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y sociedad
Magdalena Morales Luis / Aldo Chiquini Zamora
Comunicacin
y sociedad
con enfoque en competencias
Vicepresidencia editorial organizacin didctica por unidades
Araceli Estvez Gonzlez
Magdalena Morales Luis
Aldo Chiquini Zamora
Direccin editorial
Gudelia Matas Silva ISBN: 978-607-489-393-9
Editor en jefe
Magdalena Morales Luis
Editor
Aldo Chiquini Zamora
Diseo y formacin
Christina Galicia Badillo
Nicols Marn
Direccin de produccin
Rubn Matas Silva
Atencin al cliente
01 800 10 10 63 48
1ra edicin
Abril de 2012
Impreso en Mxico
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del texto de la presente obra,
bajo cualquier forma electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en
cualquier sistema de recuperacin de informacin o grabado sin el consentimiento previo
y por escrito del editor.
Presentacin
Todos los das nacen y mueren ideas, pgina de este libro es fortalecer de forma
dolos y tecnologas a nuestro alrededor, integral tres aspectos fundamentales de tu
todos los das se escriben cientos de peri- persona: el saber hacer, el saber conocer y
dicos, libros, revistas, pginas de internet, el saber ser. A travs de actividades que
todos los das se crean acuerdos, conflictos fomentan el desarrollo de conocimientos,
y relaciones entre personas, comunidades y habilidades y destrezas y actitudes irs re-
pases, sntoma de un mundo que est en solviendo situaciones enmarcadas en un
constante revolucin y comunicacin. Este contexto real. La intencin no es solamen-
rgimen de transformacin continua e inin- te que desarrolles tus saberes, sino que
terrumpida, de flujo constante, exige a los seas consciente de cmo puedes aplicar-
jvenes que quieran incorporarse a l con los al mundo cotidiano, es decir, que com-
xito, la habilidad de ser capaces de solu- pruebes que tu aprendizaje es productivo.
cionar problemas diversos, tener una pos- Lo que tienes en tus manos es el re-
tura crtica y saber relacionarse con quie- sultado del esfuerzo de un equipo edito-
nes los rodean en ambientes y contextos rial interesado por la formacin de una
variados; en otras palabras, el mundo exige juventud fortalecida y consciente de sus
a los jvenes la capacidad de reinventarse habilidades, con sensibilidad artstica, ca-
a s mismos de forma continua, pero sin paz de comunicarse efectivamente, con
perder su direccin o propsito. un aparato crtico slido, apto para fijar-
se metas y administrar sus medios para
El objetivo de este libro es convertirse
conseguirlas, vigilante de su medio y de la
en una herramienta til y amena con la que
necesidad de relacionarse activa y eficien-
t, estudiante, puedas guiar tus estudios
temente con l.
hacia la resolucin efectiva de problemas
reales de tu medio. Basado en el enfoque
por competencias, la intencin de cada
Te invitamos a que conozcas la secuencia didctica con la que se
estructura este material:
Desarrollando competencias para resolver problemas: es la primera
seccin en la que se plantea un problema contextualizable a partir de
una pregunta detonadora. Esta problemtica situacional la podrs inves-
tigar y resolver con la ayuda de todos los contenidos y las actividades
de los cuadrantes de tu unidad temtica.
La informacin 14
Concepto de informacin 17
Procesamiento de la informacin 20
Manejo de la informacin 44
Bsqueda 44
Seleccin 47
Validacin 47
Ordenamiento 48
Recuperacin 51
Internet 79
Herramienta 80
Materiales 84
Usos electrnicos 91
Educacin electrnica 92
Negocios electrnicos 95
Gobierno electrnico 96
De la sociedad de la informacin
a la sociedad del conocimiento 127
El conocimiento como vehculo hacia la equidad 129
El conocimiento como base de la responsabilidad social 131
Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V
Comprendes la
expansin del impe-
rialismo y sus conse-
cuencias a principios
del siglo XX
UNIDAD 1. COMUNICACIN
E INFORMACIN
Blog
Peridico
Libro
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Pregunta detonadora
Cmo podras demostrar que el uso del internet (blog, messenger, redes
sociales, por ejemplo) y dispositivos mviles son muy importantes para el
Desarrollando proceso de la comunicacin y la informacin?
competencias para Al trmino de esta unidad regresaremos a esta pregunta. Es probable
que tu opinin se modifique o se afiance con el tiempo, no obstante, lo im-
resolver problemas portante es que, en cualquiera de los dos casos, est bien fundamentada.
Qu pasa si olvidas tu celular en
casa? Si tienes la oportunidad de
La comunicacin
regresar por l, lo haces; si te diste
cuenta muy tarde, durante el da slo Meso retcula
ests pensando si alguien te llama-
r; si recibiste mensajes de texto; o Nuestro ambiente motivacional
simplemente, extraas ese disposi-
tivo mvil. Cuadrante didctico 1
En la actualidad, la comunicacin
Instrucciones: Lee el siguiente fragmento Atributo a desarrollar:
y el acceso a la informacin van de
de texto y con base en las preguntas que Relaciona el contenido de
la mano cubriendo las necesidades los diversos textos que lee
vienen despus de la lectura, motvate para
de la sociedad. Las ltimas genera- con conocimientos previos
la creacin de una hiptesis que ayude a
ciones ya no conciben el mundo sin para adquirir una significa-
contestar la pregunta detonadora planteada cin que sirva de base para
internet, televisin por cable, telfono
al inicio. la comprensin y anlisis
celular, computadora; simplemente son de un nuevo conocimiento.
parte de la vida cotidiana. Lo anterior
nos permite mostrar lo que somos,
mostrar al mundo lo que nos hace
ser personas distintas a los otros y
Han pasado ms de500aos desde que
comunicarlo. En nuestro pas, segn Johannes Gutenberg invent la imprenta y la
el INEGI, el 76.5 por ciento de los sociedad ha encontrado cientos de formas
cibernautas mexicanos tienen menos nuevasparacomunicarsedemanera
de 35 aos. Qu opinas de esto? global, segura y sobre todo rpida. Es as
como las sociedades han ido creciendo y
evolucionando, y los medios de comuni-
cacin se han visto obligados a adaptarse.
Las personas son dependientes Las personas, desde siempre, han necesi-
del uso del celular y del internet? tado estar comunicadas con el mundo que
Por qu? las rodea. No importa si China est al otro
lado del mundo, nos interesa saber qu est
Tus padres y tos estn inmersos pasando en este preciso momento; ah y en
en el uso de las tecnologas de todo el mundo, por decir un ejemplo.
la informacin? Por qu?
4
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
5
Indagando
Cuadrante didctico 2
Atributos a desarrollar:
Elije fuentes de informa-
I. Investiga los siguientes conceptos: cin ms relevantes para
un propsito especfico.
a) Comunicacin
Localiza informacin
b) Concepto de comunicacin mediante medios elec-
trnicos utilizando la
c) Proceso de la comunicacin estrategia de bsqueda
adecuada.
Para dicha investigacin no se te olvide tomar en cuenta:
1. Por lo menos, consultar dos libros y anotar los datos bibliogrficos (autor,
ao de publicacin, ttulo, editorial, edicin, lugar).
2. Si tu bsqueda es por internet, procura que las pginas que consultes no
estn saturadas con publicidad, pues a veces tienen virus que pueden
afectar la computadora.
3. Compara lo que se dice en las diversas pginas.
4. Checa si es artculo, ensayo o reflexin. No se te olvide anotar quin lo
escribe.
Quin lo dice?
Cuadrante didctico 3
Segundo
referente
Tercer referente
Cuarto referente
Quinto referente
Sexto referente
Por qu?
1. Una vez realizada esta actividad, organzate y delega a un representante para que exponga las conclusiones a las
que llegaron.
Gua de observacin
Grado de desempeo
Criterio
Deficiente Regular Satisfactorio
Expuso de manera clara y
precisa.
Dio a conocer las conclusiones
obtenidas de la actividad.
6
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
7
2. De manera grupal discutan los siguientes cuestionamientos: qu tan importante es el uso de los me-
dios de comunicacin tradicionales?, son funcionales actualmente?, estos medios de comunicacin
han sido reemplazados?, crees que realmente comuniquen?, qu impacto crees que tengan actualmente?,
cumplen con el proceso de la comunicacin?
La comunicacin es una de las he- comunicacin es poner en comn algo comunicable, que podemos y sabe-
rramientas principales que permi- mos manifestar, ya sean pensamientos, ideas, sensaciones, emociones, con
ten relacionarnos con los dems. A el fin de compartir, recrearnos con el otro y manifestarnos como fundamento
travs de ella alcanzamos acuerdos, intrnseco del ser humano.
promocin de ideas, construccin
de pensamientos, confrontacin de
conceptos, que nos permiten vivir La comunicacin en un sentido amplio y competente para su primer estudio
en sociedad. Es tan importante para resulta ser un proceso mediante el cual un emisor emite un mensaje a un re-
ceptor, por medio de un canal, utilizando un cdigo que el receptor decodifica,
el desarrollo social al grado de afir- as, se ponen en contacto dos o ms sujetos, con la finalidad de suscitar una
mar una inexistencia de todo lo que respuesta o un comportamiento especfico de alguna de las partes.
hoy conocemos en su ausencia.
La palabra comunicacin provie-
ne del latn communicare, que signi-
fica compartir algo, poner en comn. Tipos de comunicacin
Es por ello que podremos decir que
la comunicacin es un fenmeno in- Micro retcula
herente a la relacin que los seres
Para que el ser humano se comunique no slo requiere hablar o escribir,
vivos mantienen cuando se encuen-
en el mensaje tambin utiliza cdigos como gestos, palabras, expresiones,
tran en grupo. Tambin, y por su otra
ideas, que reflejan las caractersticas propias del lugar donde vive, su cultura,
acepcin, podemos considerar que la
su sociedad y actitudes personales.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Comunicacin
verbal
Comunicacin verbal
Los gritos, silbidos, llantos y risas
son ejemplos de comunicacin oral,
con ellos podemos expresar dife-
rentes situaciones anmicas y son
algunas de las formas ms antiguas Oral Escrita
y sencillas de la comunicacin. Los
sonidos estructurados que dan lugar
a slabas, palabras y oraciones con
las que nos comunicamos son la Es a travs de signos orales y Es por medio de la representacin
parte ms evolucionada del lenguaje palabras habladas. grfica de signos.
articulado.
Comunicacin verbal
8
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
9
Las ventajas de utilizar la comuni-
cacin oral son:
Satisface el deseo de obtener Rapidez
La comunicacin no verbal
10
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
11
extensin de la palabra a miles de personas. De este hecho surgi el peri- realmente efectiva en este sentido,
dico, alfabeto Morse, telgrafo y ms tarde el cinematgrafo, la telegrafa no se puede permitir que el hombre
sin hilos, la radio y la televisin. Esto fue cambiando la dinmica social de viva aislado de s mismo, individuali-
la comunicacin haciendo que la informacin se diera a niveles mundiales zado y desvinculado de su presente
y de manera masiva. El problema de esta masificacin es poder establecer y acontecer histrico.
la comunicacin casi perdida a causa de ese bombardeo unilateral al cual
se est sometido por la accin persuasiva de los medios de comunicacin.
Es decir, que el hombre slo importa en la medida que es consumidor de
mensajes transmitidos por los medios. Y claro, para que la comunicacin sea
Proceso de la
comunicacin
Micro retcula
Para continuar y comprender cmo
es que sucede la comunicacin,
haremos caso del modelo, que si
bien es el ms conocido, tambin
es el ms funcional por compo-
nerse de los elementos precisos y
fundamentales acerca del proceso
de la comunicacin. Este modelo
fue creado por el lingista Roman
Jakobson, quien public un ensayo
titulado Lingstica y potica, don-
de expuso su modelo de comunica-
cin basado en postulados funcio-
nalistas. Cabe mencionar que para
la corriente funcionalista el lenguaje
es un sistema funcional producto
de la actividad humana y que sus
propsitos esenciales son la comu-
nicacin y la expresin. Para Jakob-
son, la comunicacin es un proceso
con propsitos determinados por
un emisor poseedor de intenciones
en cuanto a la recepcin que quiere
que tenga su mensaje. Tambin in-
cluye las tres funciones del lenguaje
en la comunicacin que menciona
Karl Bhler: expresiva (mensaje enfo-
cado en el destinador), conativa (con
nfasis en el destinatario) y referen-
cial (mensaje orientado al referente).
12
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
13
Modelo de las funciones del lenguaje
de Roman Jakobson
CONTEXTO
(Funcin
referencial)
EMISOR MENSAJE
(Funcin DESTINATARIO
(Funcin (Funcin
emotiva o potica)
expresiva) conativa)
CONTACTO CDIGO
(Funcin (Funcin
ftica) metalingstica)
El emisor es un ser humano que ejecuta un acto lings- El cdigo se entiende, en este modelo, como una lengua.
tico. Este emisor posee la intencin y la capacidad de Un cdigo de este tipo es de unidades limitadas en su
organizar la informacin en un mensaje a partir de las nmero y en sus reglas de combinacin. Estas reglas de
reglas de la lengua. El cdigo del emisor debe ser, al me- combinacin y funcionamiento son abstractas y consti-
nos parcialmente, comn al del destinatario para que el tuyen convenciones sociales necesarias para la comuni-
mensaje pueda ser comprendido y la comunicacin se cacin de los miembros de un grupo. El uso del cdigo
realice con xito. supone el manejo de las reglas de la lengua en actos lin-
Mensaje gsticos.
