Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Acadmica Humanidades
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin disciplinar
Formacin
Nombre del Acompaamiento psicosocial en escenarios de
curso violencia
Cdigo del curso 442006
Tipo de curso Metodolgico Habilitable Si No
Nmero de 10
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual Colaborativa 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial Final
unidad:
evaluacin:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 200 Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 9 de septiembre de
24 de septiembre de 2017
2017

Competencias a desarrollar:

El estudiante aplica tcnicas de diagnstico psicosocial en un

escenario concreto.
El estudiante identifica subjetividades e intersubjetividades que
emergen en escenarios permeados por la violencia.
Temticas a desarrollar:

Unidad 4: Identificacin de eventos psicosociales traumticos e

intervencin en crisis

Unidad 5: Habilidades para la intervencin en crisis e identificacin de

recursos de afrontamiento colectivo.

Unidad 6: Hacia una accin con sentido: supuestos ticos y

epistemolgicos de la accin psicosocial

Unidad 7: Caja de herramientas 1: Evaluacin y estrategias de

diagnstico psicosocial

Unidad 8: Caja de herramientas 2: Evaluacin y estrategias de

diagnstico psicosocial

Unidad 9: Estrategias participativas para la transformacin psicosocial

Unidad 10: Evaluacin de propuestas de acompaamiento psicosocial

y sistematizacin de experiencias

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Etapa 1: Estudio y revisin de las fuentes bibliogrficas sugeridas en el

entorno de conocimiento, relacionadas con las unidades 4, 5, 6, 7 , 8,
9 y 10

Etapa 2: Desarrollo de la estrategia foto voz orientada al

reconocimiento de violencias y empoderamientos psicosociales en
contextos locales.

Etapa 3: Anlisis colaborativo y discusin de la experiencia.

Comprensin conceptual de los temas propuestos y su aplicacin en el
ejercicio de foto voz.

Etapa 4: Construccin de informe analtico y elaboracin de blog.

Actividades a desarrollar

En la siguiente descripcin usted encontrar las tareas a desarrollar

para en el paso 3 propuesto en el desarrollo del diplomado. La tarea 1
corresponde al ejercicio individual y las tareas 2, 3 y 4 corresponden a
la actividad colaborativa.

Actividad individual

Tarea 1: La imagen y la narrativa como instrumentos de accin

psicosocial

Tomando como base los textos de lectura sobre la estrategia de foto

intervencin o foto voz, presente en los contenidos de la unidad 8, el
estudiante va a desarrollar un ejercicio inicial de aproximacin a esta
herramienta.

Como observaremos en las lecturas, la foto voz es una estrategia de

pedagoga social importante que puede favorecer procesos de
participacin, movilizacin y empoderamiento en los diferentes
contextos, y cuyas posibilidades dentro de la accin psicosocial son
mltiples.

Como una forma de sensibilizacin y acercamiento a las posibilidades

creativas de intervencin psicosocial a partir de la imagen, el estudiante
realizar un ejercicio narrativo de su entorno apoyado en los recursos
de la fotografa. El ejercicio se desarrollar a partir de las siguientes
orientaciones:

1. Definir un contexto donde considere puede realizar la

experiencia. El escenario puede ser el barrio, una calle de la
ciudad, una vereda, un sector rural, una comunidad, una
institucin, un parque, la plaza de mercado, el supermercado etc.
Cualquier mbito que le sea cotidiano y sobre el cual haya
construido una relacin.

2. Sobre este contexto vamos a tener presente la siguiente

pregunta: cmo en este espacio se movilizan posibles dinmicas
de violencia y cmo emergen relaciones intersubjetivas como
resistencia a estas mismas violencias?
3. Ahora vamos a responder esta pregunta de manera creativa a
travs de un ensayo visual y apoyados en la estrategia foto voz.

