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Vnculos entre bibliotecas y escuelas: aportes tericos

N 258 | Reseas de libros | 21/10/09 | 3 comentarios


por Cecilia Bajour

Bibliotecas y escuelas
Retos y posibilidades en la sociedad del conocimiento
Elisa Bonilla, Daniel Goldin, Ramn Salaberria(Coordinadores)
Mxico, Editorial Ocano Travesa, 2008. Coleccin gora.

pero no imposible
Bitcora de la transformacin de una biblioteca escolar y su entorno
Claudia Gabriela Njera Trujillo
Prlogo de Delia Lerner.
Mxico, Editorial Ocano Travesa, 2008. Coleccin gora.
Todos los que estamos interesados o involucrados de una u otra manera en la problemtica
actual de las bibliotecas escolares en los pases de nuestra lengua es muy probable que nos
encontremos a la vez con tierra frtil y con un campo sembrado de paradojas.
Si bien se trata de un tema que en los ltimos aos viene cobrando cada vez ms atencin
aunque con diversos matices por parte de gestiones gubernamentales e instituciones
vinculadas a la educacin y a la lectura no deja de ser una zona compleja, marcada por
contradicciones y claroscuros.
Los dos libros que aqu presentamos tienen que ver con esa tensin, saludable invitadora a
pensar y a hacer: la tensin entre lo que se desea y se puede y el desafo ante lo difcil que
aparece muchas veces en forma de obstculo.
Significativamente ambos ttulos, a su modo, unen la idea de posibilidad con la de reto: por su
enunciacin en esos mismos trminos, en el subttulo que acompaa aBibliotecas y
escuelas: Retos y posibilidades en la sociedad del conocimiento; y por la expresin tenaz y
resistente en pero no imposible, el cuaderno de bitcora de Claudia Gabriela Njera
Trujillo sobre su experiencia de construccin de una biblioteca escolar.
Bibliotecas y escuelas traza una ruta abierta a la reflexin y discusin sobre un espectro
profundo y abarcador de temas surgidos del necesario vnculo entre la escuela y la biblioteca.
Los impulsores de esta obra, Elisa Bonilla, Daniel Goldin y Ramn Salaberria, disearon un
encuentro de miradas y puntos de vista diversos por parte de autores de Amrica Latina y
Espaa entre los cuales se encuentran ellos mismos participando de este intercambio de
ideas, datos, experiencias e investigaciones. (*)
Las premisas de las que parten para el armado de este volumen tienen que ver con poner en
foco y valorizar el rol que juegan las bibliotecas escolares para que todos los nios y jvenes
puedan ejercer su derecho a recibir una educacin de calidad en la que sean participantes e
interlocutores activos.
Sobre esta base conceptual y tica proponen un recorrido que parte del relevamiento de la
realidad desigual y compleja de las bibliotecas escolares en nuestros pases. Un mapa que
tuvo que dibujarse con grandes dificultades debido a la escasez de datos disponibles, estudios
especficos, diagnsticos o interlocutores que dieran cuenta de las situaciones de las
bibliotecas en los sistemas de educacin de cada pas ya que en muy pocos existen
programas nacionales diseados para llevar adelante el tema.
Esa cartografa inconclusa, al transparentar un panorama crtico permite vislumbrar muchas
de las paradojas que mencionamos al principio.
La primera que salta a la vista en este mapa con agujeros negros es que la creciente
aceptacin y proclama de la necesidad imperativa de bibliotecas escolares en la educacin en
muchos casos no se condice con polticas pblicas que hagan efectiva su instalacin real en
las escuelas y su continuidad ms all de los gobiernos de turno. Mientras cada vez ms
investigaciones, datos empricos y discursos tericos sobre la formacin de lectores (este
volumen es generoso en ejemplos de ello) demuestran la importancia de las bibliotecas en el
acceso a materiales diversos y calificados para la construccin del conocimiento, la realidad
sigue siendo mayoritariamente esquiva a esas evidencias.
En el universo de los discursos y prcticas acerca de la lectura, que en sus versiones
simplistas son tan proclives al pensamiento maniqueo, tambin es frecuente la oposicin
improductiva entre libros y nuevas tecnologas teidas en sus casos ms extremos de visiones
apocalpticas sobre el fin del libro. De ese modo se soslaya la productividad de pensar en
forma integrada y no sustitutiva en los modos de leer que proponen los diversos tipos de
prcticas. Las bibliotecas escolares en sus mltiples manifestaciones pueden ser un lugar
privilegiado donde esos modos hbridos de leer sucedan y transformarse en ocasiones de
enseanza y aprendizaje y de nuevos encuentros culturales entre generaciones diversas.
Otra distancia entre los deseos y las realidades es la que lleva a concentrar excesivamente el
nfasis en lo patrimonial y en el objeto (acervos, aspectos organizativos relacionados con la
informacin, etc) relativizando el lugar central de lossujetos para dar vida a lo que ocurra con
la lectura dentro y fuera de la escuela. Aunque est claro que tanto los objetos como los
sujetos se necesitan mutuamente para que las bibliotecas existan, este desfasaje en los
intereses se manifiesta sobre todo en la desigual atencin a la designacin y formacin de los
responsables de la biblioteca escolar (en muchos de nuestros pases no existe siquiera la
figura del maestro bibliotecario), en la dbil apropiacin de las ventajas pedaggicas de la
biblioteca en los colectivos de trabajo en las escuelas y en la escasa atencin y escucha a las
voces de los lectores, tanto nios y jvenes como adultos, docentes y participantes de la
comunidad escolar, como principales constructores de la vida y los destinos de las bibliotecas.
Este libro retoma reflexivamente esas dificultades poniendo a disposicin de los lectores
