Num. 8016 / 06.04.
2017
Conselleria dEducaci,
Investigaci, Cultura i Esport
RESOLUCI de 4 dabril de 2017, del secretari auton-
mic dEducaci i Investigaci, per la qual es regula lela-
boraci del Pla dactuaci per a la millora (PAM) i sesta-
bleix el procediment de dotaci de professorat addicional
per a la seua aplicaci als centres educatius sostinguts
amb fons pblics, per al curs 2017-2018. [2017/2958]
La Llei orgnica 2/2006, de 3 de maig, deducaci, estableix a larti-
cle 125 que a la programaci general anual es recolliran tots els aspectes
relatius a lorganitzaci i el funcionament del centre, incloent-hi els
projectes, currculum, normes i plans dactuaci.
El Reial decret 1105/2014, de 26 de desembre, estableix el curr-
culum bsic de leducaci secundria obligatria i del batxillerat, i en
el seu article 16 indica que les administracions educatives regularan les
mesures datenci a la diversitat entre les quals es troben els programes
de millora de laprenentatge i del rendiment (PMAR).
La Llei 1/1995, de 20 de gener, de la Generalitat Valenciana, en el
seu article 4 determina les actuacions per rees que han de donar respos-
ta a les finalitats i als objectius de la formaci de les persones adultes
mitjanant actuacions que abasten les rees segents: la formaci orien-
tada a garantir una educaci bsica i laccs als diferents nivells del sis-
tema educatiu, a lexercici dels drets i de les responsabilitats ciutadanes
i a la participaci social, al desenvolupament personal i a la participaci
en la vida cultural, al desenvolupament professional que facilite la inser-
ci, lactualitzaci i la promoci laboral i a la inserci social i a laten- que facilite la insercin, la actualizacin y la promocin laboral y a la
ci de les persones adultes amb necessitats especials. Posteriorment, el
Decret 220/1999, de 23 de novembre, del Govern Valenci, regula els
programes formatius previstos per la Llei 1/1995, per mitj dels quals
es concreta aquest conjunt daccions.
El Decret 51/2011, de 13 de maig, del Consell, regula el sistema
dinformaci ITACA com a instrument per a la gesti i la comunicaci
de les dades i dels documents necessaris per a ladequat funcionament
del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana, per a aquells centres
que imparteixen ensenyaments reglats no universitaris.
El Decret 136/2015, de 4 de setembre, del Consell, pel qual es
modifica el Decret 87/2015, de 5 de juny, del Consell, especifica que
per a facilitar lobtenci del ttol de Graduat en Educaci Secundria
Obligatria es podran establir programes especfics datenci a la diver-
sitat en 4t curs dESO, que donen continutat als Programes de millora
de laprenentatge i del rendiment.
El Decret 41/2016, de 15 dabril, del Consell, estableix el sistema
per a la millora de la qualitat dels serveis pblics i lavaluaci dels plans
i programes en lAdministraci de la Generalitat i el seu sector pblic
instrumental, aix com la finalitat dimpulsar els principis de la gesti
de la qualitat total i el grau de qualitat dels serveis que es presten a la
ciutadania, identificant els punts forts aix com aquells aspectes suscep-
tibles de millora.
El Decret 9/2017, de 27 de gener, del Consell, estableix el model
lingstic educatiu valenci i determina que cada centre haur de posar
en marxa el Programa deducaci plurilinge dinmic (PEPD), i esta-
bleix el seu calendari daplicaci.
LOrdre de 18 de juny de 1999, de la Conselleria de Cultura, Edu-
caci i Cincia, regula latenci a la diversitat en leducaci secundria Educacin y Ciencia, regula la atencin a la diversidad en la educacin
obligatria.
LOrdre de 4 de juliol de 2001, de la Conselleria de Cultura i Edu-
caci, regula latenci a lalumnat amb necessitats de compensaci
educativa.
LOrdre de 16 de juliol de 2001 regula latenci educativa a lalum-
nat amb necessitats educatives especials escolaritzat en centres dedu-
caci infantil (segon cicle) i educaci primria.
LOrde de 14 de mar de 2005, de la Conselleria de Cultura, Edu-
caci i Esport, regula latenci a lalumnat amb necessitats educatives
especials escolaritzat en centres que imparteixen educaci secundria.
LOrde 12/2013, de 14 de mar, de la Conselleria dEducaci,
Cultura i Esport, fixa els criteris per a la determinaci de les relacions
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Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte
RESOLUCIN de 4 de abril de 2017, del secretario auto-
nmico de Educacin e Investigacin, por la que se regula
la elaboracin del Plan de actuacin para la mejora (PAM)
y se establece el procedimiento de dotacin de profesora-
do adicional para su aplicacin a los centros educativos
sostenidos con fondo pblicos, para el curso 2017-2018.
[2017/2958]
La Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en
el artculo 125 que en la programacin general anual se recogern todos
los aspectos relativos a la organizacin y funcionamiento del centro,
incluyendo los proyectos, currculo, normas y planes de actuacin.
El Real decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el curr-
culo bsico de la educacin secundaria obligatoria y del bachillerato, y
en su artculo 16 indica que las administraciones educativas regularn
las medidas de atencin a la diversidad entre las que se encuentran los
programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR).
La Ley 1/1995, de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, en su
artculo 4 determina las actuaciones por reas que deben dar respuesta a
las finalidades y a los objetivos de la formacin de las personas adultas
mediante actuaciones que alcancen las siguientes reas: la formacin
orientada a garantizar una educacin bsica y el acceso a los diferen-
tes niveles del sistema educativo, al ejercicio de los derechos y de las
responsabilidades ciudadanas y a la participacin social, al desarrollo
personal y a la participacin en la vida cultural, al desarrollo profesional
insercin social y a la atencin de las personas adultas con necesidades
especiales. Posteriormente, el Decreto 220/1999, de 23 de noviembre,
del Gobierno Valenciano, regula los programas formativos previstos
por la ley 1/1995, por medio de los cuales se concreta este conjunto de
acciones.
El Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, regula el sistema
de informacin ITACA como instrumento para la gestin y la comuni-
cacin de las datos y de los documentos necesarios para el adecuado
funcionamiento del sistema educativo de la Comunitat Valenciana, para
aquellos centros que imparten enseanzas reglados no universitarios.
El Decreto 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell, por el que
se modifica el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, especifi-
ca que para facilitar la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria se podrn establecer programas especficos de
atencin a la diversidad en 4. curso de ESO, que den continuidad a los
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
El Decreto 41/2016, de 15 de abril, del Consell, establece el sistema
para la mejora de la calidad de los servicios pblicos y la evaluacin
de los planes y programas en la Administracin de la Generalitat y su
sector pblico instrumental, as como la finalidad de impulsar los prin-
cipios de la gestin de la calidad total y el grado de calidad de los servi-
cios que se prestan a la ciudadana, identificando los puntos fuertes as
como aquellos aspectos susceptibles de mejora.
El Decreto 9/2017, de 27 de enero, del Consell, establece el modelo
lingstico educativo valenciano y determina que cada centro debe-
r poner en marcha el Programa de Educacin Plurilinge Dinmico
(PEPD), y establece su calendario de aplicacin.
La Orden de 18 de junio de 1999, de la Conselleria de Cultura,
secundaria obligatoria.
La Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y
Educacin, regula la atencin al alumnado con necesidades de compen-
sacin educativa.
La Orden de 16 de julio de 2001 regula la atencin educativa al
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en cen-
tros de educacin infantil (segundo ciclo) y educacin primaria.
La Orden de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria de Cultura,
Educacin y Deporte, regula la atencin al alumnado con necesidades
educativas especiales escolarizado en centros que imparten educacin
secundaria.
La Orden 12/2013, de 14 de marzo, de la Conselleria de Educacin,
Cultura y Deporte, fija los criterios para la determinacin de las rela-
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de llocs de treball i publica les plantilles tipus de les escoles infantils
(segon cicle), collegis pblics deducaci primria, collegis pblics
deducaci infantil i primria i centres deducaci especial de titularitat
de la Generalitat.
LOrde 62/2014, de 28 de juliol, de la Conselleria dEducaci, Cul-
tura i Esport, actualitza la normativa que regula lelaboraci dels plans
de convivncia en els centres educatius de la Comunitat Valenciana i
estableix els protocols dactuaci i intervenci davant de supsits de
violncia escolar.
LOrde 69/2015, de 25 de juny, de la Conselleria dEducaci, Cultu-
ra i Esport, estableix els criteris per a la dotaci de plantilles dels centres
docents pblics que imparteixen educaci secundria obligatria, batxi-
llerat i formaci professional.
LOrdre 38/2016, de 27 de juliol, de la Conselleria dEducaci,
Investigaci, Cultura i Esport, regula el Pla dactuaci per a la millora,
el Programa de refor per a 4t dESO i el Programa daula compartida.
Per a garantir lautonomia i la qualitat dels processos educatius cal
que cada centre puga gestionar el seu professorat i els seus recursos
materials de manera que puga donar una resposta educativa a lalumnat,
tot tenint en consideraci les caracterstiques de la comunitat educativa
que el compon i mantenir una retroalimentaci amb la societat i lentorn
on sinsereix.
El Projecte educatiu del centre s el document que dna respos-
ta a la diversitat de les necessitats personals i educatives de lalumnat
derivades duna societat plural on la comunitat educativa del centre,
integrada pels sectors ms directament afectats pel seu funcionament,
ha dexpressar les seues necessitats i plantejar les seues prioritats de
manera singular. Aix doncs, el seu contingut ha de ser clar i reflectir
un comproms collegiat de tota la comunitat escolar per oferir la millor
resposta en clau educativa a la diversitat social, econmica i cultural del
context per al qual es defineix.
La Programaci general anual (PGA) s linstrument bsic que
recull la planificaci, lorganitzaci i el funcionament del centre, com a
concreci anual dels diferents aspectes recollits en el Projecte educatiu
del centre. El Pla dactuaci per a la millora (PAM) constitueix la part
pedaggica de la PGA. La seua elaboraci permetr que cada centre
puga detectar les necessitats del seu alumnat i determinar els recursos
necessaris per atendre-les de la manera ms adequada. En aquells casos
en qu calga fer una dotaci de professorat addicional s fonamental
que els centres coneguen labast en el moment en qu realitzen la pro-
gramaci de les seues activitats didctiques.
Aquesta resoluci sorganitza en dos captols. En el primer es regu-
len els aspectes generals per a lelaboraci del PAM i en el captol segon
es regula lassignaci dhores addicionals de professorat.
Per tot el que sha exposat i fent s de les atribucions que em con-
fereix larticle 69 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell, el
Decret 102/2015, d1 de juliol, del Consell, pel qual cessen i nomena
les persones titulars de secretaries autonmiques de la Generalitat, i el
Decret 155/2015, de 18 de setembre, del Consell, pel qual saprova el
Reglament orgnic i funcional de la Conselleria dEducaci, Investiga-
ci, Cultura i Esport, vista la proposta del director general de Poltica
Educativa i de conformitat amb aquesta, resolc:
CAPTOL I
Aspectes generals per a lelaboraci del Pla
dactuaci per a la millora (PAM)
Primer. Definici
1. El Pla dactuaci per a la millora (PAM) constitueix la part peda-
ggica de la Programaci general anual.
2. Est conformat pel conjunt dactuacions que es realitzen en un
centre per a la millora de la qualitat educativa que inclou, entre altres
aspectes, la consecuci de lequitat en leducaci i la millora de les
competncies de lalumnat.
3. Aquestes actuacions es concreten en un conjunt dintervencions
educatives que han de donar resposta a les necessitats, els interessos i
les motivacions de tot lalumnat del centre i sorganitzaran en lnies
dacci, algunes de les quals es configuren com a programes: el Progra-
ma daula compartida (PAC), el Programa de millora de laprenentatge
i del rendiment (PMAR) i el Programa de refor per a 4t dESO (PR4).
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ciones de puestos de trabajo y publica las plantillas tipo de las escuelas
infantiles (segundo ciclo), colegios pblicos de educacin primaria,
colegios pblicos de educacin infantil y primaria y centros de educa-
cin especial de titularidad de la Generalitat.
La Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Educacin,
Cultura y Deporte, actualiza la normativa que regula la elaboracin de
los planes de convivencia en los centros educativos de la Comunidad
Valenciana y establece los protocolos de actuacin e intervencin delan-
te de supuestos de violencia escolar.
La Orden 69/2015, de 25 de junio, de la Conselleria de Educacin,
Cultura y Deporte, establece los criterios para la dotacin de plantillas
de los centros docentes pblicos que imparten educacin secundaria
obligatoria, bachillerato y formacin profesional.
La Orden 38/2016, de 27 de julio, de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte, regula el Plan de actuacin para la
mejora, el Programa de refuerzo para 4. de ESO y el Programa de aula
compartida.
Para garantizar la autonoma y la calidad de los procesos educati-
vos es necesario que cada centro pueda gestionar su profesorado y sus
recursos materiales de manera que pueda dar una respuesta educativa al
alumnado, teniendo en consideracin las caractersticas de la comuni-
dad educativa que lo compone y mantener una retroalimentacin con la
sociedad y el entorno donde se ubica.
El Proyecto educativo del centro es el documento que da respuesta
a la diversidad de las necesidades personales y educativas del alumnado
derivadas de una sociedad plural donde la comunidad educativa del cen-
tro, integrada por los sectores ms directamente afectados por su fun-
cionamiento, debe expresar sus necesidades y plantear sus prioridades
de manera singular. Por lo tanto, su contenido debe ser claro y reflejar
un compromiso colegiado de toda la comunidad escolar para ofrecer la
mejor respuesta en clave educativa a la diversidad social, econmica y
cultural del contexto para el cual se define.
La Programacin general anual es el instrumento bsico que recoge
la planificacin, la organizacin y el funcionamiento del centro, como
concrecin anual de los diferentes aspectos recogidos en el Proyecto edu-
cativo del centro. El Plan de actuacin para la mejora (PAM) constituye
la parte pedaggica de la PGA. Su elaboracin permitir que cada centro
pueda detectar las necesidades de su alumnado y determinar los recursos
necesarios para atenderlas de la manera ms adecuada. En aquellos casos
en los que resulte necesario hacer una dotacin de profesorado adicional
es fundamental que los centros conozcan su alcance en el momento en el
que realicen la programacin de sus actividades didcticas.
Esta resolucin se organiza en dos captulos. En el primero se regu-
lan los aspectos generales para la elaboracin del PAM. En el captulo
segundo se regula la asignacin de horas adicionales de profesorado.
Por todo lo expuesto y en uso de las atribuciones que me confiere el
artculo 69 de la Ley 5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, el Decre-
to 102/2015, de 1 de julio, del Consell, por el que cesan y nombran a
las personas titulares de secretaras autonmicas de la Generalitat, y
el Decreto 155/2015, de 18 de septiembre, del Consell, por el que se
aprueba el Reglamento orgnico y funcional de la Conselleria de Edu-
cacin, Investigacin, Cultura y Deporte, vista la propuesta del director
general de Poltica Educativa y de conformidad con esta, resuelvo:
CAPTULO I
Aspectos generales para la elaboracin del Plan
de actuacin para la mejora (PAM)
Primero. Definicin
1. El Plan de actuacin para la mejora (PAM) constituye la parte
pedaggica de la Programacin general anual.
2. Est conformado por el conjunto de actuaciones que se realizan
en un centro para la mejora de la calidad educativa que incluye, entre
otros aspectos, la consecucin de la equidad en la educacin y la mejora
de las competencias del alumnado.
3. Estas actuaciones se concretan en un conjunto de intervenciones
educativas que deben dar respuesta a las necesidades, los intereses y las
motivaciones de todo el alumnado del centro y se organizarn en lneas de
accin, algunas de las cuales se configuran como programas: el Programa
de aula compartida (PAC), el Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR) y el Programa de refuerzo para 4. de ESO (PR4).
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4. Els centres desenvoluparan el PAM amb el professorat de la seua
plantilla. No obstant aix, els centres educatius pblics i els centres edu-
catius privats concertats podran sollicitar dotaci dhores addicionals
de professorat segons el que sestableix al captol II daquesta resoluci.
Segon. mbit daplicaci
Aquesta resoluci saplicar als centres que imparteixen ensenya-
ments deducaci infantil (segon cicle), educaci primria, educaci
secundria obligatria, formaci de persones adultes, formaci profes-
sional bsica i educaci especial sostinguts amb fons pblics, ubicats en
lmbit de gesti de la Generalitat Valenciana.
Tercer. Objecte
Lobjecte daquesta resoluci s:
a) Regular lelaboraci del Pla dactuaci per a la millora (PAM)
per al curs 2017-2018.
b) Establir el procediment de dotaci, si sescau, dhores addicio-
nals de professorat per a desenvolupar les intervencions educatives del
PAM segons els ensenyaments i el rgim de cada centre educatiu.
Quart. Finalitats del PAM
1. Incrementar el percentatge dalumnat que assoleix els objectius i
les competncies clau corresponents.
2. Augmentar la taxa de titulaci de lalumnat en leducaci secun-
dria obligatria.
3. Reduir labsentisme i labandonament escolar prematur i incre-
mentar la taxa descolaritzaci en leducaci postobligatria.
4. Millorar la competncia emocional i les habilitats dinteracci
social de lalumnat per aconseguir una major integraci socioeducativa.
5. Desenvolupar accions per a previndre i compensar les desigual-
tats en educaci des duna perspectiva inclusiva.
6. Garantir que lalumnat assolisca una competncia plurilinge
efectiva.
7. Propiciar espais formatius orientats a laprenentatge al llarg de
la vida de les persones adultes participants per a garantir una formaci
bsica, el disseny autnom ditineraris de vida personal, acadmica i
professional, la participaci ciutadana, social i cultural i latenci a la
poblaci adulta en risc dexclusi social a fi de promouren la inserci
social.
Cinqu. Elaboraci del PAM
1. Els centres han delaborar el PAM en el sistema dinformaci
ITACA, a excepci dels centres de formaci de persones adultes que ho
faran dacord amb el procediment descrit a lapartat 13 daquest article.
2. Les dades de tot lalumnat dels centres que disposen de la pla-
taforma ITACA hauran destar actualitzades en aquest sistema dinfor-
maci.
3. El manual de procediment per a treballar en ITACA estar dispo-
nible en aquesta plataforma.
4. Els centres docents sostinguts amb fons pblics que solliciten el
PAC (annex I), PMAR de 3r dESO per mbits (annex II) o PR4 (annex
III) hauran de seleccionar lalumnat proposat, les dades del qual hauran
destar introdudes prviament en el sistema dinformaci ITACA.
5. Cada centre seleccionar les lnies dacci que configuren el seu
PAM per a la millora de lxit escolar del seu alumnat.
6. Per a implantar el PAC, el PMAR de 3r dESO per mbits, el PR4
i altres lnies dacci que requerisquen la dotaci dhores addicionals de
professorat sindicar:
a) Nom de la intervenci.
b) Perfil de lalumnat.
c) Finalitats.
d) Cursos on es desplegar la intervenci.
e) Nombre dalumnat previst per curs.
f) Agrupaments.
g) Horari.
h) Hores setmanals de professorat destinades a la intervenci.
i) Nombre de professorat implicat.
j) Justificaci i breu descripci de lactuaci.
