver/vers, but/bout, fil/fils,
denseignement qui incorpore les exercices route/rue, mou/mu, sang/cent/sans,
structuraux fonds sur des structures flair/fleur, etc.).
prtablies, cls, se conservant intactes au Les exercices structuraux exigent
cours de leur manipulation. Ils se lattention porte laspect oral de la
diffrencient des exercices structuraux langue et la production de discours. Tout
proprement dits par leffort de placer cela sexerce par la nature essentiellement
ltudiant dans une situation tout prs orale des pratiques et par le caractre
dune ralit connue ou de la implicite de la grammaire. Le mot doit tre
communication en milieu naturel. Ce genre appris intgr dans son contexte naturel et
dexercice sert tester la disponibilit de il est indispensable de recourir dans
l'tudiant acqurir certaines structures lenseignement du lexique la technique
grammaticales et lexicales qui peuvent de mise en situation. Le procd le plus
contribuer au perfectionnement et gnralement utilis est damener les
lentranement lexpression spontane. apprenants deviner la signification du
Certaines pratiques qui tiennent compte du nouveau mot dans son environnement, en
niveau dapprentissage du groupe se basant sur les connaissances de
d'tudiants, de sa capacit de performer les spcialit acquises dans leurs cours et sur
comptences tablies comme objectifs les comptences linguistiques acquises
principaux, se prtent mieux jusqu un moment donn.
lapprentissage du lexique, tandis que Par exemple: Faites suivre les termes de
dautres sont destines plutt la premire colonne par la description
l'acquisition d'une prononciation correcte. convenable qui se trouve dans la
La prononciation suppose une approche deuxime:

1. la lame de scie alternative a. se ralise avec divers types de couteaux


2. les mches avec pointe de centrage b. est utilise pour la coupe en longueur des
billots
3. le tranchage des placages c. ont la tte de travail forme par la dent
coupante, la dent traoire, etc.

Dans la composition des exercices plus complexe alterne avec des pratiques
lexicaux le professeur de FLE peut partir lmentaires.
dun inventaire syntagmatique organis par Par exemple, ltudiant apprend pendant
des champs notionnels et fond sur les la classe de FLE ayant comme sujet
possibilits combinatoires lexico- dapprentissage Types des machines-outils
grammaticales des units. Cette manire travailler le bois, implicitement
dacquisition du vocabulaire demande des lopration excute par chaque machine-
retours en arrire, de sorte quun exercice outil et, en mme temps, les terminaisons
spcifiques pour la dnomination des
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machines et des oprations, tenant compte mthodologique diverse, du franais de


du genre du nom: la machine percer = la spcialit (dans les annes 60) au
perceuse (on souligne le genre fminin franais scientifique et technique (les
pour nimporte quel nom dune machine- annes 70), franais fonctionnel (les
outil), lopration sappelle le perage (on annes 80) au franais sur objectifs
souligne le genre masculin pour nimporte spcifiques et franais professionnel
quel nom de lopration); la machine depuis les annes 90. [2]
fraiser = la fraiseuse, lopration sappelle Lenseignement-apprentissage propos par
le fraisage, la machine estamper = FOS est une approche actionnelle qui
estampeuse, lopration sappelle considre les apprenants comme des
lestampage, ainsi de suite. acteurs sociaux, ayant accomplir des tches
dans un environnement donn et dans un
2.3. Exercices modernes domaine daction particulier, lintrt
ntant plus tourn vers la langue mais vers
La rflexion pdagogique gagne du la ralisation des actes de paroles, vers
terrain, donnant une nouvelle impulsion laccomplissement des tches ou des
aux pratiques de classe. Celle-ci est projets. La matrise et le respect des codes
considre dsormais comme une situation propres un milieu professionnel sont
dapprentissage collectif o le groupe est fondamentaux et dterminent lefficacit
plus pris en compte. Des techniques de des tches ralises. Par exemple, un
groupe font leur entre dans la classe de courrier commercial peut tre
FLE, les apprenants tant davantage parfaitement bien crit du point de vue de
sollicits pour participer la gestion de la correction linguistique, mais peu
leur apprentissage, au choix des sujets convaincant si on ne connat pas les codes
traiter et lorganisation du travail. Il y a sociaux de largumentation en entreprise
une plus grande ouverture vers lextrieur franaise. La didactique du FOS implique la
(document authentique, changes, etc.), conception de programmes denseignement
cest pourquoi on recommande une sur mesure au cas par cas, mtier par
fabrication plus artisanale des matriaux mtier, partir de documents authentiques
didactiques, en fonction des besoins issus de situations de communication
d'apprentissage du groupe dtudiants. spcialises (monde des affaires, du
Ces dernires annes, la rflexion sur tourisme, de la sant, du droit, de la mdecine
le processus dapprentissage ainsi que etc.). Il sagit dune vritable ingnierie de la
des objectifs interculturels attirent plus formation. Lidentification des besoins de
particulirement lattention des formation des apprenants doit se traduire en
didacticiens. [4] objectifs, en contenus, en actions, en
Lvolution des travaux de sciences du programmes. [2]
langage, des tudes du seul lexique des
tudes portant sur lensemble 3. Conclusions
praxologique que constituent les actions
discursives et non discursives, permet de Dans lenseignement suprieur, le
serrer de plus en plus prs lactivit globale professeur de FLE a le rle dorganiser le
des apprenants aux cours de FLE. droulement de la classe de langue tenant
Conformment aux auteurs de louvrage Le compte de deux dimensions, transformes
Franais sur Objectifs Spcifiques et la en objectifs majeurs: lapprofondissement
classe de langue, lvolution didactique se des comptences dj acquises par les
dessine, suivant une orientation tudiants et l'acquisition par ceux-ci de
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nouvelles comptences linguistiques Mais tous les types engendrent beaucoup


