APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

7. ANO | 3. CICLO DO ENSINO BSICO

MATEMTICA
INTRODUO

Finalidades do ensino da MATEMTICA

Respeitando os princpios de equidade e qualidade, o ensino da Matemtica ao nvel da escolaridade bsica deve visar
aprendizagens matemticas relevantes e sustentveis para todos os alunos e privilegiar, por isso, uma aprendizagem da
Matemtica com compreenso, bem como o desenvolvimento da capacidade dos alunos em a utilizar em contextos
matemticos e no matemticos ao longo da escolaridade, e nos diversos domnios disciplinares, por forma a contribuir para a
sua autorrealizao enquanto estudante, mas tambm na sua vida futura pessoal, profissional e social.
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Na escolaridade bsica, o ensino da Matemtica deve pois proporcionar uma formao na disciplina centrada na aprendizagem
a realizar por cada aluno que contribua para o seu desenvolvimento pessoal e lhe propicie a apropriao de instrumentos
conceptuais e tcnicos necessrios na aprendizagem de outras disciplinas ao longo do seu percurso acadmico, qualquer que
seja a rea de prosseguimento de estudos escolhida. Deve contribuir igualmente para a atividade profissional por que venha a
optar e para o exerccio de uma cidadania crtica e participao na sociedade, com sentido de autonomia e colaborao,
liberdade e responsabilidade.

O ensino da Matemtica neste nvel deve ainda proporcionar uma formao que promova nos alunos uma relao positiva com
a disciplina, bem como uma viso da Matemtica que corresponda sua natureza enquanto cincia e integre o
reconhecimento do seu valor cultural e social, nomeadamente no que se refere ao seu papel no desenvolvimento das diversas
cincias, da tecnologia e de outras reas da atividade humana.

Assim, na escolaridade bsica, o ensino da Matemtica deve ser norteado pelas seguintes finalidades principais:

a) Promover a aquisio e desenvolvimento de conhecimento e experincia em Matemtica e a capacidade da

sua aplicao em contextos matemticos e no matemticos.

Com esta finalidade pretende-se que, ao longo da escolaridade bsica, os alunos compreendam os procedimentos,
tcnicas, conceitos, propriedades e relaes matemticas, e desenvolvam a capacidade de os utilizar para analisar,
interpretar e resolver situaes em contextos variados; desenvolvam capacidade de abstrao e generalizao e de
compreender e elaborar raciocnios lgicos e outras formas de argumentao matemtica; desenvolvam a capacidade
de resolver e formular problemas, incluindo os que envolvem reas matemticas diferentes e problemas de modelao
matemtica; adquiram o vocabulrio e linguagem prprios da Matemtica e desenvolvam a capacidade de comunicar
em Matemtica, por forma a serem capazes de descrever, explicar e justificar, oralmente e por escrito, as suas ideias,

PG. 2
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procedimentos e raciocnios, bem como os resultados e concluses que obtm.

b) Desenvolver atitudes positivas face Matemtica e a capacidade de reconhecer e valorizar o papel cultural
e social desta cincia.

Com esta finalidade pretende-se que, ao longo da escolaridade bsica, os alunos desenvolvam interesse pela
Matemtica e confiana nos seus conhecimentos e capacidades matemticas, bem como persistncia, autonomia e -
vontade em lidar com situaes que envolvam Matemtica no seu percurso acadmico e que venham a enfrentar na sua
vida em sociedade; desenvolvam a capacidade de apreciar aspetos estticos da Matemtica e de reconhecer e valorizar
o papel da Matemtica no desenvolvimento das outras cincias, da tecnologia e de outros domnios da atividade
humana; desenvolvam a capacidade de reconhecer e valorizar a Matemtica como elemento do patrimnio cultural da
humanidade.