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4. Los centros desarrollarn el PAM con el profesorado de su plan-
tilla. No obstante, los centros educativos pblicos y los centros educa-
tivos privados concertados podrn solicitar horas adicionales de pro-
fesorado segn lo que se establece en el captulo II de esta resolucin.
Segundo. mbito de aplicacin
Esta resolucin se aplicar en los centros que imparten enseanzas
de educacin infantil (segundo ciclo), educacin primaria, educacin
secundaria obligatoria, formacin de personas adultas, formacin pro-
fesional bsica y educacin especial sostenidos con fondos pblicos,
ubicados en el mbito de gestin de la Generalitat Valenciana.
Tercero. Objeto
El objeto de esta resolucin es:
a) Regular la elaboracin del Plan de actuacin para la mejora
(PAM) para el curso 2017-2018.
b) Establecer el procedimiento de dotacin, si procede, de horas adi-
cionales de profesorado para desarrollar las intervenciones educativas
del PAM segn las enseanzas y el rgimen de cada centro educativo.
Cuarto. Finalidades del PAM
1. Incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza los objetivos
y las competencias clave correspondientes.
2. Aumentar la tasa de titulacin del alumnado en la educacin
secundaria obligatoria.
3. Reducir el absentismo y el abandono escolar prematuro e incre-
mentar la tasa de escolarizacin en la educacin postobligatoria.
4. Mejorar la competencia emocional y las habilidades de interac-
cin social del alumnado para conseguir una mayor integracin socioe-
ducativa.
5. Desarrollar acciones para prevenir y compensar las desigualdades
en educacin desde una perspectiva inclusiva.
6. Garantizar que el alumnado alcance una competencia plurilinge
efectiva.
7. Propiciar espacios formativos orientados al aprendizaje a lo largo
de la vida de las personas adultas participantes para garantizar una for-
macin bsica, el diseo autnomo de itinerarios de vida personal, aca-
dmica y profesional, la participacin ciudadana, social y cultural y la
atencin a la poblacin adulta en riesgo de exclusin social con el fin
de promover su insercin social.
Quinto. Elaboracin del PAM
1. Los centros deben elaborar el PAM en el sistema de informacin
ITACA, a excepcin de los centros de formacin de personas adultas
que lo harn de acuerdo con el procedimiento descrito en el apartado
13 de este artculo.
2. Las datos de todo el alumnado de los centros que disponen la
plataforma ITACA debern estar actualizadas en este sistema de infor-
macin.
3. El manual de procedimiento para trabajar en ITACA estar dis-
ponible en esta plataforma.
4. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos que solici-
ten el PAC (anexo I), PMAR de 3. de ESO por mbitos (anexo II) o
PR4 (anexo III) debern seleccionar el alumnado propuesto, cuyos datos
tendrn que estar introducidos previamente en el sistema de informacin
ITACA.
5. Cada centro seleccionar las lneas de accin que configuran su
PAM para la mejora del xito escolar de su alumnado.
6. Para implantar el PAC, el PMAR de 3. de ESO por mbitos, el
PR4 y otras lineas de accin que requieran dotacin de horas adiciona-
les de profesorado se indicar:
a) Nombre de la intervencin. Lnea de accin.
b) Perfil del alumnado.
c) Finalidades.
d) Cursos donde se desplegar la intervencin.
e) Nmero de alumnado previsto por curso.
f) Agrupamientos.
g) Horario.
h) Horas semanales de profesorado destinadas a la intervencin.
i) Nmero de profesorado implicado.
j) Justificacin y breve descripcin de la actuacin.
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7. El apartats b), d), e), f) i g) no cal omplir-los per a les lnies dac-
ci dels annexos IV i V.
8. Per a aquelles lnies dacci que no requerisquen hores addicio-
nals de professorat, sols cal omplir els apartats a) i j).
9. Quan la intervenci educativa comporte una atenci fora del grup
de referncia, requerir lacord escrit de la famlia o dels seus represen-
tants legals.
10. Les intervencions educatives es desenvoluparan sota la tutela i
responsabilitat dalmenys un docent del centre.
11. Quan la intervenci es duga a terme fora de lhorari lectiu,
es requerir la presncia al centre educatiu dalmenys un membre de
lequip directiu.
12. Quan les activitats es desenvolupen fora del centre educatiu,
shauran de complir els requisits que la normativa vigent estableix al
respecte i lalumnat estar sempre acompanyat pel professorat respon-
sable daquestes activitats.
13. El PAM dels centres de formaci de persones adultes t com
a finalitat primordial afavorir el procs danlisi, reflexi, aplicaci i
avaluaci collaborativa, de lequip docent en particular i del conjunt de
la comunitat educativa, sobre les prctiques i accions que cada centre
dissenya anualment per atendre les necessitats i els interessos formatius
de les persones adultes participants en el seu aprenentatge al llarg de
la vida.
Per emplenar el PAM aquests centres han de seguir el procediment
segent:
a) Entrar a la pgina web del Servei dOrdenaci Acadmica en qu
figura tota la informaci referida als centres dFPA.
b) Pitjar la pestanya amb el nom PAM Centres FPA que dna accs a
un document especfic per als centres de formaci de persones adultes.
c) Descarregar aquest fitxer, emplenar-lo i enviar-lo a ladrea elec-
trnica pam.fpa@gva.es.
14. Als centres pblics, el claustre aprovar els criteris per a la
designaci del professorat sota les directrius de la comissi de coordi-
naci pedaggica. Sempre que siga possible, es designar professorat
amb destinaci definitiva al centre i amb experincia prvia en aquest
tipus de programes.
15. El termini per a lelaboraci del PAM ser des de lendem de
la publicaci daquesta resoluci en el Diari Oficial de la Generalitat
Valenciana fins al 3 de maig de 2017.
Sis. Aprovaci del PAM
1. Als centres pblics, el claustre i el consell escolar o consell social
hauran daprovar el PAM.
2. Quan els centres pblics solliciten hores addicionals de profes-
sorat, el claustre i el consell escolar o consell social hauran daprovar
aquesta sollicitud segons el que es preveu en el captol II i en els anne-
xos daquesta resoluci.
3. Els centres pblics podran modificar el seu PAM una vegada
assignada la dotaci de professorat addicional. Per a aquesta modifica-
ci es requerir laprovaci del claustre i del consell escolar o consell
social abans de la finalitzaci del curs 2016-2017.
4. Als centres privats concertats, la direcci del centre informar el
claustre i el consell escolar del contingut del PAM.
5. Quan els centres privats concertats solliciten hores addicio-
nals de professorat, shaur dinformar el claustre i el consell escolar
daquesta sollicitud segons el que es preveu en el captol II i en els
annexos daquesta resoluci.
6. Els centres concertats podran modificar el seu PAM una vega-
da assignada la dotaci dhores addicionals de professorat. Daquesta
modificaci shaur dinformar el claustre i el consell escolar abans de
la finalitzaci del curs 2016-2017.
Set. Seguiment i avaluaci del PAM
1. La comissi de coordinaci pedaggica, o lrgan o persona que
en tinga atribudes les competncies, realitzar un seguiment trimestral
del PAM, que quedar reflectit en lacta corresponent, per a la seua
valoraci, i si cal, modificaci o millora.
2. Qualsevol modificaci o millora del PAM haur de ser comuni-
cada a lrgan instructor i a la Inspecci dEducaci.
11698
7. Los apartados b), d), e), f) i g) no es necesario rellenarlos para las
lneas de accin de los anexos IV y V.
8. Para aquellas lneas de accin que no requieran horas adicionales
de profesorado, solo es necesario rellenar los apartados a) y j).
9. Cuando la intervencin educativa comporte una atencin fuera
del grupo de referencia, requerir el acuerdo escrito de la familia o de
sus representantes legales.
10. Las intervenciones educativas se desarrollarn bajo la tutela y
responsabilidad de al menos un docente del centro.
11. Cuando la intervencin se lleve a cabo fuera del horario lectivo,
se requerir la presencia en el centro educativo de al menos un miembro
del equipo directivo.
12. Cuando las actividades se desarrollen fuera del centro educativo,
se debern cumplir los requisitos que la normativa vigente establece al
respeto y el alumnado estar siempre acompaado por el profesorado
responsable de estas actividades.
13. El PAM de los centros de formacin de personas adultas tiene
como finalidad primordial favorecer el proceso de anlisis, reflexin,
aplicacin y evaluacin colaborativa, del equipo docente en particular
y del conjunto de la comunidad educativa, sobre las prcticas y acciones
que cada centro disea anualmente por atender las necesidades y los
intereses formativos de las personas adultas participantes en su apren-
dizaje a lo largo de la vida.
Para cumplimentar el PAM estos centros deben seguir el siguiente
procedimiento:
a) Entrar en la pgina web del Servicio de Ordenacin Acadmica
en la que figura toda la informacin referida a los centros de FPA.
b) Pulsar la pestaa con el nombre PAM Centros FPA que da acceso
a un documento especfico para los centros de formacin de personas
adultas.
c) Descargar este fichero, rellenarlo y enviarlo a la direccin de
correo pam.fpa@gva.es.
14. En los centros pblicos, el claustro aprobar los criterios para
la designacin del profesorado bajo las directrices de la comisin de
coordinacin pedaggica. Siempre que sea posible se designar profe-
sorado con destino definitivo en el centro y con experiencia previa en
este tipo de programas.
15. El plazo para la elaboracin del PAM ser desde el da siguiente
a la publicacin de esta resolucin en el Diari Oficial de la Generalitat
Valenciana hasta el 3 de mayo de 2017.
Sexto. Aprobacin del PAM
1. En los centros pblicos, el claustro y el consejo escolar o consejo
social debern aprobar el PAM.
2. Cuando los centros pblicos soliciten horas adicionales de profe-
sorado, el claustro y el consejo escolar o consejo social debern aprobar
esta solicitud segn lo que se prev en el captulo II y en los anexos de
esta resolucin.
3. Los centros pblicos podrn modificar su PAM una vez asignada
la dotacin de profesorado adicional. Para esta modificacin se requeri-
r la aprobacin del claustro y del consejo escolar o consejo social antes
de la finalizacin del curso 2016-2017.
4. En los centros privados concertados, la direccin del centro infor-
mar al claustro y al consejo escolar del contenido del PAM.
5. Cuando los centros privados concertados soliciten horas adicio-
nales de profesorado, se deber informar al claustro y al consejo escolar
de esta solicitud segn lo que se prev en el captulo II y en los anexos
de esta resolucin.
6. Los centros concertados podrn modificar su PAM una vez asig-
nada la dotacin de horas adicionales de profesorado. De esta modifi-
cacin se deber informar al claustro y al consejo escolar antes de la
finalizacin del curso 2016-2017.
Sptimo. Seguimiento y evaluacin del PAM
1. La comisin de coordinacin pedaggica, o el rgano o persona
que tenga atribuida sus competencias, realizar un seguimiento trimes-
tral del PAM, que quedar reflejado en el acta correspondiente, para su
valoracin, y si procede, modificacin o mejora.
2. Cualquier modificacin o mejora del PAM se deber comunicar
al rgano instructor y a la Inspeccin de Educacin.
 Num. 8016 / 06.04.2017
3. El PAM ser objecte duna avaluaci interna per part del claustre
i podr ser objecte duna avaluaci externa per part de la conselleria
competent en matria deducaci.
4. El resultat daquestes avaluacions constituir el punt de partida
per a lelaboraci del PAM del curs segent.
5. El consell escolar o consell social ser informat de lavaluaci
del PAM. Aquesta avaluaci formar part de la memria anual de la
PGA del centre.
Huit. rgan instructor
Sestableix com a rgan instructor dels expedients que es generen
com a conseqncia de laplicaci daquesta resoluci la Subdirecci
General dInnovaci i Qualitat Educativa i la Subdirecci General dOr-
denaci, cadascuna en el seu respectiu mbit de competncies.
Nov. Inspecci dEducaci
1. La Inspecci dEducaci vetlar pel compliment i laplicaci
daquesta resoluci.
2. A ms a ms, la Inspecci dEducaci realitzar les tasques que espe-
cficament se li encomanen en aquesta resoluci i en els seus annexos.
3. La Inspecci General dEducaci designar almenys un/a inspec-
tor/a coordinador/a per a cadascuna de les direccions territorials, que
actuar com a persona de referncia de la Direcci General de Poltica
Educativa i de la Inspecci Territorial dEducaci.
Des. Assessorament i formaci
El Servei de Formaci del Professorat, el Servei dAvaluaci i Estu-
dis, el Servei dInnovaci i Qualitat, el Servei dOrdenaci Acadmica,
el Servei dEducaci Plurilinge i la Inspecci dEducaci assessoraran
els centres educatius en el desenvolupament del PAM, organitzaran de
forma coordinada activitats formatives, facilitaran recursos didctics i
promouran lintercanvi dexperincies.
Onz. Comissi assessora
1. Es constituir una comissi assessora, amb la composici
segent:
Presidncia:
La persona titular de la Direcci General de Poltica Educativa, o
persona en qui delegue.
Vocalies:
La persona titular de la Subdirecci General dInnovaci i Qualitat
Educativa, o persona en qui delegue.
La persona titular de la Subdirecci General dOrdenaci, o persona
en qui delegue.
La persona titular de la Inspecci General dEducaci o persona en
qui delegue.
El/la cap del Servei dAvaluaci i Estudis, o la persona suplent que
es designe.
El/la cap del Servei dInnovaci i Qualitat, o la persona suplent que
es designe.
El/la cap del Servei dEducaci Plurilinge, o la persona suplent
que es designe.
El/la cap de Servei dOrdenaci Acadmica, o la persona suplent
que es designe.
El/la cap de Servei de Formaci del Professorat, o la persona
suplent que es designe.
El/la cap de Servei de Planificaci Educativa, o la persona suplent
que es designe.
Una persona en representaci de la Subdirecci General de Personal
Docent.
Una persona en representaci de la Subdirecci General de Centres
Docents.
Un funcionari o funcionria de la Direcci General de Poltica Edu-
cativa, qui ocupar la secretaria de la comissi.
Shi podran incorporar, amb veu i sense vot, els tcnics o tcniques
en la matria que es consideren necessaris per al correcte desenvolupa-
ment de les funcions encomanades.
2. Les funcions daquesta comissi seran les segents:
11699
3. El PAM ser objeto de una evaluacin interna por parte del claus-
tro y podr ser objeto de una evaluacin externa por parte de la conse-
lleria competente en materia de educacin.
4. El resultado de estas evaluaciones constituir el punto de partida
para la elaboracin del PAM del curso siguiente.
5. El consejo escolar o consejo social ser informado de la evalua-
cin del PAM. Dicha evaluacin formar parte de la memoria anual de
la PGA del centro.
Octavo. rgano instructor
Se establece como rgano instructor de los expedientes que se gene-
ren como consecuencia de la aplicacin de esta resolucin la Subdi-
reccin General de Innovacin y Calidad Educativa y la Subdireccin
General de Ordenacin, cada una en su respectivo mbito de compe-
tencias.
Noveno. Inspeccin de Educacin
1. La Inspeccin de Educacin velar por el cumplimiento y la apli-
cacin de esta resolucin.
2. Adems, la Inspeccin de Educacin realizar las tareas que espe-
cficamente se le encomienden en esta resolucin y en sus anexos.
3. La Inspeccin General de Educacin designar al menos a un/a
inspector/a coordinador/a para cada una de las direcciones territoriales,
que actuar como persona de referencia de la Direccin General de Pol-
tica Educativa y de la Inspeccin Territorial de Educacin.
Dcimo. Asesoramiento y formacin
El Servicio de Formacin del Profesorado, el Servicio de Evalua-
cin y Estudios, el Servicio de Innovacin y Calidad, el Servicio de
Ordenacin Acadmica, el Servicio de Educacin Plurilinge y la Ins-
peccin de Educacin asesorarn a los centros educativos en el desarro-
llo del PAM, organizarn de forma coordinada actividades formativas,
facilitarn recursos didcticos y promovern el intercambio de expe-
riencias.
Undcimo. Comisin asesora
1. Se constituir una comisin asesora, con la siguiente composi-
cin:
Presidencia:
La persona titular de la Direccin General de Poltica Educativa, o
persona en quien delegue.
Vocalas:
La persona titular de la Subdireccin General de Innovacin y Cali-
dad Educativa, o persona en quien delegue.
La persona titular de la Subdireccin General de Ordenacin, o per-
sona en quien delegue.
La persona titular de la Inspeccin General de Educacin o persona
en quien delegue.
El/la jefe/a del Servicio de Evaluacin y Estudios, o la persona
suplente que se designe.
El/la jefe/a del Servicio de Innovacin y Calidad, o la persona
suplente que se designe.
El/la jefe/a del Servicio de Educacin Plurilinge, o la persona
suplente que se designe.
El/la jefe/a de Servicio de Ordenacin Acadmica, o la persona
suplente que se designe.
El/la jefe/a de Servicio de Formacin del Profesorado, o la persona
suplente que se designe.
El/la jefe/a de Servicio de Planificacin Educativa, o la persona
suplente que se designe.
Una persona en representacin de la Subdireccin General de Per-
sonal Docente.
Una persona en representacin de la Subdireccin General de Cen-
tros Docentes.
Un funcionario o funcionaria de la Direccin General de Poltica
Educativa, quien ocupar la secretara de la comisin.
Se podrn incorporar, con voz y sin voto, los tcnicos o tcnicas en
la materia que se consideren necesarios para el correcto desarrollo de
las funciones encomendadas.
2. Las funciones de esta comisin sern las siguientes:
 Num. 8016 / 06.04.2017
a) Elaborar la proposta dautoritzaci dels programes del PAM per
a cada centre.
b) Valorar les propostes de lrgan instructor per a lassignaci
dhores addicionals de professorat als centres de titularitat de la Gene-
ralitat i als centres privats concertats, en tots dos casos dacord amb la
disponibilitat pressupostria.
c) Elaborar la proposta per a la dotaci dhores addicionals de
professorat als centres pblics i elevar la proposta de dotaci dhores
addicionals de professorat als centres privats concertats a la Direcci
General de Centres i Personal Docent.
Dotz. Autoritzaci dels programes del PAM
La Direcci General de Poltica Educativa autoritzar els programes
del PAM per al curs 2017-2018.
Tretz. Delegaci de competncies
Es delega en el director general de Poltica Educativa i en el director
general de Centres i Personal Docent, cadascun en els seus respectius
mbits de competncia, la facultat de resoldre el procediment per a la
concessi de dotacions complementries per al desenvolupament del
PAM. Aix mateix, sels autoritza a adoptar les mesures oportunes per al
compliment i aplicaci daquesta resoluci i tamb a resoldre i notificar
totes les incidncies que es plantegen en la seua interpretaci i execuci.