4. Primera Salida: Nos armaremos de una cmara fotogrfica

sencilla e iremos a visitar el espacio elegido. Desde una
sensibilidad creativa haremos varias tomas fotogrficas que
expresen nuestra relacin con este entorno. Podemos hacerlo de
manera espontnea recorriendo el espacio o componer una
imagen para luego retratarla. Lo importante es mantener nuestra
atencin sensible a los detalles con todos los sentidos que
disponemos. (Or, tocar, ver- verse, respirar, transitar, escuchar,
imaginar etc.) Luego de lograr un conjunto de imgenes vamos a
elegir tres (3) de ellas, las que ms nos gusten y nos evoquen
algo significativo. Posteriormente descargamos las fotografas
elegidas al computador, observaremos cada una de ellas y
construiremos su narrativa con las siguientes preguntas gua:
Qu ttulo le pondra a la imagen?, Qu dice la fotografa de mi
cotidianidad? Qu dice la fotografa del lugar que habito? Cmo
ha cambiado? (Solo son preguntas gua, ustedes pueden animar
creativamente su propia narrativa). Ahora le daremos voz a la
foto, ubicando al costado de ella las palabras que emergieron de
las preguntas anteriores. El texto de cada foto no debe exceder
de 90 palabras.

5. Segunda salida: despus del ejercicio anterior preparamos una

segunda visita y volvemos al mismo escenario a tomar nuevas
fotografas. Esta vez vamos a profundizar visual y estticamente
en la pregunta planteada en el comienzo de la actividad: Qu
posibles violencias acontecen en mi contexto y qu experiencias
emergen como posibilidad transformadora? Nos daremos el
tiempo necesario para lograrlo con la misma atencin propuesta
para la salida inicial. Ahora observaremos el resultado y del
conjunto de las imgenes elegiremos 5. En este momento
pensaremos que las fotos logradas, ya no slo son imgenes sino
textos, y que vamos a extraer sus significados y mensajes.
Siguiendo el proceso, a cada una le daremos voz y plasmaremos
a un costado su narrativa. Podemos guiarnos con las siguientes
preguntas: Qu ttulo le dara a la imagen?, qu quiero
expresar con ella, en relacin a las dinmicas de violencia y
 posibilidades de empoderamiento personal y colectivo en m
contexto? Qu tejido de subjetividades revela?

6. De esta manera ahora tenemos ocho fotografas con su propia

narrativa que de manera creativa, compondran nuestro ensayo
visual sobre el tema propuesto inicialmente. Este producto lo
socializaremos en el foro colaborativo fase intermedia, a travs
de una presentacin en power point. Aqu tendremos la
posibilidad de retroalimentar los ejercicios de foto voz de cada
integrante.

Nota importante: Es necesario comprender que en la estrategia de foto

voz, lo que se refleja en una imagen, se compone un de un conjunto de
objetos que son susceptibles de ser metaforizados, no se trata de
fotografiar situaciones como testimonio de la realidad tacita, como se
hace, por ejemplo en el reportaje periodstico; la foto voz como
herramienta de diagnstico y acompaamiento psicosocial, nos permite
ir ms all, pues intentamos que la imagen nos refleje ms cosas
aparentemente no tangibles. Entonces para reflexionar sobre una
situacin de violencia en particular, no necesariamente tengo que
fotografiar un hecho violento. Podemos recurrir a que la imagen se
transforme en una metfora que nos permita hablar de ella.
Un ejemplo sobre lo sealado:

Ttulo: Violencia
psicolgica

El maltratador te arranca y te
separa de tus races, de tus seres
queridos, te quiere slo para l, y
rompe tus lazos con el resto del
mundo

Tomado de: La foto intervencin

como instrumento de reflexin
sobre la violencia de gnero e
inmigracin. Rodrguez R.;
Cantera, L. (2016).
Actividad colaborativa

Un momento importante de la estrategia foto voz, posterior al logro de

las imgenes y su socializacin, es el proceso de anlisis colaborativo
entre los participantes, es decir la posibilidad de reflexionar en conjunto
sobre las sintonas y enlaces expresivos que subsisten en los ejercicios
realizados. Identificar estas convergencias y aspectos emergentes en
las narrativas visuales, permiten ampliar nuestro marco comprensivo
de los fenmenos sociales y establecer unas dinmicas de accin
propositivas articuladas con esos nuevos significados.

