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TESTES

TESTES minucioso, elaborado para assegurar a


continuidade do efetivo trabalho escolar.
III. sua construo requer a organizao da
100 Questes Sobre Legislao Educacional
intencionalidade coletiva dos participantes sobre
o que a escola vai fazer e como vai fazer.
01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de
IV. resultante de um conhecimento mnimo das
Educao, preceitua que a integrao escola-
condies existentes e um esforo de previso
famlia - comunidade processar- se- atravs
das alteraes possveis.
do
V. um documento que diz respeito execuo
A) corpo docente da escola.
das aes, e que vai se transformando no
B) pessoal tcnico da escola.
processo de implementao, aps sistemticas
C) Conselho Tutelar. avaliaes.
D) Conselho de Escola.
E) Conselho Municipal de Educao. As afirmativas coerentes com as idias de
Albuquerque, Fonseca e do Jornal da
02. Com a existncia de uma base curricular
UDEMO/2002, so APENAS
nacional comum, instituda para o Ensino
A) III, IV e V
Fundamental, busca-se legitimar a unidade e
B) II, III e IV
a qualidade da ao pedaggica na
C) II, III e V
diversidade nacional. Quanto parte
D) I, II e III
diversificada do currculo, pode-se dizer que
E)) I, III e IV
A) enriquece e complementa a base nacional
comum. 05. O Plano Escolar orientado pela inteno
B) complementa a base nacional comum, em de assegurar o acesso e a permanncia com
casos especiais. aprendizagens significativas para todos os
C) pode substituir a base nacional comum, em alunos, deve privilegiar aes educativas que
casos especiais. propiciem possibilidades e oportunidades de
D) parte pouco relevante nas reas de
I. classificao dos alunos de acordo com seu
conhecimento.
desempenho, o que assegura a qualidade do
E) Constitui-se num apndice do ncleo do
processo e xito dos resultados.
paradigma curricular. II. uso das horas de trabalho pedaggico coletivo
como recurso que permite o acompanhamento
03. Uma criana, apresentando hematomas,
das aes propostas.
relatou para sua professora que foi
III. interao entre as vivncias dos alunos fora
espancada pelos pais. Esta ficou em dvida
da escola e os contedos curriculares
sobre a obrigao de avisar a Direo da
desenvolvidos em sala de aula e outros espaos
escola sobre o fato. De acordo com o
da escola.
Estatuto da Criana e do Adolescente ECA,
IV. insero das novas tecnologias nas prticas
a professora
cotidianas de sala de aula, para
A) deve faz-lo, mas pedindo anonimato da assegurar a
denncia.
transmisso dos contedos mnimos.
B) deve faz-lo, para que o caso seja
V. desenvolvimento de procedimentos
comunicado ao Conselho Tutelar. pedaggicos e uso de recursos didticos
C) deve faz-lo, mas pedindo que apenas se coerentes com objetivos pretendidos.
converse com os pais. As afirmativas coerentes com a proposta de
D) pode abster-se de faz-lo, pois cabe ao Plano Escolar do enunciado so, APENAS,
Conselho Tutelar descobrir esses casos. A) I, II e III
E) pode abster-se de faz-lo, uma vez que B) II, III e V
castigar os filhos prerrogativa dos pais. C) I, III e IV
D) II, IV e V
04. O Projeto Pedaggico, se incorporado
E) III, IV e V
prtica dos educadores, pode constituir-se
em ferramenta a servio de uma escola 06. A implantao da organizao em ciclos
aprendente e comprometida com uma
exige segundo Sandra Zkia debates em
educao de qualidade para todos. Nesta torno das concepes e prticas de avaliao
perspectiva, nas instituies escolares. No entanto, "
necessrio observar que o horizonte da
I. um documento que define as intenes da transformao da proposta a construo de
escola, origem das grandes linhas para o Plano uma concepo do processo de
Escolar. A) aquisio e produo do conhecimento, que
II. um ordenamento pedaggico, lgico e envolva a discusso sobre as finalidades da
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TESTES
educao escolar." na carga horria anual, mnima, de oitocentas
B) planejamento de aulas com atividades mais horas.
significativas para os aluno." So determinaes coerentes com os atos
C) disciplinamento escolar, que no obrigue o legais indicados, APENAS,
uso de avaliaes classificatrias sistemticas A) II, III e IV
para se B) II e IV
manter o controle dos alunos." C) I, II e III
D) formao do professor, tornando-o apto a real D) I e III
prtica educativa, a partir de slida formao E) I e IV
tericoprtica."
E) organizao administrativa da escola e, 09. O Diretor de uma escola constata que,
respectivamente de novo conceito de superviso apesar de garantido o desenvolvimento das
escolar." atividades de compensao de ausncia a
partir do segundo bimestre, vrios alunos do
07. O Conselho Estadual aprovou por ensino fundamental, de 11 a 15 anos, no
unanimidade, a Indicao no 08/97, que atingiram freqncia mnima determinada
dispe sobre o regime de progresso pela legislao vigente. Faz uma reunio com
continuada no sistema de ensino do Estado os pais desses alunos e providencia a
de So Paulo. Esta aprovao unnime realizao de novas atividades de
aconteceu porque entenderam os compensao durante as frias de janeiro,
conselheiros que esta Indicao mas verifica que a freqncia continua baixa,
I. atende s preocupaes da nova LDB e configurando-se casos de abandono.
reconhecem a complexidade e a amplitude das Imediatamente, o Diretor
alteraes propostas. A) considera que os pais so os responsveis
II. permite s escolas a adoo de formas de pela situao desses alunos.
progresso parcial ao longo dos ciclos, B) aguarda o comparecimento desses alunos
independente da seqncia do currculo. para que justifiquem suas faltas.
III. recomenda o amplo debate na rede e com a C) encaminha ao Conselho Tutelar a relao dos
comunidade antes de sua efetiva implantao. alunos faltosos.
IV. reconhece que a implantao da proposta D) considera que j tomou as providncias
depende, fundamentalmente, da competncia pedaggicas e legais cabveis.
pedaggica das escolas. E) exime-se de outras iniciativas em razo do
Esto corretas APENAS as afirmativas insignificante nmero de alunos faltosos.
A) III e IV
B) II, III e IV 10. O Conselho Tutelar, criado no mbito dos
C) II e IV Municpios, um rgo permanente e
D) I e III autnomo, no jurisdicional, encarregado
E) I, II, e III pela sociedade de
A) promover o desenvolvimento fsico e
08. Para orientar a discusso e elaborao do emocional da criana e adolescente.
calendrio escolar de 2010, o Diretor da B) julgar os casos de discriminao e maus
Escola e o Coordenador Pedaggico tratos
selecionam e organizam algumas criana e adolescente.
informaes sobre o ensino fundamental e C) zelar pelo cumprimento dos direitos da
mdio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), criana e do adolescente.
indicao CEE no 9/97 e Parecer CEE no D) decidir sobre a guarda e adoo de crianas
67/98, destacando que necessrio atender, abandonadas.
dentre outras, as seguintes determinaes: E) dar prioridade ao atendimento s crianas de
I. atividades de reforo e recuperao realizadas zero a seis anos.
ao longo do ano letivo, de forma contnua e
paralela, e, nos recessos ou frias escolares, de 11. A organizao do ensino em ciclos, com
forma intensiva. regime de progresso continuada, no supe
II. carga horria diria, mnima, de quatro horas, diminuio ou eliminao de mecanismos de
excluindo o tempo de recreio e dos intervalos avaliao. Ao contrrio, este regime demanda
entre as aulas. uma ampliao das prticas de avaliao em
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de seus diferentes nveis e tipos, visando
efetivo trabalho escolar" com o mesmo melhoria da qualidade de ensino. Dentre
significado, para viabilizar o curso noturno. estes nveis de avaliao est a institucional
IV. horas de planejamento, replanejamento e de que, num mbito interno, em regime de
avaliao final do trabalho escolar computadas progresso continuada, deve ter como
objetivo:
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TESTES
A) estabelecer critrios de seleo de alunos acompanhamento do seletividade do
para a passagem entre sries e entre ciclos, por
progresso intra e processo escolar
meio de testagens, para colher amostras da
interciclos
aprendizagem efetivada e escalonar o
desempenho geral da escola. B) - Modalidades Processo de
B) analisar os procedimentos pedaggicos, alternativas de reteno
administrativos e financeiros, tendo em vista aproveitamento escolar indiscriminado
estabelecer novas orientaes e corrigir
trajetrias, a partir de definies do conselho de C) - Modalidades
Modelo de avaliao
escola. alternativas de
mediadora
C) oferecer subsdios para a composio do aproveitamento escolar
projeto poltico pedaggico da instituio e de
seus indicadores de autonomia, para o D) - Concepo de Critrios de
estabelecimento de diagnsticos e de regras de ensino, de aprendizagem aprovao para
reteno. e de avaliao sries subseqentes
D) medir o desempenho escolar por meio de
escalas padronizadas, tendo em vista o envio de E) - Concepo de Procedimento
resultados Secretaria Estadual de Educao. currculo escolar e de decisrio de
E) elaborar relatrios sintticos a serem construo de promoo escolar
apreciados pelo conselho da escola e anexados conhecimento para alunos carentes
ao plano de gesto, constituindo- se como
documentos a serem apresentados 14. O trabalho da professora Carmem tem
comunidade escolar. sido inovador em relao ao reforo e aos
processos de recuperao; sua experincia
12. Em Conselho de Classe, os professores desenvolvida dentro do processo regular de
da turma C levantaram estratgias coletivas aulas, por meio de sistema de monitoria entre
para recuperar paralelamente e acompanhar os alunos e de atividades diversificadas que
sistematicamente o avano dos alunos, o que resgatam aprendizagens de contedos
dever ocorrer por meio de: escolares. As alternativas pedaggicas que
A) tarefas regulares complementares s tarefas direcionam o trabalho de suporte e de
anteriores, de complexidade gradativa, a serem recuperao junto aos alunos tm como
realizadas no horrio regular das aulas. princpio:
B) tarefas sistemticas e suplementares, para A) o controle do processo avaliativo que orienta
serem realizadas em casa, repetindo noes e a prtica classificatria e a emancipao social.
conceitos trabalhados ao longo do perodo B) o acompanhamento sistemtico da
escolar de aulas. progresso e aquisies a partir de uma viso
C) exerccios de fixao propostos ao final de conteudista.
cada perodo de avaliao, em forma de aulas C) o acompanhamento por meio de uma
paralelas e suplementares. pedagogia diferenciada e de avaliao
D) trabalhos de pesquisa sobre temas j mediadora.
abordados em aula, para serem feitos em casa, D) a objetividade e preciso dos contedos
com orientaes prvias, como forma de escolares por meio de avaliao contnua e
consolidar noes e conceitos. quantitativa.
E) trabalhos com grupos de monitores E) a implantao de avaliao mediadora
escolhidos baseada em intervenes frontais que resgatam
entre os melhores alunos, auxiliando a resolver a homogeneidade de comportamentos e de
questes com maior incidncia de erros nos contedos.
testes e provas.
15. O regime de progresso continuada
13. comum aos leigos no assunto permite ao educando que apresenta
confundir progresso continuada com dificuldades de aprendizagem no aumentar
promoo automtica, que expressam sua frustrao com a experincia de
decises e aes pedaggicas distintas. sucessivas reprovaes. Este regime foi
Assinale a opo que caracteriza preconizado pela LDB 9.394/96 e foi institudo
corretamente essa diferena. no Estado de So Paulo pela Deliberao
CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois
Promoo referenciais legais, assinale a opo que
Progresso Continuada apresenta dados corretos sobre a
Automtica
organizao do regime de progresso
A) - Processo de Instrumento de continuada no Estado de So Paulo.

