Prticas de escrita acadmica em um Curso de Licenciatura em Letras

Prcticas de escritura acadmica en una Licenciatura en Letras

Jssica Paula Vescovi

Mrcia Sipavicius Seide

RESUMO: Subsidiada pela poltica do Publish or Perish das Universidades americanas (MOTTA
ROTH; HENDGES, 2010), a prtica da escrita acadmica no Brasil cada vez mais exigida para
que haja o reconhecimento cientfico, o que tambm comprovado pela aprovao de uma nova
resoluo (PARECER CNE/CP no. 2/2015), que estabelece novos rumos para a formao iniciada
e continuada dos profissionais da educao, mais precisamente do magistrio, estando explcita a
importncia da pesquisa, que vista como um princpio educativo e formativo. Observando a
necessidade de publicao de textos que possam divulgar a cincia e os estudos presentes na
universidade, o presente trabalho tem o objetivo de investigar as prticas de escrita acadmica em
um curso de Licenciatura em Letras, de uma Universidade pblica do interior do Paran,
intentando elencar quais as prticas existentes e o quo norteadores estas podem ser. Neste
trabalho, ser apresentado um estudo qualitativo, de cunho documental, do Projeto Poltico
Pedaggico (PPP) do curso e dos Planos de Ensino (PE) das disciplinas cuja ementa apresenta
alguma informao sobre a abordagem da escrita acadmica em sala de aula.

Palavras-chave: escrita acadmica; licenciatura; curso de Letras

RESUMEN: Subvencionado por la poltica de publicar o perecer de Universidades Americanas

(MOTTA ROTH; HENDGES, 2010), se requiere cada vez ms la prctica de la escritura
acadmica en Brasil por lo que hay un reconocimiento cientfico, que tambin se evidencia por la
adopcin de una nueva resolucin (PARECER CNE / CP no. 2/2015), el establecimiento de
nuevas direcciones para la formacin y la educacin profesional comenz, en concreto el
magisterio, siendo explcita la importancia de la investigacin, que es visto como principio
educativo y formativo de continuar. Observando la necesidad de publicacin de texto que puede
difundir la ciencia y los estudios presentes en la universidad, este trabajo tiene como objetivo
investigar las prcticas de escritura acadmica en una Licenciatura en Artes, una universidad
pblica en el estado de Paran, Intentando a la lista que las prcticas existentes y cmo se
pueden orientar. En este trabajo, un estudio cualitativo se presentar en pruebas documentales, el
Proyecto Poltico Pedaggico (PPP) del curso y Planes de Educacin (PE) de los sujetos cuyo
men tiene alguna informacin sobre el enfoque de la escritura acadmica en el aula.

Palabras clave: escritura acadmica; grado; curso de Letras

INTRODUO
 A produo de textos cientficos, geralmente, est associada ao meio acadmico,
cujo escopo seria a divulgao de resultados de pesquisas/estudos em andamento.
Conforme apresenta Motta Roth e Hendges (2010, p. 13) no sistema universitrio
brasileiro, a poltica de financiamento de bolsas de iniciao cientfica, de bolsas de ps-
graduao e de projetos de pesquisa se baseia no conhecido ditado Publique ou Perea
(publish or perish!) das universidades americanas, logo, o que se tem uma necessidade
de produo de textos que possam subsidiar essa necessidade e contribuir para a
produo do conhecimento.
Alm da poltica do Publish or perish!, houve, no ano de 2015, a aprovao de uma
Resoluo (PARECER CNE/CP no. 2/2015), que estabelece os novos rumos da formao
iniciada e continuada dos profissionais da educao, mais precisamente do magistrio.
Nessa resoluo, fica clara a importncia da pesquisa, que vista como um princpio
educativo e formativo, quando afirmado que a pesquisa se constitui em principio cognitivo
e formativa e, portanto, eixo norteador dessa formao (PARECER CNE/CP no 2/2015,
p. 7).
Vista necessidade de publicao no meio acadmico e nova resoluo
aprovada em 2015, infere-se que podem ser os textos acadmicos os maiores
contribuintes para que tais obrigatoriedades sejam efetivadas em forma de conhecimento.
Deste modo, a escrita de textos cientficos , de fato, uma realidade na esfera
acadmica que pode contribuir para a evoluo e a produo do conhecimento, contanto
se feita de forma progressiva e contextualizada, indo ao encontro do apresentando por
Lea e Street (1998), quando afirmam que

