Evaluacin formativa: Una oportunidad para el fortalecimiento curricular y los

procesos de
seguimiento al aprendizaje

PLAN DE REA Y EVALUACIN FORMATIVA

Elementos orientadores sugeridos para la construccin de Plan de rea

Contenido

0. Identificacin
Institucional .....................................................................
................................................. 1
- Nombre de la Institucin
educativa .........................................................................
................................ 1
- Docente(s)
responsables: .....................................................................
................................................. 1
- Ao de
elaboracin:.......................................................................
........................................................ 1
- Elaborado
por: ..............................................................................
........................................................ 1
- Ao de
actualizacin:.....................................................................
........................................................ 1
- Actualizado
por: ..............................................................................
...................................................... 1
1.
Introduccin ......................................................................
.................................................................... 1
2. Justificacin o enfoque del
rea...............................................................................
............................... 2
3. Objetivos y metas de
aprendizaje .......................................................................
.................................... 2
4. Marco
Legal .............................................................................
............................................................. 3
5. Marco
terico ...........................................................................
............................................................. 3
6. Marco
contextual ........................................................................
........................................................... 3
7. Marco
conceptual ........................................................................
.......................................................... 3
8. Diseo
Curricular.........................................................................
.......................................................... 4
9.
Metodologa .......................................................................
................................................................... 4
10. Recursos y ambientes de
aprendizaje .......................................................................
.......................... 6
11. Intensidad
horaria. ..........................................................................
................................................... 6
12.
Evaluacin ........................................................................
................................................................ 7
13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje......................... 10
14. Articulacin con Proyectos
Transversales .....................................................................
.................... 11
Referencias
Bibliogrficas ....................................................................
....................................................... 11
PLAN DE REA Y EVALUACIN
FORMATIVA ................................................ Error! Marcador no
definido.
0. Identificacin Institucional

- Nombre de la Institucin educativa

- Docente(s) responsables:

- Ao de elaboracin:

- Elaborado por:

- Ao de actualizacin:

- Actualizado por:

1. Introduccin

Da una idea somera, pero exacta de los diversos aspectos que componen el trabajo.
Se trata, en ltima instancia,
de hacer un planteamiento claro y ordenado del proyecto de rea, de su importancia
de sus implicaciones, as
como de la manera en que se ha credo conveniente abordar el estudio de sus
diferentes elementos (EDUCERE,
2015)

Se presenta un resumen del contenido de los diferentes captulos que componen el

plan de rea.
2. Justificacin o enfoque del rea.

La justificacin es la exposicin de las razones por las cuales se realiza el plan

de rea. Estas razones o motivos
deben resaltar la importancia y pertinencia del plan. La pertinencia se relaciona
con qu tan adecuado y actual
es el proyecto en el contexto de la institucin educativa.

Se expone el enfoque del rea que constituye la visin o fundamentos del rea,
desde los cuales se concibe el
rea de estudio compuesto por: enfoque y objeto de estudio del rea

Se explica el objeto de estudio del rea: se refiere a la manera cmo se

organizarn los aprendizajes de cada
una de las reas a partir del enfoque que se ha definido.

Para esto se sugieren preguntas tales como: Para qu y por qu es importante

aprender Matemticas, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y Lenguaje en mi colegio?

Cada rea en su especificidad propone preguntas puntuales que le permite al grupo

de docentes definir cmo
abordar el objeto de estudio de cada una de las disciplinas, desde donde trabajar
y aportar al perfil del
estudiante del EE. (Ministerio de Educacin Nacional, 2017)

Para redactar una justificacin se presentan las siguientes cuestiones generales:

- Para qu o por qu es importante este plan de rea?

- Qu informacin nueva aporta este plan de rea?
- Qu problemticas resuelve este plan de rea?
- Por qu se va a realizar este plan de rea?
- Cul es la pertinencia de este plan de rea?

3. Objetivos y metas de aprendizaje

Objetivos y metas: contempla un objetivo general del rea y las metas de

aprendizaje por nivel o grupos de grado
y, metas de aprendizaje anual

- Objetivo general del rea: expresa los propsitos y las aspiraciones que se van
estructurando en el modo de
actuar, pensar y sentir de los educandos respecto al rea; adems, debe estar en
correspondencia con la
misin y visin de la institucin.
- Metas de aprendizaje por grado: las metas de aprendizaje por grado expresan los
aprendizajes que se
plantean en el rea para cada uno de los grados de enseanza. (Ministerio de
Educacin Nacional, 2017)

Objetivos generales:

Para los objetivos generales tener presente los objetivos comunes a todos los
niveles: Ley 115 del 8 de febrero
de 1994. Art. 13.

Metas de aprendizaje

Para las metas de aprendizaje tener en cuenta los objetivos de cada grado.

