SECUENCIA DIDACTICA POESIAS, ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS

GRADO: 1RO

CLASE 1: Conversacin y lectura

Se comparte en el grupo de alumnos, las adivinanzas conocidas y se dan las respuestas. La

docente presenta en un cartel la siguiente adivinanza:

SIN SER RBOL, TENGO HOJAS

Y SIN SER BESTIA, UN BUEN LOMO,
MI NOMBRE ES MUY DIFERENTE
SEGN EL TEMA QUE TOMO.

(libro)

La docente lee, conversan sobre ella, les hace algunas preguntas como, por ejemplo: qu
puede tener hojas?; a qu llamamos bestia?; qu es el lomo de una bestia?; qu otra
cosa tiene lomo? Dependiendo del conocimiento de las partes de un libro, es posible que los
nios y las nias no puedan an responder la adivinanza. Sera el momento para que el
docente les muestre un libro, sus hojas, su lomo. Se la puede volver a leer. Entonces, cul
es la respuesta de la adivinanza?

Los alumnos dictan la respuesta a la docente y es all donde se analizara la escritura de la misma,
las letras que lleva, la letra inicial y comparndola con la de algunos de sus nombres. Es posible
que se observe dificultad en la escritura del grupo consonntico BR pero se resaltara el sonido de
las letras para facilitarla. Los alumnos copian la palabra en sus cuadernos y la ilustran.

Si la respuesta es libro qu quiere decir mi nombre es muy diferente segn el tema que
tomo? Conversan sobre ello. El maestro puede mostrar libros diferentes y hacer notar la
relacin que existe entre el ttulo y el contenido de esos libros. Finalmente, a partir de lo
trabajado el docente les pregunta a los nios y las nias qu les parece que es una
adivinanza. Agrega sus explicaciones, si fuera necesario.

Esta tarea permite trabajar la oralidad a travs del dilogo en clase y la lectura de adivinanzas.

En el cuaderno:

Adivinanzas

- Leemos las adivinanzas.

- Copio una y dibujo la respuesta.
- Unimos con flechas.
CLASE 2: Lectura y reproduccin oral. FECHA:

La docente presenta a los alumnos diferentes carteles con textos para ser ledos en forma
colectiva y ayudando a la misma con el seguimiento con el dedo, luego releen todos
juntos y acompaan cada verso con distintos gestos o movimientos, para familiarizarse con
el texto.

PASEA DE NOCHE EL PERRO DE ROQUE NO

Y NUNCA LO VEO, TIENE RABO PORQUE EL
NO LE GUSTA EL GATO PERRO DE PIRRO SE LO
Y LE GUSTA EL QUESO HA ROBADO
(Ratn) (Annimo)

ERRE CON ERRE

GUITARRA, ERRE CON
ERRE, CARRIL, QUE
RPIDO RUEDAN LAS
RUEDAS DEL
FERROCARRIL
(Annimo)

Los alumnos leen cada una de los textos, los comparan y reconocen cul de ellos es una
adivinanza:

Cmo se dieron cuenta? Qu diferencia hay entre esos textos?

Posteriormente, lo leen todos juntos el texto de la adivinanza. El docente orienta la lectura a

travs de preguntas, A qu hace referencia el texto? A quines menciona? A quines
persiguen siempre los gatos? Cul es la respuesta de la adivinanza? Luego, hablan del
gato, de la noche, del queso y del ratn.

(Con esta actividad los alumnos logran distinguir los dos tipos de textos: adivinanzas y
trabalenguas)

Relectura y escritura Completamiento de oraciones

Ayudados por el docente, los alumnos y las alumnas leen nuevamente el texto de las dos
adivinanzas. El docente seala cada palabra que est en los carteles. Seguidamente, el
docente reparte a cada nio y nia una copia de las adivinanzas con espacios en blanco.

SIN SER., TENGO .

Y SIN SER , UN BUEN .,
MI .. ES MUY DIFERENTE
SEGN EL QUE TOMO.
(libro)

Agrupados de a dos, los alumnos leen el texto y consultando el texto fuente (el cartel
colgado en la pared) escriben las palabras que faltan en los espacios en blanco.

Se espera que entre ellos discutan sobre la escritura de estas palabras. Si los alumnos y las
alumnas hacen preguntas, el docente las responde.

La docente escribe las palabras en carteles y con los alumnos las ubican en el abecedario del aula
enfocando en la fontica y la grafa de las letras iniciales.

En el cuaderno:

Adivina adivinador?

- Pego la fotocopia con los textos trabajados.

- Escribo las palabras y dibujo.

Haciendo esto, nios y nias estarn reforzando el reconocimiento de palabras escritas y

reflexionando sobre las letras, sus formas y sus relaciones con los sonidos y su orden dentro de la
palabra.

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Clase 3: Escritura con ayuda y revisin de palabras. FECHA:..

Se leen adivinanzas y se resalta nuevamente las rimas y las palabras relacionadas con
los sonidos. La docente lee oraciones para que los alumnos continen con otra
realizando producciones propias que correspondan a la adivinanza seleccionada para
trabajar.

