UNIVERSIDAD PRIVADA

ANTONIO GUILLERMO URRELO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ASIGNATURA:

Enfermera en desarrollo y crecimiento en el nio y adolescente.

TEMA:
Teoras del desarrollo humano

DOCENTE:

LIC.ENF. Cabrera Chaffo,Iris

ALUMNAS:
Cortez Estacio, Ins
De los Santos Ventura, Ftima

CARRERA:
Enfermera

CICLO:
VII

CAJAMARCA, ABRIL DEL 2016

 INDICE

Introduccin.3
Historia de Jean Piaget.............4
Antecedentes Tericos...5
Teora del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget..6,8
Teora del Desarrollo Psicosocial de Erick Erikson.8,9
 INTRODUCCION

Para abordar el tema sobre las Teoras del Desarrollo Psicolgico, es escribir sobre la
vida misma del ser humano, desde que est en las etapas embrionarias, hasta que
fallece. A lo largo de la vida el sujeto experimenta una serie de cambios vinculados a
los aspectos fsicos, cognitivos, y psicosociales.

El estudio del Desarrollo Humano, como disciplina cientfica requiere que se nutra de
diferentes ciencias, como la psicologa, psiquiatra, sociologa, historia, antropologa,
medicina, educacin, entre otras.

Por lo tanto la evolucin de esta rea del conocimiento ha echado mano de los enfoques
multidisciplinarios y sus hallazgos obtenidos de una serie de investigaciones realizadas,
desde hace dcadas.
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I. HISTORIA JEAN PIAGET

Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1986 en Neuchatel y muri el 16 de septiembre de
1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de
Rebecca Jackson.
Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de la
Universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales.
Durante este perodo publica dos libros cuyo contenido es filosfico y que, aunque el
autor los describir ms tarde como escritos de adolescencia, sern determinantes en la
evolucin de su pensamiento.
Despus de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al psicoanlisis, va a
trabajar durante un ao en Pars, en el laboratorio de Alfred Binet. All estudia
problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.
Piaget ejerci sucesivamente los cargos de profesor de Psicologa, Sociologa, Filosofa
de las ciencias en la Universidad de Neuchatel (1925 a 1929), de profesor de historia del
pensamiento cientfico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, de director de la
Oficina Internacional de Educacin de 1929 a 1967, de profesor de Psicologa y de
Sociologa en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, de profesor de Sociologa en
la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de Psicologa experimental de 1940 a
1971. Fue el nico profesor suizo que se invit para ensear en la Sorbonne, de 1952 a
1963.
En 1955 Piaget cre el Centro Internacional de Epistemologa Gentica que dirigi
hasta su muerte.
Sus trabajos de Psicologa gentica y de Epistemologa buscaban una respuesta a la
pregunta fundamental de la construccin del conocimiento. Las distintas investigaciones
llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en
evidencia que la lgica del nio no solamente se construye progresivamente, siguiendo
sus propias leyes sino que adems se desarrolla a lo largo de la vida pasando por
distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.
La contribucin esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el nio
tiene maneras de pensar especficas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo
ms de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y
numerosos premios.

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II. ANTECEDENTES TEORICOS

Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo. Se interesa
por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona,
desde el nacimiento hasta la madures. Mantiene que el organismo humano tiene una
organizacin interna caracterstica y que esta organizacin interna es responsable del
modo nico del funcionamiento del organismo, el cual es invariante.
Tambin sostiene que por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus
estructuras cognitivas. Estos tres postulados, organizacin interna, funciones invariantes
e interaccin entre el organismo y el entorno, son bsicos para Piaget.
El desarrollo cognitivo segn Piaget no es el resultado solo de la maduracin del
organismo ni de la influencia del entorno, sino la interaccin de los dos.
Para Piaget la inteligencia es una adaptacin. Est interesado entre el pensamiento y las
cosas. Existen las funciones invariables y las estructuras cognitivas variantes, es decir,
las estructuras cambian a medida que el organismo se desarrolla. Son las estructuras
cognitivas variantes las que marcan la diferencia entre el pensamiento del nio y del
adulto.
Segn se va desarrollando el organismo, sus estructuras cognitivas cambian desde lo
instintivo a travs de los sensoriomotor a la estructura operativa del pensamiento del
adulto y Piaget sostiene que estas tres formas de estructura cognitiva representan tres
niveles de conocer.
Por lo tanto, el conocimiento es algo que el organismo introduce dentro sino un proceso
mediante el cual da un sentido a su entorno, es la adaptacin activa al organismo
mediante acciones externas evidentes, o internalizadas.
Piaget elabora hiptesis sobre cmo se desarrolla el conocimiento y sostiene que este
proceso de desarrollo est marcado por una serie de etapas cuyo orden es invariable,
aunque el tiempo de sus inicio y su terminacin pueden variar. Pero cada etapa
representa un modo diferente de enfrentarse con un aspecto particular del entorno, y por
esto a de esperarse que la mayor parte de la actividad pensante del nio sea
caracterstica de la etapa a la que haya llegado.

