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Cardoso, Amorim
Pginas 90-111
Traos, comportamentos e contextos: desenvolvimento de lderes em ONG,

a experincia SIFE no Centro Universitrio do Par
Paulo Andr Cardoso

Maria Cristina S. Amorim
Resumo
O tema da liderana objeto de ateno e ao em diversos tipos de organizaes,
entre essas, as no governamentais voltadas para universitrios. O objetivo do artigo avaliar
o desenvolvimento de lideranas promovido pela Students in Free Enterprise SIFE, ONG
voltada para alunos do ensino superior em todo mundo. Avaliamos a experincia SIFE no
Centro Universitrio de Par, em Belm CESUPA -, no perodo 2009/2010. A metodologia
consistiu de reviso bibliogrfica da literatura sobre liderana e da realizao de entrevistas
com os coordenadores do time CESUPA na SIFE Brasil. As entrevistas apontaram para o uso
complementar das diferentes teorias da liderana na experincia SIFE e para o sucesso da
mesma na formao dos lderes, na opinio dos entrevistados.
Abstract
The theme of leadership is object of attention and action in several types of
organizations, among these the non-governmental organizations for students. The aim of this
paper is to evaluate leadership development promoted by Students in Free Enterprise SIFE, a
NGO dedicated to students of higher education worldwide. We evaluated the "SIFE experience"
at University Center of Para, in Belem CESUPA - in the period of 2009/2010. The
methodology regards to leadership literature review and interviews with coordinators of SIFE
team CESUPA in Brazil. The interviews pointed to the complementary use of different
leadership theories in the "SIFE experience" and its success in the leaders training, according to
the opinion of the interviewees.
Artigo recebido em 31/05/2011

Aprovado em 05/07/2011
_______________________
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Administrador de empresas pelo CESUPA, Mestre em Administrao pela PUC/SP.

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Economista, Professora Titular do Programa de Estudos Ps Graduados em Administrao da PUC/SP.
ReCaPe Revista de Carreiras e Pessoas. So Paulo, V. 01, n.01 Mai/Jun/Jul/Ago 2011

Traos, comportamentos e contextos: desenvolvimento de lderes
em ONG, a experincia SIFE no Centro Universitrio do Par
1 - Introduo
No campo denominado comportamento organizacional, o tema liderana tem sido

recorrentemente discutido e ordenado em escolas. A despeito das diferenas, as principais
abordagens tericas tm em comum o destaque s relaes entre prticas do lder e motivao
dos liderados. A crescente sofisticao do ambiente corporativo, as alteraes na estrutura
econmica mundial em curso desde os anos 80 e as demandas sociais nos pases
desenvolvidos, por sua vez, expandiram e de certa forma, reelaboraram o sentido da liderana
para alm dos limites da empresa.
O apelo da expresso liderana qualquer que seja o significado to forte que

instituies de ensino, partidos polticos, organizaes no governamentais, entre muitas
outras, voltam-se para identificar, recrutar e desenvolver lderes. nesse campo mais vasto
que inserimos o presente artigo: analisar o programa de liderana promovido pela Students in
Free Enterprise SIFE, junto a estudantes universitrios no Par. A pesquisa, desejamos,
pode contribuir para a compreenso de trs elementos bsicos no desenvolvimento de
liderana: motivao, comportamentos adequados e contexto.
A SIFE uma organizao sem fins lucrativos cujo objetivo declarado , por meio de
projetos com referncias e valores do mundo dos negcios, transformar a realidade de
comunidades, a partir do desenvolvimento de liderana (SIFE, 2010). Os instrumentos para o
desenvolvimento de lderes so os projetos para resolver problemas de comunidades carentes
e um campeonato anual internacional entre os universitrios, organizados em times. Para a
anlise da experincia SIFE em liderana, as referncias tericas so os estudos sobre
liderana no campo do desenvolvimento organizacional. Tendo em vista que nosso objeto ser
estudado no mbito das cincias sociais, usamos pesquisa qualitativa para procurar respostas
em meio a crenas, valores e atitudes no quantificveis; dadas as caractersticas do grupo,
optamos pelos recursos exploratrios e descritivos. Aplicamos um questionrio semi
estruturado a vinte alunos, coordenadores e representantes de um nico time no campeonato
internacional. Os questionrios foram aplicados presencialmente, com respostas gravadas e na
transcrio, categorizadas em seis reas: experincia SIFE, experincia com liderana,
compreenso de liderana, motivao, aprendizagem com a experincia e experincia com o
91
campeonato.
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2 - Uma sntese das teorias da liderana
A organizao uma unidade social conscientemente coordenada, composta por

pessoas e que funciona de maneira relativamente contnua para atingir objetivos (ROBBINS,
2005). Nos limites do nosso artigo, examinamos as teorias da liderana originrias nesse
contexto, a partir do qual, so definidas as caractersticas e atribuies da liderana.
Fayol (1916), no incio do sculo XX, um dos pioneiros no estudo da estrutura

organizacional, apontou quatro funes gerenciais: planejamento, organizao, liderana e
controle. O planejamento a deciso quanto aos objetivos; a organizao a definio da
estrutura de autoridade da organizao determinando quais as tarefas, por quem sero
realizadas e como ser sua realizao; a liderana, entendida como funo da gerncia, a
coordenao de pessoas, dirigindo suas atividades, contornando ou no conflitos e escolhendo
canais de comunicao; e por ltimo o controle o monitoramento das atividades de acordo
com o que foi planejado, garantindo o desempenho da organizao (ROBBINS, 2005). Aps
Fayol, vrios pesquisadores, na tentativa de compreender o papel da liderana nas
organizaes, realizaram pesquisas sobre o papel da gerncia e suas atividades, condensadas
na tabela abaixo:
Tabela 01 - A Evoluo Terica do Papel do Gestor nas Organizaes.
Planejar;
Henri Organizar;
Fayol Processo Administrativo Comandar;

(1916) Coordenar; e
Controlar.
Sistema de comunicao com a organizao

informal;
Chester
Formao e manuteno de um sistema de
Barnard Funes do Executivo
recursos humanos; e
(1938)
Formular e definir misso, viso e objetivos
92
organizacionais, por meio de doutrinao dos

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funcionrios e tomada de deciso.
Hebert Prospeco;
Simon Processo Decisrio Concepo; e

(1960) Deciso.
Interpessoais: Simbolo, Lder e Ligao;
Informao: Monitor, Disseminador e