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TESTES
DELIBERAO C) monitoria de grupos pelos alunos e horrio
LDB 9.394/96 reduzido de aulas para turnos diurno e noturno.
CEE no 9/97
D) trabalhos com pequenos grupos com
A avaliao do temticas diferenciadas pelo grau de
A) - Mecanismos de processo de ensino- conhecimentos e controle de freqncia.
avaliao instituciona aprendizagem deve E) trabalho com pequenos grupos e
interna e externa devem ser objeto de reorganizao nos horrios e nos tempos
ser assegurados recuperao ao final escolares.
do ano letivo
17. Marta uma das representantes dos pais
O projeto dos alunos no colegiado da escola. Ela tem
educacional dever conscincia de que, para o real exerccio de
B) - A progresso
especificar sua representatividade, o papel dos pais de
continuada no deve
mecanismos que alunos nesta instncia decisria de:
causar prejuzo da
assegurem A) colaborar com a equipe de profissionais da
avaliao do processo
articulao com a escola, no sentido de avalizar solues tomadas
de ensino-
famlia no para os problemas.
aprendizagem
acompanhamento do B) opinar democraticamente quando solicitados
aluno. a contribuir nas reflexes a respeito de aplicao
de verbas pblicas.
As escolas podero C) definir entre si os rumos institucionais,
desenvolver projetos garantidos pelo direito de ao gestora conferido
C) - O desdobramento
especiais pela LDB 9.394/96.
do ensino fundamental
abrangendo D) exercer o poder participativo diante das
em ciclos facultado
atividades de orientaes de aes pedaggicas e
aos sistemas de ensino
orientao de administrativas da escola.
estudos E) acompanhar o processo de aprendizagem
dos alunos para oferecer um reforo escolar
Estabelecimentos adequado no ambiente domstico.
D) - A educao bsica que utilizam
poder se organizar de progresso por srie 18. A organizao do trabalho escolar em
forma flexvel, sempre podem adotar a ciclos est associada progresso
que o processo de progresso continuada e ao questionamento cultura da
aprendizagem assim o continuada no repetncia. O propsito de impulsionar os
recomendar mbito do ensino processos de mudana e de reorganizao
fundamental do ensino em ciclos considera os processos
E) - As atividades de de avaliao capazes de:
A progresso parcial A) eliminar a repetncia e favorecer a
reforo e recuperao
de estudos democratizao do ensino e, ainda, economizar
de alunos com
prevista, alm da gastos com material didtico.
dificuldades de
progresso B) promover automaticamente o aluno,
aprendizagem devem
continuada. evidenciando uma organizao flexvel e de
ser garantidas
acesso mais imediato ao mercado de trabalho.
C) superar a cultura da multirrepetncia, fruto de
16. A estruturao do ensino em ciclos em um atraso social e de uma naturalizao das
progresso continuada promove o diferenas culturais.
desenvolvimento do aluno para que adquira D) prosseguir continuamente como uma
os domnios bsicos dos conhecimentos regulamentao do fluxo e da reprogramao do
culturais, em ritmos prprios, com trabalho, essencialmente no regime seriado.
valorizao das conquistas de cada um. A E) avanar em relao s situaes de
progresso continuada prev, classificao e de discriminao,
respectivamente, como estratgias comprometendo-se com um modelo de
pedaggicas e como aspectos avaliao de carter processual.
organizacionais:
A) socializao de conhecimentos pelos alunos 19. O projeto da escola
e adoo de critrios de montagem de turmas A) concebido e elaborado por toda a equipe de
por desempenho. educadores da escola, sob a coordenao do
B) exposio sistemtica dos contedos diretor e em colaborao com todos os agentes
escolares envolvidos na vida e no funcionamento escolar,
para toda a turma e reclassificao meritria. tendo em vista a soluo de todos os problemas
da escola, a curto prazo.
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TESTES
B) est centrado nos alunos, visando a melhoria em sala de aula...
do seu processo ensino-aprendizagem e de A deciso da diretora a que o texto se refere
seus resultados, de modo que os alunos no s A) fere o princpio do pluralismo de idias e
permaneam na escola, mas aprendam, de concepes pedaggicas.
prevendo para isso, essencialmente, um B) contribui para o desenvolvimento de um
conjunto de aulas de recuperao e reforo. ensino com padro de qualidade.
C) favorece a criao de atividades de estudo e C) identifica uma prtica comprometida com a
reflexo para a equipe de educadores, gesto democrtica do ensino.
fortalecendo a escola enquanto instncia de D) garante a igualdade de condies para o
formao em servio, com peridica prestao acesso e permanncia na escola.
de contas, aos rgos competentes. E) amplia a liberdade de aprender, ensinar,
D) considera os alunos em seu contexto real de pesquisar e divulgar o pensamento.
vida. Por essa razo busca fortalecer as
relaes da escola com as famlias e articular as Ateno: Considere o texto abaixo para
atividades escolares ao contexto da realidade responder s questes de nmeros 24 a 25.
local. Amadeu era um aluno complicado. Esmirrado e
E) interfere na organizao geral do currculo, na problemtico. Vivia faltando s aulas e quando
organizao do tempo e do espao escolar, uma comparecia era sempre encaminhado para a
vez que para alterar a qualidade do trabalho diretoria por indisciplina. J havia ultrapassado
pedaggico, prev um compndio de atividades 50% de ausncia. Estava na quarta srie e j
extra- curriculares. deveria estar na sexta. Clia, sua professora,
andava muito preocupada e sempre tentava
20. De acordo com o artigo 205 da aproximar-se dele para tentar convenc-lo a
Constituio Federal, as trs finalidades da comparecer s aulas e permanecer na escola.
Educao so: o pleno desenvolvimento da Um dia destes Amadeu chegou mais cedo do
pessoa, o seu preparo para o exerccio da que de costume.Todos ficaram assustados
cidadania e a sua quando perceberam que estava com o rosto
A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar. inchado, cheio de hematomas e com uma
B) formao intelectual, fsica e religiosa. expresso de desamparo. Apanhou do pai,
C) qualificao para o trabalho. cochichou para a professora um colega de
D) garantia ao direito a padres de qualidade. classe. Clia no teve dvida. Conversou com a
E) promoo fsica e intelectual. direo da escola, convencida de que estavam
esgotados os recursos escolares para solucionar
21. A Educao Bsica, nos termos do artigo o problema, e props que o caso fosse
21 da LDB, formada encaminhado s autoridades competentes...
A) pela educao infantil, ensino fundamental e
ensino mdio. 24. O encaminhamento a que o texto se
B) pela educao infantil e ensino fundamental refere est amparado pelo
apenas. A) Cdigo de Defesa Civil.
C) pelo ensino fundamental e ensino mdio B) Cdigo de Processo Civil.
apenas. C) Estatuto dos Funcionrios Pblicos do Estado
D) pela educao infantil apenas. de So Paulo.
E) pelo ensino fundamental apenas. D) Estatuto da Criana e do Adolescente.
E) Regimento Comum das Escolas Estaduais.
22. Assegurar o cumprimento dos dias
letivos e horas-aula estabelecidas e prover 25. O rgo que deve ser comunicado sobre
meios para a recuperao dos alunos de o caso a que o texto se refere
menor rendimento, nos termos do art. 12 da A) a Secretaria de Justia.
LDB, so atribuies B) o Tribunal de Justia.
A) dos docentes. C) o Juizado de Menores.
B) dos municpios. D) a Delegacia de Polcia.
C) da comunidade. E) o Conselho Tutelar.
D) dos estabelecimentos de ensino.
E) das instituies auxiliares da escola. 26. Considere os itens abaixo.
I. Participao dos profissionais da escola na
23. A professora Marli, que estava elaborao da proposta pedaggica.
respondendo pela direo da escola, II. Participao dos diferentes segmentos da
convencida da importncia da teoria comunidade escolar, direo, professores, pais,
construtivista na prtica escolar, determinou alunos e funcionrios nos processos consultivos
que todos os professores deveriam adot-la e decisrios, atravs do conselho de escola e
associao de pais e mestres.
Alcance 5 Alcance
TESTES
III. Transparncia nos procedimentos carncia material.
pedaggicos, administrativos e financeiros, B) justificvel do ponto de vista pedaggico,
garantindo-se a responsabilidade e o zelo uma vez que os professores esto
comum na manuteno e otimizao do uso, preocupados com a qualidade do ensino.
aplicao e distribuio adequada dos recursos C) identifica o compromisso dos professores
pblicos. com a educao pois a atitude tomada contribui
para o desenvolvimento da responsabilidade.
Uma gesto escolar baseada nos princpios a D) revela uma atitude coerente com o preceito
que os itens se referem caracteriza-se como de que os professores podem fazer solicitaes
A) tradicional. aos alunos visando a melhor forma de ensinar.
B) libertadora. E) permite punir os alunos que comparecem
C) progressista. escola sem o material didtico solicitado pelos
D) democrtica. professores.
E) conservadora.
Ateno: Considere o texto abaixo para 30. Na festa junina realizada este ano
responder s questes de nmeros 27 e 28. conseguimos arrecadar uma quantia em
A educao bsica poder organizar-se em dinheiro significativa para a escola, afirmou a
sries anuais, perodos semestrais, ciclos, Diretora, em reunio na sala dos professores.
alternncia regular de perodos de estudos, _ Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola,
grupos no-seriados, com base na idade, na defendeu o professor de educao artstica.
competncia e em outros critrios, ou por forma _ Calma, disse a Diretora. preciso, primeiro,
diversa de organizao, sempre que o interesse discutir as nossas prioridades.
do processo de aprendizagem assim o A instituio competente para discutir e
recomendar. (Art. 23 Lei de Diretrizes e Bases deliberar sobre a aplicao do dinheiro a que
da Educao Nacional). o texto se refere, nas escolas pblicas
estaduais,
27. O artigo da Lei a que o texto se refere A) a Associao de Amigos do Bairro.
identifica o princpio da B) a Associao de Pais e Mestres.
A) burocratizao. C) o Conselho de Escola.
B) flexibilidade. D) o Conselho de Classe.
C) centralizao. E) o Grmio Estudantil.
D) autonomia.
E) legalidade. 31. O Diretor da Escola estava insatisfeito
com o trabalho da Tnia, zeladora da escola.
28. No sistema de ensino do Estado de So Havia muita interferncia da famlia no seu
Paulo a concretizao de uma das trabalho. Muitas vezes o marido reclamava
alternativas de organizao do ensino, a que que a jornada de trabalho dela era dupla uma
o texto se refere, pode ser identificada vez que, alm de zeladora, era funcionria da
A) na progresso continuada. escola. s vezes o fechamento da escola
B) no currculo modularizado. tinha que ser feito pela direo porque o
C) na educao profissional. marido impedia a esposa de faz-lo, alegando
D) na progresso parcial. que depois das 23 h no tinha cabimento que
E) no ensino tcnico. ela ainda fosse trabalhar. Como faltava um
ano para completar o prazo de avaliao, o
29. No incio do ano letivo, em determinada Diretor resolveu tomar as providncias
escola da rede estadual de ensino, cabveis.
professores da oitava srie impediram que Para solucionar o caso a que o texto se
dois alunos assistissem s aulas em funo refere o Diretor de Escola
de terem esquecido de trazer os livros A) encaminhou solicitao Diretoria de Ensino
didticos. Justificaram a atitude afirmando para substituir a atual zeladora.
que haviam avisado com bastante B) convocou o Conselho de Escola para avaliar
antecedncia que nenhum aluno poderia a atuao da ocupante da zeladoria.
assistir s aulas sem os livros, uma vez que C) instalou processo administrativo para apurar
eles eram essenciais para a aprendizagem. responsabilidades da zeladora.
De acordo com a Lei Complementar no D) protocolou, na Coordenadoria de Ensino,
444/85, que dispe sobre o Estatuto do pedido de instalao de inqurito.
Magistrio Paulista, a situao descrita no E) constituiu comisso especial de sindicncia
texto para avaliar a negligncia.
A) constitui falta grave pois os professores no 32. Considere os itens abaixo.
podem impedir que os alunos participem das I. Cada escola dever se organizar de forma a
atividades escolares em razo de qualquer oferecer, no ensino fundamental e mdio, carga
Alcance 6 Alcance
TESTES
horria mnima de 800 (oitocentas) horas anuais
ministradas em, no mnimo, 200 (duzentos) dias 35. A expedio dos histricos escolares,
de efetivo trabalho escolar, respeitada a declaraes de concluso de srie e
correspondncia, quando for adotada a diplomas ou certificados de concluso de
organizao semestral. cursos de responsabilidade:
II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os A) da Diretoria Regional de Ensino.
dias em que forem desenvolvidas atividades B) do Conselho Estadual de Educao.
regulares de aula ou outras programaes C) do Ministrio da Educao.
didtico-pedaggicas, planejadas pela escola, D) do Conselho Tutelar.
desde que contem com a presena de E) da Escola.
professores e a freqncia controlada dos
alunos. 36. Considere as seguintes afirmaes:
III. Para cumprimento da carga horria prevista I - Oferecer a Educao Infantil em creches e
em lei, o tempo de intervalo entre uma aula e pr-escolas e, com prioridade, o Ensino
outra, assim como o destinado ao recreio, sero Fundamental.
considerados como atividades escolares e II - Elaborar e executar polticas e planos
computados na carga horria diria da classe educacionais, em consonncia com as diretrizes
ou, proporcionalmente, na durao da aula de e planos nacionais de educao, integrando e
cada disciplina. coordenando as suas aes e as dos seus
correto o que est afirmado em municpios.
A) I, II e III. III - Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer,
B) apenas II e III. com prioridade, o Ensino Mdio.
C) apenas I e III. IV - Baixar normas gerais sobre os cursos de
D) apenas II. graduao e de ps-graduao.
E) apenas I. So de responsabilidade dos Estados,
apenas:
33. A organizao do ensino em ciclos: A) I e II.
A) exige determinaes oficiais superiores que a B) III e IV.
garantam na escola, independentemente das C) I, II e III.
circunstncias adversas de trabalho dos D) II e III.
profissionais da Educao. E) I e IV.
B) no foi adotada antes da Lei 9394/96, porque
no havia respaldo legal para romper com a 37. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm
seriao. apontado como seu atributo mais
C) requer o uso de instrumentos quantitativos significativo ser:
para medir o conhecimento dos alunos. A) pouco adequada realidade brasileira.
D) provoca uma re-significao do processo B) flexvel, permitindo maior liberdade aos
avaliativo, tornando-a uma prtica que contribui sistemas estaduais, municipais e s escolas.
para a apropriao e construo do C) muito diretiva e detalhista.
conhecimento pelo aluno. D) muito conservadora, tolhendo desse modo,
E) estimula de imediato o descompromisso com iniciativas inovadoras.
o processo de aprendizagem, o que vai sendo E) muito elitista.
superado com o decorrer do tempo.
38. A participao favorecida por uma gesto
34. A prtica avaliativa, nas escolas brasileiras, colegiada na escola contribui
A) valoriza, com a nova LDB/96, o primordialmente para:
desenvolvimento e a experincia do aluno, A) garantir o comparecimento dos pais s
permitindo sua progresso e classificao, reunies para serem inteirados sobre os
independentemente da escolaridade anterior. assuntos da escola.
B) distancia-se de prticas tradicionais B) colocar pais e professores frente a frente para
classificatrias, nas escolas pblicas e que estes sejam alertados por aqueles sobre
particulares. suas falhas e responsabilidades.
C) est garantindo uma queda nos ndices de C) desenvolver o aprendizado poltico, ampliar a
repetncia dos alunos, em virtude da grande qualidade da participao e estimular o exerccio
autonomia das escolas. de cidadania.
D) voltada, hoje, para o aluno e para o sistema D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns
de ensino, embora sem articulao e ao cotidiano escolar, entre pais e professores,
continuidade. professores e alunos, pais e filhos, professores,
E) no contnua, nem cumulativa, de acordo pais e funcionrios.
com o disposto nos Parmetros Curriculares
Nacionais.
Alcance 7 Alcance
TESTES
E) permitir o contato de todos, o estreitamento
das relaes humanas e a percepo de que h 43. O que um projeto poltico pedaggico?
outras instncias educativas alm da escola. Como reelabor-lo? So questes presentes
entre os educadores recm-ingressantes na
39. De acordo com a LDB/96, no uma das Escola Alfa. A coordenao pedaggica
finalidades da educao bsica: clareou dizendo que numa proposta
A) o pleno desenvolvimento do educando. pedaggica
B) o preparo para o exerccio da cidadania. A) primordiais so os recursos humanos.
C) fornecer meios para que o estudante possa Profissionais concursados e bem formados j
prosseguir nos estudos. garantem um bom trabalho, um bom projeto
D) qualificar para o trabalho. pedaggico.
E) propiciar uma educao voltada formao B) no se pode pensar em projeto pedaggico
de uma elite intelectual. sem pensar em recursos financeiros. Os
40. Assinale a afirmativa errada recursos financeiros constituem-se no aspecto
De acordo com a LDB/96, ao professor primordial de um projeto. A direo deve instituir
compete: mecanismos que viabilizem o seu financiamento.
A) colaborar com as atividades de articulao da C) o trabalho coletivo o ponto de partida e o
escola com as famlias e a comunidade. ponto de chegada de um projeto poltico
B) ministrar os dias letivos e as horas-aula pedaggico. Resgatar as histrias das pessoas,
estabelecidos na legislao de ensino. das propostas, dos projetos um processo de
C) zelar pela aprendizagem dos alunos. construo e apropriao cultural.
D) estabelecer estratgias de recuperao para D) decidir onde o projeto ir focar, se no cuidar
os alunos de menor rendimento escolar. ou no educar. A especificidade e caracterstica
E) elaborar a proposta pedaggica da escola. do projeto poltico pedaggico de uma instituio
se inicia por a.
41. Em relao ao regime da progresso E) a diviso de tarefas constitui a base de um
continuada e nos termos da Del. CEE n projeto. Cada funcionrio cumprindo o seu
09/97, errado afirmar que: papel. Por exemplo, ao diretor cabe as decises,
A) deve-se garantir a avaliao do processo aos docentes cabe ministrar as aulas, aos
ensino-aprendizagem. agentes de apoio a limpeza e conservao, etc.
B) a recuperao deve ser contnua e paralela
ao processo ensino-aprendizagem. 44. F. um garoto de cinco anos que
C) deve-se assegurar avaliao institucional frequenta a pr-escola. Por distrao da me,
interna e externa. na ltima semana, compareceu escola
D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo calando pares de tnis diferentes sendo um
menos dois ciclos de estudos. na cor azul e outro na cor branca. Ao
E) devem ser adotados mecanismos que encontrar-se com os colegas, rapidamente os
assegurem contnua melhoria do ensino. mesmos perceberam o fato e passaram a
zombar dele, dando muitas risadas e vrios
42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma garotos, inclusive, trouxeram alunos de
escola de educao infantil elaborou as outras turmas que tomaram lugar na
incumbncias dos docentes expressas no zombaria que praticamente perdurou durante
Regimento Escolar. Assinale a opo que todo o dia letivo.
apresenta dados corretos acerca desse tema. A professora de F. considerou o fato muito
I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e engraado e tomou parte da brincadeira,
horas-aula estabelecidas. chegando a dizer que graas a seu aluno, o
II. Participar da elaborao da proposta bom-humor tinha voltado quele ambiente.
pedaggica da instituio. No dia seguinte, o pai de F. telefonou para a
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos. professora informando que o filho estava se
IV. Acompanhar os alunos em todas as recusando a frequentar s aulas novamente.
atividades sejam elas escolares ou extra-classe, Segundo o Estatuto da Criana e do
planejadas e previstas ou inusitadas, no Adolescente, a professora
podendo recusar-se a faz-lo. A) agiu bem porque aproveitou o fato para
A partir do enunciado, est correto o contido proporcionar divertimento s crianas.
em B) cometeu uma ofensa ao menino porque
A) II e III apenas. achou o fato engraado.
B) I, II e III apenas. C) submeteu uma criana sob sua autoridade a
C) II, III e IV apenas. vexame e constrangimento, caracterizando uma
D) I e III apenas. atitude criminosa.
E) todas as proposies. D) deveria punir F. porque foi para escola sem o
devido uniforme.
Alcance 8 Alcance
TESTES
E) poderia punir ou proteger criana, tendo o B) participa da discusso e da reflexo sobre o
direito de agir de acordo com os prprios rumo, a direo das questes que perpassam o
princpios ticos. dia-a-dia da escola e no participa do processo
de deciso.
45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da C) entendendo o Projeto Pedaggico como o
Educao Nacional discorre sobre as modo de exercer a autonomia e um momento
incumbncias do Corpo Docente. Algumas de definio dos rumos da organizao do
destas atividades encontram-se relacionadas trabalho pedaggico participa de sua elaborao
nas alternativas abaixo, com exceo de e execuo.
A) participar da elaborao da proposta D) participa para conhecer a filosofia institucional
pedaggica do estabelecimento de ensino. pois o projeto pedaggico que a viabiliza.
B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo E) toma conhecimento das concepes de
a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino contidas no projeto de escola para poder
ensino. adequar seu plano de ensino ao definido.
C) auxiliar a direo da escola na administrao Tambm preenche planilhas que fazem parte do
de verbas destinadas compra de material documento.
pedaggico.
D) zelar pela aprendizagem dos alunos. 48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educao
E) estabelecer estratgias de recuperao para Nacional declara, em seu art. 1o, que "a
os alunos de menor rendimento. educao abrange os processos formativos
que se desenvolvem na vida familiar, na
46. O Artigo 206 da Constituio Federal convivncia humana, no trabalho, nas
estabelece os princpios que regem o ensino instituies de ensino e pesquisa, nos
no Brasil, entre outros estabelece que a movimentos sociais e organizaes da
gesto do ensino pblico ser sociedade civil e nas manifestaes
A) oligrquica, havendo a preponderncia da culturais." No que concerne educao
equipe tcnico-administrativa das unidades, na escolar, segundo a mesma lei, ela dever
forma da lei. vincular-se
B) democrtica; nas instituies educacionais A) ao mundo do trabalho e prtica social.
foram sendo constituindo colegiados, de carter B) ao acesso ao ensino superior e,
deliberativo e/ou consultivo, representativos da conseqentemente, aos exames vestibulares.
comunidade escolar. C) habilitao profissional, em todos os nveis
C) tcnico-burocrtica, garantindo a constituio de ensino.
de uma equipe gestora que associe competncia D) habilitao profissional, em todos os nveis
tcnica e compromisso poltico. de ensino, excetuada a educao infantil.
D) contigencial, pode ou no suceder a reunio E) habilitao profissional para aqueles alunos
dos colegiados, pois a proposio democrtica que no tero condies de cursar a escola
s existe se for vivenciada e no pela razo ou mdia.
corpo legal.
E) democrtica de participao direta, pois nas 49. Um dos critrios que, nos termos da Lei
instituies foram criados fruns permanentes de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
para debater e deliberar sobre a poltica (lei 9.394/96), devem nortear a verificao do
educacional a ser adotada. aproveitamento escolar, est corretamente
enunciado em:
47. A LDB, Lei n. 9.394 de 20/12/1996 A) Avaliao contnua e cumulativa do
estabeleceu como incumbncia dos desempenho do aluno, com predominncia dos
estabelecimentos de Ensino, respeitadas as aspectos quantitativos sobre os qualitativos e
normas comuns e as do seu sistema de das provas finais, quando as houver, sobre os
ensino, elaborar e executar sua proposta resultados ao longo do perodo.
pedaggica. O projeto pedaggico a B) Avaliao contnua e cumulativa do
prpria organizao do trabalho da escola desempenho do aluno quando se tratar de
respaldado em sua trajetria de experincias estabelecer a possibilidade ou no de
e fruto de uma reflexo sobre suas diversas acelerao dos estudos e descontnua e
aes. cumulativa para as demais finalidades.
Assinale a alternativa que expressa de C) Aproveitamento de estudos concludos com
maneira correta a participao dos xito nas sries anteriores, quando os resultados
professores neste processo. O professor obtidos na srie em curso no forem suficientes
A) participa neste processo de planejamento para a promoo para a srie subseqente.
elaborando seus planos de ensino e as D)Avaliao contnua e cumulativa do
atividades diversas que envolvem suas turmas. desempenho do aluno, com prevalncia dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e
Alcance 9 Alcance
TESTES
dos resultados ao longo do perodo sobre os de C) de dois nveis no ensino fundamental: o
eventuais provas finais. primeiro, correspondente primeira e segunda
E) Avaliao contnua e cumulativa do sries, e o segundo, terceira e quarta.
desempenho do aluno, ou seja, uma sistemtica D) de trs ciclos: o primeiro, correspondente s
soma de pontos ao longo de todo o ano, trs primeiras sries, o segundo,
resultando na aprovao dos que tiverem obtido correspondendo quarta, quinta e sexta sries e
um total igual ou superior a cinqenta pontos. o terceiro, abrangendo a stima e oitava sries
do ensino fundamental.
50. Considere os quatro objetivos abaixo: E) de dois nveis: o primeiro, correspondente aos
eliminar a centralizao autoritria; anos pr-escolares, e o segundo, abrangendo as
diminuir a diviso do trabalho que distancia oito sries do ensino fundamental.
segmentos sociais;
eliminar o binmio dirigentes e dirigidos; 53. Uma das principais caractersticas da
garantir a participao consciente de todos atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
na tomada das decises que afetam a eles e Nacional, em relao organizao escolar,
ao projeto comum. o seu carter
Esse conjunto articulado de objetivos A) flexvel.
caracteriza B) diretivo.
A) um programa partidrio de esquerda. C) seletivo.
B) uma gesto democrtica e participativa. D) libertrio.
C) uma gesto por objetivos. E) conservador.
D) uma proposta utpica de gesto.
E) uma agenda neoliberal. 54. Em relao ao processo de ensino-
aprendizagem das crianas e dos
51. Considere os seguintes itens: adolescentes, a Lei n 8069/90 (ECA), garante
I. ... mais estvel e menos sujeito a aos pais ou responsveis dos alunos o
mudanas ... direito de
II. ... mais dinmico e mais flexvel ... A) escolha dos livros que sero adotados pela
Os itens I e II identificam, respectivamente, o escola.
A) plano de curso e o plano diretor. B) Ter informaes sobre os resultados do
B) plano diretor e o plano de aula. processo pedaggico de seus filhos.
C) plano escolar e o projeto pedaggico. C) Ter cincia do processo pedaggico, bem
D) projeto pedaggico e o regimento. como participar da definio das propostas
E) regimento e o plano escolar. educacionais.
D) Participar da elaborao do projeto poltico-
52. O que Srgio da Costa Ribeiro pedaggico em reunies pedaggicas das
denominou, com muita propriedade, professores e diretores.
pedagogia da repetncia no compatvel E) Participar do processo de formao
com a almejada democratizao e permanente dos professores para aprenderem a
universalizao do ensino fundamental. preparar um projeto pedaggico.
preciso erradicar de vez essa perversa
distoro da educao brasileira, ou seja, 55. Para que se possa trabalhar na direo de
preciso substituir uma concepo de repensar saberes fechados, incorporando
avaliao punitiva e excludente por uma outros saberes, o projeto poltico-pedaggico
concepo de avaliao de progresso e de de uma escola pode encontrar respaldo legal
desenvolvimento da aprendizagem. No na LDB ( Lei 9393/96) quando esta determina,
sistema de ensino do Estado de So Paulo, para a organizao curricular do ensino
uma das medidas adotadas pela Secretaria fundamental e mdio, uma base nacional
de Educao para corrigir a distoro a que o A) comum e uma parte diversificada exigida
texto se refere foi a instituio pelas caractersticas regionais e locais da
A) do ciclo bsico e da jornada nica nas duas sociedade, da cultura, da economia e da
sries iniciais do ensino fundamental e da clientela.
matrcula por dependncia a partir da stima B) e uma parte diversificada voltada aos estudos
srie. da lngua portuguesa e da matemtica, o
B) do regime de progresso continuada conhecimento do mundo fsico, natural e social.
organizado em dois ciclos: o primeiro C) que compreende os estudos da lngua
correspondente s quatro primeiras sries e o portuguesa e da matemtica, o conhecimento do
segundo, s quatro ltimas sries do ensino mundo fsico e natural e da realidade social e
fundamental. poltica, especialmente o Brasil.