. Los de la educacin Preescolar: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 16.
. Los de la educacin Bsica: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 20.
. Los de la educacin Bsica Primaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 21.
. Los de la educacin Bsica Secundaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art.
22.
. Los de la educacin Media: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 30.
4. Marco Legal

Referenciar Constitucin Poltica de Colombia, Ley 115, entre otros. Se aclara que
no corresponde a copiar las
leyes sino de establecer cules artculos de las leyes se estn trabajando desde su
plan de rea y el porqu de
su importancia.

5. Marco terico

Los tericos propios del rea. (Se aclara que no es transcribir los fundamentos
tericos sino el cmo lo va
desarrollar el rea). Se proponen revisar los tericos que fundamentan los
lineamientos curriculares y las
orientaciones pedaggicas propias de cada rea.

Explicar cmo desde el Plan de rea se apropia y se evidencia el enfoque pedaggico

de la Institucin Educativa.

6. Marco contextual

Describa brevemente el contexto geogrfico, econmico, social y acadmico de sus

estudiantes. Condiciones
familiar, relaciones de los estudiantes al interior del aula, convivencia. Indique
el inters, participacin, capacidad
de trabajo individual y colectivo, as como de seguir instrucciones. Seale la
mayor dificultad que presentan sus
estudiantes en el rea. Necesidades e inters de los estudiantes

Perfil del estudiante y horizonte institucional

7. Marco conceptual

El marco conceptual se desarrollar desde los Referentes Nacionales de Calidad, que

corresponden a:
Lineamientos Curriculares -Orientaciones Pedaggicas

Estndares Bsicos de Competencias (EBC)

Matrices de referencia

Mallas de Aprendizaje

Derechos Bsicos de Aprendizajes (DBA)

Definiciones o conceptos ms importantes para el rea desde los Lineamientos

Curriculares.

Ejes de organizacin curricular del rea: este aspecto alude a la seleccin de los
principales conceptos, temas o
procesos que integran un campo de conocimiento. Los ejes deben estar en estrecha
relacin con los estndares
definidos en el plan de rea, para la consecucin de las competencias bsicas por
parte de los educandos.

Por ejemplo:

- La conceptualizacin de las competencias del rea segn la lectura de los

lineamientos
- Explicacin de la estructura de los estndares de lenguaje: explicacin de los
factores.
- Explicacin de los conceptos de las matrices de referencia: competencia,
componente.
- Explicacin de las mallas de aprendizaje: microhabilidades.
- Explicacin de la estructura de los Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA)
8. Diseo Curricular

Se requiere incluir

- Matriz De Referencia:
o Competencia (Proceso)
o Componente
o Aprendizaje
o Evidencia

- Estndar De Competencia
o Factor
o Enunciado Identificador

Subproceso

- DBA
- Conceptos
o Primer Periodo
o Segundo Periodo
o Tercer Periodo
o Cuarto Periodo

Por ejemplo: Plan de rea de Lengua Castellana y documentos de referencia.

MATRIZ DE REFERENCIA

ESTNDAR DE COMPETENCIA

DBA

PERIODOS

COMPETENCIA

COMPONENTE

APRENDIZAJE

EVIDENCIA

FACTOR

ENUNCIADO
IDENTIFICADOR
SUBPROCESO

PRIMER
PERIODO

SEGUNDO
PERIODO

TERCER
PERIODO

CUARTO
PERIODO

(PROCESO)

Produccin
textual oral

Produccin
textual
escrita
Comprensin e
interpretacin textual

Literatura
Medios de
comunicacin y otros
sistemas
simblicos

tica de la
comunicacin

De qu manera se han integrado el informe por colegio, las matrices de referencia,

los DBA y las orientaciones
pedaggicas de la Caja Siempre Da E a las estrategias de aula?

9. Metodologa

Mtodos y estrategias metodolgicas: es necesario que el colectivo docente defina

el sistema de mtodos y
estrategias que conduzcan exitosamente los procesos de enseanza y aprendizaje, y
contribuyan a la prestacin
de un servicio educativo de calidad. El PEI ha delimitado la propuesta del colegio,
sin embargo cada rea debe
considerar sus mtodos y estrategias. Lo ms importante es que exista un alto nivel
de articulacin entre la
propuesta descrita en el PEI y la que la del rea.

Descripcin de las estrategias a implementar en el rea

Descripcin de las estrategias propias del rea

Cmo se asumen desde el Plan de rea los siguientes momentos?

MOMENTO

DESDE EL REA QUE ACTIVIDADES SE REALIZAN

PARA?

