Estrategia didctica para desarrollar la creatividad en el rea

de matemtica, en los estudiantes del Quinto grado del nivel

primario de la I.E. El Americano San Juan de Lurigancho- 2013

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:

MAGSTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
AUTORA:
Br. KATHERINE MARJORIE BERNAL PREZ

Asesor: Mg. Hans Meja Guerrero

LIMA- PER
2014
 En qu medida la aplicacin de una
estrategia didctica, influye en el desarrollo
de la motivacin, en el rea de matemtica,
en los estudiantes del Quinto grado del nivel
primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho?

PROBLEMA GENERAL
En qu medida la aplicacin de una
estrategia didctica, influye en el desarrollo
de la originalidad, en el rea de matemtica,

problemas especficos
en los estudiantes del Quinto grado del nivel
primario de la Institucin Educativa El
En qu medida la aplicacin de una estrategia Americano San Juan de Lurigancho?
didctica, influye en el desarrollo de la
creatividad en el rea de matemtica, en los
estudiantes del Quinto grado del nivel
primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho? En qu medida la aplicacin de una
estrategia didctica, influye en el desarrollo
de la flexibilidad del pensamiento, en el rea
de matemtica, en los estudiantes del Quinto
grado del nivel primario de la Institucin
Educativa El Americano San Juan de
Lurigancho?

En qu medida la aplicacin de una

estrategia didctica, influye en el desarrollo
de la independencia cognoscitiva, en el rea
de matemtica, en los estudiantes del Quinto
grado del nivel primario de la Institucin
Educativa El Americano San Juan de
Lurigancho?

la presente investigacin
busca contribuir con el
desarrollo de la didctica de
la matemtica y la educacin
de la creatividad.
Aporta instrumentos para
diagnosticar la creatividad en
el rea de matemtica, as
como fundamentos
metodolgicos para resolver
problemas matemticos de
manera creativa en el rea de
matemtica

METODOLGICA
TERICA

PRCTICA

Permitir a los docentes

resolver los problemas de
aprendizaje relacionados a la
solucin creativa de los
problemas, en el rea de
matemtica
 Determinar la influencia de la estrategia didctica,
en el desarrollo de la motivacin en el rea de
matemtica, en los estudiantes del Quinto grado del
nivel primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho.

OBJETIVO GENERAL Determinar la influencia de la estrategia didctica,

en el desarrollo de la originalidad en el rea de
matemtica, en los estudiantes del Quinto grado del
nivel primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho.
Determinar la influencia de la estrategia didctica,
en el desarrollo de la creatividad en el rea de
matemtica, en los estudiantes del Quinto grado del
nivel primario de la Institucin Educativa El
Americano San Juan de Lurigancho. Determinar la influencia de la estrategia didctica,

especficos
en el desarrollo de la flexibilidad del pensamiento
en el rea de matemtica, en los estudiantes del
Quinto grado del nivel primario de la Institucin
Educativa El Americano San Juan de Lurigancho.

Determinar la influencia de la estrategia didctica,

en el desarrollo de la independencia cognoscitiva en
el rea de matemtica, en los estudiantes del
Quinto grado del nivel primario de la Institucin
Educativa El Americano San Juan de Lurigancho.
Martnez (2008) considera Polya, G. (1972), quien considera
que el objetivo de las cuatro etapas para el proceso de
estrategias resolucin de problemas tales
como:
psicopedaggicas que se
La comprensin del problema
emplean en las escuelas, es Plan para resolver el problema
el desarrollo del proceso de La ejecucin de un plan
la creatividad. La verificacin del resultado

Rodrguez (2005), asume

que esta es un sistema de
Estrategia acciones a corto, mediano y
largo plazo que permite la
Didctica transformacin del proceso
de enseanza aprendizaje
en una asignatura, nivel o
La estrategia didctica se organiza en etapas porque el institucin tomando como
desarrollo de la creatividad de los estudiantes obedece base los componentes del
a un proceso sistemtico, gradual y ascendente. mismo y que permite el
Es sistemtico porque las acciones que la conforman logro de los objetivos
estn concatenadas unas con otras formando un propuestos en un tiempo
sistema; gradual porque las acciones se organizan de concreto.
menor a mayor complejidad y ascendente porque en la
medida que los estudiantes planteen y solucionen
problemas, van a ir desarrollando su creatividad.
 la creatividad y los problemas no constituyen contrarios
antagnicos. Se complementan mutuamentecuando se detecta
un problema, conflicto o algo que no anda bien, tanto la
persona, como el grupo, la institucin o la sociedad, pueden
entonces encaminarse a resolverlo, buscarle soluciones y
alternativas de enfrentamiento. Los problemas pueden
constituirse en una magnfica oportunidad para desarrollar la
creatividad. ( Chibas, 2002, p. 22 -23)

