Grado: 4.

o de primaria Unidad didctica 2 - sesin 5

Ttulo: Representamos las corrientes marinas del Per en una infografa II

1. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias de

Competencias/capacidades
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
Maneja fuentes de
informacin para
comprender el espacio
geogrfico y el ambiente.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Adeca el texto a la
situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Desempeos
aprendizaje?
Identifica los elementos cartogrficos Elabora una infografa en la que
que estn presentes en mapas, y los describe las corrientes marinas
utiliza para ubicar las corrientes marinas y las causas del fenmeno de El
del Per. Nio, a partir del uso de
elementos cartogrficos de un
Adeca el texto instructivo a la situacin
mapa y del anlisis de
comunicativa considerando el propsito
informacin de diarios y textos.
comunicativo, el destinatario y las
caractersticas ms comunes del tipo
Lista de cotejo
textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
informacin complementaria.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar la
informacin, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como adicin, causa-efecto y
consecuencia, a travs de algunos
referentes y conectores.
Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situacin comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesin entre
ellas. Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos que emple en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental El/la docente y los estudiantes desarrollan acciones de ciudadana que demuestren
conciencia sobre los eventos climticos (desastres naturales por efectos del
fenmeno de El Nio, entre otros), as como la capacidad de resiliencia para hacer
frente a estas situaciones.

2. PREPARACIN DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la sesin?
Fotocopia los anexos 2 y 3 para cada grupo.
Prepara un papelote con un cuadro que tenga las siguientes
preguntas: cul ser la imagen central?, qu elementos
debe tener?, cules y cmo sern los textos?, cmo
organizarn los textos y las imgenes?, qu otros datos
ser necesario incluir?, cul ser el ttulo de la infografa?
Qu recursos o materiales se utilizarn en esta sesin?
Papelgrafos, hojas A4, tarjetas de reso, reglas
y cinta adhesiva
Imgenes relacionadas con las corrientes
marinas y el fenmeno de El Nio.
Lpices, borradores, goma, plumones y lpices
de diversos colores

3. MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Grupo clase

1
Grado: 4.o de primaria Unidad didctica 2 - sesin 5

Inicia la sesin recordando lo trabajado en la sesin anterior. Pide a los estudiantes que comenten cmo hicieron para
identificar la informacin sobre el mar peruano, qu hicieron para interpretar el mapa y reconocer sus elementos, con
qu informacin trabajaron y para qu obtuvieron esa informacin.
Escucha sus comentarios y recurdales el propsito de la sesin anterior y el producto que deben lograr para hoy: una
infografa en la que tienen que describir las relaciones entre las corrientes marinas, el fenmeno de El Nio y los eventos
ocurridos en las regiones del Per.
En grupos pequeos
Diles que se organicen con los equipos establecidos en la sesin anterior.
Enseguida, entrega a cada equipo el anexo 2 e invtalos a observar las imgenes.
Indcales que el objetivo es que las identifiquen y les coloquen un ttulo.
Durante el tiempo de trabajo, camina entre los grupos asegurndote de que sigan las indicaciones y ayudndolos a
reconocer las imgenes.
Al trmino del tiempo, felictalos por su disposicin y su capacidad de organizacin.
Grupo clase
Para problematizar, solictales que respondan brevemente las siguientes preguntas:
Qu nos muestran las imgenes?, qu ttulos les pusieron?
Qu creen que habr querido mostrar el autor en las imgenes (fotos)?
Qu relacin tienen estas imgenes con los mapas y el texto ledo en la sesin anterior?
Creen que correspondan a los desastres que provoca el fenmeno de El Nio?, por qu?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propsito de la sesin: En la sesin de hoy van a elaborar una infografa a partir de la informacin obtenida
sobre las corrientes marinas y las causas del fenmeno de El Nio.
Comparte con ellos los criterios con los que determinars su desempeo en el desarrollo de la sesin: Observaremos
la elaboracin y la presentacin de una infografa que contenga los elementos cartogrficos y la informacin trabajada
sobre las corrientes marinas del mar peruano, con la participacin organizada en los equipo de trabajo.
Recuerda a los estudiantes las normas que seleccionaron durante la sesin anterior. Diles que tambin las tendremos
en cuenta en esta sesin.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
En grupos pequeos
Comenta junto con los estudiantes las ideas fuerza planteadas en la sesin anterior; ello permitir recordar lo que se
trabaj.
Inicia el anlisis de la informacin entregando el anexo 3. Pdeles que tengan a mano el texto trabajado en la sesin
anterior, y dirige su atencin a la infografa que ah se encuentra.
Gua a los estudiantes para que lean las pautas de elaboracin de una infografa y las contrasten con la imagen.
Grupo clase
Dirige su atencin hacia el texto y realiza las siguientes preguntas:
a. Qu es una infografa?
b. Cules son los elementos principales de una infografa?
c. Qu caractersticas tienen sus textos e imgenes?
Escucha sus respuestas y antalas. De ser necesario, aydalos a esclarecer las dudas o las expectativas que tuvieran.
Contina el anlisis con las siguientes preguntas, enfocndote en el anexo 3:
Qu predomina en la infografa?, cmo est organizada?
Los textos son extensos o cortos?, tienen relacin textos e imgenes?, por qu?
Son importantes los colores?, la infografa menciona el o los autores y la fuente?
Finalmente, la infografa observada tiene los elementos y las caractersticas que menciona el anexo 3?
Escucha con atencin sus respuestas, recgelas en un papelote de reso (el cual quedar visible en el aula, a modo de
ayuda para el proceso de elaboracin).
Asegrate de que todos tengan clara la estructura de la infografa y recurdales que planificarn, elaborarn y
presentarn una creada por ellos.
Planificacin
Dialoga con los estudiantes acerca del propsito de la sesin. Pdeles que lo mencionen y antalo en la pizarra.
Pregntales cul ser la imagen ms adecuada para usar en la infografa (el mapa con las corrientes marinas).
Evoca con ellos la informacin referida a los elementos cartogrficos que se trabajaron durante la sesin anterior y
evalen entre todos su importancia en la infografa.
En grupos pequeos
Coloca de manera visible el papelote con las ideas fuerza y los dems materiales que trabajaron en la sesin anterior,
los cuales les servirn de insumo.
Pdeles que planifiquen sus infografas; para ello, mustrales el siguiente cuadro de preguntas:

2
Grado: 4.o de primaria Unidad didctica 2 - sesin 5

Cul ser la imagen

Cules y cmo sern Cmo organizarn los Qu otros datos ser Cul ser el ttulo de la
central?, qu
los textos? textos y las imgenes? necesario incluir? infografa?
elementos debe tener?

Comntales que, al dar respuestas a las preguntas, estarn planificando su infografa, por lo que deben escuchar
atentamente los aportes de sus compaeros/as, ya que sern necesarios para el producto final.
Grupo clase
Pdeles que, con la informacin del cuadro, realicen una primera versin de sus infografas en una hoja A4 de reso.
Rota por los grupos de trabajo, a fin de que te asegures de que lo que vayan trabajando tenga todos los elementos de
la infografa y la informacin necesaria.
Revisin de la primera versin
En grupos pequeos
Pide al coordinador de cada grupo que te entreguen su primera versin e intercmbialas con otros equipos.
A continuacin, solictales que comprueben si lo que han recibido cumple con las indicaciones que seala el anexo 3.
Deben usar los siguientes criterios:
o El ttulo es el adecuado?
o Las imgenes se relacionan con el texto?
o Los textos son breves y relacionados con las imgenes?
o La imagen central tiene relacin con el contenido y con la dems informacin?
Acrcate a los grupos durante la revisin y acompalos con la reflexin.
Si fuera necesario, los grupos realizarn recomendaciones para mejorar sus producciones.
Indcales que cada grupo debe efectuar las correcciones de sus producciones a partir de las sugerencias de sus
compaeros/as.

Elaboracin y presentacin
En grupos pequeos
Entrega a cada equipo de trabajo un papelgrafo y los materiales que sean necesarios para que elaboren su infografa.
Haz hincapi en que deben considerar el boceto que disearon.
Indcales que deben basarse en su primera versin y en la informacin con la que se ha venido trabajando.
Acompalos en la decisin que tomen respecto a la eleccin de la informacin y de las imgenes.
Pdeles que estn atentos a las decisiones que tomen como equipo al elaborar la infografa.
Pregntales si hay dudas o si necesitan alguna aclaracin. Acrcate a los equipos, observa cmo estn avanzando, revisa
sus trabajos y brndales tu ayuda, segn requiera cada equipo.
Indcales que es importante colocar la fuente utilizada de donde obtuvieron la informacin.
Dales un tiempo para elaborar. Despus, verifica que todos los grupos hayan concluido su infografa.
Grupo clase
Finalizado el tiempo de elaboracin de sus infografas, solictales que las peguen a manera de museo en las paredes del
aula, para realizar la exposicin. Asimismo, pide que un representante de cada grupo explique el trabajo que realizaron.
Invita a los estudiantes para que observen las producciones de los dems grupos.
Felictalos, resaltando la actitud de organizacin y compaerismo durante la sesin.
De manera personal
Para la toma de decisiones, pide a los estudiantes que reflexionen con relacin a lo siguiente:
Las infografas elaboradas en clase nos permite comprender las corrientes marinas del Per y las causas del
fenmeno de El Nio?
Creen que podemos compartir con otras personas nuestras infografas?, a quin o a quines las podemos
compartir?, para qu lo haramos?
Orienta a los nios y a las nias en la seleccin de una de las propuestas de con quines compartiran sus infografas.
Debe ser posible de realizar (por ejemplo, compartirlas con estudiantes de otro grado en la hora de recreo).