Estas finalidades enquadram, fundamentam e do um sentido global s Aprendizagens Essenciais (AE) que a seguir se
apresentam para cada tema matemtico em cada um dos trs ciclos do ensino bsico, sendo entendidas como os contedos de
conhecimento disciplinar estruturado, indispens-veis, articulados concetualmente, relevantes e significativos, bem como de
capacidades e atitudes a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada rea disciplinar ou disciplina ()
(Despacho n. 5908/2017, de 5 de julho). As AE apresentadas constituem, para cada tema matemtico, um todo integrado e
articulado de contedos, objetivos e prticas de aprendizagem interrelacionados e indissociveis. Os objetivos concretizam as
aprendizagens essenciais relativas a cada contedo, incidindo sobre conhecimentos, capacidades e atitudes a adquirir e a
desenvolver, e as prticas estabelecem condies que apoiam e favorecem a consecuo desses objetivos.

Assim, a aquisio e desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e atitudes, e a sua aplicao em contextos matemticos
e no matemticos, so objetivos essenciais de aprendizagem, associados aos contedos de aprendizagem de cada tema

PG. 3
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matemtico sendo que os que esto definidos em termos de capacidades e as atitudes expressam tambm um vnculo
prximo com a Matemtica e as prticas de aprendizagem que visam proporcionar condies que apoiem e favoream
aprendizagens sustentveis, com compreenso e transferveis ou aplicveis em contextos matemticos e no matemticos.

As AE apresentadas articulam-se com o Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria, tendo em vista a sua
consecuo, no mbito da disciplina de Matemtica, nomeadamente no que se refere s aprendizagens dos alunos associadas
s reas de competncias a definidas, quer nas reas (a), (b), (c), (d), e (i), intrinsecamente relacionados com temas,
processos e mtodos matemticos, quer nas restantes reas, (e), (f), (g), (h) e (j), em que a Matemtica d igualmente
contributos essenciais. Num caso e noutro, pressupem prticas de trabalho autnomo, colaborativo e de carter
interdisciplinar.

PG. 4
 (ACPA)
ALUNOS
REAS DE
COMPETNCIAS
DO PERFIL DOS
A

Linguagens e textos

Informao e

B
comunicao

Raciocnio e resoluo
C

de problemas

Pensamento crtico e
D

pensamento criativo
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Relacionamento
E

interpessoal

Desenvolvimento
F

pessoal e autonomia

Bem-estar, sade e
G

ambiente

Sensibilidade esttica e
H

artstica

Saber cientfico,
I

tcnico e tecnolgico

Conscincia e domnio
J

do corpo
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PG. 5
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OPERACIONALIZAO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Recorrendo a situaes e contextos variados, incluindo a Devem ser criadas condies de aprendizagem
utilizao de materiais diversificados e tecnologia, o aluno para que o aluno, em experincias individuais
e colaborativas, tenha oportunidade de:
deve resolver tarefas que requeiram a resoluo de
problemas, o raciocnio e a comunicao matemticos, por
forma a ficar capaz de:

NMEROS E - Reconhecer nmeros inteiros e racionais nas suas diferentes - Explorar, analisar e interpretar situaes de Conhecedor/
representaes, incluindo a potenciao, em contextos contextos variados que favoream e apoiem uma sabedor/ culto/
OPERAES aprendizagem matemtica com sentido (dos informado
matemticos e no matemticos. conceitos, propriedades, regras e procedimentos (A, B, G, I, J)
Nmeros inteiros - Comparar nmeros inteiros e racionais nas suas diferentes matemticos).
Criativo
representaes, em contextos diversos, com e sem recurso reta - Utilizar materiais manipulveis e outros (A, C, D, J)
real. recursos, incluindo os de tecnologia digital, na
Nmeros resoluo de problemas e em outras tarefas de Crtico/Analtico
racionais - Calcular (adicionar e subtrair) com e sem calculadora, com aprendizagem. (A, B, C, D, G)
nmeros inteiros e racionais recorrendo a valores exatos e - Interpretar, usar e relacionar diferentes
aproximados e em diferentes representaes, avaliar os efeitos representaes das ideias matemticas, em Indagador/
das operaes e fazer estimativas plausveis. contextos diversos. Investigador
Resoluo de (C, D, F, H, I)
problemas - Resolver problemas com nmeros racionais em contextos - Reconhecer relaes entre as ideias
matemticas no campo numrico e aplicar essas Respeitador da
matemticos e no matemticos, concebendo e aplicando ideias em outros domnios matemticos e no diferena/ do
estratgias de resoluo, incluindo a utilizao de tecnologia, e matemticos. outro
Raciocnio avaliando a plausibilidade dos resultados. (A, B, E, F, H)
- Resolver problemas que requeiram a aplicao
matemtico de conhecimentos j aprendidos e apoiem a
- Desenvolver a capacidade de abstrao e de generalizao, e de Sistematizador/
aprendizagem de novos conhecimentos.
compreender e construir argumentos matemticos e raciocnios

