Mat1 U1 8

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1
I. DATOS INFORMATIVOS
1. DREA : APURIMAC
2. UGEL :CHINCHEROS
3. I.E. :MARIA PARADO DE BELLIDO - CASABAMBA
4. DIRECTOR :SIXTO PALOMINO POZO
5. CICLO Y GRADO :VI PRIMERO A
6. HORAS SEMANALES :6 HORAS SEMANALES
7. AO LECTIVO :2017
II. TTULO DE LA UNIDAD

"Promovemos una alimentacin sana"
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA
La adolescencia segn la OMS se divide en dos periodos, el primero entre los 10 y 14 aos y el
segundo entre los 15 y los 19 aos. Durante dichos periodos se producen muchos cambios tanto en lo
biolgico, en lo fisiolgico, como en lo psicolgico. Todo ello unido al crecimiento social y
emocional que surge en cada adolescente en sus interacciones con los dems. Es por ello que la
alimentacin juega un papel importante y los adolescentes deben tomar conciencia de ello, pues por
falta de conocimiento pueden incurrir en la ingesta de alimentos rpidos y poco saludables. Los
estudiantes de 1ro de secundaria estn en proceso de crecimiento y necesitan conocer cmo mantener
una buena alimentacin para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Adems, necesitan
conocer Qu cantidad de caloras necesita consumir nuestro cuerpo? Qu tipos de alimentos
nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre con nuestro organismo si consumimos
menos alimentos de lo necesario o alimentos poco nutritivos?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Organiza datos en variables cualitativas en
Matematiza
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE
situaciones
situaciones que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de grfico de
barras y circulares.
Expresa informacin presentada en cuadros,
y
ideas
tablas y grficos estadsticos para datos agrupados
y no agrupados.
Expresa informacin y el propsito de cada una
matemticas
representa
Comunica de las medidas de tendencia central para datos
GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
no agrupados aportando a las expresiones de los

dems.
Recolecta datos cuantitativos discretos y

usa
continuos o cualitativos ordinales y nominales de

su aula por medio de la experimentacin o
y
interrogacin o encuestas.
estrategias
Selecciona la medida de tendencia central

Elabora
apropiada para representar un conjunto de datos al

resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la media,

Razona y
matemtica
argumenta
generando
mediana y moda de datos no agrupados, la medida

ms representativa de un conjunto de datos y su
ideas
importancia en la toma de decisiones.

s
Usa modelos referidos a la proporcionalidad

en
situacione
Matemati
directa al resolver problemas.

Acta y piensa matemticamente
za
Organiza datos en tablas para expresa relaciones

nica y
Comu
repres
mtic
ideas
mate
enta
de proporcionalidad directa entre magnitudes.

as
Halla el trmino desconocido de una proporcin

situaciones de cantidad
Elabora y
estrategia
apoyado en recursos grficos y otros al resolver

usa
problemas.
Justifica la diferencia entre el concepto de razn y

Razona y
ideas
argument
matemti
generand
proporcionalidad a partir de ejemplos.

cas
o
a
Acta y piensa Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al

matiza
situaci
Mate
ones
matemticamente en plantear o resolver situaciones.

situaciones de
regularidad, Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio
matemtica
representa
Comunica
equivalencia y a partir de interpretar datos y grficas de
cambio situaciones que implican ecuaciones de primer
ideas
grado.
s
Disea y ejecuta un plan orientado a la
a y usa
Elabor
estrate
gias
investigacin y resolucin de problemas.
Identifica diferencias y errores en las
Razona y
matemtica
argumenta
generando
argumentaciones de otros
Plantea conjetura a partir de casos referidas a los
ideas
criterios de equivalencia.
s
V. CAMPOS TEMTICOS
Nmeros racionales
Proporcionalidad y porcentajes
Ecuaciones lineales
Tablas y grfico estadsticos
Grfico de barras
Medidas de tendencia central
VI. PRODUCTO MS IMPORTANTE

Panel informativo sobre la importancia de una alimentacin sana.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIN 1 (2 horas) SESIN 2 (2 horas)

Ttulo: Clasificando nuestros alimentos Ttulo: Conociendo nuestro perfil alimenticio
Indicador(es): Indicador(es):
Organiza datos en variables cualitativas en Argumenta procedimientos para hallar la
situaciones que expresan cualidades o media de datos no agrupados y su
caractersticas y plantea un modelo de importancia en la toma de decisiones.
grfico de barras.
Argumenta procedimientos para hallar la
moda de datos no agrupados y su
importancia en la toma de decisiones.
Campo temtico: Campo temtico:
Tabla de frecuencia y grfico de barras. Medidas de tendencia central: media aritmtica
Medidas de tendencia central: moda
Actividad(es): Actividad(es):
El docente presenta el propsito y organiza El docente pide voluntarios que den respuesta
el trabajo de la unidad, luego presenta la a las preguntas que design en la clase
situacin significativa. anterior.
El docente presenta un video sobre alimentos Los estudiantes junto con el docente
autctonos o en su defecto una ficha de completan la tabla relacionada al consumo de
lectura sobre comida saludable y hace alimentos, con la finalidad realizar
preguntas con respecto al tema. operaciones para el clculo de la media
Los estudiantes realizan un listado de los aritmtica.
alimentos que consumieron el da anterior, El docente induce a los estudiantes para que
para conocer qu alimentos consumen con argumenten sus procedimientos sobre la
ms frecuencia. Luego, le dan un tratamiento obtencin de la media aritmtica.
estadstico a dicha informacin, elaboran una Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo,
tabla y grfico de barras, emiten reproducen la grfica del perfil individual y
conclusiones de los resultados. resuelven las preguntas del cuestionario.
El docente realiza preguntas meta cognitivas
a manera de conclusin para promover la
reflexin en los estudiantes. Deja preguntas
que sern respondidas la siguiente clase.
Ttulo: Conociendo mucho a travs de unos Ttulo: Escogiendo al mejor representante
pocos
Expresa informacin presentada en grficos Expresa informacin y el propsito de cada
estadsticos para datos no agrupados. una de las medidas de tendencia central para
Expresa informacin y el propsito de una datos no agrupados.
de las medidas de tendencia central para Selecciona la medida de tendencia central
datos no agrupados. apropiada para representar un conjunto de
Recolecta datos cualitativos nominales de su datos al resolver problemas.
aula por medio de la experimentacin o Argumenta procedimientos para hallar la
interrogacin o encuestas. media, mediana y moda de datos no
Campo temtico: agrupados
Grfico de barras, Variables cualitativas, Campo temtico:
Poblacin y muestra Medidas de tendencia central: media aritmtica,
Actividad(es): mediana y moda.
Mediante preguntas los estudiantes Actividad(es):
descubren la importancia de aplicar Descubren mediante preguntas, que existe
encuestas en muestras de una poblacin. otro tipo de medida de tendencia central.
Los estudiantes formados en grupos de 10 El docente presenta una ficha de trabajo con
calculan valores promedio grficos estadsticos y presenta diferentes
correspondientes a grupos alimenticios. casos relacionados al consumo de alimentos.
Comparan los promedios de los grupos con Analizan diferentes casos en los que
el promedio del saln. conviene calcular la media y otros en los que
Los estudiantes deben sistematizar cmo conviene calcular la moda. Se introduce el
estimaran un conjunto de datos a partir de concepto de mediana.
un subconjunto de ellos. Los estudiantes responden a los cuestionarios
argumentando procedimientos de
reconocimiento y clculo de medidas de
tendencia central
Se propone una actividad para reforzar el
aprendizaje.
Ttulo: Calculando las caloras consumidas en Ttulo: Cuantificando los macronutrientes
un desayuno
Usa modelos referidos a la proporcionalidad Halla el trmino desconocido de una
directa al resolver problemas. proporcin apoyado en recursos grficos y
otros al resolver problemas.
Campo temtico: Justifica la diferencia entre el concepto de
Proporcionalidad razn y proporcionalidad a partir de
Actividad(es): ejemplos
Los estudiantes son agrupados mediante Campo temtico:
tarjetas de distintos grupos alimenticios y Proporcionalidad y porcentaje de un nmero.
son invitados a responder el porqu de su Actividad(es):
importancia. El docente promueve una lluvia de ideas
Dan lectura a una ficha sobre el valor del sobre la importancia del uso de la
consumo de caloras. proporcionalidad en la vida diaria. Luego,
Los estudiantes simulan y calculan la analizan un video sobre fuentes de energa.
cantidad de caloras consumidas en el Calculan la cantidad de caloras que hay en
desayuno, y consideran la tabla de las diferentes opciones de un desayuno
alimentos. americano.
Los estudiantes descubren la necesidad del Calculan el porcentaje de carbohidratos,
uso de la proporcionalidad directa para el protenas y grasas, en kilocaloras de los
clculo de un consumo adecuado de alimentos, empleando proporciones y
caloras. mediante el uso de la calculadora.
Resuelven uno de los ejercicios del libro Establecen la diferencia entre razn y
Resolvamos 1 a manera de reforzamiento. proporcin directa a travs de un ejemplo.
El docente propone preguntas para Los estudiantes realizan un proceso de
corroborar la comprensin de lo trabajado metacognicin.
en clase.
Ttulo: Valorando lo saludable de una comida Ttulo: Haciendo un balance de energas al da
Organiza datos en tablas para expresar Usa modelos referidos a ecuaciones lineales
relaciones de proporcionalidad directa entre al plantear o resolver situaciones.
magnitudes. Campo temtico:
Campo temtico: Ecuaciones lineales
Proporcionalidad directa, Nmeros racionales
El docente recoge lo trabajado en la clase El docente promueve la reflexin mediante
anterior e invita a los estudiantes a ver el las siguientes preguntas: Qu cantidad de caloras
video: Cmo se obtiene el balance quemamos al da? Qu cantidad almacenamos al
adecuado de caloras? da en nuestro cuerpo?
En grupos, los estudiantes calculan el Los estudiantes leen una ficha sobre el
porcentaje de caloras que hay en un plato de balance energtico y luego completan una tabla.
comida estableciendo la proporcionalidad Utilizando la frmula de Harriz-Benedict sobre la
directa. Tasa Metablica Basal (TMB) calculan la cantidad
Resuelven problemas relacionadas al de caloras que se eliminan al da.
consumo adecuado de kcal en funcin al Reflexionan sobre la necesidad del uso de las
peso. ecuaciones lineales.
Los estudiantes establecen si el consumo de Resuelven una actividad del libro resolvamos
los alimentos son o no saludables en base a a manera de reforzamiento.
la cantidad de kcal consumidas.
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos Ttulo: Resolvemos ecuaciones
Expresa condiciones de equilibrio y Identifica diferencias y errores en las
desequilibrio a partir de interpretar datos argumentaciones de otros
y grficas de situaciones que implican Plantea conjeturas a partir de casos referidas
ecuaciones de primer grado. a los criterios de equivalencia.
Ecuaciones lineales Ecuaciones lineales.
El docente realiza una actividad de Los estudiantes resuelven una situacin
equilibrio y desequilibrio usando balanzas relacionada al clculo de permetros y reas
y/o a travs de una pgina web. de terrenos usando ecuaciones lineales.
Los estudiantes resuelven igualdades o Los estudiantes resuelven diferentes
ecuaciones de primer grado de manera ejercicios y problemas de ecuaciones de
grfica y simblica. primer grado en forma individual y en
Los estudiantes ponen en prctica todo lo grupos identificando diferencias y errores.
aprendido en clase para resolver problemas El docente promueve la argumentacin de
sobre ecuaciones lineales. sus resultados al aplicar las diversas
estrategias.
SESIN 11 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicador(es):
investigacin y resolucin de problemas
Campo temtico:
Proporcionalidad, nmeros racionales y
ecuaciones lineales.
Actividad(es):
Los estudiantes observan un video sobre la
dieta correcta y luego responden a las
preguntas planteadas por el profesor.
Organizados en grupos proponen insumos
para la elaboracin del panel informativo.
Sustentan el panel informativo, mostrando la
importancia de considera una buena
alimentacin; evalan su trabajo.
VIII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMP. CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Elaboran tablas y Organiza datos en variables cualitativas en
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS
grficos de barras. Matematiza situaciones que expresan cualidades o

situaciones caractersticas y plantea un modelo de
Calcula la medida de grfico de barras y circulares.
tendencia central Expresa informacin y el propsito de cada
Comunica y
para datos no una de las medidas de tendencia central para
representa ideas
agrupados. datos no agrupados aportando a las
matemticas
expresiones de los dems.
Organiza datos en grficos de barras al
resolver problemas.
E INCERTIDUMBRE
Elabora y usa
estrategias
apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Razona y argumenta media, mediana y moda de datos no
generando ideas agrupados, la medida ms representativa de
matemticas un conjunto de datos y su importancia en la
toma de decisiones.
Resuelve ecuaciones Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad
TE
TE
CI
TI
M
M
PI
SI
A

A
Y
U
A
O
N
C
C
T
T
S
de primer grado con situaciones directa al resolver problemas.

una incgnita. Comunica y Expresa procedimientos de medida de peso,
representa ideas entre otros, con expresiones decimales.
Elabora un panel matemticas
informativo sobre la Halla el trmino desconocido de una
Elabora y usa
importancia de una proporcin apoyado en recursos grficos y
estrategias
buena alimentacin otros al resolver problemas.
Razona y argumenta Justifica la diferencia entre el concepto de
generando ideas razn y proporcionalidad a partir de
matemticas ejemplos
Matematiza Usa modelos referidos a ecuaciones lineales
Y PIENSA
Y
EN SITUACIONES DE
situaciones al plantear o resolver situaciones.
MATEMTICAMENTE
Comunica y
Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio a partir de interpretar datos y
representa ideas
EQUIVALENCIA
REGULARIDAD,
grficas de situaciones que implican
matemticas
ecuaciones de primer grado.
Elabora y usa Disea y ejecuta un plan orientado a la
CAMBIO
estrategias investigacin y resolucin de problemas
ACTA
Razona y argumenta Plantea conjetura a partir de casos referidas a

generando ideas los criterios de equivalencia.
matemticas
IX. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
1. Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
2. Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
Para el docente:
5. Manual para el docente, Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C
6. El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano
7. Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en la
educacin bsica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
8. Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.). Buenos Aires:
Ediciones Novedades Educativas.
9. Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.). Buenos
Aires: Novedades Educativas.
10. Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preca?lculo (6th ed.). Mxico: Thomson
Learning.
11. Palomino Alva, D. (2015). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.).
Lima - Per: El Comercio S.A.
12. Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
13. Didctica de las matemticas, Coord. Mara del Carmen Chamorro, Pearson educacin S.A.
2003
14. Didctica de las matemticas para maestros, Juan Godino, impresin GAMI, Granada 2004
Otros materiales:
15. Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
16. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
_____________________ _____________________
Firma del Director Firma del Docente
8. DREA : APURIMAC
9. UGEL :CHINCHEROS
14. AO LECTIVO :2017

Conocemos a nuestro pas "
La diversidad cultural y geogrfica de nuestro pas se explica, en gran parte, por la existencia de una
numerosa variedad de condiciones climticas y geogrficas a las que los habitantes peruanos se han
venido adaptando a lo largo de la historia, sobre el particular muy poco conocemos, adems nuestro
pas como muy pocos en el mundo se caracteriza por tener costa, sierra y selva, en cada una de estas
regiones se desarrollan actividades propias del lugar relacionadas al comercio, la agricultura, la
particularidad que tiene cada regin en las construcciones de sus viviendas, etc.
Cules son las particularidades de aquellas regiones ajenas a las que habitamos? Cmo podemos
usar la matemtica para describir dichas caractersticas? Cmo el ser humano se adapta a las
distintas condiciones que la naturaleza le impone?