algunos planteos tericos y experiencias para comenzar a desanudar las contradicciones, ya
sea desde las entidades estatales como desde los diversos espacios y contextos pedaggicos
donde a cada uno le toca actuar e incidir. Es interesante destacar esta convocatoria a un
destinatario ampliado, el que mira desde lo macro y el que lo hace ubicado en el terreno, ms
all de su formacin o su insercin laboral. Pensar ambas dimensiones como
complementarias no es ingenuo: muchas de las contradicciones mencionadas encuentran su
explicacin en el frecuente abismo entre quienes definen las polticas y programas pblicos y
quienes son actores vivos del cotidiano escolar y su entorno, sean maestros, bibliotecarios,
alumnos, familiares u otros miembros de la comunidad ligada a la escuela.
El recorrido pensado por los autores invita a detenerse en la consideracin de la multiplicidad
de modos de ser de las bibliotecas escolares en contextos y situaciones diversas. Aqu es
notorio el nfasis puesto en profundizar alternativas que discutan pragmticamente las
razones de la desigualdad aguda que existe en el funcionamiento de bibliotecas escolares en
nuestros pases.
La puesta a disposicin de datos y experiencias que demuestran su impacto en el aprendizaje,
su postulacin como espacio de posibilidad para igualar oportunidades en condiciones de
exclusin y desercin escolar, los vasos comunicantes transformadores entre las bibliotecas
escolares y los entornos familiares diversos, la resignificacin productiva de los usos y
prcticas de la lectura con Internet y las nuevas tecnologas en el dilogo de los adultos con
nios y adolescentes, se vuelven aqu herramientas posibles para todos aquellos que quieren
pensar crticamente los vnculos entre escuela y lectura. Herramientas que cobran sentido
cuando la biblioteca escolar es hospitalaria para encuentros singulares entre diversas voces
potenciadas por los textos que all encuentran.
La seccin que este volumen dedica a las posibilidades didcticas de la biblioteca escolar
abarca a las distintas etapas educativas. Parte en forma comprometida y novedosa (por lo
poco explorada en estudios de este tipo) de las bibliotecas para bebs y bibliotecas del jardn
de la infancia con la conviccin sobre la incidencia que el acercamiento temprano a la cultura
escrita tiene en el desempeo escolar y en la vida familiar. Llega hasta las posibilidades de
encuentro autnomo con distintos lenguajes y manifestaciones de la cultura en la escuela
media, segn algunas experiencias que all se relatan.
Las posibilidades de la biblioteca escolar de tender puentes con el aula tambin son
especialmente tratadas en esta zona as como una visin crtica sobre los libros de texto que
apunta a valorizarlos cuando son disparadores hacia otros materiales y fuentes de informacin
en vez de encerrarse en s mismos y limitar otras lecturas. Los nuevos modos de leer
devenidos de la era digital son vistos tambin aqu como oportunidades para desarrollar
nuevas formas de enseanza y aprendizaje.
Por ltimo, la trama compleja de la gestin de las bibliotecas escolares es abordada en un
amplio arco que incluye la problemtica de la formacin de los bibliotecarios, los criterios de
seleccin vinculados con la constitucin de los acervos, los avatares y reflexiones devenidos
de la implementacin de un programa para instalar bibliotecas en escuelas pblicas de un pas
de la regin y las posibilidades y dificultades en la relacin entre bibliotecas escolares y
pblicas.
La experiencia de leer este libro junto con pero no imposible. Bitcora de la
transformacin de una biblioteca escolar y su entorno es sumamente rica, motivadora de
mltiples conexiones y dilogos que llevan a resignificar la decantacin procurada por las
miradas tericas sobre la relacin entre bibliotecas y escuelas en una clave llena de latidos
potentes: los de quien narra en primera persona una historia desafiante de la prctica docente.
De desafos justamente se trata este diario de la historia de una biblioteca escolar nacida
desde el pie que comenz cuando Claudia Gabriela Njera Trujillo, de profesin maestra,
tom la decisin de bajarse de su rol de coordinadora en el Plan Nacional de Lectura en su
estado natal, Chihuahua, para volverse una bibliotecaria y llevar adelante la experiencia de
desarrollar una biblioteca en una escuela situada en una zona golpeada por las dificultades
que caracterizan a tantas escuelas en nuestros pases. Una decisin tomada bajo la premisa
de que es la escuela la que debe hacer posible la biblioteca escolar segn plantea en la
introduccin a su trabajo.
Su placer evidente por la escritura narrativa se uni con fuerza y frescura a la necesidad de
ponerle palabras reflexivas a la vez que emotivas a los hallazgos, dudas y dificultades de esta
experiencia. Lo hizo por medio de textos, que a modo de bitcora del camino emprendido,
buscaban retomar y anclar en un relato el da a da en una escuela pequea con todo por
hacer en lo relativo a la instalacin real y simblica de su propia biblioteca. La palabra escrita
acude como modo de darle materialidad al pensamiento y hacer que lo vivido y construido no
se pierda en el aire, como suele suceder con los saberes de tantas prcticas docentes
esfumadas en el vrtigo del cotidiano escolar. Tambin la palabra escrita es sentida como
puerto para amparar las sensaciones de angustia surgidas de los obstculos y las
contradicciones en la tarea de formar lectores en el contexto escolar, revelando as el difuso
lmite entre la vida personal y las pasiones del trabajo. Y como acto generoso y humanamente
profesional de poner a disposicin de la lectura de otros los afectos, las ideas, las
interacciones, los deseos y las dificultades de la propia prctica.