Luego los alumnos pasan al pizarrn y escriben aquellas palabras que han completado con
los espacios en blanco en la clase anterior. Esto se realiza en colaboracin del resto de sus
compaeros y la gua del docente, a fin de que la escritura final de las palabras sea correcta.

Revisan lo que escribieron en sus cuadernos. A continuacin, el docente los invita a crear
otra adivinanza, entre todos; utilizando la palabra: ARBOL

La docente escribe en el pizarrn lo que van proponiendo hasta llegar a la versin que les
guste, la leen y luego la copian.

En el cuaderno:

Escribo solito

- Le dicto a la seo lo que hicimos.

- Escribo la adivinanza que inventamos en el aula.
Clase 4: Escritura de palabras sin ayuda. FECHA:.

Se propone una juego de lenguaje en el cual los alumnos debern atender a la lectura de adivinanzas de
letras y responder a las mismas formando la letra en cuestin, con el cuerpo.

La siguiente actividad se realizar en el patio de la escuela y previo a la organizacin de grupos de tres

alumnos.

La docente presenta en una caja varias fichas con adivinanzas para ser ledas por ella y adivinada por
cada uno de los grupos. Para esta actividad se tendr en cuenta la expresin corporal de los alumnos ya
que ellos deben instantneamente formar la letra con el cuerpo y todos al mismo tiempo.

En el mar estoy y no me mojo,
en brasas y no me abraso,
en el aire y no me caigo,
y me tienes en tus brazos.
(La A)
En medio del cielo estoy sin ser Soy un palito muy derechito y
lucero ni estrella, sin ser sol ni encima de la frente tengo un
luna bella. A ver si aciertas quin mosquito. (La I)
soy? (La E)

La ltima soy del cielo, No est
nunca en la vereda, y en Dios el
tercer lugar. siempre me ves en
navo y nunca estoy en el mar.
(La O)
El burro la lleva a cuestas metidita Qu es lo que se dice una vez
en un bal. yo no la tuve jams y en un minuto y dos en un
siempre la tienes t (La U) momento? (La M)

Resaltar los sonidos de las letras iniciales trabajadas en la clases anterior ( Lomo Arbol Gato) y si
comparar con los sonidos de las letras iniciales de sus nombres si es que coinciden.

En el aula la docente les pide que la ayuden a escribir una serie de palabra como un
problema:
-Quiero escribir RBOL, HOJAS, BESTIA, LOMO, NOMBRE, TEMA, NOCHE, GATO,
QUESO, RATN, Me ayudan?

Los nios/as escriben como pueden en sus cuadernos, luego pasan varios a escribir en el
pizarrn. Se propone la revisin guiada. Les pide que le vayan diciendo como se escriben
las palabras, qu letra ponen primero, cul lo sigue, llamando la atencin sobre las
caractersticas de cada una (forma, altura, etc.). Revisan la tarea realizada comparando en
sus cuadernos las palabras con las que estn en el pizarrn y posteriormente, si omitieron
letras, las escriben.

Se confeccionan ms carteles para el abecedario del aula.

En el cuaderno:

Jugamos con las letras

- Qu hicimos hoy? (bitcora)

- Escribo las palabras estudiadas de las adivinanzas e ilustro los personajes
SECUENCIA DIDACTICA POESIAS, ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS

GRADO: 2 DO

CLASE 1: Lectura y reproduccin oral.

Se presentan diferentes fichas con adivinanzas para ser ledas en clase por los alumnos y docente.

Los alumnos comparten otras que saben para que adivinemos entre todos.
Los alumnos pueden pasar al pizarrn a escribir la respuesta y es all donde se analizara la
escritura de la misma, las letras que lleva. Se escriben en imprenta minscula y se debe
enfocar en la grafa de la misma.

La docente presenta a los alumnos diferentes carteles con textos para ser ledos en forma
colectiva y ayudando a la misma con el seguimiento con el dedo, luego releen todos
juntos y acompaan cada verso con distintos gestos o movimientos, para familiarizarse con
el texto.

Paseo de noche y nunca lo El perro de Roque

No tiene rabo
veo, no le gusta el gato y le
Porque el perro de Pirro
gusta el queso. Se lo ha robado.
(Annimo)
Ratn

Erre con erre guitarra, Tiene una escoba que es

Erre con erre carril,
un avin, un gorro viejo y
que rpido ruedan las
ruedas, del ferrocarril gran narizn.

(Annimo) Bruja

Los alumnos leen cada una de los textos, los comparan y reconocen cul de ellos es una
adivinanza:

Cmo se dieron cuenta? Qu diferencia hay entre esos textos?

 Posteriormente, lo leen todos juntos el texto de la adivinanza. El docente orienta la lectura a
travs de preguntas, A qu hace referencia el texto? A quines menciona? A quines
persiguen siempre los gatos? Cul es la respuesta de la adivinanza? Luego, hablan del
gato, de la noche, de las brujas, del queso y del ratn.

PARA GASTON Y VALENTINO:

Se pregunta a los alumnos donde dice BRUJA y donde RATON revisando las letras iniciales de
cada palabra y compararlas con otras que se escriben con las mismas.