PG. 6
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

lgicos. - Resolver e formular problemas, analisar organizador

Comunicao estratgias variadas de resoluo, e apreciar os (A, B, C, I, J)
- Desenvolver confiana nas suas capacidades e conhecimentos resultados obtidos.
matemtica matemticos, e a capacidade de analisar o prprio trabalho e Questionador
- Abstrair e generalizar, reconhecer e elaborar (A, F, G, I, J)
regular a sua aprendizagem. raciocnios lgicos e outros argumentos
matemticos, discutindo e criticando
- Desenvolver persistncia, autonomia e -vontade em lidar com Comunicador
argumentos de outros. (A, B, D, E, H)
situaes que envolvam a Matemtica no seu percurso escolar e
- Analisar o prprio trabalho para identificar
na vida em sociedade. progressos, lacunas e dificuldades na sua Autoavaliador
aprendizagem. (transversal s
- Desenvolver interesse pela Matemtica e valorizar o seu papel
reas)
no desenvolvimento das outras cincias e domnios da atividade - Comunicar utilizando linguagem matemtica,
humana e social. oralmente e por escrito, para descrever e Participativo/
justificar, raciocnios, procedimentos e colaborador
- Exprimir oralmente e por escrito ideias matemticas, com concluses. (B, C, D, E, F)
preciso e rigor, e justificar raciocnios, procedimentos e
Responsvel/
concluses, recorrendo ao vocabulrio e linguagem prprios da autnomo
matemtica (convenes, notaes, terminologia e simbologia). (C, D, E, F, G, I, J)

GEOMETRIA E - Reconhecer, analisar e descrever figuras geomtricas no plano,
identificando propriedades relativas a essas figuras, e classific-
MEDIDA
las de acordo com essas propriedades.
- Construir quadrilteros a partir de condies dadas e recorrendo
Figuras a instrumentos apropriados, incluindo os de tecnologia digital.
geomtricas
- Reconhecer o significado de frmulas para o clculo de reas de
figuras planas (polgonos regulares, paralelogramos e trapzios) e
reas us-las na resoluo de problemas em contextos matemticos e
Cuidador de si e do
outro
- Analisar, interpretar e explorar situaes de
(B, E, F, G)
contextos variados que favoream e apoiem uma
aprendizagem matemtica com sentido (dos
conceitos, propriedades, regras e procedimentos
matemticos).
- Utilizar modelos geomtricos e outros
materiais manipulveis, e instrumentos variados,
incluindo os de tecnologia digital.
- Visualizar, interpretar, e desenhar
representaes de figuras geomtricas, usando