- Momento de exploracin: En este

momento se motiva a los estudiantes
hacia un nuevo aprendizaje
reconociendo sus saberes previos frente
a la temtica a abordar y/o la actividad a
realizar, la importancia y necesidad de
dicho aprendizaje. Le permite al docente
tener un diagnstico bsico de los
conocimientos y la comprensin de los
estudiantes frente al nuevo aprendizaje
y/o la actividad a realizar, lo cual le brinda
pautas para desarrollar la actividad y
facilitar la comprensin y el logro del
aprendizaje propuesto.

- Despertar el inters, motivacin y enfocar la atencin de

los estudiantes por al aprendizaje.
- Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el nuevo
aprendizaje
- Responder las preguntas: Qu van a aprender los
estudiantes?, Por qu los estudiantes necesitan dicho
aprendizaje? cmo el docente desarrollar la actividad?
- Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje que
genere y promueva altas expectativas
-

- Momento de Estructuracin: En este

momento el docente realiza la
conceptualizacin, enseanza explcita y
modelacin en relacin al objetivo de
aprendizaje. Presenta el tema hace la
modelacin y Verifica la comprensin del
aprendizaje en los estudiantes. Plantea
la secuencia de actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los tiempos, la
organizacin de los estudiantes, el
producto esperado, etc. Se contemplan
para su construccin los EBC, los DBA y
las evidencias de la matriz de referencia.

. Proponer las estrategias de organizacin de los

estudiantes, las temticas, los recursos y los tiempos de
conformidad con el contexto, el objetivo de aprendizaje y
los productos esperados.
. Se relaciona el contenido de aprendizaje con experiencia
de los estudiantes, se hace el aprendizaje en contexto.
. Se establece el paso a paso para el desarrollo de las
actividades a travs de las cuales los estudiantes pueden
alcanzar el(los) aprendizaje(s) propuestos.
. Es el paso de saber al saber hacer.
. Plantear estrategias de gestin de aula que beneficien el
proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con
trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.
. Plantear estrategias de evaluacin formativa que permita
realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso
de aprendizaje.

- Momento de prctica/Ejecucin:
Acciones de aprendizaje segn el uso de
materiales educativos y el objetivo de
aprendizaje. Relaciona el objetivo de
aprendizaje con el contexto en el que se
encuentran los estudiantes.

- Establecer el proceso para la aplicacin del aprendizaje en

un contexto o escenario concreto de aprendizaje con el
acompaamiento del docente.
- En el momento de prctica es til, el uso de los centros de
aprendizaje, para el caso de matemticas y los retos y
desafos para el caso de lenguaje, as como la vivencia del
aprendizaje en un escenario concreto.
- Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer
- Plantea actividades acordes con la didctica del
contenido para la enseanza de lenguaje y matemticas
de acuerdo con la edad y necesidades de sus estudiantes
- Plantear estrategias de gestin de aula que beneficien el
proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con
trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.
- Plantear estrategias de evaluacin formativa que permita
realimentar oportunamente y hacer seguimiento al
proceso de aprendizaje

- Momento de transferencia: En este

momento el docente planea cmo los
estudiantes van a socializar y transferir lo
comprendido durante la actividad con el

- Proponer actividades que permitan al estudiante relacionar

el aprendizaje con otros aprendizajes, usar o aplicar el
aprendizaje en diferentes contextos.
- Es validacin y comprobacin del saber hacer y el hacer.
fin de constatar si se logr el objetivo de
aprendizaje.

- Plantear estrategias de evaluacin formativa que permita

realimentar oportunamente y hacer seguimiento al
proceso de aprendizaje

- Momento de valoracin: Evaluacin

formativa

- Explicitar las actividades que permitan verificar el

aprendizaje de los estudiantes a travs de estrategias de
socializacin y Evaluacin formativa.
- Realizar el cierre de la actividad y recoge apreciaciones,
comentarios, observaciones de los estudiantes y
establecer compromisos, acuerdos y conclusiones.
- Plantear estrategias de evaluacin formativa que permita
realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso
de aprendizaje

Por ejemplo: Lenguaje incluir las estrategias antes, durante y despus de la

lectura, hacer una descripcin de
cada una de ellas.

Matemticas incluir las estrategias para la solucin de problemas propuestas por

George Polya:

10. Recursos y ambientes de aprendizaje

Se refieren a los instrumentos y fuentes de consulta que utiliza el maestro y el

estudiante, o cualquier otro medio
que oriente o soporte la accin pedaggica. Algunas de estas son: libros de textos;
las TIC; fuentes de informacin
como peridicos, revistas, el uso del material didctico, textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales,
informtica educativa, coleccin semilla.

Hace referencia a todos los instrumentos y medios en los que se apoya el docente
para llevar a cabo el proceso
de enseanza y viabilizar el aprendizaje de los educandos.
- Con qu tipo de material entregado por el MEN cuenta su EE?
- Qu grados lo utilizan?
- Cmo se utiliza este material?
- El EE tiene material propio?

