Guía Metodológica para Docentes Facilitadores Del PPE. Régimen Sierra-Amazonía 2017-2018

Gua metodolgica para docentes
facilitadores del Programa de

Participacin Estudiantil
Rgimen Sierra - Amazonia
2017-2018
Presidente de la Repblica
Lenn Moreno Garcs
Ministro de Educacin
Fander Falcon
Viceministro de Educacin
lvaro Senz Andrade
Viceministro de Gestin Educativa

Jaime Roca
Subsecretaria para la Innovacin Educativa

y el Buen Vivir
Mnica Reinoso Paredes
Directora Nacional de Mejoramiento Pedaggico

Laura Barba Miranda
Gerente Programa Educando en Familia

Gonzalo Barreno Hernndez
Equipo Tcnico
Sandra Ruiz Mora Ministerio de Educacin del Ecuador, 2016
Mara Jos Rivas Serrano Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Emilia Valdez Mnchmeyer Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
Diseo y diagramacin
La reproduccin parcial o total de esta
Adolfo Vasco Cruz
publicacin, en cualquier forma y por cualquier
medio mecnico o electrnico, est permitida
siempre y cuando sea autorizada por los editores
y se cite correctamente la fuente.
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y
promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un
lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos
oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en
los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas
del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones:
(a) en espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley
lingstica de la economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de
utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Contenido
1. Antecedentes 4
2. Objetivos del documento 4
2.1. Objetivo general 4

2.2. Objetivos especficos 4
3. Consideraciones generales 5
4. Fases del PPE 6
4.1. Fase de induccin 6

a. El Programa de Participacin Estudiantil, objetivos y normativa 7
b. Desarrollo de habilidades para la vida 7
c. Cultura preventiva 8
d. Emprendimiento social 10
e. Autoevaluacin de los estudiantes 11
f. Metodologa de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 11
4.2 Fase de planificacin 12
a. Diagnstico 14
b. Definicin del problema 14
c. Justificacin 17
d. Grupo objetivo a18
e. Planteamiento de los objetivos del emprendimiento 19
f. Herramientas para levantamiento de informacin 20
g. Desarrollo del cronograma de actividades 20
h. Recursos necesarios para el desarrollo e implementacin del
emprendimiento 21
i. Definicin de metas, indicadores de gestin e indicadores de resultados
del emprendimiento 21
4.3. Fase de implementacin 21
4.3.1. Estrategias de vinculacin comunitaria 22
4.3.1.1. Campaas YaPana del Programa de Participacin Estudiantil 22
4.3.1.2. Casa abierta 23
a. Organizacin 23
b. Montaje 23
c. Exhibicin 24
d. Finalizacin 24
4.4. Fase de evaluacin 25
5. Bibliografa 25
1. Antecedentes 2. Objetivos del documento
El artculo 26 de la Constitucin de la Repblica
del Ecuador (2008) define a la educacin como 2.1. Objetivo general
un derecho de las personas y un deber ineludible
e inexcusable del Estado que constituye un rea Brindar a los docentes facilitadores del Programa
prioritaria de la poltica pblica, garanta de la de Participacin Estudiantil (PPE) lineamientos
igualdad e inclusin social y condicin indispensable metodolgicos mediante un documento gua que
para el buen vivir. facilite el acompaamiento en la elaboracin e
implementacin de emprendimientos educativos
El artculo 344 de dicho ordenamiento constitucional interdisciplinarios que den respuesta a problemas
determina que: El sistema nacional de educacin previamente identificados por los estudiantes a su
comprender las instituciones, programas, polticas, cargo.
recursos y actores del proceso educativo [...] El
Estado ejercer la rectora del sistema a travs de
la autoridad educativa nacional, que formular la 2.2. Objetivos especficos
poltica nacional de educacin; as mismo regular
y controlar las actividades relacionadas con la Brindar informacin sobre el desarrollo de cada
educacin, as como el funcionamiento de las una de las fases de la implementacin del PPE.
entidades del sistema.
Fortalecer las competencias de los docentes
Mediante Decreto Ejecutivo No 811 de 22 de octubre facilitadores del PPE, mediante la revisin y
de 2015, se expidieron reformas al Reglamento aplicacin de la metodologa de aprendizaje
General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural basado en proyectos.
(2015), donde el numeral 3 del artculo 198 establece
como uno de los requisitos para la obtencin del Estimular las capacidades creativas e innovadoras
ttulo de bachiller: Haber aprobado las actividades que poseen los docentes facilitadores, en el
de participacin estudiantil obligatorias [...]. desarrollo e implementacin de emprendimientos
educativos interdisciplinarios con los estudiantes
En el mismo instrumento legal, los artculos 202, y a su cargo.
203, establecen que El programa de participacin
estudiantil tiene una duracin de doscientas (200)
horas de trabajo, a ejecutarse de conformidad con
la normativa especfica que para el efecto expida la
Autoridad Educativa Nacional; y, La aprobacin
del programa de participacin estudiantil, fijado
como requisito para obtener el ttulo de bachiller, se
realizar de conformidad con la normativa especfica
que para el efecto expida la autoridad Educativa
Nacional.
Es as que, mediante Acuerdo Ministerial No

MINEDUC-ME-2016-00040-A (2016), el Programa de
Participacin Estudiantil (PPE) se establece como
un espacio educativo gratuito que busca fomentar
y reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas
y expresivas que tienen los estudiantes, mediante la
construccin e implementacin de emprendimientos
educativos interdisciplinarios que fortalezcan las
capacidades investigativas de los estudiantes, dando
relevancia al trabajo colaborativo y a la participacin
activa.
4
Gua para la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil (PPE) rgimen Sierra-Amazona 2017-2018
3. Consideraciones generales
Para garantizar el xito en la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil, es necesario
considerar que:
Todo proceso de participacin activa y de construccin colectiva que nace desde

las expectativas individuales y colectivas de los estudiantes, permite fortalecer la
construccin de la identidad personal, el desarrollo de proyectos de vida, habilidades
de convivencia armnica, intereses y vocaciones. Por ende, el canalizar las habilidades
creativas y expresivas mediante acciones concretas que nazcan desde su visin de la
realidad, se constituye en la mejor estrategia preventiva.
Los estudiantes son los actores principales de la participacin estudiantil, son los
responsables de realizar el diagnstico de aquellas acciones que podran afectar la
convivencia armnica y la cultura de paz al interior de la institucin educativa o en su
contexto ampliado.
El docente facilitador del programa es un mediador de las expectativas que tienen

los estudiantes en cuanto al desarrollo de los emprendimientos educativos
interdisciplinarios y su correcta ejecucin. Para esto es necesario orientar, apoyar y
coordinar la implementacin de las iniciativas desde su inicio hasta su finalizacin.
Para la aplicacin de la metodologa de aprendizaje basado en proyectos, el docente

facilitador del PPE podr utilizar diversos recursos didcticos que apoyen al proceso
de formacin y sensibilizacin, los cuales dependiendo del contexto pueden ser:
proyector de imagen, computador, presentaciones en diapositivas, tizas lquidas,
papelotes, lecturas cortas, dinmicas, lluvia de ideas, pinturas, entre otros.
Durante la implementacin del PPE los docentes facilitadores podrn apoyarse en

recursos audiovisuales o bibliogrficos disponibles en la web, los cuales deben guardar
relacin con los campos de accin habilitados y las temticas especficas definidas
para el desarrollo del emprendimiento educativo interdisciplinario.
La presente gua constituye un documento metodolgico de referencia que puede ser

ampliado por el docente facilitador con la finalidad de potenciar la construccin de
emprendimientos educativos interdisciplinarios que den respuesta a problemticas
identificadas por los estudiantes.
5
4. Fases del PPE
4.1. Fase de induccin