Contexto
El mensaje es una combinacin de signos organizados
en un enunciado, segn las reglas del cdigo de la len-
Se entiende el contexto en este modelo como el conjunto
gua, con el propsito de ser emitido a un destinatario a
de realidades fsicas y culturales a las que se puede referir
travs de un canal. La finalidad de esta emisin es que
un mensaje.
el mensaje sea decodificado por el destinatario, determi-
nando as la comunicacin como una relacin social. Contacto
Destinatario
El contacto se refiere tanto al canal fsico como a la co-
nexin psicolgica que hace posible la comunicacin entre
El destinatario es el sujeto a quien va dirigido el mensaje.
destinador y destinatario.
Este sujeto se encarga de interpretar el mensaje segn
las reglas del cdigo lingstico, as como de determinar
en la recepcin la funcin predominante en el mensaje.
Atributo a desarrollar:
Planeando la ruta Identifica las diferentes
opciones para manejar y
Cuadrante didctico 4 procesar informacin por
medios electrnicos.
Expresa ideas y conceptos
en composiciones cohe-
Para dar respuesta a la pregunta detonadora expuesta al rentes y creativas, con
inicio de la unidad, debemos ir esquematizando la infor- introducciones, desarrollo y
macin que hasta ahora conocemos. conclusiones claras.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Elabora en este espacio un mapa conceptual o mental
sobre lo que es la comunicacin.
Definicin
Comunicacin
Tipos
Lista de cotejo
Criterio S No
Identific lo detonantes para la investigacin.
Criterio S No
Integr los procesos de la informacin con los motivos del
caso scar.
Cuadrante didctico 3
Despus de realizar la indagacin de los conceptos, es necesario jerarquizar las fuentes consultadas, ya que a veces
los textos que encontramos carecen de un sustento terico. De acuerdo a tu investigacin, escribe las pginas de
internet que cubrieron los conceptos requeridos, as como la bibliografa impresa.
16
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
17
Factores
Nmero de fuentes de informacin
Planeando la ruta
Atributo a desarrollar:
Relaciona el contenido de
los diversos textos que
Cuadrante didctico 4 lee con conocimientos
previos para adquirir una
significacin que sirva de
base para la comprensin
Con base en el caso planteado de scar, narrado en el y anlisis de un nuevo
cuadrante 1 y en la indagacin que realizaste: conocimiento.
Criterio S No
Jerarquiz la informacin en el
mapa conceptual.
Completando mi informacin
Concepto de informacin
Micro retcula
grando en su campo el estudio de los cambios de carcter psicolgico y cultural que se van
manifestando en los usuarios de las computadoras. En el cibernauta, el sentido del tiempo
y del espacio sufren profundas transformaciones que se vern manifestadas en comporta-
mientos y actitudes sociales. As como un sentimiento de compaa, en un principio, des-
pus, en numerosos casos, de soledad y de dependencia hacia la computadora, pensndola
como la mejor opcin de vivencia cotidiana: habr la excepcin en los usuarios que valoricen
ms la razn y la conciencia colectiva. De aqu que es importante considerar la historia de las
computadoras, su aporte al avance cientfico, a la cultura en la sociedad actual, en los usos
y abusos del ciberespacio; a la valoracin tica de su uso, los peligros que expresa su uso
irracional; en definitiva, a la influencia cultural que esta integra al hombre contemporneo
en sus dimensiones temporales y espaciales. Ya que en la humanidad la percepcin de la
distancia y del tiempo ha cambiado. Hall (2000) en su libro La Dimensin oculta refiere de la
distinta manera en que percibimos el espacio, orientados principalmente por la cultura en la
que nos ha tocado vivir. La cantidad de informacin recopilada por la vista no ha sido medida
o registrada, siendo la gran cantidad de informacin que es la determinante, mayormente en
esta poca de construccin y consumo frentico de imgenes.
Para un hombre urbano que tiene cercana cotidiana con la televisin y el internet el
mundo es pequeo, muy cercano, ya que est en la dinmica de la globalizacin, lo que no
sucede para el habitante de la sierra norte de Puebla, indgena nhuatl, que vive su vida
cotidiana en la localidad, que no tiene televisin y que si ocasionalmente la ve, interioriza
que las cosas del mundo son inconmensurables.
El internet, en sus orgenes tuvo fines militares, despus fue de intercambio cientfico,
ha llegado a la lgica del mercado, con tendencia al entretenimiento, ha invadido el espacio
de intercambio de supuestas redes de amigos, expresada en la cultura del chat, que ha
llegado al abuso y al extremo de preferir comunicarse a la lejana a travs de las maquinas
y no frente a frente.
Sigue desarrollndose en diversas modalidades el internet, pero en definitiva no van a
poder sustituir la experiencia, lo eminentemente humano que aporta la cercana de las per-
sonas en el dilogo, en un espacio que permite la sonorizacin de las intencionalidades, la
comunicacin humana.
Hablando de tecnologa de los medios, los cibercafs son espacios que se han populari-
zado, si bien anteriormente se reuna uno en el caf para hacer la tarea, charlar, en afn de
conquista, etctera, ahora es para navegar por el ciberespacio. La Revista del Consumidor
los define como sitios en donde el usuario puede tener acceso de forma rpida y eficiente
de todos los recursos que internet ofrece, adems pone a su disposicin una gran variedad
de programas informticos, as como el denominado equipo perifrico, por ejemplo la im-
presora lser, el escner o la videocmara. Ofreciendo servicios en consulta de pginas
electrnicas, impresin de datos e informacin, digitalizacin de imgenes, copia o quema-
do de informacin en discos compactos, envo de fax y captura de trabajos escolares. En
Mxico se ha formado ya la AMCC, Asociacin Mexicana de Ciber-Cafs con sus ms de
200 cibercafs afiliados en todo el pas.
Nos encontramos con nuevas maneras de aprendizaje que a mi juicio son demasiado
autogestivas y que nos orientan a una realidad que por ser virtual es imaginaria. Los peligros
que entraa el internet son grandes si no se tiene cuidado en conocerlos, prevenirlos y
enfrentarlos.
Informacin sensorial
de entrada
codificacin
Memoria Memoria Memoria a largo
seleccin
sensorial operativa plazo
recuperacin
respuesta
Clasificacin de la memoria
Memoria de referencia: es la informacin reciente y remota obtenida por la experiencia.
se aplica a un proceso activo que est siendo actualizado de manera continua por la
Memoria de trabajo:
experiencia de un momento determinado.
contiene la informacin relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar
Memoria episdica:
determinados.
Memoria semntica: contiene informacin que no vara.
Memoria declarativa (o contiene los hechos del mundo y los acontecimientos personales del pasado que es
explcita): necesario recuperar de manera consciente para recordarlos.
aprendizaje y conservacin de destrezas y habilidades, como peinarse o montar
Memoria de procedimiento
en bicicleta. Estos procedimientos se automatizan y no precisan de una ejecucin
(o implcita):
consciente.
Fuente: http://www.hipocampo.org/memoria.asp
20
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
21
Ejercicio 1
Con base en la tabla anterior, cundo aplicas cada memoria? Escribe un ejemplo siguiendo el modelo que se te da.
Desde la perspectiva cognitiva, ms que aprender re- El tiempo. Cuando existe la intencin de abordar
pitiendo frases sin sentido, se afirma que los aprendiza- nuevos contenidos, plasmndolos en la memoria, no
jes deben ser significativos. se debe olvidar que todo aprendizaje requiere tiempo,
adems de que el sujeto que aprende debe tener
La repeticin significativa es el trmino que se uti- previamente las estructuras necesarias. El apresura-
liza para designar el proceso de memorizacin que no miento suele resultar contraproducente, pues no se
consiste en una repeticin del pasado, sino en un acto da la oportunidad a integrar la materia en un modelo
cognitivo que lo enriquece, conservndolo. interior que tenga sentido, significacin.
Cuando se desea lograr un aprendizaje es importante Extrado de La memoria y su relacin
considerar, entre otros, los factores siguientes: con el aprendizaje.
*Coordinadora de posgrado
La significacin del contenido. Aunque muchas ve- de la Facultad de Pedagoga.
ces existe la necesidad de acudir a la repeticin, Universidad de Colima.
se aprende ms fcilmente aquello que interesa, lo
que est en relacin con lo que se usa, se sabe o se
entiende. Howe concluye su libro sobre la memoria
con una frase muy cierta: Si queremos recordar
alguna cosa debemos estar seguros de entenderla.
La atencin. La tarea de memorizar cualquier con-
tenido se torna ms difcil en la medida en que el
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Ejercicio 2
Indica en qu actividades puedes utilizar los distintos facto-
res mencionados en la lectura anterior, a la hora de realizar
una investigacin y as obtener un aprendizaje significativo.
Observa el ejemplo y llena los dems espacios.
Puedo hacer un mapa mental hasta que el tema estudiado est totalmente comprendido
(significacin del contenido).
22
Magazine 23
EXHIBIRN PERIDICO
HECHO A MANO TRAS TSUNAMI
Mi reporte
Cuadrante didctico 6
2. Menciona los pros y los contras de contar con tanta 2. La estructura del reporte debe estar marcada por una
informacin en un instante, haciendo referencia al uso introduccin, un desarrollo y conclusiones.
del internet. 3. Ilustrar el contenido con imgenes, tablas, diagramas,
etctera.
Pros
4. No olviden la bibliografa.
5. Despus de escribir el reporte, es importante que revi-
sen el texto para evitar errores de sintaxis, ortogrficos
y de dedo.
6. La presentacin debe ser con letra arial, tamao 12, si
el reporte lo escriben en Word; o bien, si es en Power-
Point, cuidar que los colores elegidos sean neutrales y
las tipografas legibles.
Contras
Un reporte es un documento
que sirve para rendir cuenta
de un proceso. Es importan-
te que sea descriptivo para
conocer los avances y difi-
cultades a los que te enfren-
taste, pero al mismo tiempo,
sinttico, para que permita
informar con facilidad de los
aspectos ms relevantes del
proceso.
24
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
25
Mi desempeo
Instrumentos de evaluacin
Utilizacin de referentes
Establecimiento Establecimiento
tericos y metodolgicos Ausencia de referentes Establecimiento de slo
de dos referentes de tres marcos
para sustentar la estructura tericos basados en alguna una referencia terica
tericos y sus tericos y sus
lgica de la pregunta- tendencia o enfoque cientfico con sus componentes
componentes componentes
solucin planteada en la y/o disciplinario. metodolgicos.
metodolgicos. metodolgicos.
clase.
rbol de expansin a
rbol con una categora rbol con una categora tres niveles horizontales
Recurrencia a
rbol de expansin con mayor en el nivel mayor en el nivel situando en la parte alta
categoras, conceptos,
una categora mayor uno; dos conceptos uno; dos conceptos una supracategora.
atributos especficos a
(parte alta), un concepto coordinados en el nivel coordinados en el nivel En el nivel medio, tres
la subunidad o unidad
en el nivel medio y dos dos y cuatro atributos en dos y seis atributos en conceptos coordinados
temtica abordada
atributos en el nivel el nivel bajo, siendo dos el nivel bajo, siendo de igual peso de
(rbol de expansin en
bajo. atributos por concepto tres atributos por importancia y en el
tres capas horizontales).
coordinado. concepto coordinado. nivel tres, situar nueve
atributos.
26
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
27
Pares categricos Desempeo
Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto
previstos sobresaliente
Pares
categricos Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
previstos
Reporte escrito o
Reporte escrito o Reporte escrito o
Reporte escrito o exposicin oral del tema
exposicin oral del tema exposicin oral del tema
exposicin oral del tema con presencia de marcos
con presencia de marcos con presencia de marcos
con ausencia de marcos tericos y metodolgicos
tericos y metodolgicos tericos y metodolgicos
Construccin tericos y metodolgicos, completos, arreglo de
incompletos, arreglo completos, arreglo de
y realizacin arreglos de datos sin datos con referentes
de datos con referencia datos con referencia
del reporte o referencia a la materia diversos para la materia
relativa a la materia de amplia a la materia de
exposicin oral de estudio y resolucin de estudio y uso de
estudio y uso de marcos estudio y uso de marcos
del problema base de la marcos lgicos varios
lgicos delgados para la lgicos robustos para la
exposicin, carente de y completos para la
resolucin del problema resolucin del problema
estrategias lgicas. resolucin del problema
base de la exposicin. base de la exposicin.
base de la exposicin.
Valoracin
75%
rubricada 25% 50% 100%
Calificacin de ocho-
(segmento uno Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
del par tercero)
Pares categricos
Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
previstos
Otorgamiento de Otorgamiento de
Otorgamiento de
respuestas basadas en respuestas basadas en
Otorgamiento de respuestas a los
argumentos provistos argumentos provistos de
respuestas a los estudiantes y docente
de marcos tericos marcos tericos basados
Construccin y estudiantes y docente basadas en argumentos
completos, procesos en el desarrollo histrico
establecimiento basadas en argumentos provistos de marcos
argumentativos bien de la disciplina, procesos
de la defensa del desprovistos de marcos tericos delgados,
planteados relativos a la argumentativos bien
tema en trminos tericos, conceptos no procesos argumentativos
manera en que se abord planteados relativos a la
argumentativos claros y poco apegados medianamente explcitos
y solucion el problema manera en que se abord
a la materia y sus bases relativos a la manera en
y la tarea y un discurso y solucion el problema
disciplinarias. que se abord y solucion
claro atado a mapas y un discurso preciso va
el problema y la tarea.
conceptuales. multimedia.
