Desarrollo de hiptesis de trabajo

http://archive.unu.edu/unupress/food2/UIN13S/UIN13S08.HTM

Consultado el 14 de mayo del 2016

Muchos estudios cualitativos empiezan con la formulacin de uno o varios supuestos sobre posibles
respuestas o soluciones a los problemas que se van a tratar. En la investigacin cualitativa estos
supuestos se denominan hiptesis de trabajo. Se trata de supuestos basados en hechos conocidos que sirven
como puntos de referencia para una investigacin posterior. El recuadro 6 presenta un ejemplo de hiptesis de trabajo
de un estudio de evaluacin de higiene realizado durante el desarrollo de este manual. En este caso, los resultados de la
investigacin confirmaron la hiptesis de trabajo, pero no es una regla general.

RECUADRO 6 Ejemplo de una hiptesis de trabajo

En un estudio realizado en Louland, Kenia, las observaciones iniciales de los pueblos en estudio revelaron muy
poca o ninguna contaminacin fecal en lugares pblicos, caminos, aceras o dentro y alrededor de los patios de
las cases. Asi mismo, las conversaciones y observaciones informales indicaron que muy pocas de las letrinas del
pueblo estaban en funcionamiento o en uso. Esto llev al equipo de trabajo a establecer el supuesto (a formular
la hiptesis) de que:

Hay muy poca o ninguna prueba de contaminacin fecal en el ambiente domstico y publico a pesar de la
ausencia o falta del uso de letrinas de fosa. La razn podra deberse a la prctica de cavar y enterrar.

Esquema del diseo del estudio

El equipo de trabajo debe plantearse las siguientes preguntas a medida que el instructor solicita
ideas pare el diseo del estudio.

Cul es la fInalidad del estudio?

La respuesta a esta pregunta puede ser:

Obtener informacin bsica sobre las prcticas de higiene previas a la intervencin.

Monitorear el progreso de las intervenciones relacionadas con la higiene mediante la evaluacin

de las prcticas de higiene en ese momento.

Evaluar la eficacia de las intervenciones relacionadas con la higiene en el cambio de las prcticas
de higiene existentes antes de la intervencin.

Se pueden aadir otros fines segn los requisitos del proyecto.

Qu tipo de informacin se va a obtener?

La respuesta debe incluir detalles sobre los distintos tipos de informacin que se pretende obtener,
ya sea cualitativa, cuantitativa, o una combinacin de ambas (captulo 2).

Cul es el tema central del estudio?

La respuesta a esta pregunta ayudar a establecer enunciados sobre las mesas y objetivos del
estudio (captulo 4).

Qu mtodos y Herramientas son apropiados?

Antes de elegir mtodos y herramientas apropiados se puede plantear las siguientes preguntas:

Podemos aprender lo suficiente sobre la prctica de higiene haciendo preguntas individuales

(entrevistas) Ser suficiente la informacin obtenida'?

Podemos aprender ms sobre la prctica mediante la observacin del comportamiento

(observaciones)'? Ser necesario tener un indicador para indicar que la prctica ocurre?

Podemos identificar los factores determinantes de estas prcticas a travs de la discusin

(discusiones grupales)?

Cules son las unidades de anlisis?

Las unidades de anlisis y las estrategias de muestreo que se apliquen dependern del tipo de
informacin que se obtenga en funcin de la combinacin cualitativa-cuantitativa. La inclusin de
datos cuantitativos o no, depender de los recursos disponibles. En el capitulo 2 se ha discutido la
necesidad de definir las unidades de estudio o anlisis tales como comunidad, hogar, familia, etc.
La unidad de anlisis que elija debe reflejar su decisin en cuanto al grupo que va a estudiar. Tiene
inters en investigar sobre individuos, grupos o sub-grupos, tales como nios pequeos y las
personas que los cuidan?

Que estrategias de muestreo utilizar?

Usted, los responsables de tomar decisiones y otros usuarios de la informacin generada por su
estudio estn interesados en lo que su estudio mostrar sobre las variaciones entre los individuos,
familias o grupos? La respuesta determinar la estrategia de muestreo que adopte. Existen dos
estrategias generales de muestreo: el muestreo intencional y el probabilstico. En los estudios
cualitativos, el muestreo intencional es ms apropiado que el probabilstico, pero no son
excluyentes pues algunos elementos de un tipo de muestreo se encuentran en el otro (para una
orientacin ms extensa vase el captulo 4: Estrategias de muestreo).

Cmo confiar en los resultados obtenidos?

Esta pregunta es determinante durante los procesos de diseo y planificacin del estudio. Para que
los resultados sean efectivos, en la etapa del diseo de investigaciones cualitativas se debe incluir la
verificacin de la calidad de los datos (pare mayores detalles vase en el captulo 4: Cmo
verificar la calidad de los datos).
Cundo se realizar el estudio? Qu etapas comprender?