Learning in higher education involves adapting to new ways of knowing:

new ways of understanding, interpreting and organizing knowledge.
Academic literacy practices-reading and writing within disciplines
constitute central processes through which students learn new subjects and
develop their knowledge about new areas of study. A practices approach to
literacy takes account of the cultural and contextual component of writing
and reading practices, and this is turn has important implications for an
 understanding of student learning1 (LEA; STREET, 1998, p. 1, grifos
nossos).

No obstante, os gneros da esfera acadmica, por muitas vezes, geram

incertezas queles que so, de certa forma, solicitados a os escreverem. Assim, as
prticas de escrita desses acadmicos devem, num mbito geral, estar associadas s
reais prticas de produo, quelas que, como no incio da formao de um aluno, no
associado ao ensino bsico, so apresentadas e explanadas, o que, grosso modo, na
academia, parece no acontecer.
Na esteira do apresentando por Lea e Street (1998), tem-se o defendido por Fiad
(2011), cuja afirmao, ao refletir as prticas de escrita acadmica e as percepes dos
docentes quanto a essas, a de que contrariamente ao que dizem muitos professores
universitrios em relao escrita de seus alunos, entendo que esses estudantes so
letrados e, muito provavelmente, no se engajaram ainda nas prticas letradas esperadas
no contexto acadmico (FIAD, 2011, p. 360).
Dessa forma, Fiad categrica ao afirmar que [...] possvel falar em letramento
acadmico: assume-se que h usos especficos da escrita no contexto acadmico, usos
que diferem de outros contextos, inclusive de outros contextos de ensino (FIAD, 2011, p.
362), aos quais, de forma geral, os acadmicos no esto acostumados e adaptados, o
que exigiria, de certa forma, o processo de letramento, o qual engajaria boa parte do
corpo docente do curso, assim como aqueles que esto, efetivamente, interessados
nessas prticas de escrita.
Posto isso, intenta-se, neste trabalho, em um primeiro momento, ser exposto a
ideia do projeto de pesquisa a ser desenvolvido, para, na sequncia, apresentar uma
anlise qualitativa de alguns documentos que regulamentam um curso de Letras de uma
Universidade pblica do interior do Paran. Para tanto, sero expostos uma anlise

1
Aprender no ensino superior envolve adaptao a novas formas de conhecimento novas formas de
compreenso, interpretao e organizao de conhecimento. As prticas de letramento acadmico
leitura e escrita dentro das disciplinas constitui um duro processo central pelo qual os alunos
apreendem novos assuntos e desenvolvem seus conhecimentos sobre novas reas de estudos. Uma
abordagem do letramento leva em conta os aspectos culturais e contextuais das prticas de leitura e
escrita, e isso traz importantes implicaes para o aprendizado do aluno.
qualitativa do PPP do curso, planos de ensino e um projeto de extenso vinculado ao
curso, de modo que se possa ter uma ideia de como a escrita acadmica est presente
nesse curso. Alm disso, tecem-se comentrios sobre a produo final dos acadmicos
do curso, o relatrio de estgio, de modo que se tenta expor a realidade vivenciada pelos
acadmicos ingressantes no curso.

