Vous êtes sur la page 1sur 5

Checklist

Tinjauan Bahasa

Petunjuk: Urutkan materi dari masing-masing item dengan melingkari nomor yang sesuai dalam
skala-5. Kemudian perbaiki dan tulis kembali materi yang dibutuhkan.

1 Sangat tidak teroganisir 1 2 3 4 5 Terorganisir dengan baik


2 Penggunaan subjudul tidak 1 2 3 4 5 Penggunaan subjudul efektif
efektif
3 Kata-kata terlalu panjang 1 2 3 4 5 Panjang kata sesuai dengan topik
/terlalu pendek
4 Membingungkan 1 2 3 4 5 Jelas
5 Bertele-tele 1 2 3 4 5 Singkat, dapat dipahami
6 Janggal 1 2 3 4 5 Mengalir
7 Paragraf tidak efisien 1 2 3 4 5 Paragraf efisien
8 Istilah-istilah teknis tidak 1 2 3 4 5 Istilah-istilah didefinisikan dengan baik
terdefenisi
9 Terlalu baku/tidak baku 1 2 3 4 5 Gaya bahasa baku
10 Tidak konsisten 1 2 3 4 5 Konsisten
11 Fakta tidak jelas 1 2 3 4 5 Fakta dari sumber yang akurat
12 Ilustrasi terlalu bayak/terlalu 1 2 3 4 5 Jumlah ilustrasi sesuai
sedikit
13 Ilustrasi tidak jelas 1 2 3 4 5 Ilustrasi berguna dan sesuai
14 Tabel tidak cukup 1 2 3 4 5 Tabel berguna
15 Kutipan dan daftar pustaka 1 2 3 4 5 Kutipan dan daftar pustaka sesuai dengan
tidak sesuai APA APA
16 Rangkuman diperlukan tetapi 1 2 3 4 5 Rangkuman efisien
tidak ada
17 Indeks diperlukan tetapi tidak 1 2 3 4 5 Indeks yang efisien
ada

Checklist
Kesesuaian Konten Pembelajaran

Petunjuk: Perhatikan dengan seksama paket instruksi dan keterangannya. ;;

1 Hubungan tujuan pembelajaran dengan tujuan umum pembelajaran 1 2 3 4 5


siswa berkebutuhan khusus/luar biasa
2 Manfaat tujuan kepada pelatih/guru 1 2 3 4 5
3 Manfaat tujuan kepada calon guru 1 2 3 4 5
4 Asal sumber tujuan 1 2 3 4 5
5 Rasionalitas tujuan 1 2 3 4 5
6 Keterkaitan isi dengan tujuan 1 2 3 4 5
7 Keakuratan konten/isi 1 2 3 4 5
8 Kejelasan pengertian dan penjelasan 1 2 3 4 5
9 Menggunakan istilah, rumus dan ukuran 1 2 3 4 5
10 Jumlah Contoh 1 2 3 4 5
11 Keaslian contoh-contoh 1 2 3 4 5
12 Kemampuan penulis 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

Checklist
Kelayakan Perangkat Pembelajaran

Petunjuk:

1 Kelayakan Pengemasan 1 2 3 4 5
2 Ketersediaan materi pelengkap 1 2 3 4 5
3 Kegunaan kembali Perangkat 1 2 3 4 5
4 Kebutuhan Peralatan 1 2 3 4 5
5 Kebutuhan Ruang 1 2 3 4 5
6 Persiapan waktu 1 2 3 4 5
7 Waktu Pelatihan 1 2 3 4 5
8 Kebutuhan pedjadwalan 1 2 3 4 5
9 Biaya 1 2 3 4 5
10 Petunjuk manual peserta 1 2 3 4 5
11 Prosedur penggunaan 1 2 3 4 5
12 Fleksibilitas kegunaan 1 2 3 4 5
13 Keterampilan khusus penggunaan 1 2 3 4 5
14 Dapat diterima oleh Guru/pelatih 1 2 3 4 5
15 Dapat diterima oleh calon guru

Gbr. 18.1 Differensial Semantik tes membaca informal

Dibawah ini terdapat beberapa pasang kata sifat yang dapat digunakan untuk tes membaca yang tidak
resmi. Diantara setiap pasang ada lima (5) kolom kosong. Beri tanda silang (x) di setiap kolom yang
kosong yang mendekati bagaiman responmu tentang test membaca informal.