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III. TEORA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

Esta Teora se centra en el pensamiento, el razonamiento y la solucin de problemas,
dando espacial importancia a cmo se desarrollan estos procesos en la infancia.

Piaget pensaba que la mente no se a responder a los estmulos sino que crece, cambia y
se adapta al mundo.

Piaget enfatizo el hecho de que todos, inclusive los nios, comienzan a organizar el
conocimiento del mundo en algo que el llamo esquemas.
Los esquemas son conjuntos de acciones fsicas, de operaciones mentales, de conceptos
o teoras con las cuales organizamos y adquirimos informaciones sobre el mundo.

En su teora propone lo que llama principios del desarrollo:

1. Organizacin y Adaptacin

Estos los denomino principios bsicos, los cuales a su vez llamo principio
invariable, los cuales rigen el intelecto del nio.

o La Organizacin: es una predisposicin innata de todas las especies;

conforme el nio va madurando, integra los patrones fsicos simples o
esquemas mentales a sistemas ms complejos.

o La Adaptacin: expone que todos los organismos nacen con la capacidad de

ajustar sus estructuras o conductas a las exigencias del ambiente.

2. Asimilacin y Acomodacin

Piaget utilizo estos trminos para describir como se adapta el nio al entorno.

o La Asimilacin: es el proceso que consiste en moldear activamente la nueva

informacin para encajarla en los esquemas existentes.
o La Acomodacin: es el proceso que consiste en modificar los esquemas
existentes para encajar la nueva informacin discrepante.
Piaget propone cuatro etapas para explicar el desarrollo. Se pueden observar en el
cuadro.

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Etapas Edad Caracterstica

Sensoriomotora: Los bebs aplican sus capacidades

La conducta del nio es esencialmente sensoriales y motoras para explorar y
motora, no hay representacin interna Del nacimiento obtener una compresin bsica del
de los acontecimientos externos, ni a los 2 aos ambiente. Al nacer, slo tienen reflejos
piensa mediante conceptos innatos con los que enfrentan al mundo.

Los nios usan el simbolismo (imgenes

Preoperacional:
Es la etapa del pensamiento y la del
lenguaje que grada su capacidad de
pensar simblicamente, imita objetos
de conducta, juegos simblicos,
dibujos, imgenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
Operaciones Concretas:
Los procesos de razonamiento se
vuelen lgicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el
aspecto social, el nio ahora se
convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los
esquemas lgicos de seriacin,
ordenamiento mental de conjuntos y
clasificacin de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y
velocidad.
Operaciones Formales:
En esta etapa el adolescente logra la
abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten
emplear el razonamiento lgico
inductivo y deductivo. Desarrolla
sentimientos idealistas y se logra
formacin continua de la
personalidad, hay un mayor desarrollo
de los conceptos morales.
y lenguaje) para representar y
comprender diversos aspectos del
De los 2 a los ambiente. Responden a objetos y hechos
7 aos de acuerdo con la forma en que las
cosas parecen ser. El pensamiento es
egocntrico, lo que significa que los
nios piensan que todos perciben el
mundo de la misma forma que ellos.
De los 7 a los
11 aos Los nios adquieren y utilizan
operaciones cognoscitivas (actividades
mentales componentes del pensamiento
lgico)
Las operaciones cognoscitivas de los
adolescentes son reorganizadas en
De 11 aos en forma que les permite operar sobre las
adelante operaciones (pensar respecto al
pensamiento). En esta etapa el
pensamiento es sistemtico y abstracto.