Henry
Portavoz;
Mintzberg Papis Gerenciais
(1973) Deciso: Empreendedor, Controlador de
Distrbios, Administrador de Recursos e
Negociador.
Exigncias;
Rosemary
Stewart Escolhas Gerenciais Restries; e
(1982)
Escolhas.
Funes Gerenciais;
Fred
Comunicao;
Luthans Desempenho dos Gerentes
Administrao de Recursos Humanos; e
(1988)
Relacionamento.
Andrew Produo;
Grove Produo Trabalho em Equipe; e

(1983) Desempenho Individual.
Fonte: Adaptado de Maximiano (2006).
As pesquisas posteriores enfatizaram crescentemente a separao entre as funes do

93
gerente e do lder (BARRETO e BARRETO, 2006). Bennis (1996 apud CAVALCANTI et al

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2006) sintetiza as diferenas comportamentais entre um e outro: o gerente administra, d

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prioridade aos sistemas e estruturas, tem foco no curto prazo, pergunta quando e como, exerce
o controle, aceita e mantm o status quo, o clssico bom soldado e eficiente; o lder, por
sua vez, inova, d prioridade s pessoas, tem perspectiva de futuro, pergunta o qu e por que,
inspira a confiana, desafia o status quo. Esse tipo de classificao explica, em parte, as
causas da valorizao da liderana em vrias instncias da nossa sociedade.
Ainda que a definio dos papis de lderes e gerentes no estabelea a superioridade

explcita do primeiro sobre o segundo, alude a valores apreciados em maior ou menor escala
pela sociedade. Assim, o gerente controlador, cuja funo limita-se execuo de deciso
previa, um subalterno; o lder, por sua vez, uma figura com dimenses mticas, capaz de
oferecer solues inovadoras e promover mudanas, funes mais abstratas, quando
comparadas s do gerente.
A associao da liderana inovao pode ser encontrada em Schumpeter (1983 apud

HASHIMOTTO, 2006), para o qual, o empresrio empreendedor o agente da inovao,
elemento vital para o desenvolvimento da sociedade, quase um heri; a associao da
liderana conduo das mudanas evidencia as presses sofridas pelas organizaes a partir
da dcada de 80, com a reestruturao produtiva. Como toda classificao de fenmenos
complexos, a separao das funes de lder e gerente no descreve a totalidade da realidade
das organizaes. Por mais tcnico que seja o gerente, lidar com a subjetividade e a
motivao dos subordinados, e o lder no prescindir de instrumentos de controle formal.
Nos limites do presente artigo, consideramos como lder o indivduo em posio hierrquica
de controle sobre subordinados e de deciso, denominado lder formal.
2.1 As escolas de liderana
Tradicionalmente, as definies e funes de liderana so organizadas em trs

grandes grupos: teoria dos traos, comportamental e situacional. Adicionalmente,
denominaes como carismtica, transformacional, visionria e transacional podem ser
agrupadas como nova liderana (BRYMAN, 2004). Consideradas estudos mais recentes,
ainda polmico o quanto as ltimas acrescentam s trs correntes tericas anteriores. No
nossa inteno revisar exaustivamente as teorias sobre liderana, trabalho realizado por vrios
94
autores (ROBBINS, 2005, entre outros).

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A teoria dos traos objetiva identificar qualidades e caractersticas pessoais que

diferenciam lderes dos no-lderes (ROBBINS, 2005). Podem ser traos sociais, fsicos,
intelectuais ou de personalidade, pois a liderana a somatrio desses. Segundo Robbins
(2005), a maioria das pesquisas sobre traos acabaram sem resultados tangveis, indicando at
oitenta traos diferentes para a liderana, muitos deles, contraditrios. Stogdil (apud
BERGAMINI, 2005), precursor da pesquisa em teoria dos traos, afirmou que a teoria no
conclusiva, pois podem ser encontrados esses traos em qualquer pessoa e, portanto esta no
pode ser utilizada para diferenciar lderes de no lderes.
Apesar dos limites apontados pela crtica, a teoria dos traos reaparece na descrio
das funes ou dos papis dos gerentes, ou dos lderes (MINTZBERG apud SMITH e
PETTERSON, 1994. QUINN et al 2003), nas listas prescritivas para identificar lderes,
alimentando a dimenso mtica da figura do lder na sociedade.
A teoria da liderana comportamental procura identificar comportamentos dos lderes

(no mais o que o lder , mas o que faz) e ato contnuo, desenhar modelos de
desenvolvimento de lderes (ROBBINS, 2005). Se de um lado a liderana como
comportamento adquira elementos mais democrticos quando comparada a traos inatos de
personalidade, de outro, abre a possibilidade de treinamentos e programas educacionais
discutveis (BERGAMINI, 2005).
As crticas feitas liderana como comportamento apontam para as dificuldades de

estabelecer os comportamentos adequados, desenvolver pessoas para tais comportamentos e a
pouca importncia da teoria s variveis contextuais.
A teoria da liderana contingencial (HERSEY e BLANCHARD, 2006) reduz a

importncia do indivduo (traos e comportamentos) e acentua a importncia do contexto e
dos acontecimentos em torno do lder. Alm do Hershey e Blanchard (2006), destacamos as
contribuies de Fiedler, a teoria da troca entre lderes e liderados, a teoria da meta e do
caminho e o modelo de participao e liderana.
O modelo de Fiedler (apud ROBBINS, 2005) prope que a eficcia do desempenho

do grupo depende da adequao entre o estilo do lder e o grau de controle que a situao
95
lhe proporciona, enfatizando o quanto a situao deve alterar o que se entende por aes
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adequadas de lder. A teoria situacional de Hersey e Blanchard (apud ROBBINS, 2005)

desloca o foco de anlise do lder para os liderados, e aos ltimos cabe legitimar ou no o