Motivacin
Creatividad en
matemticas Dimensiones

Originalidad
Es el proceso de
descubrimiento o
produccin de algo
nuevo que cumple Flexibilidad del
exigencias de una pensamiento
determinada situacin
social, proceso que
adems tiene un La divergencia
carcter personolgico.
Mitjns (1995)
La manera ideal de desarrollar y fomentar la creatividad en
los estudiantes es ensear un modelo de creatividad. Hay
que darle al estudiante el tiempo y espacio necesario sobre
todo respetarlo, para que los estudiantes piensen
creativamente.
 HIPTESIS GENERAL

es
La aplicacin de la estrategia didctica contribuye
a desarrollar la creatividad en el rea de
matemtica, en los estudiantes del quinto grado
de primaria de la institucin educativa El
Americano San Juan Lurigancho.

los especficos

La aplicacin de la La aplicacin de la
estrategia didctica La aplicacin de la La aplicacin de la
estrategia didctica
mejora el desarrollo estrategia didctica estrategia didctica
mejora el desarrollo
de la creatividad en mejora el desarrollo mejora el desarrollo
de la originalidad
la motivacin del de la flexibilidad del de la divergencia o
de la creatividad
rea de pensamiento de la independencia
del rea de
matemtica, en los creatividad del rea cognoscitiva de la
matemtica en los
estudiantes del de matemtica en los creatividad del rea de
estudiantes del
quinto grado de estudiantes del quinto matemtica en los
quinto grado de
primaria de la grado de primaria de estudiantes del quinto
primaria de la
institucin educativa la institucin grado de primaria de
institucin
El Americano educativa El la institucin educativa
educativa El
San Juan Americano San El Americano San
Americano San
Lurigancho. Juan Lurigancho. Juan Lurigancho.
Juan Lurigancho.
 Definicin conceptual
Variable
independiente
Es la proyeccin de un sistema de
acciones a corto, mediano y largo
plazo que permite la
transformacin del proceso de
enseanza aprendizaje en una
asignatura, nivel o institucin
tomando como base los
componentes del mismo y que
permite el logro de los objetivos
propuestos en un tiempo concreto.
Rodrguez (2005).
Variable
dependiente
Definicin conceptual. Es el
proceso de descubrimiento o
produccin de algo nuevo que
cumple exigencias de una
determinada situacin social,
proceso que adems tiene un
carcter personolgico.
(Mitjns, A. 1995, p. 35)
 Tabla 1
Matriz de operacionalizacin de Estrategia didctica

Variable Dimensiones Indicadores

Estrategia didctica Aprendizaje El estudiante lee y

basado en comprende el problema.
problemas El estudiante concibe un
plan de solucin y lo
ejecuta.

El estudiante redacta y
verifica su resultado.
 Tabla 2
Matriz de operacionalizacin de la Creatividad
Variable Dimensiones Indicadores Criterios Alternativa Escala

Realiza acciones que requieran de su Muestra inters por la resolucin de los problemas Siempre(3) Alto
participacin activa, que no le incite planteados. A veces(2) Medio
a renunciar con facilidad a pesar de Participa voluntaria y activamente en el proceso Nunca(1) Bajo
las dificultades que se le puede propio de resolucin de problemas.
Motivacin presentar.
Siente Satisfaccin por su aporte de ideas.

Persiste en la bsqueda hacia la solucin de

problemas.
Produce ideas y crea soluciones Elabora propuestas innovadoras frente al
Creativida novedosas y pertinentes en el sentido planteamiento y resolucin de problemas.
d en el de que planteen y resuelvan
Originalidad
rea de problemas del rea Lgico Evita procesos rutinarios.

matemti Matemtica, evitando los procesos y Plantea situaciones diversas para la resolucin de

ca productos rutinarios. problemas.

Modifica sus puntos de vista y sus Muestra tolerancia hacia las ideas de los dems.
Flexibilidad
acciones en correspondencia a los
del Comparte sus ideas.
problemas que plantea o requiere dar
pensamiento Vincula las tareas con experiencias anteriores.
solucin.
Plantea, replantea y buscar nuevas Muestra autonoma en las acciones de resolucin
Divergencia
formas de solucin a las de problemas.
o
contradicciones que se enfrenta Busca los medios para lograr sus objetivos.
independenci
manteniendo una motivacin
a Necesita poco apoyo del docente o de sus
constante.
cognoscitiva compaeros.
 EXPERIMENTAL:
Bsica-Nivel: Pre Experimental Hipottico-deductivo
Aplicada

N= 50 estudiantes
estudiantes de 5to grado del
nivel primario de la
METODOLOGA - Paquete estadstico
SPSS Ver: 20.
institucin educativa El
americano del distrito de - Shapiro wilk
San Juan de Lurigancho - Alpha de Cron bach
2014. - Prueba de Wilcoxon.