(Con esta actividad los alumnos, en su totalidad, lograran distinguir los dos tipos de textos:
adivinanzas y trabalenguas)

Relectura y escritura Completamiento de oraciones

Ayudados por el docente, los alumnos leen nuevamente el texto de las dos adivinanzas. El
docente seala cada palabra que est en los carteles.
Se reparte a los alumnos una copia de las adivinanzas, que fueron ledas al comienzo de la
clase, con espacios en blanco para ser completadas con las oraciones que faltan.

Soy verde Salgo todas las maanas

Jugar en el charco
.

(.) Doy siempre luz y calor

()

PARA GASTON Y VALENTINO:

- Copio las adivinanzas y escribo la respuesta solito.

- Dibujo.

En el cuaderno:

Adivina adivinador?

- Escribo lo que hicimos en clases: (bitcora)

- Pego las adivinanzas y completo.

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CLASE 2: Escritura con ayuda y revisin de oraciones. FECHA:..

Se propone una juego de lenguaje en el cual los alumnos debern atender a la lectura de adivinanzas de
letras y responder a las mismas formando la letra en cuestin, con el cuerpo.
 La siguiente actividad se realizar en el patio de la escuela y previo a la organizacin de grupos de tres
alumnos.

La docente presenta en una caja varias fichas con adivinanzas para ser ledas por ella y adivinada por
cada uno de los grupos. Para esta actividad se tendr en cuenta la expresin corporal de los alumnos ya
que ellos deben instantneamente formar la letra con el cuerpo y todos al mismo tiempo.

En el mar estoy y no me mojo,
en brasas y no me abraso,
en el aire y no me caigo,
y me tienes en tus brazos.
(La A)
En medio del cielo estoy sin ser Soy un palito muy derechito y
lucero ni estrella, sin ser sol ni encima de la frente tengo un
luna bella. A ver si aciertas quin mosquito. (La I)
soy? (La E)

La ltima soy del cielo, No est
nunca en la vereda, y en Dios el
tercer lugar. Siempre me ves en
navo y nunca estoy en el mar.
(La O)
El burro la lleva a cuestas metidita Qu es lo que se dice una vez
en un bal. yo no la tuve jams y en un minuto y dos en un
siempre la tienes t (La U) momento? (La M)

En el aula se propone la escritura de adivinanzas de letras parecidas a las que lemos en el

juego. Con ayuda de la docente los alumnos dictan y ella escribe en un afiche. Los alumnos
seleccionan la letra para trabajar y la docente comienza con la primera oracin de la adivinanza
(si es necesario). Se debe hacer hincapi en las rimas que se produzcan.

En el cuaderno:

Jugando con las palabras

- Escribo lo que hicimos en clases:

- Copio las adivinanzas inventadas y dibujo.

Para la casa:

Traer poesas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para compartir con nuestros compaeros de la
escuela.

Desde el proyecto de FTE se organizara conjuntamente con docentes y alumnos de la primera y

segunda unidad pedaggica, la confeccin de un panel de lectura ( poesas, trabalenguas y
adivinanzas) con el objetivo que sea un espacio que promueva la lectura y un soporte de consulta para
cada rutina diaria antes de la entrada al aula.

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CLASE 3: Escritura de oraciones sin ayuda. FECHA:.

En esta clase se lee las producciones de los alumnos y la familia, las cuales se solicitaron con
anterioridad.
La docente les informa sobre la organizacin de un panel en el patio y entre todos pegamos las
producciones en el mismo.
 En el aula la docente entrega unas fichas cada dos alumnos para la lectura y realizacin de la
consigna.
Entre todos conversan acerca de cules pueden ser las respuestas correctas y las marcan en sus copias. Luego
transcriben las adivinanzas en sus cuadernos con la respuesta correcta.

ta.Lugar de compra, lugar de venta,

A muchos botones
Qu
dondeescada
estaama
adivinanza?
de casa hace su doy empleo y rodeado de hilo y Animal de buen olfato, cazador
a)cuenta.
La escuela. tijeras me veo. nato, que lame hasta los platos.
b) La tienda. Cul es la respuesta correcta?
c)Qu es esta adivinanza?
La plaza. Qu es esta adivinanza? a) El perro.
a) La escuela. a) El canastillo. b) El canario.
b) La tienda. b) El sastre. c) El gato.
c) La plaza.

Al principio de rama siempre suelo

Alta como un ciprs y cuando hay
estar, y si me buscas la ltima me Largo en la mujer, corto en el
luz slo la ves. Qu es esta
hallars en mar. Cul es la hombre; quien naci calvo
adivinanza?
respuesta correcta? a) La bombilla
ignora su nombre.
a) La hoja Qu es esta adivinanza?
b) La lmpara
b) La letra R a) El brazo.
c) La sombra
c) La flor b) El pelo.
c) La lengua.

En el cuaderno:

Somos escritores

- Leemos las adivinanzas que trajimos de casa.

- Organizamos el panel de lectura.
- Leo y marco la respuesta correcta.
- Elijo y escribo la que ms me guste