En esta fase, el docente facilitador brindar informacin general a los estudiantes, sobre lo que implica el Programa
de Participacin Estudiantil (PPE), los objetivos del programa y la normativa que regula del mismo. A su vez, se
deber abordar las principales caractersticas de campo de accin y las herramientas que podran utilizar para la
definicin y construccin de emprendimientos educativos interdisciplinarios.
En este punto, es importante motivar y concientizar a los estudiantes sobre la importancia que tiene la participacin
activa y su vinculacin con la comunidad educativa y ampliada a travs del desarrollo de emprendimientos
educativos interdisciplinarios, para lo cual se deber explicar lo que implica la cultura preventiva, el desarrollo de
habilidades para la vida y la implementacin de emprendimientos sociales. En ese sentido se ha considerado la
siguiente distribucin horaria:
Temtica Carga horaria Semana
El Programa de
Participacin Estudiantil, 1 hora Semana 1
objetivos y normativa
Desarrollo de habilidades
para la vida 3 horas Semana 1
Cultura preventiva y
emprendimientos sociales 1 hora Semana 1
Autoevaluacin inicial de los

estudiantes 1 hora Semana 2
Metodologa basada en
proyectos educativos 6 horas Semana 2 y 3
Total 12 horas
Ilustracin 1. Distribucin de la carga horaria de la fase de induccin, misma que ser aplicada tanto en
primero como en segundo curso de bachillerato. Elaborado por: Ministerio de Educacin del Ecuador.
6
a) El Programa de Participacin Estudiantil, fortalecimiento de la comunicacin desarrolla

objetivos y normativa vnculos fluidos de respeto a s mismo y a los
dems.
El docente facilitador dar a conocer a los
estudiantes la normativa que regula el PPE, los La empata, como la capacidad innata que
objetivos del programa y las responsabilidades tanto tienen las personas para imaginar y sentir cmo
de los docentes como de los estudiantes. A su vez es el mundo desde la perspectiva de la otra
informar sobre los campos de accin existentes persona y ponerse en su lugar.
y las temticas tentativas que podran abordarse
al momento de desarrollar un emprendimiento El manejo de las emociones, como la habilidad
educativo interdisciplinario. que invita a reconocer el propio mundo afectivo
y el de las dems personas, dejando de lado
Para poder desarrollar los contenidos vinculados los prejuicios, temores y racionalizaciones
a este punto, es necesario remitirse al Instructivo al momento de manifestar emociones y
para la implementacin del PPE, como un insumo sentimientos. El manejo de las emociones
para el desarrollo de los contenidos. tambin implica saber cmo reaccionar en un
momento determinado, siempre respetando las
b) Desarrollo de habilidades para la vida diferencias de los dems.
Las habilidades para la vida son aquellas aptitudes El autoconocimiento, implica el reconocimiento
que permiten a las personas en general, enfrentar en de la personalidad, fortalezas, oportunidades,
forma efectiva los retos que demanda la vida diaria debilidades, actitudes, valores y aficiones que
desde cualquier actividad que desempeen. Dentro ayudan a construir una imagen de s mismo.
del PPE, el desarrollo de habilidades para la vida
se convierte en un eje transversal a ser potenciado La toma de decisiones, significa evaluar las
antes, durante y despus del desarrollo de los diferentes posibilidades que se presentan en
emprendimientos educativos interdisciplinarios. nuestro diario vivir seleccionando aquella opcin
que se enmarque en nuestras necesidades,
En ese sentido es importante que los docentes valores, motivaciones, influencias con posibles
facilitadores puedan conceptualizar cules son las consecuencias presentes y futuras.
habilidades para la vida, cmo se desarrollan, en
qu momento se aplican; dicha actividad puede La solucin de problemas, implica dirigir
estar vinculada al trabajo colectivo, participativo y nuestros esfuerzos a desarrollar estrategias
vivencial que los estudiantes deben implementar y herramientas que permitan manejar los
mediante el desarrollo del PPE. Con la finalidad de conflictos de forma creativa y flexible; a su vez,
orientar al docente facilitador sobre las habilidades saber qu elecciones tomar en situaciones
para la vida, se ha considerado describir brevemente de conflicto y analizar cules pueden ser los
la clasificacin que hace la Organizacin resultados de dicha eleccin.
Panamericana de la Salud (2001), siendo necesario
que cada docente pueda ampliar dichas definiciones El trabajo en equipo, implica el fortalecimiento
para trabajar con sus estudiantes: de las relaciones personales, reconociendo la
diversidad de aptitudes, actitudes, fortalezas y
La comunicacin, como el derecho inalienable debilidades al momento de planear un objetivo
que posee todo ser humano para expresarse y comn. Es la colaboracin de personas a fin
afirmar su ser; es una herramienta que permite de alcanzar la consecucin de un resultado
y establecer lmites en las relaciones sociales, determinado.
permite dar a conocer valores, opiniones,
derechos, sentimientos y necesidades. El
7
A continuacin, algunas referencias net grficas que podran apoyar al abordaje de habilidades para la vida:
Recursos
Habilidades para la vida: Una propuesta educativa para convivir mejor.

http://www.acuedi.org/ddata/3805.pdf
Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de nios y adolescentes.

http://www1.paho.org/hq/dmdocuments/2009/Habilidades.pdf
Habilidades para la Vida: Gua prctica y sencilla para el promotor.

http://www.conadic.salud.gob.mx/pdfs/nueva_vida/nvhabilidades_guiapractica.pdf
Ilustracin 2. Referencias net grficas sobre habilidades para la vida. Elaborador por:
Ministerio de Educacin de Ecuador
c. Cultura preventiva El inicio para fortalecer la prevencin de cualquier

problemtica, sea social o natural, es la promocin
Implica fortalecer procesos formativos integrales de un cambio de actitud de todos. La prevencin
que promuevan formas de convivencia ms ser efectiva si se asume una actitud de compromiso
incluyentes, responsables, solidarias y saludables; con la vida mediante la disposicin y preparacin
es educar para crear conciencia, adoptar nuevas anticipada que permita evitar los daos personales
conductas y una actitud de respeto por la proteccin y sociales que comprometan el futuro de la vida
y cuidado personal, colectivo y del entorno. personal o social.
Existen muchas definiciones de cultura preventiva, Mientras se construyen los emprendimientos

siendo importante partir del concepto prevencin educativos interdisciplinarios, se debe determinar
como el acto de preparar y disponer con anticipacin claramente cules son los factores de riesgo que
las condiciones o insumos necesarios para un fin se requieren disminuir, tanto en la comunidad
llegando antes de que se produzca una situacin o educativa como en la comunidad ampliada, a
se instale un problema. La cultura preventiva es la su vez se debe evaluar tambin los factores de
actitud proactiva de todos para organizar acciones proteccin que se requieren potenciar en base
de prevencin, independientemente de que exista a los objetivos que se planteen, de esta forma el
o no un problema previamente identificado. Este docente facilitador debe orientar su apoyo no
proceso se lo construye mediante un trabajo solamente en trabajar la prevencin de riesgos
colectivo en donde cada actor que compone la identificados, sino que deber proporcionar a los
sociedad es capaz de cambiar situaciones que estudiantes herramientas, tcnicas y mtodos
atenten al bienestar y a la convivencia. necesarios para aplicar herramientas a reconocer
los atributos, condiciones o contextos.
8
Recursos
Para fortalecer la cultura preventiva es necesario considerar que:
La prevencin es un concepto que se define por el trabajo grupal y que se

construye entre todos los miembros de un grupo u organizacin con el
objeto de evitar o prever un hecho o fenmeno.
La cultura preventiva invita a la contribucin y participacin activa de cada

persona en todos los niveles de una organizacin (autoridades, personal
administrativo, docentes, estudiantes, padres de familia).
La comunicacin asertiva entre los actores de la comunidad educativa y