PG. 7
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Tema
Semelhanas no matemticos.
- Identificar e representar semelhanas de figuras no plano,
usando material e instrumentos apropriados, incluindo os de
Resoluo de
tecnologia digital, e utiliz-las em contextos matemticos e no
problemas
matemticos, prevendo e descrevendo os resultados obtidos,
incluindo o seu efeito em comprimentos, reas e volumes.
Raciocnio - Utilizar os critrios de congruncia e de semelhana de
matemtico tringulos na sua construo e na resoluo de problemas, em - Resolver e formular problemas, analisar
contextos matemticos e no matemticos.
Comunicao - Conceber e aplicar estratgias na resoluo de problemas
matemtica usando ideias e geomtricas, em contextos matemticos e no
matemticos e avaliando a plausibilidade dos resultados.
- Desenvolver a capacidade de abstrao e de generalizao, e de
compreender e construir argumentos matemticos e raciocnios
lgicos.
- Desenvolver interesse pela Matemtica e valorizar o seu papel
no desenvolvimento das outras cincias e reas da atividade
humana e social.
- Desenvolver confiana nas suas capacidades e conhecimentos
matemticos, e a capacidade de analisar o prprio trabalho e
regular a sua aprendizagem.
- Desenvolver persistncia, autonomia e -vontade em lidar com
situaes que envolvam a Matemtica no seu percurso escolar e
na vida em sociedade.
7. ANO | 3. CICLO | MATEMTICA
AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
materiais e instrumentos apropriados.
- Reconhecer relaes entre as ideias
matemticas em geometria e aplicar essas ideias
em outros domnios matemticos e no
matemticos.
- Resolver problemas que requeiram a aplicao
de conhecimentos j aprendidos e apoiem a
aprendizagem de novos conhecimentos.
estratgias variadas de resoluo, e apreciar os
resultados obtidos.
- Abstrair e generalizar, reconhecer e elaborar
raciocnios lgicos e outros argumentos
matemticos, discutindo e criticando
argumentos de outros.
- Analisar o prprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.
- Comunicar utilizando linguagem matemtica,
oralmente e por escrito, para descrever e
justificar, raciocnios, procedimentos e
concluses.
PG. 8
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Tema
- Exprimir oralmente e por escrito ideias matemticas, com
preciso e rigor, e justificar raciocnios, procedimentos e
concluses, recorrendo ao vocabulrio e linguagem prprios da
geometria e da matemtica em geral (convenes, notaes,
terminologia e simbologia).
LGEBRA - Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formao de
uma sequncia numrica e a expresso algbrica do termo geral
Sequncias e que a representa.
regularidades
- Reconhecer, interpretar e resolver equaes do 1. grau a uma
incgnita e us-las para representar situaes em contextos
Equaes matemticos e no matemticos.
- Reconhecer uma funo em diversas representaes, e
interpret-la como relao entre variveis e como
Funes
correspondncia unvoca entre dois conjuntos, e us-las para
representar e analisar situaes, em contextos matemticos e
no matemticos.
Resoluo de
problemas - Representar e interpretar graficamente uma funo linear e
relacionar a representao grfica com a algbrica e
reciprocamente.
Raciocnio
- Resolver problemas utilizando funes, em contextos
matemtico
matemticos e no matemticos, concebendo e aplicando
estratgias para a sua resoluo, incluindo a utilizao de
tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
Comunicao
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AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
- Analisar, interpretar e explorar situaes de
contextos variados que favoream e apoiem uma
aprendizagem matemtica com sentido (dos
conceitos, propriedades, regras e procedimentos
matemticos).
- Identificar e analisar regularidades em
sequncias numricas, e formular e representar
as leis geradoras dessas sequncias (em
enunciados verbais, tabelas, expresses
algbricas).
- Usar equaes para modelar situaes de
contextos variados, resolvendo-as e discutindo
as solues obtidas.
- Analisar e representar funes e relacionar as
suas diversas representaes, e us-las para
resolver problemas em situaes de contextos
variados, nomeadamente de proporcionalidade
direta e inversa.
- Resolver problemas que requeiram a aplicao
de conhecimentos j aprendidos e apoiem a
aprendizagem de novos conhecimentos.
- Resolver e formular problemas, analisar
PG. 9
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Tema
matemtica - Desenvolver a capacidade de abstrao e de generalizao, e de
compreender e construir argumentos matemticos e raciocnios
lgicos.
- Desenvolver interesse pela Matemtica e valorizar o seu papel
no desenvolvimento das outras cincias e domnios da atividade