CAPTOL II
Dotaci dhores addicionals de professorat
Catorz. Sollicitud i termini
1. Desprs dhaver elaborat el PAM en el sistema dinformaci
ITACA, els centres docents podran emplenar la sollicitud dhores addi-
cionals de professorat que es presentar a travs de lOficina Virtual per
als Centres Educatius (OVICE), disponible en lenlla que es publicar
en la pgina web https://oficinavirtual.gva.es/oficina_tactica/
2. El termini de sollicitud en lOVICE ser del 10 dabril al 3 de
maig de 2017 i el seu manual estar disponible en aquesta plataforma.
3. Els centres de titularitat de la Generalitat que solliciten hores
addicionals de professorat hauran dannexar en lOficina Virtual les
actes daprovaci del claustre i daprovaci del consell escolar o consell
social.
4. Els centres privats concertats que solliciten hores addicionals de
professorat hauran dannexar en lOficina Virtual les actes dinformaci
al claustre i al consell escolar.
Quinz. Procediment de dotaci dhores addicionals de professorat
1. Per a efectuar el procediment de dotaci dhores addicionals de
professorat, satendr a la informaci que el centre reflectisca en la seua
sollicitud, a les dades que figuren en el sistema dinformaci ITACA, o
a daltres de qu dispose lAdministraci educativa.
2. En el cas dels centres privats concertats, noms seran conside-
rats centres sollicitants i podran ser seleccionats, aquells que hagen
emplenat correctament les dades de sollicitud en lOficina Virtual per
als Centres Educatius (OVICE) i hagen aportat la totalitat de la docu-
mentaci requerida en la forma i terminis establits.
3. Per a la dotaci dhores addicionals de professorat satendr als
criteris segents:
a) Els centres que imparteixen educaci infantil (segon cicle) o
educaci primria podran sollicitar hores addicionals de professorat
per a vehicular rees en valenci o en angls, dacord amb el calendari
general dimplantaci del Programa deducaci plurilinge dinmic dario general de implantacin del Programa de educacin plurilinge
(PEPD) establit en el Decret 9/2017, segons el que es preveu en lannex
IV daquesta resoluci.
b) Els centres de titularitat de la Generalitat que imparteixen ense-
nyaments deducaci infantil (segon cicle), educaci primria, educaci anzas de educacin infantil (segundo ciclo), educacin primaria, edu-
secundria obligatria o educaci especial podran comptar amb perso-
nal complementari per atendre les necessitats especfiques de lalumnat,
segons el que es preveu en lannex V daquesta resoluci.
c) Els centres ordinaris privats concertats podran sollicitar aten-
ci despecialista daudici i llenguatge, que es facilitar a travs dels atencin de especialista de audicin y lenguaje, que se facilitar a travs
11700
a) Elaborar la propuesta de autorizacin de los programas del PAM
para cada centro.
b) Valorar las propuestas del rgano instructor para la asignacin
de horas adicionales de profesorado a los centros de titularidad de la
Generalitat y a los centros privados concertados, en ambos casos de
acuerdo con la disponibilidad presupuestaria.
c) Elaborar la propuesta para la dotacin de horas adicionales de
profesorado a los centros pblicos y elevar la propuesta de dotacin de
horas adicionales de profesorado a los centros privados concertados a
la Direccin General de Centros y Personal Docente.
Decimosegundo. Autorizacin de los programas del PAM
La Direccin General de Poltica Educativa autorizar los progra-
mas del PAM para el curso 2017-2018.
Decimotercero. Delegacin de competencias
Se delega en el director general de Poltica Educativa y en el direc-
tor general de Centros y Personal Docente, cada uno en sus respecti-
vos mbitos de competencia, la facultad de resolver el procedimiento
para la concesin de dotaciones complementarias para el desarrollo del
PAM. Asimismo, se les autoriza a adoptar las medidas oportunas para
el cumplimiento y aplicacin de esta resolucin y tambin a resolver
y notificar todas las incidencias que se planteen en su interpretacin y
ejecucin.
CAPTULO II
Dotacin de horas adicionales de profesorado
Decimocuarto. Solicitud y plazo
1. Despus de haber elaborado el PAM en el sistema de informacin
ITACA, los centros docentes podrn rellenar la solicitud de horas adi-
cionales de profesorado que se presentar a travs de la Oficina Virtual
para los Centros Educativos (OVICE), disponible en el enlace que se
publicar en la pgina web https://oficinavirtual.gva.es/oficina_tactica/
2. El plazo de solicitud en OVICE ser del 10 de abril al 3 de mayo
de 2017 y su manual estar disponible en esta plataforma.
3. Los centros de titularidad de la Generalitat que soliciten horas
adicionales de profesorado debern anexar en la Oficina Virtual las
actas de aprobacin del claustro y de aprobacin del consejo escolar o
consejo social.
4. Los centros privados concertados que soliciten horas adicionales
de profesorado debern anexar en la Oficina Virtual las actas de infor-
macin al claustro y al consejo escolar.
Decimoquinto. Procedimiento de dotacin de horas adicionales de
profesorado
1. Para efectuar el procedimiento de dotacin de horas adicionales
de profesorado, se atender a la informacin que el centro refleje en su
solicitud, a las datos que figuran en el sistema de informacin ITACA,
a otros de que disponga la Administracin educativa..
2. En el caso de los centros privados concertados, solo sern con-
siderados centros solicitantes y podrn ser seleccionados, aquellos que
hayan rellenado correctamente los datos de solicitud en la Oficina Vir-
tual para los Centros Educativos (OVICE) y hayan aportado la totalidad
de la documentacin requerida en la forma y plazos establecidos.
3. Para la dotacin de horas adicionales de profesorado se atender
a los siguientes criterios:
a) Los centros que imparten educacin infantil (segundo ciclo) o
educacin primaria podrn solicitar horas adicionales de profesorado
para vehicular reas en valenciano o en ingls, de acuerdo con el calen-
dinmico (PEPD) establecido en el Decreto 9/2017, segn lo que se
prev en el anexo IV de esta resolucin.
b) Los centros de titularidad de la Generalitat que imparten ense-
cacin secundaria obligatoria o educacin especial podrn contar con
personal complementario parar atender las necesidades especficas del
alumnado, segn lo que se prev en el anexo V de esta resolucin.
c) Los centros ordinarios privados concertados podrn solicitar
 Num. 8016 / 06.04.2017
serveis psicopedaggics escolars segons el que sestableix a lannex V
daquesta resoluci.
d) Els centres docents privats que aix ho solliciten i que complis-
quen els requisits per a la seua autoritzaci, podran rebre hores addicio-
nals per al desenvolupament del PMAR de 3r dESO per mbits.
e) Els centres docents que aix ho solliciten i que tinguen autoritzat
el PMAR de 3r dESO per mbits durant el curs 2016-2017, podran
rebre hores addicionals per al desenvolupament del Programa de refor
per a 4t dESO (PR4).
f) Els centres docents que tinguen autoritzat el Programa daula
compartida (PAC) que aix ho solliciten podran rebre dotaci dhores
addicionals de professorat.
g) En la resta de casos, dacord amb les consignacions pressupost-
ries, per a determinar lassignaci dhores addicionals de professorat es
tindran en compte els criteris segents:
Es valoraran les lnies dacci que desenvolupen mesures organit-
zatives a nivell de centre i aula que afavorisquen la inclusi educativa
de tot lalumnat o que desenvolupen una tasca social rellevant.
Nombre total dalumnat matriculat en educaci infantil (segon
cicle), educaci primria i educaci secundria obligatria que es mul-
tiplicar pel factor corresponent al seu ndex socioeconmic i cultural
(ISEC), atenent la segent taula dequivalncies:
ISEC Factor
1 1,3
2 1,1
3 1,0
4 0,5
5 0,3
En els centres deducaci infantil i primria (CEIP), el clcul per a
ambdues etapes es realitzar de manera conjunta.
Sassignar 1 punt per cada punt percentual corresponent al per-
centatge dalumnat amb necessitats de compensaci educativa.
Setz. Resoluci de lassignaci dhores addicionals de professorat
1. A efectes de notificaci, la resoluci provisional de lassignaci
dhores addicionals de professorat es publicar en la pgina web de la
Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport. Aquesta resolu-
ci provisional inclour la relaci de centres autoritzats i la proposta de
dotaci dhores addicionals de professorat.
2. Publicada aquesta resoluci provisional, els centres educatius
podran presentar allegacions en el termini de 10 dies naturals comptats
des de lendem de la publicaci en la pgina web de la Conselleria
dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport. Aquestes allegacions es
presentaran en lOficina Virtual per als Centres Educatius (OVICE).
3. Estudiades les allegacions, lrgan instructor del procediment
elevar la proposta definitiva a la Direcci General de Poltica Educa-
tiva, que resoldr la convocatria per delegaci del secretari autonmic
dEducaci i Investigaci.
4. La resoluci definitiva es publicar en la pgina web de la Con-
selleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport i en el Diari Oficial
de la Generalitat Valenciana.
5. La Direcci General de Centres i Personal Docent dotar les
hores addicionals de professorat als centres de titularitat de la Gene-
ralitat, amb efectes d1 de setembre de 2017, segons la resoluci de la
Direcci General de Poltica Educativa. En el cas dels centres privats
concertats, la dotaci dhores addicionals es realitzar amb efectes des
de l1 de setembre de 2017 fins al 31 dagost de 2018, tamb segons la
resoluci de la Direcci General de Poltica Educativa.
Desset. Termini de resoluci
El termini mxim per a resoldre aquest expedient s de dos mesos
des de la data defectes. Venut aquest termini sense haver-se notificat
cap resoluci expressa, els centres educatius interessats hauran de con-
siderar desestimada la seua sollicitud.
11701
de los servicios psicopedaggicos escolares, segn lo que se establece
en el anexo V de esta resolucin.
d) Los centros docentes privados que as lo soliciten y que cumplan
los requisitos para su autorizacin, podrn recibir horas adicionales para
el desarrollo del PMAR de 3. de ESO por mbitos.
e) Los centros docentes que as lo soliciten y que tengan autoriza-
do el PMAR de 3. de ESO por mbitos durante el curso 2016-2017,
podrn recibir horas adicionales para el desarrollo del Programa de
refuerzo para 4. de ESO (PR4).
f) Los centros docentes que tengan autorizado el Programa de aula
compartida (PAC) que as lo soliciten podrn recibir dotacin de horas
adicionales de profesorado.
g) En el resto de casos, de acuerdo con las consignaciones presu-
puestarias, para determinar la asignacin de horas adicionales de profe-
sorado se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
Se valorarn las lneas de accin que desarrollan medidas organi-
zativas a nivel de centro y aula que favorezcan la inclusin educativa de
todo el alumnado o que desarrollen una tarea social relevante.
Nmero total de alumnado matriculado en educacin infantil
(segundo ciclo), educacin primaria y educacin secundaria obligatoria
que se multiplicar por el factor correspondiente a su ndice socioecon-
mico y cultural (ISEC), atendiendo la siguiente tabla de equivalencias:
ISEC Factor
1 1,3
2 1,1
3 1,0
4 0,5
5 0,3
En los centros de educacin infantil y primaria, el clculo para
ambas etapas se realizar de manera conjunta.
Se asignar 1 punto por cada punto porcentual correspondiente al
porcentaje de alumnado con necesidades de compensacin educativa.
Decimosexto. Resolucin de la asignacin de horas adicionales de
profesorado
1. A efectos de notificacin, la resolucin provisional de la asigna-
cin de horas adicionales de profesorado se publicar en la pgina web
de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte. Esta
resolucin provisional incluir la relacin de centros autorizados y la
propuesta de dotacin de horas adicionales de profesorado.
2. Publicada esta resolucin provisional, los centros educativos
podrn presentar alegaciones en el plazo de 10 das naturales conta-
dos desde el da siguiente al de su publicacin en la pgina web de
la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte. Estas
alegaciones se presentarn en la Oficina Virtual para los Centros Edu-
cativos (OVICE).
3. Estudiadas las alegaciones, el rgano instructor del procedimien-
to elevar la propuesta definitiva a la Direccin General de Poltica
Educativa, que resolver la convocatoria por delegacin del secretario
autonmico de Educacin e Investigacin.
4. La resolucin definitiva se publicar en la pgina web de la Con-
selleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte y en el Diari
Oficial de la Generalitat Valenciana.
5. La Direccin General de Centros y Personal Docente dotar las
horas adicionales de profesorado a los centros de titularidad de la Gene-
ralitat, con efectos de 1 de septiembre de 2017, segn la resolucin de
la Direccin General de Poltica Educativa. En el caso de los centros
privados concertados, la dotacin de horas adicionales se realizar con
efectos desde el 1 de septiembre de 2017 hasta el 31 de agosto de 2018,
tambin segn la resolucin de la Direccin General de Poltica Edu-
cativa.
Decimosptimo. Plazo de resolucin
El plazo mximo para resolver este expediente es de dos meses
desde la fecha de efectos. Vencido este plazo sin haberse notificado
ninguna resolucin expresa, los centros educativos interesados debern
considerar desestimada su solicitud.
 Num. 8016 / 06.04.2017
Dihuit. Programa dacollida al sistema educatiu
Els centres privats concertats que en el curs 2016-2017 tenen auto-
ritzat el Programa dacollida al sistema educatiu (PASE) podran solli-
citar la continutat com a mxim fins al curs 2017-2018.
Dinov. Producci defectes
Aquesta resoluci tindr efectes lendem de la seua publicaci en
el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
De conformitat amb el que estableixen els articles 112.1, 123 i 124
de la Llei 39/2015, d1 doctubre, del procediment administratiu com
de les administracions pbliques, i els articles 10, 14 i 46 de la Llei
29/1998, de 13 de juliol, reguladora de la jurisdicci contenciosa admi-
nistrativa, contra aquesta resoluci, que posa fi a la via administrativa,
es podr interposar un recurs dalada davant del conseller dEducaci,
Investigaci, Cultura i Esport en el termini dun mes, a comptar des de
lendem de ser publicada, o, directament, un recurs contencis admi-
nistratiu davant del jutjat contencis competent, en el termini de dos
mesos a comptar des de lendem de la data de ser publicada.
Valncia, 4 dabril de 2017. El secretari autonmic dEducaci i
Investigaci: Miguel Soler Gracia.
ANNEX I
Lnia dacci: PA01-Programa daula compartida (PAC)
1. Definici i finalitats
1. El PAC s un programa datenci a la diversitat i inclusi educa-
tiva adreat a lalumnat en risc dexclusi social matriculat als centres
deducaci secundria obligatria, que presenta conductes disruptives,
dificultats dadaptaci al medi escolar i tendncia a labsentisme escolar
crnic o a labandonament escolar.
2. T com a finalitat:
a) Reduir labsentisme escolar amb una oferta educativa diversa,
adaptada a les diferents necessitats, interessos, motivacions i aspiracions
de lalumnat.
b) Previndre labandonament escolar prematur i fomentar la integra-
ci socioeducativa de lalumnat.
c) Reforar les competncies clau i les aptituds necessries per a la
prevenci i el tractament dels comportaments disruptius.
d) Oferir un espai alternatiu que millore lexperincia educativa de
lalumnat.
e) Crear un entorn de cooperaci.
f) Optimitzar el desenvolupament personal, intellectual, social i
emocional de lalumnat.
g) Potenciar la incorporaci al mn laboral.
2. mbit daplicaci
Lmbit daplicaci daquesta lnia dacci sn els centres sostin-
guts amb fons pblics que imparteixen ensenyaments deducaci secun-
dria obligatria.
3. Condicions i estructura
1. El PAC podr autoritzar-se als centres educatius sostinguts amb
fons pblics que establisquen un acord de collaboraci entre el centre
docent i les corporacions locals o entitats collaboradores, amb experi-
ncia en el treball socioeducatiu amb adolescents en risc dexclusi
social.
2. Podran autoritzar-se programes que impliquen diversos centres
de la mateixa rea geogrfica i, en qualsevol cas, prvia autoritzaci de
la Direcci General de Poltica Educativa.
3. El grup del programa estar format per un mnim de 10 alumnes
i un mxim de 16. No obstant aix, la Direcci General de Poltica
Educativa, amb linforme de la Inspecci dEducaci, podr autoritzar
la constituci dun grup amb un nombre diferent dalumnes.
4. Lalumnat del programa cursar en el grup de PAC, a partir de
lestructura i distribuci horria que determinen els centres, els mbits
segents:
a) mbit acadmic:
Tindr una crrega horria mnima de 10 hores setmanals i hi
inclour els aspectes ms rellevants de les matries dels cursos en qu
lalumnat estiga matriculat. Es desenvolupar dins del centre. Es priorit-
11702
Decimoctavo. Programa de acogida al sistema educativo
Los centros privados concertados que en el curso 2016-2017 tienen
autorizado el Programa de acogida al sistema educativo (PASE) podrn
solicitar su continuidad como mximo hasta el curso 2017-2018.
Decimonoveno. Produccin de efectos
Esta resolucin tendr efectos el da siguiente al de su publicacin
en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
De conformidad con lo que establecen los artculos 112.1, 123 y 124
de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo
Comn de las Administraciones Pblicas, y los artculos 10, 14 y 46 de
la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la jurisdiccin contencio-
so-administrativa, contra esta resolucin, que pone fin a la va admi-
nistrativa, se podr interponer un recurso de alzada ante el conseller de
Educacin, Investigacin Cultura y Deporte en el plazo de un mes, a
contar desde el da siguiente de ser publicada, o, directamente, un recur-
so contencioso-administrativo ante el juzgado contencioso competente,
en el plazo de dos meses a contar desde el da siguiente al de su fecha
de ser publicada.
Valencia, 4 de abril de 2017. El secretario autonmico de Educa-
cin e Investigacin: Miguel Soler Gracia.
ANEXO I
Lnea de accin: PA01-Programa de aula compartida (PAC)
1. Definicin y finalidades
1. El PAC es un programa de atencin a la diversidad e inclusin
educativa dirigido al alumnado en riesgo de exclusin social matricu-
lado en los centros de educacin secundaria obligatoria, que presenta
conductas disruptivas, dificultades de adaptacin al medio escolar y
tendencia al absentismo escolar crnico o al abandono escolar.
2. Tiene como finalidad:
a) Reducir el absentismo escolar con una oferta educativa diversa,
adaptada a las diferentes necesidades, intereses, motivaciones y aspira-
ciones del alumnado.
b) Prevenir el abandono escolar prematuro y fomentar la integracin
socioeducativa del alumnado.
c) Reforzar las competencias clave y las aptitudes necesarias para la
prevencin y el tratamiento de los comportamientos disruptivos.
d) Ofrecer un espacio alternativo que mejore la experiencia educa-
tiva del alumnado.
e) Crear un entorno de cooperacin.
f) Optimizar el desarrollo personal, intelectual, social y emocional
del alumnado.
g) Potenciar la incorporacin al mundo laboral.
2. mbito de aplicacin
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros sos-
tenidos con fondos pblicos que imparten enseanzas de educacin
secundaria obligatoria.