impliquant l'enrichissement du vocabulaire de variantes qui sont des moyens utiles en
par des termes de spcialit. Les types vue dassurer des habitudes linguistiques
dexercices peuvent tre organiss soit sur correctes, de fixer les possibilits de leur
une fiche particulire au domaine de emploi la fin de lapprentissage, de
lapprenant (sur objectifs spcifiques), soit parvenir la meilleure efficacit de la
la fin de chaque leon (texte parcouru) technique choisie, vrifiable par les
sur cinq paliers: niveau de lecture comptences acquises. En ce qui concerne
(questionnaire oral), vocabulaire les exercices modernes, l'avnement des
(explications, utilisation des antonymes, multimdias offre de nombreuses
synonymes, famille des mots, expressions possibilits didactiques. Dans la mise en
figes, etc.), grammaire (employant le place de programmes de franais sur objectifs
lexique de spcialit dans des contextes qui spcifiques, qui impliquent des rponses
visent des normes), traduction (crivant ou individuelles, chaque fois diffrentes, et
parlant sur un fragment tir du contexte de surtout une collecte de donnes authentiques
la leon ou en donnant une continuit de documents caractre professionnel,
desprit - ltudiant vrifie ses acquis et le dans des domaines qui ne sont pas toujours
professeur reoit un feedback), facilement accessibles, les multimdias
conversation (dialogue, rsum par constituent un outil prcieux.
rptition, substitution, transformation,
imagination dun nouveau contexte ou Rfrences
dune ralit de la vie personnelle ou
professionnelle). Lutilisation des 1. ***Cadre europen commun de
exercices traditionnels et/ou des exercices rfrence pour les langues: apprendre,
structuraux suppose une technique enseigner, valuer, (CECR), Didier,
spcifique pour chacun dentre eux. Une 2001. Available on :
des diffrences qui les spare rside dans www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/fra
les objectifs divers que lenseignant de mework_fr.pdf.
FLE assigne chacune des deux 2. Carras, C., Tolas, J., Kohler, P.,
techniques impliques. Lexercice Szilagyi, E. : Le franais sur Objectifs
traditionnel est nomm avec une nuance Spcifiques et la classe de langue.
pjorative pige , car il contrle, vrifie. Paris. CLE International, 2007, pp. 17
Lexercice structural met en lumire une 22.
structure qui sera automatise, 3. ***Portofolio Europen des Langues
mtabolise par les apprenants qui vont (PEL), CRDP de Basse-Normandie,
crer par imitation un rinvestissement de Les ditions Didier, 2006. Available
la phrase initiale. La modalit de la on: http://www.crdp.ac-
communication implique fait la diffrence caen.fr/didier/portfolio/visite-8.htm.
encore une fois entre ces types 4. Schlemminger, G. : LEnseignement
dexercices : lexercice traditionnel est des langues.In : SPIRALE, Revue de
surtout un exercice crit, le point de dpart Recherches en ducation, 1995, n 16,
pour un exercice structural tant loralit. pp. 147 - 169.