Espacio para subir la tarea de la unidad II

En esta tarea se trabajar en equipos de no menos de 3 participantes y no ms de 5. Cada

equipo escoge una herramienta para hacer una presentacin de un tema del contenido de la
Unidad.

(Ver la gua para la prctica)

Temas sugeridos:

Qu son las TICs y sus caractersticas como recursos didcticos

Las TIC ofrecen al campo educativo una diversidad de herramientas que al ser utilizadas de
manera adecuada y bien dirigidas pueden ayudar a obtener buenos resultados en el aprendizaje
de los estudiantes. Si se hace una comparacin entre los recursos grficos que tradicionalmente
se han venido utilizando en los procesos de enseanza, tales como carteles, lminas, tableros,
fotocopias, libros, discurso del profesor, etc. y aquellos que se derivan de las TIC, como los
software, simuladores, aplicativos, animacin, Internet, entre otros, es evidente que los ltimos
tienen ciertas ventajas, pues en ellos se pueden integrar los textos, sonidos, animaciones,
imgenes, videos, lo que se conoce como multimedia.

Los recursos didcticos diseados con ayuda de las TIC, son reutilizables y distribuibles,
pueden ser compartidos con otros docentes e Instituciones Educativas a travs de dispositivos de
almacenamiento y de la Internet. Es interesante ver como muchos docentes en el mundo crean
redes en la Internet para compartir experiencias y recursos educativos, mostrando con esto que
las TIC superan las barreas de tiempo y espacio, a la vez que ha permitido el surgimiento de un
nuevo paradigma educativo, al que se le conoce como Conectivismo, que se basa en la
utilizacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin como recursos para la enseanza
y el aprendizaje.

Internet como Herramienta Educativa

4.1 Origen, Concepto y desarrollo
Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacininterconectadas que
utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes
fsicas heterogneas que la componen funcionen como una red lgica nica de alcance
mundial. Sus orgenes se remontan a 1969, cuando se estableci la primera conexin
de computadoras, conocida como Arpanet, entre tres universidades
en California (Estados Unidos). El gnero de la palabra internet es ambiguo segn
el Diccionario de la Real Academia Espaola.

Uno de los servicios que ms xito ha tenido en internet ha sido la World Wide
Web (WWW o la Web), hasta tal punto que es habitual la confusin entre ambos
trminos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la
consulta remota de archivos de hipertexto. Esta fue un desarrollo posterior (1990) y
utiliza internet como medio de transmisin.5

Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en internet, aparte de la Web: el
envo de correo electrnico (SMTP), la transmisin de archivos (FTP yP2P),
las conversaciones en lnea (IRC), la mensajera instantnea y presencia, la transmisin
de contenido y comunicacin multimedia telefona (VoIP),televisin (IPTV),
los boletines electrnicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet)
o los juegos en lnea.

Origen

Sus orgenes se remontan a la dcada de 1960, dentro de ARPA (hoyDARPA, las siglas
en ingls de la Defense Advanced Research Projects Agency), como respuesta a la
necesidad de esta organizacin de buscar mejores maneras de usar los computadores de
ese entonces, pero enfrentados al problema de que los principales investigadores y
laboratorios deseaban tener sus propios computadores, lo que no solo era ms costoso,
sino que provocaba una duplicacin de esfuerzos y recursos. El verdadero origen de
Internet micro siervos (2005)</ref> As nace ARPANet (Advanced Research Projects
Agency Network o Red de la Agencia para los Proyectos de Investigacin Avanzada de
los Estados Unidos), que nos leg el trazado de una red inicial de comunicaciones de
alta velocidad a la cual fueron integrndose otras instituciones gubernamentales y redes
acadmicas durante los aos 70.
 Investigadores, cientficos, profesores y estudiantes se beneficiaron de la comunicacin
con otras instituciones y colegas en su rama, as como de la posibilidad de consultar la
informacin disponible en otros centros acadmicos y de investigacin. De igual
manera, disfrutaron de la nueva habilidad para publicar y hacer disponible a otros la
informacin generada en sus actividades.

En el mes de julio de 1961 Leonard Kleinrock public desde el MIT el primer

documento sobre la teora de conmutacin de paquetes. Kleinrock convenci
a Lawrence Roberts de la factibilidad terica de las comunicaciones va paquetes en
lugar de circuitos, lo cual result ser un gran avance en el camino hacia el trabajo
informtico en red. El otro paso fundamental fue hacer dialogar a los ordenadores entre
s. Para explorar este terreno, en 1965, Roberts conect una computadora TX2 en
Massachusetts con un Q-32 en California a travs de una lnea telefnica conmutada de
baja velocidad, creando as la primera (aunque reducida) red de computadoras de rea
amplia jams construida.