Esos textos, compartidos en primera instancia con colegas y amigos, fueron luego la base
para la realizacin de este libro, que surge como un necesario aporte en una zona que tiene
poco espacio en las publicaciones relacionadas con la formacin de lectores: la que da voz a
las experiencias y reflexiones de maestros y bibliotecarios considerados as como
protagonistas crticos y no meros transmisores de teoras y programas, tal como plantea
Daniel Goldin en su introduccin a la bitcora.
El relato de Claudia Gabriela Njera Trujillo abarca un poco ms de un ao y medio de una
prctica que parti de un espacio con cajas cerradas de libros, estantes polvorientos, unas
pocas y humildes computadoras y un colectivo de maestros que en principio no alcanzaba a
ver las ventajas de contar con una biblioteca y una bibliotecaria en la propia escuela.
Este perodo intenso es relatado en etapas que recuerdan el ciclo de las pasiones que
prometen ser duraderas, comenzando con el contacto y deslumbramiento inicial ante el
proyecto de poner en marcha una biblioteca viva, el trnsito por el necesario realismo que
deviene del cruce de las luces con las sombras en una prctica ardua y compleja, la calma
entusiasta que permite tomar distancia, repensar y repensarse y el balance necesario que
ayuda a seguir creciendo.
En el recorrido narrado por la autora es destacable la facilidad y naturalidad con la que los
nios en primer lugar y luego los familiares se hacen dueos de la posibilidad de hacer uso del
derecho a tener una biblioteca en la escuela a la que concurren. En contraste, a medida que
avanza el relato, se hace evidente la dificultad y la actitud en ocasiones resistente de gran
parte de los docentes a apropiarse de ese espacio y sus ventajas para su prctica profesional.
Esta dificultad que lleva a la bibliotecaria a explorar mltiples y originales bsquedas de
caminos posibles para involucrar al equipo de maestros en el crecimiento de la biblioteca y sus
usos, invita a reflexionar sobre los modos de implementacin de los cambios culturales en
quienes trabajan en la institucin escolar, tanto desde una mirada macro como desde una
perspectiva ms localizada en la singularidad de cada escuela. Cambios que no se instalan
por decreto sino que requieren de un paciente y creativo trabajo que valorice las historias de
los docentes como lectores, las variables personales y laborales, las posibilidades y
dificultades de los vnculos entre adultos que trabajan en un mismo espacio y la necesidad de
que la conduccin de la escuela junto con los maestros lleve adelante el proyecto de la
biblioteca como herramienta pedaggica y cultural fundamental para el trabajo didctico.
Unas escenas narradas por la autora casi al final del libro testimonian ricamente la importancia
de generar alternativas y espacios para que los maestros se sientan lectores en el propio lugar
de trabajo. A partir de la colocacin de unos poemas provocativos y humorsticos del
libro Poemnimos de Efran Huerta en la zona de la direccin donde los maestros se servan
caf se gener un fluido e intenso intercambio de textos (en particular poemas y cuentos
breves) y de conversaciones espontneas de docentes en torno a ellos. La llama prendida se
ve elocuentemente en este fragmento:
El martes hubo un momento interesante cuando, luego de leer el cuento Una viuda
inconsolable, de Ambrose Bierce, una compaera dijo que no lo entenda y, ms prontas que
puestas, entre las dems nos pusimos a explicarle entonces se ri por el humor del cuento.
Quizs ramos simplemente cuatro mujeres charlando a partir de un cuento ledo, pero a m
me pareci increble y digno de registrar; cuatro mujeres charlando a partir de un cuento
ledosimpleza no es, no atino a explicarlo, mas estoy segura que simpleza no es.
La mirada sensible y la escucha reflexiva que estn presentes a lo largo de toda la bitcora se
ponen de relieve en esta escena, que tal como supone la autora dista de ser simple y tiene
muchas implicancias en la consideracin de lo que se puede hacer en la escuela cuando
valoriza a los maestros como lectores.
La experiencia narrada por Claudia Gabriela Njera Trujillo y su evaluacin de lo realizado
dejan resonando mltiples e interesantes reflexiones sobre la implementacin de las
bibliotecas en las escuelas y su vnculo con diversas concepciones acerca de la lectura;
reflexiones que se vuelven ms acuciantes al provenir de los sabores y sinsabores de la
prctica. Todas ellas invitadoras a seguir pensando, como la referida al lugar de la llamada
promocin de la lectura cuando se vincula con los modos de leer ms extendidos en la
escuela (aquellos que cuando se cristalizan son denominados peyorativamente
escolarizados): cmo hacer para que las prcticas de la promocin que muchas veces
vienen de la mano de bibliotecarios creativos y entusiastas (cualidades que se potencian por
medio de la formacin) encuentren un espacio y un tiempo en la programacin escolar, sean
apropiadas por los maestros y le den nuevos sentidos a la lectura en la escuela? O como la
que tiene que ver con la valorizacin del trabajo colaborativo entre maestros y bibliotecarios:
cules son los caminos para que la formacin de lectores sea reconocida como un asunto
que compete a todos los docentes de la escuela?
Estas preguntas y otras que apuntan al corazn de la lectura cuando ocurre en la escuela y en
la comunidad ligada a ella, invitan a releer desde la complejidad de la prctica algunas
hiptesis y experiencias planteadas en el libro Bibliotecas y escuelas. Alimento para un debate
necesario tanto al elaborar una agenda pblica desde las entidades estatales como al pensar
el cotidiano escolar, sus utopas y sus realizaciones.