Valoracin
75%
rubricada 25% 50% 100%
Calificacin de ocho-
(segmento dos del Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
par tercero)
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Organizador para el portafolio
de evidencias de aprendizaje
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________
Cuadrante 2, tabla
Cuadrante 2,
cuestionario
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Segunda Meso retcula
Cuadrante 1,
cuestionario
Cuadrante 2, tabla
Cuadrante 2,
cuestionario
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Tercer Meso retcula
Cuadrante 1,
cuestionario
Cuadrante 2, tabla
Cuadrante 2,
cuestionario
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Suma total
Puntaje para actitudes
Cuadrante 2,
investigacin
Cuadrante 3, tabla
Cuadrante 4,
esquema
Cuadrante 4,
cuestionario
Suma total
Puntaje para habilidades y destrezas
________________________________
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Bitcora
Ahora que ha finalizado la unidad 1 es importante que reflexiones sobre lo aprendido y las dificultades que se te
presentaron. Utiliza el siguiente espacio para tus anotaciones.
Primer cuadrante 4
Segundo cuadrante 4
Tercer cuadrante 4
30
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
31
Hacia la prueba Enlace
El poder tiene
miedo de internet
Entrevista a Manuel
Castells (Fragmento)
El Pas (2008). Milagros Prez Oliva
[1]
Si alguien ha estudiado las interioridades de la sociedad
de la informacin es el socilogo Manuel Castells (Helln,
1942). Su triloga La era de la informacin: economa, so-
ciedad y cultura ha sido traducida a 23 idiomas. Es uno de y culturalmente antiguo, respecto de lo que se les viene
los primeros cerebros rescatados: volvi a Espaa, a di- encima, que no entienden ni controlan y que perciben
rigir la investigacin de la Universitat Oberta de Catalun- como un peligro, y en el fondo lo es. Porque internet
ya, en 2001, despus de haber investigado e impartido es un instrumento de libertad y de autonoma, cuando
clases durante 24 aos en la Universidad de California, el poder siempre ha estado basado en el control de las
en Berkeley. Una de sus investigaciones ms reciente personas, mediante el de informacin y comunicacin.
es el Proyecto Internet Catalua, en el que durante seis
Pero esto se acaba. Porque internet no se puede con-
aos ha analizado, mediante 15,000 entrevistas persona-
trolar.
les y 40,000 a travs de la Red, los cambios que internet
introduce en la cultura y la organizacin social, y acaba [4]
de publicar, con Marina Subirats, Mujeres y hombres, Es, pues, slo una cuestin de tiempo?
un amor imposible? (Alianza Editorial), donde aborda las
consecuencias de estos cambios. Cuando mi generacin haya desaparecido, no habr bre-
cha digital en el acceso.
[2]
Ahora bien, en la sociedad de internet, lo complicado
Esta investigacin muestra que internet no favorece no es saber navegar, sino saber dnde ir, dnde buscar
el aislamiento, como muchos creen, sino que las per- lo que se quiere encontrar y qu hacer con lo que se en-
sonas que ms chatean son las ms sociables? cuentra. Y esto requiere educacin. En realidad, internet
S. Para nosotros no es ninguna sorpresa. La sorpresa amplifica la ms vieja brecha social de la historia, que
es que ese resultado haya sido una sorpresa. Hay por es el nivel de educacin. Que un 55% de los adultos
lo menos 15 estudios importantes en el mundo que dan no haya completado en Espaa la educacin secundaria,
ese mismo resultado. Los medios de comunicacin tienen sa es la verdadera brecha digital.
mucho que ver. Todos sabemos que las malas noticias [5]
son ms noticia. Usted utiliza internet, y sus hijos, tam-
bin; pero resulta ms interesante creer que est lleno Qu papel desempea internet en este proceso?
de terroristas, de pornografa... Pensar que es un factor Por un lado, al permitirnos acceder a toda la informacin,
de alienacin resulta ms interesante que decir: internet es aumenta la incertidumbre, pero al mismo tiempo es un
la extensin de su vida. Si usted es sociable, ser ms instrumento clave para la autonoma de las personas,
sociable; si no lo es, internet le ayudar un poquito, pero y esto es algo que hemos demostrado por primera vez
no mucho. Los medios son en cierto modo la expresin en nuestra investigacin. Cuanto ms autnoma es una
de lo que piensa la sociedad: la cuestin es por qu la persona, ms utiliza internet. En nuestro trabajo hemos
sociedad piensa eso. definido seis dimensiones de autonoma, y hemos com-
[3] probado que cuando una persona tiene un fuerte pro-
yecto de autonoma, en cualquiera de esas dimensiones,
Por miedo a lo nuevo? utiliza internet con mucha ms frecuencia e intensidad. Y
Exacto. Pero miedo, de quin? De la vieja sociedad a el uso de internet refuerza a la vez su autonoma. Pero,
la nueva, de los padres a sus hijos, de las personas que claro, cuanto ms controla una persona su vida, menos
tienen el poder anclado en un mundo tecnolgico, social se fa de las instituciones.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
32
UNIDAD 1 . Comunicacin e Informacin
33
UNIDAD 2. MANEJO DE LA
INFORMACIN
a) 2 a) USB
b) 3 b) CD
c) 4 c) DVD
d) 5 o ms d) Slo en computadora
Qu pginas consultas
cuando ests en internet?
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Pregunta detonadora
36
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
37
Informacin electrnica
Atributo a desarrollar:
Meso retcula Elije las fuentes de in-
formacin ms relevan-
Nuestro ambiente motivacional tes para un propsito
especfico.
Cuadrante didctico 1
Lista de cotejo S No
Atributo a desarrollar:
Criterios S No
38
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
39
Completando nuestra informacin Actualmente la informacin electrnica no slo
est situada en los mencionados dispositivos de
almacenamiento sino, y como el argot lo permite,
Concepto colgada en la web. Y esto sucede porque existen pla-
taformas que as lo permiten: blogs, sistemas como
el icloud, donde podemos plasmar y subir todo tipo de
Micro retcula informacin y cuestiones interactivas, como videos, im-
genes, etctera, hasta guardar archivos para respaldar
Cuando la informacin, de cualquier tipo, se encuentra nuestra informacin.
almacenada de manera electrnica y se puede acceder Incluso contamos con las redes sociales y los ser-
a ella, estamos hablando ya de un concepto de informa- vicios de mensajera, en los cuales, no slo podemos
cin electrnica, que, si bien se define por s mismo, es encontrar un vehculo para la comunicacin a distancia,
indispensable conocerlo. sino un medio para transmitir y emitir informacin. Estos
Algunos de los medios que permiten el almacena- servicios, y bajo la necesidad del acceso de informacin
miento de la informacin de manera electrnica son: inmediata, tambin permiten el envo de archivos que
contengan todo tipo de informacin. Y con esto, cons-
El CD-ROM tatamos que la informacin electrnica no tiene lmites.
DVD
USB
Servidores en la web
Algunas ventajas del almacenamiento de informacin
electrnica son las siguientes:
El tratamiento de los datos es mucho ms fcil, ya
que no es necesario rehacerlos en su integridad, en
A partir de estos medios podemos generar un alma-
el caso de tener que hacer algunas modificaciones.
cenamiento sumamente amplio, porque su capacidad as
lo permite. El CD-ROM, por ejemplo, tiene alrededor de Los soportes electrnicos permiten, en general, al-
700MB de almacenamiento de informacin. A su vez, el macenar ms datos en un volumen menor.
DVD, puede llegar a tener desde 6 GB en capa simple,
Es ms fcil copiar un documento completo.
8 GB en doble capa y en su versin Blue-Ray, 27 GB, en
capa sencilla, hasta 54 en doble capa. En el caso del USB, Es fcil y rpido transferir informacin de un sitio
hay desde 1 GB, hasta casi medio terabyte (500 GB). a otro.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Aunque utilizar este tipo de almacenamiento tambin 1. Datos de tipo textuales, numri-
tiene sus contras: cos, grficos, imgenes, video,
Es necesario utilizar un instrumento electrnico sonido y enlaces hipertexto.
para acceder a la informacin. 2. La informacin puede incluir me-
Los productores digitales que almacenan la infor- tadatos tcnicos (aplicaciones y
macin son, generalmente, ms frgiles y de un equipos informticos necesarios,
cuidado mucho mayor que el tener la informacin nmero de versin, estructura del
en fsico. fichero, descripcin de los datos,
etctera).
Es ms fcil duplicar, modificar y plagiar la informa-
cin de un original, lo cual plantea problemas para
el que genera la informacin.
De igual forma podemos mencionar algunas particu-
laridades que la informacin electrnica puede contener:
Planeando la ruta
Cuadrante 4
http://www.imdb.com
40
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
41
2. Cada uno redacte enunciados que contesten esta pregunta: por qu crees que es necesario saber quin
es el director, su biografa, el ao en que se film la pelcula?
42
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
43
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Manejo de la informacin
Meso retcula
2. Si tu pregunta detonadora es sobre otras pelculas, por qu debes conocer informacin extra?
Buscador Direccin
http://esmas.com/
http://terra.com/
Cuando dos o varias palabras claves se unen con el operador AND, indican
al motor que dichas palabras necesariamente deben aparecer en el contenido
de las pginas resultantes de la bsqueda. En algunos buscadores se utiliza el
AND ( + )
signo ms (+) en vez de AND. Por ejemplo: futbol AND americano dar como
resultados de bsqueda, pginas que contengan la palabra futbol y la palabra
americano.
Al colocar una palabra o frase entre comillas, se indicar al buscador que debe
encontrar exactamente dichas palabras, tal cual estn escritas. Si se coloca la
frase futbol americano entre comillas en el formulario, los resultados que se
Comillas
mostrarn tendrn relacin al deporte del futbol americano y no, por ejemplo, a la
gente que radica en el continente americano, ni al caf americano o al futbol del
continente americano.
46
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
47
Indagando
Cuadrante didctico 2
Atributo a desarrollar:
Localiza informacin
mediante medios elec-
A continuacin se presenta una lista de temas clave que trnicos utilizando la
estrategia de bsqueda
te sern de utilidad para comprender las pelculas que
adecuada.
le tocaron a tu equipo; reprtanse los temas entre los
integrantes para cubrir todos.
Ciberntica.
Los posibles inventos o descubrimientos cientficos
y tcnicos futuros, y los avances en campos como
la biotecnologa, nanotecnologa, etctera. Procedencia. El respaldo o auspicio de alguna insti-
tucin, asociacin, organizacin, empresa o corporacin
Ingeniera gentica y clonacin. puede dar mayor validez al contenido de alguna informa-
Futuro utpico, distpico o apocalptico. cin, ya que se puede suponer que ha sido verificada y
revisada en algn momento y, en su caso, aceptada. Por
Ucrona. otro lado, este criterio nos puede indicar si la informacin
Viajes en el tiempo. est alineada a la perspectiva y filosofa de una entidad, y
no slo a las de una persona.
Vida extraterrestre.
Contexto. Dependiendo del marco contextual y del
Exploracin y colonizacin del espacio exterior. propsito de la pgina donde se encuentra publicada
Viaje por el espacio interestelar y el espacio inter- la informacin, se puede inferir si es objetiva o intenta
galctico. persuadir o establecer tendencias. Por ejemplo, no sera
igual la vala de un documento electrnico publicado en
Inteligencia artificial y robtica.
una pgina con contenidos de ciencia, que en una con
Ordenadores y redes informticas. anuncios comerciales o con contenidos polticos o reli-
giosos.
Si bien los temas resultan muy extensos, te sugerimos
que hagas una lectura y renas los datos ms importantes. Estructura. Si la presentacin de los contenidos es
Considera los buscadores en internet para agilizar tu in- ordenada, cronolgica y organizada, muy probablemente
vestigacin. signifique que se ha realizado con ciertos parmetros
de calidad y con fundamento en conocimientos sobre el
Completando nuestra informacin tema abordado.
Pblico meta. Identificar hacia quin se dirige el con-
Seleccin tenido de cierta informacin podr definirnos su utilidad,
pertinencia y conveniencia. En una investigacin cientfica
de rigor, sera un error usar como fuente de informacin un
Micro retcula texto dirigido a adolescentes y jvenes o, de manera inversa,
buscar enunciaciones para la tarea de un nio de primaria en
Dado que la informacin publicada en internet no se en- pginas de divulgacin e investigacin cientfica.
cuentra sometida a condicionante alguna ni a revisiones
Actualidad. La informacin que se encuentra fechada
rigurosas, existen muchas posibilidades de enfrentarse a
nos permite determinar su vigencia o, en su caso, si ha
informacin de baja calidad, dudosa procedencia y poca
vencido y se encuentra desactualizada.
validez. Esto hace necesario que cualquier informacin
obtenida en la red sea sometida a un anlisis riguroso
que garantice su fiabilidad y pertinencia. Algunos crite-
rios que se pueden aplicar para evaluar informacin de
Validacin
recursos web son: Micro retcula
Autora. Siempre genera mayor confianza consultar
documentos que son firmados por algn autor que se Para poder validar la informacin que vamos encontrando
asume como responsable de la informacin contenida es importante que sta pase por un filtro, el cual nos
en ellos, y que a su vez cita las fuentes que us como ayudar a corroborar que es buena la informacin, o por
referencia para su manufactura. Esta confianza es mayor lo menos es til para nuestros fines.
si el autor es reconocido o se presentan las credenciales
que lo acreditan como autoridad en el tema expuesto.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
1. Hay que establecer objetivos para 7. De igual forma, no podemos dejar de lado un filtro importantsimo: consta-
la bsqueda de la informacin, es tar las fuentes encontradas. Es importante que toda la informacin tenga
decir: qu es lo que necesitamos un origen confiable (como ya lo mencionamos en temas anteriores), pues
para satisfacer nuestra bsqueda. dependiendo su origen podemos asegurar que no estaremos tomando
Ya que, una vez reunida nuestra el pelo a nadie y sobre todo, que nuestra investigacin (o bsqueda de la
informacin debemos observar informacin) es seria.
si sta cumple con lo que nece-
8. En la informacin que tenemos, es importante que podamos distinguir de
sitamos de manera sustancial, no
entre hechos y opiniones, porque algunos, por su naturaleza, nos ayuda-
superficial.
rn a opinar y otros a introducir informacin dura.