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primeiro. A teoria da troca entre lderes e liderados destaca a formao de um sub-grupo de

maior confiana e afinidade com o lder, um tipo de corte, a partir do qual o lder define e
executa suas aes e sustenta-se em seu papel (ROBBINS, 2005).
A teoria da meta e do objetivo ou caminho-objetivo descreve o papel do lder como

orientador dos liderados no alcance dos objetivos; antes um facilitador do que condutor,
oferece suporte e apoio (CAVALCANTI et al, 2006). Nos lderes, valoriza-se
comportamentos participativos, ainda que orientados para a conquista de metas
organizacionais (ROBBINS, 2005).
O modelo de participao e liderana tem como foco o comportamento de lderes e

liderados no processo de deciso, sendo que o comportamento do lder deve se ajustar de
acordo com a estrutura da tarefa se mais ou menos estruturada (ROBBINS, 2005). Os
autores apresentam um modelo de atuao de cinco nveis, que vai desde o autocrtico em
nvel um e dois, consultivo nvel um e dois, ao grupal (CAVALCANTI et all, 2006).
A denominada abordagem da nova liderana surge no incio dos anos 80, inclui
liderana transformacional, carismtica, visionria e transacional (BRYMAN, 2004). Essa
classificao ainda alvo de crticas quanto originalidade, isto , o quanto acrescenta de
novo as trs abordagens clssicas, coment-las foge ao escopo do nosso trabalho. Griffin e
Moorhead (2006) e Cavalcanti (2005) apresentam uma sntese desses trabalhos.
As diferentes escolas sobre liderana enfrentam o mesmo problema quanto

definio do fenmeno em estudo: agente (lder) e ao (liderana) so simultaneamente
examinados, sendo que lder aquele que exerce a liderana (ou, sua metfora, influncia),
e a liderana, por sua vez, a caracterstica, o comportamento ou a situao que define o lder.
A despeito dos problemas tericos, para responder s demandas organizacionais

quanto identificao, desenvolvimento e avaliao de lderes, todas abordagens procuram
responder afinal, pergunta: o que faz um lder? luz dessas teorias, apresentamos como
sntese que ao lder cabe motivar os liderados, com vistas a ampliar a produtividade do
trabalho e atingir metas da organizao. Os meios para motivao so variados, e nesse
campo reside a maior contribuio dos autores citados. As prescries so variadas, podem no
entanto ser resumidas entre o manejo de instrumentos explcitos ou implcitos de recompensa,
96
de decises mais ou menos participativas, de estilos mais discretos aos carismticos; o lder
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pode operar em ambientes mais ou menos hostis, negociar mais ou menos sua legitimidade,

gerir tarefas mais ou menos estruturadas, ter mais ou menos habilidade com os aspectos
subjetivos dos liderados. Para anlise da experincia SIFE, destacamos trs elementos
constituidores da liderana: motivao, comportamentos e contexto.
3 - Students in Free Enterprise - a experincia SIFE em liderana.
A SIFE, Estudantes em Livre Iniciativa, uma organizao sem fins lucrativos, que
trabalha com estudantes universitrios em vrios pases, sob o lema de formar lideranas e
estimular a participao na sociedade. No campo dos valores, a SIFE v compatibilidade
entre, de um lado, livre iniciativa (ou empreendedorismo) e esprito competitivo e de outro,
desenvolvimento de lderes. Assegurados os primeiros, haveria condies para o
florescimento dos segundos e como decorrncia, uma sociedade melhor.
Fundada em 1975, no estado do Texas, Estados Unidos, por Robert T. Sonny Davis,
advogado, pelo National Leadership Institutes, como apenas um projeto regional de
incentivo a construo de novas lideranas. No incio de cada ano letivo alunos das
universidades do estado eram convidados para um programa de treinamento de liderana para
aprender sobre os princpios da livre iniciativa e adquirir habilidades de liderana. Aps os
treinamentos, eram incentivados a voltar s universidades para criar, implantar e conduzir
projetos inovadores em suas comunidades, direcionados pelos valores da livre iniciativa. No
final do ano letivo evento apresentavam os resultados dos projetos para lderes de empresas
locais.
Em 2011, a SIFE est presente em 40 pases, com mais de 1.500 times e 42.000
alunos, sendo apoiada por 179 empresas, arrecadando aproximadamente US$ 22 milhes,
somente no ltimo ciclo anual (2008-2009). A SIFE a nica organizao mundial
patrocinada por empresas concorrentes.
No Brasil, o programa da SIFE iniciou em 1998, tendo grande adeso de diversas
universidades em vrias regies do pas. Todavia, problemas internos levaram a um fim do
programa em 2005, que foi reaberto em 2007. Atualmente as empresas parceiras da SIFE no
Brasil so KPMG, Emiliano, HSBC, Wallmart e Cargill. Segue abaixo a tabela com os times
brasileiros.
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Tabela 02 - Times-SIFE no Brasil

Universidade Estado
Universidade Dom Bosco Paran
Universidade Metodista So Paulo
Faculdade Politcnica de Campinas (POLICAMP) So Paulo
Universidade Estadual Santa Cruz (UESC) Bahia
Centro Educacional Federal de Estudos Tecnolgicos Celso Suckow
Rio de Janeiro
da Fonseca (CEFET)
Fundao Getlio Vargas (FGV) Rio de Janeiro
Universidade Federal do Cear (UFC) Cear
Centro Universitrio do Par (CESUPA) Par
FAE Centro Universitrio Paran
Centro de Ensino Unificado de Teresina (CEUT) Cear
Instituto Brasileiro de Marketing e Economia (IBMEC) Rio de Janeiro
Instituto de Pesquisa e Educao (INSPER) So Paulo
Faculdades Integradas Rio Branco So Paulo
Universidade de So Paulo Faculdade de Economia, Administrao
So Paulo
e Contabilidade (USP)
Faculdade Zumbi dos Palmares So Paulo
Faculdade Ideal (FACI) Par
Fonte: SIFE, 2010.
Para cultivar os valores da livre iniciativa em alunos universitrios, a SIFE promove a

formao de times universitrios que desenvolvam projetos voltados para a soluo de
problemas em comunidades carentes (Community Programs), apresentados anualmente em
um campeonato de duas etapas, a nacional e a internacional. Profissionais ou lderes
organizacionais so acionados na criao de alianas para apoio, patrocnio ou envolvimento
efetivo com a SIFE. As alianas so as bases para uma rede de relacionamentos entre esses
lderes e os chamados lderes do amanh, alunos SIFE (Leadership Connections). Por meio
dessa rede de relacionamento, fortalecida durante as etapas do campeonato, os alunos SIFE
so convidados a utilizar seus contatos para gerar oportunidades de carreiras (Career
Connections). As empresas, por sua vez, promovem seus programas de recrutamento junto s
escolas, particularmente durante os campeonatos mundiais.
A SIFE estabelece os temas necessrios aos projetos: marketing, economia,
empreendedorismo, liderana, sustentabilidade, tica e finanas. No ciclo encerrado em
98
outubro de 2010, os tpicos eram economia de mercado, habilidades e atitudes de sucesso,