1969: La primera red interconectada nace el 21 de noviembre de 1969, cuando se crea

el primer enlace entre las universidades de UCLA y Stanford por medio de la lnea
telefnica conmutada, y gracias a los trabajos y estudios anteriores de varios cientficos
y organizaciones desde 1959 . El mito de que ARPANET, la primera red, se construy
simplemente para sobrevivir a ataques nucleares sigue siendo muy popular. Sin
embargo, este no fue el nico motivo. Si bien es cierto que ARPANET fue diseada
para sobrevivir a fallos en la red, la verdadera razn para ello era que los nodos de
conmutacin eran poco fiables
1972: Se realiz la Primera demostracin pblica de ARPANET, una nueva red de
comunicaciones financiada por la DARPA que funcionaba de forma distribuida sobre
la red telefnica conmutada. El xito de esta nueva arquitectura sirvi para que,
en 1973, la DARPA iniciara un programa de investigacin sobre posibles tcnicas para
interconectar redes (orientadas al trfico de paquetes) de distintas clases. Para este fin,
desarrollaron nuevos protocolos de comunicaciones que permitiesen este intercambio de
informacin de forma "transparente" para las computadoras conectadas. De la filosofa
del proyecto surgi el nombre de "Internet", que se aplic al sistema de redes
interconectadas mediante los protocolos TCP e IP.
1983: El 1 de enero, ARPANET cambi el protocolo NCP por TCP/IP. Ese mismo ao,
se cre el IAB con el fin de estandarizar el protocolo TCP/IP y de proporcionar recursos
 de investigacin a Internet. Por otra parte, se centr la funcin de asignacin de
identificadores en la IANA que, ms tarde, deleg parte de sus funciones en el Internet
registry que, a su vez, proporciona servicios a los DNS.
1986: La NSF comenz el desarrollo de NSFNET que se convirti en la principal Red
en rbol de Internet, complementada despus con las redes NSINET y ESNET, todas
ellas en Estados Unidos. Paralelamente, otras redes troncales en Europa, tanto pblicas
como comerciales, junto con las americanas formaban el esqueleto bsico ("backbone")
de Internet.
1989: Con la integracin de los protocolos OSI en la arquitectura de Internet, se inici
la tendencia actual de permitir no slo la interconexin de redes de estructuras dispares,
sino tambin la de facilitar el uso de distintos protocolos de comunicaciones.

En 1990 el CERN crea el cdigo HTML y con l el primer cliente World Wide Web. En
la imagen el cdigo HTML con sintaxis coloreada.
En el CERN de Ginebra, un grupo de fsicos encabezado por Tim Berners-Lee cre el
lenguaje HTML, basado en el SGML. En 1990 el mismo equipo construy el primer
cliente Web, llamado World Wide Web (WWW), y el primer servidor web.

A inicios de la dcada de 1990, con la introduccin de nuevas facilidades de

interconexin y herramientas grficas simples para el uso de la red, se inici el auge que
actualmente le conocemos al Internet. Este crecimiento masivo trajo consigo el
surgimiento de un nuevo perfil de usuarios, en su mayora de personas comunes no
ligadas a los sectores acadmicos, cientficos y gubernamentales.

Esto pona en cuestionamiento la subvencin del gobierno estadounidense al

sostenimiento y la administracin de la red, as como la prohibicin existente al uso
comercial del Internet. Los hechos se sucedieron rpidamente y para 1993 ya se haba
levantado la prohibicin al uso comercial del Internet y definido la transicin hacia un
modelo de administracin no gubernamental que permitiese, a su vez, la integracin de
redes y proveedores de acceso privados. El 30 de abril de 1993 la Web entr
al dominio pblico, ya que el CERN entreg las tecnologas de forma gratuita para
que cualquiera pudiera utilizarlas.

2006: El 3 de enero, Internet alcanz los mil cien millones de usuarios. Se prev que en
diez aos, la cantidad de navegantes de la Red aumentar a 2000 millones. El primer
dato que nos llama la atencin es el incremento en el nmero de usuarios que utilizan
Internet. En estos diez aos se ha pasado de 559 millones a 2.270 millones de
personas que navegan en todo mundo, lo que equivale al 33% total de la poblacin, una
cifra muy superior al 9,1% en el 2002.

El resultado de todo esto es lo que experimentamos hoy en da: la transformacin de lo

que fue una enorme red de comunicaciones para uso gubernamental, planificada y
construida con fondos estatales, que ha evolucionado en una mirada de redes privadas
interconectadas entre s. Actualmente la red experimenta cada da la integracin de
nuevas redes y usuarios, extendiendo su amplitud y dominio, al tiempo que surgen
nuevos mercados, tecnologas, instituciones y empresas que aprovechan este nuevo
medio, cuyo potencial apenas comenzamos a descubrir. Al final descubrieron que se
podan ver cosas de adultos. Internet va evolucionando da a da, es un mecanismo de
avance.

Hoy en da Internet es necesario en nuestra vida ya que la sociedad est envuelta en un

mundo ciberntico, sobre todo en los adolescentes.