Muestreo: no Tcnica: Observacin

Probabilstico Instrumentos: Pre test y
intencional donde: Post test
n = 50 estudiantes.
 Prueba de confiabilidad

Tabla 3
Anlisis de tems de la prueba escrita de matemticas

Resumen del procesamiento de los casos

N %

Vlidos 20 100,0
Casos Excluidosa 0 ,0
Total 20 100,0
a. Eliminacin por lista basada en todas las variables
del procedimiento.

Se aplic una prueba piloto con 20 estudiantes del quinto grado del nivel
primaria, luego se aplic el estadstico Alfa de Cronbach para determinar la
fiabilidad del instrumento:

Estadsticos de fiabilidad

Alfa de N de elementos
Cronbach
,758 13
 Tabla 4
La creatividad en el rea de matemtica en estudiantes del quinto grado de
primaria segn pretest
Frecuencia Porcentaje
Niveles
f %
Baja 44 88
Media 6 12
Alta 0 0
Nota: Instrumentos de observacin - Investigador
Total 50 100

En la tabla 4 y figura 1, se observa los resultados del pretest de la creatividad del rea de
matemtica, el 88% de los estudiantes del quinto grado del nivel primaria se encontraban en un
nivel baja, el 12% en un nivel media y ningn estudiante tiene un nivel alta de la creatividad en el
rea de matemtica.

Porcentaje
100
88
80
60
40
20
12
0
0
Baja
Media
Figura 2. niveles de motivacin Alta
en clase
 Tabla 5
Desarrollo de la creatividad en el rea de matemtica en estudiantes del quinto grado de
primaria segn postest

Frecuencia Porcentaje
Niveles
f %
Baja 4 8
Media 30 60
AltaInstrumentos de observacin - Investigador
Nota: 16 32
Total 50 100

En la tabla 5 y figura 2, se observa los resultados del postest de la creatividad del

rea de matemtica, el 60% de los estudiantes del quinto grado del nivel primaria
tienen un nivel media de la creatividad, el 32% un nivel alto y el 8% un nivel baja de
la creatividad en el rea de matemtica.

Porcentaje
60 60
50
40
30 32
20
10 8
0
Figura 3. Niveles de variable aprendizaje en persona, familia y
Baja
relaciones humanas Media
Alta
 Contrastacin de la Hiptesis General

Tabla 6
La creatividad en el rea de matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel
primaria segn pretest y postest.
Estadsticos Pretest Postest Wilcoxon

Media 18.98 28.38 Z = - 5.976

P <0.05
Desv. Tip. 2.162 3.288 p = 0.000

En la tabla 6, se observa el desarrollo de la creatividad en el rea de matemtica

en estudiantes del quinto grado del nivel primaria del grupo de estudio, donde se
observa la mejora de la creatividad despus de haber aplicado la estrategia
didctica en los estudiantes con una diferencias de medias de 9.40 puntos
respecto al postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por lo tanto
se acepta la hiptesis general de investigacin.
 Contrastacin de las Sub-hiptesis 1

Tabla 7
La creatividad en la motivacin en el rea de matemtica en estudiantes
del quinto grado del nivel primaria segn pretest y postest.
Estadsticos Pretest Postest Wilcoxon

Media 5.60 9.38 Z = - 5.755

P <0.05
Desv. Tip. 1.498 1.665 p = 0.000

En la tabla 7, se observa el desarrollo de la creatividad en la motivacin en el rea de

matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel primaria del grupo de estudio,
donde se observa la mejora de la creatividad en la motivacin despus de haber
aplicado la estrategia didctica en los estudiantes con una diferencias de medias de
3.78 puntos respecto al postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por
lo tanto se acepta la hiptesis especifica 1 de investigacin.
 Contrastacin de las Sub-hiptesis 2

Tabla 8
La originalidad de la creatividad en el rea de matemtica en estudiantes del quinto
grado del nivel primaria segn pretest y postest.

Estadsticos Pretest Postest Wilcoxon

Media 4.40 6.88 Z = - 5.516

P <0.05
Desv. Tip. 1.010 0.940 p = 0.000

En la tabla 8, se observa el desarrollo de la originalidad en la creatividad en

el rea de matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel primaria del
grupo de estudio, donde se observa la mejora de la originalidad en la
creatividad despus de haber aplicado la estrategia didctica en los
estudiantes con una diferencias de medias de 2.48 puntos respecto al
postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por lo tanto se
acepta la hiptesis especifica 2 de investigacin.
 Contrastacin de las Sub-hiptesis 3

Tabla 9
La flexibilidad de la creatividad en el rea de matemtica en estudiantes
del quinto grado del nivel primaria segn pretest y postest.