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

Reconoce datos y relaciones no explicitas en
situaciones duales y relativas; al expresar un
modelo usando nmeros enteros y sus
Matematiza
situaciones
operaciones.
Reconoce relaciones en problemas aditivos de
comparacin e igualacin con decimales; y los
expresa en un modelo.
Expresa el significado del signo en el nmero
representa
Comunica
matemti entero en situaciones diversas.

ideas
cas
y Elabora y
estrategia

investigacin y resolucin de problemas
usa
s
Razona y
ideas
Plantea conjeturas respecto a la propiedad

argument
matemti
generand
fundamental de la proporciones a partir de

cas
ejemplos.
o
a
Usa mapas o planos a escala al plantear y

y piensa matemticamente en
situaciones de forma, movimiento y
Matema
situacio
resolver un problema.
tiza
nes
Expresa las distancias y medidas de planos o

nica y
Comu
repres
mtic
ideas
mate
enta
mapas usando escalas.

as

Elabora y usa
estrategias

Emplea estrategias heursticas y
procedimientos para hallar el rea, permetro y
ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, con
recursos grficos y otros.
localizacin
Justifica las variaciones en el permetro, rea y

Razona y
ideas
argument
matemti
generand
volumen, debido a un cambio de escala en

Acta
mapas y planos.
cas
o
a
V. CAMPOS TEMTICOS
Proporcionalidad, propiedad fundamental
Nmeros enteros
Nmeros racionales
Mapas y planos a escalas
Permetro, rea y volumen
Boletn informativo sobre alguna regin del pas.
Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (2 horas)

Ttulo: Descubrimos cmo se produce el soroche Ttulo: Convirtiendo escalas de temperatura
Indicador: Indicadores:
Usa modelos referidos a la proporcionalidad Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas directa al resolver problemas
Plantea conjeturas respecto a la propiedad Reconoce datos y relaciones no explicitas en
fundamental de las proporciones a partir de situaciones duales y relativas; y los expresa
ejemplos. en un modelo usando nmeros enteros y sus
operaciones.
Proporcionalidad Proporcionalidad
Nmeros enteros
Actividades:
El docente presenta el propsito de la unidad Actividades:
e induce a los estudiantes a proponer un Los estudiantes observan un video sobre las
conjunto de actividades que sern trabajadas ocho regiones naturales del Per, a travs del
en las sesiones. cual reconocen las caractersticas de cada
El docente presenta la situacin significativa, regin.
propone preguntas y establece el propsito y El docente le presenta un caso de la vida real,
la organizacin promoviendo el trabajo en con dichos datos realizan la conversin de
equipo. temperaturas aplicando la propiedad
Los estudiantes leen una ficha sobre el fundamental de la proporcionalidad.
soroche, luego mediante el desarrollo de Hacen uso de los esquemas presentados en
actividades propuestas, usan modelos los anexos para para establecer equivalencias
referidos a la proporcionalidad, justificando de los diferentes grados que miden la
sus resultados. temperatura.
Los estudiantes responden para qu sirve la Los estudiantes consolidan la estrategia de
proporcionalidad, en dnde y cmo se usa. conversin trabajando de manera grupal.
Ttulo: Registrando temperaturas mximas y Ttulo: Midiendo el agua que cae en poca de
mnimas lluvias
Reconoce datos y relaciones no explicitas en Disea y ejecuta un plan orientado a la
situaciones duales y relativas; y los expresa investigacin y resolucin de problemas
en un modelo usando nmeros enteros y sus Justifica las variaciones en el permetro, rea
operaciones. y volumen debido a un cambio de escala en
Expresa el significado del signo en el planos
nmero entero en situaciones diversas.
Campo temtico:
Campo temtico: Permetro, rea y volumen
Nmeros enteros Planos a escala
Actividades: Actividades:
El docente recoge la tarea sobre las En grupos, los estudiantes responden a las
temperaturas en los diferentes departamentos preguntas propuestas por el docente
del Per. Luego, con los estudiantes, se relacionadas a la lluvia.
analizan los recortes periodsticos Observan un video titulado Cmo se mide la
relacionados a problemas con el clima. lluvia? Y da a conocer el propsito de la
Trabajan con nmeros enteros a partir de sesin.
situaciones con temperaturas. Los estudiantes disean un plan de accin
Identifican las altitudes de algunos para emprender la solucin de las situaciones
departamentos del pas y reconocen el problemticas propuestas por el docente,
significado del signo en el nmero entero relacionadas al clculo de permetros, reas,
El docente prev el reforzamiento para los volmenes considerando el valor de la escala.
estudiantes que no logran desarrollar Los estudiantes analizan la situacin y lo
aprendizajes asignndoles una actividad del resuelven en grupos. El docente sugiere el
libro Resolvamos 1. uso de esquemas. Los grupos comparten sus
soluciones.
El docente propone el reforzamiento a los
estudiantes que no logran aprendizajes.
Ttulo: Midiendo distancias en planos Ttulo: Midiendo distancias en mapas y planos
Indicadores: Indicadores:
Expresa las distancias y medidas de planos Expresa las distancias y medidas de planos o
usando escalas. mapas usando escalas.
Emplea estrategias heursticas y
Campo temtico: procedimientos para hallar el rea, permetro
Planos a escala y ubicar cuerpos en planos a escala, con
recursos grficos y otros.
Actividades: Campo temtico:
El docente hace preguntas sobre mapas y Mapas y planos a escala.
planos y recoge las respuestas con la tcnica
de lluvia de ideas. Actividades:
Los estudiantes en equipos de trabajo El docente recoge la tarea, en base a ella
resuelven las situaciones propuestas sintetiza las ideas ms importantes sobre las
relacionadas a las distancias y medidas en escalas y sus formas de representar.
los planos de una casa y de una parte de la Observan el video titulado Escala, a partir
ciudad de Lima. de ello se reconoce las formas en que se
El docente da nfasis al uso de la escala para representan.
establecer las medidas en el plano. Mediante un mapa y en grupos, los
El docente asigna una tarea donde el estudiantes responden a las preguntas
estudiante tendrn que hacer uso del google planteadas por el docente.
maps para generar su plano y establecer El docente prev el reforzamiento para los
distancias de un lugar a otro. estudiantes que no logran desarrollar
aprendizajes asignndoles una actividad del
libro Resolvamos 1.
Finalmente, realizan una actividad que
involucra el uso de una escala en formato
numrico haciendo uso de un plano.
Ttulo: Medimos el agua de las lluvias Ttulo: Midiendo la superficie de una laguna
Reconoce relaciones en problemas aditivos Usa mapas o planos a escala al plantear y
de comparacin e igualacin con decimales; y los resolver un problema.
expresa en un modelo. Expresa las distancias y medidas de planos o
mapas usando escalas.
Nmeros racionales. Operaciones aditivas con Mapas a escala
decimales.
Actividades:
El docente presenta una situacin de la vida
Actividades: real promueve a conversacin y realiza
El docente presenta la sesin indicando la preguntas relacionadas al clculo de
diferencia que existe entre una regin y otra superficies de mapas.
relacionada a la precipitacin pluvial. El docente presenta un dibujo de una laguna
Los estudiantes dan lectura a la ficha titulada para que los estudiantes hallen su superficie
Clasificacin de climas con la finalidad de haciendo uso de la escala.
reconocer las precipitaciones pluviales en Se escuchan las diferentes estrategias de
cada tipo de clima. solucin de los grupos, y se insiste en la
Los estudiantes elaboran un diagrama aproximacin ms cercana posible a la
haciendo uso de una cuadricula, en relacin respuesta.
al grfico responden un cuestionario de El docente promueve la solucin de
forma grupal. superficies empleando las cuadriculas o la
Resuelven problemas de comparacin e descomposicin en polgonos.
igualacin a partir de los datos del problema
Resuelven diferentes casos y comparten sus
soluciones con todo el saln.
El docente presenta una situacin para ser
analizada por los estudiantes.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro boletn informativo
Indicadores:
investigacin o resolucin de problemas.
Campo temtico:
Proporcionalidad
Nmeros enteros
Mapas y planos a escala
Actividades:
Los estudiantes realizan un listado de las
partes que componen un boletn con la ayuda
del docente.
Disean un bosquejo de un boletn
informativo
Seleccionan los productos elaborados a lo
largo de las sesiones y relacionadas a los
campos temticos trabajados.
El docente complementa la informacin
alcanzando informacin relevante, tales
como datos recientes, noticias, infografas,
etc.
Los estudiantes elaboran un boletn
informativo tomando como referencia los
trabajos realizados en las sesiones anteriores.
Los estudiantes sustentan el boletn ante sus
compaeros y de ser posible ante la
comunidad educativa (Da del logro)
VIII. EVALUACIN
SITUACIN DE CO CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN MP.
- Resuelve Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad
Acta y piensa matemticamente en

situaciones situaciones directa al resolver problemas.
problemticas Reconoce relaciones en problemas aditivos
que implican el de comparacin e igualacin con decimales;
uso de situaciones de cantidad y los expresa en un modelo.
proporcionalidad. Comunica y Expresa el significado del signo en el
representa ideas nmero entero en situaciones diversas.
matemticas
- Propone Elabora y usa Disea y ejecuta un plan orientado a la
conjeturas sobre estrategias investigacin y resolucin de problemas
las proporciones Razona y argumenta Plantea conjeturas respecto a la propiedad
y el significado generando ideas fundamental de la proporciones a partir de
del signo en los matemticas ejemplos.
nmeros enteros.
- Usa mapas y Matematiza Usa mapas o planos a escala al plantear y

Acta y piensa matemticamente
planos para situaciones resolver un problema.

movimiento y localizacin
Expresa las distancias y medidas de planos o

en situaciones de forma,
expresar Comunica y
distancias y representa ideas mapas usando escalas.
medidas haciendo matemticas
uso de escalas. Elabora y usa Emplea estrategias heursticas y
estrategias procedimientos para hallar el rea, permetro
y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala,
- Elabora un boletn con recursos grficos y otros.
informativo sobre Razona y argumenta Justifica las variaciones en el permetro, rea
las caractersticas generando ideas y volumen, debido a un cambio de escala en
climatolgicas de matemticas mapas y planos.
nuestro pas.

Para el estudiante:
Para el docente:
5. Manual para el docente, Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C
6. El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano
7. Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en la
educacin bsica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
8. Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.). Buenos Aires:
Ediciones Novedades Educativas.
9. Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.). Buenos
Aires: Novedades Educativas.
10. Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preca?lculo (6th ed.). Mxico: Thomson
Learning.
11. Palomino Alva, D. (2015). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.).
Lima - Per: El Comercio S.A.
12. Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
13. Didctica de las matemticas, Coord. Mara del Carmen Chamorro, Pearson educacin S.A.
2003
14. Didctica de las matemticas para maestros, Juan Godino, impresin GAMI, Granada 2004
Otros materiales:
_____________________ _____________________
15. DREA : APURIMAC
16. UGEL :CHINCHEROS

Proponemos soluciones para el sistema de transporte
Uno de los problemas ms grandes que enfrenta la ciudad de Lima es el transporte pblico. Adems,
tenemos un parque automotor excesivo, en Lima Metropolitana hay 108 automviles por cada mil
habitantes, segn un artculo publicado en el diario El Comercio en junio del 2015. A eso se suma el
transporte pblico informal, que causa desorden y embotellamiento cuando los choferes recogen y
dejan a sus pasajeros en cualquier lugar sin respetar los paraderos. Todo ello ha provocado que
nuestras calles se vean aglomeradas y que se produzcan accidentes de trnsito por la excesiva
velocidad con la que algunas personas manejan, provocando adems la contaminacin ambiental.
Este problema no solo se aprecia en zonas altamente pobladas como nuestra capital sino tambin en
aquellas con menor densidad poblacional como Arequipa, Huancayo, Chiclayo, Hunuco entre otras.
Por esta razn, se hace importante evaluar el impacto que genera el transporte en el medio ambiente,
los mecanismos para reordenarlo y la prevencin de riesgos a tomar en cuenta para evitar accidentes.
Qu medios de transporte utiliza la poblacin con mayor frecuencia? Cules les resultan ms
seguros?
Cunto tiempo de nuestro da pasamos en un medio de transporte aproximadamente?
Por qu se producen los accidentes de trnsito? Cmo evitarlo?
Cul es el impacto que genera el transporte en el medio ambiente?

Reconoce relaciones entre magnitudes en
Acta y piensa matemticamente en situaciones
Matematiza
situaciones
problemas multiplicativos de proporcionalidad
y lo expresa en un modelo de solucin.
Organiza datos en tablas para expresar
representa
Comunica
matemti
relaciones de proporcionalidad directa entre
magnitudes.
ideas
cas
y
Emplea el factor de conversin, el mtodo de
Elabora y
estrategia reduccin a la unidad y la regla de tres simple

en problemas relacionados con
usa
proporcionalidad directa.
s
de cantidad
Razona y
ideas
argument
matemti
generand
Argumenta los procedimientos de clculo

sobre aumentos y descuentos porcentuales.
cas
o
a
V. CAMPOS TEMTICOS
Proporcionalidad directa
Mtodo de reduccin a la unidad
Regla de tres simple directa
Constante de proporcionalidad
Porcentajes
Aumentos y descuentos porcentuales
Panel Informativo sobre el sistema de transporte
Ttulo: Cuantificamos nuestra poblacin Ttulo: Optimizamos la capacidad de las unidades
de transporte
Indicador: Indicador:
Emplea el factor de conversin en problemas Emplea el mtodo de reduccin a la unidad y
relacionados con proporcionalidad directa. la regla de tres simple en problemas
relacionados con proporcionalidad directa.
Proporcionalidad directa Proporcionalidad directa
Factor de conversin Mtodo de reduccin a la unidad
Regla de tres simple directa
El docente plantea preguntas orientadas al Los estudiantes analizan datos a travs de una
tema del uso del transporte y entrega impresa tabla sobre el nmero de habitantes y la
la situacin significativa. superficie total de los departamentos del Per
Los estudiantes analizan un grfico con la finalidad de calcular la densidad
estadstico relacionado al porcentaje y la poblacional.
cantidad de habitantes por regin, a partir de El docente promueve la lectura de un artculo
ello establecen el factor de conversin. periodstico sobre las caractersticas del bus
Establecen la comparacin de magnitudes patrn que circula en la ciudad de Lima.
para determinar la proporcionalidad directa. Los estudiantes hacen uso del mtodo de
reduccin a la unidad y la regla de tres simple
al resolver problemas, sobre densidad
poblacional haciendo uso de una tabla y
sobre el transporte de pasajeros en la ciudad
de Lima.
Ttulo: Estimamos el recorrido de las unidades de Ttulo: Evaluamos el impacto de los accidentes de
transporte trnsito
Indicadores: Indicador:
Emplea el mtodo de reduccin a la unidad y Argumenta los procedimientos de clculo
la regla de tres simple en problemas sobre aumentos y descuentos porcentuales.
relacionados con proporcionalidad directa. Campo temtico:
Organiza datos en tablas para expresar Aumentos y descuentos porcentuales.
relaciones de proporcionalidad directa entre
magnitudes. Actividades:
Campo temtico: El docente propone la lectura de una noticia
Proporcionalidad directa relacionada a los accidentes de trnsito
Mtodo de reduccin a la unidad ocasionado en el Per durante el primer
Regla de tres simple directa trimestre del 2014.
Los estudiantes dan lectura y analizan la
Actividades: noticia, a partir de los datos encontrados,
El docente entrega un artculo periodstico realizan posibles proyecciones de la cantidad
titulado Sabes qu distancia debes de muertos por accidentes de trnsito en un
mantener detrs de otro vehculo?, en mismo periodo de tiempo.
funcin a ello plantea problemas. Los estudiantes desarrollan actividades que
Los estudiantes analizan y deducen la invitan a usar los porcentajes argumentando
distancia de frenado de los automviles en los procedimientos de clculo en los
circulacin empleando la reduccin a la aumentos y descuentos porcentuales.
unidad y la regla de tres simple. Los estudiantes refuerzan el aprendizaje
El docente proporciona una infografa reconociendo la frmula de los aumentos
relacionada a la distancia de frenado, a partir sucesivos para dos cantidades.
de ello los estudiantes elaboran tablas para
expresar relaciones de proporcionalidad.
Los estudiantes refuerzan el aprendizaje
deduciendo valores de dos magnitudes
proporcionales relacionada al recorrido en
km. y a la ganancia diaria.
Ttulo: Identificamos algunas conductas de riesgo Ttulo: Calculamos la contaminacin por CO2
Organiza datos en tablas para expresar Reconoce relaciones entre magnitudes en
relaciones de proporcionalidad directa entre problemas multiplicativos de
magnitudes. proporcionalidad y lo expresa en un modelo
de solucin.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa y constante de Campo temtico:
proporcionalidad Proporcionalidad directa
Los estudiantes analizan el contenido del Los estudiantes dan lectura a la ficha Qu es
video que presenta una campaa para la la emisin de CO2 por km recorrido?,
prevencin de accidentes de trnsito. analizan y dan respuesta a las preguntas
El docente propone situaciones considerando propuestas por el docente.
la relacin entre el recorrido en km de un El docente propone situaciones relacionadas
automvil y la cantidad de combustible que al consumo de combustible y a la liberacin
consume. en la atmosfera de CO2
Los estudiantes organizan dichos datos en Los estudiantes reconocen las relaciones de
una tabla y establecen las relaciones de proporcionalidad mediante operaciones
proporcionalidad directa entre las magnitudes multiplicativas, expresando modelos de
dadas. solucin.
Los estudiantes elaboran tablas organizando Los estudiantes hacen uso de tablas para
datos relacionados a los tipos de distraccin establecer las relaciones de proporcionalidad
donde se da a conocer las relaciones de y usan datos para dar solucin a los
proporcionalidad de diferentes formas. problemas propuestos.
Ttulo: Evaluamos opciones de viaje y decidimos Ttulo: Nos informamos sobre los accidentes en el
por el ms seguro sistema de transporte
Usa modelos referidos a la proporcionalidad Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas. directa al resolver problemas.

Proporcionalidad directa y constante de Proporcionalidad directa
proporcionalidad
Actividades:
Actividades: El docente inicia la sesin solicitando los
Los estudiantes resuelven situaciones insumos para la elaboracin del panel
propuestas por el docente relacionadas a la informativo.
proporcionalidad directa. El docente plantea preguntas a los estudiantes
El docente propone el uso de modelos como para que descubran el significado de IPA
la frmula del ndice de riesgo para tomar la (ndice de participacin en accidentes de
decisin acertada de viajar con la empresa trnsito).
ms segura. Los estudiantes calculan el IPA en diferentes
El docente tambin propone el uso de unidades de transporte.
grficos para establecer la constante de Los estudiantes elaboran y sustentan el panel
proporcionalidad. informativo relacionado al sistema de
Los estudiantes dan respuesta a los transporte y a las relaciones de
problemas haciendo uso de los modelos proporcionalidad de dos o ms magnitudes.
propuestos por el docente.
VIII. EVALUACIN
EVALUACIN MP.
Matematiza Reconoce relaciones entre magnitudes en
Acta y piensa matemticamente en situaciones de

situaciones problemas multiplicativos de
Resuelven situaciones proporcionalidad y lo expresa en un modelo
problemticas que de solucin.
implican el uso de Usa modelos referidos a la proporcionalidad
proporcionalidad directa al resolver problemas.
directa. Comunica y Organiza datos en tablas para expresar
representa ideas relaciones de proporcionalidad directa entre
Elaboran un panel matemticas magnitudes.
cantidad
informativo sobre el Elabora y usa Emplea el factor de conversin, el mtodo de
sistema de transporte y estrategias reduccin a la unidad y la regla de tres
las relaciones de simple en problemas relacionados con
proporcionalidad. proporcionalidad directa.
Razona y Argumenta los procedimientos de clculo
argumenta sobre aumentos y descuentos porcentuales.
generando ideas
matemticas

Para el estudiante:
Para el docente:
3. Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
4. Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
5. Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.
6. Folletos, separatas, fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
7. Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Otros materiales:
_____________________ _____________________
1. DREA : APURIMAC
2. UGEL :CHINCHEROS
7. AO LECTIVO :2017

Descubrimos los atributos matemticos en la historia y el arte
Nuestro pas posee un gran bagaje histrico producto de todas las culturas que se desarrollaron a lo
largo de nuestro territorio. Desde la antigedad, el hombre peruano fue capaz de disear y construir
estructuras. Las culturas Chavn, Caral, Chim, Nazca e Inca son ejemplos de ello. Sin embargo,
muchos peruanos no saben valorar el arte y la rica cultura que posee el Per pues, en vez de cuidarla
y protegerla, se dedican a daarla. Por ejemplo, hace unos aos un grupo de estudiantes tuvo una
actitud violenta contra la Huaca Arco Iris de la ciudadela de Chan Chan. Qu opinin te merece su
actitud? Qu medidas tomaras para contrarrestar este tipo de actitudes negativas? Lo cierto es que
uno no puede querer y respetar lo que no conoce, es por eso, que se hace necesario conocer ms a
fondo las principales caractersticas y aportes de las culturas a la humanidad.
Cunto sabemos sobre nuestra cultura preincaica e incaica? Cmo se presenta la matemtica en las
construcciones de las culturas antiguas? Los pobladores de dichas culturas saban matemtica?