3. Condiciones y estructura
1. El PAC podr autorizarse a los centros educativos sostenidos con
fondo pblicos que establezcan un acuerdo de colaboracin entre el
centro docente y las corporaciones locales o entidades colaboradoras,
con experiencia en el trabajo socioeducativo con adolescentes en riesgo
de exclusin social
2. Podrn autorizarse programas que impliquen varios centros de la
misma rea geogrfica y, en cualquier caso, previa autorizacin de la
Direccin General de Poltica Educativa.
3. El grupo del programa estar formado por un mnimo de 10 alum-
nos y un mximo de 16. No obstante, la Direccin General de Poltica
Educativa, con el informe de la Inspeccin de Educacin, podr auto-
rizar la constitucin de un grupo con un nmero diferente de alumnos.
4. El alumnado del programa cursar en el grupo de PAC, a partir
de la estructura y distribucin horaria que determinan los centros, los
siguientes mbitos:
a) mbito acadmico:
Tendr una carga horaria mnima de 10 horas semanales e incluir
los aspectos ms relevantes de las materias de los cursos en que el alum-
nado est matriculado. Se desarrollar dentro del centro. Se priorizarn
las actividades que promuevan la adquisicin de habilidades necesarias
 Num. 8016 / 06.04.2017
zaran les activitats que promoguen ladquisici dhabilitats necessries
per a ladaptaci i la inclusi de lalumnat al centre.
b) Aula taller:
Tindr un carcter eminentment prctic i funcional. Les activitats
del taller es desenvoluparan en el centre o en els espais de les corporaci-
ons locals o entitats collaboradores. Seran impartides per professionals
de les corporacions locals o entitats collaboradores, previ acord amb
aquestes corporacions o entitats collaboradores.
5. A lhora de planificar la distribuci horria del programa, es prio-
ritzar minimitzar el nombre de desplaaments de lalumnat.
6. Lhorari de lalumnat ser de 30 hores setmanals.
7. Qualsevol intervenci educativa, tant dins com fora del centre, es
realitzar sempre sota la tutela i responsabilitat, dalmenys, un docent.
Es requerir la presncia dalmenys un membre de lequip directiu,
quan aquesta activitat es realitze dins del centre educatiu.
8. Quan el desplaament es realitze dins de lhorari lectiu, lalumnat
haur danar acompanyat pel professorat del programa. Aquest despla-
ament es computar dins lhorari lectiu del professorat.
4. Disseny del programa
1. La direcci del centre educatiu, assessorada pel departament
dorientaci, ser la responsable del disseny i la redacci del programa
seguint els criteris establits per la comissi de coordinaci pedaggica,
o lrgan o persona que en tinga atribudes les competncies, i aprovats
pel claustre.
2. En el cas que el PAC siga compartit entre diferents centres
docents, aquests hauran de coordinar-se a lhora de planificar les acti-
vitats de laula taller.
3. La definici del programa inclour:
a) Justificaci de la mesura.
b) Criteris daccs al programa establits en lapartat 6 daquest
annex.
c) Organitzaci espacial i temporal, i agents implicats.
d) Adequaci dels continguts de lmbit acadmic i laula taller amb
les matries del curs corresponent.
e) Criteris de promoci i procediment per a recuperar les matries
pendents.
f) Criteris i procediment previstos per al seguiment, avaluaci i revi-
si, si sescau, del programa.
5. Programaci
1. La programaci de la intervenci educativa es realitzar de mane-
ra coordinada entre el centre docent i les corporacions locals o entitats
collaboradores.
2. La concreci curricular i la programaci ser elaborada pel pro-
fessorat de lmbit acadmic, assessorat pels departaments didctics
corresponents i pel departament dorientaci, al qual estar adscrit fun-
cionalment.
3. La concreci curricular i la programaci de les actuacions de
laula taller es faran conjuntament entre els departaments dorientaci
dels centres docents i els agents socials responsables. El professorat
coordinador de laula taller ser lencarregat delaborar-la.
4. Els principis metodolgics es basaran en el desenvolupament de
les competncies clau i lassoliment dels objectius detapa. Es donar
rellevncia al procs de resoluci de problemes i al treball per projectes,
atenent a criteris de funcionalitat de laprenentatge.
5. El cap o la cap del departament dorientaci vetlar pel compli-
ment de la programaci didctica i laplicaci adequada dels criteris
davaluaci de lmbit acadmic i de la concreci de laula taller de los criterios de evaluacin del mbito acadmico y de la concrecin del
lalumnat daquest programa.
6. Criteris daccs de lalumnat
1. Podr incorporar-se al PAC lalumnat de primer cicle dESO que:
a) Presente risc dexclusi social i dificultats dadaptaci al medi
escolar i a lentorn educatiu.
b) Haja cursat almenys un curs del primer cicle dESO.
c) Tinga tendncia a labandonament i a labsentisme escolar crnic
o molt accentuat.
d) Tinga escasses expectatives dobtindre el ttol de Graduat en
ESO.
e) Mostre intenci dintegrar-se al mn laboral.
f) Tinga entre 14 i 16 anys, o els complisca dins de lany natural en
qu sincorpore al programa.
11703
para la adaptacin y la inclusin del alumnado en el centro y se fomen-
tar la participacin en actividades dentro de su grupo de referencia.
b) Aula taller:
Tendr un carcter eminentemente prctico y funcional. Las acti-
vidades del taller se desarrollarn en el centro o en los espacios de las
corporaciones locales o entidades colaboradoras. Sern impartidas por
profesionales de las corporaciones locales o entidades colaboradoras,
previo acuerdo con estas corporaciones o entidades colaboradoras.
5. A la hora de planificar la distribucin horaria del programa, se
priorizar minimizar el nmero de desplazamientos del alumnado.
6. El horario del alumnado ser de 30 horas semanales.
7. Cualquier intervencin educativa, tanto dentro como fuera del
centro, se realizar siempre bajo la tutela y responsabilidad, al menos,
de un docente. Se requerir la presencia de al menos un miembro del
equipo directivo, cuando esta actividad se realice dentro del centro edu-
cativo.
8. Cuando el desplazamiento se realice dentro del horario lectivo, el
alumnado deber ir acompaado por el profesorado del programa. Este
desplazamiento se computar dentro del horario lectivo del profesorado.
4. Diseo del programa
1. La direccin del centro educativo, asesorada por el departamento
de orientacin, ser la responsable del diseo y la redaccin del progra-
ma siguiendo los criterios establecidos por la comisin de coordinacin
pedaggica, o el rgano o persona que tenga atribuidas sus competen-
cias, y aprobados por el claustro.
2. En el caso de que el PAC sea compartido entre diferentes centros
docentes, estos debern coordinarse a la hora de planificar las activida-
des del aula taller.
3. La definicin del programa incluir:
a) Justificacin de la medida.
b) Criterios de acceso al programa establecidos en el apartado 6 de
este anexo.
c) Organizacin espacial y temporal, y agentes implicados.
d) Adecuacin de los contenidos del mbito acadmico y el aula
taller con las materias del curso correspondiente.
e) Criterios de promocin y procedimiento para recuperar las mate-
rias pendientes.
f) Criterios y procedimiento previstos para el seguimiento, evalua-
cin y revisin, si procede, del programa.
5. Programacin
1. La programacin de la intervencin educativa se realizar de
manera coordinada entre el centro docente y las corporaciones locales
o entidades colaboradoras.
2. La concrecin curricular y la programacin ser elaborada por
el profesorado del mbito acadmico, asesorado por los departamentos
didcticos correspondientes y por el departamento de orientacin, al que
estar adscrito funcionalmente.
3. La concrecin curricular y la programacin de las actuaciones
del aula taller se harn conjuntamente entre los departamentos de orien-
tacin de los centros docentes y los agentes sociales responsables. El
profesorado coordinador del aula taller ser el encargado de elaborarla.
4. Los principios metodolgicos se basarn en el desarrollo de las
competencias clave y la consecucin de los objetivos de etapa. Se dar
relevancia al proceso de resolucin de problemas y al trabajo por pro-
yectos, atendiendo a criterios de funcionalidad del aprendizaje.
5. El jefe o la jefa del departamento de orientacin velar por el
cumplimiento de la programacin didctica y la aplicacin adecuada de
aula taller del alumnado de este programa.
6. Criterios de acceso del alumnado
1. Podr incorporarse al PAC el alumnado de primer ciclo de ESO
que:
a) Presente riesgo de exclusin social y dificultades de adaptacin
al medio escolar y al entorno educativo.
b) Haya cursado por lo menos un curso del primer ciclo de ESO.
c) Tenga tendencia al abandono y al absentismo escolar crnico o
muy acentuado.
d) Tenga escasas expectativas de obtener el ttulo de Graduado en
ESO.
e) Muestre intencin de integrarse al mundo laboral.
f) Tenga entre 14 y 16 aos, o los cumpla dentro del ao natural en
que se incorpore al programa.
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2. Amb anterioritat a la incorporaci de lalumnat al programa, el
centre haur dhaver aplicat altres mesures datenci a la diversitat.
7. Incorporaci de lalumnat al programa
1. Per a la incorporaci de lalumnat al programa se seguir el pro-
cediment segent:
a) Desprs de la segona avaluaci del curs 2016-2017, lequip edu-
catiu del grup far una proposta raonada, signada pel tutor o tutora i
dirigida a la direcci del centre, on sindicaran els motius pels quals es
considera oport cursar el programa en el curs 2017-2018.
b) Lequip directiu introduir lalumnat proposat al sistema din-
formaci ITACA.
c) La direcci del centre far arribar la proposta al departament
dorientaci o a qui en tinga atribudes les funcions que, ots lalumne
o alumna i la seua famlia o representants legals, realitzar lavaluaci
sociopsicopedaggica preceptiva i emetr un informe de determinaci
de necessitats on sindicar loportunitat o no de cursar-lo.
d) En la sessi davaluaci final, lequip educatiu corresponent rea-
litzar la proposta definitiva sobre la incorporaci de lalumne o alumna
al programa, en qu sespecificar el nivell de competncia curricular en
cadascuna de les matries cursades.
e) La direcci del centre, amb lacord escrit de la famlia o repre-
sentants legals, autoritzar la incorporaci de lalumnat al programa.
2. Durant el primer trimestre del curs es podr incorporar alumnat al
programa, atenent les condicions establides amb anterioritat.
8. Avaluaci i promoci
1. Lavaluaci de lalumnat ser contnua, personalitzada i integra-
dora.
2. Es basar en el grau dassoliment de les competncies clau i la
consecuci dels objectius generals detapa, dacord amb la concreci
del programa.
3. El professorat de lmbit acadmic i el professorat daula taller
realitzar una avaluaci trimestral de lalumnat.
4. El professorat de lmbit acadmic ser el responsable de les
qualificacions corresponents a les matries implicades en aquest mbit,
en coordinaci amb els departaments didctics corresponents.
5. El professorat coordinador de laula taller avaluar lalumnat,
odes les consideracions dels professionals dependents de les corpora-
cions locals o les entitats collaboradores.
6. Les qualificacions obtingudes en lmbit acadmic i en laula
taller es traslladaran a les matries corresponents al curs en el qual esti-
ga matriculat lalumnat, tenint en compte les adaptacions curriculars
adoptades.
7. Es consignar en lexpedient acadmic, en lhistorial acadmic
i en linforme per trasllat, que les matries han estat cursades en un
programa especfic datenci a la diversitat.
8. Amb carcter general, lalumnat estar escolaritzat fins a acabar
el curs escolar en qu complisca els 16 anys.
9. La direcci del centre podr autoritzar, excepcionalment, la per-
manncia de lalumnat un curs ms en el programa, previ informe favo-
rable de lequip docent i el departament dorientaci.
10. En finalitzar el programa, lalumnat podr continuar estudis en
formaci professional bsica o incorporar-se al mn laboral.
9. Requisits i designaci del professorat
1. La direcci dels centres pblics designar el professorat que
impartir el programa, sempre que siga possible, entre el professorat
amb destinaci definitiva al centre. Aquesta designaci es far atenent
als criteris de selecci establits per la comissi de coordinaci pedag-
gica, o lrgan o persona que en tinga atribudes les competncies, i el
claustre.
2. El professorat daula taller ser lencarregat en aquest mbit de:
a) Controlar lassistncia.
b) Supervisar lactuaci.
c) Implementar el pla de convivncia.
d) Avaluar les activitats.
e) Acompanyar lalumnat a laula taller.
f) Coordinar les actuacions entre el centre docent i lentitat colla-
boradora.
10. Acords de collaboraci
11704
2. Con anterioridad a la incorporacin del alumnado al programa, el
centro deber haber aplicado otras medidas de atencin a la diversidad.
7. Incorporacin del alumnado al programa
1. Para la incorporacin del alumnado al programa se seguir el
siguiente procedimiento:
a) Despus de la segunda evaluacin del curso 2016-2017, el equi-
po educativo del grupo har una propuesta razonada, firmada por el
tutor o tutora y dirigida a la direccin del centro, donde se indicarn
los motivos por los que se considera oportuno cursar el programa en el
curso 2017-2018.
b) El equipo directivo introducir el alumnado propuesto al sistema
de informacin ITACA.
c) La direccin del centro har llegar la propuesta al departamen-
to de orientacin o a quien tenga atribuidas sus funciones que, odos
el alumno o alumna y su familia o representantes legales, realizar la
evaluacin sociopsicopedaggica preceptiva y emitir un informe de
determinacin de necesidades donde se indicar la oportunidad o no
de cursarlo.
d) En la sesin de evaluacin final, el equipo educativo correspon-
diente realizar la propuesta definitiva sobre la incorporacin del alum-
no o alumna al programa, en la que se especificar el nivel de compe-
tencia curricular en cada una de las materias cursadas.
e) La direccin del centro, con el acuerdo escrito de la familia o
representantes legales, autorizar la incorporacin del alumnado al pro-
grama.
2. Durante el primer trimestre del curso se podr incorporar alum-
nado al programa, atendiendo las condiciones establecidas con ante-
rioridad.
8. Evaluacin y promocin
1. La evaluacin del alumnado ser continua, personalizada e inte-
gradora.
2. Se basar en el grado de consecucin de las competencias clave
y el logro de los objetivos generales de etapa, de acuerdo con la concre-
cin del programa.
3. El profesorado del mbito acadmico y el profesorado de aula
taller realizar una evaluacin trimestral del alumnado.
4. El profesorado del mbito acadmico ser el responsable de las
calificaciones correspondientes a las materias implicadas en este mbi-
to, en coordinacin con los departamentos didcticos correspondientes.
5. El profesorado coordinador del aula taller evaluar al alumnado,
odos las consideraciones de los profesionales dependientes de las cor-
poraciones locales o las entidades colaboradoras.
6. Las calificaciones obtenidas en el mbito acadmico y en el aula
taller se trasladarn a las materias correspondientes al curso en el que
est matriculado el alumnado, teniendo en cuenta las adaptaciones curri-
culares adoptadas.
7. Se consignar en el expediente acadmico, en el historial acad-
mico y en el informe por traslado, que las materias han sido cursadas en
un programa especfico de atencin a la diversidad.
8. Con carcter general, el alumnado estar escolarizado hasta aca-
bar el curso escolar en que cumpla los 16 aos.
9. La direccin del centro podr autorizar, excepcionalmente, la
permanencia del alumnado un curso ms en el programa, previo informe
favorable del equipo docente y del departamento de orientacin.
10. Al finalizar el programa, el alumnado podr continuar estudios
en formacin profesional bsica o incorporarse al mundo laboral.
9. Requisitos y designacin del profesorado
1. La direccin de los centros pblicos designar el profesorado que
impartir el programa, siempre que sea posible, entre el profesorado con
destino definitivo en el centro. Esta designacin se har atendiendo a
los criterios de seleccin establecidos por la comisin de coordinacin
pedaggica, o el rgano o persona que tenga atribuidas sus competen-
cias, y el claustro.
2. El profesorado de aula taller ser el encargado en este mbito de:
a) Controlar la asistencia.
b) Supervisar la actuacin.
c) Implementar el plan de convivencia.
d) Evaluar las actividades.
e) Acompaar al alumnado al aula taller.
f) Coordinar las actuaciones entre el centro docente y la entidad
colaboradora.
10. Acuerdos de colaboracin
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1. Els centres hauran destablir acords de collaboraci amb les cor-
poracions locals o amb altres entitats collaboradores de la seua rea
geogrfica.
2. Les corporacions locals o entitats collaboradores hauran de
tindre experincia en el treball socioeducatiu amb adolescents en risc
dexclusi social.
3. Els acords de collaboraci shauran de formalitzar per escrit
abans de comenar les activitats amb lalumnat, i es comunicaran a lr-
gan instructor quan es formalitze la sollicitud del programa a lOVICE.
Els acords de collaboraci es custodiaran al centre.
11. Procediment dautoritzaci
El PAC shaur dincloure com a lnia dacci dins del PAM, ate-
nent a criteris inclusius i ser autoritzat per la Direcci General de Pol-
tica Educativa.
ANNEX II
Lnia dacci: PM01-Programa de millora de laprenentatge i del
rendiment (PMAR de 3r dESO per mbits)
1. Definici i finalitats
1. El PMAR de 3r dESO per mbits s un programa datenci a la
diversitat i inclusi educativa adreat als centres sostinguts amb fons
pblics que imparteixen educaci secundria obligatria.
2. Est adreat a lalumnat que presenta dificultats rellevants dapre-
nentatge no atribubles a la falta destudi o esfor.
3. T com a finalitat facilitar que tot lalumnat assolisca els objec-
tius i adquirisca les competncies corresponents.
4. Els centres pblics podran emprar hores assignades al centre en
aplicaci del punt 2.6 de lOrdre 69/2015 de 25 de juny per a desen-
volupar un PMAR de 3r dESO per mbits. Aix mateix, els centres
privats concertats que disposen de dotaci horria complementria per
al desenvolupament del seu PAM podran fer s daquesta dotaci per a
laplicaci dels PMAR.
5. Lalumnat de PMAR estar adscrit a un grup ordinari de refe-
rncia.
2. mbit daplicaci
Lmbit daplicaci daquesta lnia dacci sn els centres de titu-
laritat de la Generalitat i els centres privats concertats que imparteixen
ensenyaments deducaci secundria obligatria.
3. Condicions i estructura
1. Es podr formar un grup especfic de PMAR de 3r dESO per
mbits amb un mnim de 10 alumnes i un mxim de 16. No obstant
aix, la Direcci General de Poltica Educativa, amb linforme previ de
la Inspecci dEducaci, podr autoritzar la constituci dun grup amb
un nombre diferent dalumnes.
2. Lalumnat cursar en el seu grup especfic els mbits segents:
a) mbit lingstic i social, que inclour valenci: llengua i literatu-
ra, llengua castellana i literatura i geografia i histria (9 hores).
b) mbit de llengua estrangera: Es respectar lidioma estranger
cursat en 1r i 2n dESO, amb un currculum adaptat dins dun enfoca-
ment comunicatiu que contemple una organitzaci dels continguts i una
metodologia adequada (3 hores).
c) mbit cientfic i matemtic: biologia i geologia, fsica i qumica
i matemtiques (8 hores).
d) Lalumnat cursar dues hores de tutoria, una amb el seu grup
especfic i una altra amb el seu grup de referncia.