Pgina
empreendedorismo, alfabetizao financeira, tica nos negcios, sustentabilidade e

responsabilidade ambiental. Estabelece tambm o apoio dos lderes globais, da comunidade,

das universidades e dos alunos para criar uma experincia nova de aprendizado, baseado nos
quatro pilares abaixo.
Possibilitar aos estudantes criar e conduzir projetos prprios, a partir das necessidades
da comunidade na qual esto inseridos.
Criar um ambiente que valorize o esprito de equipe, organizando os Times-SIFE e
no trabalhos individualizados.
Desafiar os estudantes com problemas reais, enfrentados por sua comunidade para
desenvolvendo habilidades de liderana.
Promoo da competitividade por meio de campeonatos regionais, nacionais e
internacionais. (SIFE, 2010)
Os alunos participantes dos Times SIFE so mobiliados para utilizar conhecimentos,

criando e conduzindo projetos inovadores para melhorar a qualidade de vida das pessoas de
suas comunidades. Para a formao de um time, a SIFE firma um contrato com as
universidades, que por sua vez, indica um professor orientador e busca alunos interessados em
participar. Os Times SIFE possuem a total liberdade de estruturao e conduo dos projetos,
enquanto SIFE nacional acompanha cada time de acordo com o programa estabelecido pelos
times, em conjunto com a SIFE Internacional.
No campo valores, a SIFE defende trabalhar com paixo; motivao pelo desempenho;
aceitar responsabilidade; abordar de forma empreendedora; contribuir para um ambiente de
aprendizado; colaborar para atingir uma viso e liderana pela ajuda aqueles ao nosso redor.
Cada pas conduz seu campeonato nacional, e dependendo da quantidade de times,
pode haver etapas regionais. Os campeonatos servem para que os times melhorem seus
projetos e resultados, alm de prover a oportunidade de apresentao e compartilhamento de
experincias e aprendizados a lderes regionais, nacionais e globais. A apresentao
realizada oralmente com udio visual e relatrios anuais escritos para os juzes, formados por
executivos lderes de negcios. Os comits escolhem o melhor trabalho, contribuindo para
destacar os elementos que levaram ao sucesso do time vencedor. As equipes SIFE campes
99
nacionais avanam para o prximo nvel da competio, a SIFE World Cup.

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No campeonato mundial, iniciado em 2001 em Londres, os times representantes dos

pases so divididos em ligas de cinco pases, os dois melhores de cada liga avanam para a
semifinal, quando so formadas novas quatro ligas de quatro pases, na qual h outra rodada
de apresentaes, o melhor de cada semifinal avana at a final, decidindo-se o campeo.
Durante o campeonato h outros eventos para reafirmar a rede de relacionamentos entre
lderes e gerar oportunidades de carreira (feira cultural e de carreiras, recepes, encontros
entre alunos e os valorizadssimos encontros entre alunos e executivos de grandes empresas
multinacionais).
4 - Anlise dos dados
Os dados apresentados foram coletados durante entrevistas individuais com vinte

alunos do Time SIFE CESUPA. Os entrevistados so alunos de cincias sociais aplicadas e
cincias exatas do Centro Universitrio do Par, em Belm. Os grficos abaixo servem para
categorizao desses alunos, um time formado pela multidisciplinaridade, com predomnio do
curso de administrao, e por alunos de perodos letivos diferentes. Os entrevistados fazem
parte do ciclo de julho 2009 a julho de 2010 da SIFE, os formados em 2009 so considerados
parte integrante do time por estar regulamente matriculados em pelo menos um semestre do
ciclo anual.
Grficos 01 e 02 Curso e Ano de Formao dos Alunos Entrevistados
10
8
6 2 Ano de 2009
4 5
2 Ano de 2010
0 5
Ano de 2011
2
Ano de 2012
6 Ano de 2013
Fonte: Pesquisa do Autor, 2011

100
As entrevistas forma conduzidas na forma semi estruturada, para melhor organizar a

apresentao e avaliar a experincia SIFE com liderana, agrupamos as respostas em seis
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categorias: experincia SIFE, experincia com a liderana, compreenso de liderana,

motivao, experincia com o campeonato e aprendizagem com a experincia. Os textos a

seguir reproduzem as entrevistas.
4.1 - Experincia SIFE

As atividades promovidas foram muito motivadoras para o desenvolvimento da
liderana e prtica da livre iniciativa. No contexto dos entrevistados, livre iniciativa significa
a predisposio e a crena em solucionar problemas ou inovar sem a tutela de organizaes, e
no a busca do lucro por meio de uma empresa. Os projetos de ao social so o lcus para o
exerccio da livre iniciativa e um elemento motivador adicional. A participao nos times
contribuiu para a escolha das reas de atuao e contribuiro para o sucesso profissional
essa expectativa o elemento mais importante para atrair os alunos SIFE.
A elaborao dos projetos e o campeonato completaram o contedo do currculo
escolar e fundamentalmente, desenvolveram habilidades como confiana, relacionamentos
pessoais, inteligncia emocional, comunicao, de ao em situaes adversas e
conhecimento de seus limites. Houve forte envolvimento emocional com as pessoas do time,
com os projetos e comunidades os relatos so emocionados, durante as entrevistas alguns
alunos vo s lagrimas.
Quanto s queixas, os alunos destacaram: o uso de dinheiro pessoal para a realizao
de atividades do time; o no reconhecimento do empresariado local e a dificuldade para obter
patrocnio para os projetos; a estranheza das pessoas do crculo pessoal quanto ao
envolvimento com o projeto. As dificuldades, no entanto, serviram como mais uma forma de
aprendizado.
Ainda no rol das dificuldades, a difcil conciliao do curso de graduao com as
atividades do time, a administrao do tempo entre os projetos mal feita, e especialmente,
nos perodos de avaliao da escola (provas e trabalhos) a correria aumenta e os projetos
so deixados de lado. Nas entrevistas os alunos deixaram claro a preferncia pela
aprendizagem com os projetos, a sala de aula foi para segundo plano, o time foi considerado
como melhor escola ou universidade paralela. Os alunos aprendem, no entanto, o
significado e o custo das escolhas: participar do time uma questo de responsabilidade,
101
implica realizar escolhas pessoais, de certa forma, como um sacrifcio.