Ahora vamos a suponer que estos ejercicios visuales y narrativos

logrados por el grupo, son el resultado de un intercambio de
experiencias, percepciones y haceres diversos, en torno a la lectura
psicosocial que hacemos de nuestros contextos cotidianos y cercanos.
Vamos entonces a sistematizar el material y analizar los resultados de
la experiencia en el grupo. Para ello la actividad colaborativa consistir
en:

Tarea 2: Reflexin y anlisis de la experiencia tomando como gua los

siguientes tems:

a. Importancia del contexto y el territorio como entramado

simblico y vinculante.

A partir de la experiencia foto voz Qu reflejan los ejercicios realizados

por cada integrante del grupo, sobre la manera como apropiamos
nuestro lugar en los contextos? Qu valores simblicos y subjetivos
podemos reconocer? El grupo reflexionar sobre las diferentes maneras
de habitar y leer un espacio.

a. La imagen como accin poltica para extraer nuevos

significados sociales.

En la experiencia del grupo qu aspectos significativos podemos

reconocer sobre las posibilidades de la imagen y la fotografa
participativa en los procesos de transformacin psicosocial.

b. Subjetividad y memoria.
El grupo reconocer las formas particulares de narrar y metaforizar la
violencia en sus contextos, resaltar variables subjetivas que aparecen
en los ensayos visuales y que pueden asociarse a la comprensin de lo
psicosocial.

c. Alteridades micropolticas y recursos de afrontamiento.

En los trabajos realizados por el grupo, qu posibles recursos de

afrontamiento subjetivo y colectivo podemos reconocer en torno a
diversas manifestaciones de violencia? Qu manifestaciones
resilientes de los contextos podemos ver a travs de las imgenes y
narrativas presentadas?

d. Qu reflexin psicosocial y poltica nos deja la experiencia

Se profundizar en el valor emancipador de los lenguajes propios de un

contexto y sus posibilidades expresivas desde el arte y la accin
psicosocial y comunitaria. Cmo los encuentros y relaciones dialgicas
articulados a una accin psicosocial, pueden animar la co-construccin
de memorias colectivas, capaces de catalizar desde lenguajes
alternativos, diferentes violencias sociales?

Tarea 3: Informe reflexivo y analtico de la experiencia

A partir de los tems anteriores el grupo construir un informe reflexivo

y analtico de su experiencia con los siguientes puntos. Paginas r
a. Portada
b. Introduccin
c. Informe analtico
d. Conclusiones.
e. Link blog
f. Referencias bibliogrficas

Nmero de pginas propuesto para el informe: 11

Nota Importante: Tanto para la participacin en el foro, como para la

construccin del informe, el grupo deber guiar su proceso
argumentativo apoyndose en los textos y contenidos temticos
propuestos para la fase intermedia.
Tarea 4: Saln de exposiciones

Como complemento final a la actividad, el grupo realizar de manera

creativa, un Blog digital al que se subirn, a manera de exposicin, los
ejercicios de foto voz realizados por cada estudiante y las conclusiones
ms significativas del proceso de anlisis, discusin y sistematizacin
de la experiencia. Cada grupo puede darle un ttulo particular y creativo
a su exposicin de acuerdo a los hallazgos y significados particulares
encontrados en el grupo. El link del Blog debe adjuntarse al informe.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Individuales:

Producto 1: Cada estudiante debe ingresar al foro de

trabajo colaborativo y plasmar su presentacin de foto
voz, donde hace una lectura psicosocial de su entorno
local a partir de metforas visuales.

Colaborativos:

Producto 2: Informe analtico y de sistematizacin de la

experiencia
Productos
a entregar
Producto 3: Link del blog construido grupalmente donde
por el
se integra toda la experiencia. Este link ser anexado al
estudiante
informe.
El desarrollo y entrega del trabajo, ser de forma grupal,
para ello el lder del grupo debe ingresar al entorno de
seguimiento y evaluacin y cargar el producto en el link:
paso 3 Aplicacin de la imagen y la narrativa como
instrumentos de la accin psicosocial.

El documento que no sobrepasar las 11 pginas, debe

ser entregado en formato pdf, con normas APA
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso slido
de planeacin frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieran la participacin conjunta de
los integrantes de los grupos, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje del curso con las
acciones que permitan desarrollarla. Para este ejercicio
Planeacin es importante considerar aspectos como el tiempo de
de ejecucin de la actividad, los recursos didcticos, el
actividades tipo de interaccin que se quiere promover y el
para el contenido disciplinar que se pretende desarrollar. Toda
desarrollo vez que se han considerado estos aspectos puede
del trabajo entonces disearse y proponerse el trabajo
colaborativo colaborativo a desarrollar.