3. Prenent com a referncia el currculum de 3r dESO, lalumnat
cursar, obligatriament amb el seu grup de referncia la resta de mat-
ries.
4. Disseny del programa
1. La direcci del centre educatiu, assessorada pel departament
dorientaci, ser la responsable del disseny i redacci del programa
seguint els criteris establits per la comissi de coordinaci pedaggica,
o lrgan o persona que en tinga atribudes les competncies, i aprovats
pel claustre.
2. En el disseny del programa sinclouran els aspectes segents:
a) Justificaci de laplicaci de la mesura, desprs danalitzar les
mesures datenci a la diversitat i inclusi adoptades prviament.
b) Perfil de lalumnat proposat per al programa.
11705
1. Los centros debern establecer acuerdos de colaboracin con las
corporaciones locales o con otras entidades colaboradoras de su rea
geogrfica.
2. Las corporaciones locales o entidades colaboradoras debern
tener experiencia en el trabajo socioeducativo con adolescentes en ries-
go de exclusin social.
3. Los acuerdos de colaboracin se debern formalizar por escrito
antes de empezar las actividades con el alumnado, y se comunicarn
al rgano instructor cuando se formalice la solicitud del programa en
la OVICE. Los acuerdos de colaboracin se custodiarn en el centro.
11. Procedimiento de autorizacin
El PAC se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM aten-
diendo a criterios inclusivos y ser autorizado por la Direccin General
de Poltica Educativa.
ANEXO II
Lnea de accin: PM01-Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento (PMAR de 3. de ESO por mbitos)
1. Definicin y finalidades
1. El PMAR de 3. de ESO por mbitos es un programa de atencin
a la diversidad e inclusin educativa dirigido a los centros sostenidos
con fondos pblicos que imparten educacin secundaria obligatoria.
2. Va dirigido al alumnado que presenta dificultades relevantes de
aprendizaje no atribuibles a la falta de estudio o esfuerzo.
3. Tiene como finalidad facilitar que todo el alumnado alcance los
objetivos y adquiera las competencias correspondientes.
4. Los centros pblicos podrn utilizar horas asignadas al centro
en aplicacin del punto 2.6 de la Orden 69/2015, de 25 de junio, para
desarrollar un PMAR de 3. de ESO por mbitos. Asimismo, los centros
privados concertados que dispongan de dotacin horaria complementa-
ria para el desarrollo de su PAM podrn hacer uso de esta dotacin para
la aplicacin de los PMAR.
5. El alumnado de PMAR estar adscrito a un grupo ordinario de
referencia.
2. mbito de aplicacin
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros de
titularidad de la Generalitat y los centros privados concertados que
imparten enseanzas de educacin secundaria obligatoria.
3. Condiciones y estructura
1. Se podr formar un grupo especfico de PMAR de 3. de ESO
por mbitos con un mnimo de 10 alumnos y un mximo de 16. No
obstante, la Direccin General de Poltica Educativa, previo informe de
la Inspeccin de Educacin, podr autorizar la constitucin de un grupo
con un nmero diferente de alumnos.
2. El alumnado cursar en su grupo especfico los siguientes mbitos:
a) mbito lingstico y social, que incluir valenciano: lengua y
literatura, lengua castellana y literatura y geografa e historia (9 horas).
b) mbito de lengua extranjera: Se respetar el idioma extranjero
cursado en 1. y 2. de ESO, con un currculo adaptado dentro de un
enfoque comunicativo que contemple una organizacin de los conteni-
dos y una metodologa adecuada (3 horas).
c) mbito cientfico y matemtico: biologa y geologa, fsica y
qumica y matemticas (8 horas).
d) El alumnado cursar dos horas de tutora, una con su grupo espe-
cfico y otra con su grupo de referencia.
3. Tomando como referencia el currculo de 3. de ESO, el alum-
nado cursar, obligatoriamente con su grupo de referencia el resto de
materias.
4. Diseo del programa
1. La direccin del centro educativo, asesorada por el departamento
de orientacin, ser la responsable del diseo y redaccin del programa
siguiendo los criterios establecidos por la comisin de coordinacin
pedaggica, o el rgano o persona que tenga atribuidas sus competen-
cias, y aprobados por el claustro.
2. En el diseo del programa se incluirn los siguientes aspectos:
a) Justificacin de la aplicacin de la medida, despus de analizar
las medidas de atencin a la diversidad e inclusin adoptadas previa-
mente.
b) Perfil del alumnado propuesto para el programa.
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c) Criteris per a distribuir lalumnat del programa en els grups ordi-
naris de referncia.
d) Criteris dorganitzaci espacial i temporal.
e) Criteris de promoci i procediments per a recuperar les matries
pendents.
f) Criteris i procediments previstos per al seguiment, avaluaci i
revisi, si sescau, del programa.
5. Programaci
1. La programaci ser elaborada pel professorat implicat, assesso-
rat pels departaments didctics corresponents i pel departament dori-
entaci, al qual estar adscrit funcionalment.
2. Els principis metodolgics sorientaran a la resoluci de proble-
mes, el treball per projectes, el desenvolupament de les competncies
clau i lassoliment dels objectius detapa.
3. El cap o la cap del departament dorientaci vetlar pel compli-
ment de la programaci didctica.
4. Els continguts, criteris davaluaci, competncies i estndards
daprenentatge avaluables sestabliran pel professorat responsable de
cadascuna de les matries i mbits que conformen el programa a partir
dels criteris desenvolupats pels departaments didctics implicats, pre-
nent com a referncia el currculum de 3r dESO.
6. Criteris daccs de lalumnat
1. Podr incorporar-se al PMAR lalumnat que presente dificultats
rellevants daprenentatge no imputables a la falta destudi o esfor i que
a ms complisca algun dels requisits segents:
a) Haja repetit almenys una vegada en qualsevol etapa educativa,
haja cursat 2n dESO, i no complisca els requisits per a promocionar a
3r dESO.
b) Haja cursat una sola vegada 3r dESO i no complisca els requisits
per a promocionar a 4t dESO.
2. Lalumnat estar adscrit a un grup ordinari de referncia i es dis-
tribuir de manera equilibrada entre els diferents grups del seu nivell.
7. Incorporaci de lalumnat al programa
1. Per a la incorporaci de lalumnat al programa se seguir el pro-
cediment segent:
a) Desprs de la segona avaluaci del curs 2016-2017, lequip edu-
catiu de 2n i 3r dESO far una proposta raonada, signada pel tutor o
tutora, dirigida a la direcci del centre on sindicaran els motius pels
quals es considera que aquest programa s el ms adequat per a lalum-
ne o alumna, per al curs 2017-2018.
b) La direcci del centre far arribar la proposta al departament
dorientaci que, ots lalumne o alumna i la seua famlia o represen-
tants legals, realitzar lavaluaci psicopedaggica i emetr linforme sentantes legales, realizar la evaluacin psicopedaggica y emitir
corresponent, on sindicar loportunitat o no de cursar el programa.
c) Lequip docent realitzar lavaluaci acadmica de lalumnat
especificant el grau dassoliment de les competncies clau i els objec-
tius assolits.
d) En la sessi davaluaci final, lequip educatiu de 2n i 3r dESO
far la proposta sobre la convenincia o no de cursar el programa. El
tutor o tutora emetr el consell orientador, tenint en compte les propos-
tes realitzades per lequip docent.
e) La direcci del centre, amb lacord escrit de la famlia o repre-
sentants legals, autoritzar la incorporaci de lalumne o alumna al pro-
grama.
f) Lequip directiu introduir lalumnat proposat al sistema dinfor-
maci ITACA.
2. Durant el primer trimestre del curs podr incorporar-se alumnat al
programa, amb linforme favorable de la Inspecci dEducaci.
8. Avaluaci i promoci
1. Lavaluaci de lalumnat dels programes de millora de lapre-
nentatge i del rendiment es realitzar conforme a la normativa vigent
en cada moment.
2. El professorat prendr com referent per a lavaluaci els criteris
davaluaci especfics del programa i els elements de les adaptacions
curriculars realitzades a lalumnat.
3. Als efectes de promoci, lalumnat promocionar quan haja
superat tots els mbits i les matries cursats. Si lalumne o alumna t
avaluaci negativa simultniament en algun mbit o matria, lequip
docent promocionar lalumne o alumna quan es donen conjuntament
les condicions segents:
11706
c) Criterios para distribuir el alumnado del programa en los grupos
ordinarios de referencia.
d) Criterios de organizacin espacial y temporal.
e) Criterios de promocin y procedimientos para recuperar las mate-
rias pendientes.
f) Criterios y procedimientos previstos para el seguimiento, evalua-
cin y revisin, si procede, del programa.
5. Programacin
1. La programacin ser elaborada por el profesorado implicado,
asesorado por los departamentos didcticos correspondientes y por el
departamento de orientacin, al que estar adscrito funcionalmente.
2. Los principios metodolgicos se orientarn a la resolucin de
problemas, el trabajo por proyectos, el desarrollo de las competencias
clave y la consecucin de los objetivos de etapa.
3. El jefe o la jefa del departamento de orientacin velar por el
cumplimiento de la programacin didctica.
4. Los contenidos, criterios de evaluacin, competencias y estnda-
res de aprendizaje evaluables se establecern por el profesorado respon-
sable de cada una de las materias y mbitos que conformen el programa
a partir de los criterios desarrollados por los departamentos didcticos
implicados, tomando como referencia el currculo de 3. de ESO.
6. Criterios de acceso del alumnado
1. Podr incorporarse al PMAR el alumnado que presente dificul-
tades relevantes de aprendizaje no imputables a la falta de estudio o
esfuerzo y que adems cumpla alguno de los siguientes requisitos:
a) Haya repetido por lo menos una vez en cualquier etapa educativa,
haya cursado 2. de ESO, y no cumpla los requisitos para promocionar
a 3. de ESO.
b) Haya cursado una sola vez 3. de ESO y no cumpla los requisitos
para promocionar a 4. de ESO.
2. El alumnado estar adscrito a un grupo ordinario de referencia
y se distribuir de manera equilibrada entre los diferentes grupos de su
nivel.
7. Incorporacin del alumnado al programa
1. Para la incorporacin del alumnado al programa se seguir el
siguiente procedimiento:
a) Despus de la segunda evaluacin del curso 2016-2017, el equipo
educativo de 2. y 3. de ESO har una propuesta razonada, firmada por
el tutor o tutora, dirigida a la direccin del centro donde se indicarn los
motivos por los que se considera que este programa es el ms adecuado
para el alumno o alumna, para el curso 2017-2018.
b) La direccin del centro har llegar la propuesta al departamento
de orientacin que, odos el alumno o alumna y su familia o repre-
el informe correspondiente, donde se indicar la oportunidad o no de
cursar el programa.
c) El equipo docente realizar la evaluacin acadmica del alumna-
do especificando el grado de consecucin de las competencias clave y
los objetivos alcanzados.
d) En la sesin de evaluacin final, el equipo educativo de 2. y 3.
de ESO har la propuesta sobre la conveniencia o no de cursar el pro-
grama. El tutor o tutora emitir el consejo orientador, teniendo en cuenta
las propuestas realizadas por el equipo docente.
e) La direccin del centro, con el acuerdo escrito de la familia o
representantes legales, autorizar la incorporacin del alumno o alumna
al programa.
f) El equipo directivo introducir al alumnado propuesto en el siste-
ma de informacin ITACA.
2. Durante el primer trimestre del curso podr incorporarse alumna-
do al programa, con el informe favorable de la Inspeccin de Educacin.
8. Evaluacin y promocin
1. La evaluacin del alumnado de los programas de mejora del
aprendizaje y del rendimiento se realizar conforme a la normativa
vigente en cada momento.
2. El profesorado tomar como referente para la evaluacin los cri-
terios de evaluacin especficos del programa y los elementos de las
adaptaciones curriculares realizadas al alumnado.
3. A efectos de promocin, el alumnado promocionar cuando haya
superado todos los mbitos y las materias cursadas. Si el alumno o
alumna tiene evaluacin negativa simultneamente en algn mbito o
materia, el equipo docente promocionar el alumno o alumna cuando se
dan conjuntamente las siguientes condiciones:
 Num. 8016 / 06.04.2017
a) Que lalumne no tinga avaluaci negativa simultniament en dos
o en els tres mbits.
b) Que lequip docent considere que la naturalesa de les matries i
mbits amb avaluaci negativa simultniament no impedeix lalumne o
alumna seguir amb xit el curs segent, que t expectatives favorables
de recuperaci i que la promoci beneficiar la seua evoluci acad-
mica.
9. Requisits i designaci del professorat
1. La direcci dels centres pblics designar el professorat que
impartir els mbits, sempre que siga possible, entre el professorat amb
destinaci definitiva al centre. Aquesta designaci es far atenent als
criteris de selecci establits per la comissi de coordinaci pedaggica
i el claustre.
2. Cada mbit ser impartit per un sol professor/a.
3. El professorat que impartisca els diferents mbits pertanyer als
departaments didctics de les rees que els configuren.
4. El professorat quedar adscrit, funcionalment, al departament
dorientaci, i actuar de manera coordinada entre si.
5. El tutor o tutora ser un dels professors o professores dels mbits.
6. En els centres privats concertats, els titulars assignaran el pro-
fessorat que impartir els mbits especfics del PMAR, diferenciant en
la nmina de pagament delegat les hores de dedicaci al PMAR de la
resta dhores lectives.
10. Procediment dautoritzaci
El PMAR shaur dincloure com a lnia dacci dins del PAM
atenent a criteris inclusius i ser autoritzat per la Direcci General de
Poltica Educativa.
ANNEX III
Lnia dacci: PR04-Programa de Refor de 4t dESO (PR4)
1. Definici i finalitats
1. El PR4 s un programa datenci a la diversitat i inclusi edu-
cativa adreat als centres sostinguts amb fons pblics que imparteixen
educaci secundria obligatria.
2. Va adreat a lalumnat que mostra inters per obtindre el ttol de
Graduat en Educaci Secundria Obligatria i que, en cursos anteriors,
ha presentat dificultats generalitzades daprenentatge.
3. Aquest programa t com a finalitat que lalumnat desenvolupe les
competncies clau i assolisca els objectius generals de letapa.
4. El PR4 podr autoritzar-se als centres educatius sostinguts amb
fons pblics que tinguen autoritzat, almenys, un grup de PMAR de 3r
dESO per mbits durant el curs 2016-2017.
2. mbit daplicaci
Lmbit daplicaci daquesta lnia dacci sn els centres sostin-
guts amb fons pblics que imparteixen ensenyaments deducaci secun-
dria obligatria.
3. Condicions i estructura
1. El grup estar format per un mnim de 10 alumnes i un mxim
de 16. No obstant aix, la Direcci General de Poltica Educativa, amb
linforme previ de la Inspecci dEducaci, podr autoritzar la consti-
tuci dun grup amb un nombre diferent dalumnes.
2. Lalumnat del programa cursar en el grup especfic els mbits
segents:
a) mbit lingstic i social, que inclour els aspectes bsics del
currculum de les matries de valenci: llengua i literatura, llengua cas-
tellana i literatura i geografia i histria (9 hores setmanals).
b) mbit de llengua estrangera, amb un currculum adaptat que pri-
oritze la competncia comunicativa de lalumnat (2 hores). Es respec-
tar lidioma estranger cursat com a primer idioma en el primer cicle
dESO. El centre podr organitzar aquest mbit integrant-lo dins de
lmbit lingstic i social si el professorat que limparteix disposa de
lhabilitaci requerida.
c) mbit cientfic i matemtic, que inclour els aspectes bsics del
currculum corresponents a les matries de matemtiques i cincies
aplicades a lactivitat professional (7 hores setmanals). Aix mateix,
cursar la matria de tecnologia, amb un currculum adaptat que li per-
meta assolir els objectius de letapa. El centre podr optar per organitzar
aquesta matria integrada dins daquest mbit (3 hores setmanals).
11707
a) Que el alumno no tenga evaluacin negativa simultneamente en
dos o en los tres mbitos.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias
y mbitos con evaluacin negativa simultneamente no impide al alum-
no o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin
acadmica.
9. Requisitos y designacin del profesorado
1. La direccin de los centros pblicos designar el profesorado que
impartir los mbitos, siempre que sea posible, entre el profesorado con
destino definitivo en el centro. Esta designacin se har atendiendo a
los criterios de seleccin establecidos por la comisin de coordinacin
pedaggica y el claustro.
2. Cada mbito ser impartido solamente por un profesor/a.
3. El profesorado que imparta los diferentes mbitos pertenecer a
los departamentos didcticos de las reas que los configuran.
4. El profesorado quedar adscrito, funcionalmente, al departamento
de orientacin, y actuar de manera coordinada entre s.
5. El tutor o tutora ser uno de los profesores o profesoras de los
mbitos.
6. En los centros privados concertados, los titulares asignarn el
profesorado que impartir los mbitos especficos del PMAR, diferen-
ciando en la nmina de pago delegado las horas de dedicacin al PMAR
del resto de horas lectivas.
10. Procedimiento de autorizacin
El PMAR se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM
atendiendo a criterios inclusivos y ser autorizado por la Direccin
General de Poltica Educativa.
ANEXO III
Lnea de accin: PR04-Programa de Refuerzo de 4. de ESO (PR4)
1. Definicin y finalidades
1. El PR4 es un programa de atencin a la diversidad e inclusin
educativa dirigido a los centros sostenidos con fondos pblicos que
imparten educacin secundaria obligatoria.
2. Va dirigido al alumnado que muestra inters por obtener el ttulo
de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y que, en cursos
anteriores, ha presentado dificultades generalizadas de aprendizaje.
3. Este programa tiene como finalidad que el alumnado desarrolle
las competencias clave y alcance los objetivos generales de la etapa.
4. El PR4 podr autorizarse a los centros educativos sostenidos con
fondos pblicos que tengan autorizados, al menos, un grupo de PMAR
de 3. de ESO por mbitos durante el curso 2016-2017.
2. mbito de aplicacin
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros sos-
tenidos con fondos pblicos que imparten enseanzas de educacin
secundaria obligatoria.
3. Condiciones y estructura
1. El grupo estar formado por un mnimo de 10 alumnos y un
mximo de 16. No obstante, la Direccin General de Poltica Educa-
tiva, previo informe de la Inspeccin de Educacin, podr autorizar la
constitucin de un grupo con un nmero diferente de alumnos.