4.2 Servicios de Internet

Paquetes de Internet de varios proveedores.

Los Proveedores de Servicios de Internet (ISP) conectan a clientes, quienes representan la parte ms
baja en la jerarqua de enrutamiento, con otros clientes de otros ISP a travs de capas de red ms
altas o del mismo nivel. En lo alto de la jerarqua de enrutamiento estn las redes de capa 1, grandes
compaas de telecomunicaciones que intercambian trfico directamente con otras a travs de
acuerdos de interconexin. Redes de capa 2 y de ms bajo nivel compran trfico de Internet de otros
proveedores para alcanzar al menos algunas partes del Internet mundial, aunque tambin pueden
participar en la interconexin. Un ISP puede usar un nico proveedor para la conectividad o
implementar multihoming para conseguir redundancia y balanceo de carga. Los puntos neutrostienen
las cargas ms importantes de trfico y tienen conexiones fsicas a mltiples ISP.

Los ordenadores y routers utilizan las tablas de enrutamiento para dirigir los paquetes IP entre las
mquinas conectadas localmente. Las tablas pueden ser construidas de forma manual o
automticamente a travs de DHCP para un equipo individual o un protocolo de enrutamiento para
los routers de s mismos. En un solo home situaciones, una ruta por defecto por lo general apunta
hacia "arriba" hacia un ISP proporciona el transporte. De ms alto nivel de los ISP utilizan el Border
Gateway Protocol para solucionar rutas de acceso a un determinado rango de direcciones IP a travs
de las complejas conexiones de la Internet global.

Las instituciones acadmicas, las grandes empresas, gobiernos y otras organizaciones pueden
realizar el mismo papel que los ISP, con la participacin en el intercambio de trfico y trnsito de la
compra en nombre de sus redes internas de las computadoras individuales. Las redes de
investigacin tienden a interconectarse en subredes grandes como GEANT, GLORIAD, Internet2, y
de investigacin nacional del Reino Unido y la red de la educacin, Janet. Estos a su vez se
construyen alrededor de las redes ms pequeas (vase la lista de organizaciones acadmicas de
redes informticas).[cita requerida]

No todas las redes de ordenadores estn conectados a Internet. Por ejemplo, algunos clasificados los
sitios web de los Estados slo son accesibles desde redes seguras independientes

4.3 El correo electrnico

Correo electrnico (en ingls: e-mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y
recibir mensajes(tambin denominados( mensajes electrnicos o cartas digitales)
mediante sistemas de comunicacin electrnica. Para denominar al sistema que provee este servicio
en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensin tambin puede verse aplicado a
sistemas anlogos que usen otras tecnologas. Por medio de mensajes de correo electrnico se puede
enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales dependiendo del sistema que se
use.

Origen del correo electrnico

El correo electrnico antecede a Internet, y de hecho, para que sta pudiera ser creada, fue una
herramienta crucial. En una demostracin del MIT (Massachusetts Institute of Technology) de 1961,
se exhibi un sistema que permita a varios usuarios ingresar a una IBM 7094
desde terminales remotas, y as guardar archivos en el disco. Esto hizo posibles nuevas formas de
compartir informacin. El correo electrnico comenz a utilizarse en 1965 en una supercomputadora
de tiempo compartido y para 1966 se haba extendido rpidamente para utilizarse en las redes de
computadoras.
En 1971, Ray Tomlinson incorpor el uso de la arroba (@) como divisor entre el usuario y la
computadora en la que se aloja el correo, porque no exista la arroba en ningn nombre ni apellido.
En ingls la arroba se lee at (en). As, ejemplo@mquina.com se lee ejemplo en mquina punto
com.

El trmino correo electrnico proviene de la analoga con el correo postal: ambos sirven para
enviar y recibir mensajes, y se utilizan "buzones" intermedios (servidores), en donde los mensajes se
guardan temporalmente antes de dirigirse a su destino, y antes de que el destinatario los revise.

4.4 Los navegadores

Un navegador web (en ingls, web browser) es un software, aplicacin o programa que permite el
acceso a la Web, interpretando la informacin de distintos tipos de archivos y sitios web para que
estos puedan ser visualizados.

La funcionalidad bsica de un navegador web es permitir la visualizacin de documentos de texto,

posiblemente con recursos multimedia incrustados. Adems, permite visitar pginas web y hacer
actividades en ella, es decir, enlazar un sitio con otro, imprimir, enviar y recibir correo, entre otras
funcionalidades ms.

Los documentos que se muestran en un navegador pueden estar ubicados en la computadora donde
est el usuario y tambin pueden estar en cualquier otro dispositivo conectado en la computadora del
usuario o a travs de Internet, y que tenga los recursos necesarios para la transmisin de los
documentos (un software servidor web).

Tales documentos, comnmente denominados pginas web, poseen hiperenlaces o hipervnculos que
enlazan una porcin de texto o una imagen a otro documento, normalmente relacionado con el texto
o la imagen.