Um breve panorama do projeto a ser desenvolvido: a metodologia

Esta pesquisa est atrelada interpretativa crtica, com alicerce na Lingustica
Aplicada, tendo em vista que o principal objetivo desta pesquisa observar como se d o
processo de escrita acadmica em um curso de Letras de uma Universidade pblica, uma
vez que h a necessidade de se observar as reais necessidades vindas dos alunos e dos
professores, ou seja, de se realizar uma pesquisa aplicada ao ensino que almeje a
investigao do processo de escrita acadmica. Para isso, a pesquisa ser dividida em
alguns momentos: anlise do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) do curso; questionrio
aplicado aos discentes do curso e aos docentes do curso; anlise dos relatrios de
estgio e aplicao de interveno pedaggica a partir dos resultados obtidos.
Assim, para iniciar a reflexo sobre o aparato metodolgico desta pesquisa,
recorre-se precursora dos estudos da lingustica aplicada (LA) no Brasil, Maria Antonieta
Alba Celani, que afirma, no texto Afinal, o que lingustica aplicada? (CELANI, 1992),
publicado no momento em que a LA estava se consolidando no Brasil, que [...] a LA
seria um mediador entre descries tericas e atividades prticas diversas (CELANI,
1992, p. 18), de certa forma, a LA seria [...] uma atividade, e no um estudo
terico, que usa os resultados de estudos tericos para o ensino de lnguas
(CELANI, 1992, p. 18).
Mesmo esta pesquisa focando no processo de letramento na universidade, tem-se
a certeza de que estar em constante contato com as mltiplas realidades e com
diferentes prticas sociais, apropria-se do que defendido por Moita Lopes (2006, p. 23),
que menciona que [...]so necessrias teorizaes que dialoguem com o mundo
contemporneo, com as prticas sociais que as pessoas vivem [...], direcionando
pesquisa aplicada, quela que tem o intuito de observar, refletir, propor uma prtica e
compreender a realidade social dos envolvidos.
Neste mesmo caminho, trilha-se e observa-se a realidade dos pesquisados, de
modo que se pode compreender e avaliar que a pesquisa est muito alm das realizaes
tericas. Considera-se, tambm, que todos aqueles envolvidos so indivduos
consolidados e construdos historicamente, o que, de certa forma, os leva a ter ideologias,
pensamentos e atitudes diferenciadas.
Dessa forma, por se ter em mente que a observao deste campo de pesquisa e
destes sujeitos de pesquisa e acreditar que a pesquisa se dar de forma interpretativa,
considera-se que essa pesquisa, alm de estar inserida no campo da LA, de cunho
qualitativo, sendo que leva-se em conta que as novas situaes decorrentes de uma
mudana social acelerada e diversificada fazem com que pesquisadores cada vez mais
se defrontem com novos contextos sociais: [...] consequentemente, a pesquisa, , cada
vez mais, obrigada a utilizar estratgias indutivas: em vez de partir de teorias para test-
las, so necessrios conceitos sensibilizantes para a abordagem de contextos sociais a
serem estudados (FLICK, 2004, p. 17-18).
Quanto perspectiva metodolgica, por se tratar de uma pesquisa que tem por
objetivo a investigao de processos, estratgias de ensino, anlise de relatrios de
estgio e do PPP dos cursos, utiliza-se da abordagem documental no que concerne s
questes de anlise dos relatrios de estgio, aos planos de ensino e dos PPP, que nas
palavras de Fonseca (2002)

[...] trilha os mesmos caminhos da pesquisa bibliogrfica, no sendo fcil

por vezes distingui-las. A pesquisa bibliogrfica utiliza fontes constitudas
por material j elaborado, constitudo basicamente por livros e artigos
cientficos localizados em bibliotecas. A pesquisa documental recorre a
fontes mais diversificadas e dispersas, sem tratamento analtico, tais como:
tabelas estatsticas, jornais, revistas, relatrios, documentos oficiais,
cartas, filmes, fotografias, pinturas, tapearias, relatrios de empresas,
vdeos de programas de televiso, etc. (FONSECA, 2002, p. 32)
 Assim, com um breve delineamento metodolgico e na certeza da importncia
destes para o futuro da pesquisa, apresenta-se, na sequncia, uma anlise documental
de alguns dados do curso investigado.