2. Una vez que establecimos que la
9. Para continuar corroborando nuestra informacin, es importante el asunto
informacin cumple con nuestros
del debate y la discusin, con el fin de valorar lo que encontramos y con-
objetivos de bsqueda vendr una
trastarlo con informacin ajena a la nuestra.
sntesis de informacin, donde
tendremos que leer y analizar para 10.Cuando vamos a la fuente de informacin es importante observar con
luego sintetizar y descartar todo detalle cul es la postura que sta tiene al respecto, porque eso marcar
aquello que al caso convenga. el fin de nuestro trabajo.
3. Durante esta sntesis, no slo se
tendr que aprovechar la infor- Ordenamiento
macin, sino que tendremos que
distinguir la informacin general Micro retcula
y particular que complemente lo
que estamos buscando. Y debe
ser as porque es importante ge- La forma en que la computadora almacena informacin es parecida a la de
neralizar para poder aterrizar eso un archivero en una oficina, donde se pueden almacenar y clasificar un cierto
que buscamos, particularizando la nmero de documentos: de esta forma, mientras ms hojas contenga un
informacin. documento, habr menos espacio disponible en el archivero. Asimismo, si
clasificamos y ordenamos los archivos adecuadamente, ser ms fcil su
4. Es importante que cuando se bus-
localizacin o reemplazo.
que la informacin, a travs de
nuestra mucha o poca experien- La computadora organiza los datos en los discos y las unidades de alma-
cia, podemos crear instrumentos cenamiento por medio de archivos y carpetas. Estos poseen un nombre bajo
para su seleccin, criterios para el cual se identifican, tanto el tipo de dato, como la informacin referida o
integrarla, organizarla y emplearla. contenida en ellos.
5. No debemos olvidar que para la El tamao de los archivos es medido en bytes y, como los documentos
validacin de la informacin es indis- del archivero, entre ms cantidad de bytes posea un archivo, mayor ser el
pensable tener un instrumento que espacio que ocupa.
evale, como el mtodo cientfico,
El nombre de los archivos se acompaa de una extensin que identifica
la racionalidad de la informacin,
el tipo de informacin que contiene y la aplicacin asociada para abrirlo o
es decir, que sta sea congruente
ejecutarlo. En la siguiente tabla se muestra un pequeo listado de los tipos
con lo que buscamos.
de archivos ms comunes:
6. Una vez racionalizada la informa-
cin, es importante reconstruirla
a partir de nuestros propios tr-
minos, parafrasendola, y con ello
reconstruirla para nuestro uso.
48
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
49
Extensin Descripcin Tipo de dato
Por ejemplo, un archivo con nom- Para el ordenamiento en internet podemos usar varias alternativas:
bre constancia.doc me indica que es
un documento de texto que se abre 1. Puedes copiar el link de la pgina o pginas que encontraste y copiarlas
con el programa Microsoft Word, o en un archivo de texto para saber exactamente dnde encontraste tu in-
uno llamado cancin.mp3 ser un ar- formacin.
chivo, probablemente de msica, que
se abre con un reproductor de audio.
Si se clasifican los documentos
con etiquetas que permitan conocer
el tipo de informacin y la persona
o tpico al que pertenecen, se sim-
plificara la bsqueda de informacin
en el archivero que hemos utilizado
como ejemplo. No obstante, cuando
pretendiramos manipular cientos,
miles o millones de datos con dife-
rentes temticas, tipos, tamaos y 2. Desde esa misma pgina, y si no te es muy prctica la informacin, pue-
propiedades, la tarea se volvera mu- des slo seleccionar una parte, la cual puedes, en su mayora, copiar y
cho ms compleja. pegar en un archivo de texto.
Quin lo dice?
Cuadrante didctico 3
Despus de realizar la indagacin de los temas del cuadrante 2, es necesario jerarquizar las fuentes consultadas, ya
que a veces los textos que encontramos carecen de un sustento terico.
Factores
Nmero de fuentes de
informacin
Semejanza de las
fuentes
Complejidad de las
fuentes
50
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
51
Inteligencia artificial
Concepto Aplicacin
Sternberg Gardner
Completando nuestra Mantener ordenados, organizados y localizados los datos dentro de los
medios de almacenamiento, ya que de esta forma se puede detectar
informacin en forma ms sencilla cualquier anomala, ausencia de informacin o
aparicin de archivos no conocidos.
52
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
53
3. Qu otras asignaturas estn relacionadas con los te- 4. Cmo puede usarse la bsqueda de informacin
mas indagados? Por ejemplo, Matemticas, Espaol, para otro tipo de problemas en mi vida cotidiana?
etctera. Por qu?
Cuadrante didctico 1
Sabas que la pelcula El hombre bicentenario est basada en un cuento con el mismo nombre?
Puedes leerlo en la siguiente pgina:
http://www.letrasperdidas.galeon.com/consagrados/c_asimov09.htm
Despus de leer el cuento, contesta estas preguntas:
1. Quin es Isaac Asimov? Escribe algunos datos importantes de su biografa.
Para comprender an ms las pelculas que vieron, es importante empaparse de datos relevantes; por ejemplo,
la literatura, que muchas veces es detonante para la creacin de filmes, discos completos, pinturas, etctera. Es una
retroalimentacin entre las artes.
3. De la biografa de Asimov, qu otras pelculas estn basadas en sus novelas?
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Atributo a desarrollar:
Identifica las diferentes
Modelo Gaviln
de informacin.
a) Identificar y seleccionar las
fuentes de informacin ms
Micro retcula adecuadas.
El Modelo Gaviln, ms que resolver problemas de informacin, ofrece al b) Acceder a las fuentes selec-
docente una orientacin adecuada para plantear actividades, que por su- cionadas y a la informacin
puesto permitan el desarrollo efectivo de los alumnos en el aula. que contienen.
En cada uno de sus pasos propuestos, este modelo resalta la capacidad c) Evaluar las fuentes encontradas
general que se debe desarrollar, en este caso, sobre los estudiantes. Cada y la informacin que contie-
paso en el modelo posee una serie de subpasos que describen las habilida- nen.
des especficas, las cuales se deben poner en prctica con los alumnos para d) Evaluacin paso 2.
desarrollar dicha capacidad.
Paso 3. Analizar la informacin.
Otro aporte fundamental es la Constante Evaluativa del Modelo, ya que al
incorporar una evaluacin al final de cada paso, convierte a sta en un hecho a) Elegir la informacin ms
permanente, lo cual brinda una amplia informacin a lo largo del proceso, y adecuada para resolver las
no slo al final del mismo, como ocurre con otras propuestas. preguntas secundarias.
Los pasos del modelo son los siguientes: b) Leer, entender, comparar y
evaluar la informacin selec-
Paso 1. Definir el problema de informacin y qu se necesita indagar para cionada.
resolverlo.
c) Responder las preguntas se-
a) Definir el problema de informacin y plantear la pregunta inicial, que cundarias.
pueda ayudar a resolverlo.
d) Evaluacin del paso 3.
b) Identificar, explorar y relacionar los conceptos y aspectos del tema
necesarios para responder la pregunta Inicial.
54
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
55
Paso 4. Sintetizar y utilizar la informacin. 3. Cuntas fuentes tenan informacin en comn?
1 Definir el problema
de informacin
Toma en cuenta que ests muy cerca de presentar
tu reporte final ante el profesor y tus compaeros, pero
antes de esto, es importante que comiences a jerarqui-
2
Buscar y evaluar fuentes zar tu informacin y a ordenarla. Recuerda que tu repor-
de informacin Sintetizar y utilizar
te deber describir cmo mejorar las bsquedas en in-
4
la informacin
ternet basndote en responder la pregunta detonadora
que viene al inicio de tu unidad.
Analizar la
informacin
3 Atributo a desarrollar:
Relaciona el contenido de los
diversos textos que lee con
conocimientos previos para
adquirir una significacin que
sirva de base para la compren-
Quin lo dice? sin y anlisis de un nuevo
conocimiento.
Cuadrante didctico 3
3 2
qu encontr?
cul es el problema?
5 6
qu es lo importante? y ahora qu?
qu aprend?
Modelo de Osla
Micro retcula c) Recopilar
Este modelo propone una propuesta metodolgica intensa, y al igual que los d) Colaborar
anteriores, busca generar competencias en el manejo de la informacin. Va 3. Procesar la informacin:
secuenciando las actividades para generar seguridad al momento de realizar
la investigacin. Las etapas propuestas para este modelo son: a) Analizar / Evaluar
a) Definir c) Seleccionar
b) Explorar d) Sintetizar
d) Relacionar a) Revisar
a) Localizar c) Seleccionar
b) Seleccionar d) Transferir
56
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
57
Identificar
Para efectuarlo se debe seguir lo siguiente:
1. Elegir un tema amplio. En la parte El proceso Colaborar
1
Elegir
tema
11 2
Reflexin Perspectiva
Planeando la ruta
Cuadrante didctico 4
10 3
Producto Limitar
final tema
En este punto, probablemente te has
empapado de informacin al respecto de
las aplicaciones cientficas y tecnolgicas
en la realidad, a partir del anlisis de las
pelculas vistas en el crculo de cine.
Scripting
Pits 4
9
Ahora, bien vale la pena que te interro- Conclusiones Objetivo
gues acerca de algunos aspectos del
tema.
Responde las siguientes preguntas
y, al final, comntalas con tus compaeros y
maestro. 8 5
Evaluar Preguntas
pruebas
Atributo a desarrollar:
Utiliza la informacin
3. Te falta algn conocimiento para resolver el plantea- contenida en diferentes
miento? Cul(es)? textos para orientar sus
intereses en mbitos
diversos.
58
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
59
Aplicando nuestra solucin
Cuadrante didctico 5
Mi desempeo
Instrumentos de evaluacin
60
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
61
Utilizacin de referentes
Ausencia de referentes Establecimiento de
tericos y metodolgicos Establecimiento de Establecimiento de
tericos basados en slo una referencia
para sustentar la dos referentes tericos tres marcos tericos
alguna tendencia o terica con sus
estructura lgica de y sus componentes y sus componentes
enfoque cientfico y/o componentes
la pregunta-solucin metodolgicos. metodolgicos.
disciplinario. metodolgicos.
planteada en la clase.
Pares categricos
Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
previstos
rbol de expansin a
Recurrencia a rbol con una categora rbol con una categora
rbol de expansin tres niveles horizontales
categoras, conceptos, mayor en el nivel mayor en el nivel
con una categora situando en la parte alta
atributos especficos a uno; dos conceptos uno; dos conceptos
mayor (parte alta), una supracategora.
la subunidad o unidad coordinados en el nivel coordinados en el nivel
un concepto en el En el nivel medio, tres
temtica abordada dos y cuatro atributos en dos y seis atributos en
nivel medio y dos conceptos coordinados de
(rbol de expansin el nivel bajo, siendo dos el nivel bajo, siendo tres
atributos en el nivel igual peso de importancia
en tres capas atributos por concepto atributos por concepto
bajo. y en el nivel tres, situar
horizontales). coordinado. coordinado.
nueve atributos.
Arreglo de datos
Arreglos de datos e Presencia de datos sin Arreglo de datos con un Arreglo de datos con
con referentes
informacin pertinentes marcos sistemticos referente metodolgico referentes metodolgicos
metodolgicos surgidos
a la materia de estudio correspondientes a la poco articulado articulados con la
de la materia de estudio
a partir de estructuras materia de estudio y con la materia de materia de estudio y
y de utilidad amplia
lgicas y sistemticas carentes de referentes estudio y de escasa de utilidad amplia para
para generar un marco
provenientes de la (s) tericos basados en utilidad para generar generar informacin que
de informacin til
asignatura (s) y rea alguna tendencia o informacin que sirva sirva en la resolucin
en la resolucin de
de conocimientos enfoque cientfico y/o en la resolucin de la de la pregunta inicial y
la pregunta inicial y
respectiva. disciplinario. pregunta inicial perifricas.
perifricas.
Pares categricos
Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
previstos
Reporte escrito o
Reporte escrito o Reporte escrito o
Reporte escrito o exposicin oral del tema
exposicin oral del tema exposicin oral del tema
exposicin oral del tema con presencia de marcos
con presencia de marcos con presencia de marcos
con ausencia de marcos tericos y metodolgicos
tericos y metodolgicos tericos y metodolgicos
Construccin tericos y metodolgicos, completos, arreglo de
incompletos, arreglo completos, arreglo de
y realizacin arreglos de datos sin datos con referentes
de datos con referencia datos con referencia
del reporte o referencia a la materia diversos para la materia
relativa a la materia de amplia a la materia de
exposicin oral de estudio y resolucin de estudio y uso de
estudio y uso de marcos estudio y uso de marcos
del problema base de la marcos lgicos varios
lgicos delgados para la lgicos robustos para la
exposicin, carente de y completos para la
resolucin del problema resolucin del problema
estrategias lgicas. resolucin del problema
base de la exposicin. base de la exposicin.
base de la exposicin.