Reconoce relaciones en situaciones de
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES

regularidad, expresndolas en un patrn que
Matematiza
situaciones
combina transformaciones geomtricas.
Plantea relaciones de posicin empleando un
patrn de repeticin de variadas
transformaciones geomtricas.
Explica el desarrollo de un patrn geomtrico.
Comunica y
DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Reconoce expresiones grficas y simblicas
matemticas
representa
que expresan transformaciones en patrones
geomtricos.
ideas
Describe patrones usando trminos de
transformaciones geomtricas.
usa
y Evala ventajas y desventajas de las
estrategias estrategias, procedimientos matemticos y
recursos usados al resolver el problema.
Elabora
Realiza transformaciones geomtricas para

hallar la posicin y la expresin geomtrica en
problemas.
Plantea conjeturas respecto a posiciones de un
y
patrn geomtrico.
matemticas
argumenta
generando
Identifica diferencias y errores en las

Razona
argumentaciones de otros.
ideas
Prueba que algunos patrones geomtricos se

comportan como patrones cclicos.
Usa un modelo basado en transformaciones al
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES
plantear o resolver un problema.

Organiza medidas, caractersticas y
propiedades geomtricas de figuras y
superficies, y las expresa en un modelo
Matematiza
situaciones
referido a figuras poligonales.

Emplea el modelo ms pertinente relacionado a
figuras poligonales y sus propiedades al
plantear y resolver problemas.
Describe las relaciones de paralelismo y
Comunica y representa
perpendicularidad en formas bidimensionales

(tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo) y
ideas matemticas
sus propiedades usando terminologas, reglas

y convenciones matemticas.
DE FORMA Y MOVIMIENTO
Expresa las relaciones y diferencias entre rea

y permetro de polgonos regulares.
Representa polgonos regulares siguiendo
instrucciones y usando la regla y el comps.
Emplea estrategias heursticas, recursos
usa
grficos y otros para resolver problemas de

permetro y rea del tringulo, rectngulo,
Elabora y
estrategias
cuadrado y rombo.
Usa estrategias para construir polgonos segn
sus caractersticas y propiedades usando
instrumentos de dibujo.
Plantea conjeturas para determinar permetro y
ideas
argumenta
rea de figuras poligonales (tringulo,
rectngulo, cuadrado y rombo).
Justifica sus generalizaciones sobre el nmero
de diagonales trazadas desde un vrtice, el
nmero de tringulos en que se descompone un
y
polgono regular, y la suma de ngulos internos
matemticas
generando
y externos.
Razona
Justifica la pertenencia o no pertenencia de
una figura geomtrica dada a una clase
determinada de cuadriltero.
Organiza datos en variables cualitativas en
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E
situaciones que expresan cualidades o

caractersticas y plantea un modelo de grfico
Matematiza situaciones de barras y circulares.
Selecciona el modelo grfico estadstico al
plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades.
Organiza datos en variables cuantitativas en
situaciones de frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo basado en
histogramas de frecuencia relativa.
Comunica y representa ideas
tablas y grficos estadsticos para datos

agrupados y no agrupados.
Emplea diferentes grficos estadsticos para
mostrar datos agrupados y no agrupados de
variables estadsticas y sus relaciones.
Sugiere preguntas para el cuestionario de una
encuesta acorde al propsito planteado.
matemticas
Expresa informacin y el propsito de cada

una de las medidas de tendencia central para
datos no agrupados aportando a las expresiones
de los dems.
Recolecta datos cuantitativos discretos y
usa
continuos o cualitativos ordinales y nominales

de su aula por medio de la experimentacin,
interrogacin o encuestas.
y
Organiza datos en grficos de barras y

estrategias
circulares al resolver problemas.

Elabora

apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Justifica los procedimientos del trabajo
ideas
Razona y argumenta
estadstico realizado y la determinacin de

INCERTIDUMBRE
la(s) decisin(es) para datos agrupados y no

agrupados.
matemticas
generando
media, la mediana y la moda de datos no

agrupados, la medida ms representativa de un
conjunto de datos y su importancia en la toma
de decisiones.
V. CAMPOS TEMTICOS
Figuras poligonales:
Relaciones de paralelismo y perpendicularidad y propiedades en tringulos,
rectngulos, cuadrado y rombo.
Clasificacin de cuadrilteros
Construccin de figuras poligonales con regla y comps siguiendo instrucciones
Permetro y rea del tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo.
Nmero de diagonales en un polgono
Nmero de tringulos en que se descompone un polgono regular
Suma de ngulos internos y externos de un polgono regular
Patrones geomtricos:
Simetra, traslacin y rotacin
Composicin de transformaciones geomtricas
Expresiones grficas y simblicas de patrones geomtricos
Posicin de un patrn geomtrico
Patrones cclicos
Grficos estadsticos:
Tablas de frecuencia
Grfico de barras, circular y pictogramas
Medidas de tendencia central
Panel informativo sobre atributos matemticos en la historia y el arte.
Ttulo: Valoramos nuestro patrimonio cultural Ttulo: Descubrimos los tipos de rectas que existen
en las manifestaciones culturales del antiguo Per
Disea y ejecuta un plan orientado a la Describe las relaciones de paralelismo y
investigacin y resolucin de problemas. perpendicularidad en formas bidimensionales
(tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo) y
Actividades: sus propiedades usando terminologas, reglas
cometieron un grupo de estudiantes a una de y convenciones matemticas.
las huacas de Chan Chan. La otra alternativa Campo temtico:
es dar lectura a la noticia "Adolescentes Rectas paralelas y perpendiculares
maltratan sitio arqueolgico. Actividades:
Los estudiantes dan lectura de la situacin Los estudiantes analizan imgenes de
significativa y organizados en grupos culturas preincaicas e incaicas en las que se
proponen actividades para la planificacin de reconocen rectas paralelas y perpendiculares.
la unidad. Los estudiantes identifican rectas paralelas y
Los estudiantes asumen compromisos para perpendiculares a partir de un plano de la
su aprendizaje. ciudad.
Describen las caractersticas de cada tipo de
recta y las construyen con instrumentos de
dibujo.
Elaboran un plano del lugar donde viven
usando los conceptos aprendidos en clase.
Ttulo: Identificamos secuencias en la cultura Ttulo: Descubrimos patrones en la cultura Chim
Chavn
Reconoce relaciones en situaciones de Plantea relaciones de posicin empleando un
regularidad, expresndolos en un patrn que patrn de repeticin de variadas
combina transformaciones geomtricas. transformaciones geomtricas.
Plantea conjeturas respecto a posiciones de Identifica diferencias y errores en las
un patrn geomtrico. argumentaciones de otros.
Transformaciones geomtricas simetra Transformaciones geomtricas - traslacin
Patrones geomtricos Patrones geomtricos
Posicin de un patrn geomtrico Posicin de un patrn geomtrico
Actividades:
El docente presenta imgenes para que los Actividades:
estudiantes describan las caractersticas del Los estudiantes descubren patrones en la
desplazamiento. arquitectura de la cultura Chim.
Los estudiantes descubren la relacin de Realizan actividades que los lleva a analizar
rotacin y traslacin a partir de la escultura las caractersticas de los patrones.
de la cultura Chavn. Elaboran conclusiones de lo trabajado en
Los estudiantes realizan actividades que los clase y comprueban lo aprendido.
lleva a analizar el movimiento y la posicin
de las figuras.
Elaboran conclusiones de lo trabajado en
clase.
Ttulo: Identificamos frisos o patrones Ttulo: Componemos movimientos
Reconoce expresiones grficas y simblicas Realiza transformaciones geomtricas para
que expresan transformaciones en patrones hallar la posicin y la expresin geomtrica
geomtricos. en problemas.
Explica el desarrollo de un patrn Prueba que algunos patrones geomtricos se
geomtrico. comportan como patrones cclicos.
Describe patrones usando trminos de
transformaciones geomtricas. Campo temtico:
Composicin de transformaciones
Campo temtico: Patrones cclicos
Transformaciones geomtricas - rotacin
Patrones geomtricos Actividades:
Posicin de un patrn geomtrico Los estudiantes resuelven un problema en el
que deben hallar la posicin de una figura en
Actividades: una secuencia considerando las
Los estudiantes descubren qu es un friso transformaciones geomtricas. Los grupos
identificando la figura o patrn que se repite. exponen sus procedimientos y todos lo
Realizan actividades que los lleva a describir evalan.
los movimientos que realiza una figura en un Se organizan en grupos y resuelven la ficha
friso utilizando trminos de de trabajo sobre patrones geomtricos.
transformaciones geomtricas. Los estudiantes identifican y evalan el
Elaboran su propio friso, primero con lpiz y trabajo de sus compaeros al determinar los
papel y luego en parejas. Luego, los elaboran frisos que continan.
con cartulinas y tijera, en grupos
cooperativos
Ttulo: Calculamos permetros Ttulo: Obtenemos reas de polgonos
Plantea conjeturas para determinar permetro Emplea el modelo ms pertinente
de figuras poligonales (tringulo, rectngulo, relacionado a figuras poligonales y sus
cuadrado y rombo). propiedades al plantear y resolver
Organiza medidas, caractersticas y problemas.
propiedades geomtricas de figuras y Representa polgonos regulares siguiendo
superficies, y las expresa en un modelo instrucciones y usando la regla y el comps.
referido a figuras poligonales. Usa estrategias para construir polgonos
Justifica la pertenencia o no pertenencia de segn sus caractersticas y propiedades,
una figura geomtrica dada a una clase usando instrumentos de dibujo.
determinada de cuadriltero. Plantea conjeturas para determinar el rea de
figuras poligonales (tringulo, rectngulo,
Campo temtico: cuadrado y rombo).
Permetro de polgonos Campo temtico:
Clasificacin de cuadrilteros rea de polgonos.
Construccin de figuras poligonales con regla
Actividades: y comps siguiendo instrucciones.
Mediante un video, los estudiantes aprecian
el uso de figuras geomtricas en mantos del Actividades:
antiguo Per. El docente presenta el video "Paracas,
Los estudiantes realizan diferentes reserva en peligro" con la finalidad de
actividades en las que deben describir los identificar el rea que lo contiene.
polgonos y descubrir cmo calcular el Los estudiantes identifican la figura
permetro. apropiada que identifique el rea de la
Los estudiantes, usando instrumentos de Reserva Nacional de Paracas, haciendo uso
medicin, calculan el permetro de diferentes de polgonos compuestos.
objetos dentro del saln. Los estudiantes hacen uso de reglas y compas
para graficar polgonos y determinan reas
tomando como referencia el rectngulo.
Resuelven problemas haciendo uso de
frmulas de las reas de los polgonos
aprendidos.
Ttulo: Utilizamos reas y permetros Ttulo: Registramos datos sobre los lugares
tursticos
Emplea estrategias heursticas, recursos Expresa informacin presentada en
grficos y otros para resolver problemas de cuadros, tablas y grficos estadsticos para
permetro y rea del tringulo, rectngulo, datos no agrupados.
cuadrado, rombo. Campo temtico:
Expresa las relaciones y diferencias entre Tablas de frecuencia
rea y permetro de polgonos regulares.
Justifica sus generalizaciones sobre el Actividades:
nmero de diagonales trazadas desde un El docente brinda informacin sobre la
vrtice, el nmero de tringulos en que se importancia del quipos
descompone un polgono regular, y la suma Los estudiantes analizan al quipu, su uso y su
de ngulos internos y externos. relacin con la estadstica hoy en da.
Los estudiantes realizan una encuesta al saln
Campo temtico: para saber qu lugares del Per les gustara
Permetro y rea de figuras poligonales visitar y en funcin a ella elaboran una tabla
Numero de diagonales en un polgono. de frecuencias con los datos obtenidos.
Numero de tringulos en que se Los estudiantes analizan e interpretan las
descomponen un polgono regular. caractersticas de la tabla para identificar
Suma de ngulos internos y externos de un valores relacionados a la frecuencia absoluta
polgono regular. y relativa.
Actividades:
El docente propone el clculo de reas
haciendo uso de diversas estrategias, como el
caso de las cuadriculas.
Los estudiantes resuelven diferentes
problemas que implican el clculo de reas y
permetros aplicando diferentes estrategias
de solucin y estableciendo relaciones y
diferencias.
Los estudiantes realizan generalizaciones a
partir del anlisis de polgonos sobre el
nmero de diagonales, el nmero de
tringulos y la suma de ngulos.
Ttulo: Elaboramos grficos de barras Ttulo: Elaboramos grficos circulares
Organiza datos en variables cualitativas en Organiza datos en variables cualitativas en
situaciones que expresan cualidades o situaciones que expresan cualidades o
caractersticas y plantea un modelo de caractersticas y plantea un modelo de
grfico de barras. grfico circular.
Selecciona el modelo grfico estadstico al Selecciona el modelo grfico estadstico al
plantear y resolver situaciones que expresan plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades. caractersticas o cualidades.
Expresa informacin y el propsito de cada Argumenta procedimientos para hallar la
una de las medidas de tendencia central moda de datos no agrupados, la medida ms
(promedio) para datos no agrupados representativa de un conjunto de datos y su
aportando a las expresiones de los dems. importancia en la toma de decisiones.
Grfico de barras Grfico circular
El docente presenta un grfico de barras para El docente presenta un grfico circular sobre
su anlisis, solicita elaborar uno en base a la la venta de comidas y analizan sus
tabla de frecuencias realizada la clase caractersticas.
anterior. El docente propone un conjunto de
Analizan la informacin que se puede actividades relacionadas a las variables
obtener a partir de un grfico de barras. cualitativas para expresarlas a travs de
Resuelven actividades que les permitan modelos grficos.
elaborar la tabla de frecuencias, para que a Los estudiantes elaboran grficos circulares
partir de ello reconozcan las caractersticas empleando diversas estrategias
de un grfico de barras. Resuelven problemas de la vida real
Elaboran conclusiones de toda la experiencia organizando la informacin en tablas de
trabajada. frecuencias y mostrndola en grficos
circulares.
Los estudiantes determinan la moda y lo
considera para la toma de decisiones.
Ttulo: Elaboramos pictogramas Ttulo: Elaboramos una encuesta
Selecciona el modelo grfico estadstico al Recolecta datos cualitativos ordinales y
plantear y resolver situaciones que expresan nominales de su aula por medio de la
caractersticas o cualidades. experimentacin, interrogacin o encuestas.
Emplea diferentes grficos estadsticos para Organiza datos en grficos de barras y
mostrar datos no agrupados de variables circulares al resolver problemas.
estadsticas y sus relaciones. Sugiere preguntas para el cuestionario de
Selecciona la medida de tendencia central una encuesta acorde al propsito planteado.
apropiada para representar un conjunto de Campo temtico:
datos al resolver problemas. Grfico de barras, circular y pictograma
Encuesta
Campo temtico:
Pictograma Actividades:
El docente presenta imgenes de atentados
Actividades: contra el patrimonio cultural peruano.
El docente presenta un pictograma sobre los Los estudiantes elaboran una encuesta
das de lluvia y analizan sus caractersticas. proponiendo preguntas relacionadas al
El docente propone un conjunto de turismo y a los atentados del patrimonio
actividades relacionadas a las variables cultural.
estadsticas representados en pictogramas. Los estudiantes tabulan los resultados,
Los estudiantes interpretan los pictogramas y elaboran tablas de distribucin de frecuencias
lo representan mediante diagramas de barras y representan a travs de grficos estadsticos
para luego seleccionar una medida de los resultados obtenidos.
tendencia central. Los estudiantes disponen algunos insumos
que se usaran para la elaboracin del panel
informativo en la prxima sesin de
aprendizaje
Sesin 15 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicador:
Justifica los procedimientos del trabajo
estadstico realizado y la determinacin de
la(s) decisin(es) para datos no agrupados.
Campo temtico:
Transformaciones geomtricas
Grfico de barras y circular
Actividades:
El docente presenta imgenes de atentados
El docente presenta un modelo de panel
informativo e induce a los estudiantes
elaborar considerando los insumos
solicitados en la sesin anterior.
Los estudiantes proponen un bosquejo del
panel informativo donde se dar a conocer
las culturas peruanas y su cuidado.
Consideran los insumos, informacin
relevante tratada durante el desarrollo de la
unidad con datos y modelos matemticos.
Elaboran y sustentan la informacin
considerada en el panel informativo
haciendo uso de rectas, transformaciones
geomtricas y grficos estadsticos.
VIII. EVALUACIN
EVALUACIN MP.
Matematiza Plantea relaciones de posicin
Identifican diferentes situaciones empleando un patrn de repeticin de
patrones geomtricos, variadas transformaciones geomtricas.

EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
los describen haciendo

uso de transformaciones
geomtricas y plantean
conjeturas respecto a Comunica y Explica el desarrollo de un patrn
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
sus posiciones representa ideas geomtrico.

matemticas
Elabora y usa Realiza transformaciones geomtricas
estrategias para hallar la posicin y la expresin
geomtrica en problemas.
Razona y Plantea conjeturas respecto a posiciones
argumenta de un patrn geomtrico.
generando ideas
matemticas
Identifican las rectas Matematiza Emplea el modelo ms pertinente

paralelas y situaciones relacionado a figuras poligonales y sus

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
perpendiculares en las propiedades al plantear y resolver

EN SITUACIONES DE FORMA,
edificaciones de las problemas.

culturas preincaicas e
incaicas.
Comunica y Describe las relaciones de paralelismo y
representa ideas perpendicularidad en formas
matemticas bidimensionales (tringulo, rectngulo,
Resuelven situaciones cuadrado y rombo) y sus propiedades
reales y simuladas usando terminologas, reglas y
considerando el rea y el convenciones matemticas.
permetro de diferentes Elabora y usa Emplea estrategias heursticas, recursos
figuras poligonales. estrategias grficos y otros para resolver problemas
de permetro y rea del tringulo,
rectngulo, cuadrado, rombo.
Razona y Plantea conjeturas para determinar el
argumenta permetro y el rea de figuras
generando ideas poligonales (tringulo, rectngulo,
matemticas cuadrado y rombo).
Elaboran una encuesta de Matematiza Organiza datos en variables cualitativas

preguntas cerradas, situaciones en situaciones que expresan cualidades
recopilan y sistematizan o caractersticas y plantea un modelo de
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN

la informacin en tablas grfico de barras y circular.
SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

de distribucin de
frecuencias, lo presentan
a travs de grficos Comunica y Emplea diferentes grficos estadsticos
estadsticos y realizan su representa ideas para mostrar datos no agrupados de
INCERTIDUMBRE matemticas variables estadsticas y sus relaciones.
interpretacin dando a
conocer las medidas de
tendencia central.
Elabora y usa Selecciona la medida de tendencia
estrategias central apropiada para representar un
conjunto de datos al resolver problemas.
Razona y Justifica los procedimientos del trabajo

argumenta estadstico realizado y la determinacin
generando ideas de la(s) decisin(es) para datos
matemticas agrupados y no agrupados.

Para el estudiante:
Para el docente:
Otros materiales:
_____________________ _____________________
8. DREA : APURIMAC
9. UGEL :CHINCHEROS

Establecemos un negocio
Tres pasos para hacer un plan de negocios
Para alcanzar el xito no solo necesita fuerza de voluntad, tambin debe tener estrategias
El talento empresarial innato es muy til pero si quiere que su negocio vaya directo al xito, deje de
moverse sobre la improvisacin y sintese a hacer un plan de negocios. Este documento incluye
primordialmente los objetivos que se ha trazado y los medios que necesitar para alcanzarlos.
Lo nico que el plan de negocios siempre requiere, es haber definido previamente las caractersticas
del pblico objetivo. Algunos se desesperan por tener un gran plan de negocios, pero lo cierto es que
la extensin no interesa tanto como la eficacia del contenido. Con el tiempo, su pequea pgina
puede incrementarse y de seguro lo har, pero el solo hecho de tener un plan desde el inicio ya es
bastante. Sintetice sus ideas en estos tres pasos:
1. La meta final. Para empezar coloque su objetivo final hasta donde realmente le gustara llegar y
ese pensamiento se volver la visin de su negocio.
2. Los medios. Con el horizonte definido, pregntese cmo lograr lo que quiere. Estas ideas
formarn tus objetivos ms cercanos y la misin del negocio. Siendo ms acuciosos con la pregunta,
probablemente se le ocurrirn ingeniosas formas de alcanzar sus objetivos. Estas soluciones sern sus
estrategias.
3. Manos a la obra. Con los objetivos de corto plazo que ha fijado, elabore tareas diarias que le
acerquen a su meta.
Fuente: http://diariocorreo.pe/economia/tres-pasos-para-hacer-un-plan-de-negocios-575407/
Hoy en da se nos presentan muchas oportunidades para emprender un negocio. Para tener xito, es
necesario llevar de manera organizada todos los ingresos y egresos, y hacer un clculo correcto de los
productos vendidos y los precios.
Cmo saber las preferencias que tienen las personas?, Cmo emprender un negocio para obtener
ganancias?, Qu criterios debo tener en cuenta para organizar mis ingresos y egresos?, Cmo
organizar un presupuesto econmico?
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES

ES
ACTA Y PIENSA Matematiza Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
MATEMTICAMEN situaciones expresan cualidades o caractersticas y plantea un modelo de
TE EN grfico de barras y circulares.
SITUACIONES DE Selecciona el modelo grfico estadstico al plantear y
GESTIN DE resolver situaciones que expresan caractersticas o
DATOS E cualidades.
INCERTIDUMBRE Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo
basado en histogramas de frecuencia relativa.
Comunica y Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta,
representa acordes al propsito planteado.
ideas Expresa informacin presentada en cuadros, tablas y grficos
matemticas estadsticos para datos agrupados y no agrupados.
Expresa informacin y el propsito de cada una de las
medidas de tendencia central para datos no agrupados
aportando a las expresiones de los dems.
Emplea diferentes grficos estadsticos para mostrar datos
agrupados y no agrupados de variables estadsticas y sus
relaciones.
Elabora y usa Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
estrategias resolucin de problemas.
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o
cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de la
experimentacin, interrogacin o encuestas.
Organiza datos en grficos de barras y circulares al resolver
problemas.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.
Razona y Justifica los procedimientos del trabajo estadstico realizado
argumenta y la determinacin de la(s) decisin(es) para datos agrupados
generando y no agrupados.
ideas Argumenta procedimientos para hallar la Media, la Mediana
matemticas y la Moda de datos no agrupados, la medida ms
representativa de un conjunto de datos y su importancia en la
toma de decisiones.
ACTA Y PIENSA Matematiza Reconoce datos y relaciones no explcitas en situaciones
MATEMTICAMEN situaciones duales y relativas, al expresar un modelo usando nmeros
TE EN enteros y sus operaciones.
SITUACIONES DE Selecciona un modelo relacionado a nmeros enteros al
CANTIDAD plantear o resolver un problema en situaciones duales y
relativas.
Comunica y Expresa el significado del signo en el nmero entero en
representa situaciones diversas.
ideas Expresa en forma grfica y simblica las relaciones de orden
matemticas entre nmeros enteros empleando la recta numrica.
Elabora y usa Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones
estrategias con nmeros enteros.
Emplea estrategias heursticas para resolver problemas con
nmeros enteros.
Razona y Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y
argumenta propiedades de nmeros enteros.
generando Justifica -con ejemplos- que las operaciones con nmeros
ideas enteros se ven afectadas por el signo.
matemticas
V. CAMPOS TEMTICOS
Grficos estadsticos
Poblacin y muestra
Variables: cualitativas y cuantitativas
Tabla de frecuencia para datos agrupados y no agrupados
Grfico estadstico: Barras, circular e histograma.
Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados
Nmeros enteros:
Relaciones de orden y propiedades con nmeros enteros
Operaciones con nmeros enteros
Presupuesto econmico para establecer un negocio
Ttulo: Elaboramos una encuesta para un estudio Ttulo: Organizamos informacin para conocer
de mercado preferencias
Sugiere preguntas para el cuestionario de una Recolecta datos cuantitativos discretos y
encuesta, acordes al propsito planteado. continuos o cualitativos ordinales y nominales de
Disea y ejecuta un plan orientado a la su aula por medio de la experimentacin,
investigacin y resolucin de problemas. interrogacin o encuestas.
tablas estadsticas para datos agrupados y no
Campo temtico: agrupados.
Encuesta como instrumento de recoleccin Campo temtico:
de datos. Variables: cualitativa y cuantitativas
Poblacin y muestra. Tabla de frecuencia para datos agrupados y
Actividades: no agrupados.
El docente propone preguntas relacionadas a Actividades:
la venta de productos en el quiosco escolar y El docente solicita las encuestas aplicadas por
presenta la situacin significativa. cada uno de los estudiantes, a partir de ello
El docente presenta un video relacionado el induce al anlisis y la sistematizacin.
estudio de mercado, a partir de ello los Los estudiantes presentan la encuesta
estudiantes proponen actividades. aplicada (planificada en la sesin 1), analizan los
Los estudiantes proponen utilizar una datos obtenidos y reconocen el tipo y clase de
encuesta para saber sus preferencias en relacin a variable.
los alimentos que les gustara que se vendan en el Organizan los datos obtenidos en la encuesta
quiosco de la escuela. a travs de una tabla de frecuencias con datos
Los estudiantes identifican la poblacin a la agrupados y no agrupados, reconociendo cul es la
que se aplicar la encuesta y se organizan en adecuada para nuestra investigacin.
grupos para realizarla.
Ttulo: Construimos grficos estadsticos para Ttulo: Resolvemos problemas de procedimientos
caracterizar a la poblacin escolar estadsticos
Organiza datos en variables cualitativas en Organiza datos en grficos de barras y
situaciones que expresan cualidades o circulares al resolver problemas.
caractersticas y plantea un modelo de grfico de Emplea diferentes grficos estadsticos para
barras y circular. mostrar datos agrupados y no agrupados de
Selecciona el modelo grfico estadstico al variables estadsticas y sus relaciones.
plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades. Campo temtico:
Organiza datos en variables cuantitativas en Tabla de frecuencia para datos agrupados y
situaciones de frecuencia de eventos de su no agrupados
comunidad y plantea un modelo basado en Grficos estadsticos
histogramas de frecuencia relativa. Diagrama de barras, circular, histograma y
Campo temtico: polgonos de frecuencia
Grficos estadsticos: barras, circular e Actividades:
histograma. El docente inicia la sesin presentando un
conjunto de datos relacionados al consumo
Actividades: registrado en el quiosco escolar con la finalidad de
El docente presenta informacin de tablas de explorar los saberes previos.
distribucin de frecuencias usando una Los estudiantes responden de manera
presentacin de diapositivas sobre datos voluntaria y se disponen a desarrollar las
relacionados al quiosco escolar. actividades propuestas por el docente.
Los estudiantes reconocen qu tipo de El docente indica los pasos para obtener el
grfico estadstico es el adecuado segn las nmero de intervalos, el rango y la amplitud de los
caractersticas de los datos presentados en la tabla datos que sern consideradas en la tabla.
de distribucin de frecuencias. Los estudiantes elaboran tablas de
Los estudiantes analizan diversas situaciones distribucin de frecuencias, a partir de ello
con variables cualitativas y cuantitativas, luego construyen diversos grficos estadsticos para
representan la informacin a travs de grficos datos agrupados y no agrupados.
circulares, de barras e histogramas. Construyen, histogramas, polgonos de
frecuencia, diagrama de barras y diagrama de
sectores.
Ttulo: Reconociendo las preferencia de mis Ttulo: Exponemos los resultados estadsticos
compaeros a travs de medidas estadsticas
Expresa informacin y el propsito de cada Justifica los procedimientos del trabajo
una de las medidas de tendencia central para estadstico realizado y la determinacin de la(s)
datos no agrupados aportando a las expresiones decisin(es) para datos agrupados y no agrupados.
de los dems. Argumenta procedimientos para hallar la
Selecciona la medida de tendencia central Media, la Mediana y la Moda de datos no
apropiada para representar un conjunto de datos agrupados, la medida ms representativa de un
al resolver problemas. conjunto de datos y su importancia en la toma de
decisiones.
Medidas de tendencia central para datos
Medidas de tendencia central para datos no agrupados y no agrupados.
agrupados. Actividades:
Actividades: El docente inicia la sesin presentando un
El docente inicia la sesin presentando un grupo de cartillas conteniendo situaciones
video sobre el significado de las medidas de problemticas relacionadas a las medidas de
tendencia central. tendencia central.
El docente propone u conjunto de Los estudiantes analizan informacin
actividades relacionadas a las preguntas de la estadstica representada por tablas y grfica
encuesta para expresar informacin sobre las haciendo uso de la estrategia Empleo de la cruz
medidas de tendencia central. demostrativa.
Los estudiantes analizan cada uno de las Los estudiantes comprueban la validez o
tablas y grficos presentados por el docente y falsedad de los resultados mostrados en cada de
determinan la media haciendo uso de frmula del las cartillas, para ello toman en cuenta las fases de
promedio ponderado, adems calcula la mediana la estrategia.
y la moda de datos no agrupados.
Los estudiantes analizan e interpretan los
grficos estadsticos para seleccionar la medida
de tendencia central ms apropiada.
Ttulo: Identificamos situaciones que se explican Ttulo: Operaciones para reconocer la ganancia y
con signos positivos y negativos la prdida
Reconoce datos y relaciones no explcitas en Expresa el significado del signo en el nmero
situaciones duales y relativas, al expresar un entero en situaciones diversas.
modelo usando nmeros enteros y sus Emplea procedimientos y recursos para
operaciones. realizar operaciones con nmeros enteros.
Expresa el significado del signo en el
nmero entero en situaciones diversas.
Nmeros enteros Nmeros enteros.
El docente presenta imgenes de situaciones en El docente induce a los estudiantes a elaborar
las que el estudiante puede reconocer el signo un balance econmico para establecer ganancias y
negativo como representacin de prdida, debajo prdidas
de, gasto, etc. Los estudiantes reconocen el significado del
Los estudiantes hacen uso de la recta numrica signo en el nmero entero a partir de
para entender el significado del signo a partir de procedimientos considerando ingresos y egresos.
la solucin de las situaciones presentadas. Los estudiantes hacen uso de la recta
Los estudiantes realizan el balance del negocio numrica para ubicar valores propuestos en los
realizado en un quiosco escolar con un problemas presentados por el docente, sacan
presupuesto de 400 soles, a partir de los conclusiones de orden y comparacin.
resultados obtenidos expresa el significado del Los estudiantes elaboran un organizador
signo del nmero entero. visual con el apoyo del docente para afianzar el
El docente induce a los estudiantes a establecer aprendizaje relacionado al nmero entero.
conclusiones relacionadas a los nmeros enteros.
Ttulo: Reconocemos relaciones de orden y Ttulo: Resolvemos problemas con nmeros
operaciones con nmeros enteros enteros
Expresa en forma grfica y simblica las Justifica con ejemplos que las operaciones
relaciones de orden entre nmeros enteros con nmeros enteros se ven afectadas por el signo.
empleando la recta numrica. Emplea estrategias heursticas para resolver
Propone conjeturas referidas a relaciones de problemas con nmeros enteros.
orden y propiedades de nmeros enteros.
Nmeros enteros: Operaciones y Operaciones y propiedades con nmeros
propiedades (adicin y sustraccin) naturales
El docente propone una situacin El docente propone 2 casos y presenta un
problemtica relacionado a los ingresos y egresos tutorial que indica cmo resolver las operaciones
de la venta de productos en un quiosco escolar. con los nmeros enteros.
Los estudiantes resuelven la situacin El docente propone trabajar haciendo uso del
propuesta haciendo uso de la recta numrica texto de matemtica 1, donde se evidencia las
elaborada por cada equipo y realizan operaciones con los enteros.
comparaciones para establecer las relaciones de Los estudiantes solucionan problemas en
orden. grupo, reconociendo la importancia del signo (+) y
Los estudiantes argumentan y proponen (-) en cada situacin, expresando su significado y
conjeturas relacionadas a las propiedades de la usando la regla de signos.
adicin de nmeros enteros a travs de ejemplos. Los estudiantes relacionan gastos e ingresos
Los estudiantes establecen la relacin de con su presupuesto y las posibles ganancias y
orden haciendo uso de tarjetas al ubicar los prdidas expresndolos con los signos
nmeros en la recta numrica. correspondientes.
Ttulo: Operando con signos positivos y negativos Ttulo: Proponemos un presupuesto econmico
Justifica con ejemplos que las operaciones Selecciona un modelo relacionado a nmeros
con nmeros enteros se ven afectadas por el enteros al plantear o resolver un problema en
signo. situaciones duales y relativas.
Campo temtico:
Campo temtico: Nmeros enteros.
Nmeros enteros. Operaciones con nmeros enteros.
Operaciones con nmeros enteros. Actividad:
Actividad: El docente inicia la sesin presentando el
El docente presenta cartillas a cada grupo de propsito y solicita la tarea dejada la clase anterior.
trabajo conteniendo operaciones combinadas. El docente hace entrega de cartillas
Los estudiantes analizan las operaciones conteniendo situaciones problemticas y modelos
mostradas en las tarjetas y proponen algunos relacionados a los nmeros enteros.
resultados. Los estudiantes seleccionan el modelo para
El docente propone el uso de la cruz dar solucin al problema.
demostrativa como estrategia para probar si al Los estudiantes elaboran y sustentan el
resolver dos operaciones combinadas tienen los Presupuesto Econmico para emprender el negocio
mismos resultados. del quiosco escolar, organizando y considerando
Los estudiantes analizan la situacin los trabajos ms relevantes realizados en las
presentada y demuestran la validez o falsedad sesiones anteriores.
teniendo en cuanta la secuencia de los procesos.
Los estudiantes proponen conclusiones,
justificando cmo los signos afectan los
resultados de las operaciones.
VIII. EVALUACIN
SITUACIN DE COMPET CAPACIDA INDICADORES
EVALUACIN ENCIAS DES
Matematiza Organiza datos en variables cuantitativas en
situaciones situaciones de frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo basado en

Elaboran y histogramas de frecuencia relativa.
SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

aplican Comunica y
encuestas representa Expresa informacin y el propsito de cada una de
relacionadas al ideas las medidas de tendencia central para datos no
negocio y matemticas agrupados aportando a las expresiones de los
consumo del dems.
INCERTIDUMBRE
quiosco Elabora y usa Organiza datos en grficos de barras y circulares al
escolar. estrategias resolver problemas.
Razona y Argumenta procedimientos para hallar la Media, la
Elaboran argumenta Mediana y la Moda de datos no agrupados, la
grficos generando medida ms representativa de un conjunto de datos
estadsticos a ideas y su importancia en la toma de decisiones.
partir de matemticas
fuentes de
informacin y
dan a conocer
las medidas de
tendencia
central
Resuelven Matematiza Selecciona un modelo relacionado a nmeros

diversos situaciones enteros al plantear o resolver un problema en
problemas situaciones duales y relativas.
SITUACIONES DE CANTIDAD

MATEMTICAMENTE EN
usando Comunica y Expresa en forma grfica y simblica las

mediante el uso representa relaciones de orden entre nmeros enteros
ACTA Y PIENSA
de nmeros ideas empleando la recta numrica.

enteros, matemticas
aplicando Elabora y usa Emplea estrategias heursticas para resolver
diversas estrategias problemas con nmeros enteros
estrategias. Razona y Propone conjeturas referidas a relaciones de orden
argumenta y propiedades de nmeros enteros.
Elaboran un generando
presupuesto ideas
econmico matemticas
para establecer
un negocio.