A principal crtica quanto experincia no time SIFE emergiu de alunos j formados e
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trabalhando: o time no preparou o aluno para o mundo coorporativo. No se arrependeram da

Cardoso, Amorim
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experincia, mas a experincia SIFE no foi frouxa quanto ao treino de procedimentos e

rotinas administrativas comuns a qualquer empresa. A grande queixa, ou at mesmo espanto e
frustrao foi quanto diferena entre o ambiente colaborativo e amigvel da SIFE e o
esprito competitivo dos ambientes de trabalho. A experincia vlida no campo pessoal, e
no como executivos (ou, para a procura de lucro). Transcrevemos abaixo a entrevista de
Lucas:
A maior dificuldade que eu senti aqui na empresa foi ter vindo direto do
time com aquele esprito de ONG onde todo mundo se ajuda e ningum quer
passar a perna em ningum, e o fato de que dentro do time no existe
procedimento, tudo muito solto, a gente tem uma idia e faz do jeito que
agente quiser, na rea que quiser e como quiser. E isso muito bom, mas
infelizmente eu vivo o contrrio aqui na empresa, acho que aqui o mundo
corporativo muito arrumado... Mas aqui na empresa as coisas so muito
engessadas e tudo agente faz em cima de procedimentos, agente tem um
banco de dados com milhes de procedimentos. Mas o pior de tudo mesmo
foi no ter esse esprito de competio, esse esprito de rivalidade mesmo, e
aqui vinte e quatro horas isso. Aqui ningum amigo de ningum,
ningum quer saber do outro, aqui agente precisa saber apenas do nosso
porque se agente no cuidar do nosso ningum cuida e l no se eu deixar
de fazer uma coisa vem outra pessoa e faz na maior boa vontade, e aqui est
longe disso, cobra querendo comer cobra.
4.2 - A experincia com liderana

Os coordenadores ressaltaram as dificuldades durante a realizao dos projetos,
principalmente com comunicao e organizao e a necessidade de ter pulso ao decidir, ou
seja, entregar (no sentido de competncia para tanto) resultados no prazo, escolher e tolerar
a presso da posio. Na ausncia de processos e controles formais, as caractersticas e o
empenho pessoais foram determinantes para o sucesso dos projetos, reforando a crena na
importncia do lder. O comprometimento dos coordenadores foi intenso, mesmo com o
trmino do projeto, continuaram preocupados com a continuidade das atividades e alguns
ainda trabalham pelo prazer e lao afetivo com o time, e por vezes, mesmo de longe,
acompanham as atividades. A continuidade um dado relevante, pois permite a troca de
experincia entre coordenadores e ex coordenadores, muito valorizada pelos entrevistados.
As coordenaes so de pelo menos duas pessoas, as decises so conjuntas, h
enorme quantidade de reunies, nas quais so realizadas tudo quanto h de controles:
avaliaes, sugestes, diagnstico, planejamento, mensurao de resultados e alteraes
102
quaisquer. A escolha dos coordenadores feita pelo professor orientador do time, mas s
ocorre quando o grupo confere legitimidade ao indicado.
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4.3 - A compreenso dos alunos sobre liderana

A SIFE foi vista como oportunidade de treinamento para o desenvolvimento de
liderana. Os alunos avaliaram-se como futuros lderes que sero lapidados pelo tempo,
responsabilidade necessria e trabalho desenvolvido, pois a SIFE ensinou valores . O lder
aquele que faz o que deseja e precisa de reconhecimento (Jssica).
Os entrevistados acreditam possuir formao diferenciada por dois motivos: primeiro,
por terem aprendido na prtica, ou seja, no projeto para a comunidade e pela interferncia
do poder positivo dos negcios, e segundo, por terem assumido responsabilidades reais das
comunidades mais cedo do que alunos que no participaram. Consideraram-se pessoas
preocupadas com o futuro e sustentabilidade do desenvolvimento, profissionais mais
completos para o mercado de trabalho. Liderana e empreendedorismo se mesclam, a
hierarquia organizacional foi considerada desnecessria.
Motivar liderados essencial para obter resultados da equipe, cabe ao lder mobilizar
pessoas. Como caractersticas pessoais, lderes no tm medo de aprender, buscam resultados,
tm vigor, pro-atividade e agressividade no ambiente de trabalho, sabem lidar com diferentes
pessoas, agir em situaes adversas, criar uma rede de relacionamento e us-la, possui
princpios vlidos e age de acordo com eles. Com essas experincias e caractersticas, os
entrevistados esto convencidos, o futuro profissional para um aluno SIFE pode ocorrer de
diversas maneiras, dependendo da escolha pessoal individual, todavia foi recorrente a aluso a
um futuro em altos cargos nas organizaes.
4.4 - A experincia vivenciada no campeonato

O campeonato foi uma forma de apresentar o trabalho realizado durante o ano, o
momento do reconhecimento, pois apresentado e julgado por grandes personalidades das
empresas nacionais. A preparao do campeonato iniciou pelo menos trs meses antes, na
escolha dos representantes do time, sendo que um dos critrios de seleo sempre foi o
domnio do idioma ingls, j com vistas ao campeonato mundial. Os apresentadores
destacaram o sentimento inexplicvel durante a tarefa e as dificuldades para chegar ao
campeonato, vendendo rifas, camisas e indo atrs de patrocnio para cobrir os custos das
103
passagens e hospedagem.
A apresentao produziu forte emoo nos apresentadores, ensinando-lhes a
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importncia do autocontrole, especialmente em momentos no qual h algum erro durante a

Cardoso, Amorim
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apresentao. Esse momento trouxe tona a responsabilidade de representar o estado, a

faculdade ou at mesmo o pas, bem como a rotina desgastante dos ensaios e as constantes
brigas durante a preparao, tudo porm serviu para aproximar ainda mais o time. O mais
importante no campeonato foi dar o seu melhor, ou seja, apresentar da forma ensaiada por
tanto tempo, garantindo que o resultado, independente de qual fosse, seria aceito. Ainda
assim, desejaram e se empenharam para ganhar todos os anos e quando no venceram, no
entenderam o porqu, estavam convencidos que mereciam a vitria.
A meritocracia regeu os campeonatos, o prestgio das universidades competidoras no
influenciou a deciso dos juzes. Um time de Belm, de uma faculdade privada, nos ltimos
anos vem se destacando nas competies: ganharam a Liga Banco do Brasil em 2005, o
prmio Esprito SIFE em 2008, foi campe nacional em 2009 e vice-campe em 2010. O
mesmo vale para o professor orientador, tambm de Belm, que recebeu o premio de
Professor Orientador do Ano em 2005, 2009 e 2010. O campeonato foi importante fonte de
relacionamento com os juzes e principalmente de troca de informaes, de prticas, contatos,
idias e amizades que estabeleceram ao conhecer outros times.
Para o time campeo em 2009, esse momento foi o mais importante de suas vidas e
carreiras, divisor de guas e ainda, como ponto mximo de reconhecimento, receberam a
admirao dos outros times. No houve todavia, competio ou rivalidade exacerbada entre os
campees nacionais, excetos entre Canad e Estados Unidos. Houve expressivo ganho
cultural durante o campeonato e a oportunidade de conversas com lderes mundiais
importantes, como o gerente internacional de recursos humanos da Wallmart e o gerente
internacional de marketing do HSBC.
4.5 - Motivao para participar