El primer navegador web fue desarrollado por Tim Berners-Lee, en la CERN, a finales de 1990 y
principios de 1991; el navegador web llamado WorldWideWeb era bastante sofisticado y grfico,
pero slo funcionaba en estaciones NeXT.

El navegador Mosaic, que funcionaba inicialmente en entornos Unix sobre XFree86 (X11), fue el
primero que se extendi debido a que pronto el National Center for Supercomputing
Applications (NCSA) prepar versiones para Windows y Macintosh.

Sin embargo, Netscape Navigator al poco tiempo entr en el mercado y rpidamente super en
capacidades y velocidad del Mosaic. Este navegador tuvo la ventaja de funcionar en casi todos los
sistemas Unix, y tambin en entornos Windows.
4.5 Los buscadores
Un motor de bsqueda, tambin conocido como buscador, es un sistema informtico
que busca archivos almacenados en servidores web gracias a su spider (tambin llamado araa
web). Un ejemplo son los buscadores de Internet(algunos buscan nicamente en la web, pero otros lo
hacen adems en noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide informacin sobre
algn tema. Las bsquedas se hacen con palabras clave o con rboles jerrquicos por temas; el
resultado de la bsqueda Pgina de resultados del buscador es un listado de direcciones web en los
que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas.

Como operan de forma automtica, los motores de bsqueda contienen generalmente ms

informacin que los directorios. Sin embargo, estos ltimos tambin han de construirse a partir de
bsquedas (no automatizadas) o bien a partir de avisos dados por los creadores de pginas (lo cual
puede ser muy limitante). Los buenos directorios combinan ambos sistemas. Hoy en da Internet se
ha convertido en una herramienta rpida y eficiente para la bsqueda de informacin, para ello han
surgido los buscadores que son un motor de bsqueda que nos facilita encontrar informacin rpida
de cualquier tema de inters, en cualquier rea de las ciencias, y de cualquier parte del mundo.

Se pueden clasificar en tres tipos:

Motores de bsqueda o buscadores

Directorios ndices, (catlogos que agrupan sus enlaces por categoras)

Sistemas Mixtos: motores de bsqueda que tienen un directorio, adems de su motor de bsqueda.

4.6 Seguridad en Internet

No hay una cultura de la seguridad en Internet. La sociedad en que vivimos nos
ha enseado desde que ramos nios unas reglas bsicas de proteccin de nuestras
propiedades. El gesto de cerrar la puerta de casa, los lmites que nos imponemos a la
cantidad de efectivo que llevamos en el bolsillo, la forma en que reaccionamos cuando
nos aborda un extrao por la calle, son comportamientos que hemos aprendido a lo
largo de nuestra vida. En cambio nuestra experiencia con Internet es muy breve y ni
nuestros padres ni nuestros profesores nos dijeron nunca cmo debamos comportarnos
en el ciberespacio.
La proteccin legal del comercio electrnico ha requerido tambin la elaboracin de
nuevas normas. La proteccin frente a la publicidad indeseada cuyo coste de
transmisin recae sobre el consumidor requiere ahora un tratamiento diferente
que cuando el coste recaa exclusivamente sobre el anunciante. El reconocimiento
jurdico de las firmas electrnicas y del arbitraje electrnico en los pases de la Unin
Europea ha establecido un marco legal que garantiza la calidad de los certificados y
agiliza los trmites judiciales. Los gobiernos de todo el mundo estn interesados en
promover el desarrollo del comercio electrnico por lo que estn impulsando reformas
legales y fiscales que permiten y agilicen las transacciones a travs de Internet.
La seguridad en Internet y las leyes que la protegen, estn basadas principalmente en los
sistemas de encriptacin. Esos sistemas son los que permiten que las informaciones que
circulan por Internet sean indescifrables, ininteligibles, para cualquier persona que no
sea aquella a la que va destinada.
En este mdulo explicamos de forma sencilla esos sistemas de encriptacin y su
utilizacin en los medios de pago a travs de Internet. No es nuestro objetivo que el
alumno se convierta en un "experto en seguridad" sino tan solo que comprenda de forma
general cmo funcionan esos mecanismos, tenga confianza en ellos y sea capaz de
usarlos.

4.7 Bsqueda de informacin

Con 80000 dominios registrados diariamente la cantidad de sitios web crece en forma
geomtrica, por lo cual desarrollar habilidades para encontrar los recursos que
necesitamos, se torna cada vez ms importante.
Existen actualmente miles de buscadores de todo tipo, incluso existen buscadores de
buscadores tales como buscopio.com.
Podemos clasificar a los motores de bsqueda en dos grandes grupos:
Motores de bsqueda: son los que llamamos comnmente "buscadores". La
mayora presenta dos formas de bsqueda, por directorio y por palabra clave.
 Metabuscadores: Son motores que realizan bsquedas en varios buscadores en
forma simultnea. Pueden llegar a rastrear hasta 20 buscadores distintos al mismo
tiempo.
Adems de los motores de la bsqueda por estos sitios web, puede realizarse la
bsqueda por medio de software diseado al efecto como el caso del soft Copernic.