la comunidad ampliada estimula el compromiso y cooperacin entre todos,
para dar respuesta a una problemtica previamente identificada.
La cultura de la prevencin se refleja en una organizacin por la buena

disposicin de sus miembros para desarrollar y aprender a partir de los
errores, incidentes y accidentes.
El reconocimiento de factores de riesgo expuestos en el

entorno es de vital importancia a la hora de promover
mecanismos de prevencin.
Las medidas que se desarrollen en el marco de la promocin de la

cultura preventiva tienen impacto en el comportamiento
de los actore pasivos y activos.
Recuerda:
Es responsabilidad de todos nosotros contribuir a que la prevencin
sea una actitud constante que forme parte de nuestras vidas.
Ilustracin 3. Fortalecimiento de la cultura preventiva. Elaborado por: Ministerio de Educacin del Ecuador.
9
Para ampliar la definicin de cultura preventiva y lo que implica trabajar en emprendimientos, es necesario
que el docente facilitador realice investigaciones bibliogrficas o net grficas adicionales. A continuacin, se
sugiere revisar los siguientes links referenciales:
Recursos
Educar en prevencin de riesgos laborales: bases para la adquisicin de una cultura preventiva
en los centros educativos de Primaria y Secundaria.
http://www.rieoei.org/deloslectores/3654Burgos.pdf
Educar para la convivencia escolar pacfica: principios y pautas en torno a por qu, para qu y cmo.
http://unescopaz.uprrp.edu/act/Conferencias/Convpacificaescolar.html
Herramientas y recursos sobre educacin y gestin de riesgos.

http://www.eird.org/cd/herramientas-recursos-educacion-gestion-riesgo/
Ilustracin 4. Recursos referenciales sobre cultura preventiva. Elaborado por:

Ministerio de Educacin del Ecuador
d. Emprendimiento social condiciones necesarias para emprender una accin

concreta, ms an cuando se desea dar respuesta a
En trminos generales, se entiende por emprendi- una problemtica que afecta a un colectivo.
miento al inicio y realizacin de una actividad que le
es atractiva a una persona en cualquier mbito: arts-
tico, cultural, deportivo, social, poltico, etc.; pudien-
do tener un carcter individual, familiar, comunitario o
asociativo; implica cualquier tipo de accin que nace
de la motivacin personal o social y que contribuye a
trasformar la realidad.
El emprendimiento no solamente est relacionado

con la creacin de una empresa que genere rdito
econmico, tambin se vincula con la ejecucin de
actividades prcticas y vivenciales que permitan al-
canzar un objetivo planteado por la comunidad. Este
tipo de acciones implican el verdadero objetivo del
emprendimiento social.
El PPE busca el desarrollo de emprendimientos so-

ciales como una alternativa de apoyo a las dificulta-
des que pueda presentar la institucin educativa y Para mayor detalle sobre qu es un emprendimiento
la comunidad ampliada, es en esa lnea en donde la social y obtener ejemplos de emprendimientos, se
educacin se convierte en el canal bsico de transmi- sugiere ingresar a los siguientes links referenciales
sin de valores y principios para as fomentar el de- para ampliar el abordaje de la temtica descrita,
sarrollo del pensamiento autnomo. De esta manera tambin se realizar investigaciones bibliogrficas o
el programa, a travs de su metodologa, viabiliza las ciber grficas adicionales:
10
Recursos
Think Big.
https://thinkbigjovenes.fundaciontelefonica.com/noticias/listado-de-los-120-proyectos-seleccionados
Emprendimiento social juvenil, 18 buenas prcticas.

http://www.observatoritercersector.org/pdf/publicacions/2009-07_Emprendimiento_Social_Juvenil.pdf
El Emprendimiento Social en el cambio de poca.

https://www.researchgate.net/publication/228664688_El_Emprendimiento_Social_en_el_Cambio_de_Epoca
Ilustracin 5. Recursos referenciales sobre emprendimiento social. Elaborador por:

Ministerio de Educacin del Ecuador.
e. Autoevaluacin de los estudiantes f. Metodologa de Aprendizaje Basado

en Proyectos (ABP)
Una vez terminado el proceso formativo y de
concienciacin sobre la importancia del PPE, el El ABP es una metodologa que invita a los
desarrollo de habilidades para la vida, la cultura estudiantes a convertirse en protagonistas de su
preventiva y el emprendimiento social; es necesario propio aprendizaje, creando espacios donde se
que el docente facilitador estimule un proceso de pone en prctica su creatividad; invita a implementar
introspeccin y de retroalimentacin en cuanto a las aquellos conocimientos adquiridos en el aula en
actitudes previas que deben poseer los estudiantes acciones concretas al servicio de la comunidad
antes de iniciar con la fase de planificacin del educativa y comunidad ampliada. Esta metodologa
emprendimiento educativo interdisciplinario. Lo se cristaliza en el PPE a travs de emprendimientos
importante de este ejercicio es que los estudiantes educativos interdisciplinarios que den respuesta a
reconozcan cul es su actitud frente al compromiso, una problemtica previamente identificada.
la responsabilidad, el trabajo en equipo y la toma
de decisiones que deben aplicar al momento de La metodologa del PPE implica la participacin
desarrollar el emprendimiento y cmo cualquier activa de los estudiantes en la consecucin de un
conducta que vaya en contra del trabajo colectivo producto final, porque valora las experiencias que
puede afectar el resultado final. poseen de primera mano y fomenta el aprender
haciendo de una manera flexible, ldica, con
Con la finalidad de generar un proceso reflexivo de mltiples oportunidades, tareas y estrategias que
este tema con los estudiantes del PPE, se gener promuevan diferentes estilos de aprendizaje para
una rbrica de evaluacin cualitativa, misma que que tengan mayores probabilidades de realizacin
debe ser aplicada de forma individual y entre pares personal (Katz & Chard, 2000, p. 20).
(es decir entre estudiantes), utilizando el anexo 5
del Instructivo para la implementacin del PPE de Al ser un mtodo de aprendizaje activo, el rol del
rgimen Sierra-Amazona 2017-2018. Dicha rbrica docente facilitador es de mediador; eso implica
deber aplicarse tanto en la fase de induccin como que cada facilitador debe conocer y manejar con
en la fase de evaluacin; de esta manera al finalizar solvencia la metodologa, fortaleciendo de esta
las 100 horas del programa en cada curso, el docente manera un proceso bidireccional e interactivo de
facilitador evaluar cualitativamente el desempeo carcter interdisciplinario.
de los estudiantes, creando un espacio positivo de
anlisis y reflexin del estado inicial versus el estado
final alcanzado luego de la implementacin del PPE.
11
Para trabajar bajo la metodologa de aprendizaje Implementar el trabajo participativo y
basado en proyectos, es necesario: colaborativo para alcanzar el objetivo del
emprendimiento educativo.
Identificar las necesidades e intereses
de la comunidad para presentar alternativas Trabajar de forma cooperativa
concretas de emprendimientos que den fortaleciendo el desarrollo de habilidades,
respuesta a la problemtica detectada. conocimientos y destrezas para la consecucin
de los emprendimientos educativos
Utilizar los conocimientos previos interdisciplinarios.
impartidos en el saln de clase en las
distintas asignaturas durante los aos Para mayor detalle sobre la metodologa ABP
formativos y los contenidos desarrollados por y algunos ejemplos de emprendimientos, es
el docente facilitador en relacin al campo de necesario que el docente facilitador pueda realizar
accin seleccionado. investigaciones bibliogrficas o net grficas
adicionales. A continuacin, se sugiere ingresar a
los siguientes links referenciales:
Recursos
Aprendizaje basado en proyectos.

https://www.youtube.com/watch?v=mtBHSNzFGOM
Aprendizaje basado en proyectos: Una metodologa diferente.

http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_pri_11/articulos/monica_mar11.pdf
Consejos principales para evaluar el aprendizaje basado en proyectos.

https://educrea.cl/wp-content/uploads/2017/06/DOC1-guia-diez-consejos-para-evaluar-PBL-espanol.pdf
Ilustracin 6. Enlaces referenciales sobre la metodologa de Aprendizaje Basado en Proyectos.