A disciplina de Leitura e produo textual

A disciplina Leitura e produo textual faz parte da grade do primeiro ano do
curso de Letras e serve como base para todas as outras disciplinas, pois, de acordo com
o ementrio da disciplina, o foco seria o trabalho com as concepes de leitura, com as
estratgias e processamentos dos textos, com a construo de sentidos, e com a
percepo destes itens no discurso cientfico.
Os objetivos da disciplina contemplam o apresentando na ementa, sendo que um
destes diz respeito compreenso crtica sobre os conceitos que envolvem a leitura e a
produo de textos acadmicos. Assim, compreende-se que, durante o ano letivo, haver,
de forma sistemtica, o trabalho com gneros discursivos da esfera acadmica, os quais,
pela concepo adotada pela disciplina, sero abordados em uma perspectiva social,
levando em conta o discursivo e as condies para a produo.
Contemplando os objetivos, no campo contedo, so apresentados os gneros
acadmicos explorados durante o ano letivo, quais sejam: resumo, resenha, artigo
cientfico e seminrio. Pelo apresentando no contedo, em todos os gneros seriam
apresentadas a composio, o contedo e o estilo, uma vez das caractersticas e
peculiaridades de cada gnero.
Da mesma maneira, no campo contedo apresentado um tpico referente
apresentao das normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), que
subsidia a formatao de trabalhos cientficos no Brasil, sendo que a apresentao das
normas tcnicas vigentes no Brasil uma forma de expor ao discente que h rgos que
subsidiam o trabalho cientfico no Brasil, o que, de certa forma, demonstra a importncia
da redao organizada e fundamentada.
Quanto ao trabalho com o resumo, com a resenha e com o artigo, de acordo com a
metodologia de ensino, seria solicitado aos alunos, aps explanao e trabalho com
estes, a produo destes textos o que colabora demasiadamente para a melhor
compreenso do objetivo destes textos. O gnero seminrio, tambm trabalhado nesta
disciplina, tambm comportaria uma apresentao, o que, certamente, colabora para o
entendimento da importncia da exposio oral de trabalhos conclusivos, podendo ser
associado s comunicaes presentes em congressos, colquios...
No que diz respeito fundamentao terica da disciplina no tangente produo
de textos cientficos, a indicao da obra Planejar gneros acadmicos (MACHADO,
2005) e da obra Produo textual na universidade (MOTTA ROTH e HENDGES, 2010)
reitera a preocupao com o conhecimento das caractersticas de gneros associados ao
mbito universitrio, uma vez que as obras apresentam reflexes sobre os mais variados
gneros, expondo, inclusive, exemplos e anlises de textos desta esfera.
A presena da disciplina Leitura e produo textual no primeiro ano do curso
serve como um ponto norteador para o letramento daqueles ingressantes no curso. A
apresentao, de forma sistemtica, dos principais gneros da esfera acadmica,
contribui para que os alunos tenham uma base na escrita destes o que pode, de certa
forma, contribuir para a escrita dos trabalhos solicitados em outras disciplinas. A insero
da disciplina logo no incio do curso de graduao corrobora com o j apresentado por
Lea e Street (1998), que afirmam que

An academic literacies approach views the institutions in which academics

practices take place as constituted in, and as sites of, discourse and power.
It sees the literacy of the curriculum as involving a variety of communicative
practices, including genres, fields and disciplines2 (LEA; STREET, 1998, p.
3).