Es importante definir que estas actividades se planean

para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que all el estudiante establezca
con su grupo los roles y acciones que les permitan
interactuar en el marco del crecimiento personal y
colectivo, la accin responsable y la colaboracin.
Con el propsito de desarrollar un ejercicio de
interaccin tendiente a la construccin conjunta del
Roles a
conocimiento, cada integrante del grupo asumir una
desarrollar
responsabilidad para el cumplimiento de las tareas,
por el
desarrollando uno de los siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del
Revisor
grupo
Evaluador
colaborativo
Entregas
Alertas
Roles y Para poder realizar la Preparacin y revisin de los
responsabili entregables el estudiante deber desarrollar uno de los
dades para siguientes roles: Roles y Funcin del estudiante
la Compilador: Consolidar el documento que se
produccin constituye como el producto final del debate, teniendo
de en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
entregables los participantes y que solo se incluya a los
por los participantes que intervinieron en el proceso. Debe
estudiantes informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluir en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
de presentacin de trabajos exigidas por el docente
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los dems integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algn ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envo, e indicar a los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del
curso, que se ha realizado el envo del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organizacin y
presentacin de informacin ms usado en el rea de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artculo cientfico. Aqu
Uso de
podr encontrar los aspectos ms relevantes de la
referencias
sexta edicin del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboracin y presentacin de tablas
y figuras, encabezados y seriacin, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la pgina
http://normasapa.com/
El plagio est definido por el diccionario de la Real
Polticas de
Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
plagio
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
El estudiante
Presenta su trabajo
presenta el
de foto voz, sin
resultado del
embargo se
ejercicio de foto
muestran vacos en
voz. La El estudiante no
su pertinencia
Presentacin presentacin particip en el
conceptual,
ejercicio foto voz. compartida refleja foro con su
Foro colaborativo idoneidad,
algunas de las
trabajo de foto
60
imgenes y su
creatividad y voz.
narrativa no son
coherencia
acordes a lo
respecto a lo
solicitado en la
solicitado en la
gua.
gua.
(Hasta 60 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
participa
El estudiante,
retroalimentando
retroalimenta los
los trabajos de
trabajos de foto
foto voz de sus
Participacin en voz, participa de la El estudiante no
compaeros de
foro y discusin grupal, participa con su
grupo, sus aportes
retroalimentacin pero no logra una retroalimentacin
son significativos y
de los trabajos adecuada en el foro. No
contribuyen en la
de foto voz
identificacin de
articulacin al apoya la 30
realizados por los grupo para construccin
elementos
dems construir de grupal del informe
reflexivos y
integrantes del manera analtico y blog.
analticos.
grupo colaborativa el
Contribuye de
informe analtico y
manera activa en
el blog.
la construccin del
informe y blog.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos evaluados Niveles de desempeo de la actividad colaborativa Puntaje
 Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
El grupo entrega
informe analtico
de la experiencia
El grupo entrega
cumpliendo con los El grupo no
su informe
puntos estipulados entrega informe
analtico, el cual
y dando cuenta de analtico de
Elaboracin del cumple de manera
informe analtico
la apropiacin y
parcial con los
acuerdo con los 70
comprensin lineamientos de la
puntos estipulados
temtica. La gua.
en la gua.
presentacin del
informe se ajusta
a normas APA.
(Hasta 70 puntos) (Hasta 35 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo elabora
de manera
pertinente y
creativa el blog,
El grupo realiza el
como
blog, sin embargo,
sistematizacin de
no se relacionan
la experiencia. El
Presentacin las conclusiones
blog refleja un El grupo no hace
creativa del blog significativas de la
diseo agradable, entrega del link
como ejercicio de experiencia o no
sistematizacin
con un ttulo del blog. 40
revela una
de la experiencia pertinente y
apropiacin
relaciona unas
conceptual
conclusiones
pertinente.
significativas que
dan cuenta de su
apropiacin
conceptual.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificacin final 200

Aspecto evaluado