Valoracin
75%
rubricada 25% 50% 100%
Calificacin de ocho-
(segmento uno Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
del par tercero)
Pares categricos
Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
previstos
Valoracin
75%
rubricada 25% 50% 100%
Calificacin de ocho-
(segmento dos Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
del par tercero)
62
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
63
Primer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Segunda
Meso retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Tercer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
________________________________
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Autoevaluacin
Gua de observacin
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________
Participacin Actitud
Producto Puntualidad Suma parcial
respetuosa investigadora
Primer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 4
Segunda Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 4
Tercer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
Puntaje para habilidades y destrezas
________________________________
64
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
65
Bitcora
Ahora que ha finalizado la unidad 2 es importante que reflexiones sobre lo aprendido y las dificultades que se te
presentaron. Utiliza el siguiente espacio para tus anotaciones.
Primer cuadrante 4
Segundo cuadrante 4
Tercer cuadrante 4
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Hacia la prueba Enlace dualismo. No cree que tambin pueda servir para re-
forzar identidades colectivas?
Dominique Wolton es francs, autor de libros y ensayos Creo que la fuerza de internet radica en reunir a personas
sobre temas de comunicacin y director del proyecto que tienen un inters en comn. Pero hay otra forma
Comunicacin y Poltica en el Centre National de la de comunicacin que internet no cubre, que es la comu-
Recherche Scientifique (CNRS), en Pars. Invitado por la nicacin entre quienes no tienen un inters comn. El
editorial Gedisa, vino a Buenos Aires a presentar su lti- desafo de la democracia es hacer convivir a los que no
mo libro Internet y despus?, en la Feria. All sostiene, se parecen. Esa es la debilidad de internet.
con la misma vehemencia con la que habl con Clarn,
que los discursos sobre internet exageran sus bondades 3. Ese es el rol que les adjudica a los medios masivos,
y subestiman sus peligros. como la radio y la TV?
1. Por qu cree exagerado el impacto de nuevas tecno- Digo que internet es complementario de la radio y la TV,
logas y de internet? que son medios masivos fundamentales, ya que permi-
ten reunir como la prensa escrita a miles de perso-
Porque todo el mundo est fascinado con la eficiencia nas que no tienen intereses comunes.
tcnica. El xito de internet est en que promete reali-
zar el sueo de los hombres de encontrar una tcnica 4. Por qu dice usted que internet puede hacer resurgir
que resuelva todos los problemas de la comunicacin. la intolerancia?
La tcnica puede ser global, pero las culturas y las socie- Cuando el mundo estaba cerrado, las diferencias no eran
dades nunca son globales. Tienen identidades, idiomas, tan visibles. Hoy son mucho ms visibles porque el mun-
tradiciones, culturas. Es necesario articular esa tcnica do es uno solo. Y la diferencia suscita hostilidad, agre-
mundial con el respeto por las diferencias. El discurso ac- sividad. Si queremos que las tcnicas de comunicacin
tual sobre internet es un discurso idiota, que consiste en mundial no sean un factor de intolerancia, hay que acom-
decir: si usted est a favor de internet, es moderno, pro- paarlas de un trabajo de comprensin cultural.
gresista, joven. Si critica a internet, es viejo y estpido.
5. Internet ayudara a la democracia?
2. Usted dice que internet privilegia la lgica del indivi-
66
UNIDAD 2. Manejo de la informacin
67
Hoy hay, respecto de internet, utopas de solidaridad, de 7. Qu diferencia encuentra entre la prensa escrita
igualdad. Esas utopas son muy lindas, pero internet no e internet?
puede resolverlas. Para qu puede servir internet?
La prensa escrita supone el rol fundamental del pe-
Para decirle a esa generacin: su utopa es formida- riodista, un intermediario entre el mundo y la historia.
ble, pero no es internet la que la har, sino el compromi- Es un trabajo humano, e indispensable. Ningn sistema
so en la poltica. tcnico puede hacerlo nunca. Internet es: Nada de in-
termediarios, nada de responsabilidad.
6. Cmo ve a los medios en 15 aos?
Cualquiera puede ser periodista all, porque hay una
Habr un tramo difcil para la prensa escrita y la industria
terrible confusin entre informacin y expresin. El he-
editorial. Pero, a largo plazo, cuantos ms medios elec-
cho de que usted pueda expresarse no significa que pro-
trnicos haya, ms se volcar la gente hacia el diario y el
duzca informacin. En internet no hay elaboracin. No se
libro. Creo que internet no destronar a la radio y a la TV.
jerarquiza nada. Es puro narcisismo informacional.
Se especializarn: entretenimiento y cultura, para la TV;
servicio y negocios, para internet. http://edant.clarin.com/diario/2000/05/08/s-04306.htm
Atributo a desarrollar:
Identifica las nuevas
Tecnologas de la
Informacin y Comuni-
cacin.
Indagando
Cuadrante didctico 2
En esta unidad abordaremos el tema de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como la relacin que
tienen con el internet. Para ello investiga un poco ms sobre algunos puntos que te ayudarn a contextualizarte, o bien,
te permitirn profundizar un poco ms en l.
70
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
71
Llena la siguiente tabla con lo que se te pide. Recuerda anotar las fuentes donde consultes toda la informa-
cin, pues las requerirs para trabajar el resto de la unidad. Asimismo, asegrate de emplear textos altamente
confiables y adecuados al nivel educativo en el que nos encontramos.
TICs
Clasificacin
Concepto
Quin lo dice?
Cuadrante didctico 3
Atributo a desarrollar:
En el cuadrante pasado te pedimos que anotaras tus Relaciona el contenido de
fuentes de informacin, pues lleg el momento de uti- los diversos textos que
lee con conocimientos
lizar esa lista que hiciste. Esto es importante porque no previos para adquirir una
todos los temas ni las ideas tienen la misma importancia, significacin que sirva de
por eso decimos que la informacin ser jerarquizada, es base para la comprensin
decir, habr fuentes principales y secundarias. y anlisis de un nuevo
conocimiento.
Responde las siguientes preguntas:
3. En dnde crees que se puedas hallar informacin de fiar hecha por expertos en la materia?
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
TIC
Clasificacin de
las TIC
Ventajas e inconvenientes
de las TIC
En los ltimos aos, las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin
El internet.
han tenido un avance espectacular.
Hoy en da un gran porcentaje de
la poblacin maneja habitualmente
computadoras, ya sea en casa o en
el trabajo.
Con esto podemos observar que
s representan una fuente de enrique-
cimiento personal y social. A conti-
nuacin mencionamos algunas de
las ventajas que ofrecen las TIC:
Las computadoras de propsito
especfico.
El dinero electrnico.
1. Motivan y generan inters en los
alumnos.
2. Mantienen a los estudiantes en ac-
tividad permanente, al interactuar
no slo con la computadora sino a
distancia entre ellos mismos.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Podemos agrupar a las TIC segn:
Las redes
Telefona fija
3. Desarrollan la iniciativa de los alumnos al propiciar su constante participacin.
4. Generan una mayor comunicacin entre profesores y alumnos, gracias a
los canales que proporciona el internet.
5. Propician un aprendizaje cooperativo y facilitan el trabajo en grupo.
6. Permiten a los alumnos obtener un alto grado de interdisciplinariedad.
7. Proporcionan a los estudiantes una alfabetizacin digital y audiovisual.
8. Facilitan el desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin.
9. Ayudan a la localizacin de informacin, a travs de la informacin dispo-
nible en CD y DVD. Banda ancha
Clasificacin
Micro retcula
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la
informacin y particularmente los ordenadores, programas informticos
y redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y
encontrarla.
74
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
75
Redes en el hogar Telfonomvil Los servicios
Correo electrnico
Los terminales
Computadora personal
Bsqueda de informacin
Televisor
Sistemas operativos para
ordenadores
Banca online
Reproductores porttiles de
audio y video
Navegador de internet
Audio y msica
Tv y cine
76
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
77
Tambin podemos clasificar a las TIC en los Mass Media y los Multimedia:
MASS Media. Los medios de comunicacin de masas o mass media son canales artificiales de informacin
que, utilizando medios tecnolgicos, difunden informacin de manera simultnea e indiscriminada dirigidas a un
receptor colectivo o social, donde ste pierde identidad, integrndose a una masa social, generalmente desco-
nocida.
Constituyen un instrumento de socializacin de las personas Modelan a las personas y no siempre mediante modelos
(modelos de actuacin, valores). Conectan a los estudiantes con la deseables (individualismo, competitividad, satisfaccin
comunidad. inmediata de los instintos).
Difunden la cultura en todos sus aspectos (no es elitista) Tienden a uniformar, pueden destruir valores e identidades
culturales.
Proporcionan temas comunes de conversacin y debate. Facilitan
que los estudiantes expresen sus opiniones y demuestren o Transmiten una ideologa. Constituyen un instrumento de
expliquen su visin del mundo. control ideolgico y poltico, pueden alienar.
Planeando la ruta
Cuadrante didctico 4
http://www.eluniversal.com.mx/
noticias.html
78
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
79
Internet
Meso retcula
Nuestro ambiente motivacional Atributo a desarrollar:
Argumenta un punto
de vista en pblico de
Cuadrante didctico 1 manera precisa, cohe-
rente y creativa.
ron acceso a internet. Para ellos, cmo ha cambiado la forma de obtener informacin con el internet? Escribe sus
respuestas y tu opinin acerca de ellas.
Indagando
Atributo a desarrollar:
Cuadrante didctico 2 Localiza informacin
mediante medios elec-
trnicos utilizando la
estrategia de bsqueda
adecuada.
1. Define en el siguiente espacio el concepto de internet:
2. En algn motor de bsqueda, investiga algunas definiciones en internet y compara tu respuesta con ellas. Qu
aspectos te faltaron para completar el concepto?
Atributo a desarrollar:
Utiliza adecuadamente
Quin lo dice? los recursos electr-
nicos para el trabajo
colaborativo.
Cuadrante 3
Educacin
electrnica
Negocios
electrnicos
Educacin
electrnica
80
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
81
Protocolos de internet
TCP-IP: el Protocolo de Control de Transmisin (TCP) y Actualmente, empresas y organizaciones grandes,
Protocolo de Internet (IP) permiten la transmisin de medianas y de renombre tienen su pgina en internet, la
datos entre las redes de computadoras. Este protocolo cual es su carta de presentacin digital ante el mundo. Las
tiene gran fiabilidad. Diseado para enrutar, es adecuado pginas web se identifican por extensiones, entre ellas:
para redes grandes y medianas, aunque su configuracin
no es sencilla. Uso
HTTP: el Protocolo de Transferencia de Hipertexto .com Pginas comerciales.
(Hyper Text Transfer Protocol) es el utilizado para acceder a .gob Pginas de gobierno.
pginas web. Este protocolo es muy popular en las barras .org Pginas de organizaciones civiles.
de direcciones donde se ubica el Localizador Uniforme de
.info Pginas de informacin.
Recursos (URL, por sus siglas en ingls) de la pgina.
.net Pginas de recursos de red.
World Wide Web (www) o web: conjunto de proto- .tv Pginas de televisin.
colos que permite de forma sencilla la consulta remota de
.edu Pginas de educacin.
archivosdehipertexto.Estemediodetransmisinnoeselnico
servicio de internet, adems existen: Tambin se utiliza una extensin para indicar el pas
Correo electrnico (SMTP) de origen de la pgina:
Transmisin de archivos (FTP, P2P)
Conversacin en lnea (IRC) Pas Pas
El futuro
ton, la web es como una casa que hemos
tardado varios aos en construir; nues-
tros hijos ya han nacido en ella, nosotros
an nos estamos terminando de instalar.
internet
Othman Laraki, director de bsquedas
e infraestructura en Twitter, recordaba una
el futuro
plataforma que ms contenido genera
en grandes momentos, como ocurri en
Japn durante el terremoto, o en Esta-
dos Unidos en las ltimas elecciones pre-
de todo
sidenciales, o en todo el mundo durante
la llamada primavera rabe. De cara al
futuro, lo principal segn Laraki es que,
si antes pensbamos en internet como
un conjunto de pginas web, ahora lo
que realmente importan no son las webs
sino los servicios. Y los servicios que
merecen la pena son los que reducen
el nmero de transacciones y operacio-
nes que debe realizar un usuario para
obtener una informacin. La regla, dice
Laraki, es muy simple: cuanto ms rpi-
do responde una aplicacin, mayor es el
uso que tiene. Y lo sabe bien porque diri-
gi el desarrollo de Google Toolbar, Google
Gears, extensiones para Firefox en desa-
rrollo temprano y FastNet (un buscador y
memoria de infraestructura a tiempo real),
entre otros productos. Por otra parte, el
experto resaltaba que tanto en Twitter como
en Google la receta para el xito ha sido
la misma: reinventar algo bsico que todo el
mundo puede usar de forma sencilla.
82
83
Internet
y el mercado
mvil
Otro de los ponentes, Erik Schultink, director de tecno-
logas de la informacin de Tuenti, haca nfasis en los
cambios que ha trado a internet el mercado mvil, que
ha supuesto una revolucin. Y afirmaba que, cuando
piensa en el futuro, lo que ms le preocupa es el poder
que tendrn los fabricantes de dispositivos, que han
tomado el relevo de los operadores, y adems controlan
las tiendas de aplicaciones.
Por otra parte, los tres ponentes coincidieron en que
internet ha marcado un antes y un despus porque ahora
cualquier persona puede transmitir informacin y conoci-
miento al resto del mundo. No es de extraar, por tanto,
que segn una encuesta mundial lanzada el ao pasado
por la BBC en 26 pases, cuatro de cada cinco perso-
nas consideren que el acceso a internet debiera tener la
consideracin de derecho fundamental. Es ms, en Fin-
landia es ya un derecho constitucional el acceso a inter-
net de banda ancha.