Alcance 10 Alcance
TESTES
D) diversificada de acordo com a realidade da C) o adolescente tem direito a ir, vir e estar nos
escola, atendendo ao princpio de pluralismo de logradouros, sem qualquer restrio legal.
idias e concepes pedaggicas. D) o ptrio poder ser exercido
E) comum voltada ao estudo da lngua preferencialmente pelo pai, mas com a consulta
portuguesa e da matemtica e uma parte obrigatria me da criana.
diversificada, voltada ao conhecimento do E) a requisio de servios de educao pode
mundo fsico, natural e da realidade brasileira. ser feita pela autoridade judiciria, mas no pelo
Conselho Tutelar.
56 Em relao aos temas transversais da
pluralidade cultural e da orientao sexual, 59. Entre as atribuies dos
os Parmetros Curriculares Nacionais - MEC estabelecimentos de ensino incluem-se as
recomendam que seguintes:
A) os professore ensinem aos alunos as I elaborar e executar sua proposta pedaggica
caractersticas da democracia racial brasileira. e assegurar o cumprimento dos dias letivos e
B) os ensino religioso nas escolas de 1 a 4 horas-aulas estabelecidos;
sries deve ser ministrado a todos os alunos II administrar seu pessoal e seus recursos
para se prevenir a ausncia de valores materiais e financeiros;
espirituais em sua formao. III velar pelo plano de trabalho de cada
C) os professores pratiquem o desvelamento docente;
das discriminaes (por exemplo, quando uma IV prover meios para recuperao dos alunos
criana ofende outra) de menor rendimento;
D) se expliquem as diferenas de V informar os pais e responsveis sobre a
comportamento de homens e mulheres a partir freqncia e o rendimento dos alunos, bem
das diferenas biolgicas entre eles. como sobre a execuo de sua proposta
E) O professor, enquanto responsvel pela pedaggica.
conduo da reflexo autnoma dos alunos, Esto corretas:
tenha uma iseno absoluta no tratamento das A) I e II, apenas
questes ligadas sexualidade. B) II e III, apenas
C) I, II e III, apenas
57 Considere as opes a seguir: D) II, III e IV, apenas.
I fixao, em lei, da obrigao moral de os pais E) I, II, III, IV e V.
contriburem financeiramente para as APMs das
escolas; 60. Para uma escola que pretenda construir
II adoo oficial do construtivismo como linha sua identidade, mobilizar pessoas em torno
pedaggica das escolas pblicas de 1 a 4 de uma causa comum, gerando parcerias e
sries; solidariedade, e construir sua autonomia,
III garantia de vagas nas escolas pblicas fundamental:
apenas aos alunos efetivamente freqentes no A) fazer muitas reunies com seus professores,
ano anterior; funcionrios e comunidade, para discutirem os
IV possibilidade de ingresso na carreira do problemas mais graves da escola.
magistrio exclusivamente por concurso de B) organizar, com a participao dos pais,
provas e ttulos. encontros em datas festivas, comemoraes de
Constitui afirmao prtica dos princpios do datas cvicas e excurses peridicas para os
ensino, estabelecidos na Constituio seus alunos, avaliando todas essas aes.
Federal, apenas o contido em: C) construir coletivamente o seu prprio projeto
A) II pedaggico, abrindo espao participao e ao
B) IV compartilhamento de responsabilidades, com
C) I e II base num referencial assumido pelo grupo.
D) II e III D) organizar a escola de modo a que seus
E) III e IV registros internos e arquivos estejam sempre em
ordem, para obter o respeito das autoridades e
58. O ECA Estatuto da Criana e do no causar insegurana aos pais.
Adolescente estabelece entre outras coisas, E) construir, com a ajuda dos alunos,
que movimentos de mobilizao da comunidade,
A) os casos de suspeita de maus tratos sero para obter a ajuda material e financeira, se
obrigatoriamente comunicados ao Conselho necessrias, para a manuteno da escola.
Tutelar.
B) os casos comprovados de maus tratos sero 61. Segundo a Lei 9394 de 20-Dez-96, fica
comunicados ao Conselho Tutelar aps estabelecido que a verificao do rendimento
esgotarem-se os recursos intra-escolares. escolar observar

Alcance 11 Alcance
TESTES
A) a avaliao contnua e cumulativa com escolar, sejam utilizados diversos instrumentos
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os de avaliao, e onde o desempenho do aluno
quantitativos. possa ser traduzido em grficos, viabilizando a
B) a impossibilidade de acelerao de estudos percepo do seu rendimento escolar.
para alunos com atraso escolar. C) Continua e cumulativa do desempenho do
C) a obrigatoriedade dos estudos de aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos
recuperao no ano subseqente ao dos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo
referidos estudos. do perodo sobre os de eventuais provas finais.
D) a possibilidade da avaliao ser baseada em D) Atravs de testes e medidas que possibilitem
momentos tpicos com provas conteudsticas e aos pais, aos professores e aos alunos, um
formais. acompanhamento do rendimento do conjunto-
E) a acelerao de estudos baseado nas classe, e nela, a posio de cada aluno, em
condies scio-econmicas do aluno e da termos de xito nos estudos.
disponibilidade de espao fsico na classe. E) Atravs de testes de mltipla escolha,
obedecidos os Parmetros Curriculares Ncionais
62. A implantao da progresso continuada (PCNs) de modo a permitir comparaes entre
no Ensino Fundamental no elimina a os testes realizados pela e escola e os
avaliao, mas d novo significado mesma. realizados pelo Sistema Estadual (SARESP) e
Qual o carter do novo processo pelo Sistema Nacional (SAEB) de Avaliao do
avaliativo? Rendimento Escolar.
A) Diagnose para encaminhamento para a
recuperao extensiva, aps o trmino do ano 65. Com relao freqncia os alunos para
letivo. aprovao, Lei de Diretrizes e Bases da
B) Diagnose para encaminhamento para Educao Nacional (LDB-Lei n9394/96)
processos de recuperao paralela. dispe que:
C) Diagnose e classificao visando a um A) exigida freqncia de 75% do total de horas
remanejamento de alunos para constituir as letivas.
classes homogneas. B) exigida 50% de freqncia do total de horas
D) Classificao e formao visando ao letivas, se o rendimento do aluno(a) for
desenvolvimento da recuperao contnua. considerado satisfatrio nas disciplinas do
E) Diagnose e formao visando ao ncleo comum.
replanejamento do processo de ensino- C) Ser direito do estabelecimento decidir sobre
aprendizagem. o percentual de freqncia.
D) Haver diferenciao, para a escola
63. O Estatuto da Criana e do Adolescente localizada na zona urbana e para a localizada na
(ECA/1990) estabelece que se uma criana ou zona rural.
adolescente aparecer na escola com indcios E) No h exigncia de freqncia mnima.
de maus tratos, mantiver um elevado nmero
de faltas injustificadas, se evadir da escola 66. De acordo com a LDB, os sistemas de
ou tiver vrias repetncias, esgotadas os ensino definiro as normas de gesto
recursos escolares dever da direo de democrtica do ensino pblico na educao
estabelecimento de ensino fundamental bsica, de acordo com as suas
comunicar ao: peculiaridades e conforme os seguintes
A) Conselho Municipal da Criana e do princpios:
Adolescente. A) participao das comunidades escolar e local
B) Responsvel e ao Juizado de Menores. em conselhos escolares ou equivalentes de
C) rgo da Secretaria de Educao a que a carter deliberativo.
escola for subordinado. B) Participao dos profissionais da educao,
D) Conselho de Escola de pais e de alunos acima de 14 anos na
E) Conselho Tutelar. elaborao do projeto pedaggico da escola e
participao das comunidades escolar e local
64. Nos termos da LDB, um dos critrios para em conselhos escolares ou equivalentes.
a verificao de rendimento escolar o da C) Participao dos profissionais da educao,
avaliao: de pais e de alunos acima de 14 anos na
A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois elaborao do projeto pedaggico da escola e
instrumentos de avaliao, em cada um dos nos conselhos de classe ou sries.
bimestres escolares. No caso da escola adotar o D) Participao dos profissionais da educao
conceito de mdia final, as provas de na elaborao do projeto pedaggico da escola
recuperao substituiro as realizadas no e participao das comunidades escolar e local
perodo escolar regular. em conselhos escolares ou equivalentes.
B) Diagnstica, permitindo-se em cada perodo
Alcance 12 Alcance
TESTES
E) Participao dos profissionais da educao 70. Tendo em vista a legislao em vigor, o
em conselhos escolares ou equivalentes de calendrio escolar no ensino fundamental
carter deliberativo e de pais e alunos nas deve ser organizado considerando:
Associaes de Pais e Mestres. A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive
as climticas e econmicas, podendo-se reduzir
67. Em relao autonomia para a escola de o nmero de horas letivas previsto na LDB,
educao bsica, a LDB preconiza que: desde que devidamente justificado.
A) a formao comum indispensvel para o B) O mnimo de 120 dias letivos e de 400 horas
exerccio da cidadania deve presidir qualquer semestrais de efetivo trabalho escolar.
projeto de experimentao educacional, C) O mximo de 200 dias letivos e de 800 horas
exigindo-se em conseqncia, o cumprimento de efetivo trabalho escolar distribudas em dois
dos contedos mnimos propostos nos PCNS. semestres e incluindo o tempo reservado aos
B) As unidades escolares devero exames finais.
paulatinamente se co-responsabilizarem pelo (D) O mnimo de 800 horas distribudas em, no
seu financiamento. mnimo, 200 dias de efetivo trabalho escolar,
C) Os sistemas de ensino asseguraro s excludo o tempo reservado aos exames finais.
unidades escolares pblicas de educao E) O mximo de 800 horas distribudas em 120
bsica, progressivos graus de autonomia dias de efetivo trabalho escolar, excludo o
pedaggica e administrativa e de gesto tempo reservado aos exames finais.
financeira, observadas as normas gerais de
direito financeiro pblico. 71. Pensar na construo, elaborao de um
D) A Unio implementar programas de Projeto Poltico Pedaggico para uma
descentralizao financeira diretamente para as respectiva unidade escolar, pensar que o
APMs, como forma de estimular progressivos mesmo ser constitudo atravs de relaes
graus de autonomia pedaggica e administrativa democrticas, respeitando as diversidades
e de gesto financeira das unidades escolares. de toda a comunidade escolar envolvida.
E) A autonomia se restringe aos aspectos Tendo a proposta educativa caractersticas
administrativos e pedaggicos da escola, diversas, quanto a concepo de homem,
segundo orientao dos respectivos sistemas de modelo de sociedade, tendncia e concepo
ensino. pedaggica, entre outras, correto afirmar:
I. O projeto poltico est em permanente
68. De acordo com o ECA/1990: (re)construo.
A) o professor no pode ser responsabilizado II. O projeto poltico pedaggico o eixo
por omisso, uma vez que cabe aos dirigentes estruturante e integrador de toda a atividade
escolares os encaminhamentos quando do pedaggica escolar.
descumprimento do ECA. III. O projeto poltico pedaggico no precisa ter
B) Cabe escola propiciar condies para que pertinncia histrica, nem contextualizao
as famlias e os alunos participem da definio social, pois uma reivindicao educacional
das propostas educacionais. muito recente.
C) O diretor da escola deve encaminhar Esto corretas as assertivas:
denncias ao Conselho Tutelar apenas nos A) Somente I e III esto corretas.
casos de elevado nmero de faltas de crianas B) Nenhuma das assertivas est correta.
na idade de escolaridade obrigatria. C) Somente I e II esto corretas.
D) dever do Poder Pblico oferecer
escolaridade apenas na idade de 7 a 14 anos. 72. Prescrita na Lei 9394/96 Lei de
E) Institui os direitos das crianas e dos Diretrizes e Bases da Educao Nacional, a
adolescentes e no h previses de deveres Educao Bsica, ser organizada no nvel
para a escola. fundamental, com as seguintes regras:
I. Classificao em qualquer srie ou etapa,
69. Nos termos da LDB, permitido aos exceto a primeira do ensino fundamental pode
sistemas: ser feita por promoo, por transferncia.
A) desdobrar o ensino fundamental em ciclos. II. A carga horria mnima anual ser de
B) Optar na definio curricular, pelo oitocentas horas, distribudas por um mximo de
conhecimento do mundo fsico ou natural no 200 dias de efetivo exerccio, excludo o tempo
ensino fundamental. reservado aos exames finais.
C) Organizar o Ensino Mdio Regular com dois III. Podero organizar-se classes, ou turmas,
anos de durao. com alunos de sries distintas, com nveis
D) Ministrar o ensino em lngua portuguesa. equivalentes de adiantamento na matria para o
E) Utilizar-se do ensino distncia como forma ensino de lnguas estrangeiras, artes ou outros
preferencial de aprendizagem, no ensino componentes curriculares.
fundamental. Esto corretas as assertivas:
Alcance 13 Alcance
TESTES
A) Somente a assertiva I est correta Carlos: No sistema de promoo para os
B) Somente a assertiva III est correta. integrantes do Quadro do Magistrio da
C) Somente I e II esto corretas. Secretaria de Educao, preciso buscar
D) Somente I e III esto corretas. aprovao em processo de avaliao terica,
prtica ou terica e prtica.
73. Segundo a LDB, o regime de progresso Luisa: Essa promoo ocorre a cada dois anos,
continuada nas escolas : produzindo seus efeitos a partir do primeiro dia
A) obrigatrio em todas as redes de ensino. do ms de julho do ano em que ocorrer o
B) obrigatrio na educao mantida pelos processo de promoo, aps a apurao da
estados. respectiva avaliao.
C) optativo, desde que os sistemas assim o Ana: Para participar do processo de avaliao,
definam. preciso estar classificado na unidade de ensino
D) optativo, de acordo com a definio dos ou administrativa h pelo menos 80% do tempo
estabelecimentos escolares. fixado como interstcio para a promoo,
E) obrigatrio nos sistemas oficiais e optativo no somando-se a pelo menos 80% do mximo de
sistema particular de ensino. pontos possvel na tabela de frequncia.