4.8 Redes y usos educativos.

El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece
una serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo:
Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseanza y el aprendizaje.
Adems, la integracin de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email,
mensajera electrnica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy
adecuado para la prctica de la mayora de las actividades propias del trabajo en
entornos online.

Permiten que el profesor que utiliza estos recursos ensee a sus estudiantes a adquirir
capacidades para que se valgan por s mismos, y sigan aprendiendo en un mundo
sometido a un proceso acelerado de cambio y transformacin.

No solo permiten la transmisin de conocimientos y la colaboracin entre personas,

sino que, adems, desarrollan competencias tecnolgicas imprescindibles para operar en
contextos diversos y complejos.

Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la
socializacin, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.

Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia de la

identidad digital y los procesos sociales de participacin, formacin de la opinin y
toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y democrtica.

Permiten que los estudiantes aprendan haciendo cosas. De este modo, los procesos
cognitivos evolucionan a travs de la transformacin y manipulacin de la informacin,
desarrollando lo que se conoce como capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el
razonamiento, la capacidad de sntesis y anlisis y la toma de decisiones.

Constituyen, desde el punto de vista del profesorado, una magnfica oportunidad para el
aprendizaje, la formacin permanente y el desarrollo profesional, as como un escenario
cada vez ms frecuente de intercambio de experiencias, noticias y contacto personal.
 Ofrecen inigualables oportunidades para la difusin de la actividad educativa e
institucional de los centros educativos.

4.9 Las intranets.

Una intranet es una red informtica que utiliza la tecnologa del Protocolo de Internet para compartir
informacin, sistemas operativos o servicios de computacin dentro de una organizacin. Este trmino se
utiliza en contraste con Extranet, una red entre las organizaciones, y en su lugar se refiere a una red dentro
de una organizacin. A veces, el trmino se refiere nicamente a la organizacin interna del sitio web ,
pero puede ser una parte ms extensa de la infraestructura de tecnologa de la informacin de la
organizacin, y puede estar compuesta de varias redes de rea local. El objetivo es organizar el escritorio
de cada individuo con mnimo costo, tiempo y esfuerzo para ser ms productivo, rentable, oportuno,
seguro y competitivo.

4.10 E-learning: la formacin a travs de Internet.

Elementos.
Generalmente se denomina e-learning a la educacin a distancia virtualizada a travs de canales
electrnicos (en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones digitales como soporte
a los procesos de enseanza y aprendizaje.

La traduccin literal al espaol sera aprendizaje electrnico, pero ste no es el trmino comnmente
utilizado, el trmino generalizado es e-learning. Existen tambin otros trminos en castellano que se
manejan como sinnimos, tales como: aprendizaje en red, teleformacin, aprendizaje virtual, educacin
virtual, formacin en lnea y enseanza virtual.

Encontrar una definicin para el modelo educativo e-learning no ha sido nada sencillo, ya que no hay
consenso en que el trmino e-learning est acotado solamente a procesos educativos a distancia.

El e-learning consiste en la educacin y capacitacin a travs de Internet.

Este tipo de enseanza online permite la interaccin del usuario con el
material mediante la utilizacin de diversas herramientas informticas.

Este nuevo concepto educativo es una revolucionaria modalidad de

capacitacin que posibilit Internet, y que hoy se posiciona como la
forma de capacitacin predominante en el futuro. Este sistema ha
transformado la educacin, abriendo puertas al aprendizaje individual y
organizacional. Es por ello que hoy en da est ocupando un lugar cada
 vez ms destacado y reconocido dentro de las organizaciones
empresariales y educativas.

El trmino "e-learning" es la simplificacin de Electronic Learning. El

mismo rene a las diferentes tecnologas, y a los aspectos pedaggicos de
la enseanza y el aprendizaje.

El e-learning comprende fundamentalmente los siguientes aspectos:

El pedaggico, referido a la Tecnologa Educativa como disciplina de las

ciencias de la educacin, vinculada a los medios tecnolgicos, la
psicologa educativa y la didctica.
El tecnolgico, referido a la Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin, mediante la seleccin, diseo, personalizacin,
implementacin, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dnde se
integran tecnologas propietarias y de cdigo abierto (Open Source).
A primera vista, los componentes tecnolgicos son los ms tangibles y el
ejemplo ms significativo son las plataformas de e-learning o LMS
(Learning Management Systems); sistemas que permiten la
administracin y control de los aspectos administrativos de la
capacitacin entre otras funciones.