Fuente: muyinteresante.es/ariel-poter-qel-futuro-de-internet-es-en-
realidad-el-futuro-de-todoq
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Archivos de videos. Los videos se descargan menos
que los archivos de msica debido a que requieren un
mayor espacio para almacenarlos y ms tiempo de des-
carga. En internet podemos descargar videos de msica,
Ejercicio 1 tutoriales, de pelculas, de televisin, etctera. Algunas
pginas como Youtube permiten ver los videos en lnea,
El artculo anterior termina de la siguiente manera. Lelo y algunos programas que se instalan en la computadora
y responde en tu cuaderno las preguntas planteadas: posibilitan las descargas de los videos mediante la liga
de la pgina en la que se encuentran alojados.
Durante el debate algunas preguntas sobre el
futuro de la red quedaron en el aire. Avanzar el acceso a
internet y su velocidad tan rpido como los servicios
y aplicaciones? Va a llegar un momento en que todo se
colapse, en que exista ms informacin disponible de la
que somos capaces de procesar? Cunto tardaremos
en poder conectarnos a Internet desde cualquier parte
y desde cualquier dispositivo, simplemente pulsando un
botn?
Redes sociales. Una red social es una estructura Facebook. Es una de las pginas de redes sociales
en internet compuesta por personas, organizaciones o ms usadas en todo el mundo. Cuenta con millones de
entidades, en la cual pueden estar relacionadas por usuarios y est traducida a ms de 70 idiomas. Fue creada
intereses comunes como amistad, familiar, econmico, en 2005 para los estudiantes de la universidad de Har-
religioso, poltico, entre otros. vard. Actualmente tiene su sede en Palo Alto, California
(Estados Unidos). Hoy cualquier persona que tenga una
Una red social es un mapa de los lazos relevantes
cuenta de correo y los conocimientos bsicos de infor-
entre todos los usuarios o nodos que la componen.
mtica puede pertenecer a la comunidad de Facebook
Las redes ms comunes son las personales, en las que
y tener acceso a este mundo virtual. Al igual que otros
puede estar incluida informacin como:
servicios de comunicacin de internet, Facebook solicita
un nombre de usuario y una contrasea para ingresar.
Nombre Msica preferida Las principales caractersticas de Facebook son:
Edad Videos preferidos
Sexo Libros preferidos
Estado civil Acontecimientos
pasados y actuales
Fotos del usuario
Hobbies
Fotos de familiares
Fotos de amigos
Facebook Sonico
Hi5 MySpace
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Planeando la ruta
Cuadrante didctico 4
Claro est que la netiqueta no lleg para compli- quienes han construido con ellos cuasilenguajes
carnos la existencia con pretenciosas cuestiones de comunes. Sin embargo, hay que tener en cuenta
estatus, sino, en todo caso, a impulsar la practicidad, un que no todos los usuarios conocen sus significados
bien cada vez ms necesario en la red. As lo explicita y, tambin, que a muchos otros (sobre todo en el
la regla madre del declogo, que reza: No moleste al mbito laboral), les molesta recibirlos, ya que pre-
prjimo (lase, el destinatario de nuestros e-mails o fieren las palabras (o las llamadas telefnicas) a los
mensajes instantneos). Las principales propulsoras de signos.
este curioso fenmeno son dos mujeres. Y, si de aven-
4. No escriba e-mails ni chatee exclusivamente
turarse al mundo de la netiqueta (castellanizacin del
en maysculas
neologismo ingls netiquette) se trata, la pgina inicial es
www.albion.com/netiquette/index.html. Por ms redundante que parezca, no est de ms
recordar que, para la etiqueta virtual, escribir todo en
Desde all se puede acceder a la edicin online del
letras maysculas equivale a gritar en el mundo real.
libro Netiquette, escrito por la estadounidense Virginia
Por lo tanto, salvo que est realmente enojado con
Shea, considerada por los entendidos la gur de los
quien est chateando o con el receptor de su mail, no
buenos modales online. En el mismo rumbo,
abuse de las altas.
la pgina ns1.fau.edu/ netiquette/net/
spanish.txt ofrece una traduccin 5. No remplace el cara a cara por un e-mail o
al espaol de La red: gua del una sesin de chat
usuario y netiqueta, redactada
Si bien es cierto que el correo electrnico
por Arlene H. Rinaldi, quien
acorta las distancias, hay cuestiones que
trabaja en el Departamento
se resuelven mejor en un encuentro cara a
de Sistemas de la Universi-
cara. Por ejemplo, enviar un mail a su jefe
dad del Atlntico de Florida,
para ausentarse porque es ms cmodo,
Estados Unidos, (www.fau.
es un autntico disparate y un rasgo de
edu/). Aqu, entonces, un
mala educacin. Para resolver cuestiones
declogo condensado de
por el estilo, la charla es y ser el canal de
las cada vez ms difundidas
comunicacin adecuado.
normas de buena conducta en
internet. 6. No enve archivos adjuntos muy pesados
1. Acte en la red de la misma forma La capacidad de las cuentas de correo elec-
que en su vida cotidiana trnico va en aumento y, con ello, son cada vez ms
los usuarios de internet que usan el correo electr-
Si inicia una conversacin por chat o mensajero instan-
nico para enviar pesadsimos archivos de audio y/o de
tneo, el saludo (al empezar y al terminar) es ms que
video. Muchas veces, el despachante no tiene en
una formalidad. La regla tambin vale para el e-mail.
cuenta que el software de la PC del remitente puede
En internet, igual que en la vida real, la cortesa jams
no ser el mismo que el del destinatario, por lo que ese
ser demod.
video maravilloso se convierte en una pila de cdigos
2. No divulgue datos ajenos sin permiso fuente sin sentido. Un autntico bodrio, an sin estimar
la prdida del tiempo empeado...
El e-mail es maravilloso: un nico mensaje basta para
no tener que realizar decenas de llamadas telefni- 5. Sea benvolo con los errores ajenos
cas para, por ejemplo, invitar a un cumpleaos. Sin
En internet, todos hemos sido, alguna vez, principian-
embargo, eso no implica que todos sus invitados
tes. Por lo tanto, si nuestro novato interlocutor come-
quieran que su direccin electrnica circule desnu-
te una torpeza, no lo castigue ni lo descalifique. Hga-
da por culpa suya. Disponible en casi todos los pro-
le notar su falta en privado y no se olvide que es muy
gramas de correo electrnico, la funcin copia oculta
probable que, algn tiempo atrs, usted mismo haya
(CCO o BCC) elimina el problema y permite eludir
cometido el mismo error.
el modo Con Copia (CC), que en ciertas ocasiones
es, cuanto menos, imprudente. Esta misma regla es 6. No suba (ni recomiende sin avisar) pginas muy pesadas
tambin aplicable a los spams (correos electrnicos Las fotos grandes y de buena definicin lucen mucho
no deseados que suelen contener publicidad) o a las mejor. Pero tambin est claro que no todas las per-
siempre molestas cadenas de mails. sonas que navegan en internet disponen de la misma
3. No abuse de los emoticones velocidad de conexin. Entonces, lo que a algunos les
lleva unos pocos segundos bajar, a otros los interna
El emoticn es una clase de jeroglfico muy utilizado
en un suplicio que parece eterno. Evite torturar a los
en internet para demostrar emociones. Incluso, hay
dems.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
7. Sea claro en los foros
Aquellos que comparten un gusto suelen anotarse en cambiaron informacin para multiplicar y mejorar los
foros, donde comparten ideas e intercambian informa- resultados de sus investigaciones. De all se deriva que
cin sobre el objeto o sujeto en cuestin. Si usted es el compartir informacin sea considerado un signo de
aficionado (o piensa serlo) a esta prctica, tenga en cuenta cortesa virtual, sobre todo entre aquellos usuarios
que esos foros renen a gente de todo el mundo. No suscriptos a los grupos de investigacin virtual. Las
asuma, entonces, que sus referencias culturales sern razones son evidentes: enriquece la discusin y demo-
comprendidas por todos y, si no puede evitarlas, expl- cratiza la informacin. Y si utilizas informacin publicada
quelas. Es preferible ser obvio que crptico. por alguien ms, dale el crdito correspondiente.
8. Comparta los resultados obtenidos en sus investiga-
ciones http://edant.clarin.com/diario/2002/05/07
El crecimiento de internet se debi, bsicamente, a
que cientos de cientficos de todo el mundo inter-
1. Ahora contesta lo siguiente para asegurar el progreso sobre cmo se usa el internet:
90
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
91
2. Redacta una opinin respecto a las reglas de sociabilidad y formalidad en la red.
Usos electrnicos
Meso retcula
Nuestro ambiente motivacional
Cuadrante didctico 1 Atributo a desarrollar:
Utiliza adecuadamente
los recursos electr-
nicos para el trabajo
cooperativo.
Por lo general, se piensa que el uso de redes sociales es slo para motivos
de distraccin. Sin embargo, poco a poco han contribuido a la expansin
comercial, de educacin y servicios pblicos, llmese e-gobierno.
Renete en equipos y contesten lo siguiente: Tu escuela cuenta con una
pgina web? Participa en alguna red social?
O bien, visita la pgina de alguna universidad que oferte la carrera que
quieras estudiar.
Ofrece cursos online? Cul es la dinmica para cubrir el curso? Si est
en alguna red social, qu actividades realizan all?
Indagando
Cuadrante didctico 2
Atributo a desarrollar:
Localiza informacin Para continuar construyendo tu conocimiento acerca de los usos electrnicos,
mediante medios elec-
con los mismos integrantes de equipo que trabajaste en el cuadrante 1, plan-
trnicos utilizando la
estrategia de bsqueda teen una estrategia de investigacin y contesten las siguientes preguntas:
adecuada.
1. Cules son los niveles de conectividad de Mxico?
2. Qu se necesita para que Mxico tenga conectividad total?
3. Qu es una ciudad digital?
4. A qu se refieren los trminos educacin en lnea, e-gobierno, e-comercio
y cules son los campos de accin de cada uno? Investiga cinco ejemplos
de cada rubro.
Anota las fuentes de donde obtuviste la informacin para que despus
Atributo a desarrollar: puedas jerarquizarlas.
Relaciona el contenido de
los diversos textos que lee Quin lo dice?
con conocimientos previos
para adquirir una significa- Cuadrante didctico 3
cin que sirva de base para
la comprensin y anlisis de
un nuevo conocimiento.
Registro anecdtico
Criterio a observar Problemas Soluciones
Presentacin de esquemas.
Educacin electrnica
Micro retcula
De acuerdo con el modelo de David Jonassen, el aprendizaje y su relacin con las computadoras puede darse de
tres formas:
Aprender sobre la computadora: es estudiar a la informticas que guan o asisten la enseanza. Un
computadora. Dicho de otra forma, aprender todo ejemplo de ello es el software educativo, el cual
aquello que est relacionado con sta y su funcio- estudiaremos en este bloque.
namiento, ponindola como objeto de estudio.
Aprender con la computadora: es estudiar utilizndola
Aprender desde la computadora: es estudiar en la como el medio por el cual se comunica, aprende y co-
computadora algn tema de cualquier tipo y rea de noce. Esta forma implica que la computadora se suma
conocimiento. Aqu la computadora provee de recursos al proceso de aprendizaje como uno ms de los partici-
para el autoaprendizaje de diversos temas de estudio. pantes (docente-estudiante-computadora). Un ejemplo
Por lo tanto, se consideran aquellas herramientas es la educacin en lnea a distancia, en la cual sta se
92
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
93
integra como un elemento ms del proceso educativo. Definiciones.
Tambin abordaremos, ms adelante, esta forma de
Ilustraciones.
aprendizaje informtico durante esta unidad.
Ejercicios.
Prcticas.
Simulaciones.
Juegos.
Planeando la ruta
Cuadrante didctico 4
Atributo a desarrollar: En este cuadrante lleg la hora de responder las preguntas que se te plantearon
Utiliza adecuadamente al principio de la unidad: Qu importancia tiene internet para el mundo? En
los recursos electr- Mxico hacemos un buen uso de internet?, por qu? Asimismo, finaliza con
nicos para el trabajo
colaborativo. la pregunta detonadora:
De qu manera el internet ha cambiado la vida de la humanidad?
1. Las preguntas debern ser respondidas con base en los datos reunidos en
los diagramas, esquemas, mapas conceptuales o cuadros sinpticos que
generaron desde el cuadrante 3.
2. La presentacin deber contener conclusiones del equipo.
3. Evala tu desempeo en la siguiente lista de cotejo:
Criterio S No
La redaccin toma en cuenta lo
investigado anteriormente.
La respuesta al problema da
soluciones reales y contextualizadas
a la vida del estudiante.
Mi reporte
Atributo a desarrollar:
Expresa ideas y conceptos
Cuadrante didctico 6
en composiciones cohe-
rentes y creativas, con
introducciones desarrollo Es momento de concluir con lo aprendido en esta unidad, entreguen por
y conclusiones claras. escrito un reporte con las conclusiones del progreso de tu conocimiento;
toma en cuenta cmo aplicaras esta informacin para la solucin de proble-
mas cotidianos.
98
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
99
Mi desempeo
Instrumentos de evaluacin
Pares categricos
Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
previstos
Reporte escrito o
Reporte escrito o
Reporte escrito o Reporte escrito o exposicin oral del
exposicin oral del tema
exposicin oral del exposicin oral del tema tema con presencia
con presencia de marcos
tema con ausencia con presencia de marcos de marcos tericos
tericos y metodolgicos
de marcos tericos y tericos y metodolgicos y metodolgicos
Construccin completos, arreglo de
metodolgicos, arreglos incompletos, arreglo completos, arreglo de
y realizacin datos con referentes
de datos sin referencia a de datos con referencia datos con referencia
del reporte o diversos para la materia
la materia de estudio y relativa a la materia de amplia a la materia
exposicin oral de estudio y uso de
resolucin del problema estudio y uso de marcos de estudio y uso
marcos lgicos varios
base de la exposicin, lgicos delgados para la de marcos lgicos
y completos para la
carente de estrategias resolucin del problema robustos para la
resolucin del problema
lgicas. base de la exposicin. resolucin del problema
base de la exposicin.
base de la exposicin.