Piaget demostr que existen diferencias cualitativas entre el pensar del nio y el pensar
del adulto, ms aun, sostiene que existen diferencias cualitativas en diferentes
momentos o etapas de la infancia.
Sostiene que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente
ligadas al medio social y fsico

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IV. TEORA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERICK ERIKSON

El padre del psicoanlisis, el descubridor del inconsciente o el primer psicoanalista son algunas
de las formas en que se presenta a Sigismund Freud, quien a los 22 aos cambi su nombre por
el hoy universalmente conocido Sigmund. El austraco, uno de los intelectuales ms importantes
de todos los tiempos, naci el 6 de mayo de 1856 en el seno de una familia juda. Su madre era
20 aos ms joven que su padre. Tuvo seis hermanos (dos de un matrimonio anterior por parte
paterna) y vivi en Viena desde los tres aos, ciudad donde estudi medicina y biologa, aunque
se especializ en neurologa anatomoclnica.

Esta teora se fundamenta en la influencia de la sociedad dentro del desarrollo de la

personalidad. Erikson, tambin fue uno de los pioneros del constructo del ciclo vital. A
diferencia de Freud, que sostena que la personalidad se conformaba con las primeras
experiencias infantiles; Erikson afirmaba que la formacin del yo se produce a lo largo de la
vida. Este enfoque concibe ocho etapas de todo el ciclo vital.

Cada etapa comprende una crisis de personalidad: un gran tema psicosocial que es muy
importante en el momento y que no dejar de serlo en alguna medida durante el resto de la vida.
Estos temas, que se suceden segn los tiempos de la maduracin, deben resolverse
satisfactoriamente para que se desarrolle un yo sano.
Presentamos un cuadro resumen de las ocho etapas mencionadas dentro de esta teora.

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Etapas Psicosociales Edad Descripcin

Confianza vs Desconfianza (nacimiento El beb adquiere un sentido sobre si

bsica a 12-18 el mundo es un lugar bueno y
meses) seguro. Virtud: la esperanza

Autonoma vs Vergenza y El nio alcanza un equilibrio de

duda (12-18 independencia y autosuficiencia
meses a sobre la vergenza y la duda. Virtud:
tres aos) la voluntad
Iniciativa vs Culpa (tres a seis El nio gana iniciativa al ensayar
aos) nuevas actividades y no lo abruma la
culpa. Virtud: deliberacin
Laboriosidad vs Inferioridad (seis aos a El nio tiene que aprender
once aos) habilidades culturales o enfrentar
sentimientos de incompetencia.
Virtud: habilidad
IDENTIDAD VS CONFUSION ( doce a Los adolescentes tienen que definir
DE IDENTIDAD dieciocho su sentido del YO (Quin soy?) o
aos) experimentar confusin sobre sus
papeles. Virtud: fidelidad
INTIMIDAD VS (joven La persona trata de comprenderse
AISLAMIENTO adulto) con los dems; si no lo consigue,
puede sufrir aislamiento. Virtud:
amor
CREATIVIDAD VS El adulto maduro se preocupa por
ESTANCAMIENTO ) (edad establecer y guiar a la nueva
media ) generacin o experimenta un
empobrecimiento personal. Virtud:
inters en los dems
INTEGRIDAD VS El adulto mayor acepta su propia
DESESPERACION ( vejez) vida y admite la muerte o bien se
desespera por la imposibilidad de
volver a vivir la vida. Virtud:
sabidura

Esta teora aport la importancia y el papel de lo social y cultural dentro del desarrollo
psicolgico humano.

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BIBLIOGRAFA
1. http://html.rincondelvago.com/desarrollo-cognitivo_5.html
2. http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/Jean_Piaget.htm
3. http://reeduca.com/desarrollo-cognitivo-piaget.aspx
4. http://trans4mind.es/articulos/Gregory/etapas_desarrollo_cognitivo.html#.VwHo
cfnhCM8
5. http://www.bebesymas.com/desarrollo/las-cuatro-etapas-del-desarrollo-del-nino-
segun-piaget-i
6. http://online.upaep.mx/campusTest/ebooks/DesarrolloCognitivoeInteligencia.pd
f
7. https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/5844/1/TFG-B.531.pdf
8. http://psicoterapiasex3.blogspot.pe/2013/07/teorias-del-desarrollo-psicologico.html
9. http://isabelcallecarvajal.blogspot.pe/p/blog-page_53.html
10. http://psicoanalisisdefreud.com/etapas-del-desarrollo-psicosexual/.

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