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Conversa con los estudiantes para reflexionar sobre los aprendizajes de la sesin. Puedes hacer las siguientes preguntas:
Qu aprendimos en estas dos sesiones?, logramos el propsito planteado para ambas?, qu hicimos para
lograrlo?, qu debemos mejorar?
Para la elaboracin de la infografa,
Por qu es necesario conocer los elementos cartogrficos de los
recuerda seguir los pasos propios
mapas?, de qu manera nos fue til este conocimiento para
del proceso de produccin de
comprender las corrientes marinas y su relacin con el fenmeno
de El Nio? textos.
Al elaborar y compartir nuestras infografas, hemos podido
comprender las corrientes marinas como una de las causas del fenmeno de El Nio?, por qu es importante
planificar antes de elaborar la infografa?
Toma nota de lo expresado por los estudiantes y finaliza haciendo un comentario, a manera de conclusin.

3
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (docente)

Qu avances tuvieron los estudiantes?, qu dificultades experimentaron?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

ANEXO 1

LISTA DE COTEJO
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad: Maneja fuentes de informacin para comprender el espacio geogrfico y el ambiente.
Criterios Lo hace
No lo hace Lo hace
con ayuda
Identifica los elementos cartogrficos presentes en los mapas: ttulo, leyenda,
rosa nutica, lneas de paralelos y meridianos, y escala, para ubicar las
corrientes marinas del Per.
Describe las corrientes marinas del Per (corriente peruana o de Humboldt y
corriente de El Nio) como una causa del fenmeno de El Nio, a partir de
informacin obtenida de la interpretacin del mapa y de un texto informativo.
Representa en una infografa las corrientes marinas del Per (corriente
peruana o de Humboldt y corriente de El Nio) como una causa del fenmeno
de El Nio.
A partir de esta lista de cotejo, se elaborar la rbrica de la sesin 10.

ANEXO 2

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Grado: 4.o de primaria Unidad didctica 2 - sesin 5

ANEXO 3

La infografa
Una infografa es un organizador visual que representa un tema. Est integrada por textos o palabras e
imgenes en una diagramacin. Su propsito es presentar la informacin de manera clara, directa y fcil
de entender.
ELEMENTOS. Los principales elementos de la infografa son estos:
a) Ttulo. Expresa el tema del que trata.
b) Bajada. Explica brevemente el tema.
c) Texto. Describe o narra lo que aparece en las imgenes, utilizando muchas veces flechas o lneas
para sealar los elementos que se explican o describen.
d) Grficos. Representan visualmente uno o varios aspectos del tema. Pueden ser dibujos, fotografas,
mapas, imgenes, diagramas, etc.
e) Fuente. Indica de dnde se ha obtenido la informacin (documentos, obras o instituciones).
f) Crditos. Sealan al autor del texto. Se ubican en un lugar donde no distraigan la atencin del lector.

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Grado: 4.o de primaria Unidad didctica 2 - sesin 5

LISTA DE COTEJO
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Nombre del estudiante:

Grado:

Criterios No lo Lo hace Lo hace

hace con
ayuda
Identifica los elementos cartogrficos presentes en los mapas: Ttulo, leyenda, rosa nutica, lneas de paralelos y
meridianos y escala, para ubicar las corrientes marinas del Per.
Describe las corrientes marinas del Per (Corriente peruana o de Humboldt y corriente de El Nio) como una causa
del fenmeno del Nio, a partir de informacin obtenida de la interpretacin del mapa y de un texto informativo.
Representa las corrientes marinas del Per (Corriente peruana o de Humboldt y corriente de El Nio) como una
causa del fenmeno de El Nio.

LISTA DE COTEJO

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Nombre del estudiante:

Grado:
Observaci
ones

Desempeos que se observarn Lo Parcialmente No lo hace Observaciones

hace
Adeca el texto instructivo a la situacin comunicativa 1
considerando el propsito comunicativo, el destinatario y las
caractersticas ms comunes del tipo textual. Distingue el 2
registro formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informacin
3
complementaria.

6
Grado: 4.o de primaria Unidad didctica 2 - sesin 5

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las 1

ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
informacin, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias 2
o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
adicin, causa-efecto y consecuencia, a travs de algunos
referentes y conectores. 3

Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin 1

comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre 2
ellas. Tambin, revisa el uso de los recursos ortogrficos que
emple en su texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo. 3

1
2
3
Si el estudiante realiza parcialmente lo declarado en el desempeo y es necesario efectuar la precisin, comntalo en el lugar de las observaciones.

Marca con un aspa (X) si lo hace, si lo hace parcialmente o si no lo hace.