Valoracin
75%
rubricada 25% 50% 100%
Calificacin de ocho-
(segmento uno Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
del par tercero)
Pares categricos
Desempeo bajo Desempeo medio Desempeo alto Desempeo sobresaliente
previstos
Valoracin
75%
rubricada 25% 50% 100%
Calificacin de ocho-
(segmento dos del Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
nueve
par tercero)
100
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
101
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
________________________________
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Autoevaluacin
Gua de observacin
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 4
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Cuadrante 4
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
________________________________
102
UNIDAD 3. Aplicacin de las nuevas tecnologas
103
Bitcora
Ahora que ha finalizado la unidad 3 es importante que reflexiones sobre lo aprendido y las dificultades que se te
presentaron. Utiliza el siguiente espacio para tus anotaciones.
Primer cuadrante 4
Segundo cuadrante 4
Tercer cuadrante 4
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Respuestas
1. Cul es el ttulo ms apropiado para el texto anterior?
a) Opinin sobre la ciencia
1. a b c d
b) Diferencia entre ciencia y tecnologa
c) Desconocimiento cientfico
d) Encuestas cientficas
2. Cul es la intencin fundamental del texto anterior?
a) Explicar la diferencia entre la ciencia y la tecnologa.
b) Limpiar la imagen de la ciencia. 2. a b c d
c) Exponer la opinin de los mexicanos respecto a la ciencia.
d) Resumir el informe de Science sobre la diferencia entre ciencia
y tecnologa.
3. Cul de las siguientes afirmaciones NO est implcita en la informa-
cin del texto?
a) Los mexicanos no diferencian a la ciencia de la tecnologa.
b) La poblacin californiana est mejor informada de la diferencia en-
tre ciencia y tecnologa.
c) Diferenciar a la ciencia de la tecnologa es indispensable 3. a b c d
para noculparlas indistintamente.
d) Los cientficos se preocupan por convencer a las personas
de que la ciencia y la tecnologa son diferentes.
4. Una evidencia que, si fuera cierta, podra respaldar lo expuesto por el tex-
to es:
a) Los cientficos mexicanos tienen sueldos ms altos en el extranje-
ro que en su propio pas.
b) El gobierno mexicano ha invertido un porcentaje mayor en la
investigacin cientfica este ao. 4. a b c d
c) Los experimentos cientficos utilizan animales como ratas y cone-
jos para llevarse a cabo.
d) El 50% de los mexicanos opina que los cientficos son peligrosos
por el nivel de conocimientos que poseen.
104
UNIDAD 4. SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Pregunta detonadora
Sociedad de la informacin
Atributo a desarrollar:
Meso retcula Argumenta un punto
de vista de manera
precisa, coherente y
Nuestro ambiente motivacional creativa.
Cuadrante didctico 1
Reto 2030 segn Matti Makkonen: 6. Crees que la informacin debe estar al alcance de
todos? Por qu?
aprovechar las TIC e internet en
beneficio de la educacin
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comuni-
cacin (TIC) e internet en la escuela cambia el modelo
de enseanza y favorecer el aprendizaje en un futuro
no muy lejano. El reto es que la ciencia y la innovacin
ayuden a que los beneficios sean compartidos por todos,
no slo por unos pocos.
Matti Makkonen, quien propone este reto para 2030,
apost por los Short Message Service (SMS) como he-
rramienta de comunicacin masiva. La informacin en-
viada y recibida sin lmites temporales ni espaciales ha
108
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
109
Indagando
Cuadrante didctico 2
Atributo a desarrollar:
Identifica las nuevas
Tecnologas de la
En esta unidad abordaremos el tema de la sociedad de
Informacin y Comuni-
la informacin, as como la relacin que tienen con el cacin.
internet. Para ello investiga un poco ms sobre algunos
conceptos que te ayudarn a contextualizarte, o bien, te
permitirn profundizar.
Diferencias entre
Sociedad de la informacin Sociedad del conocimiento Aldea global Sociedad postcapitalista
Quin lo dice?
7. Qu tipo de nuevas tecnologas utilizas? Cuadrante didctico 3
En este apartado organizars las fuentes de informacin
que usaste para contestar el cuadrante didctico 2 y jus-
tificars la jerarquizacin que les ests dando.
1. Por qu elegiste esa jerarquizacin?
8. Qu es una utopa?
Atributo a desarrollar:
Relaciona el contenido
de los diversos textos
que lee con conoci-
mientos previos para
adquirir una significa-
cin que sirva de base
para la comprensin
y anlisis de un nuevo
conocimiento.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Fuentes principales
Fuentes secundarias
Consultas extras
4. Compara la informacin de tu esquema con la de otros compaeros y evalen con la siguiente tabla de cotejo:
Lista de cotejo
Criterio S No
110
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
111
Completando nuestra informacin
Aldea global
Micro retcula
El trmino sociedad de la informacin tiene un antecedente de alrededor
de 1973, cuando el socilogo estadounidense Daniel Bell lo introdujo en su
libroEl advenimiento de la sociedad post-industrial. En ste formula que el
eje principal de la sociedad de la informacin ser el conocimiento terico,
advirtiendo que los servicios basados en el conocimiento tendern a conver-
tirse en la estructura central de la nueva economa y de una sociedad apunta-
lada en la informacin, donde las ideologas resultarn sobrando.
Daniel Bell
En la dcada de 1990 reaparece esta expresin, en un contexto distinto:
el desarrollo de internet y de las TIC. Alrededor de 1995 la expresin fue
incluida en la agenda de las reuniones del G7, hoy G8, donde se juntan los
jefes de Estado de las naciones ms influyentes del mundo.
De igual forma el trmino se ha abordado en diversos foros de la Comuni-
dad Europea y de la OCDE y ha sido adoptado por Estados Unidos, aunque
no slo, ya que varias agencias de las Naciones Unidas y el Banco Mundial
tambin lo han integrado. Cabe resaltar que la adopcin del trmino se ha he-
cho, y manejado, con un gran eco meditico. En 1998 el trmino fue elegido
como el nombre que llevara la prxima cumbre mundial, y as fue: Cumbre
Mundial de la Sociedad de la Informacin. La cual se realiz en los aos de
2003 y 2005.
Bajo este contexto, el trmino de sociedad de la informacin, como cons-
Cumbre Mundial de la Sociedad de la
truccin poltica e ideolgica, se ha ido desarrollando de la mano de la globa- Informacin.
lizacin neoliberal: globalizacin que su principal meta ha sido acelerar la ins-
tauracin de un mercado mundial abierto y autorregulado. Para fines de siglo,
cuando la mayora de los pases desarrollados ya haban adoptado polticas
de desarrollo de la infraestructura de las TIC, se produjo el auge espectacu-
lar del mercado de acciones de la industria de la comunicacin. Aunque los
mercados del Norte comenzaron a saturarse y fue cuando se intensificaron
las presiones hacia los pases en desarrollo para que dejaran la va libre a la
inversin de las empresas de telecomunicaciones e informtica, para una
nueva bsqueda de mercados y as absorber sus excedentes de ganancias.
Es bajo estas condiciones que se convoca a la Cumbre Mundial de la So-
ciedad de la Informacin (CMSI). Aunque el panorama se modific una vez
que estall la burbuja burstil a partir del ao 2000, y no obstante a esta reali-
dad, y el rol clave que las tecnologas de la comunicacin haban desempea-
do en la aceleracin de la globalizacin econmica, la imagen pblica estaba
ms asociada a los aspectos amigables de la globalizacin, como internet,
telefona celular e internacional, televisin por satlite, etctera. Y con ello, el
trmino de sociedad de la informacin ha asumido la funcin de embajadora
de buena voluntad de la globalizacin, cuyos beneficios podran estar al
alcance de todos, si solamente se pudiera estrechar la brecha digital.
La UNESCO ha adoptado el trmino de sociedad del conocimiento, den-
tro de sus polticas institucionales. Ha desarrollado una reflexin en torno al
tema, el cual busca incorporar una concepcin ms integral, no en relacin
nicamente con la dimensin econmica. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan,
quien es subdirector general de la UNESCO para la Comunicacin y la Infor-
macin, escribi: La sociedad de la Informacin es la piedra angular de las
sociedades del conocimiento. El concepto de sociedad de la informacin, a
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Debates en curso
Para la primera fase de la CMSI, y como primera meta de
esta convocatoria, fue justamente desarrollar una visin
comn sobre la sociedad de la informacin. Y aunque
para muchas organizaciones de la sociedad civil se trata-
ba de un aspecto clave, buena parte de las delegaciones
gubernamentales y del sector privado le dieron poca im-
portancia a este aspecto.
Todo el proceso sobre la sociedad del conocimiento
se ha vislumbrado por dos enfoques distintos:
1. El primero, que habla de una sociedad de la infor-
macin referida a un nuevo paradigma de desarro-
llo, el cual asigna a la tecnologa un rol causal en
el ordenamiento social, ubicndose como motor
del desarrollo econmico. Para los pases que se
encuentran en desarrollo, este enfoque implica que
la transicin hacia la sociedad de la informacin es
esencialmente una cuestin de tiempo, y claro, de
decisin poltica, para crear las condiciones habili-
tadoras adecuadas.
112
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
113
2. El segundo, impugna al primero en el proceso de la Cumbre Mundial, y sostiene que la nueva etapa del
desarrollo humano, a la cual no estamos aproximando, se caracteriza por el avance que la informacin, co-
municacin, el conocimiento en la economa y el conjunto de las actividades humanas han alcanzado. Para
este enfoque, la tecnologa es el soporte que ha desencadenado la aceleracin de este proceso, aunque
no es un factor neutro, puesto que el propio desarrollo tecnolgico es orientado por juegos de intereses.
La aldea global
La expresin de aldea global se sabanas y desiertos. Un ejemplo es el
atribuye a Marshall McLuhan quien beduino con su radio a bateras montando
un camello. Sumergir a nativos en una ava-
hace referencia a la manera en
lancha de conceptosparalos que nada los
cmo las nuevas tecnologas de la ha preparado, es la accin normal de toda
comunicacin transforman la idea nuestra tecnologa. Pero con los medios
de distancia y relacin con lugares elctricos, el hombre occidental experi-
y sociedades distantes del mundo. menta exactamente la misma inundacin
El tema de la aldea global est que el nativo remoto. No estamos ms
preparados para encontrar a la radio y la
vinculado con los efectos que televisin en nuestro arsenal alfabetizado
nuevas tecnologas, sobre todo que el nativo de Ghana lo est para adap-
electrnicas, estn ejerciendo en tarse a la alfabetizacin que lo saca de su
una cultura estructurada en torno a mundo tribal colectivo y lo abandona en el
la alfabetizacin. En Comprender los aislamiento individual. Estamos tan ador-
medios de comunicacin se hace mecidos en nuestro nuevo mundo elctri-
co como el nativo introducido en nuestra
una alusin al respecto: cultura alfabetizada y mecnica.
De nuevo es la velocidad elctrica la que (McLuhan,Marshall.1996)
ha revelado las lneas de fuerza, operan-
do, desde la tecnologa occidental, so-
bre las reas ms remotas de bosques, McLuhan,Marshall.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
114
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
115
cialmente consciente en un conservador El incremento
en la velocidad desde lo mecnico hacia la forma elctrica
instantnea revierte la explosin en una implosin. En
nuestra actual era elctrica, las energas implosivas o contra-
yentes de nuestro mundo colisionan con los viejos patrones
tradicionales de expansionismo. Hasta hace poco, nuestras
instituciones y arreglos sociales, polticos y econmicos,
compartan un patrn unidireccional La electricidad ya
no centraliza, sino que descentraliza. Es como la diferencia
entre un sistema ferroviario y una red elctrica: uno requie-
re estaciones y grandes centros urbanos. La energa elc-
trica, igualmente disponible en una granja o en una suite
ejecutiva, permite que cualquier lugar sea el centro, y no
requiere de grandes concentraciones.
La aldea global es una extensin o una ilustracin de la idea de queel medio es el mensaje. Ya que finalmente, el
cambio hacia una aldea global es el efecto de la tecnologa elctrica, la cual modifica nuestra relacin de escala y
tiempo frente a los dems puntos del globo, y no slo amplifica nuestra capacidad comunicativa, sino que trans-
forma nuestros patrones de conducta al empujarnos a tomar refugio en nuestras asociaciones locales, a buscar
significado a las cosas dentro de diversas tribus.
Sociedad postcapitalista
Micro retcula
Dentro de la sociedad postcapitalista el conocimiento
es el nuevo recurso que dominar, y dejar de lado al
capital, la tierra y edificaciones. Esta idea llev a que se
considerara al mercado libre como el nico mecanismo
aprobado para la integracin econmica global, puesto
que se logra una negociacin frente a frente, estable-
ciendo lo que mejor le convenga a los negociadores.
Siendo la funcin primordial hacer productivos los co-
nocimientos adquiridos en esta sociedad postcapitalista:
en cuanto ms especializados sean ms eficientes sern
las organizaciones. Por ello, el conocimiento en manos
de un especialista necesita de una organizacin para pro-
ducir resultados, es decir, que cada miembro hace un
aporte vital sin el cual no puede haber resultado, y en di-
cha organizacin no puede haber diversificacin, ya que
se producira resultados no deseados.
