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El ajedrez como asignatura

1. AJEDREZ: ECONOMA Y RENTABILIDAD

La prctica del ajedrez, tiene fcil acomodo fsico y programtico, dado que su realizacin puede
llevarse a cabo en recintos cerrados y espacios abiertos, tanto en verano como en invierno. Su
transporte, cuidado y almacenamiento, tampoco revisten dificultad alguna, como ninguno es el
riesgo que comporta su ejercicio. Mnimo es el equipamiento necesario para su disfrute, como
mnimo es tambin el gasto en infraestructuras e instalaciones que requiere el desarrollo de su
actividad.

2. AJEDREZ: IMAGEN

La prctica del ajedrez, transfiere al sujeto que lo practica, sea ste personal, empresarial o
institucional, ese halo de nobleza, correccin, seriedad e inteligencia en el que le ha envuelto el
inconsciente colectivo,

3. AJEDREZ: INTEGRACIN

El ajedrez, por sus propias peculiaridades, halla para s y para quien lo ejercita, fcil acomodo e
integracin en los distintos medios y circunstancias que le rodean. Analicemos el caso de una
escuela, colegio o instituto, en una perspectiva amplia y abierta:

3.1 Integracin en el programa educativo

La materia de ajedrez, proporciona suficientes motivos que permiten el juego interdisciplinar,


reforzando con ello los pilares sobre los que se asientan los procesos cognitivos: Todas las materias
pueden encontrar en el ajedrez, un auxiliar, una excusa para sus explicaciones y ejercicios: Las
matemticas pueden poner sus problemas de sumas y restas, usando diagramas de ajedrez con el
valor de sus piezas; el lenguaje puede ejemplificar la estructura de las frases de Sujeto + Verbo +
Predicado en el cdigo ajedrecstico (C x A, Caballo come Alfil), en clase de idioma, se puede hacer
dictados y redacciones con el ajedrez como tema, etc.

3.2. Integracin en el centro

Aparte de impartirse como materia, el ajedrez tiene cabida como opcin extraescolar u ocio en los
recreos. A ello le deberemos aadir que, por su versatilidad, el ajedrez ofrece insospechadas formas
de participacin en las distintas actividades que el centro tenga a bien organizar a lo largo del curso
escolar. As, en Navidad, carnaval, Semana Santa, fiestas del colegio, excursin o Fin de curso

3.3 Integracin del alumnado

Pero el ajedrez, como se ha dicho, no solo propicia su propia integracin, sino tambin la de quien
lo practica. En este caso, el alumnado independientemente de su edad o sexo, al participar en su
conjunto del conocimiento de un juego comn, posibilitar a los sujetos ms tmidos y retrados,
encontrar el cauce perfecto para su integracin individual en el grupo, al contar de entrada, con un
elemento ms de conjuncin.

3.4 Integracin de la discapacidad

Por ser un juego predominantemente mental, su prctica no le est vetada a nadie, sea cual sea su
disfuncin o discapacidad, pues el juego del ajedrez, puede ejercitarse por ciegos, sordomudos,
paralticos, e incluso, deficientes mentales.

3.5 Integracin generacional y familiar

El ajedrez permite disfrutar en rango de igualdad a distintos segmentos de edad, sin necesidad de
tratar al nio como nio, ni al mayor como mayor dentro del tablero, se entiende-. Ello permite su
fcil integracin familiar, donde no es raro ver a tres generaciones, en torno a un tablero o
acudiendo en familia a los torneos.

3.6 Integracin social

Al final, el ajedrez, como cualquier otra actividad humana, permite al individuo integrarse en el
mundo que le circunda, pues en definitiva, el ajedrez es un medio, nunca un fin, para compartir
momentos entretenidos y felices con los dems o una mera excusa para encontrarse con los amigos.

4. AJEDREZ: DISCIPLINA, NORMA Y LEY

4.1 Aceptacin de la norma

Al estar regulado, como cualquier otra disciplina deportiva, cuantos beneficios psico-mentales se
siguen de practicar deporte, pueden computarse entre los que se siguen de jugar al ajedrez; El sujeto
que juega al ajedrez, asume un conjunto de normas que no est en su mano variar que son iguales
para todos.

4.2 Aceptacin del rival

Aunque en estadios avanzados, el ajedrez permite el disfrute individual, lo propio del juego es la
presencia de un oponente. El nio aprende del ajedrez como juego, la necesidad de la existencia de
un rival para poder jugar, de un rival que ofrezca resistencia para que el juego sea divertido, y que la
rivalidad empiece y termine con la partida sobre el tablero, pero no fuera de ella en la vida, porque
al ajedrez slo se invita a jugar a los amigos. Como disciplina deportiva, aprende que en el juego
estn de sobra las trampas, que por encima del resultado, est el juego limpio, aprende pues lo que
se conoce como deportividad.