As motivaes para participar no time foram os projetos de seleo (Scrates e
Empreendedor Universitrio), pertencer ao grupo, participar dos projetos para comunidades
carentes, as possibilidades de desenvolvimento pessoal e construo de rede de
relacionamentos para a carreira. Convites do professor orientador e de amigos deflagraram a
aproximao entre o aluno e a SIFE.
Grande parte dos alunos entrou por um dos projetos chamado Scrates, criado com
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base no Mito da Caverna de Plato no qual pessoas acorrentadas em uma caverna enxergam
somente sombras vindas de fora, at que uma delas se desacorrenta, vai ao mundo exterior,
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conhece uma nova realidade e volta para compartilh-la com os demais. Em aluso a essa

histria criou-se o projeto Scrates, que compara a caverna sala de aula, na qual o aparelho
de multimdia se torna as sombras do conhecimento limitado da teoria, principalmente para
alunos da regio norte do pas. Por mais que seja estabelecido um currculo mnimo nacional
pelo Ministrio da Educao para os cursos de graduao, isso no significa a aplicabilidade
desse conhecimento em empresas locais.
Os alunos participantes do Scrates viajaram durante o ms de janeiro para a regio
centro-sul, realizando visitas tcnicas a empresas de ramos diferentes, para ver e aprender, e
poder comparar a sala de aula e a realizada amaznica. Na volta a Belm, os participantes dos
projetos apresentaram comunidade acadmica estudos de caso. O projeto no foi criado com
a inteno de ser um processo de seleo para o time, todavia essa foi uma consequncia do
projeto, encarado como resultado positivo e inesperado.
Outra parcela dos alunos entrou no time por meio do projeto Empreendedor
Universitrio, uma verso universitria somente para alunos do CESUPA, do programa de
televiso criado por Donald Trump chamado The Apprentice, mais conhecido no Brasil pela
verso de Roberto Justos, O Aprendiz. O projeto estabelece relao com um grupo de
empresrios locais, que oferecem a empresa para a criao de tarefas, indicadas em conjunto
com a coordenao do projeto, tendo por base os problemas reais vividos pelos empresrios.
Em formato de competio, a cada semana uma empresa apresentada pelo empresrio que
lana seu problema e a tarefa a realizar em seis dias. No stimo dia h a apresentao dos
resultados obtidos pelos alunos, divididos em dois grupos, um ser o vencedor, e do grupo
perdedor um aluno ser eliminado, at classificar o campeo, o Empreendedor Universitrio.
Scrates e Empreendedor Universitrio funcionam como as etapas de atrao e seleo para
os times SIFE. Da a crena dos entrevistados que j nasceram com o perfil de lderes, ou no
teriam se aproximado das experincias acima descritas.
Os entrevistados revelaram prazer em participar do time, nos projetos realizados (nos
desafios e principalmente nos resultados obtidos). Eram, desde o incio, desprendidas o
suficiente para sensibilizar-se com o apelo de mudar a vida de pessoas carentes. Alunos
oriundos de cidades do interior foram sensibilizados para realizar trabalho semelhante em
suas cidades.
105
Ao mesmo tempo, contou muito tambm a oportunidade de aprendizado e o

diferencial que acreditam ter adquirido. Em qualquer momento o campeonato foi citado como
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fonte de motivao, o que realmente contou foram os projetos para comunidades carentes. O

Cardoso, Amorim
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aprendizado multidisciplinar motivou a entrada e permanncia no time, pois foi considerado

pilar para mudanas comportamentais, essas, por sua vez, fonte de vantagens no mercado
de trabalho, comparativamente aos alunos que no se interessaram por atividades
extracurriculares. Mesmo como alunos de graduao e orientao de um professor, de fato,
coordenaram os projetos,se viraram para conquistar os resultados.
O estabelecimento de uma rede de relacionamentos entre os alunos, a comunidade
acadmica e os empresrios locais cumpriu a promessa SIFE aos alunos. As amizades criadas
no time foram parte da motivao, criaram confiana mtua e uma dinmica amistosa de
trabalho.
4.6 - A aprendizagem com a experincia SIFE