Estadsticos Pretest Postest Wilcoxon

Media 4.40 6.00 Z = - 4.744

P <0.05
Desv. Tip. 0.833 1.525 p = 0.000

En la tabla 9, se observa el desarrollo de la flexibilidad en la creatividad en el rea de

matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel primaria del grupo de estudio, donde se
observa la mejora de la flexibilidad en la creatividad despus de haber aplicado la estrategia
didctica en los estudiantes con una diferencias de medias de 1.60 puntos respecto al
postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por lo tanto se acepta la hiptesis
especifica 3 de investigacin.
 Contrastacin de las Sub-hiptesis 4

Tabla 10
La divergencia o independencia cognoscitiva del pensamiento de la creatividad en el
rea de matemtica en estudiantes del quinto grado del nivel primaria segn
pretest y postest.

Estadsticos Pretest Postest Wilcoxon

Media 4.58 6.12 Z = - 4.571 P <0.05

Desv. Tip. 1.071 1.480 p = 0.000

En la tabla 10, se observa el desarrollo de la divergencia o independencia

cognoscitiva del pensamiento en la creatividad en el rea de matemtica en
estudiantes del quinto grado del nivel primaria del grupo de estudio, donde se
observa la mejora de la divergencia o independencia cognoscitiva del
pensamiento en la creatividad despus de haber aplicado la estrategia
didctica en los estudiantes con una diferencias de medias de 1.54 puntos
respecto al postest; se aplic la prueba de Wilcoxon donde p < 0.05, por lo
tanto se acepta la hiptesis especifica 4 de investigacin.
 CONCLUSIONES
Primera.- La aplicacin de la estrategia didctica contribuye a desarrollar la creatividad en el rea de
matemtica, en los alumnos del quinto grado de primaria de la institucin educativa El
Americano San Juan Lurigancho, con un nivel de significancia de 0.05, Z = -5.976 y p = 0.000.

Segunda.- La aplicacin de la estrategia didctica mejora el desarrollo de la creatividad en la

motivacin del rea de matemtica, en los alumnos del quinto grado de primaria de la
institucin educativa El Americano San Juan Lurigancho, con un nivel de significancia de
0.05, Z = -5.755 y p = 0.000.

Tercera.- La aplicacin de la estrategia didctica mejora el desarrollo de la originalidad de la

creatividad del rea de matemtica en los alumnos del quinto grado de primaria de la institucin
educativa El Americano San Juan Lurigancho, con un nivel de significancia de 0.05, Z = -5.516
y p = 0.000.

Cuarta.- La aplicacin de la estrategia didctica mejora el desarrollo de la flexibilidad del

pensamiento de la creatividad del rea de matemtica en los alumnos del quinto grado de
primaria de la institucin educativa El Americano San Juan Lurigancho, con un nivel de
significancia de 0.05, Z = -4.744 y p = 0.000.

Quinta.- La aplicacin de la estrategia didctica mejora el desarrollo de la divergencia o

independencia cognoscitiva del pensamiento de la creatividad del rea de matemtica en los
alumnos del quinto grado de primaria de la institucin educativa El Americano San Juan
Lurigancho, con un nivel de significancia de 0.05, Z = -4.571 y p = 0.000.
 Recomendaciones

Primera. A los responsables de la direccin de las instituciones educativas de Educacin Primaria, para
que organicen y ejecuten un sistema de capacitacin dirigido a los docentes que permita poner en
prctica las actividades de la estrategia didctica dirigida al desarrollo de la creatividad en el rea de
Matemtica que se propone como resultado de la investigacin.

Segunda. A los docentes de Educacin Primaria, diagnosticar el nivel de desarrollo de la creatividad de

los estudiantes para orientar las actividades pedaggicas relacionadas a la resolucin de problemas en el
rea de matemtica.

Tercera. Habindose demostrado que la estrategia didctica desarrolla la creatividad en el rea de

matemtica, se sugiere que los docentes deberan conocer esta estrategia didctica para aplicarla con
sus estudiantes, en el momento adecuado para corregir sus acciones equivocadas para favorecer la
adquisicin de conocimientos.

Cuarta.- Habindose demostrado la estrategia didctica ayuda al estudiante a valorar el aprendizaje en

el desarrollo de la creatividad en el rea de matemticas, sugiero que el trabajo de aula deber ser ms
dinmico y motivador para as lograr aprendizaje significativo en el desarrollo de las capacidades del
rea de matemtica.