(*) Nota de Imaginaria: Ante la pluralidad de autores y diversidad de enfoques que contiene el
libro, vale la pena transcribir la relacin de artculos incluidos en el mismo:
Presentacin, por Elisa Bonilla, Daniel Goldin, Ramn Salaberria.
Una cartografa inconclusa: la realidad de las bibliotecas escolares en nuestros pases, por
Beatriz Helena Robledo B.
Razn de ser de las bibliotecas escolares
La biblioteca escolar y sus conjugaciones, por Ramn Salaberria.
Logro acadmico y bibliotecas escolares: estudios cualitativos y cuantitativos, por Elisa
Bonilla Rius.
La biblioteca escolar y la igualacin de oportunidades, por Guillermo Castn Lanaspa.
Libros de la escuela al hogar: un camino de ida y vuelta, por Elisa Bonilla Rius y Daniel
Goldin.
Los adolescentes e Internet: prcticas dentro y fuera de la escuela, por Roxana
Morduchowicz.
Un espacio de encuentros singulares: voces de lectores y bibliotecarios, porMichle Petit.
Retos y posibilidades didcticas de las bibliotecas escolares
Libros de texto y biblioteca: un libro o muchos materiales, por Celia Daz Argero.
La biblioteca para los que no saben leer: acceso a libros y lecturas en la primera infancia,
por Yolanda Reyes.
Tambin una biblioteca en el aula, por Myriam Nemirovsky.
Dar clase con biblioteca en las aulas, por Mirta Luisa Castedo.
La biblioteca escolar en la educacin secundaria, por Laura Cobos Herrero y Melquiades
lvarez.
Bibliotecas en la era digital, por Daniel Cassany.
Organizacin y gestin de las bibliotecas escolares
El personal de la biblioteca escolar: su formacin previa y en el ejercicio, por Mara
Clemencia Venegas
La constitucin de acervos, por Teresa Colomer.
El da que los libros llegaron a la escuela o el desafo de instalar bibliotecas escolares y de
aula en las escuelas pblicas de Mxico, por Elisa Bonilla Rius y Rubn Prez Buenda.
Biblioteca escolar y bibliotecas pblicas, por Ramn Salaberria.
A manera de coda, por Elisa Bonilla, Daniel Goldin, Ramn Salaberria.
Fichas bibliogrficas.