A aprendizagem foi quanto capacidade de auto avaliao e do quanto dependem do
comprometimento de cada participante. A SIFE contribui para a formao de liderana por
propiciar tais experincias, consideradas tpicas de lderes. At mesmo as pessoas do crculo
familiar, os professores e colegas no participantes da SIFE identificaram expressivas
mudanas (positivas) de comportamento durante e aps a experincia SIFE.
O ponto principal de aprendizado do time foi a comunicao. Aprender a falar, em
pblico ou em uma reunio, passar a mensagem claramente, compreender e lidar com
opinies diversas durante o trabalho em equipe, a sensibilidade de compreender que a
realidade vivida diferente da realidade estudada e para isso necessrio saber se comunicar
com diferentes grupos.
A inteligncia emocional foi tambm citada, vista como a necessidade de controlar
emoes em um grupo de pessoas que pensa diferente e ainda controlar emoes perante as
comunidades beneficiadas, ou na hora da apresentao, durante o campeonato. O contato com
as comunidades carentes levou revalorizao da vida que desfrutam. Como sntese,
ampliou-se o conhecimento geral e aprendizagem de habilidades especficas de gesto como a
busca de recursos, planejamento, autoconfiana, pro atividade, liderana, gesto de mudanas,
solidariedade, autoconhecimento, companheirismo, persistncia, trabalho em equipe e
capacidade de deciso. Os alunos mostraram-se convictos que a experincia no time ser um
diferencial no mercado de trabalho, pois segundo eles conhecimento o bsico.
106
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Consideraes Finais
O fenmeno da liderana mantm interlocuo com diversos temas, entre eles, a
motivao e o empreendedorismo, fato que se observou na reviso terica e nas entrevistas.
No campo de estudos da administrao das organizaes, o tema liderana surgiu associado s
prticas para aumento da produtividade da mo de obra, o que pode ser apontado nos
trabalhos de orientao taylorista. A despeito da origem no cho de fbrica das empresas,
identificao e desenvolvimento de lderes tambm esto no foco de muitos outros setores da
sociedade, como as organizaes no governamentais, partidos polticos, organizaes
governamentais, entre outras. nesse contexto mais amplo que posicionamos nossa pesquisa,
elegendo como objeto de estudo o programa de desenvolvimento de liderana promovido pela
SIFE, que por sua vez, combina empreendedorismo, valorizao da competio e ao social
para provocar a motivao dos participantes.
De acordo com a teoria examinada, o papel do lder agir para motivar os liderados,
tendo como objetivo final, o aumento da produtividade ou da entrega, nos termos de
competncia desenvolvida. As formas de motivar variam desde as explcitas (recompensas
tangveis, como remunerao por desempenho) s implcitas (ampliar a participao, melhorar
o ambiente de trabalho, entre outras). Variam tambm as atividades atribudas ao lder, das
mais as menos estruturadas, tais como planejar, decidir, organizar, definir rumos, pilotar as
mudanas ou a inovao. O rol extenso e quando interpretado literalmente, pode levar
estrita separao entre as funes de lder e gerente, que consideramos potencialmente
inadequada para analisar o fenmeno da liderana em organizaes complexas.
Quanto definio do lder, a teoria dos traos no produziu a tipologia ideal, mas
apontou para a relao entre caractersticas de personalidade e disposio liderana; a teoria
situacional no tipifica o indivduo e a conduta ideais, mas esclarece o quanto o contexto
interfere no comportamento; a teoria comportamental tambm no produziu a classificao
ideal, mas levantou habilidades e prticas necessrias ao exerccio da liderana. Na
experincia SIFE, identificamos a complementaridade entre traos, comportamentos,
107
prticas e contextos associados liderana.

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Cardoso, Amorim
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Os processos de seleo (o projeto Scrates e o Empreendedor Universitrio) no so

orientados por uma tipologia quanto aos traos, mas atrai alunos que, quaisquer que sejam
suas personalidades, so sensveis aos apelos dos projetos, dos ganhos individuais com a
promessa de network ao desprendimento de servir s comunidades carentes. Durante os
projetos e no campeonato desenvolvem comportamentos, aprendem prticas e so
sensibilizados por valores que, segundo os entrevistados, no possuam antes, que valorizam
por identific-los como os de liderana. Projetos e campeonatos formam o contexto no qual
tm oportunidade de desenvolver tais comportamentos, valores e prticas. O contexto,
conforme revelado nas entrevistas, porm, no se repete: o ambiente profissional muito
diferente, exige outras habilidades, ainda assim, sentem-se mais capacitados para enfrent-los
aps a experincia SIFE.
Da compreensvel necessidade de identificar e desenvolver lderes, surge o to do,

conjunto de prescries ou passo a passo para resolver as demandas das organizaes: o
lder assim, o lder faz isso e no aquilo. Dada a valorizao da figura do lder em nossa
sociedade, no raro, a descrio tangencia um tipo ideal, um super homem ao qual o aspirante
deve se esforar para decalcar ou no mnimo, aproximar-se. A denominada liderana
carismtica recupera as primeiras abordagens sobre liderana e volta a reforar os traos
individuais.
Para a SIFE, o desenvolvimento de lideranas em estudantes universitrios d-se por
meio dos valores e comportamentos associados ao empreendedorismo, livre iniciativa, por
sua vez, instrumento de mudanas sociais positivas. De acordo com os dados examinados (as
entrevistas), a possibilidade de ajudar grupos carentes funciona como elemento motivador na
participao dos alunos, um poderoso agregador das energias individuais, sem as quais, o
time no se constituiria. O campeonato, por sua vez, estrutura e organiza as atividades, e
conforma uma situao (ou contexto) para o desenvolvimento da liderana, na tentativa de
reproduzir o que seria o futuro ambiente profissional dos participantes.
A pesquisa teve como objetivo geral analisar o desenvolvimento de liderana na
experincia SIFE dos alunos do Time SIFE CESUPA 2009/2010. As entrevistas revelam
que a experincia foi vlida para os participantes, avaliada como oportunidade nica de
108
desenvolvimento de habilidades e competncias profissionais, como, comunicao, trabalho

em equipe, planejamento, organizao, equilbrio emocional e deciso, adquiridas durante as
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atividades junto s comunidades. A preparao e a participao no campeonato por sua vez,

so consideradas secundrias, no obstante, a vitria no campeonato fortemente buscada.
A SIFE aposta que a atividade junto s comunidades carentes, a oportunidade de
desenvolvimento pessoal (associada ao profissional) e a competio estimularo o
desenvolvimento de comportamentos identificados com os de liderana. luz da teoria
examinada, no h definies precisas de liderana, se traos, comportamentos ou contexto. A
experincia SIFE, de sua parte, destaca o quanto a participao em atividades comunitrias,
a vivncia entre pares, a presso por atingir metas e a competitividade podem ser
motivadoras. E a motivao o trao de unio entre as teorias, ainda que divirjam quanto aos
mtodos se diretos ou indiretos, se por meio de personalidades carismticas ou
comportamentos aprendidos. As resposta apontam tanto para existncia de lderes que assim
se consideram por caractersticas de personalidade (ou no teriam aderido aos projetos),
quanto para traos de comportamentos.
O desenvolvimento da liderana dos alunos do time na perspectiva do comportamento
ocorre com a assuno e exerccio da coordenao: aprendem a planejar, aprender com os
erros e acertos, avaliar resultados, desenvolvendo as habilidades do lder. Outro ponto relativo
ao comportamento a absoro dos valores da SIFE, como a livre iniciativa e
desenvolvimento sustentvel. A livre iniciativa apreendida como a atividade voluntria,
acentuando a relao de causalidade entre desejo, ao e obteno de resultados, e no como a
busca do lucro. Vale ressaltar, a despeito da identificao dos entrevistados com a livre
iniciativa e uma certa desqualificao da hierarquia, todos projetam carreiras em grandes
organizaes. O campeonato, por sua vez, uma intensa experincia de entrega nos termos
da gesto por competncia, isto , cumprimento dos objetivos com o trabalho da equipe.
Quanto ao contexto, os alunos descrevem o ambiente promovido pela SIFE e os
projetos nos quais trabalham como oportunidade nica e que propicia o desenvolvimento de
lideranas e competncias, especialmente quando comparados a estgios e a sala de aula. A
participao na SIFE um incentivo ainda maior para os alunos do time SIFE, que enxergam
a possibilidade de desenvolver competncias que no teriam em outro lugar.
O objetivo declarado da SIFE o desenvolvimento de lideranas por meio da
109
disseminao da livre iniciativa entre estudantes universitrios, na construo de projetos que

beneficiem as comunidades nas quais esses alunos esto inseridos, valorizando o
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desenvolvimento sustentvel. Tomado ao p da letra, o objetivo o desenvolvimento de