,Su estudio incluir trabajo de campo a largo plazo? ,Cmo se incorporar a las dems
actividades del proyecto'? ,Ser diseado como un ejercicio de evaluacin rpida'? Tendr un
plazo fijo o indeterminado? Los plazos se tratan con ms detalle en el captulo 4.

Cmo se organizar la logstica?

Los detalles prcticos relacionados con la logstica son componentes importantes de la

planificacin y pueden influir en el diseo del estudio. Por ejemplo, el acceso fcil a personas y
registros y la disponibilidad de establecimientos de capacitacin pueden determinar el alcance de su
estudio.

De qu manera se van a manejar los temas ticos?

En el capitulo 2 discutimos temas relacionados con la tica que deben formar parte del diseo del
estudio y de los procesos de planificacin.

Qu recursos estarn disponibles? Cul ser el costo del estudio '?

En Cmo desarrollar hiptesis de trabajo en el capitulo 2 se den lineamientos sobre lo que se

debe presupuestar.

Se ha designado tareas especificas a los miembros del equipo de trabajo?

Al finalizar el periodo de planificacin y capacitacin inicial se puede asignar tareas especficas a

cada miembro del equipo de trabajo, segn las aptitudes y responsabilidad que demostraron. Por lo
general, durante la capacitacin una persona puede destacar en dos o ms reas mientras que otra
puede ser buena slo en una. Sin embargo, estas mismas personas pueden resultar justamente lo
contrario en la prctica. Por consiguiente, la asignacin de tareas ser tentativa durante la
planificacin y luego se revisarn antes de empezar el estudio. La revisin de las capacidades del
equipo de trabajo al inicio y durante el estudio permitirn identificar en qu reas se requiere un
cambio de tareas.

Qu recursos se necesitan?
Los recursos requeridos pare la capacitacin inicial y continua (en el trabajo) pueden incluir:

Especialistas con experiencia en investigacin en ciencias sociales y conocimientos en

abastecimiento de agua, saneamiento e intervenciones educativas de higiene y salud.

Dinero para pagar los honorarios de los instructores o los gastos de alojamiento y mantenimiento,
artculos de oficina, fotocopias, transporte al lugar de capacitacin y visitas al campo, bebidas, etc.

Este manual y otros materiales didcticos pertinentes (tales como los citados en Lecturas
seleccionadas) segn las necesidades del equipo de trabajo.
 Personal de apoyo administrativo para el uso de las comunicaciones (telfono y fax), fotocopias,
etc.

Artculos de oficina (rotafolios, resaltadores, cuadernos, lapiceros, lpices, goma, cinta adhesiva,
etc.).

Computadoras, en caso de estar disponible y ser necesario, para el procesamiento de datos y la

redaccin de documentos e informes.

Local especial para llevar a cabo la capacitacin, por ejemplo un aula o sala para reuniones o
seminarios. Es til disponer de un lugar de reunin especial. No es buena idea capacitar a las
personas en el mismo lugar donde trabajan porque puede haber interrupciones.

Vehculo, combustible y conductor si est considerando visitas de campo.

Videocintas y otros materiales sobre el uso de mtodos y herramientas de la EPR o que muestren
discusiones de grupos focales en sesin; grabadoras para las entrevistas o las discusiones de grupos
focales a fin de que los capacitados practiquen la grabacin y escuchen las conversaciones
grabadas.

Cunto tiempo debe durar la capacitacin?

La capacitacin del equipo de estudio es un proceso continuo que comienza al formarse el grupo y
termina cuando finaliza el estudio. Puede durar algunas semanas (seis u ocho) o algunos meses
(tres). Para la aplicacin de este manual hemos dividido el perodo de capacitacin en dos partes: la
capacitacin inicial que empieza en la etapa de pre-planificacin y la capacitacin en el trabajo que
dura todo el estudio. Cada parte puede tener una duracin distinta segn el proyecto y la
disponibilidad de tiempo y otros recursos.

En el cuadro 1 hay un ejemplo de un estudio de evaluacin de higiene que se realiz en la zona

rural de Tanzana. El equipo de trabajo estuvo conformado por los tres ministerios
gubernamentales: de Agua (Maji), de Salud (Afya) y de Desarrollo Social (Maendeleo) y el apoyo
de un ingeniero residente y un antroplogo mdico extranjeros que llevaron a cabo la capacitacin
y la coordinacin del estudio (WaterAid). El equipo de trabajo intersectorial e interdisciplinario no
se form especialmente pare el estudio. Por el contrario, era un grupo que haba adquirido
considerable experiencia de campo en actividades educativas de salud auspiciadas por WaterAid en
la regin de Dodoma. En la regin haban cuatro de estos grupos, uno pare cada distrito y dos pare
el estudio que abarc dos distritos.

La capacitacin de los grupos de WaterAid, Maji, Maendeleo y Afya (WAMMA) se realiz en dos
etapas.