2. El alumnado del programa cursar, en el grupo especfico, los
siguientes mbitos:
a) mbito lingstico y social, que incluir los aspectos bsicos
del currculo de las materias de valenciano: lengua y literatura, lengua
castellana y literatura y geografa e historia (9 horas semanales).
b) mbito de lengua extranjera, con un currculo adaptado que prio-
rice la competencia comunicativa del alumnado (2 horas). Se respetar
el idioma extranjero cursado como primer idioma en el primer ciclo
de ESO. El centro podr organizar este mbito integrndolo dentro del
mbito lingstico y social si el profesorado que lo imparte dispone de
la habilitacin requerida.
c) mbito cientfico y matemtico, que incluir los aspectos bsicos
del currculo correspondientes a las materias de matemticas y ciencias
aplicadas a la actividad profesional (7 horas semanales). Asimismo, cur-
sar la materia de tecnologa, con un currculo adaptado que le permita
alcanzar los objetivos de la etapa. El centro podr optar por organizar
dicha materia integrada dentro de este mbito (3 horas semanales).
 Num. 8016 / 06.04.2017
3. Lalumnat cursar una hora de tutoria amb el seu grup especfic.
4. Lalumnat cursar dues matries dentre el bloc dassignatures
troncals i el bloc dassignatures especfiques, amb un currculum adap-
tat. El centre podr optar per organitzar aquestes matries integrades en
algun dels mbits, com un mbit especfic o com una matria a cursar
dins del seu grup de referncia (6 hores setmanals).
5. Per tal de facilitar la seua inclusi en les activitats ordinries
del centre, lalumnat del programa cursar en el seu grup de referncia
educaci fsica, valors tics o religi i una hora de tutoria.
4. Disseny del programa
1. La direcci del centre educatiu, assessorada pel departament
dorientaci, ser la responsable del disseny i redacci del programa
seguint els criteris establits per la comissi de coordinaci pedaggica,
o lrgan o persona que en tinga atribudes les competncies, i aprovats
pel claustre.
2. En el disseny del programa sinclouran els aspectes segents:
a) Justificaci de laplicaci de la mesura, desprs danalitzar les
mesures datenci a la diversitat adoptades prviament.
b) Criteris daccs de lalumnat al programa establits en lapartat 6
daquest annex.
c) Criteris per a distribuir lalumnat del programa en els grups ordi-
naris de referncia.
d) Criteris dorganitzaci espacial i temporal.
e) Criteris i procediments per a recuperar les matries pendents.
f) Criteris dobtenci del ttol de Graduat en Educaci Secundria
Obligatria.
g) Criteris i procediments previstos per al seguiment, avaluaci i
revisi, si sescau, del programa.
5. Programaci
1. La programaci ser elaborada pel professorat dels mbits, asses-
sorat pels departaments didctics corresponents i pel departament dori-
entaci, al qual estar adscrit funcionalment.
2. Els principis metodolgics sorientaran a la resoluci de proble-
mes, el treball per projectes, el desenvolupament de les competncies
clau i lassoliment dels objectius detapa.
3. El cap o la cap del departament dorientaci vetlar pel compli-
ment de la programaci didctica.
6. Criteris daccs de lalumnat
1. Una vegada constitut el grup podr incorporar-se al PR4 lalum-
nat que:
a) Haja cursat 3r deducaci secundria obligatria en un grup del
Programa de millora de laprenentatge i del rendiment (PMAR de 3r
dESO per mbits)
b) De manera extraordinria, lalumnat que haja cursat dues vegades
3r dESO o una vegada 4t dESO.
c) Presente dificultats generalitzades daprenentatge no atribubles
a la falta destudi o desfor i mostre inters, motivaci i expectatives
dobtindre el ttol de Graduat en Educaci Secundria Obligatria.
2. Lalumnat estar adscrit a un grup ordinari de referncia i es dis-
tribuir de manera equilibrada entre els diferents grups del seu nivell.
7. Incorporaci de lalumnat al programa
1. Per a la incorporaci de lalumnat al programa se seguir el pro-
cediment segent:
a) Desprs de la segona avaluaci del curs 2016-2017, lequip edu-
catiu del grup de PMAR de 3r dESO per mbits, far una proposta
raonada, signada pel tutor o tutora i dirigida a la direcci del centre, on
sindicaran els motius pels quals es considera que aquest programa s el
ms adequat per a lalumne o alumna, per al curs 2017-2018.
b) Per lalumnat procedent de 3r i 4t dESO ordinari, se seguir el
mateix procediment.
c) La direcci del centre far arribar la proposta al departament
dorientaci que, ots lalumne o alumna i la seua famlia o represen-
tants legals, realitzar lavaluaci psicopedaggica preceptiva i emetr
linforme corresponent, on sindicar loportunitat o no de cursar el
programa.
d) Lequip docent realitzar lavaluaci acadmica de lalumnat
especificant el grau dassoliment de les competncies clau i els objectius
assolits.
11708
3. El alumnado cursar una hora de tutora con su grupo especfico.
4. El alumnado cursar dos materias de entre el bloque de asigna-
turas troncales y el bloque de asignaturas especficas, con un currculo
adaptado. El centro podr optar por organizar estas materias integradas
en alguno de los mbitos, como un mbito especfico o como una mate-
ria a cursar dentro de su grupo de referencia (6 horas semanales).
5. Con la finalidad de facilitar su inclusin en las actividades ordi-
narias del centro, el alumnado del programa cursar en su grupo de refe-
rencia educacin fsica, valores ticos o religin y una hora de tutora.
4. Diseo del programa
1. La direccin del centro educativo, asesorada por el departamento
de orientacin, ser la responsable del diseo y redaccin del programa
siguiendo los criterios establecidos por la comisin de coordinacin
pedaggica, o el rgano o persona que tenga atribuidas sus competen-
cias, y aprobados por el claustro.
2. En el diseo del programa se incluirn los siguientes aspectos:
a) Justificacin de la aplicacin de la medida, despus de analizar
las medidas de atencin a la diversidad adoptadas previamente.
b) Criterios de acceso del alumnado al programa establecidos en el
apartado 6 de este anexo.
c) Criterios para distribuir el alumnado del programa en los grupos
ordinarios de referencia.
d) Criterios de organizacin espacial y temporal.
e) Criterios y procedimientos para recuperar las materias pendientes.
f) Criterios de obtencin del ttulo de Graduado de Educacin
Secundaria Obligatoria.
g) Criterios y procedimientos previstos para el seguimiento, evalua-
cin y revisin, si procede, del programa.
5. Programacin
1. La programacin ser elaborada por el profesorado de los mbi-
tos, asesorado por los departamentos didcticos correspondientes y por
el departamento de orientacin, al que estar adscrito funcionalmente.
2. Los principios metodolgicos se orientarn a la resolucin de
problemas, el trabajo por proyectos, el desarrollo de las competencias
clave y el consecucin de los objetivos de etapa.
3. El jefe o la jefa del departamento de orientacin velar por el
cumplimiento de la programacin didctica.
6. Criterios de acceso del alumnado
1. Una vez constituido el grupo podr incorporarse al PR4 el alum-
nado que:
a) Haya cursado 3. de educacin secundaria obligatoria en un grupo
del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR de
3. de ESO por mbitos)
b) De manera extraordinaria, el alumnado que haya cursado dos
veces 3. de ESO o una vez 4. de ESO.
c) Presente dificultades generalizadas de aprendizaje no atribui-
bles a la falta de estudio o de esfuerzo y muestre inters, motivacin y
expectativas de obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. El alumnado estar adscrito a un grupo ordinario de referencia
y se distribuir de manera equilibrada entre los diferentes grupos de su
nivel.
7. Incorporacin del alumnado al programa
1. Para la incorporacin del alumnado al programa se seguir el
siguiente procedimiento:
a) Despus de la segunda evaluacin del curso 2016-2017, el equipo
educativo del grupo de PMAR de 3. de ESO por mbitos, har una pro-
puesta razonada, firmada por el tutor o tutora y dirigida a la direccin
del centro, donde se indicarn los motivos por los que se considera que
este programa es el ms adecuado para el alumno o alumna, para el
curso 2017-2018.
b) Para el alumnado procedente de 3. y 4. de ESO ordinario, se
seguir el mismo procedimiento.
c) La direccin del centro har llegar la propuesta al departamento
de orientacin que, odos al alumno o alumna y su familia o represen-
tantes legales, realizar la evaluacin psicopedaggica preceptiva y
emitir el informe correspondiente, donde se indicar la oportunidad o
no de cursar el programa.
d) El equipo docente realizar la evaluacin acadmica del alumna-
do especificando el grado de consecucin de las competencias clave y
los objetivos alcanzados.
 Num. 8016 / 06.04.2017
e) En la sessi davaluaci final, lequip educatiu de 3r o 4t dESO
far la proposta definitiva sobre la convenincia o no de cursar el pro-
grama. El tutor o tutora emetr el consell orientador, tenint en compte
les propostes realitzades per lequip docent.
f) La direcci del centre, amb lacord escrit de la famlia o repre-
sentants legals autoritzar la incorporaci de lalumne o alumna al pro-
grama.
g) Lequip directiu introduir lalumnat proposat al sistema din-
formaci ITACA.
2. Durant el primer trimestre del curs podr incorporar-se alumnat
al programa dacord amb les condicions establides amb anterioritat.
3. Lequip educatiu, en collaboraci amb el departament dorienta-
ci, podr determinar de manera raonada, durant el curs escolar, leixida
dun alumne o alumna del programa i la reincorporaci al seu grup de
referncia.
8. Avaluaci, promoci i obtenci del ttol de Graduat en Educaci
Secundria Obligatria
1. Lavaluaci ser contnua, personalitzada i integradora.
2. Es realitzar per mbits i matries atenent al grau dassoliment de
les competncies clau i la consecuci dels objectius generals detapa.
3. Les qualificacions obtingudes es traslladaran a les matries cor-
responents de 4t dESO. Es podran assignar diferents qualificacions a
les matries que conformen els mbits, tenint en compte que, si sha
aprovat un mbit, cap de les matries que el conformen pot tindre una
qualificaci negativa.
4. Lavaluaci de lalumnat ser realitzada per lequip docent, en
sessi presidida pel tutor o tutora del grup. Les decisions derivades de
lavaluaci es prendran de manera collegiada, dacord amb els criteris
i procediments que es determinen en el disseny del programa.
5. El professorat dels diferents mbits ser lencarregat de la recu-
peraci de les matries pendents incloses dins de lmbit de la seua
competncia.
6. Lequip docent proposar lexpedici del ttol de Graduat en Edu-
caci Secundria Obligatria a lalumnat que haja assolit les competn-
cies clau i els objectius detapa
7. Es consignar en lexpedient acadmic, en lhistorial acadmic
i en linforme per trasllat, que les matries han estat cursades en un
programa especfic datenci a la diversitat.
9. Requisits i designaci del professorat
1. La direcci dels centres pblics designar el professorat que
impartir el programa, sempre que siga possible, entre el professorat
amb destinaci definitiva al centre. Aquesta designaci es far atenent
als criteris de selecci establits per la comissi de coordinaci pedag-
gica i el claustre.
2. Cada mbit ser impartit per un sol professor/a.
3. El professorat que impartisca els diferents mbits pertanyer als
departaments didctics de les rees que el configuren.
4. El director o directora designar el professorat del programa, ate-
nent a les propostes dels departaments didctics implicats, lexperincia
docent en activitats datenci a la diversitat, el coneixement del centre i
lalumnat, i la seua implicaci en aquest tipus dintervenci educativa.
5. El professorat quedar adscrit, funcionalment, al departament
dorientaci, i actuar de manera coordinada entre si.
6. El tutor o tutora ser un dels professors o professores dels mbits
lingstic i social o de lmbit cientfic i matemtic.
10. Procediment dautoritzaci
El PR4 shaur dincloure com a lnia dacci dins del PAM atenent
a criteris inclusius i ser autoritzat per la Direcci General de Poltica
Educativa.
ANNEX IV
Lnia dacci: PL01-Implantaci del programa
deducaci plurilinge dinmic (PEPD)
1. Definici
Aquesta lnia dacci est configurada pel conjunt de mesures que
contribueixen a la millora de la competncia lingstica mitjanant
laplicaci del Programa deducaci plurilinge dinmic (PEPD).
11709
e) En la sesin de evaluacin final, el equipo educativo de 3. o 4.
de ESO har la propuesta definitiva sobre la conveniencia o no de cursar
el programa. El tutor o tutora emitir el consejo orientador, teniendo en
cuenta las propuestas realizadas por el equipo docente.
f) La direccin del centro, con el acuerdo escrito de la familia o
representantes legales autorizar la incorporacin del alumno o alumna
al programa.
g) El equipo directivo introducir al alumnado propuesto en el sis-
tema de informacin ITACA.
2. Durante el primer trimestre del curso podr incorporarse alumnado
al programa de acuerdo con las condiciones establecidas con anterioridad.
3. El equipo educativo, en colaboracin con el departamento de
orientacin, podr determinar de manera razonada, durante el curso
escolar, la salida de un alumno o alumna del programa y la reincorpora-
cin a su grupo de referencia.
8. Evaluacin, promocin y obtencin del ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria
1. La evaluacin ser continua, personalizada e integradora.
2. Se realizar por mbitos y materias atendiendo al grado de con-
secucin de las competencias clave y la consecucin de los objetivos
generales de etapa.
3. Las calificaciones obtenidas se trasladarn a las materias corres-
pondientes de 4. de ESO. Se podrn asignar diferentes calificaciones a
las materias que conforman los mbitos, teniendo en cuenta que, si se
ha aprobado un mbito, ninguna de las materias que lo conforman puede
tener una calificacin negativa.
4. La evaluacin del alumnado ser realizada por el equipo docente,
en sesin presidida por el tutor o tutora del grupo. Las decisiones deriva-
das de la evaluacin se tomarn de manera colegiada, de acuerdo con los
criterios y procedimientos que se determinen en el diseo del programa.
5. El profesorado de los diferentes mbitos ser el encargado de la
recuperacin de las materias pendientes incluidas dentro del mbito de
su competencia.
6. El equipo docente propondr la expedicin del ttulo de Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria al alumnado que haya alcanzado
las competencias clave y los objetivos de etapa.
7. Se consignar en el expediente acadmico, en el historial acad-
mico y en el informe por traslado, que las materias han estado cursadas
en un programa especfico de atencin a la diversidad.
9. Requisitos y designacin del profesorado
1. La direccin de los centros pblicos designar el profesorado que
impartir el programa, siempre que sea posible, entre el profesorado con
destino definitivo en el centro. Esta designacin se har atendiendo a
los criterios de seleccin establecidos por la comisin de coordinacin
pedaggica y el claustro.
2. Cada mbito ser impartido solamente por un profesor.
3. El profesorado que imparta los diferentes mbitos pertenecer a
los departamentos didcticos de las reas que lo configuran.
4. El director o directora designar al profesorado del programa,
atendiendo a las propuestas de los departamentos didcticos implicados,
la experiencia docente en actividades de atencin a la diversidad, el
conocimiento del centro y el alumnado, y su implicacin en este tipo de
intervencin educativa.
5. El profesorado quedar adscrito, funcionalmente, al departamento
de orientacin, y actuar de manera coordinada entre s.
6. El tutor o tutora ser uno de los profesores o profesoras de los
mbitos lingstico y social o del mbito cientfico y matemtico.
10. Procedimiento de autorizacin
El PR4 se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM,
atendiendo a criterios inclusivos y ser autorizado por la Direccin
General de Poltica Educativa.
ANEXO IV
Lnea de accin: PL01-Implantacin del programa
de educacin plurilinge dinmico (PEPD)
1. Definicin
Esta lnea de accin est configurada por el conjunto de medidas
que contribuyen a la mejora de la competencia lingstica mediante la
aplicacin del Programa de educacin plurilinge dinmico (PEPD).
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2. mbit daplicaci
Lmbit daplicaci daquesta lnia dacci sn els centres sostin-
guts amb fons pblics que impartixen ensenyaments deducaci infantil
(segon cicle) o educaci primria.
3. Professorat
Aquesta lnia dacci es concreta amb la dotaci dalgun dels recur-
sos segents:
a) Professorat de suport en educaci infantil addicional amb capaci-
taci lingstica en valenci o diploma de mestre de valenci.
b) Professorat de suport en educaci infantil addicional amb perfil
lingstic dangls.
c) Professorat complementari necessari per al desenvolupament del
Programa deducaci plurilinge dinmic, dacord amb el calendari
daplicaci.
4. Criteris dassignaci de professorat addicional
En lassignaci daquest professorat addicional tindran preferncia
per aquest ordre:
1. Els centres de titularitat de la Generalitat que en el curs 2016-
2017 compten amb sis o ms unitats en educaci infantil i que com a
conseqncia del nombre dalumnat i de laprovaci del PEPD sels consecuencia del nmero de alumnado y de la aprobacin del PEPD se
redusca el nombre dunitats per al curs 2017-2018.
2. Els centres de titularitat de la Generalitat que, una vegada apro-
vat el Projecte lingstic de centre per la Direcci General de Poltica
Educativa, no puguen aplicar el nivell triat per variacions en la seua
plantilla.
3. Centres inclosos en les accions preferents de la Conselleria
dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport, segons el que es preveu en
larticle 15 del Decret 9/2017, del Consell.
4. Quan hi haja variacions en la plantilla del centre no contemplades
en el moment de la formalitzaci del PAM es podr autorizar noves
dotacions dhores de professorat previ informe de la Inspecci dEdu-
caci i amb lautoritzaci de la Direcci General de Poltica Educativa.
ANNEX V
Lnies dacci: Suport a lalumnat amb necessitats
especfiques de suport educatiu (NESE)
1. Definici
1. Aquestes lnies dacci es concreten en lassignaci, en cas neces-
sari, de personal especialitzat complementari de suport a la inclusi
per a lalumnat amb necessitats especfiques de suport educatiu de les
especialitats de pedagogia teraputica, audici i llenguatge, educador o
educadora deducaci especial i fisioterapeuta.
2. Es considera personal especialitzat de suport a la inclusi aquell
que exerceix un lloc de treball amb funcions especfiques no generalit-
zades a la resta de personal que interv en el centre i que t com a objec-
te, en aquest cas, latenci especialitzada a lalumnat amb NESE, aix
com facilitar els processos de resposta a la inclusi i lassessorament a
la comunitat eductiva dins lmbit de les seues competncies.
3. Per personal especialitzat complementari de suport a la inclu-
si sentn aquell que es proveeix addicionalment als llocs de catleg
daquestes especialitats de qu ja disposa el centre, quan aquests resul-
ten insuficients per atendre les necessitats de lalumnat, desprs dhaver
adoptat les mesures convenients i reorganitzar els recursos disponibles.
2. mbit daplicaci
1. Lmbit daplicaci daquestes lnies dacci sn els centres
especfics deducaci especial i els centres ordinaris que imparteixen
ensenyaments de segon cicle deducaci infantil, educaci primria i
educaci secundria obligatria, de titularitat de la Generalitat.
2. Els centres ordinaris privats concertats podran sollicitar latenci
despecialista daudici i llenguatge per aquest procediment, que es
facilitar a travs dels serveis psicopedaggics escolars.