Elaborado por: Ministerio de Educacin del Ecuador.
4.2. Fase de planificacin Para esto el docente facilitador deber:
En esta fase los estudiantes elaboran su 1. Implementar estrategias como lluvia de ideas
emprendimiento educativo interdisciplinario de o conversatorios que propicien la exteriorizacin
manera escrita, previa revisin general de lo que de aquellos comportamientos o problemticas
implica la metodologa de aprendizaje basado sociales que los estudiantes quisieran cambiar en
en proyectos. Cabe recalcar que la fase de su contexto inmediato. Para ello deber solicitar
planificacin se encuentra ntimamente ligada al a todos los estudiantes que identifiquen una
conocimiento-accin, eso implica que mientras se problemtica social de su comunidad educativa
vaya desarrollando el emprendimiento educativo
o ampliada y a su vez una solucin tentativa a la
interdisciplinario tambin se van fortaleciendo los
misma, utilizando como referencia las siguientes
contenidos y herramientas propios de la construccin
preguntas:
de un proyecto.
12
Preguntas Ejemplo de
para formular respuesta
Junto a mi institucin educativa hay un

a.Qu quiero hacer? parque en donde los fines de semana los
(Tema) vecinos juegan, toman alcohol y arrojan
basura al suelo
b. Para qu quiero hacer? Prevenir el aparecimiento de roedores que

(Objetivo) ingresen a la institucin educativa.
Los nios que juegan en el parque pueden

c. Por qu quiero hacer? lastimarse con las botellas rotas y la basura,
(Situacin-problema) adems es importante que el parque sea un
espacio de convivencia familiar.
d. Dnde quiero hacer? En el parque que queda a junto a la

(rea) institucin educativa a la que asisto.
e. Cundo lo quiero hacer? Desde el inicio del PPE y en el

(Cronograma) transcurso del ao lectivo.
f. Cunto puedo hacer? Concientizar sobre la importancia de

(Alcance del tema) mantener limpio el espacio y no utilizarlo
como botadero de basura.
g. Cmo lo hago? Colocando sealtica en el parque y

(Tcnicas y mtodos) capacitando a los residentes del barrio para
que ellos cuiden del mismo.
Con recurso humano (compaeros de curso),

h. Con qu cuento? recurso material (de mi propia casa y
(Recursos) materiales solicitados a los vecinos del
barrio), sin necesidad de pedir dinero a
nuestros padres.
Ilustracin 7. Preguntas referenciales para la fase de induccin. Elaborado por:

Ministerio de Educacin del Ecuador.
2. Solicitar a los estudiantes que expongan los problemas identificados con otros que puedan
brevemente el problema, la solucin encontrada ser mayores (este ejercicio permitir ir acotando los
y cmo podran implementar dicha solucin posibles problemas versus sus soluciones).
mediante un emprendimiento educativo. Enlistar
en el pizarrn los problemas identificados por los 4. El docente facilitador tendr la responsabilidad de
estudiantes y junto a estos las posibles soluciones. abrir un espacio de dilogo para que los estudiantes
puedan preguntar y debatir entre el grupo, por qu
3. Generar un anlisis reflexivo que permita consideran necesario unir o relacionar un problema
diferenciar si los problemas identificados son con otro.
causas o efectos de un problema mayor. Orientar
a que el grupo de estudiantes unan o correlacionen
13
5. Luego de este ejercicio se realizar una breve deber definir indicadores de impacto que se quiera
reflexin sobre la importancia de identificar alcanzar con la implementacin el emprendimiento
claramente un problema y su posible solucin, educativo interdisciplinario.
dando inicio a las orientaciones adecuadas para
identificar un problema y su posterior abordaje b. Definicin del problema
mediante la implementacin de un emprendimiento
Con la finalidad de definir la problemtica concreta
educativo interdisciplinario.
sobre la que va a incidir el emprendimiento educativo,
los estudiantes deben estructurar:
Estructura para la elaboracin del
emprendimiento educativo interdisciplinario1 El rbol de problemas
La formulacin del problema
Para poder elaborar un emprendimiento educativo El rbol de soluciones
interdisciplinario, es necesario considerar los
siguientes pasos:
rbol de problemas
a. Diagnstico
Es una tcnica de investigacin que se emplea para
El diagnstico es el paso inicial para estructurar un identificar una situacin problemtica (problema
emprendimiento educativo interdisciplinario; implica central) y aquellos aspectos negativos que estn
recabar datos para analizarlos e interpretarlos. Los relacionados a la misma, reconociendo relaciones
estudiantes deben identificar un problema real que de causa o efecto. Esta tcnica permite identificar
est ocurriendo en su institucin educativa o en su potenciales reas de intervencin y visibilizar los
comunidad ampliada con la finalidad de plantear potenciales resultados que podran obtenerse tras
una solucin que tenga impacto en la disminucin o la implementacin del emprendimiento educativo
desaparicin del mismo. interdisciplinario.
Para realizar un verdadero diagnstico es necesario Para desarrollar un rbol de problemas, es necesario
que los estudiantes y el docente facilitador se planteen que el docente facilitador motive la participacin
y den respuesta a las siguientes interrogantes: activa de los estudiantes, cumpliendo con los
qu conocimiento tenemos del problema?, cmo siguientes pasos:
conseguiremos ese conocimiento?, qu ms se
necesita conocer del problema?. 1. Realizar en la pizarra un dibujo de un rbol que
contenga races, tronco, y ramas.
Tomando como referencia el primer ejercicio
realizado (enlistar y correlacionar en el pizarrn los 2. Solicitar a los estudiantes que participen en la
potenciales problemas y soluciones), el docente definicin del problema, las consecuencias del
facilitador exhortar a que los estudiantes prioricen mismo y sus orgenes.
los problemas que quieren abordar, para esto se
realizar el diagnstico de los mismos, promoviendo 3. Ubicar al problema central en el tronco del rbol;
que indaguen en referencias bibliogrficas, el docente facilitador debe evitar que los estudiantes
cifras estadsticas o experiencias que se hayan incurran en un error muy frecuente que se comete al
desarrollado dentro o fuera de nuestro pas. momento de elaborar el rbol, mismo que consiste
en plantear la especificacin del problema como la
Posterior a esta directriz, el docente facilitador negacin o falta de algo.
dar inicio al trabajo de construccin del rbol de
problemas; identificando las causas, los efectos El problema debe escribirse de tal forma que permita
y las consecuencias que pueden presentar el o encontrar diferentes posibilidades de solucin. A
los problemas seleccionados; posteriormente se continuacin, mostramos un par de ejemplos:
1
La estructura del emprendimiento detallada en el presente documento, corresponde estrictamente a la expuesta en el acpite 9 del Instructivo para la implementacin
del PPE rgimen Sierra-Amazona ao lectivo 2017-2018 (revisar la tabla en el punto 2, competente a los contenidos de la fase de planificacin).
14
4. Los principales efectos o consecuencias del

problema se sitan en las ramas del rbol y pueden
Ejemplos mal formulados: estar relacionados unos con otros.
No existe un generador local de energa
elctrica. 5. En las races del rbol se expresan las causas
El colegio no est limpio. u orgenes del problema planteado, pudiendo estar
relacionadas unas con otras.
Ejemplos correctamente formulados:
Limitada provisin de energa elctrica durante Para saber ms sobre cmo elaborar un rbol de
el da. problemas se sugiere revisar el siguiente link: https://
Alto ndice de basura que se produce en el www.youtube.com/watch?v=tLenWBjrbwY
colegio XXXX
Ejemplo: rbol de problemas