En ajedrez, la aceptacin del rival comienza y acaba en un apretn de manos antes y despus de la
partida con el respeto mutuo durante el turno de juego, etc.

4.3 Aceptacin del mediador

4.4 Aceptacin del resultado

La aceptacin del resultado en ajedrez, supone pues, aceptar la propia responsabilidad de tu juego,
de tus movimientos, de tus clculos. Es reseable que como resultado de lo anterior, el miedo a la
derrota y la euforia por la victoria, pueden y de hecho ocurre, malograr a los jugadores.
5. AJEDREZ: PERSONALIDAD Y CONDUCTA

Las personas tmidas, introvertidas o prudentes optarn por un juego cerrado, defensivo, expectante,
pasivo, a la espera de una oportunidad para el contraataque, e decidirn por aperturas de dama,
rehusarn gambitos, y se inclinarn por juego estratgico, posicional, rpidas simplificaciones que
precipitan las partidas hacia la tcnica del final. En cambio, jugadores extrovertidos, de accin,
gustarn de partidas abiertas, iniciar la apertura con Pen de Rey, tomar la iniciativa, escogern
lneas de ataque, realizarn un juego tctico donde abunden posiciones asimtricas, con
posibilidades de sacrificios, etc. Pues bien, los hbitos y habilidades que modifican la conducta del
jugador, sin variar ni incidir en demasa sobre su propia personalidad son:

5.1 Autocontrol fsico

La prctica del ajedrez requiere un mnimo de quietud y silencio para la concentracin, en


consecuencia obliga al jugador a controlar su movimiento corporal. Es paradjico que, no son pocos
los sujetos hiperactivos que incapaces de estar quietos y en silencio en otras actividades, parecen
angelitos frente a un tablero, y a la inversa, nios la mar de tranquilos, se muestren muy excitados
en cuanto juegan una partida. Ser tarea del profesor, favorecer lo uno y evitar lo otro, en la medida
de lo posible.

5.2 Autocontrol emocional

En ajedrez, el exceso de euforia o abatimiento, puede comportar la derrota, por una desmesurada
confianza o por indecisin. La alegra y la pena, no deben exteriorizarse delante del rival, ni cuando
se gana, ni cuando se pierde, pues se supone que en la partida, ambos contendientes han disfrutado
del juego, y quien ha ganado, ha enseado, y el que ha perdido, ha aprendido; de ah la ley no
escrita de la mutua obligacin que tienen los jugadores de quedarse tras la partida para analizar
comentando las jugadas.

5.3 Autocontrol mental

El juego de ajedrez, ayuda al nio a concentrar toda su atencin dispersa, de un modo gradual casi
imperceptible por tratarse de un juego. De un modo voluntario, pero inconsciente, el alumnado
adquiere dicha facultad de activar su concentracin, concentrando su atencin dispersa sobre el
tablero.

6. AJEDREZ Y PREVENCIN

Conocido es por todos, que cuantas ms alternativas de ocio disponga el adolescente, cuanto ms
sometido est su tiempo a una determinada aficin y cuanto ms regule su vida entorno a una
disciplina deportiva, menos riesgo correr de caer en peligros sociales como las sectas o la
drogadiccin, ambas verdaderas amenazas para nuestra indefensa juventud.

7. AJEDREZ Y ACTIVIDAD MENTAL

Aludir a un equvoco demasiado extendido entre los padres quienes a menudo creen que sus hijos
se volvern inteligentes por jugar al ajedrez, cuando precisamente ocurre a la inversa, que los nios
inteligentes juegan al ajedrez, porque una cosa es desarrollar la inteligencia, y otra muy distinta es
crearla:

7.1 Percepcin
7.2 Clculo
7.3 Intuicin y preeleccin

One comment

Excelente trabajo, denso de contenido, breve y con argumentos convincentes. Si lo que expones, lo
introduces entre el follaje de un bosque de trminos tcnicos y cientficos, con abundantes citas de
publicaciones de los departamentos de psicologa y pedagoga de universidades tales como Indiana,
Wisconsin o Columbia, hasta completar un volumen de unas quinientas pginas, quedara una magnfica
tesis doctoral, sin duda merecedora de un sobresaliente cum laude.
A la hora de introducir el ajedrez en la escuela, o mejor dicho, en el currculo acadmico, nos encontramos
ante lo que los franceses llaman lembarras du choix,dicultad de eleccin. Cada da,el numero de materias
convenientes o necesarias para un alumno va in crescendo, y muchas de ellas no las tenemos incorporadas
a los programas educativos de la infancia: cocina, cine, economa domstica, chino mandarn (no la
elaboracin del flan), rudimentos de derecho, tcnicas de resolucin de conflictos, etc.
Aprender ajedrez es interesante, pero, dnde?. Podra ser el tema de un debate.