3. Durada de la dotaci
1. Els llocs de les especialitats de pedagogia teraputica i daudici
i llenguatge shabilitaran per al curs escolar 2017-2018 en funci de les
necessitats existents i no donen dret a la seua continutat en els cursos
segents.
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2. mbito de aplicacin
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros sos-
tenidos con fondos pblicos que imparten enseanzas de educacin
infantil (segundo ciclo) o educacin primaria.
3. Profesorado
Esta lnea de accin se concreta en la dotacin de alguno de los
siguientes recursos:
a) Profesorado de apoyo en educacin infantil adicional con capa-
citacin lingstica en valenciano o diploma de maestro de valenciano.
b) Profesorado de apoyo en educacin infantil adicional con perfil
lingstico de ingls.
c) Profesorado complementario necesario para el desarrollo del Pro-
grama de educacin plurilinge dinmico, de acuerdo con el calendario
de aplicacin.
4. Criterios de asignacin de profesorado adicional:
En la asignacin de este profesorado adicional tendrn preferencia
por este orden:
1. Los centros de titularidad de la Generalitat que en el curso 2016-
2017 cuenten con seis o ms unidades en educacin infantil y que como
les reduzca el nmero de unidades para el curso 2017-2018.
2. Los centros de titularidad de la Generalitat que, una vez aprobado
el Proyecto lingstico de centro por la Direccin General de Polti-
ca Educativa, no puedan aplicar el nivel elegido por variaciones en su
plantilla.
3. Centros incluidos en las acciones preferentes de la Conselleria de
Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte, segn lo que se prev en
el artculo 15 del Decreto 9/2017, del Consell.
4. Cuando existan variaciones en la plantilla del centro no contem-
pladas en el momento de la formalizacin del PAM se podrn autorizar
nuevas horas adicionales de profesorado previo informe de la Inspec-
cin de Educacin y con la autorizacin de la Direccin General de
Poltica Educativa.
ANEXO V
Lneas de accin: Apoyo al alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo (NESE)
1. Definicin
1. Estas lneas de accin se concretan en la asignacin, en caso
necesario, de personal especializado complementario de apoyo a la
inclusin para el alumnado con necesidades especficas de apoyo educa-
tivo de las especialidades de pedagoga teraputica, audicin y lenguaje,
educador o educadora de educacin especial y fisioterapeuta.
2. Se considera personal especializado de apoyo a la inclusin aquel
que ejerce un puesto de trabajo con funciones especficas no generali-
zadas al resto de personal que interviene en el centro y que tiene como
objeto, en este caso, la atencin especializada al alumnado con NESE, as
como facilitar los procesos de respuesta a la inclusin y el asesoramiento
a la comunidad educativa dentro del mbito de sus competencias.
3. Por personal especializado complementario de apoyo a la inclu-
sin se entiende aquel que se provee adicionalmente a los puestos de
catlogo de estas especialidades de que ya dispone el centro, cuando
estos resultan insuficientes para atender las necesidades del alumnado,
despus de haber adoptado las medidas convenientes y reorganizar los
recursos disponibles.
2. mbito de aplicacin
1. El mbito de aplicacin de estas lneas de accin son los centros
especficos de educacin especial y los centros ordinarios que imparten
enseanzas de segundo ciclo de educacin infantil, educacin primaria
y educacin secundaria obligatoria, de titularidad de la Generalitat.
2. Los centros ordinarios privados concertados podrn solicitar la
atencin de especialista de audicin y lenguaje por este procedimiento,
que se facilitar a travs de los servicios psicopedaggicos escolares.
3. Duracin de la dotacin
1. Los lugares de las especialidades de pedagoga teraputica y de
audicin y lenguaje se habilitarn para el curso escolar 2017-2018 en
funcin de las necesidades existentes y no dan derecho a su continuidad
en los cursos siguientes.
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2. Els llocs de treball deducadors o educadores deducaci especial
i de fisioterapeutes, una vegada assignats, hauran de justificar-se cada
curs escolar.
4. Alumnat
La determinaci de lalumnat que haja de ser ats pel professorat
complementari de suport a la inclusi referit haur de realitzar-se a
partir de linforme psicopedaggic elaborat pel personal especialista
dorientaci educativa.
5. Identificaci de les necessitats especfiques de suport educatiu i
proposta del Pla dactuaci
1. Correspon a lespecialista dorientaci educativa adscrit als ser-
veis psicopedaggics escolars, gabinets psicopedaggics autoritzats
o departaments dorientaci, o qui en tinga atribudes les funcions, la
identificaci de lalumnat amb necessitats especfiques de suport educa-
tiu i lemissi del informe psicopedaggic corresponent. Linforme per a
latenci de lespecialista daudici i llenguatge haur dincloure neces- copedaggico. El informe para la atencin del especialista de audicin
sriament la valoraci daquest especialista. Per a latenci deducador
o educadora deducaci especial i de personal sanitari de fisioterpia
adscrit a centres educatius, lalumnat ha de disposar necessriament de
dictamen descolaritzaci i resoluci de la direcci territorial dEduca-
ci, Investigaci, Cultura i Esport.
2. Els informes psicopedaggics per a latenci del personal especi-
alista daudici i llenguatge dels centres concertats hauran de ser visats
per la direcci dels serveis psicopedaggics escolars.
3. La proposta del Pla dactuaci incorporar les mesures i suports
per a la inclusi de lalumnat, que sarticularan en un continu de res-
posta en relaci a la seua especialitzaci, intensitat i durada, des de les
mesures ordinries i generals fins a les respostes ms individualitzades,
especfiques i intensives, procurant en tots els casos el mxim nivell
dinclusi possible. En qualsevol cas, abans de proposar la intervenci
de suports especialitzats es tindr en consideraci laplicaci de mesures
ordinries prvies.
4. Linforme psicopedaggic ha destar actualitzat almenys en el
curs escolar 2014-2015. Linforme de lespecialista daudici i llenguat-
ge ha destar dactualitzat en el curs escolar 2016-2017.
6. Actualitzaci de dades en ITACA
1. Les dades de lalumnat amb necessitats especfiques de suport
educatiu i les variacions que sen produsquen al llarg del curs shan
de registrar en ITACA per part de lorientador o orientadora que atn el
centre, amb la supervisi de la direcci, que t la responsabilitat de vet-
lar perqu les dades introdudes estiguen actualitzades i siguen veraces.
En el cas dels gabinets psicopedaggics municipals, la introducci de
dades es far conjuntament entre lorientador o lorientadora adscrit a
aquest i la direcci del centre.
2. En lapartat de detall NESE sha dindicar expressament el per-
sonal de suport a la inclusi proposat en el Pla dactuaci per a lalumne
o lalumna, dacord amb les seues necessitats i linforme psicopedag-
gic.
3. A ms a ms, per a participar en el procediment de provisi de
personal complementari de suport a la inclusi, els centres hauran de
seleccionar les lnies dacci corresponents a latenci a lalumnat amb
NESE, dacord amb all que sindica en lapartat 11 daquest annex.
7. Organitzaci dels suports
1. Els centres han dorganitzar els seus suports personals per atendre
lalumnat dacord amb aquests tres nivells de resposta a la intervenci:
a) Suports de carcter general amb recursos ordinaris adreats a tot
lalumnat del centre o de laula, que tenen un carcter fonamentalment
preventiu i proactiu.
b) Suports addicionals amb recursos ordinaris adreats a lalumnat
per al qual les mesures generals no sn suficients per donar resposta a
les seues necessitats i, per tant, requereix suports personalitzats de baixa
o mitjana intensitat i durada, que poden dur-se a terme amb la interven-
ci del personal no especialitzat del centre.
c) Suports addicionals amb recursos especialitzats adreats a lalum-
nat que, per la complexitat de les seues necessitats educatives, requereix
una resposta personalitzada de durada variable i dalta especialitzaci
i intensitat.
11711
2. Los puestos de trabajo de educadores o educadoras de educacin
especial y de fisioterapeutas, una vez asignados, debern justificarse
cada curso escolar.
4. Alumnado
La determinacin del alumnado que debe ser atendido por el pro-
fesorado complementario de apoyo a la inclusin referido deber rea-
lizarse a partir del informe psicopedaggico elaborado por el personal
especialista de orientacin educativa.
5. Identificacin de las necesidades especficas de apoyo educativo
y propuesta del Plan de actuacin
1. Corresponde al especialista de orientacin educativa adscrito a
los servicios psicopedaggicos escolares, gabinetes psicopedaggicos
autorizados o departamentos de orientacin, o quien tenga atribuidas
estas funciones, la identificacin del alumnado con necesidades espec-
ficas de apoyo educativo y la emisin del correspondiente informe psi-
y lenguaje deber incluir necesariamente la valoracin de este especia-
lista. Para la atencin de educador o educadora de educacin especial
y de personal sanitario de fisioterapia adscrito en centros educativos, el
alumnado debe disponer necesariamente de dictamen de escolarizacin
y resolucin de la Direccin Territorial de Educacin, Investigacin,
Cultura y Deporte.
2. Los informes psicopedaggicos para la atencin del personal
especialista de audicin y lenguaje de los centros concertados debern
ser visados por la direccin de los servicios psicopedaggicos escolares.
3. La propuesta del Plan de actuacin incorporar las medidas y
apoyos para la inclusin del alumnado, que se articularn en un conti-
nuo de respuesta en relacin a su especializacin, intensidad y duracin,
desde las medidas ordinarias y generales hasta las respuestas ms indi-
vidualizadas, especficas e intensivas, procurando en todos los casos el
mximo nivel de inclusin posible. En cualquier caso, antes de proponer
la intervencin de apoyos especializados se tendr en consideracin la
aplicacin de medidas ordinarias previas.
4. El informe psicopedaggico debe estar actualizado por lo menos
en el curso escolar 2014-2015. El informe del especialista de audicin
y lenguaje debe estar de actualizado en el curso escolar 2016-2017.
6. Actualizacin de datos en ITACA
1. Las datos del alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo y las variaciones que se produzcan a lo largo del curso se
deben registrar en ITACA por parte del orientador u orientadora que
atiende el centro, con la supervisin de la direccin, que tiene la res-
ponsabilidad de velar porque las datos introducidos estn actualizados y
sean veraces. En el caso de los gabinetes psicopedaggicos municipales,
la introduccin de datos se har conjuntamente entre el orientador o la
orientadora adscrito a este y la direccin del centro.
2. En el apartado de detalle NESE se debe indicar expresamente
el personal de apoyo a la inclusin propuesto en el Plan de actuacin
para el alumno o la alumna, de acuerdo con sus necesidades y el infor-
me psicopedaggico.
3. Adems, para participar en el procedimiento de provisin de
personal complementario de apoyo a la inclusin, los centros debern
seleccionar las lneas de accin correspondientes a la atencin al alum-
nado con NESE, de acuerdo con lo que se indica en el apartado 11 de
este anexo.
7. Organizacin de los apoyos
1. Los centros deben organizar sus apoyos personales para atender
al alumnado de acuerdo con estos tres niveles de respuesta a la inter-
vencin:
a) Apoyos de carcter general con recursos ordinarios dirigidos a
todo el alumnado del centro o del aula, que tienen un carcter funda-
mentalmente preventivo y proactivo.
b) Apoyos adicionales con recursos ordinarios dirigidos al alumna-
do para el cual las medidas generales no son suficientes para dar res-
puesta a sus necesidades y, por tanto, requiere apoyos personalizados
de baja o media intensidad y duracin, que pueden llevarse a cabo con
la intervencin del personal no especializado del centro.
c) Apoyos adicionales con recursos especializados dirigidos al
alumnado que, por la complejidad de sus necesidades educativas,
requiere una respuesta personalizada de duracin variable y de alta
especializacin e intensidad.
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2. El personal especialitzat de suport a la inclusi intervindr en el
tercer nivell de resposta, tot i que podr collaborar i orientar en qualse-
vol dels nivells anteriors.
3. En letapa deducaci primria, quan la disponibilitat horria
del professorat de suport a la inclusi de les especialitats de pedagogia
teraputica o audici i llenguatge siga insuficient per a cobrir latenci
de les necessitats existents, i hi haja en el centre altre professorat que
dispose daquestes especialitats, se li assignar de forma preferent, sem-
pre que siga possible, les hores de suport que corresponguen a aquest
alumnat.
4. La Inspecci dEducaci realitzar un estudi de les necessitats de
suport deducador o educadora deducaci especial i de fisioterapeuta
en lmbit de la localitat, i proposar la seua redistribuci entre els cen-
tres daquesta en cas que siga possible.
5. La Inspecci dEducaci i el personal de lespecialitat dorien-
taci educativa collaboraran amb els centres educatius en lanlisi de
necessitats i en la organitzaci dels recursos i suports.
8. Criteris datenci de personal complementari de pedagogia tera-
putica
1. Els criteris i prioritats dintervenci del personal de suport a la
inclusi de lespecialitat de pedagogia teraputica sn els que correspo-
nen a la normativa vigent en matria datenci a lalumnat amb neces-
sitats especfiques de suport educatiu.
2. En el segon cicle deducaci infantil tindr prioritat lalumnat
amb necessitats educatives especials derivades de discapacitat o tras-
torns greus de conducta.
3. En educaci primria tindr prioritat lalumnat segent:
a) Alumnat amb adaptacions curriculars individuals significatives
(ACIS).
b) Alumnat amb dificultats especfiques daprenentatge en la lec-
tura, lescriptura o el clcul, degudament identificat amb els criteris i
instruments adequats.
c) Alumnat amb altes capacitats intellectuals, degudament identifi-
cat amb els criteris i instruments adequats.
4. Lalumnat amb trastorn de laprenentatge no especificat es con-
siderar per a latenci de pedagogia teraputica noms en els casos en
qu existisquen dificultats moderades o greus que afecten significati-
vament el seu rendiment acadmic i no siguen suficients les mesures
generals o addicionals amb suports ordinaris.
5. En leducaci secundria obligatria tindr prioritat lalumnat
amb ACIS en totes les rees del currculum o en les rees instrumentals,
amb les condicions segents:
a) Si s alumnat de 1r o 2n dESO, el nivell de competncies ha de
ser el corresponent al 3r o 4t curs de primria.
b) Si s alumnat de de 3r o 4t dESO, el nivell de competncies ha
de ser el corresponent al 5 o 6 curs de primria.
9. Criteris datenci de personal complementari daudici i llen-
guatge
1. Els criteris i prioritats dintervenci del personal de suport a la
inclusi de lespecialitat daudici i llenguatge sn els que corresponen
a la normativa vigent en matria datenci a lalumnat amb necessitats
especfiques de suport educatiu.
2. En el segon cicle deducaci infantil i educaci primria tindr
prioritat lalumnat segent:
a) Alumnat amb afsia i disfsia/TEL, trastorn del llenguatge asso-
ciat a TEA, deficincia auditiva severa i profunda.
b) Alumnat amb hipoacsia mitjana.
c) Alumnat amb retard simple del llenguatge. Atenent a les caracte-
rstiques i relaci amb el desenvolupament daquestes dificultats.
d) Alumnat amb disrtria.
e) Alumnat amb disglssia.
f) Alumnat amb disfmia que dificulte greument la seua comunica-
ci i alumnat amb disfonia, sempre que aquest no reba ja latenci per
part del sistema pblic de salut.
g) Alumnat amb altres dificultats:
Retard del llenguatge associat a discapacitat intellectual.
Disllia. Atenent a les caracterstiques i relaci amb el desenvolu-
pament daquestes dificultats.
Desorganitzaci del llenguatge com a conseqncia de trastorn
de la personalitat.
11712
2. El personal especializado de apoyo a la inclusin intervendr en
el tercer nivel de respuesta, aunque podr colaborar y orientar en cual-
quiera de los niveles anteriores.
3. En la etapa de educacin primaria, cuando la disponibilidad hora-
ria del profesorado de apoyo a la inclusin de las especialidades de
pedagoga teraputica o audicin y lenguaje sea insuficiente para cubrir
la atencin de las necesidades existentes, y haya en el centro otro pro-
fesorado que disponga de estas especialidades, se le asignar de forma
preferente, siempre que sea posible, las horas de apoyo que correspon-
dan a este alumnado.
4. La Inspeccin de Educacin realizar un estudio de las necesi-
dades de apoyo de educador o educadora de educacin especial y de
fisioterapeuta en el mbito de la localidad, y propondr su redistribucin
entre los centros de esta en caso de que sea posible.
5. La Inspeccin de Educacin y el personal de la especialidad de
orientacin educativa colaborarn con los centros educativos en la an-
lisis de necesidades y en la organizacin de los recursos y apoyos.
8. Criterios de atencin de personal complementario de pedagoga
teraputica
1. Los criterios y prioridades de intervencin del personal de apoyo
a la inclusin de la especialidad de pedagoga teraputica son los que
corresponden a la normativa vigente en materia de atencin al alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo.
2. En el segundo ciclo de educacin infantil tendr prioridad el
alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapa-
cidad o trastornos graves de conducta.
3. En educacin primaria tendr prioridad el siguiente alumnado:
a) Alumnado con adaptaciones curriculares individuales significa-
tivas (ACIS).
b) Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje en la lec-
tura, la escritura o el clculo, debidamente identificado con los criterios
e instrumentos adecuados.
c) Alumnado con altas capacidades intelectuales, debidamente iden-
tificado con los criterios e instrumentos adecuados.
4. El alumnado con trastorno del aprendizaje no especificado se
considerar para la atencin de pedagoga teraputica solo en los casos
en que existan dificultades moderadas o graves que afecten significati-
vamente a su rendimiento acadmico y no sean suficientes las medidas
generales o adicionales con apoyos ordinarios.
5. En la educacin secundaria obligatoria tendr prioridad el alum-
nado con ACIS en todas las reas del currculo o en las reas instrumen-
tales, con las siguientes condiciones:
a) Si es alumnado de 1. o 2. de ESO, el nivel de competencias
debe ser el correspondiente al 3. o 4. curso de primaria.
b) Si es alumnado de 3. o 4. de ESO, el nivel de competencias
debe ser el correspondiente al 5. o 6. curso de primaria.
9. Criterios de atencin de personal complementario de audicin
y lenguaje
1. Los criterios y prioridades de intervencin del personal de apoyo
a la inclusin de la especialidad de audicin y lenguaje son los que
corresponden a la normativa vigente en materia de atencin al alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo.
2. En el segundo ciclo de educacin infantil y educacin primaria
tendr prioridad el siguiente alumnado:
a) Alumnado con afasia y disfasia/TEL, trastorno del lenguaje aso-
ciado a TEA, deficiencia auditiva severa y profunda.
b) Alumnado con hipoacusia media.
c) Alumnado con retraso simple del lenguaje. Se considerar aten-
diendo a las caractersticas y relacin con el desarrollo de estas difi-
cultades.
d) Alumnado con disartria.
e) Alumnado con disglosia.
f) Alumnado con disfemia que dificulte gravemente su comunica-
cin y alumnado con disfona, siempre que este no reciba ya la atencin
por parte del sistema pblico de salud.
g) Alumnado con otras dificultades:
Retraso del lenguaje asociado a discapacidad intelectual.