Contudo, deve-se ressaltar que, em observao s ementas das outras disciplinas,

no h outra contempla as prticas de escrita acadmica, cuja exposio esteja na
ementa. No entanto, sabido que muitas das disciplinas presentes no curso exigem dos
acadmicos a produo de textos desta esfera, o que, de certa forma, j passvel de
compreenso por parte dos acadmicos, visto que tiveram constante contato com estes
no primeiro ano do curso com a disciplina supracitada.
2
Uma abordagem a partir do letramento acadmico v as instituies nas quais as prticas acadmicas so
constitudas no e pelo discurso e poder. Essa abordagem exige do currculo e envolve variadas prticas
comunicativas, envolvendo gneros, campos e disciplinas.
 Ainda, na certeza da importncia do trabalho com gneros desta esfera e com o
conhecimento sistematizado necessrio para que haja a consolidao deste, proposto,
pelo curso investigado, um projeto de extenso que visa abordar aspectos relacionados
escrita cientfica, cujos detalhes encontram-se na seo seguinte.

Curso de extenso Escrita cientfica: normas, procedimentos e orientaes prticas

O curso de extenso Escrita cientfica: normas, procedimentos e orientaes

prticas vinculado ao curso de Letras, coordenado por docentes do curso e docentes
externos, sendo que, alm disso, ofertado aos acadmicos de licenciatura do campus
da referida Universidade, uma vez que a oferta do curso foi uma solicitao dos docentes
da Universidade que demonstram, ento, certa preocupao com a escrita dos
acadmicos. O curso de extenso tem como foco o gnero acadmico artigo cientfico,
contudo, pelo observado, possvel afirmar que o abordado no curso serve de base para
reflexes gerais sobre textos da esfera cientfica.
possvel perceber, no projeto, que preocupao geral o no contato dos
discentes com os gneros da esfera acadmica, o que subsidiou a oferta deste projeto de
extenso, que tem como objetivo principal apresentar conceitos e normas bsicas para
elaborao de artigo acadmico.
Deste modo, o foco do curso seria apresentar exemplos de estruturas de artigos e
da linguagem acadmica; expor as normas da ABNT; abranger questes de coeso e
coerncia textual; e abordar questes relacionadas ao novo acordo ortogrfico de lngua
portuguesa.
Convm ressaltar que, na bibliografia sugerida, h vrias obras que abordam a
escrita acadmica tais como as de Machado (2005) e Motta Roth e Hendges (2010).
Desta forma, infere-se que a preocupao central est no estilo e na linguagem usada na
academia.

A produo final do estudante de Letras: o relatrio de estgio crtico e reflexivo

 No que concerne produo final do curso investigado, pode-SE afirmar que o
contato com tal gnero se d apenas no 3 ano, momento em que os discentes vo ao
estgio de docncia e precisam refletir sua prtica. O modelo do relatrio de estgio 3
disponibilizado aos discentes na disciplina de Prtica de Ensino, momento em que so
abordadas as questes referentes s caractersticas do gnero e ao que se espera de tal
texto.
Em observao ao modelo de relatrio de estgio proposto, pode-se constatar que
h a diviso da reflexo/relato em algumas sees, as quais correspondem descrio
do campo de estgio, reflexo das aulas e influncia do curso de Letras na formao
deste sujeito.
No tocante s caractersticas do relatrio, cabe ressaltar que se espera que o aluno
descreva as atividades realizadas nas regncias; apresente os encaminhamentos
metodolgicos adotados; relate de forma reflexiva o envolvimento e a participao dos
alunos; lance um olhar crtico para a prpria prtica; analise os resultados obtidos em
cada aula; alm de refletir teoricamente sobre os procedimentos adotados.
A construo do relatrio de estgio proposto para o curso investigado se d por
etapas, de modo que o autor possa segui-las e refletir aquilo que est escrevendo.
Observa-se, ento, que a primeira parte do relatrio de estgio a introduo, na qual os
autores devem descrever, de forma geral, os contedos que compe o relatrio,
apresentando ao leitor os contedos do trabalho. Solicita-se, tambm, que os autores
apresentem algumas consideraes tericas, bem como concepes de ensino
aprendizagem. Pode-se perceber, por meio da introduo, que a necessidade de associar
a teoria prtica iminente ao processo de escrita deste trabalho, o que leva o
acadmico a refletir sua prtica sob uma perspectiva terica, exigindo, assim, do autor,
uma compreenso da realidade escolar pautada na teoria vista.
A segunda parte do relatrio de estgio constituida pela apresentao do estgio
supervisionado, cuja seo est dividia em subsees que dizem respeito a:

3
Cumpre ressaltar que esse um documento coletivo do Colegiado de Letras
 a) cronograma de estgio supervisionado, momento em que deve-se
apresentar, por meio de um quadro-sintese, as atividades da regncia;
b) relato descritivo-reflexivo de regncia, quando se deve descrever as
atividades desenvolvidas na regncia, expor os encaminhamentos
metodolgicos, refletir a participao dos alunos, lanar um olhar crtico
para a prpria prtica, analisar os resultados obtidos em cada aula sob a
luz de uma teoria.
c) Consideraes finais, momento em que se retoma toda a experincia de
estgio e tece-se consideraes acerca desta etapa do processo de
formao acadmica.

Cumpre lanar algumas consideraes sobre a segunda subseo, descrita acima.

neste momento que os estagirios devem pensar sua prtica docente, observ-la em
diferentes perspectivas e avali-la. Considera-se, tambm, que esta a parte do relatrio
que mais exige do autor, uma vez que neste momento que o conhecimento ser
concretizado e sero apresentadas diferentes experincias de prtica docente, o que
poder concretizar-se em produo de conhecimento.
exigido do acadmico que, no terceiro momento, faa uma associao entre as
prticas de estgio supervisionado e a formao acadmica no curso de Letras. Neste
momento, os autores devem associar as prticas de estgio com as disciplinas cursadas,
apresentando, assim, quais as contribuies destas disciplinas para o estgio. Infere-se
que, neste seo, o autor retomar toda sua trajetria acadmica, de modo a, tambm,
avaliar o curso, o que pode ser, inclusive, uma forma de feedback para os professores
do referido curso.
Feitas as consideraes acima, importante considerar que, conforme pode-se
observar na tabela, o relatrio de estgio exige que o acadmico reflita sua prpria
prtica, colocando-a em associao quilo que lhe foi apresentado durante seu processo
de formao, associando-a teoria e s concepes norteadores de sua prtica.
Desta forma, tem-se que o presente neste modelo de relatrio de estgio est, o
tempo todo, exigindo que os autores descrevam as atividades produzidas no estgio,
associando-as teoria e refletindo-as. Assim, com essa associao prtica x teoria x
reflexo, tem-se a concretizao do processo de construo de conhecimento, uma vez
que h, nesta perspectiva, a singularidade de cada sujeito e a unicidade do trabalho.

Algumas consideraes gerais

A partir de uma observao prvia e anlise do Projeto Poltico Pedaggico (PPP)
do curso de investigado, foi possvel observar h a disciplina de Leitura e Escrita, no
primeiro ano do curso, que aborda as questes textuais, inclusive a de gneros
acadmicos. Contudo, na mesma observao, foi possvel notar que h nova meno
produo de gneros acadmicos apenas no terceiro ano do curso, quando solicitada a
elaborao do relatrio de estgio supervisionado, o que leva a crer que, muitas vezes, na
academia, se tem a utilizao fragmentada e no sistemtica de prticas de ensino de
escrita acadmica ao longo do curso, que podero ser influncia negativa na elaborao
dos relatrios de estgio, que so considerados o produto final na formao destes
discentes.
Assim como h uma no sistematizao na abordagem do ensino dos textos
acadmicos, pode haver, tambm, por parte dos alunos, o no entendimento das
caractersticas do gnero relatrio de estgio e, de certa forma, de outros gneros
acadmicos, como artigos, resumos, resenhas e fichamentos, e do que se faz necessrio
para que a escrita se torne um meio de produo do conhecimento, alm da atitude
passiva perante a aprendizagem, que pode influenciar negativamente na qualidade dos
relatrios de estgio.

Referncias

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PARECER/CP No.2/2015.Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao Inicial e

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