LECTURA

Momentos iniciales Niveles de comprensin Procedimientos de la Estrategias de lectura Organizacin de las actividades Modalidades de lectura Dimensiones de La
de la lectura lectura de lectura Competencia lectora
(Achugar, PISA) (SEP, 2002) (SEP, 2002) (SEP, 2002) (Manual de Fomento)
Interpreta en funcin Literal Recuperacin Muestreo Antes del leer: Audicin de lectura Fluidez
de la imagen Esl reconocimiento de todo aquello Se buscan, localizan e El lector toma del texto palabras, -Activar conocimientos previos. Seguir la lectura por el docente u otros Es la habilidad para leer en voz
que explcitamente figura en el texto identifican datos imgenes o ideas mediante las que -Conocer el vocabulario o lectores competentes, en un primer alta con entonacin, ritmo,
relevantes para su predice el texto conceptos indispensables para momento apoya a descubrir la relacin fraseo y pausas apropiadas que
Reorganizativa propsito lector, en Prediccin comprender el texto entre la lectura y el contenido expresado, indican la comprensin del
La informacin se sintetiza, general se da en una, El conocimiento que el lector tiene -Formular predicciones las caractersticas del sistema de escritura. significado, aunque a veces es
esquematiza o resume, para dos o ms oraciones o sobre el mundo le permite predecir el - Establecer el propsito de la Es un gran apoyo para mejorar la necesario para reparar
comprenderla: prrafos final, la lgica de una explicacin, la lectura entonacin dificultades de comprensin
Suprimir la informacin trivial o continuacin de una carta, etc. (palabra o estructura de
redundante Interpretacin Durante la lectura: oracin). Implica inflexin de
Descifra pero no Incluir ideas en conceptos inclusivos. Es la creacin de -Mediante diversas modalidades Lectura guiada voz adecuada al contenido
integra Reorganizar la informacin segn un significados, se Anticipacin de lectura empleando estrategias El docente elabora y plantea preguntas de respetando las unidades de
objetivo determinado. interpreta y comprende Predetermina el significado de algunas como relacionar imagen-texto, distinto tipo a los alumnos para guiar la sentido y puntuacin
Hacer un resumen de forma el texto con base en lo palabras al relacionarlas con el tema anticipacin, inferencia, construccin de significados, apoyndolos a
jerarquizada. que le lector ya sabe., (lxico-semnticas) o sabe que conformacin y autocorreccin emplear las estrategias de lectura. El Velocidad
Reestructurar el texto demanda conocimiento continuar cierta palabra o una docente realiza preguntas enseando as la Es la habilidad para pronunciar
Descifra pero al esquematizndolo previo del lector, el categora sintctica por ejemplo un importancia de realizarse preguntas un texto narrativo en un
integrar lo hace con Reordenar cambiando el criterio significado del texto se verbo, adjetivo, sustantivo. Despus de la lectura: durante la lectura para incrementar la determinado lapso de tiempo.
sentido divergente (temporal, causal, jerrquico etc.) adapta a la red -Comprensin global o tema del comprensin. La velocidad en una lectura
semntica del lector, sin Confirmacin y autocorreccin: texto. normal depende de los fines y
ella no hay comprensin El lector se va preguntando lo que - Especfica de fragmentos del tipo de texto
posible. puede encontrar en un texto, conforme -Literal Lectura en episodios
avanza confirma, modifica o rechaza las - Inferencial Al dividir un texto muy largo, su finalidad es Comprensin
Inferencial hiptesis que formul, tambin -Reconstruccin con base en la la creacin de suspenso, propicia el Es la habilidad para entender el
Se deduce, predice, hipotetiza e confirma sus predicciones y estructura y el lenguaje del texto recuerdo, la formulacin de predicciones lenguaje escrito se obtiene la
interpreta el lenguaje figurativo y la Reflexionar y/o valorar anticipaciones, de lo contrario rectifica -Formulacin de opiniones sobre el siguiente episodio esencia del contenido
informacin implcita la forma y el contenido su lectura. Expresin de experiencias y relacionando e integrando
Lectura comentada
Se activa el conocimiento previo del de un texto emociones personales informacin en un conjunto
Descifra y al integrar Inferencia: En equipos, por turnos leen y formulan
lector y se formulan anticipaciones, Es traducir el texto de relacionadas con el contenido menor de ideas pero ms
lo hace con el sentido Derivar o deducir informacin que no comentarios en forma espontnea, durante
suposiciones sobre el contenido del una manera que ya no -Relacin o aplicacin de las ideas abarcativas, para ello se apoya
del texto aparece explcitamente, es unir o y despus de la lectura, as descubren nueva
texto a partir de los indicios que refleje el conocimiento ledas a la vida propia de inferencias, comparaciones,
relacionar ideas expresadas evaluando informacin.
proporciona la lectura. del autor, sino del (generalizaciones) la organizacin del texto
lo ledo. Dar sentido a las palabras y Lectura compartida
lector, con ello adems
frases ambiguas. Persigue lo mismo que la lectura guiada
de apropiarse del
conocimiento del texto pero se realiza en equipo.
Critica
se crea una variacin del
Evaluar el texto, comparando las Monitoreo o metacomprensin:
mismo que es obra del
No descifra y ideas presentadas por el autor con Es evaluar la propia comprensin de la Lectura independiente
lector
comprende el otras fuentes escritas, o con la lectura para detenerse, volver a leer, De acuerdo con sus propsitos personales
sentido del texto experiencia del lector. continuar leyendo o buscar las seleccionan diversos tipos de texto
Hay juicios de realidad o fantasa, de relaciones necesarias para crear
hechos y opiniones, de suficiencia o significados
validez, de propiedad, de valor,
conveniencia y aceptacin.
Achugar Daz, Eleanora (2012) Los textos discontinuos Cmo se leen? . La competencia lectora segn PISA. Mxico: INEE

SEP (---) Manual de procedimientos para el fomento y la valoracin de la competencia lectora en el aula.

SEP (2002) Libro para el maestro Espaol. Tercer grado 2002