Cardoso, Amorim
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liderana, a livre iniciativa um conjunto de valores e condutas e o benefcio s comunidades

(nos moldes do desenvolvimento sustentvel, no definido pela SIFE), o elemento
agregador para a formao dos times.
Note-se, a proposta de desenvolvimento de liderana da SIFE aponta para valores e
utiliza alguns recursos estruturados (o campeonato, os projetos), mas no prope
comportamentos ou traos especficos para a seleo.
Os alunos entrevistados declaram-se satisfeitos com sua experincia SIFE e aptos a
melhor encarar os desafios da carreira, pois possuem um diferencial perante os demais alunos.
Todavia, compreendem as diferenas entre o ambiente promovido pela SIFE e aqueles nos
quais desenvolvero suas carreiras.
A experincia adquirida na SIFE permite aos alunos equilibrar pontos aparentemente
contraditrios: trabalho voluntrio (que requer um alto grau de comprometimento e
desprendimento), responsabilidade na elaborao e coordenao de projetos (que requer
controles e metas) e condutas competitivas reveladas na valorizao da vitria no campeonato
em suas duas fases, nacional e mundial. As entrevistas apontam o lao afetivo dos alunos com
a SIFE e a certeza dos benefcios para a carreira, o que nos leva a apontar o xito do projeto
na perspectiva dos participantes, convencido que desenvolveram suas competncias de
lderes.
A limitao desse estudo est na escolha de um time para a pesquisa, o que revela
apenas uma realidade no desenvolvimento de lideranas da SIFE Brasil. Como proposta de
estudos futuros, seria interessante acompanhar as carreiras dos participantes, para avaliar
como a experincia SIFE interferiu na formao de lideranas no ambiente profissional.
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111
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Cardoso, Amorim

Traos, comportamentos e contextos: desenvolvimento de lderes em ONG,

Paulo Andr Cardoso

Artigo recebido em 31/05/2011

Administrador de empresas pelo CESUPA, Mestre em Administrao pela PUC/SP.

Economista, Professora Titular do Programa de Estudos Ps Graduados em Administrao da PUC/SP.

ReCaPe Revista de Carreiras e Pessoas. So Paulo, V. 01, n.01 Mai/Jun/Jul/Ago 2011

No campo denominado comportamento organizacional, o tema liderana tem sido

O apelo da expresso liderana qualquer que seja o significado to forte que

ReCaPe Revista de Carreiras e Pessoas. So Paulo, V. 01, n.01 Mai/Jun/Jul/Ago 2011

2 - Uma sntese das teorias da liderana

A organizao uma unidade social conscientemente coordenada, composta por

Fayol (1916), no incio do sculo XX, um dos pioneiros no estudo da estrutura

Tabela 01 - A Evoluo Terica do Papel do Gestor nas Organizaes.

Fayol Processo Administrativo Comandar;

Sistema de comunicao com a organizao

organizacionais, por meio de doutrinao dos

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funcionrios e tomada de deciso.

Simon Processo Decisrio Concepo; e

Interpessoais: Simbolo, Lder e Ligao;

Informao: Monitor, Disseminador e

Grove Produo Trabalho em Equipe; e

Fonte: Adaptado de Maximiano (2006).

As pesquisas posteriores enfatizaram crescentemente a separao entre as funes do

gerente e do lder (BARRETO e BARRETO, 2006). Bennis (1996 apud CAVALCANTI et al

2006) sintetiza as diferenas comportamentais entre um e outro: o gerente administra, d

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Ainda que a definio dos papis de lderes e gerentes no estabelea a superioridade

A associao da liderana inovao pode ser encontrada em Schumpeter (1983 apud

2.1 As escolas de liderana

Tradicionalmente, as definies e funes de liderana so organizadas em trs

autores (ROBBINS, 2005, entre outros).

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A teoria dos traos objetiva identificar qualidades e caractersticas pessoais que

A teoria da liderana comportamental procura identificar comportamentos dos lderes

As crticas feitas liderana como comportamento apontam para as dificuldades de

A teoria da liderana contingencial (HERSEY e BLANCHARD, 2006) reduz a

O modelo de Fiedler (apud ROBBINS, 2005) prope que a eficcia do desempenho

adequadas de lder. A teoria situacional de Hersey e Blanchard (apud ROBBINS, 2005)

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primeiro. A teoria da troca entre lderes e liderados destaca a formao de um sub-grupo de

A teoria da meta e do objetivo ou caminho-objetivo descreve o papel do lder como

O modelo de participao e liderana tem como foco o comportamento de lderes e

As diferentes escolas sobre liderana enfrentam o mesmo problema quanto

A despeito dos problemas tericos, para responder s demandas organizacionais

ReCaPe Revista de Carreiras e Pessoas. So Paulo, V. 01, n.01 Mai/Jun/Jul/Ago 2011

3 - Students in Free Enterprise - a experincia SIFE em liderana.

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Tabela 02 - Times-SIFE no Brasil

Para cultivar os valores da livre iniciativa em alunos universitrios, a SIFE promove a

outubro de 2010, os tpicos eram economia de mercado, habilidades e atitudes de sucesso,

empreendedorismo, alfabetizao financeira, tica nos negcios, sustentabilidade e

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responsabilidade ambiental. Estabelece tambm o apoio dos lderes globais, da comunidade,

Os alunos participantes dos Times SIFE so mobiliados para utilizar conhecimentos,

nacionais avanam para o prximo nvel da competio, a SIFE World Cup.

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No campeonato mundial, iniciado em 2001 em Londres, os times representantes dos

4 - Anlise dos dados

Os dados apresentados foram coletados durante entrevistas individuais com vinte

Grficos 01 e 02 Curso e Ano de Formao dos Alunos Entrevistados

Fonte: Pesquisa do Autor, 2011