11. Intensidad horaria.

GRADO

INTENSIDAD
HORARIA
SEMANAL

PRIMER
PERIODO

SEGUNDO

PERIODO

TERCER
PERIODO

CUARTO

PERIODO

TOTAL

PRIMERO

SEGUNDO
TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO
SEPTIMO

OCTAVO

NOVENO

DECIMO
UNDECIMO
12. Evaluacin

Presenta las correspondencias entre la meta esencial de formacin definida por la

institucin educativa; las
necesidades, particularidades y expectativas de los estudiantes; las demandas
sociales y exigencias de la regin
y del pas (Ministerio de Educacin Nacional, 2017)

Desde el plan de rea se hace la descripcin de cmo se realizan los procesos de:

- Evaluacin formativa
- Evaluacin sumativa
- Evaluacin diagnstica
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Heteroevaluacin

Preguntas orientadoras

- Cules son las clases de evaluacin empleadas en la institucin?

- Qu instrumentos de evaluacin desde un enfoque formativo se emplean desde el

rea?
Tomado: http://www.septlaxcala.gob.mx/primarias/anexos/Herramienta4.pdf

-
- De qu manera se realiza la evaluacin de aprendizajes en su EE?
- La evaluacin del rea como se encuentra articulada con el SIEE?
- Cmo se asumen los criterios del SIEE?
- Qu papel juegan las evaluaciones estandarizadas para la planeacin del rea
especficamente en la
evaluacin de aprendizajes?
- Pruebas internas y externas cmo se analizan estas pruebas?
- Cmo se desarrollan las actividades de profundizacin para los estudiantes que
lo requieren?
- Cules son los resultados del ndice Sinttico de Calidad Educativa de la
institucin que informacin provee
para optimizar el plan de rea?
- Uso Pedaggico de los resultados: Anlisis Resultados de pruebas Aprendamos,
Superate y Saber
desde el Plan de rea, caracterizacin de comprensin de lectura en estudiantes de
3 y 5, Informe
por colegio Aterrizando resultados

Grado

Tipo de
prueba

. Aprendamos
. Saber
. Suprate con el saber
. Pruebas Internas
. Caracterizacin de comprensin
de lectura en estudiantes de 3 y
5.
. Informe por colegio. Aterrizando
resultados.

Resultados

Porcentaje

Competencias

Fortalezas

A mejorar

Insuficiente

Mnimo

Satisfactorio
Avanzado

- Qu aprendizajes se deben mejorar?

- Ha identificado a qu competencia y estndar me remiten estos aprendizajes por
mejorar?
- Cmo se pueden mejorar?
- Cmo contempla el SIE del EE la evaluacin y el uso pedaggico de los resultados
de las pruebas
externas e internas?
- Cmo se emplea el documento de Aterrizando Resultados de la Institucin
Educativa para el anlisis
de resultados?

- Plan de Accin Hacia la Meta de la Excelencia (HME) desde el Plan de rea

GRADO

POSIBLES SOLUCIONES PARA LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIADOS POR MEJORAR

REVISIN A (plazo)

CORTO

MEDIANO

LARGO
EN EL REPORTE DE APRENDAMOS

EN EL REPORTE DE SUPRATE

PRUEBAS SABER

PRUEBAS INTERNAS

CARACTERIZACIN DE COMPRENSIN DE LECTURA EN

ESTUDIANTES DE 3 Y 5.
INFORME POR COLEGIO. ATERRIZANDO RESULTADOS.
- Plan de Accin Hacia la Meta de la Excelencia (HME) desde el Plan de rea

SEMANA

POSIBLES SOLUCIONES PARA

LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIADOS POR MEJORAR

ACTIVIDADES DE INTERVENCIN

CHEQUEO

6
7

10

- Comisiones de Evaluacin y Promocin:

o Cules son las estadsticas de repitencia y desercin escolar en los ltimos
aos a causa de los
resultados de la prdida acadmica del rea?
o Cules son las razones que explican estos resultados?
o Qu acciones pedaggicas se pueden implementar para solucionar las dificultades
encontradas?
13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje

Adems las actividades de refuerzo, superacin para los estudiantes antiguos que lo
requieren, los que soliciten
promocin de un grado a otro y los que llegan nuevos.

Plan de apoyo para estudiantes con dificultades en sus procesos de aprendizaje: en

el plan de cada rea se
prev un espacio por grado para que los docentes integren metodologas de enseanza
y aprendizaje que
respondan a las caractersticas y necesidades de los estudiantes.
14. Articulacin con Proyectos Transversales

Describir la articulacin del plan de rea con los proyectos transversales que se
desarrollan en la institucin, por
ejemplo: Proyecto Lector. plan Nacional de Lectura y escritura.

Referencias Bibliogrficas

Listado o resea de cada fuente que se ha utilizado para la construccin del plan
de rea.