Los aspectos pedaggicos son como el alma del e-learning y van a

trabajar sobre los contenidos. Puede que al principio sean los menos
tangibles, pero sern al final los componentes ms relevantes en trminos
de eficacia de los objetivos de enseanza y aprendizaje fijados.

Los beneficios del e-learning son:

Reduccin de costos: permite reducir y hasta eliminar gastos de traslado,

alojamiento, material didctico, etc.

Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a travs de sistemas en la red

confiere rapidez y agilidad a las comunicaciones.

Acceso just-in-time: los usuarios pueden acceder al contenido desde

 cualquier conexin a Internet, cuando les surge la necesidad.

Flexibilidad de la agenda: no se requiere que un grupo de personas

coincidan en tiempo y espacio.

Aplicaciones de la Web 2.0. en la educacin..

INTEGRACION DE MEDIOS Y RECURSOS TELEMATICOS EN LA PRACTICAS

AULICA:
PAGINA WEB, WEBLOG, TOUR VIRTUALES, WEBQUEST, CAZAS TESOROS,
CORREO ELECTRONICO, CHAT, FOROS, UNIDADES DIDACTICAS Y CURSOS ON-
LINE, TV Y VIDEO INTERATIVOS.

Los materiales didcticos engloban medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza y de
aprendizaje, en un contexto educativo sistemtico, estimulando la funcin de los sentidos para acceder de
forma ms fcil a la informacin, a la adquisicin de habilidades y destrezas, y a la formacin de
actitudes y valores.
Los medios y recursos didacticos estan estan clasificado en dos grandes grupos que son: los
materiales convencionales y las nuevas tecnologia.
En esta partes solo me voy a referir a la segunda parte las nuevas tecnologias, como medios y
recurso didactico, y su uso en las aulas.

Los Medios y recursos telemticos.

Son los Medios de comunicacin a distancia que han surgido con la evolucin de las
telecomunicaciones y la informtica cubriendo un amplio espacio geogrfico, cientfico y
tecnolgico, aplicando las redes y servicios de comunicaciones para el transporte, almacenamiento y
procesamiento de cualquier tipo de informacin.
En la actualidad el mbito acadmico, de negocios, comercial, de relaciones internacionales,
comercio electrnico, recursos humanos y muchas ms estn centradas en el uso de los medios
telemticos, tomando como base las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, cuya innovacin
ha favorecido el flujo de informacin, mejorando as las posibilidades de comunicacin humana.

Etimolgicamente el trmino telemtica proviene del vocablo griego tele que

significa lejos o distancia y del vocablo de origen latn matica que significa informacin. Por
lo tanto la telemtica se define como todo el proceso mediante el cual se transfiere informacin
digitalizada a larga distancia.

Caractersticas del aprendizaje de acuerdo con el tipo de medio tecnolgico

utilizado por los estudiantes de educacin a distancia.
Tipos de tecnologa telemtica Caractersticas del aprendizaje
Correo electrnico Retroalimentacin, interaccin uno a uno,
aplicacin, reflexin.

Discusiones de textos (listas de correo Interaccin grupos a grupos, retroalimentacin,

electrnico o conferencias por tutoreo de pares, reflexin, colaboracin,
ordenador) aprendizaje experiencial, simulaciones, juegos
de roles.
Audioconferencias. (Mismas caractersticas que las discusiones de
textos), favorece el aprendizaje estilo auditorio,
permite sonidos y lenguaje de presentaciones.
Videoconferencias. (Mismas caractersticas que las discusiones de
textos), favorece el estilo de aprendizaje visual,
da margen al desarrollo de habilidades y
demostraciones ejecutadas por especialistas.
Enseanza Asistida por ordenador con Favorece los estilos de aprendizaje visual y
multimedia. de auditorio, provee de limitada interaccin y
retroalimentacin, prctica y sondeo,
simulaciones, tutoriales
World Wide Web (entorno grfico de Provee del anlisis y aprendizaje autodirigido;
navegacin por la red Internet). favorece los estilos de aprendizaje visual y de
auditorio; actualmente dispone de interaccin y
retroalimentacin limitada, con interfaces que
incluyen conferencias, las cuales proveen de un
rango completo de atributos de textos de
 discusin.

utilizar Internet como recurso didctico, permite disponer de una serie de bancos de
informacin fcilmente actualizable disponibles para el alumno en cualquier momento, as como de
servicios de comunicacin interactivos de los alumnos entre s y con distintos profesores que podran
desarrollar papeles diferentes en el curso.
Comunicacin sincrnica Comunicacin asincrnica
Charlas Correo electrnico
Videoconferencias Foros de discusin
Calendarios de informacin

WEBQUESTS

Las WebQuest son Actividades que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet
preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante, para realizar la tarea, se enfoque
en la utilizacin de los recursos y no en buscarlos. Estn especialmente diseadas para que el
alumno desarrolle habilidades esenciales para utilizar apropiadamente la informacin que
encuentra, es decir, para clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente, con
el objeto de generar con ella y apoyndose en Herramientas Informticas y otros recursos, un
producto nuevo.