74. O Projeto Pedaggico, segundo a LDB, De acordo com a Lei Complementar n


deve ser definido, com autonomia 1097/2009, que institui o sistema de
A) pelas Secretarias de Educao para os promoo para os integrantes do Quadro do
estabelecimentos de ensino do pas. Magistrio da Secretaria da Educao do
B) pelos estabelecimentos de ensino, Estado de So Paulo, est(o) correta(s) a(s)
independentemente das regras dos sistemas de proposio(es) de
ensino. A) Carlos, apenas.
C) pelos estabelecimentos de ensino, de B) Luisa, apenas.
acordo C) Ana, apenas.
com as regras dos sistemas de ensino. D) Carlos e Ana, apenas.
D) pelos Conselhos Estaduais de Educao para E) Carlos, Luisa e Ana.
os estabelecimentos oficiais.
E) pelo Conselho Nacional de Educao para 77. Dentre as polticas de educao da
escolas pblicas e particulares. SEE/SP est o SARESP, sistema de avaliao
do rendimento escolar de So Paulo. Nos
75. Considerando a importncia que deve ser moldes do SAEB, sem ser idntico a este, o
dada a professores e gestores da educao SARESP pretende:
em nosso pas, em nossos estados e nos A) Substituir o SAEB no mbito do Estado de
municpios, a Secretaria Estadual de So Paulo.
Educao de So Paulo busca apoiar B) Avaliar o rendimento escolar de alunos em
gestores que cumpram as metas visando todas sries do Ensino Fundamental.
melhoria e ao aprimoramento da qualidade C) Coletar e sistematizar dados e produzir
do ensino pblico. Entre as iniciativas nessa informaes sobre o desempenho dos alunos.
direo cita-se a lei/ decreto/parecer/ portaria D) Avaliar as escolas que no foram sorteadas
que para a Prova Brasil.
A) institui Bonificao por resultados BR, no E) Servir de parmetro para ingresso do aluno
mbito da Secretaria da Educao, e d nas FATECs.
providncias correlatas.
B) institui cargas horrias e obrigaes 78. Ao organizar o Conselho de Classe e
contratuais para diretores e d providncias Srie, a equipe tcnico-pedaggica de uma
correlatas. escola consultou as
C) institui os sistemas de avaliao para todo o Normas Regimentais Bsicas para as
Estado de So Paulo. Escolas do Estado de So Paulo,
D) dispe sobre as jornadas de trabalho de constatando que este conselho
docentes, pessoal de apoio e merendeiras do A) constitudo pelos professores e conta com a
quadro permanente, e d providncias participao de alunos de cada turma,
correlatas. independente da idade que possuam.
E) dispe sobre o vencimento, a remunerao B) delega atribuies a comisses e
ou o salrio do servidor que deixar de subcomisses, com a finalidade de dinamizar e
comparecer ao expediente em funo de facilitar sua atuao na avaliao escolar.
consultas ou tratamento de sade. C) est articulado ao ncleo de direo para o
estabelecimento de propostas administrativas
76. Em uma conversa entre docentes, foram que promovam melhorias organizacionais.
ouvidas as seguintes proposies:
Alcance 14 Alcance
TESTES
D) um colegiado de natureza consultiva e modo a no impedirem o avano da
deliberativa, formado por representantes de implementao das polticas educacionais do
todos os segmentos da comunidade escolar. Estado, em tempo hbil.
E) deve se reunir anualmente, aps convocao D) o gestor deve levar em conta as culturas e
do diretor, tendo em vista a promoo ou a identidades dos diferentes grupos que compem
reteno de alunos no mesmo ciclo ou srie. o ambiente escolar para ressignificar a proposta
curricular do Estado, contribuindo para a
79. Segundo a LDB, a expedio de histrico articulao entre a unidade e a diversidade e
escolar, declaraes de concluso de srie e para a melhoria dos resultados da Rede.
diplomas ou certificados de cursos da E) o gestor deve marcar, com clareza, que
educao bsica regular de prticas existentes podem e devem ser
responsabilidade da (o): substitudas por discursos propositivos, que
A) Diretoria de Ensino. mostrem que o projeto curricular do Estado
B) Conselho Estadual de Educao. supera lacunas e, desta forma, estar
C) Ministrio da Educao. contribuindo para a melhoria da qualidade
D) Secretaria da Educao. educacional.
E) Escola.
83. Luiza uma diretora dedicada e ciente de
80. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de suas responsabilidades como gestora. Para
aprendizagem da classe, construindo o ela um elemento muito importante para o
conhecimento previsto para prosseguir sua bom funcionamento de uma escola a
vida escolar, quando isso no acontece a avaliao, que deve se constituir em um
LDB garante ao aluno que a escola deve processo contnuo e que envolva a todos.
A) organizar o ensino em ciclos. Os objetivos e os procedimentos da
B) reclassificar os alunos. avaliao interna na escola de Luiza so
C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho definidos
do docente. A) pelos gestores da escola.
D) organizar classes com alunos de sries B) pela SE.
distintas. C) pela diretora.
E) organizar meios para a recuperao. D) pelo conselho de escola.
E) pelo coletivo dos professores regentes.
81. O papel dos resultados do SARESP
A) fornecer os resultados de desempenho dos 84. No incio do ano, a me de uma menina
alunos que contribuem para o clculo do IDESP. de 10 anos procurou a diretora de uma
B) participar do clculo do IDEB junto com os escola de Ensino Fundamental, solicitando
demais sistemas de avaliao estaduais. uma vaga para sua filha no 4 ano. Alegou
C) reformular os currculos da educao bsica que ensinou sua filha a ler e escrever em
do Estado de So Paulo. casa, por isso o fato de ela nunca ter
D) elencar as escolas de melhor desempenho frequentado uma escola antes. Alegou
para a destinao de verba suplementar. tambm ter perdido o perodo de realizao
E) premiar os professores e as escolas dos de matrcula pelo sistema da SEE, por estar
alunos de melhor colocao. fora de So Paulo.
Diante dessa situao, a diretora consultou a
82. O princpio da gesto escolar Lei 9394/96, no que tange classificao do
democrtica e participativa, que fundamenta estudante para qualquer srie ou etapa,
as polticas educacionais da SEE-SP, exceto na primeira do Ensino Fundamental.
importante no contexto social e de Em relao ao caso relatado, a LDB
desenvolvimento do Estado de So Paulo e determina que a matrcula seja realizada:
significa que: A) por promoo, para alunos que cursaram,
A) o gestor deve buscar a independncia da com aproveitamento, a srie ou fase anterior, na
escola no planejamento, na implementao e na prpria escola ou em escola que atenda aos
avaliao curricular, contribuindo para a mesmos nveis de escolaridade.
diversidade educacional no Estado. B) por transferncia, para candidatos
B) o gestor deve trabalhar o planejamento, o procedentes de outras escolas ou para crianas
desenvolvimento e a avaliao curricular de e jovens que tenham frequentado o Ensino
forma neutra, desta forma resguardando seu Fundamental em outra modalidade de ensino
papel de decisor final, o que agiliza os processos que no a regular.
educacionais mais amplos do Estado. C) independentemente de escolarizao
C) o gestor deve mostrar que as tenses anterior, mediante avaliao feita pela escola,
geradas no planejamento, no desenvolvimento e que defina o grau de desenvolvimento e
na avaliao curricular devem ser controladas de experincia do candidato e permita sua inscrio
Alcance 15 Alcance
TESTES
na srie ou etapa adequada, conforme E) errado, porque o planejamento financeiro de
regulamentao do respectivo sistema de cada escola organizado pela Diretoria de
ensino. Ensino com participao dos professores.
D) por matrcula, mediante conselho pedaggico
e escolar, considerando o nmero de vagas 87. Um dos papis do professor na proposta
existente na escola e na classe em especial pedaggica da unidade escolar que ele
relativa solicitao feita. A) deve elaborar sozinho a proposta pedaggica
E) por promoo, desde que o candidato atenda e garantir sua execuo no tempo determinado
aos objetivos curriculares propostos para o ano pela direo da escola.
correspondente solicitao da vaga na classe, B) deve priorizar pagar com seu salrio diversos
mediante realizao de uma prova especfica cursos de capacitao em servio para melhor
para cada rea de conhecimento. desenvolver a proposta pedaggica da escola.
C) no precisa estar a par dos resultados de sua
85. Na construo do Projeto Pedaggico, escola no Saeb e no Saresp j que estes dados
muito importante que todos os segmentos da sero desnecessrios para o replanejamento de
escola no percam de vista a necessidade de suas aulas.
identificao dos responsveis por D) deve atuar em equipe em favor da construo
determinadas aes assumidas no coletivo. da proposta, valorizando a formao continuada
Para assegurar que isso ocorra, Juliane e o estudo das Propostas Curriculares da
Correa Maral (2001) sugere que: SEE/SP.
A) a direo envie uma carta aos pais solicitando E) no necessita conhecer a realidade e as
que eles cobrem diretamente dos professores, identidades locais pois isso desnecessrio no
funcionrios e do pessoal administrativo o desenvolvimento da proposta pedaggica da
cumprimento das suas tarefas. escola.
B) os gestores da unidade de ensino
determinem se as aes definidas como 88. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases
prioridades pelos segmentos so realmente de Educao Nacional (LDB Lei n
viveis e garantir seu encaminhamento atravs 9.394/96), os docentes esto incumbidos de:
de sua autoridade. A) participar da elaborao da proposta
C) a SEE fique alerta ao que acontece nas pedaggica do estabelecimento de ensino,
escolas para garantir que as aes sejam garantindo sua adequao s Diretrizes
definidas e encaminhadas, conforme a Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei.
determinao da SEE. B) estabelecer estratgias de recuperao para
D) professores regentes, funcionrios, pessoal os alunos de menor rendimento, por meio de
administrativo, os alunos e suas famlias devem projeto aprovado pelo Conselho de Escola.
assinar um documento se comprometendo C) definir, juntamente com seu pares, o
a cumprir suas responsabilidades e aes. calendrio escolar, respeitado o nmero mnimo
E) todos os envolvidos devem discutir e avaliar de dias letivos e da jornada escolar definidos na
periodicamente como as aes esto sendo lei.
encaminhadas e, se necessrio, retom-las, D) informar o Conselho Tutelar sempre que o
corrigindo o seu fluxo e verificando sua direito pblico subjetivo dos alunos no for
viabilidade. respeitado, em especial, os casos de maus
tratos.
86. Um professor, responsvel por uma E) ministrar os dias letivos e horas-aula
disciplina numa escola da rede estadual de estabelecidos, alm de participar integralmente
So Paulo, avisado pela direo sobre uma dos perodos dedicados ao planejamento,
reunio para decidir sobre a gesto avaliao e ao desenvolvimento profissional.
financeira da escola, recusou-se a participar,
citando as incumbncias docentes previstas 89. A LDB (artigo 14) ao estabelecer que os
na Lei 9394. O professor est sistemas de ensino definiro a participao
A) errado, porque a Lei clara quando prev a dos profissionais de educao na elaborao
participao dos professores em trabalhos do projeto pedaggico da escola e a
dedicados ao planejamento financeiro. participao das comunidades escolar e local
B) correto, porque, segundo a Lei, o em conselhos escolares ou equivalentes
planejamento financeiro no faz parte de suas regulamentou
atribuies. A) o currculo comum a todas as escolas.
C) correto, porque, segundo a Lei, o B) a existncia de projeto pedaggico em todas
planejamento financeiro no atribuio da escolas.
escola. C) o direito de todos educao.
D) errado, porque o planejamento financeiro da D) o compromisso com a educao.
escola deve ser coordenado pelos professores. E) a gesto democrtica.
Alcance 16 Alcance
TESTES
90. De acordo com o Estatuto da Criana e do organizao da educao nacional define que
Adolescente (Lei no 8.069/90 ECA), a escola os docentes incumbir-se-o de, exceto:
deve encaminhar denncia ao Conselho A) participar da elaborao da proposta
Tutelar, quando pedaggica do estabelecimento de ensino;
A) ela detectar a comercializao de materiais B) estabelecer estratgias de recuperao para
escolares ou gneros alimentcios da merenda os alunos de menor rendimento;
escolar distribudos gratuitamente pelo poder C) colaborar com as atividades de articulao da
pblico. escola com as famlias e a comunidade;
B) os professores se ausentarem sem D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e
justificativa de suas salas de aula e nesta horas-aula estabelecidas;
ausncia, os alunos picharem as paredes. E) participar do planejamento escolar e elaborar
C) uma criana ou adolescente aparecer na seus planos de aulas.
escola com indcios de maus tratos ou se
ausentarem, com freqncia injustificada, das 93. A legislao educacional estabelece
atividades escolares. como uma das competncias e obrigaes
D) crianas ou adolescentes se apresentarem do professor zelar pela aprendizagem dos
trajando roupas inadequadas ou usando alunos. Uma das necessrias atitudes de
palavras de baixo calo, de forma agressiva aos zelo pela aprendizagem a realizao, pelo
funcionrios da escola. professor, da sondagem sobre o que o aluno
E) crianas ou adolescentes em funo de baixo j sabe e o que o aluno no sabe, e precisa
rendimento escolar, tiverem sido encaminhados aprender. Precisa fazer um diagnstico sobre
para uma recuperao paralela e nela no se o que os alunos sabem para decidir o qu e
envolverem nas atividades propostas. como ensin-los, o que deve ser feito,
verificando
91. Em relao educao bsica, a Lei A) a matria ensinada pelo professor do ano
de Diretrizes e Bases da Educao anterior.
Nacional, Lei n 9.394/96 (LDB), prev, em B) os ensinamentos informais, como os da pr-
seu artigo 24, que: escola, para os alunos do 1 ano.
I . a carga horria mnima anual ser de C) os acertos e erros em uma prova de textos
oitocentas horas, distribudas por um mnimo de sobre certo contedo, elaborada para verificar a
duzentos habilidade de leitura, interpretao e
dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo compreenso de textos.
o tempo reservado s provas finais. D) o percurso de aprendizagem de cada um dos
II. a escola dever oferecer estudos de alunos, por meio de entrevistas individuais,
recuperao, de preferncia paralelos ao provas abertas e problematizadoras de
perodo letivo, para os casos de baixo contedos programticos.
rendimento. E) o projeto educacional da escola e os planos
III. o aluno para ser aprovado dever ter, no de ensino aos professores dos anos anteriores.
mnimo, setenta e cinco por cento de frequncia
ou a mdia mnima estipulada no regimento 94. O currculo escolar brasileiro composto
escolar. de duas partes. Uma, obrigatria em todo
IV. a carga horria mnima anual ser de pas e a outra, criada para atender as
oitocentas horas, distribudas por um mnimo de peculiaridades regionais, locais e dos alunos.
duzentos dias letivos de efetivo trabalho Elas so respectivamente:
escolar, excluindo o tempo reservado s provas A) somente uma parte diversificada.
finais. B) ncleo comum e currculo oculto.
V. o aluno para ser aprovado dever ter, no C) base nacional comum e uma parte
mnimo, setenta e cinco por cento de frequncia diversificada
e a mdia mnima estipulada no regimento D) currculo mnimo e parte diversificada
escolar. Assinale a alternativa correta. E) somente da base nacional comum
A) somente as afirmativas II, III e V so
corretas. 95. O rgo importante com funes
B) somente as afirmativas I, II e IV so corretas. especficas para acompanhar a gesto
C) somente as afirmativas II, IV e V so democrtica em uma escola:
corretas. A) conselho de classe.
D) somente as afirmativas I, IV e V so corretas. B) conselho de escola.
E) somente as afirmativas II e III so corretas. C) direo escolar.
D) coordenao pedaggica.
92. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao E) grmio estudantil
Nacional (Lei n 9.394/96) ao referir-se