Afectacin de la imagen de la
Malos olores
institucin educativa
(Consecuencias)
(Consecuencias)
Aparicin de roedores al interno Presencia de insectos

de la institucin educativa (Consecuencias)
(Consecuencias)
Existencia de
botaderos
informales
de basura
junto al
Colegio XXXX
Bajo compromiso
Desconocimiento de procesos
institucional y comunitario
de reciclaje
(Causas)
(Causas)
Carencia de basureros
(Causas)
Figura 1. rbol de problemas. Elaborado por: Ministerio de Educacin del Ecuador
15
Formulacin del problema rbol de soluciones
Una vez desarrollado el rbol de problemas, se debe Con el problema seleccionado, objeto del
formular el problema central de modo que sea lo emprendimiento educativo interdisciplinario, los
suficientemente concreto para facilitar la bsqueda de estudiantes del PPE construirn las estrategias
soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio de solucin (rbol de soluciones) en funcin del
para contar con una gama de alternativas de solucin, rbol de problemas elaborado entre todos, que
en lugar de una solucin nica. corresponde a las acciones concretas que se
desarrollarn en el marco del emprendimiento
Para plantear adecuadamente el problema central, educativo interdisciplinario. Para esto debern:
objeto del emprendimiento educativo interdisciplinario,
es necesario considerar que: 1. Dibujar en la pizarra un rbol que contenga races,
base de tronco, y ramas.
El problema debe despertar verdadera
motivacin, inclinacin o inters en los 2. Trasformar el problema central que consta en
estudiantes. Esto permitir trabajar con el rbol de problemas en el objetivo general del
entrega y compromiso. emprendimiento educativo (solucin de problema).
Debe existir un conocimiento bsico que 3. Aquellas situaciones negativas que se

permita manejar el tema sin mayores identificaron en el rbol de problemas se convertirn
dificultades. en condiciones positivas; de esta manera las
consecuencias o efectos del problema que fueron
El problema debe ser novedoso, de actualidad ubicados en las ramas del rbol deben convertirse
y representar una verdadera contribucin a la en metas o fines a alcanzar. De aqu se desprenden
comunidad educativa y ampliada. los objetivos especficos.
Debe existir suficiente informacin sobre 4. Las causas del problema que fueron ubicadas en
el problema antes de tomar la decisin de las races del rbol, se transformarn en medios o
elegirlo definitivamente. acciones concretas a implementarse.
Verificar que el problema no sea demasiado Cabe recalcar que, en el ejercicio de convertir el
amplio ni demasiado restringido. rbol de problemas en rbol de soluciones, tambin
se debe identificar aquellas condiciones que no
El adecuado planteamiento del problema permitir son modificables por el emprendimiento educativo
identificar, conocer y delimitar el emprendimiento interdisciplinario, ya sea porque son condiciones
educativo interdisciplinario, lo cual es decisivo en el naturales (clima, condiciones geogrficas, etc.) o
resultado final; si no precisamos de forma adecuada porque se encuentran fuera del mbito de accin del
el problema, podramos exponernos a no dar una emprendimiento (modificacin de leyes, influencia
solucin pertinente. de otras instituciones pblicas o privadas, entre
otras).
Ejemplo: Con este ejercicio se podr reconocer cmo

Cmo reducir los potenciales focos perciben los estudiantes las posibles soluciones
de insalubridad existentes en el colegio e identifican aquellas acciones que podran
xxxx, de la ciudad xxxx durante el implementar en el marco del emprendimiento
periodo xxxx? educativo interdisciplinario, tomando en cuenta
la realidad institucional y local, lo que facilita el
desarrollo de la observacin, reflexin y anlisis.
16
Ejemplo: rbol de soluciones

Mejorar la imagen de la institucin
Eliminar los malos olores que
con el apoyo de la comunidad.
afectan a la institucin y al sector.
(Meta)
(Meta)
Reducir la aparicin de insectos que Disminuir la aparicin de

se posan en los residuos manejados roedores que ingresan a la IE.
de forma incorrecta (Meta)
(Meta)
Disminuir los
potenciales focos de
insalubridad causados
por la basura, que se
encuentran junto al
Colegio XXX
(Objetivo General)
Gestionar o elaborar basureros con

Establecer procesos de sensibilizacin
material reciclado para ubicarlos en
sobre la importancia del reciclaje
la IE y en el barrio.
orientados a la IE y el sector
(Accin)
(Accin)
Trabajar con las autoridades de la IE y

lderes del barrio para fomentar el
cuidado de la institucin y del barrio.
(Accin)
Figura 2. rbol de soluciones. Elaborado por: Ministerio de Educacin del Ecuador
c. Justificacin
Es una breve descripcin de por qu es importante tratar el problema seleccionado, cules seran los aspectos
positivos que se podran alcanzar con la implementacin de un emprendimiento educativo interdisciplinario, cul
es su utilidad prctica, quines podran beneficiarse de las acciones que se desarrollen, as como tambin las
posibles limitaciones que pueda tener el emprendimiento educativo interdisciplinario.
17
Ejemplo:
En los alrededores del colegio XXXX se encuentra un parque de recreacin comunitario, lugar que
desde el ao 2015 ha sido utilizado por la comunidad para colocar la basura que posteriormente
es retirada por el camin recolector, sin embargo, al no existir lugares de nidos para colocar los
desechos, este espacio pblico se ha convertido en botadero de la comunidad y potencial foco
de contaminacin. Adicionalmente se ha observado que, por la falta de recoleccin oportuna, se
han generado malos olores y presencia de roedores, animales que estn ingresando a la institucin
educativa; adems dentro de la misma institucin educativa no existen espacios adecuados para
recolectar los residuos generados por los estudiantes, lo que genera una mala imagen al interior de
la misma.
En este sentido los estudiantes del grupo vinculado con el campo de accin Ambiente han
considerado pertinente desarrollar un emprendimiento educativo interdisciplinario que d respuesta
a esta problemtica, beneficiando a los nios, nias, adolescentes de la institucin educativa y a los
moradores del barrio ().
d. Grupo objetivo Cabe recalcar que los beneficiarios del

emprendimiento tambin pueden ser:
En este punto los estudiantes deben determinar
y caracterizar la poblacin a la que va dirigido Directos, son aquellos que reciben el
el emprendimiento educativo interdisciplinario, resultado del emprendimiento de forma
pudiendo ser a la comunidad educativa, comunidad inmediata.
ampliada o a las dos.
Indirectos, son aquellos quienes no reciben
La comunidad educativa, es el grupo de los resultados del emprendimiento pero que
personas relacionadas directamente con se ven beneficiados de su implementacin
la institucin educativa, y quienes sern de forma coyuntural.
beneficiarias del emprendimiento educativo
interdisciplinario, es decir: autoridades,
docentes, estudiantes, madres y padres
de familia o representantes legales y Ejemplo:
personal administrativo y de servicio.
Los beneficiarios del emprendimiento
La comunidad ampliada, es aquella educativo interdisciplinario
que estando fuera de la institucin, denominado Juntos por nuestra
puede recibir beneficios o colaborar salud sern los estudiantes del
en la realizacin del emprendimiento Colegio XXX, las personas que
educativo interdisciplinario, pudiendo ser: laboran en la institucin educativa y
vecinos del sector donde se desarrollar los vecinos del barrio XXX
el emprendimiento o donde est ubicada
la institucin educativa (nios y nias,
jvenes, adultos y adultos mayores).
18
e. Planteamiento de los objetivos del emprendimiento
Los objetivos permiten establecer cules son las metas que el emprendimiento educativo interdisciplinario quiere
alcanzar; es decir, a qu resultados se quiere llegar de forma clara y concisa. Para esto es necesario considerar que un
objetivo debe ser:
Concreto Definirlo con la mayor precisin para que no haya

dificultades de interpretacin.
Medible Establecerlo con metas a corto, medio o largo plazo.
Los objetivos deben ser realizables en el tiempo y con los