Para el estudiante:
Para el docente:
Otros materiales:
_____________________ _____________________
1. DREA : APURIMAC
2. UGEL :CHINCHEROS
7. AO LECTIVO :2017

Aprendemos a ser buenos negociantes
Desde hace aproximadamente 5 aos, se puede apreciar en Lima un crecimiento en el sector
inmobiliario. Parece ser que el mercado de compra y venta de casas, locales, terrenos y
departamentos est en pleno auge.
Es decir, Lima est creciendo verticalmente. Ya no es difcil ver que, donde haba una casa ahora hay
un edificio con ms de 10 pisos con departamentos u oficinas para alquilar o vender.
Qu est pasando con las antiguas casas en diferentes distritos? Ser conveniente comprar un
departamento, casa o terreno para invertir? En qu consiste el negocio de las inmobiliarias? Hay
suficientes casas o departamentos para todos? Los precios estn al alcance de todos? Segn Ricardo
Arbul: Se vea venir. La creciente demanda de viviendas en Lima Metropolitana que experimenta
el segmento C de la poblacin, ha hecho que el stock vaya disminuyendo. Sin embargo, ello no ha
ido en lnea con la construccin de nuevos proyectos para este sector. (Tomado de:
http://gestion.pe/impresa/disminuye-oferta-viviendas-segmento-falta-terrenos-2131814)
Crees que ha subido el precio de los terrenos? Por qu? De qu manera influye esto en el precio
de las casas y departamentos? Qu medidas de solucin propondran para que haya ms viviendas
disponibles para el sector C? Qu deberan tener en cuenta las personas que desean comprar un
terreno, casa o departamento? Qu contenidos matemticos necesitas saber para poder conocer ms
a fondo la situacin inicial?

Matematiza Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los
situaciones expresa en un modelo relacionado a mltiplos y
divisores.
Comunica y Expresa el significado de mltiplo, divisor,

representa ideas nmeros primos; compuestos y divisibles.
matemticas Utiliza la Criba de Eratstenes para expresar los
ACTA Y PIENSA nmeros primos y compuestos inferiores a un nmero
MATEMTICAMENTE natural cualquiera.
EN SITUACIONES DE Elabora y usa Realiza procedimientos de descomposicin
CANTIDAD estrategias polinmica con mltiplos de nmeros naturales al
resolver problemas.
Razona y argumenta Propone conjeturas respecto a los nmeros
generando ideas divisibles entre 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
matemticas Justifica cundo un nmero es divisible entre otro
a partir de criterios de divisibilidad.
Matematiza Codifica condiciones de igualdad considerando
situaciones expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales con una incgnita.
Codifica condiciones de desigualdad considerando
expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a inecuaciones lineales1 con una
incgnita.
Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales
con situaciones afines.
Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio
ACTA Y PIENSA representa ideas a partir de la interpretacin de datos y grficas de
MATEMTICAMENTE matemticas situaciones que implican ecuaciones de primer grado.
EN SITUACIONES DE Representa las soluciones de inecuaciones lineales
REGULARIDAD de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b.
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa Realiza transformaciones de equivalencias para
CAMBIO estrategias obtener la solucin de ecuaciones lineales.
Emplea recursos grficos para resolver problemas
de ecuaciones lineales.
Realiza transformaciones de equivalencias para
obtener la solucin en problemas de inecuaciones
lineales.
Razona y argumenta Justifica cundo una ecuacin es posible e
generando ideas imposible a partir del conjunto solucin.
matemticas Justifica cundo dos ecuaciones son
equivalentes considerando el conjunto solucin.
Justifica si un nmero es solucin de una
inecuacin dada.
1 Con coeficiente de nmeros naturales y enteros.

Matematiza Reconoce relaciones no explcitas entre figuras en
situaciones situaciones de construccin de cuerpos, y las expresa
en un modelo basado en prismas regulares, irregulares
y cilindros.
Comunica y Describe prismas regulares en funcin del nmero
ACTA Y PIENSA representa ideas y forma de las caras, el nmero de vrtices y el nmero
MATEMTICAMENTE matemticas de aristas.
EN SITUACIONES DE Describe el desarrollo de prismas triangulares y
FORMA Y rectangulares, cubos y cilindros.
MOVIMIENTO Elabora y usa Emplea caractersticas, propiedades y perspectivas
estrategias de cuerpos geomtricos, para construir y reconocer
prismas regulares, irregulares y cilindros.
Razona y argumenta Propone conjeturas referidas a las propiedades de
generando ideas prismas regulares y el cilindro.
matemticas
V. CAMPOS TEMTICOS
Mltiplos y divisores:
Nmeros primos, compuestos y divisibles
Criba de Eratstenes
Criterios de divisibilidad
Descomposicin polinmica
Ecuaciones lineales:
Miembros, trminos, incgnita y solucin
Interpretacin de grficas y datos
Ecuaciones con fracciones homogneas, equivalentes y nmeros enteros
Transformaciones algebraicas de equivalencia
Inecuaciones lineales:
Desigualdad considerando expresiones algebraicas
Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b, ? a?0.
Transformaciones algebraicas de equivalencia
Conjunto solucin
Prismas y cilindros:
Lados, caras, aristas y vrtices en prismas
Prismas de base rectangular, triangular, cubos
Desarrollo de prismas y cilindros
Trptico del buen negociante

Ttulo: La necesidad de casas y terrenos Ttulo: Nmeros mltiplos y divisores en la
organizacin de venta de una urbanizacin
Disea y ejecuta un plan orientado a la Reconoce datos y relaciones no explcitas,
investigacin y resolucin de problemas. y los expresa en un modelo relacionado a
mltiplos y divisores.
Actividades: Realiza procedimientos de descomposicin
El docente presenta la situacin problemtica. polinmica con mltiplos de nmeros
Invita a los estudiantes a emprender de manera naturales al resolver problemas.
figurativa- un negocio de inmobiliarias. Campo temtico:
Los estudiantes participan reconociendo qu Teora de nmeros
tendran que conocer para emprender un negocio Mltiplos y divisores
de tales caractersticas. Descomposicin polinmica.
Los estudiantes desarrollan un plan de trabajo Actividades:
para desarrollarlo en la unidad. El docente presenta una situacin, (puede
El docente, recogiendo las propuestas de los ser un artculo periodstico sobre la
estudiantes, elabora una lista de actividades a adquisicin de bienes).
desarrollarse en la unidad. A partir de ello, presenta una situacin que
Asumen compromisos que desarrollan a lo largo muestra hectreas de terreno (en una forma
de la unidad. conocida-rectangular) y les pide que
dividan el terreno.
El modelo que van a desarrollar es grfico
y en l se van a expresar medidas de reas
que van a ser mltiplos en razn a la
cantidad de viviendas.
Para el cierre, el docente orienta a los
estudiantes para llegar conclusiones
relacionadas a mltiplos y divisores.
Ttulo: Dividiendo terrenos Ttulo: Descubrimos los criterios de divisibilidad
Expresa el significado de mltiplo, divisor, Propone conjeturas respecto a los nmeros
nmeros primos, compuestos y divisibles. divisibles entre 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
Utiliza la Criba de Eratstenes para expresar los Justifica cundo un nmero es divisible
nmeros primos y compuestos inferiores a un entre otro a partir de criterios de
nmero natural cualquiera. divisibilidad.
Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los
expresa en un modelo relacionado a mltiplos y Campo temtico:
divisores. Criterios de divisibilidad
Nmeros primos, compuestos y divisibles.
Campo temtico:
Nmeros primos, compuestos y divisibles.
Criba de Eratstenes Actividades:
Resuelven en parejas -o individualmente- el
Actividades:
problema planteado en la sesin 1 sobre
A partir de la situacin mostrada anteriormente,
divisin de terreno pero con lotes
los estudiantes reconocen en un terreno cmo se
cuadrangulares, a fin de que identifiquen la
pueden realizar divisiones.
divisin exacta o en partes iguales.
Partiendo de esta actividad, reconocen las
El docente les presenta otra actividad para
caractersticas de diversos tamaos de medida de
que los estudiantes comprueben las reglas
cada terreno (regin) y cmo unos estn
formuladas en otras situaciones y justifiquen
contenidos en otros (realiza las medidas). cuando un nmero es divisible por otro.
Identifican las caractersticas de los nmeros Propone resolver el problema: Prohibido
(cuando no se pueden dividir ms, estos nmeros calcular de la pgina 38 del texto
sern primos) y cuando los nmeros son resultado Resolvamos 1 - Mdulo de Resolucin de
de componerse por otros, se llaman compuestos. Problemas.
Con el material desarrollado, los estudiantes En el cierre se propone que los estudiantes
expresan cundo decimos que son mltiplos, expliquen los criterios de divisibilidad
divisores, nmeros primos, compuestos y incorporndolo al organizador visual
divisibles (se puede promover el uso de anterior.
diagramas).
Qu otros nmeros primos y compuestos
podemos reconocer? (los estudiantes usan la Criba
de Eratstenes para identificar estos nmeros).
Ttulo: Representamos ingresos y egresos en una Ttulo: Balanceando expresiones y descubriendo
inmobiliaria incgnitas
Codifica condiciones de igualdad considerando Realiza transformaciones de equivalencias
expresiones algebraicas al expresar modelos para obtener la solucin de ecuaciones lineales.
relacionados a ecuaciones lineales con una incgnita. Justifica cundo dos ecuaciones son
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio equivalentes considerando el conjunto
a partir de la interpretacin de datos y grficas de solucin.
situaciones que implican ecuaciones de primer grado.
Campo temtico:
Campo temtico: Ecuaciones de primer grado, equivalentes y
Miembros, trminos, incgnita y solucin nmeros enteros
Ecuaciones con fracciones homogneas, Transformaciones algebraicas de
equivalentes y nmeros enteros equivalencia
Interpretacin de grficas y datos Miembros, trminos, incgnita y solucin
Desigualdad
Actividades:
Actividades: Para el inicio, se propone partir de dos grficas de
Reconoce condiciones de ingresos, costo y la balanza, a fin de que los estudiantes identifiquen
depreciacin respecto a los bienes en el artculo un equilibrio o desequilibrio.
http://www.pisos.com/noticias/reportajes/emprendedor Los estudiantes, en forma individual,
es-ha-llegado-la-hora-de-abrir-una-agencia- interactan con recursos virtuales a fin de
inmobiliaria/ identificar condiciones para un equilibrio (el
A continuacin, se propone trabajar una actividad a fin docente acompaa dando ideas de ecuaciones).
de interpretar datos, grficas y/o tablas utilizando http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1
expresiones algebraicas para representar ecuaciones y esomatematicas/1quincena7/1quincena7_conteni
desigualdades; involucrando los ingresos, egresos y dos_3b.htm
depreciacin de bienes de inmobiliarias. El docente realiza las primeras formalizaciones
El docente acompaa con preguntas a fin de relacionar conceptuales sobre ecuaciones y ecuaciones
ingresos y egresos como una desigualdad, a partir de equivalentes.
un desbalance. Se propone realizar una actividad dinmica,
Se organizan en parejas para resolver la actividad 2 Quin tiene? Yo tengo, la cual consiste en
relacionado a la representacin algebraica y grfica de reconocer las ecuaciones que son equivalentes y
ecuaciones e inecuaciones. Propone el anlisis de las ecuaciones de primer grado para hallar la
grficas, tablas y smbolos las situaciones planteadas solucin de una ecuacin planteada.
con ecuaciones lineales. El docente finaliza contrayendo aprendizajes
De manera individual, resuelven la actividad 14 sobre las situaciones trabajadas.
Costos fijos, costos variables (pg. 102) del texto
Resolvamos 1.
Ttulo: Representando situaciones con ecuaciones Ttulo: Representando situaciones con
desigualdades
Codifica condiciones de igualdad considerando Codifica condiciones de desigualdad
expresiones algebraicas al expresar modelos considerando expresiones algebraicas al
relacionados a ecuaciones lineales con una expresar modelos relacionados a
incgnita. inecuaciones lineales con una incgnita.
Emplea recursos grficos para resolver problemas Asocia modelos referidos a inecuaciones
de ecuaciones lineales. lineales con situaciones afines.
Campo temtico: Justifica cundo una ecuacin es posible e
Miembros, trminos, incgnita y solucin imposible a partir del conjunto solucin.
Interpretacin de grficas y datos Campo temtico:
Ecuaciones con fracciones homogneas, Desigualdad considerando expresiones
equivalentes y nmeros enteros algebraicas
Transformaciones algebraicas de equivalencia Condiciones de desigualdad de la forma
x >a o x< a, ax >b o ax< b, a0.
Actividades:
Taller matemtico Actividades:
El docente recoge los saberes previos, apoyado Actividad de modelacin
con dos imgenes sobre balanzas en equilibrio, Se presenta un video a fin de motivar a los
determina sus aprendizajes y los anota, a fin de estudiantes.
apoyarse de ellos para ir construyendo los saberes. www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g
Los estudiantes interactan con recurso virtual, Partiendo del video, se plantean interrogantes
sobre ecuaciones y equilibrios, el docente para determinar condiciones necesarias y
acompaa y orienta los aprendizajes. suficientes para realizar una construccin.
Teniendo claros algunos aprendizajes bsicos Propone trabajos en equipos. Se presenta una
sobre traduccin de lenguaje coloquial a lenguaje situacin de negocios sobre materiales de
matemtico, se propone una situacin construccin, en la que figuran condiciones
problemtica involucrando ecuaciones, cuya para su adquisicin y ventar en referencia a
solucin sigue cuatro pasos: compresin, disear una determinada cantidad de dinero.
un plan, ejecutar el plan y justificar los procesos. El docente acompaa a los estudiantes a
Verifican sus resultados haciendo uso de software proponer estrategias a fin de identifica
Geogebra, donde determinan su solucin. condiciones de desigualdad. Para ello, se
De manera individual, resuelven la actividad 12: apoya de representaciones grficas.
El agua es vida (pg. 92) del texto Resolvamos Realizan la solucin del problema
1. considerando las condiciones > y < entre dos
Se aplica una ficha de evaluacin de lo trabajado cantidades, cuya solucin est en el conjunto N
sobre inecuaciones. Identifican la solucin en la recta numrica de
N.
Ttulo: Resolviendo y graficando inecuaciones Ttulo: Reconociendo ms de un valor como
solucin
Realiza transformaciones de equivalencias para Realiza transformaciones de equivalencias
obtener la solucin en problemas de inecuaciones para obtener la solucin en problemas de
lineales. inecuaciones lineales.
Representa las soluciones de inecuaciones lineales Emplea la representacin grfica de una
de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b. inecuacin lineal para obtener su conjunto
solucin.
Campo temtico: Justifica si un nmero es solucin de una
Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x< inecuacin dada.
a, ax >b o ax< b, a0. Campo temtico:
Transformaciones algebraicas de equivalencia Condiciones de desigualdad de la forma x
Conjunto solucin >a o x< a, ax >b o ax< b, a0.
Conjunto solucin
Actividades:
Se inicia con una lectura, a fin de involucrar la Actividades:
matemtica con el campo de la construccin. Los estudiantes realizan actividades para
Se forman grupos de 3 estudiantes, donde cada uno reconocer aprendizajes de la sesin anterior
asume un rol, se propone resolver una situacin Se propone una actividad a fin de recoger
problemtica. saberes, en referencia al campo de la
Para la bsqueda de un plan, se proponen construccin en que existen algunos
representaciones simblicas, de tablas y grficas del materiales que tiene que ser comprados con
problema. equivalencia en otra unidad.
El proceso de ejecutar operaciones, el docente orienta El docente acompaa proponiendo estrategias
y acompaa a cada grupo, aclara sus dudas y para dar solucin, e induce a que los
construye conceptos sobre inecuaciones, teniendo estudiantes logren identificar desigualdad de la
presente condiciones de desigualdad de la forma x >a forma a<x<b.
o x< a, ax >b o ax< b, a0. Usa la recta numrica para delimitar el
Elaboran un organizador de la informacin referido a conjunto solucin y hacer notar la existencia
ecuaciones e inecuaciones: representacin simblica, de muchas soluciones.
grfica, transformaciones de equivalencia, conjunto Comprueban su solucin haciendo uso del
solucin; y lo presentan en un papelgrafo para software educativo Geogebra. El docente
exponelo en clase. acompaa en la interpretacin de la grfica,
seala la regin que comprende la solucin y
hace hincapi en que para la situacin x
toma valores enteros.
Ttulo: Reconociendo prismas y cilindros Ttulo: Elaboramos una gua de formas
Reconoce relaciones no explcitas entre figuras en Propone conjeturas referidas a las
situaciones de construccin de cuerpos, y las propiedades de prismas regulares y el
expresa en un modelo basado en prismas cilindro
regulares, irregulares y cilindros. Describe el desarrollo de prismas
Describe prismas regulares en funcin del nmero triangulares y rectangulares, cubos y
y forma de las caras, el nmero de vrtices y el cilindros.
nmero de aristas.
Campo temtico:
Emplea caractersticas, propiedades y
perspectivas de cuerpos geomtricos, para
Prismas de base rectangular, triangular,
construir y reconocer prismas regulares,
cubos
irregulares y cilindros.
Desarrollo de prismas y cilindros
Campo temtico:
Actividades:
Los estudiantes elaboran la Gua de
Prismas de base rectangular, triangular, cubos
formas de las construcciones de mi
Desarrollo de prismas y cilindros distrito, adjuntando fotografas y
Actividades: dibujando sobre ellas los cuerpos
El docente recoge conocimientos previos de los geomtricos identificados y lo exponen con
estudiantes sobre los cuerpos geomtricos que sus dems compaeros.
conocen y ven a su alrededor. Observan diferentes prismas regulares y
Los estudiantes ven el video: El mundo de la cilindros, analizan sus elementos,
construccin de edificios en el Per para propiedades y describen cmo sera su
desarrollo.
reconocer la presencia de la matemtica en la Elaboran conclusiones de lo trabajado en
arquitectura de diferentes partes del mundo. clase.
Observan imgenes en un PPT de construcciones
de casas y edificios en la costa, la sierra y la selva,
para reconocer formas y las caractersticas
principales de los prismas y cilindros.
El docente consolida los aprendizajes sobre
cuerpos geomtricos, los prismas regulares,
irregulares y el cilindro; resalta su presencia
necesaria en el mundo de la construccin. Hace la
diferencia entre el prisma regular, el irregular y
el cilindro.
Luego, construyen prismas regulares en el
software Geogebra con el objetivo de reconocer y
calcular el nmero de vrtices, aristas y caras, y
describir sus caras y bases.
Cierran elaborando un organizador grfico en
forma conjunta entre el docente y los estudiantes.
Se organizan en equipos y coordinan para la
elaboracin de una Gua de las formas de
construcciones de mi distrito o comunidad
donde se identifican las formas de los edificios y
la estructura de espacios pblicos y monumentos.
VIII. EVALUACIN
SITUACIN DE COMPET CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIN ENCIAS
Matematiza Reconoce datos y relaciones no explcitas,
situaciones y los expresa en un modelo relacionado a
mltiplos y divisores.
SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifican los
MATEMTICAMENTE EN
nmeros primos y Comunica y Expresa el significado de mltiplo,

ACTA Y PIENSA
compuestos. representa ideas divisor, nmeros primos; compuestos y

Lista de cotejo. matemticas divisibles.
Resuelven Elabora y usa Realiza procedimientos de

problemas que estrategias descomposicin polinmica con mltiplos de
involucra la nmeros naturales al resolver problemas.
descomposicin
polinmica. Razona y Justifica cundo un nmero es divisible
Lista de cotejo. argumenta entre otro a partir de criterios de divisibilidad.
generando ideas
matemticas
Matematiza Codifica condiciones de igualdad

situaciones considerando expresiones algebraicas al
SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y

expresar modelos relacionados a ecuaciones
Plantean ecuaciones lineales con una incgnita.
e inecuaciones ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN Codifica condiciones de desigualdad
utilizando las considerando expresiones algebraicas al
transformaciones de expresar modelos relacionados a inecuaciones
equivalencias. lineales2 con una incgnita.
Lista de cotejo. Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y
representa ideas desequilibrio a partir de la interpretacin de
matemticas datos y grficas de situaciones que implican
CAMBIO
ecuaciones de primer grado.