Alcance 17 Alcance
TESTES
96. uma das caractersticas de gesto apontado como seu atributo mais
democrtica na escola: significativo ser:
A) envolvimento da comunidade no processo A) pouco adequada realidade brasileira.
escolar. B) flexvel, permitindo maior liberdade aos
B) avaliao escolar somativa. sistemas estaduais, municipais e s escolas.
C) a centralizao do poder. C) muito diretiva e detalhista.
D) articulao entre ensino e famlia. D) muito conservadora, tolhendo desse modo,
E) no participao da comunidade escolar. iniciativas inovadoras.
E) muito elitista.
97. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional deu grande destaque avaliao no 100. A organizao do ensino em ciclos:
processo educacional. Apresentou melhorias A) exige determinaes oficiais superiores que a
na organizao curricular e no processo de garantam na escola, independentemente das
ensino-aprendizagem. circunstncias adversas de trabalho dos
Diante da afirmativa a escola deve pautar-se profissionais da educao.
por uma avaliao cuja nfase seja: B) no foi adotada antes da lei 9394/96, porque
A) fazer provas, exerccios e trabalhos no havia respaldo legal para romper com a
individuais para forar o aluno a estudar seriao.
constantemente. C) requer o uso de instrumentos quantitativos
B) recompensar e/ou punir os alunos tendo em para medir o conhecimento dos alunos.
vista o processo de construo de seu D) provoca uma re-significao do processo
conhecimento. avaliativo, tornando-a uma prtica que contribui
C) perceber o nvel de aprendizagem em que se para a apropriao e construo do
encontra o aluno, para que se possa tomar conhecimento pelo aluno.
decises coerentes e satisfatrias, capazes de E) estimula de imediato o descompromisso com
lev-lo a avanar em seu processo de o processo de aprendizagem, o que vai sendo
aprendizagem. superado com o decorrer do tempo.
D) proceder ao controle formal, com objetivo
classificatrio, tendo como perspectiva a GABARITO
transformao do aluno. 01 D 21 A 41 B 61 A 81 A
02 A 22 D 42 A 62 E 82 E
98. A construo da gesto democrtica na 03 B 23 A 43 C 63 E 83 C
escola um processo que requer o 04 E 24 D 44 C 64 C 84 E
envolvimento de todos os atores envolvidos 05 B 25 E 45 C 65 A 85 A
internamente e externamente na busca de 06 A 26 D 46 B 66 D 86 B
uma sociedade mais justa e igualitria. Nesta 07 D 27 B 47 C 67 C 87 D
perspectiva, analise as afirmativas abaixo. 08 D 28 A 48 A 68 B 88 E
I. As bases de um projeto poltico-pedaggico 09 C 29 A 49 A 69 A 89 E
devem estar estruturadas num processo de 10 C 30 C 50 B 70 D 90 C
planejamento participativo, com a participao
11 B 31 B 51 E 71 C 91 C
de pais, professores, alunos, funcionrios e
12 A 32 A 52 B 72 D 92 D
comunidade.
II. Para que ocorra a descentralizao e a 13 D 33 D 53 A 73 C 93 D
autonomia, necessrio que o governo federal 14 C 34 A 54 C 74 C 94 C
coordene, diretamente, as aes pedaggicas, 15 C 35 E 55 A 75 A 95 B
polticas e financeiras da escola. 16 E 36 D 56 C 76 D 96 A
III. A autonomia financeira da escola to 17 D 37 B 57 B 77 C 97 C
importante quanto a autonomia pedaggica, 18 E 38 D 58 A 78 A 98 C
portanto cabe aos rgos centrais rever a 19 D 39 E 59 E 79 E 99 B
questo do financiamento da educao, 20 C 40 E 60 C 80 E 100 D
tornando mais atraente o exerccio do
magistrio. LNGUA PORTUGUESA
Assinale a alternativa que apresenta a(s)
afirmativa(s) correta(s). Instruo: As questes de 01 a 06 referem-se ao
A) I e II. texto a seguir. Leia-o atentamente antes de
B) I. responder a elas.
C) I e III. Mario Sergio Cortella
D) III. 1. Jacques Bossuet, prelado e historiador
E) todas. francs do sculo 17, ficou famoso por suas
oraes fnebres; numa delas, enunciou uma
99. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm intrigante constatao do bvio: Nos funerais,
Alcance 18 Alcance
TESTES
s se ouvem palavras de surpresa por aquele circunscrever a mortalidade nos parmetros da
mortal estar morto. imortalidade esttica.
2. Aquele mortal estar morto! Qual a fonte 15. Talvez valesse a pena nos apegarmos
da surpresa? No a chegada da morte aos ensinamentos de Epicuro, que, j no sculo
inexorvel apenas uma questo de tempos e 3 a. C., entendia no ter o humano nenhuma
circunstncias? No estaria certo Fernando relao com a morte.
Pessoa ao sugerir que o humano somente um 16. O ateniense, pregando a calma
cadver adiado, mais do que o bpede implume felicidade, disse no temer a morte porque
platnico ou o animal racional aristotlico? nunca iria encontr-la, pois enquanto sou, a
3. Teria Pessoa se inspirado no provrbio morte no ; e, desde que ela seja, no sou
ingls que diz ser a morte uma sombra que mais.
sempre acompanha o corpo? 17. Consolo pueril ou convico racional?
4. O filsofo romano Sneca, No importa; ajuda a exorcizar o terrvel
contemporneo do nascimento do cristianismo, mistrio.
afirmou, em uma de suas Cartas a Luclio, que 18. De qualquer forma, sempre bom
a hora final, quando cessamos de existir, no recordar a sapincia secular da mineira Dona
nos traz a morte; ela simplesmente completa o Sinh Azeredo: quando afrontada pelos filhos e
processo de morrer. netos que, de brincadeira, ironizavam sua idade
5. Ns alcanamos a morte naquele avanada (com os males e esquisitices senis
momento, mas j estvamos h muito tempo no decorrentes), retrucava, de modo triunfal: Deixa
caminho. Ora, se assim , por que nossa estar; caminheiros somos, caminhando
recusa em aceit-la? vamos....
6. Todos os seres vivos morrem; no (Folha de S.Paulo, 24 out. 1996, 4-7.)
entanto, provvel que o humano seja o nico
que sabe que vai morrer. Mesmo assim, a 01. So ttulos plausveis para esse texto,
rejeio a esse fato natural exuberante. EXCETO:
7. As crianas, antes de serem por ns A) O sono, preldio da morte
adulteradas, tm por hbito mencionar a morte B) No h quem queira partir
dizendo: Quando eu morrer..., quando voc C) A indesejada das gentes
morrer... etc. D) A morte inexorvel, uma evidncia recusada
8. So corrigidas rapidamente pelos
adultos, de modo a substiturem o advrbio de 02. O ser humano finito e seu fim
tempo por uma conjuno condicional: Se eu inevitvel. Todos os trechos a seguir
morrer, se voc morrer etc., como se a transcritos harmonizam-se com essa
alterao morfolgica mudasse a posio, EXCETO:
substantividade do fenmeno e afastasse a A) No a chegada da morte inexorvel apenas
ocorrncia. uma questo de tempos e circunstncias?
9. claro que tambm se d morte um B) No estaria certo Fernando Pessoa ao sugerir
carter positivo; possvel racionaliz-la que o humano somente um cadver adiado
supondo que a imortalidade seria insuportvel, [...]?
que morrer descansar ou partir para uma C) Nos funerais, s se ouvem palavras de
situao melhor. surpresa por aquele mortal estar morto.
10. Simone de Beauvoir, por exemplo, D) a hora final, quando cessamos de existir, no
discute o dilema existencial em seu romance Os nos traz a morte; ela simplesmente completa o
Mandarins e nele escreve que a morte parece- processo de morrer. [...].
nos menos terrvel quando estamos cansados.
11. O mesmo faz o poeta Rimbaud quando, 03. O homem o nico ser vivo que se sabe
nos seus deliciosos delrios pr-simbolistas, finito. Este, no entanto, recusa-se a aceitar
exclama: , morte misteriosa, , irm de sua finitude. Todos os trechos abaixo aludem
caridade!. a boa morte (eutansia) como a essa atitude de recusa da morte, EXCETO:
desejo freqente. A) As crianas, antes de serem por ns
12. Entretanto, a morte apavora a muitos (a adulteradas, tm por hbito mencionar a morte
todos?). Para alguns, temor do desconhecido; dizendo: Quando eu morrer..., quando voc
para outros, rejeio ao provisrio. morrer... etc. (7 )
13. O tremendo esforo das religies para B) O tremendo esforo das religies para dar
dar morte uma lgica e a busca por integr-la morte uma lgica e a busca por integr-la em um
em um sentido mais unitrio so acompanhados sentido mais unitrio so acompanhados de
de perto pelas cincias em seu trabalho perto pelas cincias em seu trabalho cotidiano
cotidiano de procurar retard-la. de procurar retard-la. (13 )
14. O mesmo ocorre nas artes, com suas C) O mesmo ocorre nas artes, com suas
expresses catrticas, quando intentam expresses catrticas, quando intentam
Alcance 19 Alcance
TESTES
circunscrever a mortalidade nos parmetros da (O filsofo romano Sneca, contemporneo do
imortalidade esttica. (14 ) nascimento do cristianismo, afirmou, em uma de
D) O ateniense, pregando a calma felicidade, suas Cartas a Luclio, que a hora final, quando
disse no temer a morte porque nunca iria cessamos de existir, no nos traz a morte; ela
encontr-la, pois enquanto sou, a morte no ; simplesmente completa o processo de morrer.
e, desde que ela seja, no sou mais. (16 ) (...). 4 )
B) Todos os seres vivos morrem. No entanto,
04. Assinale a alternativa em que a provvel, que o humano seja o nico que sabe
reformulao proposta para o trecho que se que vai morrer; mesmo assim a rejeio a esse
encontra transcrito nos parnteses implique fato natural exuberante.
mudana de sentido. (Todos os seres vivos morrem; no entanto,
A) Por acaso Pessoa se inspirou no provrbio provvel que o humano seja o nico que sabe
ingls que diz que a morte uma sombra que vai morrer. Mesmo assim, a rejeio a esse
sempre a acompanhar o corpo? fato natural exuberante. 6 )
(Teria Pessoa se inspirado no provrbio ingls C) claro que, tambm, se d morte um
que diz ser a morte uma sombra que sempre carter positivo. possvel racionaliz-la,
acompanha o corpo? 3 ) supondo que, a imortalidade, seria insuportvel;
B) Ser que Fernando Pessoa no tem razo ao que morrer descansar, ou partir para uma
sugerir que o homem meramente um cadver situao melhor.
adiado, mais do que o bpede sem plumas de ( claro que tambm se d morte um carter
Plato ou o animal racional de Aristteles? positivo; possvel racionaliz-la supondo que a
(No estaria certo Fernando Pessoa ao sugerir imortalidade seria insuportvel, que morrer
que o humano somente um cadver adiado, descansar ou partir para uma situao melhor.
mais do que o bpede implume platnico ou o 9 )
animal racional aristotlico? 2 ) D) O mesmo faz o poeta Rimbaud quando nos
C) So logo corrigidas pelos adultos, para que seus deliciosos delrios pr-simbolistas ,
troquem o quando pelo se: Se eu morrer, se exclama: morte misteriosa! irm de
voc morrer etc., como se a substituio do caridade!. a boa morte (eutansia), como
elemento gramatical alterasse a concretude do desejo freqente.
fenmeno e afastasse sua ocorrncia. (O mesmo faz o poeta Rimbaud quando, nos
(So corrigidas rapidamente pelos adultos, de seus deliciosos delrios pr-simbolistas,
modo a substiturem o advrbio de tempo por exclama: , morte misteriosa, , irm de
uma conjuno condicional: Se eu morrer, se caridade!. a boa morte (eutansia) como
voc morrer etc., como se a alterao desejo freqente. 11 )
morfolgica mudasse a substantividade do
fenmeno e afastasse a ocorrncia. 8 ) 06. Nem sempre reagimos nossa condio
D) No sculo XVII, o prelado e historiador de mortais com uma atitude de absoluto
francs Jacques Bossuet, alcanou a fama inconformismo, como sinalizam todos os
devido a suas oraes fnebres, numa das quais trechos a seguir transcritos, EXCETO:
explicitou uma inquietante verificao do bvio: A) , morte misteriosa, , irm de caridade!.
Nos funerais, so ouvidas apenas palavras de (11 )
surpresa por aquele mortal estar morto. B) [...] Ns alcanamos a morte naquele
(Jacques Bossuet, prelado e historiador francs momento, mas j estvamos h muito tempo no
do sculo 17, ficou famoso por suas oraes caminho. (5 )
fnebres; numa delas, enunciou uma intrigante C) Nos funerais, s se ouvem palavras de
constatao do bvio: Nos funerais, s se surpresa por aquele mortal estar morto. (1 )
ouvem palavras de surpresa por aquele mortal D) Dona Sinh Azeredo (...) retrucava, de modo
estar morto. 1 ) triunfal: Deixa estar; caminheiros somos,
caminhando vamos.... (18 )
05. Em todas as alternativas, as alteraes na
pontuao do trecho, cuja verso original se 07. Assinale a alternativa em que o emprego
encontra reproduzida entre parnteses, do verbo no futuro do pretrito sugere dvida
implica erro ou mudana de sentido, ou incerteza.
EXCETO: A) Eu gostaria de trocar essa nota de cem por
A) O filsofo romano Sneca, contemporneo do duas de cinqenta, por favor.
nascimento do cristianismo, afirmou em uma de B) Epicuro, pregando a calma felicidade, disse
suas Cartas a Luclio que a hora final, quando no temer a morte porque nunca iria encontr-la.
cessamos de existir, no nos traz a morte. Ela C) No estaria certo Fernando Pessoa ao
simplesmente completa o processo de morrer. sugerir que o humano somente um cadver
(...). adiado?