Para elaborarlas, el docente disea una Tarea, selecciona los recursos de Internet que
considera ms pertinentes para resolverla y la presenta al estudiante de manera interesante y
fcil de entender. Se debe tener cuidado en que la actividad, en su totalidad, se ajuste al tiempo
asignado para llevarla a cabo y cumpla los Objetivos de Aprendizaje planteados
Las WebQuests se componen de seis partes esenciales:

introduccin
tarea
 proceso
recursos
evaluacin
conclusin.
Se caracterizan por que pueden llevarse a cabo en el transcurso de una clase, para
cubrir un tema corto y muy especfico, o en un tiempo mayor, para desarrollar todo un
mdulo de aprendizaje. Adems, son fciles de actualizar o modificar de acuerdo a las
necesidades del currculo o de los estudiantes, y posibles de replicar en otros salones de clase o
grados escolares, WebQuests promueven el aprendizaje o la profundizacin de conocimientos
en una materia o rea especfica, ms que enfocarse en el desarrollo de Competencias en el
manejo de una Herramienta Informtica particular.

El correo electrnico (en ingls: electronic mail, comnmente abreviado e-mail o emaial) es
un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes (tambin denominados
mensajes electrnicos o cartas digitales) mediante redes de comunicacin electrnica. El trmino
correo electrnico proviene de la analoga con el correo postal: ambos sirven para enviar y recibir
mensajes, y se utilizan buzones intermedios (servidores de correo). Por medio del correo
electrnico se puede enviar no solamente texto, sino todo tipo de archivos digitales, si bien suelen
existir limitaciones al tamao de los archivos adjuntos.
El smbolo arroba forma parte de todos los correos electrnicos.

Los sistemas de correo electrnico se basan en un modelo de almacenamiento y reenvo, de

modo que no es necesario que ambos extremos se encuentren conectados simultneamente. Para ello
se emplea un servidor de correo que hace las funciones de intermediario, guardando temporalmente
los mensajes antes de enviarse a sus destinatarios. En Internet, existen multitud de estos servidores,
que incluyen a empresas, proveedores de servicios de internet y proveedores de correo tanto libres
como de pago.
 El video educativo es un medio de comunicacin
visual que puede ser utilizado por los docentes con el objetivo de transmitir conocimientos a los
alumnos.

Existen varios tipos de videos didcticos. En el contexto de las ciencias mdicas se ha

adoptado la clasificacin propuesta por Ardanza:5

Video leccin: Se emplea sin la presencia del profesor y es muy utilizado en la

educacin a distancia. Consta prcticamente de los diferentes componentes de una clase.
Permite a los educandos apropiarse de conocimientos, observar la ejecucin de tcnicas y
demostraciones, propiciar la creacin de habilidades y sistematizar su preparacin tcnico-
profesional.
Video de apoyo: El profesor lo emplea como un medio de enseanza ms al desarrollar
una conferencia, clase terico-prctica, clase prctica o una prctica de laboratorio. Le facilita
la ejecucin de tareas docentes, reproducir fenmenos, demostraciones
Video interactivo: Se emplea un profesor-facilitador, desde una nueva perspectiva, con
una metodologa activa y participativa en el proceso docente. Posibilita el desarrollo de una
comunicacin simtrica y de la recproca, de roles antes sealados.
Paquete didctico: Consta de mltiples medios de aprendizaje (textos, guas
metodolgicas, videos, flmicas, cassettes y/o softwares educacionales) y es ideal para la
autopreparacin, los estudios dirigidos y a distancia.
Si se observa la evolucin tecnolgica con un sentido imparcial puede percatarse que la
parte presencial va perdiendo fuerza en materia de desarrollo de medios si se traslada todos los
materiales a la computadora y esto a su vez, es un proceso inevitable en esta poca. Es cierto
que la computadora es de gran ayuda en la clase, pero como recurso tecnolgico es ms
orientado al aprendizaje individual, logrando excelentes resultados a nivel de conocimiento.
 La educacin on-line, es una modalidad de la
educacin a distancia, que utiliza Internet con todas sus herramientas tecnolgicas de la
informacin y la comunicacin para realizar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Cuando se desarrolla mediante operaciones electrnicas y en las redes, se
denomina educacin en lnea o e-learning, cuando est completamente virtualizada y trabaja
por medio de una plataforma: un espacio o portal creado especficamente para dicho fin, que
contiene herramientas que apoyan el aprendizaje del alumno. Puede relacionarse en ocasiones
con una enseanza semipresencial, (blended learning).
Es una modalidad de la enseanza a distancia pues el alumno no se encuentra
presencialmente con el profesor, sino que busca sus propios lugares para conectarse, su casa, su
lugar de trabajo, un ciber-caf, una biblioteca...
El profesor no est presente y en ese mismo momento (sncronamente), sino que puede
hacerse en cualquier tiempo, sin coincidir necesariamente con los otros alumnos o con el profesor
(asncronamente).
Tiene en cuenta la importancia mediadora de los medios que utilizan la tecnologa digital, y
la convergencia de diferentes lenguajes, en un mundo globalizado econmicamente, en el que hay
conceptos, contenidos y estructuras que no pueden ser ajenas a la red, a la interaccin, a la
interculturalidad, al trasvase vertiginoso de la informacin, a estructuras no lineales y a la
responsabilidad de los usuarios como productores de informacin.
Debe tener en cuenta, cuando participa de los principios de la educomunicacin, de dirigir la
mirada en los principales problemas del mundo: la participacin de todas las personas, la defensa de
los derechos humanos, la multiculturalidad, el medio ambiente, la paz, la libertad de expresin y de
comunicacin...
E-learning: Enseanza a distancia caracterizada por una separacin espacio/temporal entre
profesorado y alumnado (sin excluir encuentros fsicos puntuales), entre los que predomina una
comunicacin de doble va asncrona, donde se usa preferentemente Internet como medio de
comunicacin y de distribucin del conocimiento, de tal manera que el alumno es el centro de una
formacin independiente y flexible, al tener que gestionar su propio aprendizaje, generalmente con
ayuda de tutores externos. (Esta definicin la he encontrado en Wikipedia)
Est basado en tres criterios fundamentales:
1. El e-learning trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser instantneamente actualizado,
almacenado, recuperado, distribuido, y permitiendo compartir instruccin o informacin.
 2. Es entregado al usuario final a travs del uso de ordenadores utilizando tecnologa estndar
de Internet.
3. Se enfoca en una visin amplia del aprendizaje, por lo que puede ser utilizado en
cualquiera de las formas educativas.