En una sociedad postcapitalista los empleados son
aquellos cuya capacidad para hacer una contribucin de-
pende deteneracceso a una organizacin. Los trabajado-
res de conocimiento pueden trabajar nicamente porque
existen las sociedades, el empleado y el instrumento de
produccin, son interdependientes. Los trabajadores de
conocimiento no pueden ser supervisados. Y con todo
podemos establecer que: el capital sirve al empleado;
bajo el capitalismo, el empleado serva al capital.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
La productividad de El conocimiento:
las nuevas fuerzas laborales su economa y su
Uno de los retos de la sociedad postcapitalista es lograr una mayor produc- productividad
tividad de los trabajadores de conocimiento y de servicios. En el trabajo de
hacer y mover objetos, el hombre sirve a la mquina; en el de conocimiento, y La sustancia de la economa ha
prcticamente en todos los de servicios, ocurre lo contrario. Podemos distin- cambiado, si bien es capitalista, ac-
guir tres tipos de equipos para los diferentes trabajos que realiza el hombre: tualmente sera un capitalismo de
la informacin ya que los principa-
Se compara con el equipo de bisbol. Cada miembro ocupa una posi-
les productores de riqueza son la
cin fija. Se pueden asignar tareas fijas.
informacin y el conocimiento. En
esta economa del conocimiento la
competencia imperfecta parece ser
inherente a la economa misma. Ni
el consumo, ni la inversin parecen
dominar.
Podramos decir que hay tres cla-
ses de conocimiento en esta socie-
dad postcapitalista:
Mejora continua de proceso.
Equipo de futbol u orquesta sinfnica. Ocupan posiciones fijas, pero en Explotacin.
coordinacin con el resto del equipo, necesita de un director y un plan
Innovacin.
a seguir, y tiene una gran flexibilidad.
La cantidad de conocimiento no
es igual de importante como su pro-
ductividad y su impacto cualitativo:
el rendimiento que un pas o una em-
presa obtiene sobre el conocimiento
tiene que ser un factor determinante
de su competitividad.
La productividad del conocimien-
to ser cada vez ms decisiva en su
rendimiento econmico en general:
Equipo de partido de dobles en tenis. Son pocos los integrantes; cada un pas que tiene una altsima pro-
uno ocupa una posicin preferida, se cubren unos a otros y se acomo- ductividad en conocimiento viejo
dan a las habilidades y debilidades de sus compaeros. tiene mayor desarrollo que uno que
produce mucho conocimiento pero
que no le saca productividad.
En la sociedad de conocimiento,
postcapitalista, la escuela se convier-
te en una institucin tambin para
adultos, y especialmente de adultos
de un alto nivel de escolaridad: sta
se hace responsable del rendimiento
y de los resultados. Aqu la tecnolo-
116
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
117
ga en s misma es menos importante que los cambios
que genera en la sustancia, en el contenido y en el foco
de las escuelas.
Parte fundamental es el alfabetismo de muy alta
calidad, ya que sin l ninguna sociedad tiene la capacidad
de dar un alto rendimiento en la sociedad postcapitalista.
La escuela elemental de maana ser de uso intensivo:
necesitndose la reafirmacin del propsito original de la
escuela, es decir, el aprendizaje individual.
En la sociedad postcapitalista del conocimiento, la
gente tiene que aprender a aprender. Las materias pue-
den ser menos importantes que la capacidad de los es-
tudiantes para continuar aprendiendo y su motivacin
para hacerlo.
Esta sociedad postcapitalista exige un aprendizaje de
por vida, un segundo proceso de conocimiento que debe
ensear o aprender en las escuelas: el proceso que se
necesita para obtener el rendimiento del conocimiento,
quedando claro que cuanta ms instruccin tenga una
persona, ms va a necesitar. Y es por eso que la educa-
cin no ser nicamente la otorgada por la escuela, sino
que estar vinculada a una empresa conjunta, con quien
la escuela tendr sociedad.
Para esta sociedad postcapitalista una alfabetizacin
universal queda como primer orden y fundamento. Sin
esta alfabetizacin ninguna sociedad puede esperar ser
capaz de conseguir un alto rendimiento en el mundo
postcapitalista y en su sociedad del saber. Dando como
resultado un claro compromiso con la prioridad de la
enseanza.
Cumbre Mundial de la
temas que estn investigando: sociedad de la informa-
cin; aldea global; sociedad postcapitalista.
Contesten las preguntas:
1. La informacin que encontraron en internet est
Sociedad de la Informacin
actualizada?
Meso retcula
118
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
119
2. Por qu crees que quieren censurar la informacin
en internet? Responde en el siguiente espacio.
Indagando
Cuadrante didctico 2
Lista de cotejo
2. Criterio S No
El esquema refleja claramente los conceptos,
definiciones y/o datos ms relevantes sobre el
tema.
3.
Sintetiza ideas claras, congruentes y sin faltas de
ortografa.
Aade elementos adicionales que se consideran
importantes para enriquecer el esquema.
Quin lo dice?
Cuadrante didctico 3
Atributo a desarrollar:
Utiliza adecuadamente
Este apartado est diseado para justificar las fuen- los recursos electrnicos
tes seleccionadas y jerarquizarlas. La informacin para el trabajo colabo-
rativo.
reunida te servir para responder la pregunta deto-
nadora planteada al inicio de la unidad.
Te proponemos el siguiente esquema como gua
para organizar tus datos:
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Declaracin de principios
Micro retcula
La revolucin digital en las Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones ha creado una
plataforma para el libre flujo de informacin, ideas
y conocimientos en todo el planeta. Esto ha cau-
sado una impresin profunda en la forma en que
funciona elmundo.
Internet se ha convertido en un recurso mun-
dial importante, el cual resulta vital, tanto para
el mundo desarrollado por su funcin de herra-
mienta social y comercial, como para el mundo
en desarrollo por su funcin de pasaporte para la
participacin equitativa y para el desarrollo econ-
mico, social y educativo.
El objetivo de la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Informacin (CMSI) es garantizar
que estos beneficios sean accesibles para
todos y fomentar ciertas ventajas especficas en
algunos campos, como estrategias-e, negocio-e,
gobernanza-e, salud-e, educacin, alfabetizacin,
diversidad cultural, igualdad de gnero, desarrollo
sostenible y proteccin del medio ambiente.
La Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informa- En la segunda fase celebrada en Tnez del 16 al 18 de
cin dio inicio en dos fases: la primera fase de la Cumbre noviembre de 2005 se adopt el Compromiso de Tnez
se celebr en Ginebra del 10 al 12 de diciembre de 2003, y la Agenda de Tnezparala Sociedad de la Informacin.
donde se echaron los cimientos gracias al consenso logra- Esta ltima incluye captulos sobre mecanismos de fi-
do sobre la Declaracin de Principios y el Plan de Accin. nanciacin, el Gobierno de Internet y la implementacin
y seguimiento.
120
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
121
122
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
123
124
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
125
B10. Dimensiones ticas de la Sociedad de la In- 67. Tenemos la firme conviccinde que estamos entrando
formacin colectivamente en una nueva era que ofrece enormes
posibilidades, la era de la Sociedad de la Informacin
59. Todos los actores de la Sociedad de la Informacin y de una mayor comunicacin humana. En esta socie-
deben adoptar las acciones y medidas preventivas dad incipiente es posible generar, intercambiar, com-
apropiadas, con arreglo al derecho, para impedir la partir y comunicar informacin y conocimiento entre
utilizacin abusiva de las TIC, tales como actos ilci- todas las redes del mundo. Si tomamos las medidas
tos o de otro tipo motivados por el racismo, la discri- necesarias, pronto todos los individuos podrn juntos
minacin racial, la xenofobia, y las formas conexas construir una nueva Sociedad de la Informacin basada
de intolerancia, el odio, la violencia, todo tipo de mal- en el intercambio de conocimientos y asentada en la
trato de nios, incluidas la pedofilia y la pornografa solidaridad mundial y un mejor entendimiento mutuo
infantil, as como la trata y la explotacin de seres entre los pueblos y las naciones. Confiamos en que
humanos. estas medidas abran la va hacia el futuro desarrollo de
una verdadera sociedad del conocimiento.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Renete con el equipo que has trabajado desde el inicio de la unidad, para
investigar los siguientes puntos.
Los incisos sern repartidos de acuerdo al criterio del profesor, y sern expuestos frente a grupo.
A) Introduccin
B) Objetivos y metas
C) Lneas de accin
C1. Papel de los gobiernos y de todas las partes interesadas en la promocin de las TIC para el desarrollo.
C2. Infraestructura de la informacin y la comunicacin: fundamento bsico para la sociedad de la informacin.
C3. Acceso a la informacin y al conocimiento.
C4. Creacin de capacidad.
C5. Creacin de confianza y seguridad en la utilizacin de las TIC.
C6. Entorno habilitador.
C7. Aplicaciones de las TIC: ventajas en todos los aspectos de la vida.
C8. Diversidad e identidad culturales, diversidad lingstica y contenido local.
C9. Medios de comunicacin.
C10. Dimensiones ticas de la sociedad de la informacin.
C11. Cooperacin internacional y regional.
D) Agenda de Solidaridad Digital
D1. Prioridades y estrategias.
D2. Movilizacin de recursos.
E) Seguimiento y evaluacin
F) Hacia la segunda fase de la CMSI (Tnez)
126
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
127
Para evaluar tu exposicin considera los criterios de la siguiente rbrica.
Niveles de desempeo
Aspectos a Inicial-Receptivo Resolutivo Autnomo Suma
evaluar (6-7) (8-9) (10) parcial
El trabajo no fue repartido El trabajo fue repartido
El trabajo no fue repartido equitativamente. equitativamente. Los
equitativamente. Los
Organizacin Los problemas suscitados problemas suscitados
problemas suscitados siempre
por equipos requirieron, en ocasiones, la fueron resueltos a travs
requirieron la intervencin de
intervencin de un tercero para del dilogo entre los
un tercero para resolverse.
resolverse. miembros.
Suma total
Calificacin de la presentacin
De la sociedad de la informacin
a la sociedad del conocimiento Atributo a desarrollar:
Argumenta un punto de
vista de manera precisa,
Meso retcula coherente y creativa.
Atributo a desarrollar:
Indagando Identifica las nuevas
Tecnologas de la Infor-
macin y Comunicacin.
Cuadrante didctico 2
Quin lo dice?
Atributo a desarrollar:
Cuadrante didctico 3 Relaciona el contenido de
los diversos textos que lee
con conocimientos previos
para adquirir una significa-
cin que sirva de base para
Organiza las fuentes de consulta con las que trabajaste en el cuadrante di-
la comprensin y anlisis
dctico 2, llenando la siguiente tabla, con el objetivo de jerarquizar cul es la de un nuevo conocimiento.
que cubri todos los conceptos solicitados:
128
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
129
Ttulo del texto consultado Autor Pgina visitada
Planeando la ruta
Cuadrante didctico 4 Atributo a desarrollar:
Analiza y critica las
diversas posturas
sobre los efectos de la
En este cuadrante tendrs que construir una estrategia de resolucin a la mundializacin.
pregunta detonadora y tema de investigacin, basndote en tu indagacin y
los referentes tericos que recolectaste.
1. Cmo se relacionan hasta ahora los conceptos investigados, con la pre-
gunta inicial de la unidad?
3. Qu otras asignaturas estn relacionadas con los temas indagados? Por qu?
132
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
133
4. Cmo puedes usar esta informacin para resolver problemas en tu vida cotidiana?
Mi reporte
Cuadrante didctico 6 Atributo a desarrollar:
Expresa ideas y
conceptos en compo-
siciones coherentes y
Para finalizar la unidad IV es necesario que escribas las conclusiones de toda creativas, con intro-
ducciones desarrollo y
tu investigacin. Anota en el siguiente espacio cmo fue tu progreso en la conclusiones claras.
indagacin, cmo superaste los obstculos a la hora de buscar informacin.
Incluye la importancia de ubicarte en el contexto de la sociedad de la infor-
macin, su origen y estado actual.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Mi desempeo
Instrumentos de evaluacin
134
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
135
Valoracin
rubricada 25% 75% 100%
50%
Calificacin
(segmento dos Calificacin de cinco Calificacin de seis-siete Calificacin de diez
de ocho-nueve
del par tercero)
136
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
137
Organizador para el portafolio de evidencias de aprendizaje
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________
Primer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Segunda Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Tercer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
________________________________
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
Autoevaluacin
Gua de observacin
Nombre: ________________________________________________________________________
Grupo: ___________________________________ No. de lista: ____________________
Participacin Actitud
Producto Puntualidad Suma parcial
respetuosa investigadora
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Segunda Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Tercer Meso
retcula
Cuadrante 1
Cuadrante 2
Cuadrante 3
Cuadrante 4
Suma total
Puntaje para habilidades y destrezas
________________________________
138
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
139
Bitcora
Ahora que ha finalizado la unidad 4 es importante que reflexiones sobre lo aprendido y las dificultades que se te
presentaron. Utiliza el siguiente espacio para tus anotaciones.
Primer cuadrante 4
Segundo cuadrante 4
Tercer cuadrante 4
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
140
UNIDAD 4. Sociedad del conocimiento
141
4.
5. Segn esta lectura el hombre slo se desarrolla como persona cuando a b c d
a) Se acepta como es.
b) Es reconocido y aceptado por los dems.
c) Supera su soledad.
d) Entiende su ser personal.
COMUNICACIN
Bloque III
Y SOCIEDAD
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Bloque IIINotas
144
Notas 145