Alcanzable recursos establecidos.
Se debe considerar el contexto y la poblacin en la que se

Realista aplicara el emprendimiento educativo y la posibilidad de que
se convierta en logro.
Hay que ser claros con la dimensin temporal para alcanzar

Delimitado por el tiempo
los objetivos.
Ilustracin 8. Consideraciones para la elaboracin de objetivos. Elaborado por:

Ministerio de Educacin del Ecuador
Objetivo general
El problema debe convertirse en el objetivo general

del emprendimiento educativo interdisciplinario Ejemplo:
y debe precisar la finalidad que se busca con la
implementacin del mismo. El objetivo general sirve Disminuir los potenciales focos de
para: insalubridad existentes en el colegio
XXX de la ciudad de Quito durante el
Orientar el proceso de la investigacin del periodo lectivo 2017-2018, mediante
emprendimiento educativo. la implementacin de campaas de
sensibilizacin dirigidas a la comunidad
Permitir que los estudiantes mantengan una educativa y ampliada sobre el adecuado
referencia del trabajo que deben ejecutar. sistema de recoleccin de basura, para
lograr espacios limpios y seguros
Para redactar el objetivo general del emprendimiento
es de mucha utilidad responder a las interrogantes:
qu hacer?, cmo hacer?, para qu hacer?,
utilizando verbos en infinitivo.
19
Objetivos especficos g. Desarrollo del cronograma de actividades
Los objetivos especficos son inmediatos y Con el objeto de garantizar que el emprendimiento
complementarios al objetivo general; describen educativo interdisciplinario pueda ser implementado
los pasos intermedios para alcanzar o consolidar
en forma ordenada y sistemtica, es necesario definir
la ejecucin del emprendimiento. Los objetivos se
desarrollan de los medios y los fines identificados en un cronograma de actividades mismo que debe ser
el rbol de soluciones. claro y concreto, considerando: las acciones que
se deben ejecutar, cundo se llevarn a cabo para
A su vez, cada objetivo especfico indica las (metas) alcanzar las metas y objetivos propuestos, quines son
que se quieren conseguir, aunque no explicita los responsables de desarrollar las actividades y qu
acciones directamente medibles con indicadores. No
recursos se demandan.
hay que confundir los objetivos con los medios que
podran utilizar para alcanzarlos. As, por ejemplo,
cuando se dice promover, coordinar, realizar Para el desarrollo del cronograma es
una investigacin, etc., se est haciendo referencia importante considerar los siguientes
a medios. aspectos:
Para estructurar los objetivos especficos no olvidemos

Establecer una lista de las actividades
responder a las interrogantes: qu hacer?, cmo
que debern desarrollarse durante todo el
hacer?, para qu hacer?
emprendimiento educativo relacionadas a
cada uno de los objetivos especficos.
Ejemplo: Considerar los tiempos en que las

actividades planificadas deben cumplirse.
Implementar procesos de capacitacin Deben establecer claramente el inicio y el
destinados a los moradores cercanos n de las mismas, rigindose al calendario
a la institucin educativa, para orientar y carga horaria definida para cada una de
sobre el adecuado manejo de los las fases de la operatividad del Programa de
desechos y la reduccin de focos de Participacin Estudiantil.
insalubridad
Definir responsables concretos para cada
actividad.
f. Herramientas para levantamiento de

informacin
Con la finalidad de recabar informacin que fortalezca

el desarrollo e implementacin del emprendimiento
educativo interdisciplinario; los estudiantes debern
utilizar diversas tcnicas previamente aprendidas en su
proceso educativo, siendo importante dar preferencia
a aquellas que facilitan y promueven la participacin
de las personas y que adems ayudan a sensibilizar
y dar a conocer las acciones que se encuentran
01
desarrollando.
Entre las herramientas ms conocidas estn:

encuestas, entrevistas, observacin y grupos focales.
20
A continuacin, un ejemplo de la estructura que debera tener un cronograma bsico de planificacin:
En qu tiempo? Recursos a utilizar

Qu vamos a hacer? Responsables
Meses Humanos Materiales Tcnicos Financieros
1 ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
2 ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
3 ! ! ! ! ! ! ! ! !
4 ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
Ilustracin 9. Ejemplo de cronograma de planificacin. Elaborador por: Ministerio de Educacin del

Ecuador
h. Recursos necesarios para el desarrollo e i. Definicin de metas, indicadores de gestin e

implementacin del emprendimiento indicadores de resultados del emprendimiento
Para garantizar la viabilidad de la implementacin de Las metas son los procesos o actividades que se van
cualquier emprendimiento, es necesario determinar concluyendo y que permiten llegar al cumplimiento
los medios con los que se cuenta para su ejecucin del objetivo general del emprendimiento educativo
eso implica considerar que los recursos pueden ser: interdisciplinario. Para medir las metas fijadas, se
deben establecer indicadores.
Recursos humanos: son personas que
cumplen con ciertas responsabilidades Los indicadores son aquellos datos cuantitativos o
relacionadas al emprendimiento educativo cualitativos que reflejan el resultado del trabajo que se
interdisciplinario. va a realizar. En el desarrollo de los emprendimientos
educativos interdisciplinarios, los indicadores son
Recursos materiales: son herramientas, clave para pasar de ideas abstractas a unidades
equipos, instrumentos, infraestructura fsi- medibles y observables, y as poder comprobar el
ca, entre otros, que pueden ser tiles para bene cio social alcanzado.
el desarrollo del emprendimiento educativo
interdisciplinario. Al final de la fase de planificacin, los estudiantes
debern definir indicadores de gestin e indicadores
Recursos tcnicos: se refiere al acom- de resultados de los emprendimientos educativos
paamiento de profesionales de disciplinas interdisciplinarios desarrollados:
concretas del saber o el apoyo directo de
otros cooperantes en la consecucin de las
actividades. Indicadores de gestin: son con la
implementacin del emprendimiento
Recursos financieros: son todos aquellos educativo, reflejando el nivel de logro de los
recursos obtenidos por los estudiantes a objetivos planteados. aquellos resultados
travs de alianzas estratgicas o autoges- cuantificables que se pueden lograr
tin. Cabe recalcar que estos recursos no
necesariamente deben provenir del apoyo
directo de los padres de familia ya que los Ejemplo:
estudiantes son quienes podrn ejecutar
actividades complementarias al empren- Cantidad de personas capacitadas.
dimiento educativo interdisciplinario para Cantidad de material reciclado.
conseguirlos. Cantidad de rboles sembrados
21
Cada objetivo especfico del emprendimiento dar a conocer los emprendimientos educativos
educativo puede tener varios indicadores de gestin, interdisciplinarios a la comunidad educativa y a la
siendo importante que el indicador sea relevante (que ciudadana en general.
tenga que ver con los objetivos planteados), que est
claramente definido, sea fcil de comprender y sea Para este propsito, el PPE cuenta con la pgina
comparable (se pueda comparar sus valores entre de Facebook: Yapana, sumando historias de
periodos a lo largo del tiempo). cambio, espacio interactivo digital que busca
fortalecer canales de informacin y comunicacin
Indicadores de resultados: Expresan con otras instituciones educativas para compartir
los cambios ocasionados a partir del experiencias y observar los emprendimientos que
emprendimiento educativo implementado. se desarrollan en el pas. La fan page Yapana
Es decir, es el resultado final logrado con busca generar contacto directo entre los actores
la implementacin del emprendimiento. del PPE, con la finalidad de que stos puedan
conocer, difundir e interactuar con el contenido
Para ello es necesario disponer de la llamada lnea del programa. El docente facilitador estimular a
de base (datos o fuentes de informacin inicial de la que las evidencias de los emprendimientos sean
problemtica). Los indicadores de resultado pueden enviadas a Yapana para que puedan ser difundidas.
ser cuantitativos o cualitativos, estos ltimos estn
basados en la percepcin o el grado de satisfaccin
de los bene ciados del emprendimiento educativo. 4.3.1. Estrategias de vinculacin
comunitaria
Durante la fase de implementacin los estudiantes