Dislalia. Se considerar atendiendo a las caractersticas y relacin
con el desarrollo de estas dificultades.
Desorganizacin del lenguaje como consecuencia de trastorno de
la personalidad.
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3. En el segon cicle deducaci infantil, lalumnat amb retard simple
del llenguatge, disllies, disfmia i disfonia satendr preferentment
mitjanant programes destimulaci del llenguatge oral desenvolupats
dins laula ordinria i adreats a tot lalumnat del grup, sota una pers-
pectiva inclusiva i preventiva. Per tant, la provisi de personal com-
plementari per a donar resposta a aquestes necessitats es realitzar en
funci dels programes que se solliciten en ITACA com a lnia dacci,
sense prejudici que en lorganitzaci del programa es puguen destinar
algunes sessions a latenci individual o en grup de lalumnat que ho
requerisca.
4. La implementaci dels programes referits en lapartat anterior es
realitzar de forma conjunta entre lespecialista daudici i llenguatge i
el professorat deducaci infantil, que sorganitzaran adequadament per
atendre lalumnat i aconseguir els objectius programats.
5. En educaci secundria obligatria tindr prioritat lalumnat
segent:
a) Alumnat amb hipoacsia profunda i severa.
b) Alumnat amb afsia i disfsia/TEL, trastorn del llenguatge asso-
ciat a TEA.
c) Alumnat amb hipoacsia mitjana.
d) Alumnat amb disrtria.
e) Alumnat amb disfmia que dificulte greument la seua comunica-
ci, sempre que aquest no reba ja latenci per part del sistema pblic
de salut.
f) Alumnat amb disfonia, sempre que aquest no reba ja latenci per
part del sistema pblic de salut.
g) Alumnat amb disglssia.
10. Criteris datenci de leducador o educadora deducaci espe-
cial
1. Els criteris i prioritats dintervenci dels educadors o educadores
deducaci especial sn els que corresponen a la normativa vigent en
matria datenci a lalumnat amb necessitats educatives especials.
a) Alumnat amb trastorns profunds del desenvolupament: trastorn
autista, trastorn psictic i de la personalitat.
b) Alumnat amb plurideficincia. Alumnat amb discapacitat motriu.
c) Alumnat amb discapacitat intellectual greu i profunda.
d) Alumnat amb discapacitat intellectual moderada.
2. A ms, aquests professionals podran atendre alumnat amb altres
afectacions sempre que aix ho determine la resoluci de la Direcci
Territorial dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport.
3. Per a latenci deducador o educadora deducaci especial caldr
disposar, en tots els casos, dinforme tcnic descolaritzaci que indique
les tasques a realitzar per aquest professional i resoluci de la Direcci
Territorial dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport.
4. Tindr prioritat datenci lalumnat que en el seu certificat de
discapacitat dispose la necessitat de concurs de tercera persona.
11. Procediment per a la sollicitud de personal complementari de
suport a la inclusi per a latenci a lalumnat amb NESE
1. Sollicitud de personal complementari en centres de titularitat de
la Generalitat.
a) La provisi de personal complementari de suport a la inclusi es
realitzar en funci de lalumnat amb NESE registrat pels centres en
ITACA i les lnies dacci seleccionades en el seu PAM.
b) En cas de sollicitar aquest personal complementari, els centres
han de seleccionar les lnies de acci segents:
NE01: Suport especialitzat a lalumnat amb NESE, en tots els
casos.
NE02: Programes destimulaci del llenguatge oral, en el segon
cicle deducaci infantil, indicant-hi per a cada curs el total de lalumnat
matriculat en els diferents grups de cada nivell.
c) Quan el personal de suport a la inclusi de les especialitats de
pedagogia teraputica i audici i llenguatge exercisca algun crrec
directiu, aquesta circumstncia es considerar per a comptabilitzar el
personal complementari necessari. En qualsevol cas, es tindr en comp-
te la reducci horria que correspon pel nombre dunitats, les necessitats
del centre i, en el cas deducaci primria, lexistncia daltre professo- sidades del centro y, en el caso de educacin primaria, la existencia de
rat que dispose de lhabilitaci en aquestes especialitats.
11713
3. En el segundo ciclo de educacin infantil, el alumnado con retra-
so simple del lenguaje, dislalias, disfemia y disfona se atender pre-
ferentemente mediante programas de estimulacin del lenguaje oral
desarrollados dentro del aula ordinaria y dirigidos a todo el alumnado
del grupo, bajo una perspectiva inclusiva y preventiva. Por tanto, la
provisin de personal complementario para dar respuesta a estas nece-
sidades se realizar en funcin de los programas que se solicitan en
ITACA como lnea de accin, sin perjuicio de que en la organizacin del
programa se puedan destinar algunas sesiones a la atencin individual o
en grupo del alumnado que lo requiera.
4. La implementacin de los programas referidos en el apartado
anterior se realizar de forma conjunta entre el especialista de audicin
y lenguaje y el profesorado de educacin infantil, que se organizarn
adecuadamente para atender al alumnado y conseguir los objetivos pro-
gramados.
5. En educacin secundaria obligatoria tendr prioridad el siguiente
alumnado:
a) Alumnado con hipoacusia profunda y severa.
b) Alumnado con afasia y disfasia/TEL, trastorno del lenguaje aso-
ciado a TEA.
c) Alumnado con hipoacusia media.
d) Alumnado con disartria.
e) Alumnado con disfemia que dificulte gravemente su comunica-
cin, siempre que este no reciba ya la atencin por parte del sistema
pblico de salud.
f) Alumnado con disfona, siempre que este no reciba ya la atencin
por parte del sistema pblico de salud.
g) Alumnado con disglosia.
10. Criterios de atencin del educador o educadora de educacin
especial
1. Los criterios y prioridades de intervencin de los educadores o
educadoras de educacin especial son los que corresponden a la nor-
mativa vigente en materia de atencin al alumnado con necesidades
educativas especiales.
a) Alumnado con trastornos profundos del desarrollo: trastorno
autista, trastorno psictico y de la personalidad.
b) Alumnado con plurideficiencia. Alumnado con discapacidad
motora.
c) Alumnado con discapacidad intelectual grave y profunda.
d) Alumnado con discapacidad intelectual moderada.
2. Adems, estos profesionales podrn atender alumnado con otras
afectaciones siempre que as lo determine la resolucin de la Direccin
Territorial de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte.
3. Para la atencin de educador o educadora de educacin especial
habr que disponer, en todos los casos, de informe tcnico de escolariza-
cin que indique las tareas a realizar por este profesional y resolucin de
la Direccin Territorial de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte.
4. Tendr prioridad de atencin el alumnado que en su certificado
de discapacidad disponga la necesidad de concurso de tercera persona.
11. Procedimiento para la solicitud de personal complementario de
apoyo a la inclusin para la atencin al alumnado con NESE
1. Solicitud de personal complementario en centros de titularidad
de la Generalitat
a) La provisin de personal complementario de apoyo a la inclusin
se realizar en funcin del alumnado con NESE registrado por los cen-
tros en ITACA y las lneas de accin seleccionadas en su PAM.
b) En caso de solicitar este personal complementario, los centros
deben seleccionar las siguientes lneas de accin:
NE01: Apoyo especializado al alumnado con NESE, en todos los
casos.
NE02: Programas de estimulacin del lenguaje oral, en el segundo
ciclo de educacin infantil, indicando para cada curso el total del alum-
nado matriculado en los diferentes grupos de cada nivel.
c) Cuando el personal de apoyo a la inclusin de las especialida-
des de pedagoga teraputica y audicin y lenguaje ejerza algn cargo
directivo, esta circunstancia se considerar para contabilizar el personal
complementario necesario. En cualquier caso, se tendr en cuenta la
reduccin horaria que corresponde por el nmero de unidades, las nece-
otro profesorado que disponga de la habilitacin en estas especialidades.
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d) Les unitats especfiques deducaci especial en els instituts
deducaci secundria es dotaran amb mig lloc de treball ms des-
pecialista de pedagogia teraputica per a completar lhorari lectiu de
lalumnat, sempre que, atenent a les necessitats, la resta de personal del
centre daquesta especialitat no puga completar aquesta atenci. No es
contempla en aquesta dotaci addicional la provisi de personal per a
les unitats especfiques de comunicaci i llenguatge, que ja disposen
dels recursos propis.
e) La sollicitud deducadora o educador deducaci especial i de
personal sanitari de fisioterpia ser iniciada per la Inspecci dEduca-
ci a proposta de la direcci del centre, considerant les necessitats dels
centres de la localitat i lmbit dinfluncia daquests professionals.
2. Sollicitud deducador o educadora deducaci especial
a) Per a la provisi deducadors o educadores deducaci especial,
la Inspecci dEducaci haur de fer un estudi previ de les necessitats
dels centres de la localitat i proposar-ne la reorganitzaci. Si en la loca-
litat hi ha ms dun inspector o inspectora, aquestes tasques es faran de
manera conjunta.
b) En cas que existisquen variacions per excs o per defecte en el
personal necessari, els inspectors o inspectores ho comunicaran a la Ins-
pecci Territorial dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport que tinga
atribudes les funcions de coordinaci del procediment, qui, desprs de
la seua valoraci, remetr les propostes al Servei dOrdenaci Acad-
mica de la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport per al
seu estudi i posterior elevaci a lrgan instructor del PAM.
3. Sollicitud de personal sanitari de lespecialitat de fisioterpia
a) La rehabilitaci per part dels professionals de fisioterpia es faci-
litar amb carcter general des del sistema pblic de salut. No obstant
aix, podran dotar-se daquests professionals als centres deducaci
especial i centres ordinaris especialitzats en la resposta a lalumnat amb
discapacitat motriu, que atendran lalumnat escolaritzat en el mateix
centre i, en rgim ambulatori, alumnat daltres centres.
b) La Inspecci dEducaci haur diniciar la sollicitud a proposta
de la direcci del centre, adjuntant la relaci de lalumnat a atendre amb
el diagnstic mdic i el nombre de sessions setmanals. Shi incorporar
tamb lalumnat que reba atenci ambulatria.
c) Lalumnat haur de disposar de dictamen descolaritzaci i
dinforme actualitzat del personal mdic de les especialitats de trau-
matologia o rehabilitaci, on sindique el diagnstic, la necessitat del
tractament rehabilitador i la ra per la qual aquest tractament no es pot
prestar en la xarxa pblica de salut. Shi incorporar tamb linforme
del personal mdic adscrit a la Direcci Territorial dEducaci, Investi-
gaci, Cultura i Esport, en el cas que dispose daquest servei.
d) La Inspecci Territorial dEducaci, Investigaci, Cultura i
Esport que tinga atribudes les funcions de coordinaci del procediment
supervisar la documentaci i remetr la proposta al Servei dOrdenaci
Acadmica de la Conselleria dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport
per al seu estudi i posterior elevaci a lrgan instructor del PAM.
4. Sollicitud despecialista daudici i llenguatge en centres privats
concertats
a) Els centres privats concertats hauran de sollicitar expressament
a la direcci del servei psicopedaggic escolar del sector corresponent
latenci del personal daudici i llenguatge, adjuntant les llistes dITA-
CA de lalumnat objecte datenci i els informes psicopedaggics.
b) A ms, hauran de seleccionar necessriament en ITACA la lnia
dacci:
NE03: Suport audici i llenguatge en centres concertats.
c) La direcci del servei psicopedaggic escolar visar els informes
psicopedaggics, en comprovar la correspondncia amb les llistes i
remetr aquests ltims a la Direcci Territorial de Educaci, Investiga-
ci, Cultura i Esport.
d) Una vegada resolt el procediment per als centres pblics, la
Inspecci dEducaci que tinga atribudes les funcions de coordinaci
del procediment, conjuntament amb la direcci dels serveis psicopeda-
ggics escolars, realitzar la proposta provisional atenent a criteris de
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d) Las unidades especficas de educacin especial en los institutos
de educacin secundaria se dotarn con medio puesto de trabajo ms
de especialista de pedagoga teraputica para completar el horario lec-
tivo del alumnado, siempre que, atendiendo a las necesidades, el resto
de personal del centro de esta especialidad no pueda completar esta
atencin. No se contempla en esta dotacin adicional la provisin de
personal para las unidades especficas de comunicacin y lenguaje, que
ya disponen de los recursos propios.
e) La solicitud de educadora o educador de educacin especial y
de personal sanitario de fisioterapia ser iniciada por la Inspeccin de
Educacin a propuesta de la direccin del centro, considerando las nece-
sidades de los centros de la localidad y el mbito de influencia de dichos
profesionales.
2. Solicitud de educador o educadora de educacin especial
a) Para la provisin de educadores o educadoras de educacin espe-
cial, la Inspeccin de Educacin deber hacer un estudio previo de las
necesidades de los centros de la localidad y proponer su reorganizacin.
Si en la localidad hay ms de un inspector o inspectora, estas tareas se
harn de manera conjunta.
b) En caso de que existan variaciones por exceso o por defecto en
el personal necesario, los inspectores o inspectoras lo comunicarn a la
Inspeccin Territorial de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte
que tenga atribuidas las funciones de coordinacin del procedimiento,
quien, despus de su valoracin, remitir las propuestas al Servicio de
Ordenacin Acadmica de la Conselleria de Educacin, Investigacin,
Cultura y Deporte para su estudio y posterior elevacin al rgano ins-
tructor del PAM.
3. Solicitud de personal sanitario de la especialidad de fisioterapia
a) La rehabilitacin por parte de los profesionales de fisioterapia
se facilitar con carcter general desde el sistema pblico de salud. No
obstante, podrn dotarse de estos profesionales a los centros de edu-
cacin especial y centros ordinarios especializados en la respuesta al
alumnado con discapacidad motora, que atendern al alumnado esco-
larizado en el mismo centro y, en rgimen ambulatorio, alumnado de
otros centros.
b) La Inspeccin de Educacin deber iniciar la solicitud a pro-
puesta de la direccin del centro, adjuntando la relacin del alumnado
que se debe atender con el diagnstico mdico y el nmero de sesiones
semanales. Se incorporar tambin el alumnado que reciba atencin
ambulatoria.
c) El alumnado deber disponer de dictamen de escolarizacin y de
informe actualizado del personal mdico de las especialidades de trau-
matologa o rehabilitacin, donde se indique el diagnstico, la necesidad
del tratamiento rehabilitador y la razn por la que este tratamiento no
se puede prestar en la red pblica de salud. Se incorporar tambin el
informe del personal mdico adscrito a la Direccin Territorial de Edu-
cacin, Investigacin, Cultura y Deporte, en el caso de que disponga
de este servicio.
d) La Inspeccin Territorial de Educacin, Investigacin, Cultu-
ra y Deporte que tenga atribuidas las funciones de coordinacin del
procedimiento supervisar la documentacin y remitir la propuesta
al Servicio de Ordenacin Acadmica de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte para su estudio y posterior elevacin
al rgano instructor del PAM.
4. Solicitud de especialista de audicin y lenguaje en centros pri-
vados concertados
a) Los centros privados concertados debern solicitar expresamente
a la direccin del servicio psicopedaggico escolar del sector corres-
pondiente la atencin del personal de audicin y lenguaje, adjuntando
los listados de ITACA del alumnado objeto de atencin y los informes
psicopedaggicos.
b) Adems, debern seleccionar necesariamente en ITACA la lnea
de accin:
NE03: Apoyo audicin y lenguaje en centros concertados.
c) La direccin del servicio psicopedaggico escolar visar los
informes psicopedaggicos, comprobar su correspondencia con los
listados y remitir estos ltimos a la Direccin Territorial de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte.
d) Una vez resuelto el procedimiento para los centros pblicos, la
Inspeccin de Educacin que tenga atribuidas las funciones de coordi-
nacin del procedimiento, conjuntamente con la direccin de los ser-
vicios psicopedaggicos escolares, realizar la propuesta provisional
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prioritat i sectoritzaci de recursos. Aquesta proposta haur de comptar
amb el vistiplau del cap o la cap de la Inspecci Territorial dEducaci,
Investigaci, Cultura i Esport.
e) La proposta definitiva haur de ser autoritzada pel director o la
directora territorial dEducaci, Investigaci, Cultura i Esport, qui la
comunicar a la direcci dels serveis psicopedaggics escolars a fi que
organitze latenci daudici i llenguatge en els centres de la zona.
12. Seguiment durant el curs
1. Correspon a la Inspecci dEducaci supervisar al llarg de curs
escolar la gesti dels recursos personals complementaris assignats i els
programes desenvolupats. Per a aix, podr comptar amb lassessora-
ment de la direcci dels serveis psicopedaggics escolars.
2. El personal complementari assignat no podr utilitzar-se per assu-
mir altres funcions diferents a les prpies del lloc de treball, llevat de
situacions excepcionals i temporals per necessitats del centre.
3. La Direcci General de Poltica Educativa podr sollicitar al
llarg del curs, a travs de la Inspecci General dEducaci, els informes
sobre determinats aspectes de funcionament i gesti daquest personal
complementari.
4. En cas que els centres docents hagen de fer consultes o comuni-
cacions relacionades amb aquest procediment, ho faran a travs de la
Inspecci dEducaci assignada al centre, qui les elevar als estaments,
rgans o serveis competents.
5. Quan hi haja noves incorporacions dalumnat amb necessitats
especfiques de suport educatiu en el centre es podr autoritzar noves
dotacions despecialistes previ informe de la Inspecci dEducaci i
amb lautoritzaci de la Direcci General de Poltica Educativa.
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atendiendo a criterios de prioridad y sectorizacin de recursos. Esta
propuesta deber contar con el visto bueno del jefe o la jefa de la Ins-
peccin Territorial de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte.
e) La propuesta definitiva deber ser autorizada por el director o
la directora territorial de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte
quien la comunicar a la direccin de los servicios psicopedaggicos
escolares para que organice la atencin de audicin y lenguaje en los
centros de la zona.
12. Seguimiento durante el curso
1. Corresponde a la Inspeccin de Educacin supervisar a lo largo
del curso escolar la gestin de los recursos personales complementa-
rios asignados y los programas desarrollados. Para ello, podr contar
con el asesoramiento de la direccin de los servicios psicopedaggicos
escolares.
2. El personal complementario asignado no podr utilizarse para asu-
mir otras funciones diferentes a las propias del puesto de trabajo, salvo
situaciones excepcionales y temporales por necesidades del centro.
3. La Direccin General de Poltica Educativa podr solicitar a lo
largo del curso, a travs de la Inspeccin General de Educacin, los
informes sobre determinados aspectos de funcionamiento y gestin de
este personal complementario.
4. En caso de que los centros docentes deban hacer consultas o
comunicaciones relacionadas con este procedimiento, lo harn a travs
de la Inspeccin de Educacin asignada en el centro, quien las elevar
a los estamentos, rganos o servicios competentes.
5. Cuando se produzcan nuevas incorporaciones de alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo en el centro se podr auto-
rizar nuevas dotaciones de especialistas previo informe de la Inspeccin
de Educacin y con la autorizacin de la Direccin General de Poltica
Educativa.