Resuelven Representa las soluciones de inecuaciones
problemas de lineales de la forma x >a o x< a, ax >b o ax<
ecuaciones e b.
inecuaciones lineales Elabora y usa Realiza transformaciones de equivalencias
para hallar el estrategias para obtener la solucin de ecuaciones lineales.
conjunto solucin. Realiza transformaciones de equivalencias
Lista de Cotejo. para obtener la solucin en problemas de
inecuaciones lineales.
Razona y Justifica cundo dos ecuaciones son
argumenta equivalentes considerando el conjunto
generando ideas solucin.
matemticas
Matematiza Reconoce relaciones no explcitas entre

situaciones figuras en situaciones de construccin de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
cuerpos, y las expresa en un modelo basado en

SITUACIONES DE FORMA,
MATEMTICAMENTE EN
Comunica y Describe prismas regulares en funcin del

ACTA Y PIENSA
representa ideas nmero y forma de las caras, el nmero de

matemticas vrtices y el nmero de aristas.
Identifican prismas y
cilindros en Elabora y usa Emplea caractersticas, propiedades y
imgenes y en estrategias perspectivas de cuerpos geomtricos, para
observacin directa construir y reconocer prismas regulares,
en su localidad. irregulares y cilindros.
Lista de Cotejo. Razona y Propone conjeturas referidas a las
argumenta propiedades de prismas regulares y el cilindro.
generando ideas
matemticas
Para el estudiante:
Para el docente:
Otros materiales:
_____________________ _____________________
1. DREA : APURIMAC
2. UGEL :CHINCHEROS
7. AO LECTIVO :2017

Reciclamos latas, botellas y cajas de plstico para cuidar el medioambiente

Nuestro planeta est afrontando una crisis ambiental como resultado de la contaminacin generada
por el exceso de basura y residuos que genera el hombre. En el Per, las cifras oficiales mencionan
que se genera un aproximado de 15 000 toneladas de desechos. Se sabe que en la costa se generan
0,628 kilogramos de residuos al da por persona, mientras que en la selva la cifra cae a 0,573
kilogramos; por su parte, la sierra es la zona donde menos basura se produce, con 0,547 kilogramos
por persona al da. El destino de estos desechos es uno de los 10 rellenos sanitarios o alguno de los
195 botaderos que existen a nivel nacional; lo que pone en peligro la vida de las miles de personas
que viven a su alrededor, ya que contaminan su entorno y producen enfermedades. Para revertir este
hecho, los expertos en el tema han propuesto muchas medidas. Dentro de sus propuestas, est el
poder reducir, reciclar y reutilizar muchos de los residuos que generamos da a da. En el caso
particular de Lima, del 30 % de basura que genera, solo 12 % se reutiliza. Por ello, se necesita saber
si los peruanos estamos informados acerca de cmo reciclar?, qu objetos se pueden reciclar?, qu
usos les podemos dar a los objetos reciclados?, cmo podemos contribuir a reducir los desechos?,
cunto se ahorrara reciclando?, qu pasara en el futuro si es que no cuidamos el planeta?

Matematiza Reconoce relaciones no explcitas entre figuras en
situaciones. situaciones de construccin de cuerpos y las expresa
en un modelo basado en prismas regulares, irregulares
y cilindros.
Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al
plantear y resolver problemas de proyeccin o
construccin de cuerpos.
Comunica y Describe prismas regulares en funcin del nmero y
representa ideas forma de las caras, el nmero de vrtices y el nmero
matemticas. de aristas.
Describe el desarrollo de prismas triangulares y
ACTA Y PIENSA rectangulares, cubos y cilindros.
MATEMTICAMENTE Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros,
EN SITUACIONES DE vistas de diferentes posiciones.
FORMA Y Elabora y usa Emplea caractersticas, propiedades y perspectivas de
MOVIMIENTO. estrategias. cuerpos geomtricos para construir y reconocer
Halla el permetro, el rea y el volumen de prismas
regulares e irregulares con perspectiva, usando
unidades de referencia (basada en cubos) y
convencionales.
Razona y argumenta Propone conjeturas referidas a las propiedades de los
generando ideas prismas regulares y los cilindros.
matemticas. Justifica la relacin entre reas de sus bases y
superficies laterales del cubo, prismas y cilindro.
Matematiza Reconoce relaciones no explcitas entre datos

situaciones. numricos en situaciones de regularidad que
permiten expresar la regla de formacin de una
progresin aritmtica.
Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de
variacin al expresar modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales.
Asocia modelos referidos a la proporcionalidad
ACTA Y PIENSA directa y las funciones lineales con situaciones
MATEMTICAMENTE afines.
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD Comunica y Explica el desarrollo de una progresin aritmtica
EQUIVALENCIA Y representa ideas empleando el trmino n-simo, ndice del trmino,
CAMBIO. matemticas. razn o regla de formacin.
Emplea diagramas y esquemas tabulares para
reconocer una razn constante.
Describe el comportamiento de la grfica de funcin
lineal examinando su intercepto con los ejes, su
pendiente, el dominio y el rango.
Determina una funcin lineal a partir de la pendiente
y su punto de intercepto con el eje de coordenadas.
Establece conexiones entre las representaciones
grficas, tabulares y simblicas de una funcin
lineal.
Elabora y usa Realiza procedimientos para hallar el trmino
estrategias. n-simo, ndice del trmino, razn o regla de
formacin con nmeros naturales de una progresin
aritmtica.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas
de progresin aritmtica.
Emplea estrategias para resolver problemas de
proporcionalidad y funcin lineal con coeficientes
enteros.
Emplea mtodos grficos para resolver problemas de
funciones lineales.
Razona y argumenta Plantea conjeturas respecto a posiciones de una
generando ideas progresin aritmtica.
matemticas. Justifica las relaciones de dependencia entre el
n-simo trmino y el valor posicional de una
progresin aritmtica.
Justifica el dominio apropiado de una funcin lineal
(si pertenece al campo natural, entero o racional) de
acuerdo a una situacin de dependencia.
Matematiza Usa modelos referidos a la potenciacin al plantear y
situaciones. resolver problemas en situaciones de regularidad.
Comunica y Describe las caractersticas de la potenciacin

representa ideas considerando su base y exponente con nmeros
ACTA Y PIENSA matemticas. naturales.
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE Elabora y usa Emplea operaciones de multiplicacin entre potencias
CANTIDAD. estrategias. de una misma base al resolver problemas.
Razona y argumenta Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la

generando ideas base y el exponente relacionado o la potenciacin.
matemticas. Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden
entre potencias de base 10 con exponente entero.
V. CAMPOS TEMTICOS
Prismas y cilindros:
Lados, caras, aristas y vrtices en prismas.
Prismas de base rectangular, triangular, cubos.
Desarrollo de prismas y cilindros.
Unidades de referencia y convencionales.
rea, permetro, volumen de prismas y cilindro con unidades de referencia y convencionales.
Proyeccin de vistas de prismas.

Funciones lineales
Relaciones en la proporcionalidad.
Funcin lineal con coeficientes enteros.
Dominio y rango.
Intercepto con los ejes.
Regla de una funcin.
Pendiente.

Progresiones aritmticas
Trminos P. A.
ndice de trminos.
Regla de formacin.
Razn.
Potenciacin:
Potenciacin con exponente entero positivo.
Caractersticas de la potenciacin, considerando base y exponente con nmeros naturales.
Teora de exponentes: multiplicacin de potencias con bases iguales.
Cambio de signo de la base y el exponente.
Elabora un plan de reciclaje para la institucin educativa.
Ttulo: Objetos que contaminan nuestro Ttulo: Objetos que limpian nuestros ambientes
medioambiente y los cuerpos geomtricos
Describe prismas regulares en funcin del Emplea caractersticas, propiedades y
nmero y forma de las caras, el nmero de perspectivas de cuerpos geomtricos para
vrtices y el nmero de aristas. construir y reconocer prismas regulares,
Reconoce relaciones no explcitas entre irregulares y cilindros.
figuras en situaciones de construccin de Propone conjeturas referidas a las
cuerpos y las expresa en un modelo basado en propiedades de los prismas regulares y el
prismas regulares, irregulares y cilindros. cilindro.
Lados, caras, aristas y vrtices en prismas. Lados, caras, aristas y vrtices en prismas.
Prismas de base rectangular, triangular, cubos. Prismas de base rectangular, triangular,
Actividades: cubos.
Observan un video sobre contaminacin del Cilindro, propiedades.
medioambiente en el mundo y reflexionan Actividades:
sobre las medidas y actitud que debemos El docente presenta una lectura sobre
tomar. reciclaje y complementa con un pequeo
El docente presenta objetos que usamos da a video. Reflexionan a fin de asumir
da a fin de relacionar su forma con cuerpos compromisos para reciclar los desechos.
geomtricos, adems, identifican cules de Se presentan imgenes de artculos de
ellos son ms contaminantes y cules pueden limpieza, los estudiantes los relacionan con
ser reciclables. cuerpos geomtricos: prisma y cilindro.
El docente presenta la situacin significativa Consultan la pgina 102 del texto escolar.
de la unidad a fin de proponer las actividades a Partiendo de ello, realizan la construccin
desarrollarse en la unidad. de cuerpos con objetos reciclados: sorbete,
El docente propone una actividad con el palito de brocheta, plastilina.
objetivo de identificar relaciones no explcitas Proponen conjeturas e identifican la
en prismas y cubos. relacin entre caras, vrtices y aristas.
Cierran la primera sesin asumiendo Construyen un cilindro con papel reciclado
compromisos. y lo generan por revolucin. Proponen
Consultan el texto escolar, captulo 7: conjeturas.
Poliedros y cuerpos redondos de la pgina En otra actividad, construyen cubos con
102. papel reciclado aplicando papiroflexia.
Desarrollan la ficha 22 Soluciones
Geomtricas de la pgina 104 del
cuaderno de trabajo.
Ttulo: Usando material reciclado aprendo el Ttulo: Uso material reciclado para deducir el
desarrollo de los prismas y el cilindro rea de los cuerpos
Grafica el desarrollo de prismas, cubos y Halla el permetro, el rea y el volumen de
cilindros vistos desde diferentes posiciones. prismas regulares e irregulares con
Describe el desarrollo de prismas triangulares perspectiva usando unidades de referencia
y rectangulares, cubos y cilindros. (basada en cubos) y convencionales.
Justifica la relacin entre reas de sus bases y
Campo temtico: superficies laterales del cubo, prismas y
Desarrollo de prismas y cilindros. cilindro.
Proyeccin de vistas de prismas. Campo temtico:
rea de sus bases y superficie lateral de
Actividades: prismas y cilindros.
Laboratorio matemtico Volumen de prismas y cilindros.
Los estudiantes observan imgenes de objetos Actividades:
que se pueden reciclar, a fin de recoger El docente presenta cajas de Tetra Pak a fin de
saberes sobre caractersticas de los prismas. reconocer que son objetos reciclables y, a la vez,
El docente entrega cubos de papel reciclado y los emplea para recoger saberes sobre
cilindros. Reta a los estudiantes a determinar caractersticas y elementos de los prismas.
todos los posibles desarrollos del cubo y del En equipos, los estudiantes reciben una plantilla
cilindro mediante manipulacin. del desarrollo de un prisma a fin de interactuar e
Los estudiantes socializan sus hallazgos y identificar la relacin entre el rea de sus bases y
concluyen que existen 11 formas del la superficie lateral, para luego deducir su rea
desarrollo del cubo y diversas del cilindro. total. Asimismo, resuelven interrogantes sobre la
Los estudiantes asocian el desarrollo de un relacin entre rea y el permetro. Logran
cilindro en situaciones propuestas. deducir la ecuacin del rea de un prisma.
Los estudiantes desarrollan la ficha 21 Orientados por el docente, los estudiantes pasan
Riqueza espiritual de la pgina 100 del a deducir el rea total de un cilindro partiendo
cuaderno de trabajo. de una plantilla.
Los estudiantes elaboran un organizador Se propone la actividad 2 a fin de buscar la
grfico de elementos, caractersticas y relacin entre el rea y el volumen del prisma,
desarrollo de prismas. de donde se concluye que existen cuerpos con el
Los estudiantes elaboran un portarretrato mismo volumen pero cuya rea vara. Finalizan
cubo, de papel reciclado. (Tutorial: presentando las ecuaciones para hallar el rea de
https://www.youtube.com/watch?v=bD0dgaC prismas y cilindros.
1Gg0). Leen el texto escolar, pginas 109 a 112.

Ttulo: Calculando volmenes para disminuir Ttulo: Construimos tachos para seleccionar
residuos slidos y optimizar espacios residuos
Halla el permetro, el rea y el volumen de Usa modelos referidos a cubos, prismas y
prismas regulares e irregulares con perspectiva cilindros al plantear y resolver problemas de
usando unidades de referencia (basada en cubos) proyeccin o construccin de cuerpos.
y convencionales. Campo temtico:
Prismas de base rectangular, cubos y cilindros.
Campo temtico: Proyeccin.
Volumen de prismas. Construccin de cuerpos.
El docente propone observar un video sobre los El docente presenta una infografa sobre la
botaderos y rellenos sanitarios en Lima. clasificacin de los residuos y su separacin en
Los estudiantes identifican datos y la necesidad tachos codificados por colores; los estudiantes
de reciclar. Llegan a asumir compromisos para la interactan sobre la informacin.
conservacin del medioambiente mediante el El docente recoge saberes de la infografa,
reciclaje. relacionando con el campo de la matemtica.
Partiendo del video, se genera el conflicto El docente propone una situacin problemtica
cognitivo y se propone que lo resuelvan por de contexto relacionada con la construccin el
equipos. de tachos partiendo de proyecciones en un
Se forman en equipos a fin de trabajar una plano.
primera actividad para identificar las primeras El docente complementa el aprendizaje con un
nociones de medida de volumen en cubos, como Ppt sobre proyecciones.
tambin determinar el rea. Con los saberes adquiridos, regresan a la
En una segunda actividad, experimentan y situacin problemtica. El docente acompaa
deducen la ecuacin para medir el volumen de un para buscar la solucin en su ficha de trabajo.
prisma. Cierran la sesin construyendo otro modelo de
Se propone una situacin problemtica donde tacho, partiendo de proyecciones en tres planos.
incluye el conflicto cognitivo anterior. Los
estudiantes aplican y reafirmar los aprendizajes
anteriores aplicando estrategias.
Cierran la sesin reflexionando sobre la
experiencia vivida.
Desarrollan la ficha 23 del cuaderno de trabajo
Ttulo: Relaciones en la proporcionalidad y Ttulo: Funciones proporcionales
funciones
Reconoce relaciones no explcitas en situaciones Asocia modelos referidos a la
de variacin al expresar modelos relacionados a proporcionalidad directa y las funciones
proporcionalidad y funciones lineales. lineales con situaciones afines.
Emplea estrategias para resolver problemas de Establece conexiones entre las
proporcionalidad y funcin lineal con representaciones grficas, tabulares y
coeficientes enteros. simblicas de una funcin lineal.
Describe el comportamiento de la grfica de
Campo temtico: funcin lineal, examinando su intercepto con
Relaciones en la proporcionalidad. los ejes, su pendiente, el dominio y el rango.
Actividades: Campo temtico:

Parten haciendo una lectura sobre la peligrosidad Funcin lineal con coeficientes enteros.
de las pilas, su efecto contaminante y su Intercepto con los ejes.
tratamiento para reciclar. Regla de una funcin.
Los estudiantes reflexionan sobre los perjuicios
de las sustancias de las pilas en el agua. Actividades:
Los estudiantes se organizan en grupos para Los estudiantes inician la sesin observando
desarrollar una situacin problemtica referida al un video relacionado con el proceso de
proceso de reciclaje y la relacin de su peso y los fabricacin del papel y el consumo de materia
efectos contaminantes en el agua. prima.
Los estudiantes resuelven el problema, identifican El docente propone a los estudiantes que se
proporcionalidad entre magnitudes del problema, organicen en grupos asumiendo roles.
lo ordenan en una tabla. Luego aplican estrategias Los estudiantes se desempean sobre una
de descomposicin de valores para llenar la tabla situacin problemtica referida a funciones
y/ o aplicar fracciones equivalentes. que involucran el empleo de grficas y tablas
Los estudiantes, partiendo de la proporcionalidad proporcionales.
logran identificar elementos de funciones lineales. El docente acompaa en la construccin de
Los estudiantes desarrollan otras situaciones de los aprendizajes. Los estudiantes aplican
proporcionalidad relacionado con funciones estrategias de modelacin para lograr dar la
(ficha 10, pgina 58 del cuaderno de trabajo). respuesta.
Revisan el captulo 3 de la pgina 50 del texto Mediante la relacin de datos en la tabla
escolar. buscan la expresin de la funcin lineal
proporcional, a fin de comprender la
informacin relacionada.
Desarrollan la ficha 11, pgina 56 del
cuaderno de trabajo.
Ttulo: Conservando el agua en funcin del tiempo Ttulo: Cuidamos el planeta y aprendemos
progresiones
Determina una funcin lineal a partir de la Emplea diagramas y esquemas tabulares para
pendiente y su punto de intercepto con el eje de reconocer una razn constante.
coordenadas. Explica el desarrollo de una progresin
Emplea mtodos grficos para resolver aritmtica empleando el trmino n-simo,
problemas de funciones lineales. ndice del trmino, razn o regla de
Justifica el dominio apropiado de una funcin formacin.
lineal (si pertenece al campo natural, entero o Campo temtico:
racional) de acuerdo a una situacin de Regla de formacin.
dependencia. Razn.
Campo temtico: Trminos P.A.
Funcin lineal con coeficientes enteros. Actividades:
Dominio y rango. El docente presenta un slogan referido al
Regla de una funcin. compromiso de cuidar el medioambiente.
Pendiente. Enseguida pasan a leer un texto sobre el
Actividades: reciclaje de papel y botellas en el Per.
El docente inicia la sesin motivando a sus El docente presenta una infografa referida a
estudiantes con una imagen sobre la distribucin informacin numrica y estadstica sobre el
del agua en el mundo. consumo de papel y botellas.
El docente, despus de establecer acuerdos, Parten de la informacin que tiene la
recoge saberes previos proponiendo interrogantes infografa para generar aprendizajes sobre
de la sesin anterior. Los estudiantes responden, progresiones aprovechando la informacin
el docente los considera y los anota en la pizarra. numrica sobre el reciclaje de papeles y su
El docente presenta una situacin de su contexto a relacin con la tala de rboles.
fin de solicitar que determinen el dominio, la El docente acompaa a los estudiantes en su
pendiente y la solucin del problema partiendo de aprendizaje y juntos inducen - deducen la
la grfica del problema. razn de una progresin y los trminos que
El docente parte de la grfica para asociar la involucra.
expresin con la tabla de valores. Asumen compromisos para apoyar el
El docente promueve la indagacin de estrategias; reciclado de papel y botellas de plstico.
y acompaa en sus aprendizajes. Cada equipo elabora su propio slogan alusivo
Finalizada la actividad, los estudiantes socializan al compromiso de reciclar y lo presentan en la
sus procesos y justifican sus respuestas prxima clase.
identificando el dominio de la funcin y la Desarrollan como actividad de reforzamiento
pendiente generada. la Ficha 52 del Cuaderno de trabajo, pgina
Concluyen: si la pendiente es mayor que 0, es 236.
creciente; si es menor que 0, es decreciente, y si Consultan el texto escolar, captulo 4 pgina
es igual a 0, la funcin es constante. 70.
Desarrollan como actividad de reforzamiento la
ficha 18 del cuaderno de trabajo, pgina 88.
Ttulo: La industria del reciclaje y las progresiones Ttulo: Aplicando progresiones
aritmticas
Plantea conjeturas respecto a posiciones de Emplea estrategias heursticas al resolver
una progresin aritmtica. problemas de progresin aritmtica.
Reconoce relaciones no explcitas entre datos Realiza procedimientos para hallar el trmino
numricos en situaciones de regularidad que n-simo, ndice del trmino, razn o regla de
permiten expresar la regla de formacin de formacin con nmeros naturales de una
una progresin aritmtica. progresin aritmtica.
Justifica las relaciones de dependencia entre el
Campo temtico: n-simo trmino y el valor posicional de una
Trminos P.A. progresin aritmtica.
ndice de trminos.
Regla de formacin. Campo temtico:
Razn. Trminos P.A.
ndice de trminos.
Actividades: Regla de formacin.
Los estudiantes presentan su slogan de la Razn.
sesin anterior para socializar con sus
compaeros, a fin de sensibilizar y tomar Actividades:
conciencia del cuidado del medioambiente El docente inicia estableciendo los acuerdos de
mediante el reciclado. convivencia y de trabajo para la sesin.
Los estudiantes observan un video sobre las El docente invita a los estudiantes a visualizar
empresas peruanas en el campo del reciclaje y un video sobre el compromiso de reducir los
su apoyo a la conservacin del residuos slidos y los organismos
medioambiente. comprometidos en tal labor.
Partiendo del video, se genera una situacin Responden interrogantes aflorando sus saberes y
problemtica que involucra progresiones sus reflexiones con respecto a la informacin
aritmticas. recibida.
Los estudiantes actan sobre el problema El docente presenta una situacin problemtica
siguiendo orientaciones del docente y referida a la recaudacin de residuos
aplicando estrategias de particularizacin y involucrando progresiones.
modelacin para llegar a determinar el Los estudiantes desarrollan sus estrategias para
n-simo trmino y, a su vez, indagar sobre los su solucin mientras el docente acompaa sus
primeros aprendizajes de suma de trminos. aprendizajes proponiendo situaciones sencillas o
En el desarrollo de las actividades se invita a la particularizacin.
los estudiantes a proponer conjeturas sobre la Deducen la suma de trminos en una progresin
posicin de trminos y otras caractersticas. partiendo de particularizaciones.
Aplican sus aprendizajes en otras situaciones Aplican sus aprendizajes en otras situaciones
de extensin a fin de retroalimentar los semejantes, desarrollan la ficha 54 del cuaderno
aprendizajes. de trabajo, pgina 248.
Complementan su aprendizaje elaborando un
glosario de trminos.
Leen las pginas 71 y 72 del texto escolar.

Ttulo: Cuidamos el planeta y evitamos Ttulo: Reducimos residuos y aumentamos
enfermedades reciclaje
Describe las caractersticas de la potenciacin Usa modelos referidos a la potenciacin al
considerando su base y exponente con plantear y resolver problemas en situaciones de
nmeros naturales. regularidad.
Emplea operaciones de multiplicacin entre
Campo temtico: potencias de una misma base al resolver
Caractersticas de la potenciacin, problemas.
considerando base y exponente con nmeros Propone conjeturas referidas a las relaciones de
naturales. orden entre potencias de base 10 con exponente
entero.
Actividades:
Los estudiantes interactan con una hoja de Campo temtico:
papel reciclada, siguen orientaciones a fin de Potenciacin con exponente entero positivo.
responder: en cuntas partes tenemos que Teora de exponentes: multiplicacin de
doblar la hoja para conseguir 64 partes potencias bases iguales.
iguales? Cambio de signo de la base y el exponente.
Luego los estudiantes realizan una lectura
sobre los microorganismos, aplican la tcnica Actividades:
secuenciada. Los estudiantes observan imgenes sobre el
De la lectura se genera una situacin resultado de comprimir una lata, una caja de
problemtica que involucra el tema de cartn y botellas de plstico.
potencia de nmeros naturales para que la Los estudiantes reflexionan sobre este proceso
resuelvan en grupos de trabajo. importante en nuestra vida diaria, establecen
El docente propone otras situaciones diferencia entre comprimir y arrugar.
particulares, a su vez acompaa y orienta los El docente propone una situacin referida a la
aprendizajes. relacin entre el volumen real y el volumen
Concluyen formalizando que la potenciacin que se obtiene al compactar botellas, latas y
es el modo abreviado del producto. cajas. Se vale de esta situacin para generar
Cierran la sesin retroalimentando sus aprendizajes referidos a potencia de base 10.
aprendizajes mediante la aplicacin de un El docente propone situaciones particulares a
juego de domin. fin de que los estudiantes propongan
Desarrollan la ficha 60 del cuaderno de conjeturas en referencia a las potencias de base
trabajo, pgina 276. 10.
Revisan y leen el texto escolar, pginas 22 a Realizan la aplicacin en otras situaciones.
24. Desarrollan la ficha 62 del cuaderno de
trabajo, pgina 284.
Consultan en el texto escolar pgina 23.
Sesin 15 (2 horas)
Ttulo: Cuidamos el planeta potencialmente
Indicadores:
Propone conjeturas respecto al cambio del signo
de la base y el exponente relacionado a la
potenciacin.
Emplea operaciones de multiplicacin entre
potencias de una misma base al resolver
problemas.
Campo temtico:
Potenciacin con exponente entero positivo.
Teora de exponentes: multiplicacin de potencias
bases iguales.
Cambio de signo de la base y el exponente.
Actividades:
Los estudiantes observan una imagen que hace
referencia al reciclado de agua. Luego proponen
interrogantes en relacin a la imagen.
Los estudiantes leen un texto referido a las formas
de ahorrar agua desde la rutina diaria. El docente
est atento a las respuestas, acompaa a los
estudiantes en la reflexin, orienta sus aprendizajes
y disipa sus dudas.
El docente propone situaciones diversas, a fin de ir
construyendo aprendizajes referidos a las
propiedades de la potenciacin.
Los estudiantes aplican estrategias y, orientados
por el docente, llegan a proponer generalizacin.
Finalizan la sesin haciendo aplicaciones de las
propiedades (pgina 23 del texto escolar).
VIII. EVALUACIN
SITUACIN COMPET CAPACIDADE INDICADORES

DE ENCIAS S
EVALUACIN
Matematiza Reconoce relaciones no explcitas entre figuras
situaciones. en situaciones de construccin de cuerpos y las
SITUACIONES DE FORMA Y
expresa en un modelo basado en prismas

MATEMTICAMENTE EN
Identifican y (regulares, irregulares) y cilindros.

ACTA Y PIENSA
describen Usa modelos referidos a cubos, prismas y

MOVIMIENTO.
caractersticas y cilindros al plantear y resolver problemas de

propiedades de proyeccin o construccin de cuerpos.
los prismas y
cilindros. Comunica y Describe prismas regulares en funcin del
representa nmero y forma de las caras, el nmero de
ideas vrtices y el nmero de aristas.
matemticas. Describe el desarrollo de prismas triangulares y
rectangulares, cubos y cilindros.
Grafica el desarrollo de prismas, cubos y
Resuelven cilindros vistos desde diferentes posiciones.
problemas que Elabora y usa Emplea caractersticas, propiedades y
implican el estrategias. perspectivas de cuerpos geomtricos para
clculo de rea, construir y reconocer prismas regulares,
volumen y irregulares y cilindros.
permetro de Halla el permetro, el rea y el volumen de
cuerpos prismas regulares e irregulares con perspectiva,
geomtricos. usando unidades de referencia (basada en cubos)
y convencionales.
Describen el Razona y Propone conjeturas referidas a las propiedades de

desarrollo de argumenta prismas regulares y el cilindro.
cuerpos generando Justifica la relacin entre reas de sus bases y
geomtricos y ideas superficies laterales del cubo, prismas y cilindro.
los emplea para matemticas.
construir
cuerpos
geomtricos.
Matematiza Reconoce relaciones no explcitas entre datos

Reconocen una situaciones. numricos en situaciones de regularidad que
SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
funcin permiten expresar la regla de formacin de una

partiendo de una progresin aritmtica.
proporcin. Reconoce relaciones no explcitas en

situaciones de variacin al expresar modelos
relacionados a proporcionalidad y funciones
Describen la lineales.
grfica de una Asocia modelos referidos a la proporcionalidad
funcin directa y las funciones lineales con situaciones
considerando su afines.
CAMBIO
posicin, su
dominio y su
intercepto con
los ejes.
Comunica y Explica el desarrollo de una progresin aritmtica
representa empleando el trmino n-simo, ndice del
Resuelven
ideas trmino, razn o regla de formacin.
situaciones
matemticas. Emplea diagramas y esquemas tabulares para
problemticas
reconocer una razn constante.
referidas a
Describe el comportamiento de la grfica de
funciones y que
funcin lineal examinando su intercepto con los
involucran el
ejes, su pendiente, el dominio y el rango.
uso de grficas.
Determina una funcin lineal a partir de la
pendiente y su punto de intercepto con el eje de
coordenadas.
Asocian una Establece conexiones entre las representaciones
situacin con la grficas, tabulares y simblicas de una funcin
regla de lineal.
formacin de
una progresin
aritmtica.
Reconocen la
razn y los
trminos de una
progresin en
una situacin
significativa. Elabora y usa Realiza procedimientos para hallar el trmino n-
estrategias. simo, ndice del trmino, razn o regla de
Emplean formacin con nmeros naturales de una
estrategias progresin aritmtica.
heursticas al Emplea estrategias heursticas al resolver
resolver problemas de progresin aritmtica.
situaciones Emplea estrategias para resolver problemas de
problemticas proporcionalidad y funcin lineal con
que implican el coeficientes enteros.
empleo de Emplea mtodos grficos para resolver
propiedades de problemas de funciones lineales.
las progresiones.
Razona y Plantea conjeturas respecto a posiciones de una
argumenta progresin aritmtica.
generando Justifica las relaciones de dependencia entre el n-
ideas simo trmino y el valor posicional de una
matemticas. progresin aritmtica.
Justifica el dominio apropiado de una funcin
lineal (si pertenece al campo natural, entero o
racional) de acuerdo a una situacin de
dependencia.
Matematiza Usa modelos referidos a la potenciacin al
situaciones. plantear y resolver problemas en situaciones de

regularidad.
EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
Emplean
propiedades de
potenciacin Comunica y Describe las caractersticas de la potenciacin
para resolver representa considerando su base y exponente con nmeros
problemas. ideas naturales.
matemticas.
Elaboran una Elabora y usa Emplea operaciones de multiplicacin entre

maqueta de los estrategias. potencias de una misma base al resolver
edificios de su problemas.
ciudad Razona y Propone conjeturas respecto al cambio del
empleando argumenta signo de la base y el exponente relacionado o la
material generando potenciacin.
reciclable. ideas Propone conjeturas referidas a las relaciones de
matemticas. orden entre potencias de base 10 con exponente
entero.
Para el estudiante:
Para el docente:
Otros materiales:
_____________________ _____________________
1. DREA : APURIMAC
2. UGEL :CHINCHEROS
7. AO LECTIVO :2017

Calculamos lo que cargamos diariamente

Los estudiantes regresan a las aulas para iniciar con xito el ao escolar. Una de las preocupaciones
del padre de familia es el excesivo peso que cargan sus hijos, as como el uso de mochilas
inadecuado, que producen dolores en la espalda, cuello y hombros; contracturas musculares; mala
postura, e incluso la desviacin lateral de la columna (escoliosis).
Pero qu criterios toman en cuenta los padres para adquirir una mochila? Acaso se dejan llevar solo
por la moda a la hora de elegirla?
Un estudio estadstico muestra que el 50 % de los nios y el 70 % de nias sufren de dolores de
espalda. Cunto es el porcentaje del peso corporal como mximo que puede cargar un estudiante?
Qu soluciones se pueden dar a este problema? Qu criterios se deben tener en cuenta para adquirir
una mochila escolar? Qu tipos de enfermedades ocasionan el mal uso de las mochilas? Cuntos de
nuestros estudiantes de aula llevan una carga inadecuada? Cmo sensibilizar a los padres de familia
y a los estudiantes para tomar decisiones adecuadas? Cmo informar de este problema a la
comunidad educativa?
ACTA Y PIENSA Matematiza Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y las

situaciones. expresa en un modelo de aumentos y descuentos
MATEMTICAMENTE
porcentuales.
EN SITUACIONES DE
Usa un modelo basado en aumentos y descuentos
CANTIDAD. porcentuales al plantear y resolver problemas.
Comunica y Representa aumentos o descuentos porcentuales

representa ideas empleando diagramas o grficos.
matemticas. Expresa en forma oral o escrita el aumento o descuento
porcentual expresando el significado de porcentaje.
Elabora y usa Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
estrategias. resolucin de problemas.
Emplea estrategias heursticas para resolver problemas
relacionado al aumento o descuento porcentual.
Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales
apoyado en grficos y otros al resolver problemas.
Razona y Argumenta los procedimientos de clculo sobre

argumenta aumentos y descuentos porcentuales.
generando ideas Justifica los procesos de variacin porcentual para
matemticas. resolver problemas.
Matematiza Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples
situaciones. o de eventos que expresan un modelo que caracteriza la
probabilidad de eventos y el espacio muestral.
Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos
aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la
probabilidad.
Comunica y Expresa conceptos y relaciones entre experimento
representa ideas determinstico y aleatorio, espacio muestral y suceso y
matemticas. probabilidad usando terminologas y notaciones y
aportando a las expresiones de los dems.
ACTA Y PIENSA
Representa con el diagrama del rbol una serie de
MATEMTICAMENTE
sucesos y halla el espacio muestral de un experimento
EN SITUACIONES DE
aleatorio para expresarlo por extensin o por
GESTIN DE DATOS.
comprensin.
Elabora y usa Determina por extensin y comprensin el espacio
estrategias. muestral al resolver problemas.
Reconoce sucesos simples relacionados a una situacin
aleatoria.
Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.
Razona y Propone conjeturas acerca del resultado de un
argumenta experimento aleatorio compuesto por sucesos simples o
generando ideas compuestos.
matemticas.
V. CAMPOS TEMTICOS
Porcentajes:
Aumentos y descuentos porcentuales.
Variacin porcentual.

Probabilidad
Experimentos aleatorios y determinsticos.
Probabilidad.
Espacio muestral.
Sucesos simples.
Espacio muestral por comprensin y extensin.
Experimento aleatorio compuesto.
Suceso simple y compuesto.
Regla de Laplace y diagrama del rbol.

Elabora un boletn informativo.