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3 comentarios sobre Vnculos entre bibliotecas y escuelas: aportes tericos


1. Tweets that mention Imaginaria Vnculos entre bibliotecas y escuelas: aportes
tericos -- Topsy.com dice:

21/10/09 a las 13:12


[...] This post was mentioned on Twitter by Roger Michelena, gustavodost. gustavodost said: Vnculos entre
bibliotecas y escuelas: aportes tericos: Parte en forma comprometida y novedosa (por lo poco
ex.. http://bit.ly/4orPN1 [...]

2. Alejandra Rodriguez dice:

29/10/09 a las 16:22


Excelente obra. Todos y cada uno de los aportes de los distintos escritores son valiossimos para los que
trabajamos en Educacin y queremos darle el papel protagonista que necesita la Biblioteca en la escuela.
Lanlo, no tiene desperdicio, es sencillamente una recopilacin actual y genial.

3. Laura Casareski dice:

3/1/10 a las 15:44


Les cuento que si bien compr las dos obras arriba mencionadas, comenc leyendo la de Claudia Njera
Trujillo, pero no imposible. Me sent tan identificada con lo que all se cuenta, que pareciera que lo haba
escrito yo. Es increble pensar que estando en lugares tan distantes, ella en Mxico y yo en Argentina (ms
precisamente en Buenos Aires en la localidad de Lomas de Zamora) pudiera encontrar tantos puntos en
comn: la cantidad de alumnos, lo que piensan los dems docentes acerca de nuestra tarea, las deficiencias
en los acervos,es decir, las dificultades en general y las pequeos momentos en que una se siente
realmente BIBLIOTECARIA con mayscula. El libro adems me motiv para comenzar a escribir mi propia
bitcora.
Aprovecho tambin esta oportunidad para felicitar al editor Daniel Goldn que desde la editorial en la que l
realice su tarea, las obras que selecciona son de excelencia. Los libros de Fondo de Cultura Econmica,
coleccin Espacios para la lectura o los de a la orilla del viento son obras de arte que se encuentran entre
mis ms preciados tesoros. Son obras que leo y releo y siempre me hacen pensar en mejorar y tratar de
ofrecer a los usuarios lo mejor de m y de la Biblioteca.
Felicito adems a imaginaria por las excelentes recomendaciones a las que nos tiene acostumbrados.