Alcance 20 Alcance
TESTES
D) O delegado se diz seguro e insiste em que o D) desenvolvimento do ser humano e
acusado estaria mentindo quando diz no haver preparao para o mercado.
participado da chacina.
12. Segundo Libneo (1994, p. 16-17), a
08. A posio do pronome sublinhado NO prtica educativa um fenmeno social e
est de acordo com o padro culto escrito universal, sendo uma atividade humana
formal em: necessria existncia e ao funcionamento
A) Talvez valesse a pena apegarmo-nos aos de todas as sociedades. Nesse sentido,
ensinamentos de Epicuro. qual o papel fundamental da escola
B) Teria Pessoa inspirado-se no provrbio ingls na formao dos indivduos?
que diz ser a morte uma sombra que sempre A) Prepar-los para o mercado de trabalho.
acompanha o corpo? B) Prepar-los para atuar no meio econmico.
C) Epicuro, j no sculo III a.C., pregando a C) Exigir que o conhecimento possa ser utilizado
calma felicidade, disse no temer a morte sistematicamente.
porque nunca a iria encontrar. D) Prepar-los para a participao ativa e
D) A morte nos parece menos terrvel quando transformadora nas vrias instncias na vida
estamos cansados. social.

09. O padro culto escrito foi observado em: 13. Segundo Carneiro (2001, p. 223), a
A) O professor deve conhecer a realidade que educao um bem pblico (ou, no mnimo,
vive, a comunidade que faz parte. quase pblico), a escola deve ser
B) O tcnico do time vai pedir para os atacantes considerada, antes de tudo, como uma
iniciarem a marcao ao adversrio. instituio social ou, mais exatamente, como
C) Os tcnicos acreditam que a ingesto de pertencente sociedade civil. Tomando
alimentos contaminados por mercrio pouco a como referncia a teoria de Hannah Arendt,
pouco vo causando esses sintomas. so trs as esferas constitutivas da vida
D) O estudante estava s tentando solucionar social: esfera pblica, esfera de mercado e
alguns problemas que havia na apostila e que esfera privada.
lhe pareceram mais complicados. Considerando esses conceitos fundamentais,
podemos afirmar que a esfera pblica
10. O padro culto escrito foi observado em: considerada como locus de:
A) No chamado futebol americano, no se chuta A) qualificao de capital econmico.
a bola, que ovalada, mas se faz as manobras B) formao democrtica e acesso qualitativo de
com ela na mo e se marca os pontos entrando oportunidades de trabalho.
com ela no gol. C) negociao dos diferentes pontos de vista
B) Educao a distncia o processo de ensino- que conduzem ao mercado e ao mundo do
aprendizagem em que professores e alunos trabalho.
esto separados espacial e/ou temporalmente. D) socializao, sem deixar de contribuir
C) Com a migrao dos investimentos surgem simultaneamente para as esferas econmicas e
novos desafios, onde o tempo de retorno do privadas.
capital investido tem que ser o menor possvel.
D) At o momento, segundo dados divulgados 14. Leia e relacione os textos a seguir:
pelo Ministrio da Sade, mais de duas milhes
de pessoas j foram vacinadas.

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

11. O relatrio Delors considera que a


educao um bem coletivo que deve ser
acessvel a todos e no pode ser objeto de
uma simples regulao do mercado. Cabe
poltica da educao iluminar o futuro por
uma viso a longo prazo. (DELORS et al,
1996, p. 28, 182, 175).
Considerando esse documento, a poltica da
educao deve alcanar dois objetivos. So
eles:
A) qualidade do ensino e a eqidade.
B) qualidade do ensino e universalidade.
C) ensino gratuito e acesso a todos os nveis de
ensino.
Alcance 21 Alcance
TESTES
As necessidades bsicas de aprendizagem das Teorias Crticas
pessoas portadoras de deficincias requerem Ideologia
ateno especial. preciso tomar medidas que Reproduo cultural e social
garantam a igualdade de acesso educao Poder
aos portadores de todo e qualquer tipo de Classe social
deficincia, como parte integrante do sistema Capitalismo
educativo. DECLARAO MUNDIAL SOBRE Relaes sociais de
EDUCAO PARA TODOS e Plano de Ao produo
para Satisfazer as necessidades bsicas de Conscientizao
aprendizagem. Emancipao e libertao
Jomtiem/Tailndia, 1990. Currculo oculto
SILVA, Tomas Tadeu da. Documentos de
Comparando a proposta acima com a charge, Identidade: uma introduo s teorias do
pode-se concluir que: currculo. 2 ed. Belo Horizonte: Autntica, 2002,
A) o deficiente democratiza o Brasil. p.17.
B) a comunidade carente perde a condio de
acesso escola. A) Questo do poder.
C) a dificuldade de acesso ao mundo escolar B) Questo de conceitos.
torna o cidado um excludo social. C) Questo de organizao.
D) a incluso escolar desencadeia um processo D) Questo de escolha de contedos.
de desvalorizao ao ensino universitrio.
17. Segundo a LDBEN 9.394/96, cabe Unio
15. A LDBEN 9.394/96, no Art. 1, diz que a a coordenao da poltica nacional de
educao abrange os processos formativos educao, articulando os diferentes nveis e
que se desenvolvem na vida familiar, na sistemas e exercendo funo normativa,
convivncia humana, no trabalho, nas redistributiva e supletiva em relao s
instituies de ensino e pesquisa, nos demais instncias educacionais.
movimentos sociais e organizaes da Considerando a legislao, funo do
sociedade civil e nas manifestaes governo federal:
culturais. Essa Lei, especificamente, I. estabelecer, em colaborao com os Estados,
disciplina a educao escolar desenvolvida, o Distrito Federal e os Municpios, competncias
predominantemente, por meio do ensino, em e diretrizes para a educao infantil, o ensino
instituies prprias. Nesse sentido, a fundamental e o ensino mdio, que nortearo os
educao escolar busca realizar dois currculos e seus contedos mnimos, de modo a
propsitos bsicos que so: assegurar formao bsica comum;
A) ensinar os alunos a ler e escrever, II. elaborar e executar polticas e planos
preparando-os para desenvolver atividades de educacionais, em consonncia com as diretrizes
partilha da cultura comum ocidental. e planos nacionais de educao, integrando e
B) ajudar os jovens a se prepararem para o coordenando as suas aes e as dos seus
exerccio de uma profisso em sua vida adulta e Municpios;
integr-los na sociedade, como cidados e III. elaborar o Plano Nacional de Educao, em
membros de uma cultura comum. colaborao com os Estados, o
C) preparar o cidado para uma sociedade Distrito Federal e os Municpios;
democrtica e conscientiz-lo de seu papel de IV. organizar, manter e desenvolver os rgos e
cidado. instituies oficiais dos seus sistemas de ensino,
D) formar os jovens para atividades profissionais integrando-os s polticas e planos educacionais
e dar-lhes condies de empregabilidade. da Unio e dos Estados.
16. Qual a questo que diferencia as duas So CORRETOS apenas os itens:
teorias de currculo apontadas no quadro A) I e II.
abaixo? B) I e III.
Teorias Tradicionais C) II e IV.
Ensino D) III e IV.
Aprendizagem
Avaliao 18. John Dewey critica a educao como
Metodologia mera transmisso de conhecimentos,
Didtica cultivada pelas escolas, e prope uma
Organizao aprendizagem por meio de jogos, criticando
Planejamento aqueles que utilizam a atividade ldica como
Eficincia simplesmente uma excitao fsica. Ele
Objetivos afirma que h duas qualidades de prazer: o
aspecto pessoal e consciente de uma energia
Alcance 22 Alcance
TESTES
em exerccio, que pode ser encontrado onde aproveitamento de estudos concludos com
[...] haja um desenvolvimento pleno do xito.
indivduo.[...] Esse prazer sempre A opo CORRETA :
absorvido, na prpria atividade com que se A) Apenas o item I est correto.
identifica. o prazer que acompanha o B) Apenas os itens I e II esto corretos.
interesse autntico e legtimo. Sua fonte , no C) Apenas os itens I e III esto corretos.
fundo, uma necessidade do organismo. D) Apenas os itens II e III esto corretos.
DEWEY, J. Vida e educao. (Trad. Ansio
Teixeira.) 10 ed. Rio de Janeiro: 21. Hernndez chama projeto de trabalho o
Melhoramentos, 1978, p. 69. enfoque integrador da construo de
Sob essa perspectiva, a ludicidade conhecimento que transgride o formato da
concebida como: educao tradicional de transmisso de
A) prazer funcional que cria impossibilidade de saberes compartimentados e selecionados
acmulo de energia. pelo/a professor/a e refora que o projeto no
B) condio que modela o comportamento do uma metodologia, mas uma forma de
ser humano a uma dada dimenso. refletir sobre a escola e sua funo.
C) componente inerente condio humana e Como tal, sempre ser diferente em cada
cuja manifestao e expresso culturalmente contexto. H um conceito de educao que
situada, isto , varia de acordo com o meio em permeia esta modalidade de ensino que
que o sujeito vive. entende a funo da aprendizagem como
D) abordagem de forma isolada em uma ou em desenvolvimento da compreenso que se
outra atividade (brinquedo, festa, jogo, constri a partir de uma produo ativa de
brincadeira, etc.) que traz bem estar condio significados e do entendimento daquilo que
humana. pesquisam, identificando diferentes fatos,
buscando explicaes, formulando hipteses
19. O sistema federal de ensino compreende: enfim, confrontando dados para poder
A) as instituies de educao superior mantidas realizar uma variedade de aes de
pelo Poder Pblico municipal; as instituies de compreenso que mostrem uma
ensino fundamental e mdio criadas e mantidas interpretao do tema, e, ao mesmo tempo,
pela iniciativa privada. um avano sobre o mesmo. HERNNDEZ,
B) as instituies de ensino mantidas pela Fernando. Cultura visual, mudana educativa
Unio; as instituies de educao superior e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed,
criadas e mantidas pela iniciativa privada; os 2000, p. 184.
rgos federais de educao. No que se relaciona Arte, Hernndez (2000)
C) as instituies do ensino fundamental, mdio defende:
e de educao infantil mantidas pelo Poder A) a idia de educar para a compreenso da
Pblico municipal; as instituies de educao cultura visual.
infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; B) a idia de que preciso sensibilizar alunos e
os rgos municipais de educao. alunas para os contedos curriculares.
D) as instituies de ensino mantidas, C) a idia de validade do conhecimento
respectivamente, pelo Poder Pblico estadual e aprendido, inserido no pensamento
pelo Distrito Federal; as instituies do ensino individualizado.
fundamental, mdio e de educao infantil D) a idia de qualidade de vida na sociedade e
mantidas pelo Poder Pblico municipal. reconhecimento de espaos e servios comuns.

20. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases 22. A Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, que
(LDBEN 9.394/96), so critrios da verificao dispe sobre o Estatuto da Criana e do
do rendimento escolar: Adolescente, estabelece no Art. 53. que a
I. avaliao contnua e cumulativa do criana e o adolescente tm direito
desempenho do aluno, com prevalncia dos educao, visando ao pleno desenvolvimento
aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e de sua pessoa, preparo para o exerccio da
dos resultados ao longo do perodo sobre os de cidadania e qualificao para o trabalho,
eventuais provas finais; assegurando-se-lhes, EXCETO:
II. obrigatoriedade de acelerao de estudos A) direito de organizao e participao em
para alunos com atraso escolar e possibilidade entidades estudantis.
de estudos de recuperao, de preferncia B) igualdade de condies para o acesso e
paralelos ao perodo letivo, para os casos de permanncia na escola.
baixo rendimento escolar, a serem disciplinados C) direito de contestar critrios avaliativos,
pelas instituies de ensino em seus regimentos; podendo recorrer s instncias escolares
III. possibilidade de avano nos cursos e nas superiores.
sries, mediante verificao do aprendizado e
Alcance 23 Alcance
TESTES
D) cincia do processo pedaggico, bem como possibilidade de atendimentos segregados, tais
participao na definio das propostas como classes especiais e escolas especiais.
educacionais. Esto CORRETAS apenas as afirmativas:
A) I, II e III.
23. No basta o docente saber, dominar bem B) I, II e IV.
o assunto. preciso refletir sobre o que se C) I, III e IV.
pretende a partir da realidade do grupo, e D) II, III e IV.
assim poder organizar o fluxo das
informaes de maneira significativa. O 25. Segundo Paulo Freire (1996, p. 24), a
projeto que o professor elabora um reflexo crtica sobre a prtica se torna uma
instrumento de luta, de resistncia, para exigncia da relao teoria/prtica, sem a
tentar fazer um trabalho melhor qual a teoria pode ir virando bl-bl-bl e a
(VASCONCELLOS, 2002, p. 149). prtica, ativismo.
Alguns elementos devem ser considerados CORRETO afirmar que ensinar exige:
na construo dos planos de ensino, tendo A) pesquisa.
em vista os processos de ensino- B) esttica e tica.
aprendizagem, que so: C) flexibilidade metdica.
I. ter clareza de que o Projeto Poltico D) respeito aos saberes dos educandos.
Pedaggico a grande referncia para todos
os demais 26. O Projeto Poltico Pedaggico o plano
projetos da escola, inclusive o projeto de ensino- global da instituio. Pode ser entendido
aprendizagem; como a sistematizao, nunca definitiva, de
II. a disciplina que o professor ministra no seu um processo de planejamento participativo,
feudo ou propriedade particular; que se aperfeioa e se objetiva na
III. buscar superar as vises parciais, caminhada, que define claramente o tipo de
dicotmicas do planejamento, em direo ao educativa que se quer realizar, a partir
concepo dialtica; de um posicionamento quanto sua
IV. superar a inverso entre o necessrio e o intencionalidade e de uma leitura da
contingente: muitos contedos, que so realidade (VASCONCELLOS, 2002, p. 17).
meramente contingencionais, tornam-se, no So caractersticas do Projeto Poltico
cotidiano da escola, desnecessrios. Pedaggico:
Esto CORRETOS os itens: A) abrangncia, durao e diagnstico.
A) I e II, apenas. B) abrangncia, durao e participao.
B) III e IV, apenas. C) abrangncia, participao e diagnstico.
C) I, II e III, apenas. D) abrangncia, diagnstico e concretizao.
D) II, III e IV, apenas.
27. Uma idia central para a compreenso
24. Tendo como base a Resoluo CNE/CEB das concepes de Vygotsky sobre o
n 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as desenvolvimento humano como processo
Diretrizes Nacionais para a Educao scio-histrico a idia de mediao.
Especial na Educao Bsica, considere as Enquanto sujeito do conhecimento, o homem
afirmativas a seguir: no tem acesso direto aos objetos, mas um
I. Estabelece que, extraordinariamente, as acesso mediado, isto , feito atravs dos
classes especiais podem ser organizadas para recortes do real, operados pelos sistemas
atendimento transitrio dos estudantes com simblicos de que dispe. Segundo
necessidades educacionais acentuadas. Vygotsky, o conceito de mediao inclui:
II. Estabelece que os estudantes com I. processo de representao mental
necessidades educacionais especiais II. sistemas simblicos
acentuadas, que necessitam de atendimento III. ao do sujeito sobre a realidade
individualizado e apoios contnuos, podem ser, IV. processo de equilibrao
em carter extraordinrio, atendidos em escolas Esto CORRETOS apenas os itens:
especiais. A) I e II.
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem B) I e III.
assegurar a acessibilidade aos estudantes com C) II e III.
necessidades educacionais especiais nos D) III e IV.
seguintes aspectos: eliminao de barreiras
arquitetnicas e de comunicao. 28. Somos todos agentes transformadores da
IV. Estabelece que os estudantes com realidade e compreendemos a gesto escolar
necessidades educacionais especiais devem ser participativa como aquela centrada no
matriculados no ensino regular e exclui a trabalho coletivo e na dinmica das relaes
entre a comunidade escolar interna e externa.
Alcance 24 Alcance
TESTES
Nesse sentido, a escola um espao educao de jovens e adultos, necessrio ter
privilegiado para prticas participativas e 18 anos completos.
para formar cidados capazes de partilhar C) Sim, porque Mrio Henrique, embora tenha
responsabilidades, conhecer seus direitos e 16 anos, comprova ter excelente aproveitamento
deveres e conquistar mais qualidade de vida no Ensino Mdio.
e de educao. Partindo desse pressuposto, D) Sim, pois, para concluir o Ensino Mdio
requisito bsico para uma gesto atravs de exames pela modalidade de
participativa: educao de jovens e adultos, necessrio ter
A) aes voltadas para o atendimento das 15 anos completos.
necessidades individuais, financiadas
principalmente com recursos pblicos. CONHECIMENTOS ESPECFICOS
B) participao da sociedade civil apenas na
execuo das aes. 31. Segundo a LDBEN 9.394/96, o Ensino
C) tomada de deciso por intermdio dos atores Fundamental, com durao mnima de oito
governamentais. anos, obrigatrio e gratuito na escola
D) articulao entre a escola, a sociedade civil e pblica, ter por objetivo a formao bsica
o Estado. do cidado mediante:
I. orientao para o trabalho, por meio de
29. Segundo Neves et al. (1998), o papel da educao profissional, integrada s diferentes
escola em relao ao ler e ao escrever formas de educao, cincia e tecnologia;
alterou-se nos ltimos tempos, exigindo do II. desenvolvimento da capacidade de aprender,
professor a compreenso do contexto do tendo como meios bsicos o pleno domnio da
mundo contemporneo, onde a palavra leitura, da escrita e do clculo;
escrita amplia os modos de atingir a III. a compreenso do ambiente natural e social,
populao, e exige de todos competncias do sistema poltico, da tecnologia, das artes e
para agir com autonomia e criticidade frente dos valores em que se fundamenta a sociedade;
a ela ou impe-lhes uma atitude massificada IV. o fortalecimento de vnculos de famlia, dos
e acrtica. NEVES, Iara C. B. ET al. (Orgs.). Ler laos de solidariedade humana e de tolerncia
e escrever: compromisso de todas as reas. recproca em que se assenta a vida social.
Porto Alegre: Ed da Universidade/UFRGS, A opo CORRETA :
1998. A) Os itens I e II esto errados.
Em que consiste o ler e o escrever nas B) Os itens I, II e III esto errados.
diferentes reas do currculo escolar? C) Somente o item I est errado.
A) Explorar o acervo da escola e expandir seus D) Somente os itens II e IV esto errados.
interesses pessoais.
B) Motivar um olhar e um refletir sobre a ao do 32. A Lei n 9.394/96, que estabelece as
professor e da escola em seu conjunto, sobre diretrizes e bases da educao nacional,
seus compromissos. estabelece no inciso I do 3 do art. 87 que
C) Desenvolver a capacidade de ler em cada municpio e, supletivamente, o Estado
profundidade e interpretar textos significativos e a Unio devero matricular todos os
para a preparao para o mercado de trabalho. educandos a partir dos seis anos de idade,
D) Proporcionar aos alunos condies para que no Ensino Fundamental, atendidas as
possam, de uma forma permanente e autnoma, condies, no mbito de cada sistema de
localizar novas informaes pela leitura do ensino.
mundo, e express-las, escrevendo para e no NO faz parte dessas condies a
mundo. alternativa:
A) Plena observncia das condies de oferta
30. Mrio Henrique, 16 anos, aluno da rede fixadas por essa Lei, no caso de todas as redes
estadual de ensino, com excelente escolares.
aproveitamento na 2 srie do Ensino Mdio, B) Crescimento do nmero de alunos
pretende prestar vestibular no final do ano. matriculados a cada ano na rede pblica,
Como ainda no concluiu o Ensino Mdio, mediante as condies econmicas de cada
resolveu, aconselhado por seus amigos, regio.
fazer os exames da EJA. Mrio Henrique C) No reduo mdia de recursos por aluno do
pode concluir o Ensino Mdio at o final do ensino fundamental na respectiva rede pblica,
ano, fazendo os exames da Educao de resultante da incorporao dos alunos de seis
Jovens e Adultos? anos de idade.
A) No, porque Mrio Henrique j completou 16 D) Atingimento de taxa lquida de escolarizao
anos e est para concluir o Ensino Mdio. de pelo menos 95% (noventa e cinco por cento)
B) No, porque, para concluir o Ensino Mdio da faixa etria de sete a quatorze anos, no caso
atravs de exames pela modalidade de das redes escolares pblicas.
Alcance 25 Alcance
TESTES
33. As questes e consideraes sobre a explicaes, orientaes e
avaliao da aprendizagem pretendem, encaminhamentos.
justamente, delinear uma investigao que A opo CORRETA :
julgo necessria. Uma relao que ainda no A) A primeira afirmao verdadeira e a
percebo em sua total complexidade, mas que segunda falsa.
se refere essencialmente ao descrdito que B) A primeira afirmao falsa e a segunda
se estabelece quanto a uma perspectiva de verdadeira.
avaliao mediadora devido postura C) As duas afirmaes so verdadeiras e a
conservadora dos educadores (HOFFMANN, segunda justifica a primeira.
1991, p. 67). D) As duas afirmaes so verdadeiras e a
A partir da abordagem da autora, podemos segunda no justifica a primeira.
considerar que a avaliao mediadora diz
respeito concepo de que: 36. Segundo a LDBEN 9.394/96, as
A) o erro fecundo e positivo, um elemento incumbncias dos docentes so, EXCETO:
fundamental produo de conhecimento pelo A) participar da elaborao da proposta
ser humano. pedaggica do estabelecimento de ensino.
B) a opo epistemolgica est em corrigir ou B) participar integralmente dos perodos
refletir sobre a tarefa do aluno; corrigir para ver dedicados ao planejamento, avaliao e ao
se ele aprendeu. desenvolvimento profissional.
C) a correo da produo de conhecimento do C) zelar pela aprendizagem dos alunos e auxiliar
aluno o leva superao da dificuldade, ao no processo de transferncias entre
enriquecimento do saber. estabelecimentos, tendo como base as normas
D) o aluno considerado um receptor passivo curriculares gerais.
dos contedos que o docente sistematiza; suas D) elaborar e cumprir plano de trabalho,
falhas, seus argumentos incompletos e segundo a proposta pedaggica do
inconsistentes no so considerados seno algo estabelecimento de ensino.
indesejvel e digno de um dado de reprovao.
37. Projeto Poltico-Pedaggico um
34. Ao caracterizar a perspectiva da ao instrumento terico-metodolgico para a
avaliativa como uma das mediaes pelas interveno e mudana da realidade. um
quais o professor encoraja a reorganizao elemento de organizao e integrao da
do saber, Hoffmann (1991) destaca a atividade prtica da instituio nesse
importncia da reciprocidade intelectual processo de transformao
entre os elementos da ao educativa. Ou (VASCONCELLOS, 2000, p. 169).
seja, professor e aluno buscando coordenar Para Vasconcellos, as trs grandes partes
seus pontos de vista. Nesse sentido, que compem o Projeto Poltico- Pedaggico
podemos afirmar que a avaliao mediadora so:
pressupe: A) marco referencial, diagnstico e
A) conversar com os alunos, despertando o programao.
interesse e a ateno pelo contedo a ser B) marco referencial, diagnstico e realizao
transmitido. interativa.
B) acompanhar os alunos, em todos os C) marco referencial, programao e avaliao
momentos possveis, para observar passo a de conjunto.
passo seus resultados individuais. D) diagnstico, avaliao de conjunto e
C) organizar os estmulos com os quais o aluno realizao interativa.
entrar em contato para aprender, uma vez que
seu conhecimento vem dos objetos. 38. Na elaborao do Projeto de Ensino-
D) dialogar, que refletir em conjunto sobre o Aprendizagem, preciso considerar algumas
objeto de conhecimento. Exige aprofundamento finalidades bsicas:
em teorias do conhecimento e nas diferentes I. Possibilitar a reflexo e a (re) significao do
reas do saber. trabalho;
II. Resgatar o espao de criatividade do
35. A perspectiva de avaliao mediadora educador;
considerada pelos professores uma prtica III. Favorecer a pesquisa sobre a prpria teoria;
impossvel, ou difcil, PORQUE tal IV. Estabelecer a comunicao com outros
perspectiva exigiria deles uma relao professores e alunos.
intensa em tempo com seus alunos e direta, Esto CORRETOS os itens:
a partir de um atendimento que se A) I e III, apenas.
processaria individualmente e atravs de B) I, III, IV, apenas.
uma comunicao verbal por meio de C) I, II e IV, apenas.
D) II, III, IV, apenas.
Alcance 26 Alcance
TESTES
39. Sobre os ciclos de formao, podemos C) Apoio s iniciativas de mudanas dos
considerar corretas as seguintes idias, professores.
EXCETO: D) A mudana do professor e da prtica se
A) Os ciclos constituem uma mera soluo fazem por determinaes legais.
pedaggica, visando superar a seriao.
B) Os ciclos devem planejar suas vivncias 43. Na reunio pedaggica, fundamental
sociais com forte vnculo com a realidade social. despertar e/ou enraizar a nova postura
C) Os ciclos no devem ser implantados como educativa, possibilitando a unidade entre o
poltica pblica que determine em massa sua sujeito da ao e o da reflexo PORQUE
adoo. dessa forma h condies para se criar na
D) Os ciclos so instrumentos de escola uma nova prtica pedaggica e um
desenvolvimento de novas relaes sociais em novo relacionamento.
antagonismo com as relaes sociais vigentes. A opo CORRETA :
A) A primeira afirmao verdadeira e a
40. Baseado no livro A Prtica do segunda falsa.
Planejamento Participativo, de Danilo Gandin B) A primeira afirmao falsa e a segunda
(1994), podem ser feitas as seguintes verdadeira.
afirmaes, EXCETO: C) As duas afirmaes so verdadeiras e a
A) O planejamento perde-se e torna-se ridculo segunda justifica a primeira.
sempre que se burocratiza em preencher D) As duas afirmaes so verdadeiras e a
quadros, sem justificativa terica e sem segunda no justifica a primeira.
procedimentos tcnicos claramente
fundamentados. 44. Sobre currculo, podemos afirmar que:
B) O planejamento no tem que se tornar para A) uma questo poltica, no neutra, uma vez
as pessoas (para os grupos) to simples como o que toda proposta supe escolhas que no
andar. esto presentes nas atitudes de poder.
C) O planejamento apresenta claramente duas B) um meio de atribuio de sentido s
dimenses que devem ser levadas em conta, diversas atividades realizadas no interior da
conjuntamente, para que se possam alcanar escola; tomadas isoladamente, essas atividades
resultados e, at, para que se possa conversar poderiam parecer aleatrias, mas vistas na
sobre ele. relao com o todo, com a intencionalidade
D) O planejamento, muitas vezes, transforma-se educativa, ganham significao.
em formalismo, engodo, mistificao e C) aquilo que efetivamente acontece dentro e
instrumento de domnio sobre as pessoas. fora da escola, embora no tenha sido
planejado.
41.Considerando os PCN (1998) sobre a D) um caminho, uma jornada que tem
mudana de enfoque em relao aos referncias, mapas, mas nem sempre admite
contedos curriculares, podemos afirmar: mudanas.
I. O contedo deve ser visto como meio para
que os alunos desenvolvam as capacidades que 45. Se o papel da escola propiciar o
lhes permitam produzir e usufruir dos bens encontro de geraes, se o que est em jogo
culturais, sociais e econmicos. a formao humana integral, se cabe
II. Os contedos na educao escolar se escola possibilitar criana a convivncia
assentam no binmio transmisso com seus contemporneos, se o que importa,
incorporao. de fato, o desenvolvimento humano, do que
III. Os contedos se constituem como suporte ao esses sujeitos precisam para se desenvolver
desenvolvimento cognitivo dos alunos. plenamente?
Esto CORRETAS as afirmativas: A) De ciclo de formao e fluxo da experincia.
A) I e II, apenas. B) De ciclo de formao e classificao.
B) I e III, apenas. C) De ciclo de formao e reprovao.
C) II e III, apenas. D) De seriao e reprovao.
D) I, II e III.
46. Tendo como base a Resoluo CNE/CEB
42. Segundo Vasconcellos (2002, p. 57), para n 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as
favorecer a mudana, basicamente, o papel Diretrizes Nacionais para a Educao
da equipe de direo criar um clima de Especial na Educao Bsica, so
confiana, pautada numa tica libertadora e considerados educandos com necessidades
no autntico dilogo. Isto se reflete em educacionais especiais os que, durante o
algumas prticas. So elas, EXCETO: processo educacional, apresentarem:
A) Pesquisar a prpria prtica. I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou
B) Ajudar a trabalhar o medo. limitaes no processo de desenvolvimento que
Alcance 27 Alcance
TESTES
dificultem o acompanhamento das atividades D) Ela no compreende o apelo sexualidade
curriculares, no vinculadas a uma causa como falta de respeito.
orgnica especfica e/ou as relacionadas a
condies, disfunes, limitaes ou 49. So dimenses que orientam nossa
deficincias; compreenso de ciclos, EXCETO:
II. dificuldades especiais relacionadas s A) Desenvolvimento multilateral, baseado nas
condies financeiras de seus familiares; experincias de vida e na prtica social.
III. dificuldades de comunicao e sinalizao B) Unidade curricular e metodolgica de estudos
diferenciadas dos demais alunos, demandando a em torno de aspectos da vida, respeitando as
utilizao de linguagens e cdigos aplicveis; experincias significativas para a idade.
IV. altas habilidades/superdotao, grande C) Favorece a auto-organizao do aluno, o
facilidade de aprendizagem que os leve a trabalho coletivo e a cooperao no processo,
dominar rapidamente conceitos, procedimentos criando mecanismos de horizontalizao do
e atitudes. poder na escola.
Esto CORRETOS apenas os itens: D) Projeto histrico transformador das bases de
A) I, II e III. organizao da escola e da sociedade, de curto
B) I, II e IV. prazo, que atua como resistncia e fator de
C) I, III e IV. conscientizao, articulado aos movimentos
D) II, III e IV. sociais.
47. A Declarao de Salamanca, proclamada
na Espanha, em 10 de junho de 1994, 50. As dimenses da educao
estabelece como princpio fundamental da correspondem a funes da atividade
escola inclusiva: humana, consideradas prioritrias no
A) A escola deve promover arranjos processo educativo (LIBNEO, 1999, p. 78).
organizacionais, estratgias de ensino e So dimenses da educao:
formao de professores para trabalhar em A) social, afetiva, fsica, esttica, tica e sexual.
tempo integral. B) intelectual, social, afetiva, fsica, esttica e
B) Todas as crianas devem aprender juntas, tica.
sempre que possvel, independentemente de C) intelectual, afetiva, fsica, esttica, tica e
quaisquer dificuldades ou diferenas que elas holstica.
possam ter. D) intelectual, social, afetiva, fsica, esttica e
C) A escola deve utilizar recursos tecnolgicos holstica.
para desenvolver a comunidade estudantil,
proporcionando bem estar a todas as crianas. GABARITO
D) A escola deve reconhecer e responder s 01 A 11 A 21 A 31 C 41 D
necessidades diversas de seus alunos, 02 C 12 D 22 D 32 B 42 D
acomodando ambos os estilos e ritmos de 03 A 13 D 23 C 33 A 43 C
aprendizagem e assegurando uma educao de 04 D 14 C 24 A 34 D 44 B
qualidade a todos atravs de um currculo fixo. 05 A 15 B 25 C 35 D 45 A
48. A professora Rita trabalha com 06 C 16 A 26 B 36 C 46 C
crianas nos anos iniciais do Ensino 07 C 17 B 27 A 37 A 47 B
Fundamental. 08 B 18 C 28 D 38 C 48 A
Freqentemente, ela afirma que tem muitos 09 D 19 B 29 D 39 A 49 D
problemas com relao ao tema da
10 B 20 C 30 B 40 B 50 B
sexualidade. Ela se queixa dos palavres,
jogos e desenhos. Segundo ela,
antigamente os alunos no eram assim,
LNGUA PORTUGUESA
havia maior respeito. Confusa, ela atribui
essa permissividade, com plenas certezas,
01. So exemplos de hiato e ditongo,
desagregao moral do nosso tempo,
respectivamente:
lanando abstratamente uma culpa ideal sem
A) lei / ministrio
sujeito sobre toda a sociedade.
B) dias / loquaz
Sobre essa professora, podemos afirmar:
C) sade / razes
A) Para ela, a expresso sexualidade infantil
D) vestiu / mes
entendida com o ato de indisciplina e sem-
vergonhice.
02. Ambos os vocbulos contm dgrafos
B) Para ela, se deveria discutir a sexualidade
em:
humana, a convenincia e sua adequao numa
A) agresso / aquele
dimenso pedaggica.
B) olhar / fotografias
C) Ela no percebe que o apelo sexualidade
C) disciplina / postura
deveria ser tratado num nvel meramente moral.
Alcance 28 Alcance
TESTES
D) quadrinhos / pblico B) Esgotadas as possibilidades de dilogo,
abandonamos a reunio.
03. A palavra abaixo deve ser acentuada C) J que no havia mais discusses na sala,
graficamente por ser proparoxtona em: preferimos ir embora.
A) prurido D) No havia dvida de que, para ir para casa,
B) interim precisvamos de coragem.
C) pudica
D) rubricas 09.
A) Agia intempestivamente, embora seus amigos
NAS QUESTES 04 E 05, ASSINALE A pedissem mais calma nas decises.
OPO EM QUE AMBAS AS PALAVRAS B) Como voc j percebeu, um texto no se faz
ESTEJAM GRAFADAS INCORRETAMENTE. de um amontoado de palavras e frases.
C) Sei ainda, que os mdicos recomendam
04. outros exames, para diagnosticar a doena.
A) gorgeta / ojeriza D) Havia mito servio no setor de compras,
B) facista / bege entretanto a funcionrio no se preocupou com
C) plebiscito / preteno isso.
D) excuro / reciso
10. Marque a opo em que a colocao do
05. pronome oblquo tono esteja CORRETA.
A) analizar / cafuzo A) Ela tem deixado-se levar por outras pessoas.
B) umidecer / catlise B) Sempre investigou-se o contedo das
C) desprevinido / desenteria propostas.
D) extravasar / deslise C) Disse que no iria comunicar-lhe o ocorrido.
D) Apenas daria-lhe maiores explicaes
NAS QUESTES 06 E 07, ASSINALE A amanh.
ALTERNATIVA EM QUE A PALAVRA
DESTACADA TENHA SIDO EMPREGADA TENDO EM VISTA O USO DA CRASE,
INCORRETAMENTE. RESPONDA S QUESTES 11 E 12,
ASSINALANDO, PARA CADA QUESTO:
06. A) se apenas o item I estiver correto
A) O cumprimento dos participantes foi B) se apenas o item II estiver correto
acompanhado de muitos abraos. C) se apenas o item III estiver correto
B) Os alunos reuniram-se e resolveram delatar D) se nenhum dos itens estiver correto
os colegas.
C) A seo eleitoral foi fechada por ordem do 11.
juiz. I. As notcias que os professores se referiam
D) preciso bom censo para julgar as pessoas foram comentadas pelos jornais.
com mais serenidade. II. Minha participao maior medida que ele
se envolve mais com os nossos negcios.
07. III. Ao vermos a aluna cara cara, resolvemos
A) Os erros na carta eram muitos: o professor ficar calados durante a comemorao.
pediu aos alunos que ratificassem o texto para
melhorar a nota. 12.
B) O trfego era intenso no final da tarde; I. Voc deu parabns Sua Excelncia?
esperava-se que os engenheiros pudessem II. Vendemos prazo todas as mercadorias da
providenciar uma soluo. loja.
C) Todos ns agimos mal ao considerarmos que III. S prestei ateno notcias que diziam
os alunos no haviam estudado para as provas respeito a mim.
bimestrais.
D) S pudemos arrear os cavalos quando o 13. Todos os verbos a seguir possuem a
dono da fazenda nos convidou para conhecer mesma predicao, EXCETO:
detidamente a sua propriedade. A) Ningum entendia a ele.
B) Resistiram aos invasores.
RESPONDA S QUESTES 08 E 09, C) As professoras acreditavam neles.
ASSINALANDO A OPO EM QUE HAJA D) Desconfiamos de todos os argumentos.
ERRO QUANTO AO EMPREGO DA VRGULA.
14. Assinale a opo cuja regncia do verbo
08. destacado esteja INCORRETA.
A) O comentrio que no saberamos, quando A) Chamaram-lhe de inconseqente ao sugerir
ele retornaria de viagem. sua demisso.
Alcance 29 Alcance
TESTES
B) Os polticos esqueceram das tendncias das D) derivao regressiva.
ltimas eleies.
C) Ningum mais aspirava a essa promoo. 20. As formas verbais destacadas esto no
D) Quem assistiu aos noticirios ficou bem imperativo afirmativo.
informado. Pegue o carro e encha o tanque.
Vista a camisa e proteja o corpo.
TENDO EM VISTA A CONCORDNCIA DA Passando os verbos em negrito para a 2
PALAVRA DESTACADA, RESPONDA S pessoa do singular do mesmo modo,
QUESTES 15 E 16, ASSINALANDO, PARA encontramos:
CADA OPO: A) pega enchas vistas protege
A) se apenas os itens I e II estiverem corretos B) pega enche veste protege
B) se apenas os itens II e III estiverem corretos C) pegues enchas vistas protejas
C) se apenas os itens I e III estiverem corretos D) pegas enches vestes protejas
D) se todos os itens estiverem corretos
ESPECFICA DE PEDAGOGIA
15.
I. bom gua para hidratar o corpo. 21. Segundo a finalidade da prtica
II. Dada a informao, os alunos foram embora. pedaggica, uma ao orientadora educativa
III. Achamos longos as provas e os exerccios. s poder ser avaliada a partir da reflexo
sobre a quem interessa e a quem pretende
16. servir.
I. A maioria dos estudantes anunciou o horrio Sendo assim, NO correto afirmar que
das palestras. compete ao pedagogo:
II. Qual de ns enviaremos as sugestes? A) determinar o como fazer a partir de suas
III. Um e outro vereador permitiro novas atribuies especficas alheio natureza da
propostas. prtica educativa .
B) mobilizar a comunidade escolar para a
LEIA ATENTAMENTE O ENUNCIADO A discusso poltica da qualidade da prtica
SEGUIR PARA RESPONDER S QUESTES educativa articulada aos seus interesses.
17 E 18. C) ser participante efetivo do processo de
Ficava no quartinho dos fundos e havia sempre construo de uma educao de qualidade.
tanta gente e tanto movimento na casa que s D) analisar as defasagens e fracassos,
vezes at se esqueciam da existncia dele. repensando coletivamente as metodologias
utilizadas no processo educativo.
17. No perodo, a orao que s vezes at se 22. Em relao aos fundamentos histrico-
esqueciam da existncia dele exprime antropolgicos da atividade de planejar,
circunstncia de: correto afirmar que, EXCETO:
A) causa A) O planejamento tem como um dos pilares
B) condio bsicos a ao.
C) conseqncia B) A capacidade de pensar anterior ao
D) conformidade tendo em vista a busca de meios.
C) O planejamento tem uma forte base na
18. Os termos sempre, tanto e da representao, tanto no que diz respeito
existncia dele, sublinhados no enunciado, elaborao, quanto realizao.
esto corretamente classificados quanto a D) Planejar um elemento constituinte do
sua funo sinttica, respectivamente, em: processo de hominizao: o homem se faz pelo
A) objeto direto adjunto adnominal objeto projeto!
indireto
B) objeto direto adjunto adverbial objeto 23. Planejar antecipar mentalmente uma
direto ao a ser realizada e agir de acordo
C) adjunto adverbial adjunto adverbial objeto com o
indireto previsto, buscar fazer algo incrvel,
D) adjunto adverbial adjunto adnominal essencialmente humano: o real ser
objeto indireto comandado pelo ideal. ( Vasconcellos, 1995)
.
19. S foi capaz de enriquecer depois de Em relao ao ato de planejar, NO correto
muito estudo. afirmar que :
A palavra sublinhada acima formada por: A) apenas algo que se faz antes de agir.
A) composio por justaposio. B) agir em funo daquilo que se pensou.
B) composio por aglutinao. C) comprometer-se com a concretizao daquilo
C) derivao parassinttica. que foi elaborado enquanto plano.
Alcance 30 Alcance
TESTES
D) uma forma de intervir e interagir com as a partir da anlise da realidade e/ou do
condies dadas para que determinadas coisas confronto com um parmetro aceito como
venham acontecer. vlido, corresponde s seguintes tarefas,
EXCETO:
24. O conceito de planejamento que estamos A) O conhecimento da realidade pela pesquisa e
assumindo traz consigo a exigncia da anlise dos dados relacionados aos problemas,
participao, uma vez que dessa forma: desafios, pontos de apoio para o processo de
A) a autntica participao uma estratgia que mudana.
contribui exclusivamente para superar a B) O julgamento que o confronto entre o ideal
dominao. e o real, entre o que desejamos ser e o que
B) h um atendimento s necessidades dos estamos sendo.
sujeitos independentemente de haver motivao. C) Localizao das necessidades (aquilo que
C) privilegia-se o plano escrito e no o processo falta em cada aspecto relevante analisado) para
desenvolvido. que a escola possa ter o que deseja.
D) a probabilidade de concretizao maior, D) Percepo dos problemas mais prximos
dado que quem ajudou a construir est mais alienando a viso de totalidade.
predisposto a realizar.
29. O Projeto Poltico Pedaggico o plano
25. So dimenses bsicas do processo de global da instituio, o instrumento terico
elaborao do planejamento: metodolgico para, EXCETO:
A) Realidade, finalidade, elaborao. A) Concretizar a necessidade de conhecer
B) Realidade, elaborao, mediao. amplamente a realidade atravs do diagnstico.
C) Realidade, finalidade, plano de mediao. B) Representar a efetivao formal da deciso
D) Realidade, plano de mediao, elaborao. intencional e conjunta da instituio sobre o
processo de deciso, execuo e avaliao da
26. Em relao ao planejamento, Danilo ao educativa.
Gandin apresenta diferenas entre o nvel de C) Transformar a instituio e os profissionais
planejamento operacional e planejamento que nela atuam.
estratgico. D) Representar a existncia da neutralidade
Dentre as principais diferenas entre esses sobre questes tcnicas, polticas, culturais,
nveis, NO est correta a opo: econmicas e ticas na sua construo.
A) O nvel operacional sobretudo tarefa dos
administradores, e o nvel estratgico tarefa de 30. O projeto Poltico Pedaggico tem por
todos. finalidades, EXCETO:
B) O nvel operacional fixa-se no mdio e curto A) Definir uma linha de trabalho para a escola
prazo, e o nvel estratgico trata do mdio e considerando-a como uma filiao a alguma
longo prazo. concepo corrente ( educao libertadora,
C) O nvel operacional procura manter tudo construtivismo...)
funcionando, e o nvel estratgico busca a B) Orientar a ao do grupo de profissionais de
transformao. uma instituio escolar ou curso.
D) O nvel estratgico est atento execuo, e C) Permitir a crtica da realidade atual e fornecer
o nvel operacional est mais atento o referencial para avaliar o processo de
elaborao. execuo do trabalho transformador que prope.
D) Ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da
27. O fator decisivo para significao do escola de uma forma refletida, sistematizada,
planejamento a percepo por parte do orgnica, cientfica e participativa.
sujeito da necessidade de mudana.
So finalidades do planejamento, EXCETO: 31. Em relao formalizao do Projeto
A) Despertar e fortalecer a esperana na histria Poltico Pedaggico, NO correto afirmar
como possibilidade. que:
B) Garantir a previso e superao de A) de fundamental importncia o registro
dificuldades para que o grupo no enfrente sistemtico das reflexes e decises coletivas.
conflito e contradio. B) a formulao de cada etapa deve constituir-se
C) Ser um instrumento de transformao da em um documento, no qual estaro registradas
realidade. as decises e reflexes tomadas no coletivo.
D) Racionalizar os esforos, o tempo e os C) o registro formal deve conter a formulao de
recursos (eficincia e eficcia); utilizados para uma proposta educacional de formao, em
atingir fins essenciais do processo educacional. consonncia com o momento histrico presente.
D) o processo de avaliao precisa considerar
28. O diagnstico no sentido mais preciso de apenas as exigncias do cotidiano.
localizao das necessidades da instituio,
Alcance 31 Alcance
TESTES
32. Segundo Paulo Freire (1999), ensinar ver e sentir cada sujeito da educao em seu
pressupe algumas exigncias, EXCETO: desenvolvimento integral e singular.
A) Rigorosidade metdica, reconhecimento e Dentre esse princpios, inserem-se, EXCETO:
assuno da identidade cultural. A) O comprometimento dos educadores e das
B) Criticidade, pesquisa, esttica e tica. escolas com os juzos de valores emitidos e as
C) Transferncia de conhecimentos. decises que tomam em relao s
D) Respeito aos saberes dos educandos, possibilidades e necessidades de cada
reflexo crtica sobre a prtica. estudante.
B) O respeito s diferenas entre os alunos.
33. Segundo Perrenoud, existem dez C) A busca por padres de mensurao
domnios de competncias julgadas objetivos e uniformes para o processo avaliativo.
prioritrias por serem coerentes com o novo D) A permanncia do aluno na escola como
papel do professor e compatveis com os direito do estudante e compromisso da escola.
eixos de renovao da escola. Essas
competncias esto assim especificadas: 36. Reconhecer a complexidade dos
I. Administrar a progresso das aprendizagens; aprendizes e das situaes de aprendizagem
organizar e dirigir situaes de aprendizagens; pode servir de antdoto diante do
utilizar novas tecnologias. reducionismo da pedagogia baseada nos
II. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de enfoques insurrecionais que hoje circulam,
diferenciao; trabalhar em equipe; envolver os ao amparo de um discurso psicolgico
alunos. denominado construtivismo na educao. (
III. Participar da administrao da escola; Hernandez, 1998).
garantir uma representao consensual, O esquema abaixo representa algumas
completa e estvel de um ofcio. concepes e prticas escolares do currculo
IV. Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da Disciplinar e do Transdisciplinar.
profisso; administrar a sua prpria formao Enumere a segunda coluna de acordo com a
contnua; informar e envolver os pais. primeira.
So itens corretos: 1. Centradas nas matrias ( )
A) I, II e III Conceitos disciplinares
B) I, II e IV 2. Problemas transdisciplinares ( )
C) I, III e IV Conhecimento estandardizado
D) II, III e IV ( )
Temas ou
34. O contexto escolar identificado por problemas
Nvoa (1995) como o lugar mais apropriado ( )
para propor e desenvolver inovaes Conhecimento
educativas, por oferecer melhores construdo
possibilidades de xito nos projetos de ( ) Livros
inovao, pois neste contexto que se - textos
encontram os verdadeiros multiplicadores, ( )
os professores. Fontes diversas
Para Nvoa, a melhoria e mudana na escola ( ) O
podero se dar a partir de alguns princpios, professor como
EXCETO: especialistas
A) Considerar as escolas como a unidade ( ) O
estratgica de mudana em ao. professo
B) Desenvolver mudanas de participao dos r como
professores e dos restantes atores educativos facilitado
em torno dos processos de inovao escolar. r
C) Perspectivar a melhoria das escolas como um Assinale a opo correta encontrada.
produto e no como um processo que consagre A) 1-2-1-1-2-1-1-2
uma atitude de mudana permanente. B) 1-1-2-2-1-2-1-2
D) Produzir sugestes de prticas, de polticas e C) 1-1-1-2-2-1-1-2
de procedimentos que contribuam para a D) 1-2-1-1-1-2-2-1
melhoria da escola.
37. A proposta educativa a que se vinculam
35. O que se precisa questionar, segundo os projetos de trabalho uma via para
Jussara Hoffmann, so os princpios que dialogar e dar resposta a essa situao de
fundamentam prticas avaliativas que, cada mudana, que no s est transformando a
vez mais estreitas e padronizadas, impedem maneira de pensar-nos a ns mesmos, mas