debern desarrollar todas las iniciativas que
cada emprendimiento educativo interdisciplinario
Ejemplo: amerite, de tal manera que las iniciativas lleguen y
tengan impacto en la comunidad.
% de personas capacitadas de la
poblacin total planificada.
Adicionalmente, los estudiantes del PPE debern
%de cumplimiento de material reciclado
participar activamente en el desarrollo de
en relacin a la meta planificada.
actividades de difusin de saberes:
% de cumplimiento de la cantidad de
rboles sembrados planificados.
4.3.1.1. Campaa de buenos hbitos

ciudadanos: Ya-pana, la convivencia es
4.3. Fase de implementacin cosa de todos
Una vez estructurada la planificacin general del De manera general e independientemente del campo
emprendimiento educativo interdisciplinario es de accin y emprendimiento, todos los estudiantes
necesario arrancar con el desarrollo articulado del PPE debern participar en estrategias de
de la misma. Para esto, el docente facilitador contacto y vinculacin con la comunidad en
acompaar, asesorar y motivar al cumplimiento el marco de la conformacin de equipos de
de la planificacin durante el tiempo destinado para responsabilidad cvica. Los estudiantes debern
el efecto, realizando constantemente el monitoreo ejecutar (con apoyo de los docentes facilitadores,
del cronograma. del coordinador institucional, de la autoridad
institucional y en coordinacin con el Distrito
A su vez, es necesario que los estudiantes Educativo) dos campaas de vinculacin directa
documenten las acciones que van implementando con la comunidad educativa y ampliada. Para
mediante fotografas o videos de las experiencias esto, el Nivel Central entregar oportunamente
y metas parciales que van logrando, a fin de lineamientos especficos que orienten su ejecucin.
22
4.3.1.2. Casa abierta Definir el espacio fsico para instalar los

stands, considerando que los mismos
Con el objeto de socializar a la comunidad educativa tengan accesos a conectividad elctrica
los emprendimientos educativos interdisciplinarios y que estn en un lugar seguro.
desarrollados por los estudiantes, la institucin
educativa tomar en consideracin el cronograma Distribuir geogrficamente la ubicacin
de nido en el instructivo de implementacin del de cada stand, evitando que estos estn
PPE para implementar una casa abierta, misma que dispersos de modo que el pblico invita-
ser organizada por el coordinador del PPE, los do pueda recorrer fcilmente por todos
docentes facilitadores y los estudiantes de primero ellos.
y segundo de bachillerato con apoyo de la autoridad
institucional. Organizar con anticipacin el material que
se requiera para la implementacin de los
La casa abierta es un punto de encuentro que sirve stands, siendo estos: mesas y manteles
para la expresin de emprendimientos e iniciativas para los puestos, extensiones elctricas,
que se han desarrollado; es un lugar autnomo luz elctrica, amplificacin de sonido (si
que alienta a la participacin colectiva a travs de fuese necesario), sillas, carteles identi-
actividades ldicas, culturales, sociales, artsticas y ficativos de cada stand, materiales edu
cientficas en donde participan todas las personas. comunicacionales o promocionales y afi-
El objetivo de este espacio de socializacin, es ches o insumos que apoyen a la exposi-
dar a conocer en qu consisti el emprendimiento cin de la temtica del stand.
educativo desarrollado, el diagnstico inicial
que motiv al desarrollo del mismo, el proceso Definir los expositores para cada stand,
de implementacin aplicado y los resultados mismos que se encargarn de conseguir
alcanzados. Para esto, los docentes facilitadores los insumos de trabajo, ordenar el espa-
debern motivar a los estudiantes a que preparen cio asignado, hacer las presentaciones,
materiales audiovisuales, evidencias fsicas y etc.
carteles de difusin.
Metodolgicamente, las casas abiertas son de b) Montaje

carcter expositivo y no competitivo, es decir, que no
El montaje de la casa abierta implica el asentamiento
requiere de procesos formales de inscripcin o una
de la misma en el espacio previamente identificado;
agenda pormenorizada de lo que se debera hacer;
para esto es necesario considerar:
sin embargo, es necesario poner en prctica la
creatividad e innovacin al momento de desarrollar Limpieza previa del espacio fsico
materiales o incluso en definir el lenguaje con el designado.
cual se abordarn las temticas objeto de la casa
abierta. Para la implementacin de la casa abierta Herramientas para armar las carpas o
es necesario considerar cuatro fases: organizacin, cualquier otro recurso que se utilice para
montaje, exhibicin y finalizacin. el evento.
a) Organizacin Cinta adhesiva para proteger cables o para

colocar carteles o a ches.
Implica definir los actores que sern parte de la
Colocacin de los letreros identificativos de
casa abierta, es decir quines se encargarn del
cada stand.
aspecto logstico, de las exposiciones y del des-
montaje de los stands, para esto se sugiere seguir Disposicin del material edu comunicacional
los siguientes pasos: o promocional en un lugar visible y de fcil
acceso para los participantes.
23
Ubicacin de carteles en espacios que Es ms fcil recordar o retener imgenes
no inter eran en la visualizacin de la sobre todo si se dispone de tiempo para
informacin con otros stands. mirarlas con detenimiento que recordar
o retener una presentacin oral (...)
c) Exhibicin
Metodolgicamente, existen un sin nmero de
Implica la exposicin de las temticas definidas
formatos para desarrollar un cartel o pster para
para cada stand, siendo importante que el expositor
la presentacin de proyectos de cualquier ndole,
maneje con solvencia la informacin que va a
comunicar, para esto es necesario considerar: sin embargo, todos los expertos recomiendan que
Determinar el orden de presentacin de estos sean sencillos, creativos y que contengan en
los expositores. forma muy breve una explicacin de cada parte de
la investigacin o del emprendimiento desarrollado.
Designar a un expositor para dar la
bienvenida a los asistentes. Es importante que sea atractivo a la vista, sin
que se vea aglutinado de contenido escrito.
Definir el tiempo de exposicin de cada De ser posible se debe incluir tablas o grficas
estudiante. en lugar de prrafos.
Especificar el responsable de emitir
Debe estructurarse en secciones identificadas
trpticos o recuerdos a los asistentes.
por ttulos, esto ayuda al lector a moverse de
Elegir a un expositor para dar las acuerdo a su principal rea de inters.
conclusiones y despedida a los asistentes.
El estilo de escritura puede ser informal,
simple y breve, todo depender del pblico
Cmo hacer un cartel o pster para presentar el objetivo y el tipo de casa abierta en donde se
emprendimiento educativo interdisciplinario en participe.
la casa abierta?
Cabe recalcar, que el fondo del cartel o pster
El pster constituye un tipo de comunicacin que puede ser de creacin personal, pero siempre debe
posee un potencial de gran riqueza. Posibilita ser suave y claro, sin obstaculizar visualmente la
la transmisin concisa, clara y permanente del
informacin ofrecida. Las tablas y guras deben
contenido que se pretende difundir.
tener armona con los tamaos, tipos y colores.
Para Guardiola (2010, p. 86) el desarrollo de un
pster o cartel tiene las siguientes ventajas: La estructura mnima del cartel o pster es:
Si est bien diseado, permite realizar