humana e social.
- Desenvolver confiana nas suas capacidades e conhecimentos
matemticos, e a capacidade de analisar o prprio trabalho e
regular a sua aprendizagem.
- Desenvolver persistncia, autonomia e -vontade em lidar com
situaes que envolvam a Matemtica no seu percurso escolar e
na vida em sociedade.
- Exprimir, oralmente e por escrito, ideias, com preciso e rigor,
e explicar e justificar raciocnios, procedimentos e concluses,
recorrendo ao vocabulrio e linguagem prprios da matemtica
(convenes, notaes, terminologia e simbologia).
ORGANIZAO E - Interpretar e produzir informao estatstica e utiliz-la para
resolver problemas e tomar decises fundamentadas.
TRATAMENTO
DE DADOS - Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes
representaes e interpretar a informao representada.
Planeamento
estatstico - Planear e realizar estudos estatsticos que incluam a
comparao de dois ou mais conjuntos de dados, identificando as
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ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
estratgias variadas de resoluo, e apreciar os
resultados obtidos.
- Abstrair e generalizar, e de reconhecer e
elaborar raciocnios lgicos e outros argumentos
matemticos, discutindo e criticando
argumentos de outros.
- Reconhecer relaes entre as ideias
matemticas no campo algbrico e aplicar essas
ideias em outros domnios matemticos e no
matemticos.
- Analisar o prprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.
- Comunicar utilizando linguagem matemtica,
oralmente e por escrito, para descrever,
explicar e justificar, procedimentos, raciocnios,
e concluses.
- Explorar, analisar e interpretar situaes de
contextos variados que favoream e apoiem uma
aprendizagem matemtica com sentido (dos
conceitos, propriedades, regras e procedi-
mentos matemticos).
- Realizar tarefas de natureza diversificada
(projetos, atividades exploratrias,
investigaes, resoluo de problemas,
PG. 10
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Tema
Tratamento de suas semelhanas e diferenas.
dados
- Planear e realizar estudos que envolvam procedimentos
estatsticos e interpretar os resultados usando linguagem
estatstica.
Resoluo de
problemas - Analisar e interpretar informao contida num conjunto de
dados recorrendo s medidas estatsticas mais adequadas
(mediana, mdia, moda) e reconhecer o seu significado no
Raciocnio contexto de uma dada situao.
matemtico
- Resolver problemas envolvendo a organizao e tratamento de
dados em contextos familiares variados e utilizar medidas
estatsticas para os interpretar e tomar decises.
Comunicao
matemtica - Desenvolver interesse pela Matemtica e valorizar o seu papel
no desenvolvimento das outras cincias e domnios da atividade
humana e social.
- Desenvolver confiana nas suas capacidades e conhecimentos
matemticos, e a capacidade de analisar o prprio trabalho e
regular a sua aprendizagem.
- Desenvolver persistncia, autonomia e -vontade em lidar com
situaes que envolvam a Matemtica no seu percurso escolar e
na vida em sociedade.
- Exprimir, oralmente e por escrito, raciocnios, procedimentos e
concluses, utilizando linguagem prpria da estatstica
(convenes, notaes, terminologia e simbologia), baseando-se
7. ANO | 3. CICLO | MATEMTICA
AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
exerccios, jogos).
- Recolher dados de natureza variada e usar
formas diversificadas para a sua organizao e
tratamento e para a apresentao de resultados.
- Formular questes em contextos familiares
variados e desenvolver investigaes
estatsticas, recorrendo a bases de dados
diversas, organizando e representando dados e
interpretando resultados.
- Realizar estudos estatsticos baseados em
situaes reais, relacionando com outros
domnios matemticos e contextos no
matemticos, os conceitos e procedimentos
estatsticos envolvidos.
- Utilizar recursos tecnolgicos (por exemplo,
calculadora grfica ou folha de clculo) para
representar e tratar a informao recolhida.
- Resolver problemas em que se recorra a
medidas estatsticas para interpretar e comparar
resultados, analisar estratgias variadas de
resoluo, e apreciar os resultados obtidos.
- Interpretar e criticar informao estatstica
divulgada nos media.
- Analisar o prprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.
- Comunicar, oralmente e por escrito, para
descrever e explicar representaes dos dados e
as interpretaes realizadas, raciocnios,
PG. 11
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Tema ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

nos dados recolhidos e tratados. procedimentos e concluses, discutindo

argumentos e criticando argumentos dos outros.

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