Alcance 32 Alcance
TESTES
tambm de nos relacionarmos com o mundo B) I, III e IV
que nos rodeia.. (Hernandez,1998 ). C) I, II e IV
Diante dessa situao, a escola dever D) II, III e IV
responder a uma srie de desafios, EXCETO:
A) A necessidade de selecionar e estabelecer GABARITO
critrios de avaliao. 01 B 09 C 17 C 25 C 33 B
B) Decidir o que aprender, como e para qu. 02 A 10 C 18 D 26 D 34 C
C) Prestar ateno ao internacionalismo e o que 03 B 11 B 19 C 27 B 35 C
traz consigo de valores de respeito, 04 D 12 D 20 B 28 D 36 B
solidariedade e confiana. 05 C 13 A 21 A 29 D 37 D
D) Dar pouco crdito s interpretaes das 06 D 14 B 22 B 30 A 38 A
opes ideolgicas e de configurao do mundo. 07 A 15 D 23 A 31 D 39 A
08 A 16 C 24 D 32 C 40 C
38. De um modo geral, a escola oferece
canais adequados manifestao da
diversidade de competncias, porque:
A) no valoriza outras formas de manifestaes
de competncias que no a lingstica ou a
lgico-matemtica.
B) o indicador de qualidade o da reduo na
variabilidade.
C) a administrao das emoes tornam a
minimizao de variveis uma meta
absolutamente desejvel.
D) reduzir a variabilidade na educao,
baseando-se em argumentos de qualidade,
aponta no sentido ao desejado.

39. De acordo com Bernard Charlot, para


analisarmos o fracasso escolar, devemos
levar em considerao, EXCETO:
A) As posies de origem social, de deficincia e
de causalidade.
B) A singularidade e a histria dos indivduos.
C) Sua atividade especfica, suas prticas.
D) A especificidade dessa atividade, que se
desenvolve (ou no) no campo do saber.

40. A formao continuada de professores


em novas tecnologias sinaliza uma
organizao curricular inovadora que, ao
ultrapassar a forma tradicional de
organizao curricular, estabelece novas
relaes entre a teoria e a prtica. (Mercado,
1999).
Analisando o texto acima, CORRETO
afirmar que o autor considera:
I. A formao de professores fundamental para o
sucesso da utilizao das novas tecnologias.
II. A formao de professores frente introduo
de novas tecnologias exige uma reformulao
das metodologias de ensino e um repensar de
suas prticas pedaggicas.
III. Apropriar-se das novas tecnologias como
algo imposto externamente, enfatizando-se
atitudes pedaggicas de inovao.
IV. Valorizar a prtica pedaggica docente como
fonte de reflexes, de pesquisa e de
conhecimento.
Esto corretas as proposies:
A) I, II e III.
Alcance 33 Alcance