la presentacin de un trabajo de forma 1. Ttulo del emprendimiento
rigurosa, pero, al mismo tiempo, amena, 2. Nombres y apellidos de sus autores.
agradable y atractiva. 3. Objetivos o introduccin.
4. Metodologa implementada.
La audiencia (los asistentes) pueden leer, 5. Resultados alcanzados
analizar y estudiar el contenido del pster 6. Conclusiones y;
cuando quieran y durante tanto tiempo
7. Bibliografa (opcional).
como desee.
La representacin grfica (el pster en s

d) Finalizacin
mismo) puede facilitar la comprensin del
contenido de lo que se quiere comunicar:
Al finalizar la casa abierta, cada persona
una imagen vale ms que mil palabras,
y; responsable de los stands, recoger todos aquellos
insumos que se utilizaron para habilitar los mismos,
24
guardando aquellos que podran utilizarse en un 5. Bibliografa

evento posterior y desechando aquellos que no
sean reutilizables. Es necesario recordar que el - ASAMBLEA NACIONAL. (20 de octubre
evento finaliza a la hora definida por el organizador de 2008). Constitucin de la Repblica del
del mismo. Ecuador. Montecristi, Manb, Ecuador.
Con el objetivo de fortalecer competencias de

trabajo en equipo y de planificacin de espacios
de difusin, es necesario que los estudiantes y
- GUARDIOLA, E. (2010). Aspectos a tener
docentes generen espacios de anlisis donde se
en cuneta para mejorar la comunicacin: El
tome en cuenta los aspectos a mejorar para la
organizacin de un evento futuro. pster cientfico. Cuadernos de la fundacin
del Dr. Antonio Esteve , 20, 86.
4.4. Fase de evaluacin - KATZ, L., & CHARD, S. C. (2000). Engaging

Childrens Minds: The Project Approach.
Con el objetivo de generar un proceso de anlisis y Stamford, Estados Unidos: Ablex Publishing
reflexin entre los estudiantes del grupo asignado, Corporation.
el docente facilitador propiciar un espacio
para evaluar el desarrollo e implementacin del - MINISTERIO DE EDUCACIN DEL
emprendimiento, considerando que la iniciativa ECUADOR. (3 de mayo de 2016). Acuerdo
desarrollada haya cumplido con los objetivos Ministerial MINEDUC-ME-2016-00040-A.
previamente propuestos, tiempos, entre otros.
Cabe recalcar que el objetivo de esta evaluacin no - ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA
es determinar lo bueno o lo malo que pudo haber SALUD. (2001). Enfoque de habilidades para
tenido el emprendimiento, sino ms bien, es un la vida para un desarrollo saludable de nios
espacio que permitir fortalecer habilidades para y adolescentes. (P. d. Divisin de Promocin
identificar errores e implementar oportunidades de y Proteccin de la Salud, Ed.) Washington,
mejora en el desarrollo de una prxima iniciativa. Estados Unidos.
Dicha valoracin cualitativa orientar al docente - PRESIDENCIA DE LA REPBLICA DEL

facilitador a establecer la valoracin cuantitativa ECUADOR. (22 de octubre de 2015).
necesaria para la aprobacin del PPE del ao Reglamento General a la Ley Orgnica de
lectivo correspondiente, a su vez, esta fase se Educacin Intercultural. Quito, Pichincha,
cerrar con la aplicacin final de la rbrica Ecuador.
cualitativa de evaluacin individual y entre pares,
misma que se encuentra anexa al instructivo de
PPE, y que fue aplicada al inicio del programa,
siendo tambin necesario, reflexionar sobre el
estado inicial y el estado final alcanzado por cada
uno de los estudiantes en cuanto al desarrollo de
sus habilidades personales.
25
Gua metodolgica para docentes
facilitadores del Programa de
Participacin Estudiantil
Rgimen Sierra-Amazona 2017-2018
Para mayor informacin:
Direccin: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

Cdigo Postal: 170515 / Quito-Ecuador
Telfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 1500
1800-EDUCACIN (338222)
www.educacion.gob.ec

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Viceministro de Gestin Educativa

Subsecretaria para la Innovacin Educativa

Directora Nacional de Mejoramiento Pedaggico

Gerente Programa Educando en Familia

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2. Objetivos del documento 4

2.1. Objetivo general 4

4. Fases del PPE 6

4.1. Fase de induccin 6

Es as que, mediante Acuerdo Ministerial No

Todo proceso de participacin activa y de construccin colectiva que nace desde

El docente facilitador del programa es un mediador de las expectativas que tienen

Para la aplicacin de la metodologa de aprendizaje basado en proyectos, el docente

Durante la implementacin del PPE los docentes facilitadores podrn apoyarse en

La presente gua constituye un documento metodolgico de referencia que puede ser

4.1. Fase de induccin

Temtica Carga horaria Semana

Autoevaluacin inicial de los

a) El Programa de Participacin Estudiantil, fortalecimiento de la comunicacin desarrolla

Habilidades para la vida: Una propuesta educativa para convivir mejor.

Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de nios y adolescentes.

Habilidades para la Vida: Gua prctica y sencilla para el promotor.

c. Cultura preventiva El inicio para fortalecer la prevencin de cualquier

Existen muchas definiciones de cultura preventiva, Mientras se construyen los emprendimientos

Para fortalecer la cultura preventiva es necesario considerar que:

La prevencin es un concepto que se define por el trabajo grupal y que se

La cultura preventiva invita a la contribucin y participacin activa de cada

La comunicacin asertiva entre los actores de la comunidad educativa y

La cultura de la prevencin se refleja en una organizacin por la buena

El reconocimiento de factores de riesgo expuestos en el

Las medidas que se desarrollen en el marco de la promocin de la

Herramientas y recursos sobre educacin y gestin de riesgos.

Ilustracin 4. Recursos referenciales sobre cultura preventiva. Elaborado por:

d. Emprendimiento social condiciones necesarias para emprender una accin

El emprendimiento no solamente est relacionado

El PPE busca el desarrollo de emprendimientos so-

Emprendimiento social juvenil, 18 buenas prcticas.

El Emprendimiento Social en el cambio de poca.

Ilustracin 5. Recursos referenciales sobre emprendimiento social. Elaborador por:

e. Autoevaluacin de los estudiantes f. Metodologa de Aprendizaje Basado

Aprendizaje basado en proyectos.

Aprendizaje basado en proyectos: Una metodologa diferente.

Consejos principales para evaluar el aprendizaje basado en proyectos.

Ilustracin 6. Enlaces referenciales sobre la metodologa de Aprendizaje Basado en Proyectos.

4.2. Fase de planificacin Para esto el docente facilitador deber:

Junto a mi institucin educativa hay un

b. Para qu quiero hacer? Prevenir el aparecimiento de roedores que

Los nios que juegan en el parque pueden

d. Dnde quiero hacer? En el parque que queda a junto a la

e. Cundo lo quiero hacer? Desde el inicio del PPE y en el

f. Cunto puedo hacer? Concientizar sobre la importancia de

g. Cmo lo hago? Colocando sealtica en el parque y

Con recurso humano (compaeros de curso),

Ilustracin 7. Preguntas referenciales para la fase de induccin. Elaborado por:

4. Los principales efectos o consecuencias del

Ejemplo: rbol de problemas

Aparicin de roedores al interno Presencia de insectos

Figura 1. rbol de problemas. Elaborado por: Ministerio de Educacin del Ecuador

Debe existir un conocimiento bsico que 3. Aquellas situaciones negativas que se

Ejemplo: Con este ejercicio se podr reconocer cmo

Ejemplo: rbol de soluciones