Una caza del tesoro (en ingls Treasure Hunt, Scavenger Hunt o Knowledge Hunt,
ya que de las tres formas se la conoce) es una de las estructuras de actividad didctica ms populares
entre los docentes que utilizan la Internet en sus clases. En esencia, una caza del tesoro es una hoja
de trabajo o una pgina web con una serie de preguntas y una lista de pginas web en las que los
alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la gran pregunta, cuya respuesta no
aparece directamente en las pginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido
durante la bsqueda. Las cazas del tesoro son estrategias tiles para adquirir informacin sobre un
tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en general y con el acceso a la informacin a travs de la Internet en
particular. (Adell, Jordi, 2003)

Sus caractersticas principales son:

1. Promueven la adquisicin de conocimientos sobre un tema.

2. Ayudan a desarrollar las destrezas de bsqueda de informacin on line (competencia

comunicativa y digital).
 Las unidades didcticas es la unidad bsica de programacin, que organiza los aprendizajes
a desarrollarse en un periodo de tiempo. Constituyen las herramientas ms cercanas a las decisiones
ms enraizadas en la prctica del aula, no slo porque su alcance temporal es el ms limitado, sino
tambin porque el contexto al que se refieren es el ltimo. En l repercuten las decisiones tomadas
en los contextos en que se incluye el aula y en l estn implicados los actores principales del proceso
de E/A, los alumnos y el profesor. Podramos decir que lo que define a una unidad didcticas es el
curso de accin que muestra, la secuencia de tareas en la que se encarnan los contenidos y da sentido
a los objetivos. Por eso mismo, es una va muy apropiada para aprender de la prctica.
La unidad didctica puede concebirse como un ncleo de contenido y accin con sentido en s
mismo, que indica una secuencia de aprendizaje susceptible de ser tratada como un todo completo en
relacin a los procesos de aprendizaje que se ponen en marcha y se desarrollan. Por lo tanto, su
duracin, lmites y estructura no pueden prefijarse de antemano, sino que se adaptan a las
peculiaridades del contenido y del curso de accin a los que se refiere y i las condiciones del
contexto educativo para el cual est pensada.
No obstante, no puede considerarse como aislada del resto del proceso de desarrollo del
currculum. Las decisiones que se concretan en una UD tienen que estar en estrecha concordancia
con las tomadas en los niveles de decisin previos (proyecto curricular de ciclo y proyecto
educativo) y entre las mismas UD tiene que apreciarse una lgica relacional de continuidad, que las
muestre como parte de un mismo proyecto curricular.

PAGINA WEB:
 las paginas web son documentos hipertexto o hipergraficos: determinadas palabras o imagenes,
son enlaces hacia otras paginas, que se pueden sugerir con tan solo hacer click con el mouse.

WEBLOG: este termino proviene de las palabras web y log (log

en ingles=diario), y este es mas bien conocido como Blog, que en espaol significa bitacora. Por esta
razon definimos un Blog como un sitio web que se actualiza periodicamente y que recopila
cronologicamente textos o articulos de uno o mas autores apareciendo el mas reciente primero,
donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que considere pertinente.