Tidak senang ___ ___ ___ ___ ___ Senang

Berguna ___ ___ ___ ___ ___ Tidak Berguna

Tidak menarik ___ ___ ___ ___ ___ Menarik

Kuat ___ ___ ___ ___ ___ Lemah

efektif ___ ___ ___ ___ ___ tidak efektif

Jelas ___ ___ ___ ___ ___ Tidak Jelas

Berhubungan ___ ___ ___ ___ ___ tidak berhubungan

Praktis ___ ___ ___ ___ ___ idealis

membantu secara individual ___ ___ ___ ___ ___ tidak membantu secara
individual

Sesuai ___ ___ ___ ___ ___ Tidak sesuai

Bermanfaat ___ ___ ___ ___ ___ tidak bermanfaat


Baru/modern ___ ___ ___ ___ ___ tradisional/kuno

Penting ___ ___ ___ ___ ___ tidak penting

Menarik ___ ___ ___ ___ ___ membosankan

Efisien ___ ___ ___ ___ ___ tidak efisien

Mahal ___ ___ ___ ___ ___ Murah

Bernilai ___ ___ ___ ___ ___ Tidak bernilai

Gbr. 18.2 Skala Likert Sikap terhadap permainan pembelajaran

Bacalah pernyataan berikut tentang permainan Pembelajaran. Tunjukkan tingkat persetujuan dan
ketidaksetujuanmu dengan pernyataan menggunakan kunci berikut ini:

A-Sangat Setuju
B-Setuju
C-Ragu-ragu
D-Tidak setuju
E-Sangat tidak Setuju

___ 1. Bermain game menghabiskan seluruh waktu

___ 2. Game adalah untuk anak TK

___ 3. Game sangat seru

___ 4. Pembelajaran seharusnya digantikan dengan permainan seperti ini

___ 5. Tidak mungkin belajar sesuatu yang bermakna

___ 6. Aku memilih membaca buku teks daripada bermain permainan yang tidak bagus

___ 7. Permainan bukan untuk saya

___ 8. Permainan lebih realistis daripada aktifitas pembelajaran lainnya

___ 9. Kamu belajar banyak hal bermakna ketika kamu bermain sebuah permainan

___ 10. Saya senang , kelasku yang lain tidak bermain permainan

___ 11. Permainan membuat pembelajaran menarik

___ 12. Jika saya adalah seorang Guru, saya seharusnya menggunakan banyak permainan
pembelajaran

___ 13. Saya lebih suka metode belajar lain untuk bermain games

___ 14. Saya tidak keberatan jika saya tidak pernah bermain salah satu permainan itu lagi

___ 15. teks tidak jelas pada copy-an


___ 16. Saya bisa bermain permainan selamanya

___ 17. Permainan dapat menambah keseriusan belajar

___ 18. teks tidak jelas pada copy-an

___ 19. Semua yang dipelajari melalui Permainan mudah terlupakan

___ 20. Permainan tidak pernah mendidik

Selanjutnya, Pedoman manual penggunaan secara khusus perlu dikembangkan pada tahap ini.

Dimulai dari percobaan tahap kedua dengan mengatur masuk dan pretest peserta. kemudian,
menyebarkan perangkat pembelajaran dengan mengarahkan peserta untuk bekerja secara independen.
Mengikuti petunjuk pada buku panduan tetapi jika prosedur harus diubah untuk alasan tertentu,
menggabungkan pada buku manual. Berikan Postest sesegera mungkin setelah peserta
menyelesaikannya.

Setelah Percobaan/perlakuan, tabulasi data dari posttest dan temukan hal yang perlu
diperbaiki pada perangkat pembelajaran. Tabel 18.1 mungkin bisa untuk menganalisis kesalahan-
kesalahan yang terjadi.

Jka kesalahan yang sama dibuat oleh sebagian besar Peserta (ex. item no 8 pada tabel),
cobalah modifikasi berikut ini

Cek ambiguitas pilihan tes. Tulis ulang, jika perlu


Cek respon pribadi untuk miskonsepsi. Perbaiki sesi yang sesuai untuk pembelajaran
Cek hasil tes masuk calon guru yang membuat kesalahan. Jika kamu membuat asumsi yang
salah pada penempatan level mereka, mulailah mengarahkan pada tingkat yang lebih.

Jika salah satu item terlewatkan oleh seorang Pelajar/siswa tetapi tidak mayoritas (misalnya
iten no 4 pada tabel), cobalah modifikasi ini:
Cek respon pribadi untuk miskonsepsi. Jika ada, sediakan remedial pada sesi yang
terlewatkan
Cek hasil tes masuk calon guru yang membuat kesalahan. Jika mereka tidak memenuhi
prasyarat dasar, sediakan materi pelengkap mereka gunakan.

Nama peserta Nomor Postest


1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. - -
3. -

4. -
5. -
6. - -

7. - -
8. -
9. - -
10. -
11, - -
12 -

Tabel 18.1 Analisis respon terhadap pertanyaan posttest. Tanda minus (-) mengindikasikan
kesalahan