Ttulo: Organizamos nuestro trabajo para Ttulo: Calculamos la carga diaria de las
determinar lo que cargamos diariamente mochilas
Disea y ejecuta un plan orientado a la Expresa en forma oral o escrita el aumento o
investigacin y resolucin de problemas. descuento porcentual expresando el significado
del porcentaje.
Actividades: Halla el valor de aumentos o descuentos
El docente da la bienvenida a los estudiantes, porcentuales apoyados en grficos y otros al
forman grupos de trabajo con la tcnica de resolver problemas.
rompecabezas. Esta a su vez sirve de motivacin
para ingresar al tema significativo. Campo temtico:
Luego se proporciona a los estudiantes una Aumentos y descuentos porcentuales.
lectura sobre el uso de las mochilas en el
adolescente, a fin de dar lectura aplicando Actividades:
tcnicas de subrayado, circulado y de resumen; El docente inicia la sesin orientando una
luego el estudiante reflexiona sobre la discusin referente a los dolores de espalda y
informacin proporcionada. las consecuencias que ocasiona en los
El docente presenta una situacin problemtica escolares la pesada carga de las mochilas.
referida al incremento del uso de mochilas y la Se propone una lectura sobre el porcentaje de
carga excesiva que llevan. escolares que sufren lesiones en la espalda a
Los estudiantes responden a las interrogantes, causa del excesivo peso en la mochila.
proponen actividades que sern desarrolladas en Partiendo de la informacin que trae la lectura,
toda la unidad. se solicita que determinen el porcentaje que
Luego realizan actividades en grupo para cada estudiante lleva en la espalda y en qu
determinar el peso de cada integrante del grupo, porcentaje tiene que disminuir el peso de real
as como de su mochila; el registrador lo anota en de su mochila para que sea el peso ideal.
una tabla para luego presentarlo en el mural del Se apoyan con tablas para deducir informacin
rea de matemtica. sobre porcentajes relacionados a
Cierran la sesin asumiendo compromisos para el proporcionalidad.
logro de aprendizajes de la unidad, as como la Asimismo, el docente propone comprobar los
elaboracin de un boletn informativo como parte valores obtenidos aplicando formulacin
de las actividades y producto final de la unidad. matemtica.
Cierran la sesin con ideas fuerza sobre
porcentaje y el proceso de clculo del
descuento porcentual.
Ttulo: Conocemos la variacin de mochilas de un Ttulo: Las ventajas y desventajas de las ofertas
ao a otro
Justifica los procesos de variacin porcentual para Relaciona cantidades y magnitudes en
resolver problemas. situaciones y lo expresa en un modelo de
Representa aumentos o descuentos porcentuales aumentos y descuentos porcentuales.
empleando diagramas o grficos. Emplea estrategias heursticas para resolver
problemas relacionado al aumento o descuento
porcentual.
Campo temtico:
Variacin porcentual. Campo temtico:
Aumentos y descuentos porcentuales.
Actividades:
El docente presenta imgenes sobre el inicio del Actividades:
ao escolar y las novedades que traen los El docente inicia la sesin presentando una
estudiantes. Se fijan con mayor detenimiento en imagen sobre las ofertas de descuento de las
las mochilas que traen cada ao. mochilas en la campaa escolar. Acompaa
Presenta una situacin problemtica sobre el total con interrogantes a fin de reflexionar sobre las
de estudiantes que traen mochila, relacionando el ventajas de ellas.
tema con porcentaje y solicita que determinen la El docente propone una situacin problemtica
variacin que hay de un ao a otro. relacionada a descuentos y aumentos en el
Socializan sus resultados por equipos justificando precio de las mochilas. Los estudiantes
sus procesos. El docente retroalimenta sus resuelven siguiendo los pasos y el uso de
aportes y finaliza consolidado aprendizajes. estrategias.
Finaliza la sesin consolidando aprendizajes en En la solucin, el docente orienta a los
relacin a la ecuacin de variacin porcentual estudiantes para que se apoyen en tablas y
((V2-V1)/V1) 100. grficos como estrategias para la resolucin
del problema.
El docente cierra la sesin comprobando sus
aprendizajes y promoviendo una reflexin
sobre los aprendizajes adquiridos.

Ttulo: Obtener descuentos porcentuales al realizar Ttulo: Mi experiencia de elegir con exactitud
pago
Usa un modelo basado en aumentos y descuentos Expresa conceptos y relaciones entre
porcentuales al plantear y resolver problemas. experimento determinstico y aleatorio, espacio
Argumenta los procedimientos del clculo sobre muestral y suceso, probabilidad, usando
aumentos y descuentos porcentuales. terminologas y notaciones aportando a las
expresiones de los dems.
Campo temtico:
Aumentos y descuentos porcentuales. Campo temtico:
Probabilidad.
Actividades: Experimentos aleatorios y determinsticos.
El docente invita a visualizar un PPT relacionado a Espacio muestral.
la experiencia que se vive en la campaa escolar,
ao tras ao. Luego, invita al dialogo y la reflexin Actividades:
a travs de interrogantes aplicando la tcnica de El docente inicia la sesin con una bienvenida y
lluvia de ideas. entabla un dilogo a travs de interrogantes
El docente organiza equipos de trabajo y da las sobre la suerte en el juego de rifas, bingos y
pautas para desarrollar las actividades en toda la lotera a fin de conocer sus saberes previos.
sesin de aprendizaje. El docente propone una primera actividad sobre
El docente propone una situacin problemtica el pronstico de compra de mochilas para iniciar
referida al descuento que se aplica en la venta de el tema de experiencias.
entradas al cine. Luego el docente presenta una situacin
Los estudiantes por equipo se organizan y actan significativa: La previsin de lo que llevamos
sobre la situacin problemtica aplicando al colegio, en las mochilas para identificar
estrategias de modelacin y acompaados por el posibles sucesos apoyados con los trminos
docente. probable, poco probable, imposible y muy
El docente orienta y gua a los estudiantes a fin de probable; los relacionan a los trminos
buscar el modelo para obtener descuentos y su uso determinstico y aleatorio.
en la solucin. Cierran este apartado formalizando las
Realiza la aplicacin en otra situacin de aumentos expresiones determinista aleatorio.
porcentuales, tomando como referencia la situacin Consultan el texto escolar, pgina 178.
problemtica anterior. Desarrollan otra ficha para identificar los
El docente solicita que validen sus respuestas primeros saberes sobre espacio muestral, suceso
apoyados con calculadoras y siguiendo el modelo. y eventos mediante lanzamiento de dados.
Finaliza haciendo la consolidacin de los Como actividad de reforzamiento se sugiere
aprendizajes. desarrollar la ficha 55 del Cuaderno de trabajo,
pgina 252.
Ttulo: Conocemos sucesos y los representamos Ttulo: Calculamos la probabilidad de un suceso
Reconoce sucesos simples relacionados a una Reconoce sucesos simples relacionados a una
situacin aleatoria. situacin aleatoria.
Determina por extensin y comprensin el espacio Ordena datos al realizar experimentos aleatorios
muestral al resolver problemas. simples que expresan un modelo que caracteriza
la probabilidad de eventos y el espacio muestral.
Campo temtico:
Campo temtico:
Experimento aleatorio. Experimentos aleatorios.
Sucesos simples. suceso simple.
Espacio muestral por comprensin y extensin. Espacio muestral.
El docente inicia la sesin presentando un video El docente inicia presentando una infografa
sobre el buen uso de las mochilas a fin de entablar sobre el uso correcto de la mochila y la
un dialogo y reflexionar sobre los tipos de mochila, problemtica que causa, reflexiona y asumen
su eleccin y las enfermedades que provocan. Pasa compromisos.
a recoger saberes previos. El docente forma equipos y les presenta una
El docente presenta un dado, lo lanza varias veces situacin problemtica referida a realizar
y, partiendo de la experimentacin, solicita que experimentos aleatorios para reconocer sucesos
identifiquen el espacio muestral y sucesos. simples mediante la seleccin y ordenamiento
Mediante trabajos en equipo, el docente solicita que de datos.
resuelvan la actividad Experimentar con tres Los estudiantes realizan la experiencia: carreras
monedas de un sol para que reconozcan sucesos de maletas; recogen datos y partiendo de los
simples y logren determinar el espacio muestral por datos identifican el espacio muestral, la
extensin y comprensin. probabilidad de un suceso simple, compuesto,
Consultan el texto escolar, pgina 179. imposible y seguro.
Los estudiantes, apoyados por el docente, Consultan el texto escolar, pgina 180.
consolidan aprendizajes sobre sucesos simples, Cierran la sesin realizando actividades de
espacio muestral por extensin y por comprensin. retroalimentacin sobre el espacio muestral y
sucesos. Los estudiantes se preguntan: qu
aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu me
sirve lo que aprend?

Ttulo: Expresamos espacios muestrales con ayuda Ttulo: Asumiendo compromisos calculamos
del diagrama de rbol probabilidades
Representa con diagrama del rbol una serie de Calcula la probabilidad por la regla de
sucesos y halla el espacio muestral de un Laplace.
experimento aleatorio para expresarlo por Campo temtico:
extensin o por comprensin. Experimento aleatorio.
Campo temtico: Espacio muestral.
Espacio muestral. Regla de Laplace.
Suceso.
Diagrama de rbol.
Actividades:
Actividades: El docente presenta dos slogans con frases
Se inicia la sesin mediante un dilogo referido al referidas al compromiso de cuidar nuestro
compromiso de ir difundiendo el tema del uso cuerpo. Promueve el dilogo y la reflexin a fin
correcto de las mochilas. de seguir con nuestro compromiso.
El docente propone formar equipos mediante la El docente presenta la actividad La rifa, la
dinmica Sube al bote; luego presenta una cual consiste en que todos los estudiantes
infografa sobre las posibles lesiones en nuestro participan de la rifa de una mochila, teniendo la
cuerpo y partiendo de ella reflexionan y asumen opcin de colocar una sola vez su nombre en el
compromisos. sorteo. El docente interroga: quin tiene la
Luego se presenta una situacin problemtica posibilidad de ganar la rifa? Qu sucede si uno
relacionada con la seleccin de mochilas y bolso de sus compaeros tiene 3 tickets con su nombre
por parte de tres hermanas, la cual llevar a tratar el
para el sorteo?
tema del diagrama de rbol. El docente forma equipos de trabajo, entrega
Para su solucin, el docente acompaa y propone una ficha de trabajo y repite la experiencia con
particularizaciones de su vida real, para luego los grupos. Entrega uno, dos, tres, cuatro o
extender a la situacin planteada. cinco tickets a cada equipo, esto depende del
Los estudiantes logran representar el diagrama de nmero de estudiantes que tiene el equipo.
rbol, identifican sucesos simples y, a su vez, Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo e
hallan el espacio muestral de esta experiencia. identifican la probabilidad de que un equipo
Se proponen actividades de extensin para fijar gane. El docente acompaa y deducen la regla
aprendizajes. Los estudiantes consolidan sus de Laplace.
aprendizajes mediante conclusiones. Los estudiantes interactan con otra actividad
Como actividad de reforzamiento se sugiere aplicando la regla de Laplace.
Consultan el texto escolar, pginas 182-184.
desarrollar la ficha 57 del Cuaderno de trabajo,
pgina 260. Concluyen que para calcular la probabilidad de
un suceso se aplica la regla de Laplace.
Como actividad de reforzamiento se sugiere
desarrollar la ficha 58 del Cuaderno de trabajo,
pgina 264.
Ttulo: Calculando probabilidades Ttulo: Elaboramos y sustentamos el boletn
informativo
Plantea y resuelve situaciones referidas a Propone conjeturas acerca del resultado de un
eventos aleatorios a partir de conocer un experimento aleatorio compuesto por sucesos
modelo referido a la probabilidad. simples o compuestos.
Campo temtico:
Campo temtico: Experimento aleatorio compuesto.
Experimento aleatorio.
Suceso simple y compuesto.
Probabilidad de un suceso.
Espacio muestral.
Actividades:
Actividades: El docente inicia la sesin presentando una
Los estudiantes juegan con dos dados, infografa referida a enfermedades como la
identifican experimentos al azar, reconocen la cifosis y escoliosis, producto del mal uso de las
frecuencia de los sucesos y determinan la mochilas. Promueve el dilogo y su reflexin
probabilidad de un suceso. con los estudiantes.
Consultan el texto escolar, pginas 182-184. El docente propone formar grupos de trabajo a
Mediante equipos, los estudiantes se enfrentan fin de vivir una experiencia en relacin a una
a una situacin problemtica que est
ruleta. Los estudiantes proponen conjeturas y
expresada en frecuencias en un grfico de
responden las preguntas a modo de solucin
barras, referida a la cantidad de estudiantes
con dolores de cuello y espalda. Se solicita El docente entrega la ficha de trabajo, les
que calculen su probabilidad. recuerda la regla de Laplace a fin de que la
El docente propone actividades relacionadas a empleen en la resolucin de los las situaciones
la presentacin del boletn informativo. Para propuestas y como modelo para la solucin y
ello, les proporciona informacin y el modelo comprobacin. El docente finaliza este tema con
de la plantilla. ideas fuerza.
Se procede a organizar a los estudiantes para la
presentacin final de su boletn informativo.
Cierran la unidad con la frase Me cuido hoy,
para maana no tener enfermedades en la
columna.
VIII. EVALUACIN
SITUACIN COMPET CAPACIDADE INDICADORES

DE ENCIAS S
EVALUACIN
Relaciona Matematiza Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones
cantidades y situaciones. y las expresa en un modelo de aumentos y
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE
magnitudes en descuentos porcentuales.

situaciones y las Usa un modelo basado en aumentos y descuentos
expresa en un porcentuales al plantear y resolver problemas.
modelo de Comunica y Representa aumentos o descuentos porcentuales
aumentos y representa ideas empleando diagramas o grficos.
descuentos matemticas. Expresa en forma oral o escrita el aumento o
porcentuales. descuento porcentual, expresando el significado de
porcentaje.
Elabora y usa Disea y ejecuta un plan orientado a la
estrategias. investigacin y resolucin de problemas.
Representa Emplea estrategias heursticas para resolver
CANTIDAD.
aumentos o problemas relacionados al aumento o descuento

descuentos porcentual.
porcentuales Halla el valor de aumentos o descuentos
empleando porcentuales apoyado en grficos y otros al
diagramas o resolver problemas.
grficos.
Emplea Razona y Argumenta los procedimientos de clculo sobre

estrategias argumenta aumentos y descuentos porcentuales.
heursticas para generando ideas Justifica los procesos de variacin porcentual para
resolver matemticas. resolver problemas.
problemas
relacionados al
aumento o
descuento
porcentual.
Matematiza Ordena datos al realizar experimentos aleatorios
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE

Plantea y situaciones. simples que expresan un modelo que caracteriza la
resuelve probabilidad de eventos y el espacio muestral.
situaciones Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos
referidas a aleatorios a partir de conocer un modelo referido a
eventos aleatorios la probabilidad.
a partir de
conocer un
modelo referido a
la probabilidad. Comunica y Expresa conceptos y relaciones entre experimento
representa ideas determinstico y aleatorio, espacio muestral y
Representa con el matemticas. suceso y probabilidad, usando terminologas y
diagrama del notaciones y aportando a las expresiones de los
rbol una serie de dems.
sucesos y halla el Representa con el diagrama del rbol una serie de
espacio muestral sucesos y halla el espacio muestral de un
DATOS.
de un experimento aleatorio para expresarlo por

experimento extensin o por comprensin.
aleatorio para
expresarlo por
extensin o por
comprensin.
Elabora y usa Determina por extensin y comprensin el espacio
Calcula la estrategias. muestral al resolver problemas.
probabilidad por Reconoce sucesos simples relacionados a una
la regla de situacin aleatoria.
Laplace. Calcula la probabilidad por la Regla de Laplace.
Razona y Propone conjeturas acerca del resultado de un
Elabora y argumenta experimento aleatorio compuesto por sucesos
sustentan el generando ideas simples o compuestos.
boletn escolar matemticas.
sobre el buen uso
de las mochilas
escolares.

Para el estudiante:
Para el docente:
Otros materiales:
_____________________ _____________________

Mat1 U1 8

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1

II. TTULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Expresa informacin presentada en cuadros,

no agrupados aportando a las expresiones de los

Recolecta datos cuantitativos discretos y

continuos o cualitativos ordinales y nominales de

Selecciona la medida de tendencia central

apropiada para representar un conjunto de datos al

Argumenta procedimientos para hallar la media,

mediana y moda de datos no agrupados, la medida

importancia en la toma de decisiones.

Usa modelos referidos a la proporcionalidad

directa al resolver problemas.

Organiza datos en tablas para expresa relaciones

de proporcionalidad directa entre magnitudes.

Halla el trmino desconocido de una proporcin

apoyado en recursos grficos y otros al resolver

Justifica la diferencia entre el concepto de razn y

proporcionalidad a partir de ejemplos.

Acta y piensa Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al

matemticamente en plantear o resolver situaciones.

Identifica diferencias y errores en las

VI. PRODUCTO MS IMPORTANTE

SESIN 1 (2 horas) SESIN 2 (2 horas)

grficos de barras. Matematiza situaciones que expresan cualidades o

de primer grado con situaciones directa al resolver problemas.

Razona y argumenta Plantea conjetura a partir de casos referidas a

IX. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

II. TTULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

directa al resolver problemas.

matemti entero en situaciones diversas.

Disea y ejecuta un plan orientado a la

Plantea conjeturas respecto a la propiedad

fundamental de la proporciones a partir de

Usa mapas o planos a escala al plantear y

Expresa las distancias y medidas de planos o

mapas usando escalas.

Disea y ejecuta un plan orientado a la

investigacin y resolucin de problemas.

Justifica las variaciones en el permetro, rea y

volumen, debido a un cambio de escala en

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (2 horas)

Acta y piensa matemticamente en

- Usa mapas y Matematiza Usa mapas o planos a escala al plantear y

planos para situaciones resolver un problema.

Expresa las distancias y medidas de planos o

IX. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

II. TTULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

estrategia reduccin a la unidad y la regla de tres simple

Argumenta los procedimientos de clculo

Campo temtico: Campo temtico:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de

IX. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

II. TTULO DE LA UNIDAD

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES

Reconoce expresiones grficas y simblicas

Realiza transformaciones geomtricas para

Identifica diferencias y errores en las