La etapa inicial de la capacitacin incluy discusiones sobre la justificacin de la evaluacin de las

prcticas de higiene. Las referencias documentadas se usaron pare informar a los grupos de estudio
sobre los resultados de investigaciones y revisiones de trabajos pertinentes en reas del
comportamiento de higiene y control de enfermedades diarreicas. El diagrama F (figura 1, captulo
1 ) se us en la discusin sobre la transmisin de enfermedades relacionadas con el saneamiento.

Despus de esta discusin se revisaron los mtodos y herramientas disponibles de investigacin y

anlisis. Antes de incorporar nuevos mtodos y herramientas de investigacin y anlisis, se revis
aquellos con los que WAMMA ya estaba familiarizado. Cada grupo de WAMMA examin los cinco
ncleos de prcticas de higiene pare identificar los ms apropiados a sus respectivas comunidades
(cuadro 2, captulo 4). Antes de que los grupos partieran a los pueblos que iban a estudiar se
seleccion, discuti y prob los mtodos y herramientas ms adecuados pare evaluar las prcticas
de higiene.

La capacitacin inicial incluyo una discusin detallada de un proceso de aprendizaje de cuatro

etapas: identificacin del problema y definicin de las preguntas, recopilacin y revisin de
informacin, y reflexin sobre los resultados. Durante todo el estudio se discuti y cit con
frecuencia el ciclo de evaluacin de higiene (figura 2, captulo 4). La capacitacin inicial tambin
consider pruebas de los mtodos y herramientas, mediante los juegos y ejercicios descritos en
Transferencia del conocimiento tcnico de este captulo.

En este caso, la capacitacin inicial dur dos semanas, una pare cada grupo, los cuales estaban en distritos diferentes y
considerablemente distantes el uno del otro. Este ejemplo demuestra cmo los problemas logsticos pueden limitar el
tiempo de la capacitacin inicial. Sin embargo, en este cave no hubo problema porque ambos grupos de WAMMA
estaban conformados por personas sumamente capacitadas (mdicos distritales, especialistas en desarrollo de
comunidades, ingenieros y tcnicos de salud pblica) que ya haban asistido a cursos de capacitacin y estaban
acostumbrados a trabajar en grupo. Por lo cual se considero que una semana de capacitacin para cada grupo era
suficiente.

CUADRO 1 Ejemplo de un cronograma de estudio con inclusin de las actividades

Parte 1 .Pre-planificacin y capacitacin inicial

Dias 1-12

Reuniones con el personal del proyecto

Discusin de las expectativas
Discusin de los objetivos del estudio y resultados esperados
Visitas a los lugares en estudio, obtencin del consentimiento de l as partes involucradas, incluidos los lideres
del pueblo
Inicio de la capacitacin
Discusin del cronograma y preparacin pare el trabajo de campo

Parte II(a): Trabajo de campo (Distrito I)

Dias 1-2 (Oficina del proyecto)

Continuacin de la capacitacin
Diseo del estudio; seleccin de mtodos y herramientas

Dias 3-5 (Pueblo 1)

Calificacin en tres grados, visitas de salud, trazado de mapas de la comunidad, recuento histrico y calendario
estacional de enfermedades
Revisin de la informacin in situ

Dias 6- 7 (Oficina del proyecto),

Revisin del avance y redaccin de los resultados

Dias 8-10 (Pueblo 1)

Discusin con los participantes sobre los resultados del recuento histrico y el trazado de mapas
Entrevistas semi-estructuradas, calendarios estacionales pare actividades (gnero) y votacin con tarjetas
Discusin con los participantes sobre los resultados del calendario estacional de enfermedades y actividades,
calificacin en tres grados y votacin con tarjetas

Dias 11-12 (Oficina del proyecto)

Redaccin de entrevistas y notes de observacin

Revisin general, resumen y discusiones
Discusin de los planes de seguimiento.

Parte II(b): Trabajo de campo (Distrito II)

Dias 15-16 (Oficina del proyecto)

Continuacin de la capacitacin inicial

Diseo del estudio; seleccin de mtodos

Dias 17-19 (Pueblo 2)

Calificacin de tres grados, recuento histrico, visitas de salud, trazado de mapas, entrevistas semi-
estructuradas, calendarios estacionales y discusiones de grupos focales
Revisin in situ de la informacin

Dias 20-21 (Oficina del proyecto)

Revisin del avance y documentacin de los resultados

Dias 22-23 (Pueblo 2)

Entrevistas semi-estructuradas (continuacin), calificacin de tres grados y discusin de grupos focales

Discusin con los participantes
Exposicin de diapositivas en la escuela primaria
Presentacin de los resultados a los participantes

Da 24 (Oficina del proyecto)

Revisin general. Redaccin de la entrevista y notes de observacin

Discusin de resultados preliminares y planes de seguimiento

Da 25 (Oficina del proyecto)

 Reunin de los dos grupos de estudio, discusin de los resultados del estudio y planes de seguimiento
Celebracin del fin del trabajo de campo

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